Innovacion Educativa: competencias

Dra. Magalys Ruiz Iglesias

Innovacin Educativa y Competencias que Transforman

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5 direcciones claves

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CULES SON LAS PRINCIPALES TENDENCIAS

EDUCATIVAS QUE SE ENTRECRUZAN HOY? J.Chvez

1) Escuela tradicionalista: su prctica educativa no responde a intereses de este perodo histrico

2) La tendencia neoliberal en educacin: Cuestiona papel del Estado en el desarrollo social. En el

mbito educativo habla de libre eleccin, competitividad docente, autonoma, productividad escolar

3) Democratizacin de la Educacin : consolidar una escuela que, por su organizacin, garantice la educacin democrtica. De ah la inclusin de Temas trasversales

4) La Educacin Extraescolar: necesidad de crear otros

mbitos educativos que se proyectan como tendencias para encaminar la educacin en el trabajo, e ocio, la educacin social, etc

CINCO DIRECCIONES DEL MARCO EXPLICATIVO Y PROPOSITIVO PARA LA COMPRENSIN DE

LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS

1. Marco contextual .Tendencias en las que se enmarcan las innovaciones educativas

2. Marco conceptual .Concepto, rasgos y tipos de innovaciones educativas

3. Marco Metodolgico . Procederes de innovaciones educativas

4. Marco Metodolgico . Modos de actuacin de innovaciones educativas derivadas de las competencias

5. Marco metodolgico : La valoracin de competencia que transforma

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CULES SON LAS PRINCIPALES TENDENCIAS EDUCATIVAS

QUE SE ENTRECRUZAN HOY?

8)Globalizacin del aprendizaje como tendencia:Se plantea que la enseanza debe se ms integrada y menos especializada, pero su concepcin en la prctica nos presenta confusiones y simplificaciones

9) El entorno como agente educativo: el inters por el lugar y la actividad del nio descubre entornos cambiantes

10)Tendencias educativas llamadas crticas:

Pedagoga de la Diversidad

La teora y prctica del docente ,etc

CULES SON LAS PRINCIPALES TENDENCIAS EDUCATIVAS

QUE SE ENTRECRUZAN HO?

5) La tecnologa aplicada a la Educacin: marca el rumbo. Apunta fundamentalmente hacia los que el el problema del aprendizaje radica en la expresividad y la diversificacin de los cdigos para presentar la informacin o los que consideran el aprendizaje como intercambio de informacin, planteamiento d e hiptesis ,navegacin por la informacin, etc

6) Psicologizacin de la informacin: Relaciones entre psicologa y educacin con detenimiento en el constructivismo

7) Currculum y tendencias: El currculum como una fra gua en la cual confluyen tradiciones y variables de signo diverso

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PERSPECTIVA FUNCIONAL DE LA INNOVACIN EDUCATIVA(visin reduccionista)

Desde una perspectiva funcional puede entenderse

como la incorporacin de una idea, prctica o artefacto

novedoso dentro de un conjunto, con la conviccin de

que el todo cambiar a partir de las partes que lo

constituyen. Desde esta perspectiva el cambio se

general en determinadas esferas y luego es diseminado

al resto del sistema.

CONCEPTO DE INNOVACIN EDUCATIVA

"la innovacin es la seleccin, organizacin y

utilizacin creativas de recursos humanos y

materiales de maneras nuevas y propias que

den como resultado la conquista de un nivel

ms alto con respecto a las metas y objetivos

previamente marcados

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PROCESOS DE INNOVACIN RELACIONADOS CON LAS MEJORAS DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Implican cambios relacionados con:

La incorporacin de nuevos materiales,

nuevos comportamientos y prcticas de enseanza y

nuevas creencias y concepciones.

.

