Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Základná škola, Školská 14, Bošany
Inovovaný školský vzdelávací program
1. Názov vzdelávacieho programu
Školský vzdelávací program (inovovaný) pre primárne vzdelávanie a nižšie stredné vzdelávanie
Základná škola, Školská 14, Bošany
Školský rok: 2017/2018
Motivačný názov: Aktívna škola
Predkladateľ: Jana Kontúrová, riaditeľka školy
Zriaďovateľ: Obec Bošany
Charakteristika školy: plnoorganizovaná ZŠ, počet žiakov 385, 9 ročníkov, 19 tried, vyučovací jazyk
slovenský
Identifikačné údaje: IČO 36115207, DIČ 2021525561, web školy: www.zsbosany.edu.sk;
e-mail školy: [email protected]; telefónne číslo: +421 38 5372014.
2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Dlohodobé ciele:
naučiť žiakov učivo podľa vzdelávacích štandardov, prepájať poznatky z rôznych oblastí, zamýšľať
sa nad nimi, používať ich, ďalej ich rozširovať
naučiť správať sa primerane situácii, konať dobro, budovať dobré medziľudské vzťahy
pripraviť žiakov vedomostne a osobnostne pre štúdium na strednej škole (Testovanie 9, prijímacie
pohovory, samostatnosť, tvorivosť, zodpovednosť vo vzdelávaní)
pripraviť žiakov na plnenie sociálnych rolí ako partner, rodič, zamestnanec, občan
Špecifický cieľ na školský rok:
motivovať žiakov k učeniu sa pre seba, pre svoj rozvoj, pre šťastný život, pre prospech spoločnosti
3. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho
ucelenej časti
Primárne vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávania pre prvý stupeň
základnej školy, žiak s mentálnym postihnutím absolvovaním posledného ročníka základnej školy.
Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.
Nižšie stredné vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávania pre druhý
stupeň základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou, ktoré je
podmienkou pre ďalšie vzdelávanie na vyššom stupni.
4. Vlastné zameranie školy
Škola má všeobecné zameranie, profil absolventa primárneho a nižšieho stredného vzdelávania je zhodný
s profilom v inovovanom štátnom vzdelávacom programe ŠVP-PV, 2015, s. 4 a ŠVP-NSV, 2015, s. 5. Ide
nám o vyvážené vzdelávanie všetkých predmetov.
Zameranie školy na školský rok: „Učíme sa pre život“.
5. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania
Primárne vzdelávanie – 1.-4. ročník, 4 roky.
Nižšie stredné vzdelávanie – 5.-9. ročník, 5 rokov.
Organizačné formy výchovy a vzdelávania podľa §54 zákona 245/2008: (12): vzdelávanie sa organizuje
dennou formou štúdia alebo formou individuálneho vzdelávania.
Škola sa profiluje využívaním technológií vo vyučovaní:
Počítačom podporované vyučovanie (využívanie učiteľských prezentácií, notebookov, počítačov
žiakmi v časti hodiny, pri práci na projektoch, pri precvičovaní učiva formou interaktívnych testov
a cvičení).
Práca s interaktívnou tabuľou alebo zobrazovanie pomocou veľkoplošného monitora v každej triede.
Používanie dotykových technológií vo vyučovaní na prvom aj druhom stupni.
Využívanie internetu ako zdroja informácií – žiaci sa učia hľadať, mapovať, spracovávať,
vyhodnocovať, triediť, prezentovať informácie.
Pre obohatenie tradičných foriem výchovy a vzdelávania škola preferuje zaradenie nasledovných metód:
Projektové vyučovanie: Učitelia využívajú podstatu tejto organizačnej formy, ktorou je riešenie určitej úlohy
komplexného, medzipredmetového charakteru – projektu, ktorý buď vychádza z praktických potrieb, alebo
je s praxou úzko spätý.
Vyučovanie mimo triedu: Kurzy – plavecký, korčuliarsky, lyžiarsky, tanečný; vychádzky, výlety, exkurzie;
besedy a rozhovory; súťaže a kvízy.
6. Učebné osnovy
V nasledovných ročníkoch a predmetoch sa disponobilné hodiny nevyužívajú. Učebné osnovy sú totožné so
vzdelávacím štandardom iŠVP pre príslušný predmet:
1. ročník: Matematika, prvouka, etická výchova, náboženská výchova, hudobná výchova, výtvarná výchova,
telesná a športová výchova,
2. ročník: Prvouka, etická výchova, náboženská výchova, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná
a športová výchova
3. ročník: Anglický jazyk, informatika, prírodoveda, vlastiveda, etická výchova, náboženská výchova,
pracovné vyučovanie, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova
5. ročník: Slovenský jazyk a literatúra, informatika, biológia, dejepis, geografia, etická výchova, náboženská
výchova, technika, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova,
6. ročník: Slovenský jazyk a literatúra, anglický jazyk, informatika, fyzika, občianska náuka, etická výchova,
náboženská výchova, technika, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova.
7. ročník: Anglický jazyk, informatika, fyzika, chémia, biológia, občianska náuka, etická výchova,
náboženská výchova, technika, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova
V nasledovných ročníkoch a predmetoch sa disponibilné hodiny využívajú na posilnenie časovej dotácie.
Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom iŠVP pre príslušný predmet, mení sa kvalita:
1. ročník: Slovenský jazyk a literatúra, anglický jazyk
2. ročník: Slovenský jazyk a literatúra, anglický jazyk, matematika
3. ročník: Slovenský jazyk a literatúra, matematika
5. ročník: Anglický jazyk, matematika, občianska náuka
6. ročník: Matematika, biológia, dejepis, geografia
7. ročník: Slovenský jazyk a literatúra, matematika, dejepis, geografia
1. ročník
Slovenský jazyk a literatúra
Posilnenie časovej dotácie o 1 vyučovaciu hodinu bude meniť kvalitu výkonu v jazykovej zložke predmetu
v týchto oblastiach:
Čítanie s porozumením +
Písanie
Hovorenie +
Čítanie – prípravné obdobie: sluchovo rozlišovať hlásky v slove, spájať hlásky do slabík.
