Validación pedagógica de materiales didácticos: Experiencia apoyada en un sistema de información para la gestión de objetos de aprendizaje.

Ing. Paola Andrea Giraldo GonzálezEsp. María del Pilar Ortiz Corredor

Bibliotic 2014Bogotá

•Unisangil• Centuria

CONTEXTO

•Objetivos• Descripción del proceso metodológico• SIOVA• Resultados

PROYECTO

CONCLUSIONES

Fundación Universitaria de San Gil, UNISANGIL

• 5300 estudiantes• 4 facultades:

Ingenierías, Educación, Derecho, Ciencias Económicas

• 26 programas (Admon Empresas, Acreditado en alta calidad)

CONTEXTUALIZACIÓN

San Gil

Yopal

Chiquinquirá

CENTRO UNIVERSITARIO DE RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN Y EL

APRENDIZAJE

AmbientesEspacios flexibles y abiertos al aprendizaje, para desarrollar diversas actividades

académicas (Lectura personal, intercambio, discusión y proyección de material audiovisual, lectura recreativa…)

Sala de referencia Sala de lectura individual

Sala de lectura individualCapacidad: 5 personas.Cuenta con: 5 sillas individuales

Capacidad: Entre 78 y 85 personas.Cuenta con: 14 mesas x 4 sillas1 mesa x 8 sillas5 mesas x 2 sillasBarra con 4 sillas altas con capacidad para 4 usuarios

Ambientes

Sala de tertulias Sala de asesorías

Sala social:Capacidad: Entre 30 y 35 personas.Cuenta con: Televisor de 40”, sofá y trespoltronas, 5 pufs. Mesita auxiliar.

Sala de asesorías:Capacidad: Entre 10 y 15 personas.

Zona de trabajo en pareja

También se cuenta con:Conexión a internet vía Wifi.4 terminales de computador para consulta bibliográfica.10 portátiles mini para uso al interior de las salas de Centuria.

Sala de producción

Sala producción:Equipo interdisciplinario de apoyo Tecnológico, Pedagógico,Comunicativo para la producción de objetos y recursos didácticos ypiezas comunicativas para uso de docentes y estudiantes.Administración de la plataforma y página web institucional.

EL PROYECTOValidación pedagógica de

materiales didácticos: Experiencia apoyada en un sistema de

información para la gestión de objetos de aprendizaje.

El presente trabajo inició a partir de la necesidadinstitucional de recopilar, validar y activar losproyectos desarrollados por los estudiantes deUnisangil presentados como trabajos de grado.

-Trabajos de grado de estudiantes de la Facultadde Educación (Lic. Ed. Básica y Esp. PDI) y de laFacultad de Ciencias Naturales e Ingeniería (Ing.Sistemas, Tec. Sistemas).-Los productos son en su mayoría materialesdidácticos con potencial para ser aprovechados enambientes de aprendizaje de la educación básica.

LA IDEA

Objetivo General

Validar materiales didácticos cognitivos producidospor Unisangil en función de los estándares ycompetencias de la educación básica.

OBJETIVOS

Objetivos Específicos

• 1. Caracterizar la producción intelectual contenida en materiales didácticos cognitivos producidos en los programas.

• 2. Diseñar y desarrollar un aplicativo web que permitiera el almacenamiento, catalogación y validación de objetos de aprendizaje a partir de criterios pedagógicos.

• 3. Evaluar los materiales didácticos en función de los estándares de la educación básica y la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural.

Recopilación y selección de

materiales

Definición de criterios

Módulo en SIOVA

•Catalogación•Asociación de estándares•Validación pedagógica

Validación pedagógica

ResultadosMETODOLOGÍA

CRITERIOS PARA LA CATALOGACIÓN

Proyectos con la información completa;tanto, el documento de investigación como los productos diseñados.

Se adaptó al estándar internacional LOM,método para la organización y recuperación de objetos de aprendizaje.

Caracterización de la producción intelectual contenida en los materiales didácticos cognitivos

De acuerdo con los criterios establecidos, se catalogaron 84 materiales, que contenían la información completa o suficiente para superar la primera fase.

