Inklusif Sept 2013 T1A3

7/21/2019 Inklusif Sept 2013 T1A3

http://slidepdf.com/reader/full/inklusif-sept-2013-t1a3 1/14

HBEF 3503 PENDIDIKAN INKLUSIF

SUZIE BINTI ABDULLAH (780328135428001)

1

PENYERAHAN DAN PENILAIAN TUGASAN

SEPTEMBER 2013

HBEF 3503 (T1A2)

PENDIDIKAN INKLUSIF

NAMA : SUZIE BINTI ABDULLAH

NO KAD PENGENALAN : 780328135!28NO MATRIKS : 780328135!28001

NO TEL : 01"8708788

EMAIL : #$%&'*$++,85-.,///

PUSAT PEMBELAARAN : OPEN UNI4ERSITY MALAYSIA (OUM)

TUTOR

ENIK MOHD SENIN BIN KASSIM

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]





2

ISI KANDUNGAN

BIL PERKARA MUKA SURAT

10 P'6'6+6 3

20 B$9&6 K'+# 3

30 P/#'# P'6&+&6 ! ; 8

!0 K'<$9$#6 P'6&+&6 " ; 11

50 P/#'# S&66 12

=0 L</6 H#&+ S&66 12

70 P'6$9$< 13

R$>$?6 1!





3

T1A3: P'+?#66 P/#'# S&66

10 P'6'6+6

Setelah membina set instrument pada aktiviti lepas, pada kali ini saya dikehendaki

menjalankan atau melaksanakan proses saringan menggunakan set instrument tersebut di

dalam kelas. Saya telah mengenalpasti sepuluh orang murid yang mempunyai masalah

pembelajaran di dalam kelas Tahun 2 Aktif di sekolah saya. Saya telah mengenalpasti murid

tersebut melalui keputusan saringan LINS yang telah dijalankan pada hujung tahun lepas.

!aka dengan itu, berikut merupakan laporan dan pen"apaian murid berdasarkan instrument

yang telah saya jalankan.

20 B$9&6 K'+#

Nama Sekolah # S'?/+, K'6#6 K' T'69' S6*?6.

Alamat Sekolah # @DT 12 @&# P'#'?$9$6 "0500 S6*?6 S,

Nama $elas # 2 A?9&

%ilangan !urid $eseluruhan &i &alam $elas # 32 O6

%ilangan !urid !engikuti 'enilaian Instrument# 10 O6. ( L)*, ' )+

Senarai Nama !urid !engikuti 'enilaian Instrument#

B&+ N M$&* 69&6

1 A-ang !uhammad Saiful %in Ag !aslan Lelaki2 fenddy %in /emri Lelaki3 0ardy %in %ahari Lelaki! 0arlinah %te /unaidi 'erempuan5 !ohamad Amirul %in Amir Lelaki= !ohammad Ashraf 1arihin %in /imree Lelaki7 !ohammad Arul %in !uin Lelaki8 !uhammad 1aiel %in !ohd Sirip Lelaki

" Nurul 1atihah Aarina Aisyah %te Aman 'erempuan10 Sarah Syuhada %te Salman 'erempuan

%ilangan Lelaki # * orang.

%ilangan 'erempuan # + orang.

30 P/#'# P'6&+&6

Set Instrumen yang telah saya bina pada aktiviti lepas telah saya laksanakan kepada

sepuluh orang murid dari kelas 2 Aktif di mana saya telah mengajar murid3murid di kelas

tersebut semenjak mereka di tahun satu lagi. Saya telah mengenalpasti sepuluh orang murid





4

di dalam kelas tersebut yang menghadapi masalah pembelajaran. Saya mengenalpasti mereka

berdasarkan keputusan saringan yang telah saya jalankan pada Saringan 2 LINS pada bulan

4ktober tahun lepas.

Saya telah menjalankan aktiviti penilaian berdasarkan aspek yang hendak dinilai

menggunakan set instrument senarai semak. Sebelum menjalankan proses penilaian terlebih

dahulu saya telah sediakan bahan3bahan yang diperlukan. Saya menyoal murid mengikut

urutan soalan yang saya telah bina. %erikut merupakan beberapa rakaman bahan yang telah

saya sediakan dan rakaman sepanjang pelaksanaan proses penilaian tersebut.

$ad huruf, kad suku kata, kad perkataan tanpa gambar dan kad perkataan bergambar yang

digunakan sepanjang proses penilaian.