Čítanie – šlabikárové obdobie: určovať hlásky v slabike, spájať hlásky do slabiky, čítať slabiky, čítať slová
a vysvetľovať ich význam.
Písanie – šlabikárové obdobie: na základe počutého písať písmená, slabiky, slová, vety, text písaným
písmom.
Čítanie – čítankové obdobie: prečítať s porozumením prozaický text, správne odpovedať na otázky viažuce
sa k informáciám obsiahnutým priamo v texte.
Anglický jazyk
Posilnenie časovej dotácie o 1 vyučovaciu hodinu bude meniť kvalitu výkonu v týchto oblastiach:
Slovná zásoba +
Počúvanie s porozumením +
Ústny prejav - monológ +
Ústny prejav - dialóg +
2. ročník
Slovenský jazyk a literatúra
V rámci posilnenej časovej dotácie o 1 hodinu bude vyučovanie slovenského jazyka a literatúry zamerané na
rozlišovanie tvrdých a mäkkých slabík v slovách a uplatňovanie pravidiel ich písania v praxi. Väčšia
pozornosť bude zameraná aj na čítanie s porozumením a identifikáciu informácií uvedených priamo v texte.
Matematika
V rámci posilnenej časovej dotácie o 1 hodinu bude vyučovanie matematiky zamerané na proces získavania
nových matematických vedomostí prostredníctvom pozorovania a experimentovania. Posilňovaná bude
schopnosť orientácie v texte, tabuľkách a grafoch. Väčšia časová dotácia bude venovaná aj nácviku sčítania
a odčítania do 100 bez prechodu cez základ 10 a využívanie tejto zručnosti pri riešení slovných úloh.
Anglický jazyk
Posilnenie časovej dotácie o 1 vyučovaciu hodinu bude meniť kvalitu výkonu v týchto oblastiach:
3. ročník
Slovenský jazyk a literatúra
V rámci posilnenej časovej dotácie o 1 hodinu bude vyučovanie slovenského jazyka a literatúry zamerané na
používanie vybraných a príbuzných slov po spoluhláskach b, m, p, r, s, v, z a ich využívanie v iných
slovných spojeniach. Väčšia pozornosť bude zameraná aj na čítanie literárneho textu s porozumením a
odpovede na otázky zamerané na obsahovú stránku textu.
Matematika
V predmete matematika je posilnená časová dotácia o 1 vyučovaciu hodinu. V rámci nej sa na vyučovaní
budeme vo zvýšenej miere venovať operáciám násobenia a delenia prirodzených čísel. Väčšia časová dotácia
bude venovaná aj nácviku sčítania a odčítania v obore do 10 000. Žiaci si osvoja poznatky využiteľné v
bežných životných situáciách tak, aby sa u nich rozvíjali schopnosti a zručnosti, ktoré uplatnia pri
samostatnom získavaní ďalších poznatkov.
5. ročník
Anglický jazyk
Posilnenie časovej dotácie o 1 vyučovaciu hodinu bude meniť kvalitu výkonu v týchto oblastiach:
Slovná zásoba +
Počúvanie s porozumením +
Ústny prejav - monológ +
Ústny prejav - dialóg +
Počúvanie s porozumením
Čítanie s porozumením
Matematika
V rámci posilnenej časovej dotácie o 1 hodinu bude vyučovanie matematiky v 5. ročníku zamerané na
zvýšenie samostatnosti žiakov pri objavovaní nových poznatkov, žiakom sa poskytne väčší priestor na to,
aby sami objavovali problémy a nachádzali riešenia. Tiež bude väčšia pozornosť venovaná projektom, ktoré
sú zaradené do plánu. Kvalita sa výraznejšie prejaví v tematických celkoch Počtové výkony s prirodzenými
číslami, kde žiaci budú riešiť zložitejšie zátvorkové úlohy, v tematickom celku Súmernosť v rovine – žiaci
budú riešiť obrázkové úlohy s tabletmi, v tematickom celku Riešenie aplikačných úloh – riešenie úloh ak
zadanie obsahuje tabuľky a grafy.
Občianska náuka
Obsah učiva je rozložený do dvoch ročníkov: 5. ročník - tematické celky Moja rodina - I. polrok a Moja
škola - II. polrok, 6. ročník - Moja rodina (opakovanie učiva 5. ročníka + doplňujúce učivo, spoločenské
správanie, hospodárenie v rodine, formy spoločenského styku ...) + Moja škola (opakovanie učiva 5. ročníka
+ doplňujúce učivo) - I. polrok a Moja vlasť (história a súčasnoť obce, región, vlasť) - II. polrok.
V rámci posilnenej časovej dotácie (ide o posilnenie učiva 6. ročníka) bude vyučovanie OBN zamerané do
hĺbky života v rodine a škole. Žiaci sa naučia viac o fungovaní rodiny, vzťahoch v nej, osvoja si pravidlá a
normy spoločenského spolunažívania, uvedomujú si svoje práva a povinnosti. Okrem fungovania rodiny
žiaci spoznajú pravidlá triedy, naučia sa nimi riadiť, spoznajú históriu a osobnosti školy, školský systém v
SR i v EÚ.
6. ročník
Matematika
V rámci posilnenej časovej dotácie o 1 hodinu bude vyučovanie matematiky v 6. ročníku zamerané na
zodpovednosť žiakov, pracovitosť, samostatnosť a nachádzanie netradičných vlastných riešení. Do plánu
učiteľov sú zaradené projekty z matematiky, ktoré majú aj medzipredmetový charakter a vyžadujú si väčší
časový priestor. Zvýšenie kvality sa očakáva najmä v tematických celkoch desatinné čísla (bude zaradených
viac úloh z praxe a tiež budú zaradené kontextové úlohy) a deliteľnosť čísel (navyše bude zaradená aj
deliteľnosť 11 a 8). V tematickom celku kombinatorika bude zaradených viac úloh na riešenia pomocou
tabuľky a diagramu. V geometrickom učive budú žiaci pracovať s tabletmi – aplikácie pri tematickom celku
uhly a program Geogebra pri konštrukcii trojuholníka. Práca so softvérom výrazne zvýši IKT kompetencie
žiakov, ale vyžaduje si zvýšenú časovú dotáciu.
