Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Inkluzív iskola _2 Separáció- integráció- inklúzió
NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
Speciális nevelési területek, speciális életvitel
NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
„Speciális” megközelítés
Normalitás, abnormalitás fogalma, az átlagtól való eltérés okai, magyarázó elméletei
A sajátos nevelési igény fogalma, törvényi szabályozása Szociokulturális eltérések (hátrányos helyzetű és etnikai kisebbséghez tartozó
tanulók és nevelési igényeik): Teljesítmény- és képességbeli eltérések (lassú, alulteljesítő, tanulási zavarral,
gyógypedagógiai problémákkal küzdőtanulók és nevelési igényeik) Magatartási és szocializációs zavarok A gyermeki fejlődés zavarai, oki hátterük és kezelési módjaik: Biológiai alapfunkciók zavarai (alvás- és evészavarok) Szorongásos rendellenességek (fóbiák, kényszerbetegség) Hangulati élet zavarai a gyermekkorban Súlyos mentális zavarok (pszichózis, autizmus-spektrumzavar) Speciális nevelési helyzetek, az iskolai agresszió, gyermekbántalmazás az
iskolában Agresszió a tanár-diák, diák-tanár és a diák-diák kapcsolatban Az intézményes segítségnyújtás színterei, a nevelési tanácsadó és a pedagógiai
szakszolgálatok tevékenysége
NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
Sajátos nevelési igényű tanulók az
iskolában
NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
A SNI tanulás- pedagógiai aspektusa
X
Az átlagos tanulási teljesítményhez képest extrém negatív vagy extrém pozitív eltéréseket mutató gyermek.
NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
Az eredményes tanulás pedagógiai értelmezése
Carroll modellje
Bloom modellje
tempó
tartósság
konvertálhatóság
NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
Carroll modellje
Tfi
T = f
Tti
( T: tanulási eredmény Tfi: tanulásra fordított idő Tti:tanulásra tervezett – szükséges - idő)
NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
Bloom modellje
Tanuló Tanítás Eredmények
Kognit ív jellegű Teljesítmény
előzetes tudás
Tanítási téma Tanulási gyorsaság
Affektív jellegű Motiváció
előzetes magatartás
A tanítás minősége
NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
Tanulási nehézséggel,
zavarokkal küzdők
Kivételes
képességűek
Magatartási problémákkal
küzdők
Tanulásban akadályozottak
Értelmileg
akadályozottak
Tankötelesek
NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
Tanulási problémák
Tanulási
nehézségek, zavarok Tanulási akadályok
átmeneti tartós
Tanulási zavar
Tanulási nehézség
Dislexia
Disgraphia
Discalculia
Hiperaktiv itás
Beilleszkedési
zavarok
Magatartás-
zavarok
tartós, átfogó
Tanulási
akadályozottság
Percepciózavar
Motoros műk. zavar
Kommunikációzavar
Kognitív funkciók
zavara
Általános
pedagógiai kompetencia (Felzárkóztatás)
Gyógypedagógiai kompetencia
(diagnózison alapuló egyéni fejlesztés)
Lemaradó
tanulók
Lassan tanulók
Helytelen
szokásokkal,
módszerekkel
tanulók
NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
A SNI jogi értelmezése
A Közoktatási törvény azt a gyermeket, tanulót definiálja ily módon, aki a szakértői és
rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján testi, érzékszervi, értelmi, beszédben
akadályozott, autista, vagy több akadályozottság együttes előfordulása esetén halmozottan sérült és/vagy pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési,
tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott (pl. dyslexia, dysgraphia, dyscalculia,
mutizmus, kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar)
Ktv.121§ 29.bek.
NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
időszakos
állandó
súlyos enyhe
törött kar
nátha
nagyszülő elvesztése
fülgyulladás
haláleset vagy válás a családban
mirigygyulladás
nagyszülő/szülő elvesztése
fülgyulladás
intellektuális sérülés (enyhe tanulási probléma
agyi sérülés
érzékszervi sérülés
súlyos tanulási nehézség
gerincsérülés
vele született, súlyos és összetett tanulási nehézség
súlyos emocionális zavarok
érzékszervi sérülés
NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
A SNI tanulók csoportjai a Ktv. szerint
testi,
érzékszervi,
értelmileg akadályozott
tanulásban akadályozott,
beszédben akadályozott,
autista,
Organikus eredetű pszichés fejlődés zavarokkal küzdők (pl. dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, mutizmus, kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar)---BTM
halmozottan sérült
NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
A kognitív funkciójukban sérült tanulók oportjai
tanulásban akadályozottak,
pszichés fejlődés zavarokkal küzdők
értelmileg akadályozottak
halmozottan sérültek
NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
A tanulási és mentális akadályok
Enyhe fokú értelmi
Középsúlyos fokú értelmi
IQ 50-70 IQ 50-25
Tanulási akadályok
IQ >70
NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
Ajánlott irodalom
Mesterházi Zsuzsa (1998): Nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése ELTEBGGYTFK
Zsoldos Márta (2003): Gyengén tanuló kisiskolások családi és iskolai megítélése Akadémiai Kiadó
Némethné Tóth Ágnes (2007):Az inkluzív pedagógia didaktikai alapjai, Pápai Nyomda KFT, Pápa
Pinczésné Palásthy Ildikó (2004): Tanulási zavarok, fejlesztő gyakorlatok Pedellus Tankönyvkiadó ·
Petriné Feyér Judit (2001): Pedagógusok a differenciálásról. In: Golnhofer Erzsébet és Nahalka István (szerk.):A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó,Budapest. 221.
Petriné Fejér Judit (2003): A különleges bánásmódot igénylő gyermek, In.: Falus Iván (szerk): Didaktika, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, p.: 418-446