Insegnamento di Didattica A a.a. 2011-2012

Apertura del corso: 13 febbraio 2012

prof.ssa Giuliana Sandrone

I temi che affronteremo

• Che cos’è la didattica – gli ambiti – il lessico • Il sistema educativo e il sistema socio-assistenziale, il principio che

regola la loro integrazione • Visita al Nido d’infanzia - Scheda di osservazione • Raccolta delle osservazioni realizzate (lavoro di gruppo). Educazione

– Pedagogia – Didattica al nido • I principi che regolano un luogo dove si cresce insieme • La nascita, la funzione e l’organizzazione didattica del nido e della

scuola dell’infanzia in Italia • Lo scenario in cui si collocano figure di eccellenza della letteratura

pedagogica e didattica italiana in ordine all’infanzia • Maria Montessori • Le sorelle Agazzi • Maria Boschetti Alberti

Che cos’ è la didattica ?

L’azione educativa

- I fondamenti pedagogici

- Le metodologie e le tecniche

- La riflessione didattica

L’azione educativa in ambiente formale

- L’istituzione scolastica

- I presupposti per le scelte metodologiche

L’azione educativa in ambiente non formale

- I servizi sociali per l’ infanzia il nido e la scuola

dell’infanzia

Per parlare di azione educativa …

Dichiariamo il concetto antropologico di riferimento …

… la persona umana

Reciprocità

Inesauribilità

Unità

Valgono anche per il bimbo da 0 a 6 anni?

Valgono anche per una persona con disabilità?

Se si parte da questo principio antropologico … 1.

… quale significato ha il concetto di “cura”?

1) E’ un aspetto dell’azione educativa o coincide con essa?

2) Cambia a seconda dell’età e delle situazioni in cui avviene l’azione educativa?

3) E’un’azione che caratterizza relazionalmente un rapporto asimmetrico?

4) …….

… cambia il significato del lessico pedagogico? Facciamo

l’esempio con il concetto di competenza …

1) … definisce l’esecuzione corretta di un comportamento socialmente e aprioristicamente riconosciuto come appropriato?

2) … definisce l’azione libera e responsabile di una persona che risolve un problema in modo efficace per sé e per gli altri, a partire dalle proprie capacità e in relazione ad una determinata situazione?

3) … in che rapporto si colloca con i saperi culturali e scientifici proprio della nostra tradizione?

Se si parte da questo principio antropologico … 2.

Se si parte da questo principio antropologico … 3.

… quali strategie didattiche si utilizzano e quali sono gli elementi che le caratterizzano?

- integralità e ologrammaticità

- inesauribilità

- apertura

- relazionalità

- dinamicità

… le azioni didattiche saranno caratterizzate da:

• sapiente regolazione just in time

• insegnamento sempre funzionale all’apprendimento = guadagno personale

• incrocio continuo tra aspetto culturale e aspetto formativo

• valorizzazione del sapere ‘ingenuo’

• impossibilità di un apprendimento meccanico

I passaggi fondamentali dell’azione educativa …

… - ristrutturare, non solo aggiungere

- riconoscere e rispettare il modo (lo stile) di apprendimento

- aiutare e prendersi cura

- responsabilizzare

LA DIDATTICA

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Che cos’è la Didattica ? 1.

Termine polisemico

• Sostantivo – progettazione e realizzazione di attività e procedure atte a

realizzare un processo di insegnamento-apprendimento, più in generale un’azione educativa

– riflessione sul “fatto didattico” e la consapevolezza scientifica che ne deriva

• Con specificazione

– di contenuto (didattica della storia, della musica, …) – di contesto (della scuola dell’infanzia, del non formale, …)

Che cos’è la Didattica ? 2.