Geografia
V rámci posilnenej časovej dotácie o jednu hodinu je vyučovanie geografie v 6. ročníku zamerané na
výraznejšiu prácu v oblasti porozumenia kultúrnej a spoločenskej identity národov v regiónoch Afriky a
Ázie.
Žiaci dokážu:
- určiť a popísať vplyv prírodných faktorov (podnebie, rastlinstvo, živočíšstvo, prírodné katastrofy...) na
spôsob života a činnosti ľudí,
- vysvetliť príčiny poškodzovania prírody a zdôvodniť nevyhnutnosť ochrany životného prostredia v rámci
regiónu, ale aj v globálnom kontexte,
- rozpoznať kultúrne osobitosti a zvláštnosti obyvateľstva (jazyk, náboženstvo, tradície, obydlia, spoločenské
vrstvy, postavenie žien a detí v spoločnosti...) a porovnať ich so Slovenskom, resp. Európou,
- pomenovať príčiny národnostných a náboženských sporov, prejavov rasizmu, vojnových konfliktov, šírenia
epidémií nákazlivých a nebezpečných chorôb, dlhodobého hladovania a podvýživy obyvateľstva,
- navrhnúť možnosti riešenia niektorých problémov obyvateľstva vybraných regiónov Afriky a Ázie.
Biológia
Žiak vie:
- pozorovať prírodniny mikroskopom a lupou
- navrhnúť postup pri pozorovaní prírodniny
- zostaviť niekoľko potravových reťazcov pre každé spoločenstvo
Písomný prejav +
Ústny prejav - dialóg +
Ústny prejav - monológ +
- zdôvodniť škodlivosť a príčiny premnoženia niektorých druhov organizmov pre lesné a poľné spoločenstvo
- navrnúť spôsob zamedzenia poškodzovania prírody nevhodnou činnosťou človeka v okolí školy
- navrhnúť projekt, ktorý sa dá aplikovať vo svojom okolí
- efektívne využívať modernú techniku
- orientovať sa v informáciach, rozumieť im a používať v praxi
Dejepis
V rámci posilnenej časovej dotácie bude vyučovanie dejepisu v 6. ročníku zamerané na výraznejšiu prácu
(do hĺbky) pri preberaní učiva v tematických celkoch: Obrazy starovekého sveta (témy: Sumeri, Chetiti,
Feničania, Staroveký Egypt, Svetové náboženstvá) a Obrazy stredovekého sveta (témy: Lénny systém,
Každodenný život v stredoveku, Vzdelávanie). Žiaci samostatnou prácou, prácou v skupinách, pri tvorbe
projektov použijú získané informácie, tieto im pomôžu riešiť problémy, kriticky myslieť, vedieť vyjadriť
svoj názor, byť tvorivý. Prehĺbia si vedomosti zo života riečnych civilizácií, rozšíria si vedomosti o
vzdelávaní a možnosti štúdia v stredoveku, o rozvrstvení spoločnosti a právach spoločenských vrstiev,
naučia sa prakticky používať toleranciu náboženstiev a národov.
7. ročník
Slovenský jazyk a literatúra
Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra sa zvyšuje v ŠkVP časová dotácia v 7. ročníku o 1
vyučovaciu hodinu. Táto vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu:
0,5 hodina v jazykovej zložke - oblasť komunikačných jazykových činností, najmä tvorby jazykových
prejavov -kompetencia písanie.
V rámci kompetencie písanie sa zamerať na špecifický výkon - žiak dokáže v písomnom prejave uplatniť a
vysvetliť nadobudnuté vedomosti z gramaticko-pravopisných osobitostí slovných druhov.
0,5 hodina v literárnej zložke - oblasť kompetencií:
nahlas plynule čítať umelecký alebo náučný text,
čítať text s porozumením,
analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých
prvkov pre celkové vyznenie diela.
Matematika
V 7. ročníku bude posilnenie o 1 hodinu zamerané na kvalitnejšie precvičovanie učiva, vyriešienie viacerých
úloh, tak aby sa získané vedomosti viac upevnili a boli trvalejšie. Do plánu učiteľov sú zaradené projekty
z matematiky, ktoré majú aj medzipredmetový charakter a vyžadujú si väčší časový priestor. Zvýšenie
kvality sa očakáva najmä v tematických celkoch zlomky, kde bude väčší časový priestor využitý na
modelovanie zlomkov, percentá - bude zaradených viac úloh z praxe so zameraním na finančnú gramotnosť
(úroky, pôžičky), priama a nepriama úmernosť, do ktorých bude zaradených navyše viac úloh z praxe.
V tematickom celku metódy riešenia kombinatorických úloh bude väčší časový priestor použitý na
samostanú objavnú prácu žiakov pri hľadaní riešení.
Dejepis
V rámci posilnenej časovej dotácie bude vyučovanie dejepisu zamerané na výraznejšiu prácu (do hĺbky) v
témach 1. Veľká Morava: s dôrazom na kultúrny odkaz Veľkej Moravy a jej význam pre Slovákov s
prepojením na prácu s historickými prameňmi, výsledkom bude vypracovanie projektu Osobnosti Veľkej
Moravy. 2. Na získanie rozširujúcich informácií v témach Slováci v uhorskom kráľovstve, výsledkom bude
kritické zhodnotenie miesta a prínosu Slovákov na rozvoj Uhorska, využijú k tomu získavanie informácii z
rôznych zdrojov (tlačené zdroje, elektronické zdroje). 3. Žiaci využijú časovú dotáciu aj na prepojenie
minulosti a súčasnosti v témach súvisiacich s objavením knihtlače, naučia sa rozpoznávať druhy knihtlače,
spôsob tlačenia kníh v minulosti a dnes. 4. V téme Habsburská monarchia v novoveku sa žiaci bližšie
oboznámia s históriou Bratislavy ako korunovačným mestom i v spojení s vládou Márie Terézie vypracujú
projekt.
