Innovation in der Schule- Lernen in globalen Zusammenhängen · Gefördert von GIZ aus Mitteln des BMZ. 9. Politik. Demokratie, gute Regierungsführung, Kohärente Entwicklung. Wirtschaft

Innovation in der Schule-Lernen in globalen Zusammenhängen

5./6. April 2011

Herzlich Willkommen zur Fachtagung

Gefördert von GIZ aus Mitteln des BMZ

Innovation in der Schule – Lernen in globalen Zusammenhängen

Vorstellung und Diskussion der Entwurfsfassung eines Curriculums/Leitfadens für den Lernbereich Teil 1Pause – Gespräche und Diskussionen im FoyerVorstellung und Diskussion der Entwurfsfassung eines Curriculums/Leitfadens für den Lernbereich Teil 2Diskussion

2

Gefördert von GIZ aus Mitteln des BMZ3

Brauchen wir ein Curriculum/einen Leitfaden...

...wo es doch schon so viele Ideen, Transfer 21- Materialien und eine Handreichung gibt?

Ja, es gibt viel Material, aber bisher kaum eine systematische Herangehensweise an Themen der globalen Entwicklung. Dies soll das Curriculum leisten.



...wo doch in der Regel die schulinternen Curricula bereits geschrieben sind?

Das Curriculum bietet viele Ansätze für Fächervernetzungen, die als Bereicherung oder stärkerer Konzentration schulinterner Curricula zu verstehen sind.



...um noch mehr Inhalte in die Schule zu bringen?

Das Curriculum zeigt, dass es nicht um mehr Inhalte, sondern ein anderes Lernen von Inhalten geht, die bereits jetzt in den Rahmenlehrplänen verankert sind. Es geht nicht nur um Inhalte, sondern vor allem um die Fähigkeiten, sich in dieser Welt zurechtzufinden, zu urteilen und zu handeln.



...wo es doch gar kein Fach „Globale Entwicklung“ gibt?

Es gibt kein Fach, aber Themen, die aktuell und politisch bedeutsam in vielen Fächern eine Rolle spielen müssen und die nur fächervernetzt in ihrer ganzen Tragweite erfasst werden können. Diese Vernetzung soll das Curriculum aufzeigen.



...für einen Lernbereich angesichts der geringen Stundenzahl mehrerer Fächer?

Eine curriculare Vernetzung der Fächer kann diese stärken, indem die Schülerinnen und Schüler an wesentlichen Kompetenzen arbeiten und sich gleichzeitig auf einen Arbeitsschwerpunkt konzentrieren.



...für einen Lernbereich angesichts zentraler Prüfungsvorgaben in einzelnen Fächern?

Durch die Stärkung der Kernkompetenzen kann die Arbeit im Lernbereich die Vorbereitung auf verschiedene Prüfungsanforderungen befördern.


PolitikDemokratie, gute Regierungsführung,Kohärente Entwicklung

WirtschaftVersorgung mit Gütern und Dienstleistungen,Einkommen und Wohlstandsmehrung

GesellschaftSelbsterhaltung, Kontinuität im Wandel,Soziale Sicherheit und Integration

UmweltSchutz der Ökosysteme undnatürlichen Lebensgrundlagen

Ordnungspolitik contra Marktkräfte Allgemeinwohl

contra Partikular-interessen

Wirtschaftswachstum contra Ressourcenschonung

Bedürfnisbefriedigung contra Ressourcenschonung

Interessenausgleich z. B. Verkehrsplanung contra Naturschutz

Gewinnmaximierung und Wachstum contra soziale Gerechtigkeit

Zielkonflikte zwischen den Entwicklungsdimensionen


Vertikale und horizontale Kohärenz


Quelle: Globales Lernen, Hamburger Unterrichtsmodelle zum KMK-Orientierungsrahmen Globale Entwicklung, Didaktisches Konzept, Hamburg, Mai 2010, S.14...)

Kompetenzen


Quelle: Globales Lernen, Hamburger Unterrichtsmodelle zum KMK-Orientierungsrahmen Globale Entwicklung, Didaktisches Konzept, Hamburg, Mai 2010, S.14...)

Jg. 7/8

... beschaffen sich Informationen zu Sachverhalten der Globalisierung und Entwicklung aus verschiedenen Quellen und verarbeiten diese fachspezifisch und themenbezogen.

Jg.5/6

... beschaffen sich unter Anleitung aus verschiedenen Quellen Informationen zu ausgewählten Sachverhalten der Globalisierung und Entwicklung und verarbeiten diese mit Hilfe strukturierter Aufgabenstellungenthemenbezogen.