5

5uru sedang meminta murid mengeja perkataan mudah. ( soalan 6

5uru sedang meminta murid mengeja perkataan yang tiada langsung makna dengan

perkataan asal. ( soalan 2

5uru sedang meminta murid membina tiga perkataan bermakna dengan kad3kad huruf.

( soalan + .





6

!urid yang menguasai soalan +. !urid yang tidak menguasai soalan +.

!urid yang menguasai soalan 7. !urid yang tidak menguasai soalan 7.

5uru sedang meminta murid memba"a perkataan pada kad bergambar. ( soalan 8





7

5uru sedang meminta murid memba"a perkataan pada kad tanpa gambar. ( soalan 9

5uru sedang meminta murid memba"a tiga ayat pendek. ( soalan *

!urid3murid sedang menja-ab soalan :, soalan ; dan soalan 6<.





8

!enyalin semula huruf3huruf dengan betul. ( soalan :

!enyalin semula perkataan dengan betul. ( soalan ;

!0 K'<$9$#6 P'6&+&6





9

B&+ N M$&* N// S/+6

1 2 3 ! 5 = 7 8 " 10

1 A-ang !uhammad

Saiful %in Ag !aslan = = = = = = > = = >2 fenddy %in /emri > = = = = = > = = =3 0ardy %in %ahari > > > > = > > = = >! 0arlinah %te /unaidi = = = = = = > = = =5 !ohamad Amirul %in

Amir > > > > > > > = = >

= !ohammad Ashraf1arihin %in /imree

= = = = = = > = = >

7 !ohammad Arul %in!uin

= = = = = = > = = >

8 !uhammad 1aiel %in!ohd Sirip

> = = = = = > = = >

" Nurul 1atihah AarinaAisyah %te Aman

> > > > > > > = = >

10 Sarah Syuhada %teSalman

> > > > > > > = = >

Elemen: Tahap Penguasaan Mengeja, Membaca dan Menulis.

M$&* '?'$6?&66 '<$6.& && $&* '?'<'+$6 ?,# #'?&6. #?/

CTIDAK +'&, *&<* =

%erdasarkan penilaian yang telah saya jalankan ke atas sepuluh murid dari $elas 2 Aktif

tersebut, saya telah dapat keputusan baha-a daripada sepuluh orang tersebut terdapat empat

murid yang mempunyai masalah pembelajaran yang sangat lemah. Namun enam orang lagi

telah melepasi penilaian tersebut. ntuk lebih jelas, saya telah asingkan nama murid dan

rekod pen"apaian mengikut jumlah soalan yang berjaya dikuasai dan tidak dikuasai.

S'6& M$&* Y6 T'+, M'6$#&:

B&+ N M$&* N// S/+6K$#&

T&*?

K$#&

1 2 3 ! 5 = 7 8 " 10





10

1 A-ang !uhammad

Saiful %in Ag

!aslan

= = = = = = > = = > : 2

2 fenddy %in /emri > = = = = = > = = = : 2

3 0arlinah %te/unaidi = = = = = = > = = = ; 6

! !ohammad Ashraf1arihin %in /imree

= = = = = = > = = > : 2

5 !ohammad Arul%in !uin

= = = = = = > = = > : 2

= !uhammad 1aiel%in !ohd Sirip

> = = = = = > = = > * +

%erdasarkan jadual d atas, saya dapati keenam3enam murid tersebut dapat menja-ab soalan

2, +,7,8,9,: dan ; dengan betul. Namun terdapat dua orang murid yang tidak berjaya

menja-ab soalan 6 di mana murid di minta untuk mengeja nama sendiri dan beberapa

perkataan lain tanpa kad bantuan. !anakala bagi soalan * pula kesemua murid di atas tidak

berjaya menja-ab di mana soalan tersebut meminta murid memba"a tiga ayat mudah.

Apabila menjalankan soalan tersebut, saya dapati murid hanya berjaya mengeja perkataan

tersebut namun tidak boleh mengumpul perkataan3perkataan tersebut menjadi satu ayat.

%egitu juga dengan soalan 6<, iaitu murid diminta untuk menulis perkataan yang disebut oleh

guru, %agi soalan ini kemahiran mendengar, mengeja dan menulis murid diuji sekaligus.

0anya dua daripada murid tersebut berjaya menja-ab dan empat murid yang lain terdapat

kesilapan pada dua dan tiga ja-apan. 4leh itu, murid3murid di atas masih boleh mengikuti

kelas biasa dan guru hanya perlu sedikit usaha untuk mengajar mereka agar lebih lan"ar dan

boleh memba"a dengan baik. %agi murid yang sebegini, latih tubi sangat sesuai dilakukan

agar mereka biasa mengeja, menyebut, mendengar serta menulis setiap perkataan.