Geografia
V rámci posilnenej časovej dotácie o jednu hodinu je vyučovanie geografie v 7. ročníku zamerané na
výraznejšiu prácu v oblasti porozumenia kultúrnej a spoločenskej identity národov v regiónoch Európy.
Žiaci dokážu:
- rozpoznať kultúrne osobitosti a zvláštnosti obyvateľstva (jazyk, náboženstvo, tradície,
obydlia, spoločenské zvyklosti...) a porovnať ich s obyvateľstvom Slovenska,
- zdôvodniť náboženskú a národnostnú rôznorodosť obyvateľov Európy,
- na konkrétnych príkladoch vysvetliť význam Európskej únie,
- zaujať postoj k vybraným závažným problémom Európy,
- vysvetliť príčiny poškodzovania prírody a zdôvodniť nevyhnutnosť ochrany životného prostredia v rámci
Európy, ale aj v globálnom kontexte,
- navrhnúť možnosti riešenia niektorých problémov obyvateľstva vybraných regiónov Európy.
Prierezové témy
Prierezové témy sa realizujú ako integrálna súčasť učebného obsahu predmetov, v tomto prípade nie je
potrebné ich osobitne zaznamenávať v triednej knihe, ich uplatňovanie si učiteľ naplánuje v konkrétnej
príprave na vyučovanie.
Prierezové témy na 1. stupni a ich ciele:
Osobnostný a sociálny rozvoj, ŠVP-PV, 2015, s. 10
Výchova k manželstvu a rodičovstvu, ŠVP-PV, 2015, s. 11
Enviromentálna výchova, ŠVP-PV, 2015, s. 11
Mediálna výchova, ŠVP-PV, 2015, s. 12
Multikultúrna výchova, ŠVP-PV, 2015, s. 12
Regionálna výchova a ľudová kultúra, ŠVP, 2015, s. 13
Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke, ŠVP-PV, 2015, s. 13
Ochrana života a zdravia, ŠVP-PV, 2015, s. 14, didaktické hry – 1x v roku, 4 hodiny
Prierezové témy na 2. stupni a ich ciele:
Osobnostný a sociálny rozvoj, ŠVP-NSV, 2015, s. 10
Výchova k manželstvu a rodičovstvu, ŠVP-NSV, 2015, s. 11
Environmentálna výchova, ŠVP-NSV, 2015, s. 11
Mediálna výchova, ŠVP-NSV, 2015, s. 12
Multikultúrna výchova, ŠVP-NSV, 2015, s. 12
Ochrana života a zdravia, ŠVP-NSV, 2015, s. 13, účelové cvičenia – 2x v roku po 5 hodín
Účinnosť pôsobenia prierezových tém zvyšujeme ďalšími relevantnými aktivitami:
Kurz dopravnej výchovy na dopravnom ihrisku
Oslavy v škole – zvyky v našej obci – Mikuláš, Fašiangy, Vianoce
Filmy s tematikou životných hodnôt
Vydávanie školského časopisu
Deň Zeme
Besedy o živote v rôznych krajinách
7. Učebný plán
Inovovaný učebný plán, aktuálny je 1., 2., 3., 5., 6., 7. ročník, 2017/2018
vzdelávacia oblasť vyučovací predmet ročník ročník
primárne vzdelávanie nižšie stredné vzdelávanie
1. 2. 3. 4. Spolu 5. 6. 7. 8. 9. Spolu
Jazyk a komunikácia
Slovenský jazyk a literatúra 9+1 8+1 7+1 7+1 31+4 5 5 4+1 5 5+1 24+2
anglický jazyk 0+1 0+1 3 3 6+2 3+1 3 3 3 3 15+1
Matematika a práca s
matematika 4 4+1 4+1 4 16+2 4+1 4+1 4+1 4+1 5+1 21+5
informáciami informatika 1 1 2 1 1 1 1 4
Človek a príroda
prvouka 1 2 3
prírodoveda 1 2 3
fyzika 2 1 2 1 6
chémia 2 2 1 5
biológia 2 1+1 2 1 1+1 7+2
Človek a spoločnosť
vlastiveda 1 2 3
dejepis 1 1+1 1+1 1+1 2 6+3
geografia 2 1+1 1+1 1+1 1+1 6+4
občianska náuka 0+1 1 1 1 1 4+1
Človek a hodnoty etická/náboženská výchova
1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 5
Človek a svet práce
pracovné vyučovanie 1 1 2
technika 1 1 1 1 1+1 5+1
Umenie a kultúra
hudobná výchova 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4
výtvarná výchova 2 2 1 1 6 1 1 1 1 1 5
Zdravie a pohyb telesná a športová výchova 2 2 2 2 8 2 2 2 2 2 10
základ 20 20 23 25 88 24 25 26 27 25 127
voliteľné hodiny 2 3 2 1 8 3 4 4 3 5 19
spolu 22 23 25 26 96 27 29 30 30 30 146
Poznámky
1. Rozdelenie tried na skupiny (Vyhláška 320/2008 Z.z. § 15):
Telesná a športová výchova na 1. stupni - spolu celá trieda. Na 2. stupni sa tvoria skupiny chlapcov a
skupiny dievčat toho istého ročníka - najviac 25 žiakov.
Informatika – podľa podmienok skupiny do 17 žiakov.
Anglický jazyk – podľa podmienok skupiny do 17 žiakov. Využívame aj delenie dvoch tried na 3
skupiny.
Náboženská výchova, etická výchova – podľa podmienok skupiny najviac do 20 žiakov.
Technika – podľa podmienok skupiny do 17 žiakov.
2. Vzdelávací štandard predmetu technika sa člení na dva tematické okruhy: Technika (minimálne 2/3), v
ktorom je vzdelávací štandard rozdelený na ročníky; Ekonomika domácnosti (maximálne 1/3), kde je
vzdelávací štandard uvedený na celý stupeň. Témy z okruhu Technika učiteľ odučí v tých ročníkoch, ako je
uvedené vo vzdelávacom štandarde. Škola do obsahu vzdelávania z okruhu Technika a Ekonomika
domácnosti zaradí všetky tematické celky, pričom jednotlivé témy vyberie podľa materiálno-technických
podmienok školy.