Distribución de Materiales Educativos Por Programa Académico

Especialización en Pedagogía para elDesarrollo de la Inteligencia

69 82%

Ingeniería de Sistemas 1 1%

Licenciatura en Educación Básica conénfasis en Tecnología e Informática

14 17%

Total 84 100%

Datos tomados de SIOVA

Materiales Educativos asociados con estándares de competencias

Materiales asociados a estándares y competencias

24 29%

Materiales no asociados a estándares y competencias

60 71%

Total de materiales 84 100%

Escala de evaluación y equivalencia en porcentaje de

cumplimiento del sistema SIOVAEscala de evaluación Porcentaje

Muy escasamente o No Cumple 25%

Escasamente 50%

Medianamente 70%

Totalmente 100%

Escala de evaluación y número de materiales asociados con

estándares de competencias

Datos tomados de SIOVA

CRITERIOS PARA LA VALIDACIÓN

•Operaciones mentales (Identificación, comparación, clasificación, codificación, etc.)

Modificabilidad cognitiva estructural

•MEN

Estándares de competencia

•Ciencias Naturales•Ciencias Sociales•Lenguaje•Matemáticas

Áreas de Educación Básica:

Contenido en relación con los estándares de Competencia

(35%)

Enfoque Cognitivo (25%)

Evaluación (15%) Intercomunica-ción Estudiante -Material (13%)

Posibilidades metodológicas

(12%)Información relevante para el desarrollo de Competencias (8%)

Motiva la utilización de pre saberes (7%)

Coherencia entre estándares de competencia y evaluación (7%)

Favorece la interacción (7%)

El material fomenta el trabajo personal (4%)a

El nivel de abstracción del contenido es adecuado para el nivel programado (7%)

Permite el desarrollo de operaciones mentales específicas (8%)

El material permite la autoevaluación (4%)

Mantiene el nivel de motivación (6%)

El material fomenta el trabajo en grupo (4%)

El material mantiene el nivel de complejidad adecuado. (6%)

Promueve el desarrollo del pensamiento creativo alternativo (5%)

El material permite la co-evaluación. (4%)

El material contiene guía para el profesor(4%)

El lenguaje utilizado es claro y preciso (6%)

Permite la autorre-gulación de acuerdo a ritmos de trabajo (5%)

El material es rico en modalidades y formatos de lenguaje (imagen, texto, video, gráficas, tablas, audio…) (3%)

El material contiene suficientes fuentes de información. (5%)

Criterios Pedagógicos asociados

Distribución de 100 asociaciones de operaciones mentales entre los 22 materiales clasificados

Operaciones mentales Lenguaje Matemática Ciencias Naturales

Ciencias Sociales

No. asociaciones %

Análisis y Síntesis 1 3 1 0 5 5%

Clasificación 6 2 4 0 12 12%

Codificación y Decodificación 5 0 0 2 7 7%

Comparación 4 5 4 2 15 15%

Diferenciación 4 5 2 2 13 13%

Identificación 8 6 4 2 20 20%

Inferencia Lógica 4 2 0 0 6 6%

Proyección de Relaciones Virtuales 2 2 0 1 5

5%

Representación Mental 7 5 0 1 13 13%

Transformación 1 1 1 1 4 4%

Número total de asociaciones 42 31 16 11 100 100%

SIOVA (Sistema de Información de Objetos Virtuales de Aprendizaje)

Este sistema de información permite a los usuarios, almacenar, gestionar y recuperar demanera eficiente recursos digitales y objetos de aprendizaje; basado en el esquema demetadatos LOM (learning Object Metadata), estándar internacional para la catalogación demateriales educativos.

Descriptores de los metadatos de la Fase 1 o de catalogaciónEsquema de metadatos: LOM-Unisangil (SIOVA)

GENERAL

Identificador Valor único global que identifica el objeto

Título Nombre del objeto

Idioma Idioma predominante del objeto ISO

Descripción Descripción del objeto

Palabras Clave Lista de palabras clave del objeto.

Cobertura Lugar, tiempo, cultura, geografía o región que aplica el objeto.

Estructura Estructura temática / tabla de contenidos.

Nivel de Agregación Granularidad funcional del objeto. Nivel 1(archivo),2(Lección)...

CICLO DE VIDA

Versión Edición numerada del objeto

Rol Rol entidades o personas que contribuyeron en el objeto.