S'6& N M$&* Y6 T&*? M'6$#&:

B&+ N M$&* N// S/+6K$#&

T&*?

K$#&

1 2 3 ! 5 = 7 8 " 10

1 0ardy %in %ahari > > > > = > > = = > + *





11

2 !ohamad Amirul%in Amir

> > > > > > > = = > 2 :

3 Nurul 1atihahAarina Aisyah %teAman

> > > > > > > = = > 2 :

! Sarah Syuhada %teSalman

> > > > > > > = = > 2 :

%erikut pula merupakan keputusan bagi murid yang boleh dimasukkan ke kelas inklusif.

%erdasarkan pen"apaian keempat3empat murid di atas, mereka hanya mampu menja-ab

soalan : dan ; dengan betul di mana soalan tersebut meminta murid menyalin semula huruf

dan perkataan sahaja. !anakala soalan3soalan lain tidak mampu murid ja-ab dengan betul.

%agi murid yang pertama di atas dia boleh menja-ab soalan 8 kerana perkataan tersebut

mempunyai gambar dan dia mengeja perkataan dengan betul mengikut gambar yang dilihat.

Nama masa yang diambil untuk mengeja perkataan3perkataan tersebut pula agak lama.

&engan keputusan seperti berikut, guru perlukan usaha yang tinggi untuk membantu murid3

murid tersebut agar boleh menguasai kemahiran memba"a. 'erhatian penuh kepada setiap

murid tersebut harus dilakukan agar mereka dapat dibimbing seorang demi seorang dan

sangat sesuai jika murid seperti ini dimasukkan ke kelas inklusif atau pemulihan khas.

50 P/#'# S&66

!engikut "arta alir, pertama sekali semua murid3murid tahun 6 pada tahun lepas telah

menjalani saringan LINS sebanyak 2 kali menggunakan instrument penilaian yang

ditentukan daripada kementerian pada bulan !a" dan 4ktober. Setelah mengikuti saringan pertama pada bulan !a", murid yang tidak menguasai saringan telah dikumpul di kelas Aktif





12

supaya lebih mudah untuk guru menjalankan pengajaran dan pembelajaran mengikut sukatan

LINS kepada murid3murid tersebut. Namun pada hujung sesi persekolahan tahun lepas iaitu

dalam bulan 4ktober murid3murid telah mengikuti saringan kedua LINS. &aripada

keputusan saringan kali kedua tersebutlah saya telah dapat mengenalpasti murid yang

mempunyai masalah pembelajaran. !urid yang mempunyai masalah pembelajaran tersebut

saya telah jalankan penilaian menggunakan set instrument yang telah saya bina pada aktiviti

lepas. !aka, berdasarkan keputusan penilaian tersebut, murid yang boleh melepasi sekurang3

kurangnya tujuh daripada sepuluh soalan yang dikemukakan dengan betul akan dianggap

menguasai dan mereka akan terus mengikuti kelas aliran biasa. Tetapi murid yang tidak

mampu melepasi tujuh soalan atau selebihnya akan di"adangkan untuk mengikuti kelas

inklusif.

=0 L</6 H#&+ S&66

'ada a-alnya iaitu bulan !a" seramai 6*9 orang murid tahun 6 telah mengikuti

saringan LINS. 0asil keputusan daripada saringan tersebut terdapat 98 orang murid yang

masih tidak menguasai. Namun pada bulan 4ktober pula saringan kedua telah dijalankan dan

hasilnya terdapat lebih kurang +< orang murid didapati masih belum menguasai. !elalui

keputusan saringan LINS kali kedua tersebut, saya telah menyenaraikan sepuluh orangmurid bermasalah pembelajaran untuk mengikuti penilaian menggunakan set instrument yang

telah saya bina. Setelah set instrument dijalankan, saya telah dapat keputusan baha-a

daripada sepuluh orang murid tersebut, hanya empat orang yang tidak menguasai dan

sekaligus menentukan murid yang mempunyai masalah di dalam pembelajaran dan boleh

di"adangkan untuk mengikuti kelas inklusif. !anakala enam orang murid yang lain pula

telah menguasai penilaian yang dibuat dan murid3murid tersebut boleh dimasukkan ke kelas

aliran biasa.