3. Voliteľné (disponibilné) hodiny použije škola na dotvorenie školského vzdelávacieho programu na
vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho
programu.
4. Disponibilné hodiny sa využívajú v rámci profilácie školy na iné vyučovacie predmety a kapacitne
telocvičňa nespĺňa požiadavku „vhodných podmienok“, preto nie je možné hodiny telesnej a športovej
výchovy navýšiť.
5. Škola na konci 6. ročníka musí žiakom ponúknuť možnosť učiť sa druhý cudzí jazyk (nemecký jazyk,
ruský jazyk) od 7. ročníka ZŠ, urobí to preukázateľným spôsobom – písomne na podpísanej návratke,
s predstavením alternatívnej výučby – posilnenie jednohodinových predmetov, ktoré sa v 7. ročníku
vyučujú. Ak sa prihlási viac ako 50% žiakov 6. ročníka na druhý cudzí jazyk, budú sa tento vyučovať všetci.
V opačnom prípade budú pre všetkých posilnené predmety 7. ročníka.
6. Škola môže poskytovať vzdelávanie v rámci primárneho vzdelávania aj v nultom ročníku. Celkový
týždenný počet vyučovacích hodín v nultom ročníku je 22 hodín. Počet žiakov od 8 do 16.
7. Možnosť rozdelenia hodín v rámci stupňa nevyužívame.
8. Pri prestupe žiaka ako prijímajúca škola v prípade zistených odlišností zohľadníme žiakovi ich
kompenzáciu spravidla v priebehu jedného školského roku.
9. Športové triedy nemáme.
10. Škola nezvyšuje celkový počet hodín žiakom oproti učebnému plánu v žiadnom z ročníkov.
11. Podľa tohto rámcového učebného plánu sa vzdelávajú aj žiaci so zdravotným znevýhodnením, ktorí sú v
triede začlenení v rámci školskej integrácie.
8. Vyučovací jazyk podľa § 12: Slovenský jazyk
9. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní
Vychádzajú z Čl. 4 Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy:
Úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň
základnej školy žiak získa primárne vzdelanie. Na vysvedčení v štvrtom ročníku sa do doložky uvedie: „Žiak
získal primárne vzdelanie“.
Úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre
druhý stupeň základnej školy získa žiak nižšie stredné vzdelanie poskytované základnou školou. Na
vysvedčení sa do doložky uvedie: „Žiak získal nižšie stredné vzdelanie“.
Ak žiak ukončí plnenie povinnej školskej dochádzky v nižšom ročníku ako deviatom ročníku, na vysvedčení
z príslušného ročníka sa mu do doložky uvedie: „Žiak získal primárne vzdelanie“.
Mimoriadne nadaný žiak môže skončiť základnú školu skôr ako za deväť rokov. Na vysvedčení sa do
doložky uvedie: „Žiak získal nižšie stredné vzdelanie“.
Žiakovi, ktorý ukončil vzdelávanie v základnej škole, sa na vysvedčení uvedie, koľko rokov povinnej
školskej dochádzky splnil. V doložke sa uvedie: „Žiak splnil.......rokov povinnej školskej dochádzky“.
10. Personálne zabezpečenie
Prehľad úväzkov v školskom roku 2017/2018
Triednictvo Úväzok nad
1 1.A Hallon 1.A 18 ANJ 3.AB, 4.AB 6 24 2
2 1.B Gulišová 1.B 21 ANJ 2.A 1 22
3 2.A Mišejová 2.A 21 VYV 2.B 2 ETV 1 24 1
4 2.B Jakubičková 2.B 20 ANJ 3.AB 3 23
5 3.A Kapustová 3.A 21 INF 3.B, 4.A 2 23
6 3.B Korvasová 3.B 21 INF 3.A, 4.B 2 23
7 4.A Honzová 4.A 22 INF 4.B 1 23
8 4.B Neštinová 4.B 21 VYV 1.A 2 HUV 1.A 1 24 1
9 5.A Buláková DEJ 5.AB,6.AB,7.A 9 OBN 5.-7., 8.B, 9.AB 10 HUV 5.A,6.-7. 5 24 1
10 5.B Valachová BIO 5.-9. 20 TEH 5.B 1 21
11 5.C Šimková SJL 5.C, 6.B,8.B,9.B 21 VUM 8.B 1 HUV 5.BC 2 24 1
12 6.A Šprochová SJL 5.A,6.A, 7.B, 9.A 21 VYV 6.AB 2 23
13 6.B Ondriš GEG 6.B 2 MAT 5.C, 6.B, 7.A 15 TSV 6.ABch, 8.ABch 4 INF
5.AC,6.AB 4 25 2
14 7.A Bátovská ANJ 5.C, 6.B,7.A, 2.r, 3.r, 4.r. 17 NEJ 8.-9. 2 GEG 5.C, 7.A 4 23
15 7.B Pecárová GEG 5.AB,6.A,7.B,8.AB 12 VYV 5.ABC, 7.AB, VUM8.A 6 INF
5.B, 7.AB, 8.AB 5 23
16 8.A Marková SJL 5.B, 7.A, 8.A 15 ANJ 8.A, 9.A 6 OBN 8.A 1 ETV 1 23
17 8.B Hradiská ANJ 5.AB, 6.A, 7.B, 8.B, 9.B, 1.r, 4.r 24 ANJ 24 1
18 9.A Šišmič MAT 5.AB, 9.A 16 TEH
5.AC,6.AB,7.A, 9.AB 7 CHE 9.A 2 25 2
19 9.B Šándor MAT 6.A,8.AB,9.B 21 GEG 9.AB 2 TSV 9ABch 2 25 2
20 Turzová TSV 5.ABC, 6.ABd, 7.AB, 8.ABd, 9.ABd 16 RUJ 8.-9. 2 SEE 9.AB 2 TEH 7.B 1 21
21 Heseková FYZ 6.-9. 14 CHE 7.AB, 8.AB,9.B 10 24 1
22 Schneidgenová DEJ 7.B,8.AB,9.AB 10 10
23 Kontúrová MAT 7.B 5 5
24 Bukovan NBV 3.AB 2 2
25 Kollárová NBV 1.-2., 4.-9. 17 17
1 Hodálová ŠKD 2. ročník 27 0
2 Jakubičková ŠKD 3. ročník 10 0
3 Mišejová ŠKD 4. ročník 9 0
4 Čičmancová ŠKD 1. ročník 27 0
Spolu 525 14
11. Materiálno-technické a priestorové podmienky
V škole sa výchova a vzdelávanie uskutočňuje v triedach, odborných učebniach a ďalších zariadeniach školy
zriadených podľa platnej legislatívy.