Innovacin desde una perspectiva no reduccionista

La introduccin de cambios que producen mejora, cambios que responden a un proceso planeando, deliberado, sistematizado e intencional . Como proceso que es, supone la conjuncin de hechos, personas, situaciones e instituciones, actuando en un perodo de tiempo en el que se dan una serie de acciones para lograr el objetivo propuesto .Este proceso se caracteriza por la complejidad derivada del hecho de introducir cambios sustanciales en los sistemas educativos ya que implican nuevas formas de comportamiento y una consideracin diferente de los alumnos

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Cambio y renovacin a considerar en innovaciones con las TIC(El caso de las tabletas)

1. Cambios en las concepciones (cmo funciona en aula, definicin de los procesos

didcticos, identidad del docente, etc.).

2. Cambios en los recursos bsicos: Contenidos (materiales, etc.), infraestructuras

(acceso a redes, etc.), uso abierto de estos recursos (manipulables por el profesor,

por el alumno;.)

3. Cambios en las prcticas de los profesores y de los alumnos. ( Ejemplo en el uso de la

tableta :modificacin de las metodologas del aula al presentar informacin de forma

inmediata, visin transdisciplinaria, atencin personalizada, fortalecer la memoria

visual)

LA PUNTA DEL ICEBERG

El l uso de nuevos materiales, la introduccin de nuevas tecnologas o nuevos planteamientos curriculares solo es la punta del iceberg: las dificultades estn relacionadas con el desarrollo por parte de los profesores de nuevas destrezas, comportamientos y prcticas asociadas con el cambio y la adquisicin de nuevas creencias y concepciones relacionadas con el mismo.

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Aspectos a considerar en las innovaciones con los temas transversales de carcter formativo y transformador

1. La mayor parte de los temas transversales abarcan contenidos de varias disciplinas y

slo pueden abordarse desde su complementariedad;

2. Requieren estos temas que sean asumidos por el conjunto de los enseantes y que

estn presentes en gran parte de los contenidos escolares;

3. Son transversales porque trascienden el estricto marco curricular y deben impregnar

la totalidad de las actividades de los centros docentes;

4. Por definicin estn abiertos a incorporar nuevas enseanzas;

5. Por su carcter dinmico, necesitan una constante revisin;

6. Exigen la interrelacin de las materias transversales entre s

7. Para no perder su fuerza curricular deben ser tenidos en cuenta a lo largo de todo el

proceso de planificacin de la prctica educativa, desde el diseo del Proyecto

Educativo hasta la concrecin del trabajo cotidiano en el aula,

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Esencia de las competencias para la vida Competencias que transforman

1)Aprender a aprender

2) Manejar informacin

3)Manejar situaciones

4)Convivencia

5)Vida en sociedad

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La nocin de competencia

transforma vidas , desde la activacin de capacidades de

accin e interaccin

Capacidades para vivir productivamente en

sociedad

Capacidades para

continuar aprendiendo

Capacidades para

enfrentar situaciones nuevas

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COMPETENCIAS

GENRICAS en las vidas que se transforman

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RECURSOS PERSONALES

RECURSOS PERSONALES

EN RELACIN CON EL

ENTORNO

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APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTANDARES CURRICULARES

RESULTADOS ANTES AHORA

a)Conocimientos, experiencias , saber b) Contenidos procedimentales

Conocimientos, habilidades y actitudes como resultado del

dominio de aprendizaje

c)Actitudes d)Capacidad para dar respuesta a

situaciones problemas o cuestiones que tienen muchas probabilidades de encontrar en la realidad, es decir, capacidad de movilizar y combinar recursos ante situaciones complejas en contextos determinados, es decir, enfrentar desempeos

Procederes de la innovacin para su concrecin

Requieren un proceso de : sistematizacin , formalizacin, seguimiento y evaluacin.

Esos procesos se dan en diferentes etapas:

1) Movilizacin, por la que el sistema es preparado para

el cambio;

2) Implantacin, en la cual el cambio es introducido;

3) Institucionalizacin, cuando el sistema se estabiliza en la nueva situacin

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Dnde est la ruptura?

.

Integracin en la Prctica Educativa: Declaracin de la

Reforma Educativa en Mxico

.

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