Entidad (autor/es) Identificación información acerca de los autores VCARD3.0

Fecha Fecha de la contribución al objeto.

TÉCNICO

Formato Tipo de dato de todos los ítems del objeto MIMETYPES

Tamaño Tamaño digital del objeto.

Ubicación Ubicación física del objeto. (URL)

Requerimientos Capacidades técnicas Hardware/Software requeridas por el objeto.

Instrucciones de instalación. Descripción de la instalación del objeto.

Metadatos que componen la fase de catalogación

EDUCACIONAL

Tipo de interactividad Modo predominante de aprendizaje del objeto:Activo(Manipula controles, parámetros o datos, elige respuestas, escribe soluciones)Expositivo(Lee, navega, observa-reinicia-reproduce videos, escucha-reproduceaudios) Combinado (Documento de hipermedia con simulaciones incorporadas.)

Tipo de recurso de aprendizaje

Tipo específico de objeto de aprendizaje. Ej.: Ejercicio, simulación cuestionario,diagrama figura, gráfico, índice, diapositiva, tabla, texto narrativo, examen,experimento, Problema de casos, Autoevaluación, lectura, etc.

Nivel de interactividad Grado de interactividad que caracteriza al objeto, grado en el que el aprendiz puedeinfluenciar el comportamiento o aspecto del objeto.

Muy Bajo Bajo Medio Alto Muy Alto

Población objetivo Descripción de los usuarios principales del objeto.

Contexto de aprendizaje Descripción del entorno en el que se desarrolla el objeto.

DERECHOS

Derechos de autor y otrasrestricciones

Descripción de las restricciones de uso y reproducción asociadas al recurso.

ANOTACIÓN

Uso educativo Comentarios adicionales sobre el uso educativo del objeto.

CLASIFICACIÓN

Ruta taxonómica (Área deConocimiento)

Identificación asociada al sistema de clasificación del recurso

RESULTADOS

1. Recopilación de 84 materiales educativos.

2. Definición de criterios para realizar los procesos de:Catalogación, Asociación de estándares de competencia y operaciones mentales y validación pedagógica.

3. Desarrollo de un módulo en el Sistema de Información de Objetos Virtuales de aprendizaje, SIOVA.

4. Selección de 17 materiales de acuerdo a los criterios establecidos.

CONCLUSIONES

Recopilación, identificación, catalogación y validación de 84 materiales didácticos diseñados; clasificación de 22 de los ; 17 susceptibles de seguir a la siguiente etapa

Importancia del trabajo interdisciplinario entre la Academia y el Centro Universitario de Recursos para generar conocimiento

La aplicación del repositorio institucional más allá del almacenamiento de recursos.

RECOMENDACIONES

• Dar continuidad a la tercera etapa de este proyecto de investigación pues los 17 materiales clasificados podrían llevarse al aula de clase para ello deben ser analizados y validados en sus aspectos comunicativos y técnicos, y efectuar los ajustes y mejoras a nivel tecnológico y de diseño para proceder a su producción o nueva versión.

• Dar a conocer a los docentes y estudiantes los resultados de esta investigación, así como el aplicativo tecnológico SIOVA para que sirvan de apoyo a los procesos académicos y pedagógicos.

• Ya que esta herramienta tecnológica del “Sistema de Información de Objetos Virtuales de Aprendizaje” (SIOVA), contiene unos criterios que pueden ser compartidos con otras comunidades académicas para su perfeccionamiento y difusión, se recomienda su implementación.

REFERENCIAS

Escudero, T. (2003). Desde los test hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. RELIEVE: v. 9, n. 1, p. 11.

Feuerstein, R. (1977). Mediated learning experience: A theoretical basis for cognitive human modificability during adolescence. En P. Mittler (De), Research to practice in mental retardation. Vol. II. Baltimore: University Park Press. Pp 105-115.

IEEE standard Association. (2013). Draft Standard for Learning Object Metadata. Obtenido de IEEE-sa: http://itsc.ieee.org/wg12/files/LOM_1484_12_1_v1_Final_Draft.pdf

Prieto, M. D. (s.f). Modificabilidad Cognitiva y P.E.I. Madrid: Bruño.

GRACIAS