Priestorové vybavenie
a) pre manažment školy (kancelária riaditeľa, zástupcu riaditeľa školy, kancelária pre ekonomický úsek)
b) pre pedagogických zamestnancov školy (zborovňa, 6 kabinetov)
c) pre odborné služby (kancelária psychológa a výchovného poradcu)
d) pre nepedagogických zamestnancov školy (kancelária, kuchynka, školnica)
e) hygienické priestory (sociálne zariadenia a šatne pre žiakov a zamestnancov)
f) odkladacie a úložné priestory (pre učebnice, učebné pomôcky, didaktickú techniku, sklad, archív)
g) informačno-komunikačné priestory (knižnica s IKT zariadením a pripojením na internet)
h) učebné priestory (20 učební, 6 odborných učební, 1 telocvičňa, 1 školské ihrisko, 1 multifunkčné ihrisko)
i) spoločné priestory (školská budova, školská jedáleň, školský dvor, priestory pre školský klub detí)
Všetky priestory a ich vybavenie zodpovedajú povinnému vybaveniu určenému štátnym vzdelávacim
programom, alebo bude doplnené v rámci prechodného trojročného obdobia.
12. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
Nevyhnutnosťou pre realizáciu iŠkVP je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku
žiakov a učiteľov, vhodného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia, zdravého prostredia
učební a ostatných priestorov školy podľa platných noriem (svetlo, teplo, hlučnosť, čistota, vetranie,
hygienické vybavenie priestorov, primeraná veľkosť sedacieho a pracovného nábytku).
Pri organizovaní výletov, exkurzií, výcvikov, ako aj iných súčastí výchovno-vzdelávacej činnosti (škola v
prírode, plavecký výcvik, lyžiarsky a snoubordingový výcvik, vychádzka...) sa musí vychádzať z platnej
legislatívy (najmä vyhláška o základnej škole, vyhláška o škole v prírode, smernica o plaveckom výcviku),
dôležitou podmienkou je informovaný súhlas zákonného zástupcu žiaka.
13. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov
Hodnotenie robíme v súlade s Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy (u
žiakov so švvp podľa prílohy č.2). Kritéria hodnotenia v rámci jednotlivých vyučovacích predmetov sú
v kompetencii predmetových komisií, ktoré zabezpečujú aj zladenie kritérií v rámci predmetov podobného
charakekteru. S kritériami sú žiaci oboznámení na prvej vyučovacej hodine, rodičia prostredníctvom žiakov
a na rodičovskom združení.
O spôsobe hodnotenia jednotlivých vyučovacích predmetov rozhoduje riaditeľ školy po prerokovaní v
pedagogickej rade:
1. ročník: Slovné hodnotenie (4 stupne) všetkých predmetov. Náboženská výchova, etická výchova
(absolvoval, neabsolvoval).
2.-4. ročník: Klasifikujú sa (známky 1-5) všetky predmety okrem výchov. Výchovy sa hodnotia slovne (4
stupne). Náboženská výchova, etická výchova (absolvoval, neabsolvoval).
5.-9. ročník: Neklasifikujú sa (absolvoval, neabsolvoval): INF, NBV, ETV, THD, TSV, SEE. Ostatné
predmety sa klasifikujú (známky 1-5).
Na zisťovanie dosiahnutej úrovne vedomostí a zručností využívame rôzne spôsoby preverovania vedomostí:
skúšanie - individuálne, skupinové, frontálne, priebežné, súhrnné, ústne, písomné - testy, kontrolné práce,
diktáty, projekty. Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky najmenej dvakrát v polročnom
hodnotiacom období. Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok ústnej skúšky ihneď, inej (písomnej, praktickej) do
10 dní. Písomné práce a ďalšie druhy skúšok rozvrhne učiteľ rovnomerne na celý školský rok. Písomné
práce archivuje do konca príslušného školského roka. Žiaci môžu písať denne len 1 písomnú prácu trvajúcu
dlhšie ako 25 minút. Takéto práce sa zapisujú do kalendára v triede. V predmetoch, v ktorých sa
neklasifikuje učitelia využívajú rôzne formy pozitívnej motivácie - pochvala, slovný komentár práce žiaka,
pečiatky.
Zákonných zástupcov žiaka učiteľ osobne alebo prostredníctvom triedneho učiteľa informuje priebežne o
prospechu a správaní žiaka. Pravidelne podáva informáciu o triede a jednotlivcoch na triednych schôdzach
rodičovského združenia. V prípade výrazného zhoršenia prospechu alebo správania informuje zákonných
zástupcov žiaka triedny učiteľ preukázateľným postupom prostredníctvom žiackej knižky. Učiteľ vedie
evidenciu o každej klasifikácii žiaka (slovnej poznámke) v žiackej knižke, doplnkovo aj v elektronickej
žiackej knižke.
14. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy
Hodnotenie zamestnancov (pedagogických aj nepedagogických) uskutočňujeme:
a) priebežne - pochvaly na pracovných poradách, vyhodnotenie uskutočnenej akcie, napomenutia
b) štvrťročné - hodnotenie plnenia mimoriadnych úloh za štvrťrok spojené s finančným ohodnotením
c) oceňovanie pedagogických zamestnancov pri príležitosti Dňa učiteľov za dlhodobú kvalitnú prácu
d) oceňovanie pedagogických zamestnancov pri príležitosti ukončenia školského roka za repreznetáciu školy
e) výročné - komplexné hodnotenie pedagogických zamestnancov za prácu počas školského roka. Toto
hodnotenie má motivačný charakter a jeho cieľ je najmä hľadanie silných stránok učiteľa a podpora do
budúcnosti.