Jg. 9/10

... beschaffen selbstständignach relevanten Kriterien Informationen zu Fragen der Globalisierung und Entwicklung, beurteilen diese und nutzen dabei kritisch verschiedene Quellen, verarbeiten diese fachgerecht und themenbezogen.

Gestufte Kompetenzen Erkennen


Einordnung der Kompetenzbereiche und Entwicklungsdimensionen des Orientierungsrahmens in die Struktur der Fächer und Lernbereiche

Fächer

Lernbereiche

Erkennen

Lernende Schüler/-innen


Die Entwicklungsdimensionen als didaktische Erschließungsweise

Modell 1: Vierdimensionaler Unterricht in einem Fach

Thema/ Kompetenzen

im Fach

Wirtschaft

Politik Gesellschaft

Umwelt



Vierdimensionaler fächerverbindender Unterricht in Lernbereichen

Thema/ Kompetenzen im fächer‐

verbindenden Unterricht und Lernbereich

Wirtschaft

Politik Gesellschaft

Umwelt



Vierdimensionaler fachübergreifenderUnterricht mit Hilfe von Leitthemen

Leitthema/ Kompetenzenim fachüber‐greifenden Unterricht

Fach mit seiner spezifischen Dimension (z. B. Ethik, Deutsch,

Kunst, Musik – Gesellschaft)

Fach mit seiner spezifischen Dimension

(z. B. Biologie, Geographie –Umwelt)

Fach mit seiner spezifischen Dimension (z. B. Mathematik –

Politik)

Fach mit seiner spezifischen Dimension (z. B. Geographie, Politik,

Deutsch – Wirtschaft)



Vierdimensionaler Projektunterricht

Thema/ Kompetenzen, die einem Fach zugeordnet sein können, einschließlich der spezifischen

Methoden z. B. Biologie

Thema/ Kompetenzen, die einem Fach zugeordnet sein

können, einschließlich

der spezifischen Methoden z. B.

Deutsch

Thema/ Kompetenzen, die einem Fach zugeordnet sein können, einschließlich der spezifischen Methoden z. B. Fremdsprache

Thema/ Kompetenzen , die einem Fach zugeordnet sein

können, einschließlich

der spezifischen Methoden z. B.

Musik

Leitidee eines Projekts


Vom Themenfeld zum Thema an der Schule, in einer Klasse, einem Jahrgang...

Themenbereich des OR: Globale Umweltveränderungen

Thema: Ursachen und Wirkungen von Umweltveränderungen

D MaEn

SpSk, PB

EthikBio

FrLER

WATGe Ch

BK

u ...

Fachbezogene Kompetenzen

Inhalte der Fächer

Doppeljahrgang 7/8:


Vom Themenfeld zum Thema an der Schule, in einer Klasse, einem Jahrgang...

Themenbereich des OR: Globale Umweltveränderungen


D

En

Sp

Sk, PB

Ethik Bio

Fr

LER

WATGe

ChKu

Mu

...Fachbezogene

Kompetenzen Inhalte der Fächer

.Ma

Doppeljahrgang 7/8

Mögliche Kompetenzbezüge

Die Schülerinnen und Schüler:analysieren und stellen Globalisierungs- und Entwicklungsprozesse in Bezug zu Umweltthemen unter dem Leitbild der nachhaltigen Entwicklung dar.bewerten die ausgewählten Themen zu Umweltfragen unter Berücksichtigung der vier Dimensionen und entwickeln eine reflektierte Meinung dazu.reflektieren verschiedene Handlungsmöglichkeiten im Bewusstsein über die Komplexität globaler Entwicklungen und erkennen Möglichkeiten und Grenzen.

Erkennen Bewerten

Handeln


Vom Themenfeld zum Thema an der Schule, in einer Klasse, einem Jahrgang...Themenbereich des OR: Globale Umweltveränderungen

Thema: Ursachen und Wirkungen

von Umweltveränderungen

Fachbezogene Kompetenzen Inhalte der Fächer

Doppeljahrgang 7/8Politik / politische StabilitätPolitische Rahmenbedingen und Steuerungsmöglichen in der Umweltpolitik,UN Millenniumsziele,Emissionshandel,Konflikte um den Zugang zu Trinkwasser

(PB, Sk, WAT, Ethik, LER...)Wirtschaft / Wirtschaftliche LeistungsfähigkeitEnergiepreise, Energieversorgung und CO2-Entsorgung,Versorgungsgerechtigkeitberufliche Anforderungen,Strategien zur Anpassung an den Klimawandel(Geo, LER, Ethik, Ma ...)