Non ricerca e la definizione di risposte tecniche e strumentali per risolvere problemi immediati ed operativi = idea tecnicistica e strumentale

MA

sapere teorico-pratico

- strettamente connesso con l’azione educativa e la riflessione pedagogica su di essa,

- caratterizzato da una struttura articolata e complessa,

- definito da un oggetto, un campo d’azione, un metodo

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Noi ci occupiamo di …

Didattica generale = sapere che prescinde dai contenuti disciplinari e cerca un rapporto coerente tra fini e mezzi dell’educare avendo consapevolezza del paradigma pedagogico di riferimento e della complessità della situazione educativa.

“Scienza ed arte” dell’agire educativo che continuamente tiene unito

il nomotetico e l’idiografico

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Oggetto della didattica

E’ l’ azione didattica, che organizza il processo di insegnamento volto a

• favorire l’apprendimento, ma non lo determina

aprioristicamente • mette in campo tutte le migliori condizioni per

favorire l’apprendimento, • costruisce un ambiente in grado di fare holding e di

favorire il processo (spesso faticoso) di sviluppo delle capacità di ciascuno in competenze personali

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Campo della didattica

• Formale: le organizzazioni che hanno come finalità istituzionale l’educazione attraverso i saperi culturali propri della nostra tradizione

• Non formale: luoghi di azione socio-assistenziale,

agenzie educative territoriali, associazioni sportive, religiose, politiche, culturali, …, che hanno come compito non primario l’educazione accanto al proprio fine istituzionale specifico.

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Metodo della ricerca didattica

• teorica = analisi descrittiva e interpretativa della realtà educativa in campo formale/non formale

• empirica = corrisponde alla prassi propria dell’innovazione didattica su cui si esercita la riflessione metodologica

• sperimentale = può avere diverse modalità di realizzazione: ricerca /azione (A-R) – ricerca clinica con osservazione partecipata – ricerca ermeneutica per leggere la realtà didattica come contesto da interpretare – ricerca narrativa e/o autobiografica, …

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L’azione didattica, le sue caratteristiche

• Intenzionalità

• Organicità

• Flessibilità

• Medialità

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Intenzionalità

• Forte dimensione finalistica

• Scopo senso dell’educare

• Necessita di deliberazione, volontà, responsabilità, impegno

Carattere progettuale dell’azione didattica che si colloca in un contesto di senso e di significato

Organicità

Alcune variabili costitutive fondamentali

• Scopo educativo

• Educatore

• Educando

• Gruppo educandi

• Spazio

• Tempo

• …

Dinamica interfunzionale del contesto

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Flessibilità

L’azione didattica è processo che

• si regola in situazione

• coniuga intenzionalità con situazionalità

• ha come punto di riferimento costante il bisogno educativo

• necessità di “adattamento” continuo, fermo restando il profilo di riferimento (tutti –ciascuno)

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Medialità

L’azione educativa realizza “mediazione”, rapporto tra

realtà e intenzionalità, tra presente e futuro, tra essere e

dover essere

Educatore

Educando

didattica deterministica ?

didattica attendista ?

Rapporto interattivo, bidirezionale tra due persone

Costruzione del processo

Didattica = processo idiografico

Si tratta di caratteristiche orientative mai normative, né applicative, sempre attente alla “situazione” e alla complessità dell’azione didattica che si definisce come processo progettuale attento all’integralità e alla singolarità di ciascun allievo.

Carattere idiografico, non nomotetico della Didattica.

Ma, allora, possiamo parlare di “modelli didattici”?

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Che cos’ è un modello didattico?

E’ una schematizzazione che mi permette una formalizzazione della pratica che astrae dallo specifico contesto, ma è in grado di rappresentare la realtà dell’azione didattica, un modo di modellare le procedure, una struttura descrittivo-interpretativa con cui confrontarsi.

Raramente nella pratica incontriamo un modello “puro”, spesso l’approccio è molteplice. Resta fondamentale la consapevolezza dell’educatore rispetto al modello e alle sue caratteristiche in rapporto ad una certa interpretazione dell’educazione e del processo che la realizza.