I. Kritériá hodnotenia nepedagogických zamestnancov
Kvalita plnenia svojich povinností, zodpovednosť, spoľahlivosť a dôslednosť v plnení úloh
vyplývajúcich z pracovnej náplne.
Vzťah k žiakom školy, pomoc pri riešení ich problémov (zdravotné, zabúdacie, hľadacie, kľúčikové,
poradenské, telefónovanie).
Podieľanie sa na dobrej atmosfére školy, spolupráca so všetkými zamestnancami, ochota zastupovať.
Dodržiavanie termínov.
Práca nad rámec povinností vyplývajúcich z pracovného zaradenia.
Iniciatívnosť a záujem o čo najlepšie výsledky školy.
II. Kritéria hodnotenia pedagogických zamestnancov
Oblasť hodnotenia: 1 Výchovno-vzdelávací proces
Hodnotenie pedagogického a odborného zamestnanca podľa §52 zákona
317/2009, raz ročne do konca školského roka. O hodnotení sa vyhotovuje
písomný záznam. Stupnica hodnotenia výsledkov: 0-24% nevyhovujúce
(opatrenie, pohovor s riaditeľom školy, ukončenie pracovného pomeru), 25-
49% čiastočne vyhovujúce (bez odmeňovania), 50-74% štandardné, 75-89%
veľmi dobré, 90-100% mimoriadne dobré (podklad pre odmeňovanie).
Kritérium hodnotenia: 1.1 Vyučovanie učiteľom
Podkladom pre získavanie údajov sú hospitácie, vyhodnocované
bezprostredne po kontrole. Priemerné skóre z hospitácií je podkladom pre
ročné hodnotenie, z ktorého tvorí 60%.
Indikátor Podmienka naplnenia kritéria hodnotenia
1.1.1 Výklad učiteľa bol zrozumiteľný
využíval metódy podporujúce názornosť
zaujal žiakov
prispôsobil tempo žiakom
využíval netradičné spôsoby výkladu objavovaním a skúmaním
1.1.2 Klíma na vyučovaní diferencoval úlohy
rešpektoval individuálne potreby
rešpektoval rôzne učené štýly
udržiaval pozornosť žiakov
vytváral pozitívnu atmosféru
vytváral podmienky pre učenie sa
1.1.3 Štruktúra hodiny stanovil cieľ a overil jeho splnenie
zvolil vhodné aktivity
zvolil správny metodický postup
časovo rozvrhol hodinu
1.1.4 Typy zadávaných
úloh zadával úlohy na zapamätanie a pochopenie ((Vieš to?): zopakuj;
vymenuj; nauč sa naspamäť; pomenuj; označ; zaznamenaj; spomeň
si; spoj; povedz; zreferuj; porozprávaj. (Rozumieš tomu?): opíš;
vysvetli; zisti; zreferuj; diskutuj; vyjadri; umiestni; posúď.)
zadával úlohy na aplikáciu ((Vieš to použiť?): zmeň; použi novým
spôsobom; predveď; uplatni; využi; spýtaj sa; prelož; dramatizuj;
ukáž postup; nakresli obrázok, ktorý ukazuje, ako sa používa.)
zadával úlohy, ktorými podporoval rozvoj vyšších myšlienkových
procesov (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, hodnotenie,
usudzovanie...) ((Vieš, z čoho sa skladá?): roztrieď do skupín;
diskutuj; uveď rozdiely; spýtaj sa; odlíš; vyrieš; urob graf; porovnaj;
napíš zoznam; urob prehľad; kriticky posúď; vyskúšaj. (Vieš to
posúdiť?): vyber, čo je lepšie (horšie); posúď; predpovedaj; zvoľ si;
odhadni; zmeraj; zhodnoť; klasifikuj, čo by si dal na 1., 2., 3. miesto;
urči. (Vieš z toho vytvoriť alebo vynájsť niečo nové?): povedz alebo
napíš nové rozprávanie o...; vytvor; uprav novým spôsobom; postav
alebo skonštruuj; povedz, čo iné by (človek, predmet) mohol urobiť;
povedz, ako urobiť lepšie; kombinuj; predpovedz, čo bude ďalej;
naplánuj.)
1.1.5 Hodnotenie využíval motivačné pochvaly a ocenenia
uplatňoval klasifikáciu
podnecoval žiakov k hodnoteniu a sebahodnoteniu, požadoval
pochopenie učiteľovho hodnotenia
1.1.6 Reakcie žiakov vedeli reprodukovať naučené
vedeli uplatniť naučené pri riešení úloh
vedeli pracovať samostatne
pracovali v skupinách, vedeli spolupracovať, boli vedení k spolupráci
boli aktívni pri vlastnom vzdelávaní
Kritérium hodnotenia: 1.2 Inovácie vo vzdelávaní
Podkladom sú informácie na webovej stránke, informovanie vedenia školy
vopred, účasť vedenia školy na vzdelávaní. Je podkladom pre ročné
hodnotenie, z ktorého tvorí 10%.
Indikátor Podmienka naplnenia kritéria hodnotenia
1.2.1 Netradičné
vyučovanie uplatnil zážitkové vyučovanie
zrealizoval projekt
využil IKT mimoriadnym spôsobom
informoval na webovej stránke
oboznámil rodičov, vedenie školy
Kritérium hodnotenia: 1.3 Výchovná práca učiteľa
Podkladom pre získavanie údajov je pozorovanie a rozhovory vedenia školy,
referencie rodičov. Kritérium je podkladom pre ročné hodnotenie, z ktorého
tvorí 10%.
Indikátor Podmienka naplnenia kritéria hodnotenia
1.3.1 Učiteľ práca s triednym kolektívom
spolupráca s učiteľmi v triede
spolupráca s rodičmi
spokojnosť žiakov
Kritérium hodnotenia: 1.4 Kvalita plnenia úloh
Podkladom pre získavanie údajov je pozorovanie a rozhovory vedenia školy.