70 P'6$9$<

Sepanjang proses menjalankan penilaian bagi murid3murid yang bermasalah

pembelajaran tersebut, kerjasama dari pihak rakan guru dan murid3murid saya amat hargai.

'ihak3pihak tersebut telah memberi kerjasama yang tidak saya jangkakan. Selain itu,





13

kesemua murid yang bermasalah tersebut mempunyai kehadiran yang baik sepanjang proses

penilaian.

Set instrument yang telah saya jalankan banyak membantu di dalam mengenalpasti masalah3

masalah yang murid3murid tersebut hadapi. &engan itu, maka dapatlah guru yang mengajar

mata pelajaran %ahasa !elayu di kelas tersebut meran"ang strategi yang lebih berkesan dan

bermakna untuk murid3muridnya agar boleh meningkatkan kemahiran memba"a di kalangan

murid3murid tersebut. Namun begitu usaha pihak kementerian menjalankan LINS di

sekolah3sekolah juga merupakan satu usaha yang baik di dalam membantu murid3murid.

Selain itu pihak sekolah dan guru harus membantu usaha in dengan meran"ang pelan

strategik yang sesuai di sekolah masing3masing. Akhir sekali tidak dapat dilupakan juga

usaha dan tanggungja-ab ibu bapa murid tersebut juga lebih penting kerana murid juga perlu

dibantu di rumah dan bukannya mengharapkan pihak sekolah dan guru semata3mata untuk

mengajar anak mereka. /ika semua pihak sedar dengan tanggungja-ab masing3masing, saya

pasti dan yakin masalah murid yang lemah di dalam pembelajaran ini sedikit demi sedikit

akan mampu kita atasinya suatu hari nanti.

R$>$?6

Lisa ?adora. (2<62. Pendekaran Pengajaran dan Pembelajaran. &i"apai pada 69 November 2<6+ dari lisaadora.blogspot."om@2<62@<*@pendekatan3pengajaran3dan3





14

pembelajaran.html.

Siti 0ajar (2<6<. Kanak-kanak Berkeperluan Khas. &i"apai pada 6; November 2<6+ dari

Sitihajarjamaludin.blogspot."om@2<6<@<[email protected].

Ah 'u (2<62. Mengenal pasti Masalah Kanak-kanak . &i"apai pada 6; November 2<6+ dari

---.slideshare.net@Ah'u@mengenal3pasti3masalah3kanak3kanak.

!ohd 0anafi !ohd asin, 0asnah Toran, !ohd !okhtar Tahar, Safani %ari, Siti Nur

Nadhirah Ibrahim dan Bonia ?aharudin (2<6+. Bilik darjah Pendidikan Khas Pada

Masa Kini Dan Kekangannya Terhadap Proses Pengajaran. Asia pa"ifi" /ournal of

du"ators and du"ation. /ilid 2:. &i"apai pada 22 November 2<6+ dari

http#@@apjee.usm.my@A'/C2:C2<6+@apjee2:C2<6+Cart6C6C;.pdf .

Dikgusuepkhas (2<62. Asas Pendidikan Kanak-kanak Bermasalah Pembelajaran. &i"apai

pada 2< November 2<6+ dari ---.slideshare.net@"ikgusuepkhas@pengenalan3

pendidikan3khas.

$ementerian 'elajaran !alaysia (2<66. Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah &alam Pembelajaran (LI!" T#$A%&. &i"apai pada 2< &isember 2<6+ dari

http#@@jpn.moe.gov.my@jpnperlis@v2@images@stories@do-nload@spspk@instrumen

E282<pengesananE282

$ementerian 'elajaran !alaysia (2<66. Manual Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah

Dalam Pembelajaran (LI!" T#$A%&. &i"apai pada 2< &isember 2<6+ dari

http#@@jpn.moe.gov.my@jpnjohor@[email protected]+1AE+d;7:

http://apjee.usm.my/APJEE_28_2013/apjee28_2013_art1_1_9.pdf

http://www.slideshare.net/cikgusuepkhas/pengenalan-pendidikan-khas



http://jpn.moe.gov.my/jpnperlis/v2/images/stories/download/spspk/instrumen%2520pengesanan%252


http://jpn.moe.gov.my/jpnjohor/v6/bahanpro.php%3FA%3D948

http://apjee.usm.my/APJEE_28_2013/apjee28_2013_art1_1_9.pdf





http://jpn.moe.gov.my/jpnjohor/v6/bahanpro.php%3FA%3D948

Documents

Inklusif Sept 2013 T1A3