Gesellschaft / Soziale GerechtigkeitAnalyse von Sachtexten zum Thema der Mensch als Teil der Natur, Verteilung von Naturgütern in unterschiedlichen Epochen,Folgen von Eingriffen des Menschen in das Ökosystem(D, LER, Ethik, Ge, Geo ...)

Umwelt / Ökologische NachhaltigkeitNutzung, Gestaltung und Ausbeutung der Natur und Umwelt von der Industriegesellschaft bis heute, Regulierung von Verkehrsströmen, Zusammenhänge zwischen Natur, Leben und Verhalten des Menschen

(Ge, WAT, Ethik, LER ...)


Politik / politische StabilitätPolitische Rahmenbedingen und Steuerungsmöglichen in der Umweltpolitik,UN Millenniumsziele,Emissionshandel,Konflikte um den Zugang zu Trinkwasser

(PB, Sk, WAT, Ethik, LER...)

Wirtschaft / Wirtschaftliche LeistungsfähigkeitEnergiepreise, Energieversorgung und CO2-Entsorgung,Versorgungsgerechtigkeitberufliche Anforderungen,Strategien zur Anpassung an den Klimawandel(Geo, LER, Ethik, Ma ...)

Gesellschaft / Soziale GerechtigkeitAnalyse von Sachtexten zum Thema der Mensch als Teil der Natur, Verteilung von Naturgütern in unterschiedlichen Epochen,Folgen von Eingriffen des Menschen in das Ökosystem(D, LER, Ethik, Ge, Geo ...)

Umwelt / Ökologische NachhaltigkeitNutzung, Gestaltung und Ausbeutung der Natur und Umwelt von der Industriegesellschaft bis heute, Regulierung von Verkehrsströmen, Zusammenhänge zwischen Natur, Leben und Verhalten des Menschen

(Ge, WAT, Ethik, LER ...)

Energieversorgung –eine Staatsaufgabe?


Saubere Luft – ein Recht für alle?

BBI – ein grüner und wirtschaftlicher Flughafen?

Verzicht als erste Bürgerpflicht?

Teuer Energie sparen?


D

En

Sp

Sk, PB

Ethik

Bio

Fr

LER

WAT GeCh

Ku

Mu

.Ma

Welche Chancen bietet die vierdimensionale Herangehensweise unter dem Leitbild der Bildung für nachhaltige Entwicklung:

•Vernetzung der Fächer, Strukturierung

•Teamarbeit

•Problemorientierung

•Lebensweltbezug

•Orientierung in einer zunehmend globalisierten Welt

•Kriterienorientierte Bewertungen


Lernen in globalen Zusammenhängen –eine Innovation in der Schule

ermöglicht Schülerinnen und Schülern eine zukunftsoffene Orientierung in einer zunehmend globalisierten Welt, die sie im Rahmen lebenslangen Lernens ausbauen könnenentwickelt Kompetenzen für die

Gestaltung des persönlichen und beruflichen Lebens

Mitwirkung in der eigenen Gesellschaft

Mitverantwortung im globalen Rahmen


Beitrag des Lernbereiches zur Schulkultur

Unterrichts-entwicklung

Schul-entwicklung

Organisations-entwicklung


fachübergreifender,fächerverbindender

Unterricht

Lernen an außer-schulischen Orten

personalisiertes Lernen

handlungsorientiertes Lernen

Beitrag des Lernbereiches zur Unterrichtsentwicklung

ganzheitliches Lernen

selbstständiges Lernen





Beitrag des Lernbereiches zur Schulentwicklung

Projekteganzheitliches Lernen


fachübergreifender, fächerverbindender

Unterricht





ganzheitliches Lernen


Beitrag des Lernbereiches zur Organisations-entwicklung

Projekte

fachübergreifender, fächerverbindender

Unterricht

Ganztag

Wahlpflicht oder Profilstunden

Wochenplanarbeit mit erweiterten Lernangeboten

Arbeit mit Leitthemen

...

28

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Regina Ultze, Heidrun Dybek/ Innovation in der Schule – Lernen in globalen Zusammenhängen, 5./6.4.2011 28

Kontakt:Heidrun Dybekwww.lisum.berlin-brandenburg.de

Tel: 03378 209 455Mail: [email protected]

Regina Ultze

www.berlin.de/sen/bwf

Tel. 90227 6183

Mail: [email protected]

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