Je podkladom pre ročné hodnotenie, z ktorého tvorí 20%.
Indikátor Podmienka naplnenia kritéria hodnotenia
1.4.1 kvalita plnenia úloh
súvisiacich s výchovno-
vzdelávacím procesom
dodržiaval pracovnú dobu
dodržiaval termíny pre odovzdávanie písomností, podkladov
vykonával kvalitne a včas dozor
vykonával funkciu vedúceho PK, MZ, kabinetov, koordinátora
Kritérium hodnotenia: 1.5 Žiaci so ŠVVP
Podkladom pre získavanie údajov je dokumentácia žiakov so ŠVVP.
Vyhodnocuje sa raz ročne – na konci školského roka.
Indikátor Podmienka naplnenia kritéria hodnotenia
1.5.1 starostlivosť o žiakov
so ŠVVP počet žiakov so ŠVVP v starostlivosti učiteľa
počet žiakov s úpravou učebných osnov
Oblasť hodnotenia: 2 Aktivity súvisiace s výchovou a vzdelávaním
Vyhodnocujú sa štvrťročne. Sú podkladom pre odmeňovanie. Nie sú
predmetom celkového ročného hodnotenia.
Kritérium hodnotenia: 2.1 Akcie podľa kalendára
Podkladom pre získavanie údajov sú akcie z internetovej stránky školy.
Indikátor Podmienka naplnenia kritéria hodnotenia
2.1.1 Akcie pre žiakov Zorganizovanie akcií: exkurzie, kurzy, výlety, výchovné koncerty, zber
papiera, projekty, výstava ovocia a zeleniny, karneval, zápas hviezd, besedy,
fašiangy, športové akcie mimo vyučovania a iné.
Kritérium hodnotenia: 2.2 Súťaže
Podkladom je príprava žiakov na súťaže, organizovanie školského kola,
úspechy v okresnom a vyšších kolách súťaží.
2.2.1 Súťaže pripravoval žiakov na súťaž, organizoval školské kolo
žiak alebo kolektív sa umiestnil na 1.-3. mieste v obvodnom a vyšších
kolách
pripravoval žiakov a zúčastnil sa s nimi v celoslovenských
nepostupových kolách
Kritérium hodnotenia: 2.3 Výsledky žiakov v celonárodných a medzinárodných porovnávacích
testovaniach
2.3.1 Výsledky žiakov celoslovenský priemer a viac je podkladom pre odmeňovanie
v T5, T9 priama účasť pri administrovaní testovania
príprava žiakov na testovanie
Oblasť hodnotenia: 3 Mimoriadne výsledky učiteľa
Kritérium hodnotenia: 3.1 Reprezentácia školy
Podmienka: zverejnená propagácia školy. Mimoriadne ocenenie – na konci
školského roka.
Indikátor Podmienka naplnenia kritéria hodnotenia
3.1.1 Reprezentácia školy účasť a vystúpenie na celoslovenských konferenciách
spolupráca s obcou – počet spoločných aktivít
vystúpenie v médiách
publikovanie článkov
mimoriadná prezentácia, šírenie dobrého mena školy
Finančné ohodnotenie naviazané na hodnotenie zamestnanca podľa uvedených kritérii sa realizuje formou
osobných príplatkov a odmien. Ich vyplácanie je nenároková zložka mzdy a závisí od dostatku finančných
prostriedkov. Prideleniu osobného príplatku predchádza písomný návrh vedúceho zamestnanca. Podklady
k odmenám zhromažďujú vedúci zamestnanci.
15. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov
Škola podporuje kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov, podporuje ich pri
príprave na 1. a 2. atestáciu, zvlášť vítané sú vzdelávania podporujúce zameranie školy na využívanie
technológií vo vzdelávaní. Prihlasovanie na vzdelávania je priebežne počas roka, závisí od vypísaných
termínov vzdelávacích inštitúcií. Bližšie informácie upresňuje plán kontinuálneho vzdelávania.
16. Podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP)
V práci so žiakmi rešpektujeme požiadavky na úpravu prostredia školy a triedy (samostatné sedenie v
prednej lavici, bez rušivých vplyvov), špeciálne vzdelávacie postupy (dostatok času na prácu, inštrukcie
zadávať v pomalšom tempe, delenie zadaných úloh na menšie celky, písomné práce zadávať s predpísaným
zadaním, odpoveď pri tabuli pod vedením učiteľa, vyzdvihovať to, čo sa dieťaťu podarilo, neupozorňovať na
nedostatky, zabezpečiť uvoľnenú atmosféru v triede) a taktiež učitelia uplatňujú odporúčené postupy
špecifické v jednotlivých predmetoch. Žiaci používajú kompenzačné a špeciálne učebné pomôcky (tabuľky
pravopisu, slovníky, vlastnoručne zhotovené pomôcky, kalkulačky, vzorce, nákresy, slovníky, notebook).
Za spracovanie a aktualizáciu dokumentácie integrovaných je zodpovedná školská psychologička,
ktorá koordinuje spoluprácu s rodičmi, s poradenským zariadením, učiteľmi, triednymi učiteľmi.
Oboznamuje učiteľov s výsledkami vyšetrení podľa správ z poradenských zariadení. Učitelia sú povinní
riadiť sa odporúčeniami poradenského zariadenia vo vzdelávaní integrovaných žiakov. Učitelia ročne
vypracujú na začiatku školského roka úpravu učebných osnov v predmete len u žiakov, u ktorých ju
poradenské zariadenie odporúčilo na celý školský rok a na konci roka vypracujú vyhodnotenie vzdelávania.
Škola spolupracuje so všetkými poradenskými zriadeniami, ktorých klientami sú žiaci našej školy. Zvlášť
s CPPPaP Partizánske a súkromným centrom Mirabilis, kde chodí najviac žiakov.
Pedagogická rada, predmetové komisie a metodické združenia sa na svojich zasadnutiach zaoberajú
integrovanými žiakmi, vymieňajú si skúsenosti pri ich vzdelávaní.