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INSEGNARE E VALUTARE PER
COMPETENZE
1 – IL COSTRUTTO DI COMPETENZA NEL CURRICOLO
Maurizio Muraglia
Sciacca
8.9.2016
COSAVALUTAZIONE E
CERTIFICAZIONEDPR 122/2009
OBIETTIVIAbilità
Attivare procedure
ConoscenzeOrganizzare informazioni
AMBIENTE DIAPPRENDIMENTO
Indicazioni e Linee Guida 2010
IL CURRICOLOSECONDO CICLO
CONTESTO LOCALEALUNNI
DOCENTIFAMIGLIE
TERRITORIORISORSE
IN CLASSECOME QUALE
PERCHE’
DPR 122/2009
Modello di certificazione (DM9/2010)
Guida 2010•Metodologie•Strumenti•Organizzazione•Clima
COMPETENZE1: CITTADINANZA EUROPA (2006)COMPETENZE2: RISULTATI DI APP TRASVERSALI (2007/2010)COMPETENZE3: TRAGUARDI DISCIPLINARI (2007/2010)
IN CLASSE
Le domandeLe domandeLe domandeLe domande----chiavechiavechiavechiave
1. Che rapporto c’è tra competenza scolastica e conoscenza? E tra conoscenza e contenuti?
2. E’ possibile insegnare guardando alle competenze?
3. Quali mediazioni didattiche sono implicate dal costrutto di 3. Quali mediazioni didattiche sono implicate dal costrutto di competenza?
4. E’ possibile valutare competenze attraverso voti numerici?
Muraglia Sciacca 2016
I contenuti
La conoscenza:protoapprendimento
IL GIOCO DEL SAPERE A SCUOLA
Muraglia Sciacca 2016
La competenza:deuteroapprendimento
CONTESTO
SFIDANTE
CONOSCENZE ABILITA’
IL GIOCO
DELLA
COMPETENZA
SCOLASTICA
ATTEGGIAMENTI ESPERIENZE
Muraglia Sciacca 2016
LA PERSONA COMPETENTE
“Ciò che caratterizza una persona come competente in un certo ‘spazio’ o dominio
di conoscenze, è non solo una quantità notevole di conoscenze ma soprattutto la
loro organizzazione. Conoscenze frammentate, non strutturate o non comprese non
possono essere utilizzate con efficacia, mentre un apprendimento significativo e
profondo favorisce il transfer”
(Comoglio)
GLI ATTEGGIAMENTI
•Curiosità•Persistenza•Controllo dell’impulsività•Precisione e accuratezza•Capacità di:•Capacità di:
riflettere su se stessiautodirigersicorreggersicercare alternativetrovare analogie e differenze
Muraglia Sciacca 2016
QUALE INSEGNAMENTO PER QUESTI
ATTEGGIAMENTI?
LE ABILITA’
“L’operare della mente sulle conoscenze per conseguire determinatiobiettivi”
“Sono in tutto dipendenti dalle conoscenze. Non possono operare enon sono evidenti se non quando agiscono su un contenuto”non sono evidenti se non quando agiscono su un contenuto”
(M. Comoglio)
Muraglia Sciacca 2016
IL CONTENUTO TRASMESSO IL CONTENUTO RE-AGITO
PRESENTATO COME STABILITO A PRIORI
PRESENTATO COME RISPOSTA AD UN PROBLEMA
EROGATO DA UNA SOLA VOCE DISCUSSO E NEGOZIATO
ORIENTATO ALLA RIPETIZIONE ORIENTATO ALLA RIELABORAZIONE
PRESENTATO DA SOLO INSERITO IN UN RETICOLO
POSIZIONARSI
PRESENTATO DA SOLO INSERITO IN UN RETICOLO
TOTALMENTE AVULSO DALL’ESPERIENZA
EMERGENTE DALL’ESPERIENZA
PRESENTATO DI FRETTA PRESENTATO SENZA FRETTA
Muraglia Sciacca 2016
IL CONTENUTO DIVENTA CONOSCENZA SE ASSUME LA FORMA DEL PROBLEMA
IL SAPERE CHE SI FA PROBLEMA
1. CONSIDERARE UNA DISCIPLINA COME RISPOSTA ABISOGNI O PROBLEMI
2. CONSIDERARE I METODI CHE LA DISCIPLINAADOTTA PER AFFRONTARE PROBLEMI O NODIINTERNI ALLA DISCIPLINA STESSAINTERNI ALLA DISCIPLINA STESSA
3. CONSIDERARE LA DISCIPLINA COME DISPOSITIVOCHE CONSENTE DI AFFRONTARE LE QUESTIONIPOSTE DALLAVITA
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IL SAPERE CHE SI FA PROBLEMA: ESEMPI
CONOSCENZESCOLASTICHE(DISCIPLINARI)
CONCETTI-CHIAVE (TRASVERSALI)
COMPETENZE AMBITI DIVITA REALE
Il comune medievale Partecipazione Saper prender parte alle decisionicomuni
……….
Calcolo di una misura geometrica
Modello Saper ridurre a modelli le forme degli oggetti di realtà
………..
L’Orlando Furioso Eroismo Saper cogliere gli scarti tra comportamentiordinari e straordinari
………..
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UNA SINTESI
LAVORARE (SOLO) PER CONOSCENZE
LAVORARE PER COMPETENZE
ATTENZIONE AI CONTENUTI ATTENZIONE ALLO STUDENTE
SVOLGIMENTO SEQUENZIALE DEL PROGRAMMA
CURRICOLO CENTRATO SUI NUCLEI DISCIPLINARI STRUTTURALI
PRIORITA SULLA QUANTITA’ PRIORITA’ SULLA QUALITA’
STUDENTE PASSIVO STUDENTE PROTAGONISTA
Muraglia Sciacca 2016
STUDENTE ACQUISISCE SAPERI NON CORRELATI
STUDENTE COINVOLTO IN SITUAZIONI-PROBLEMA
DOCENTE DEPOSITARIO DEL SAPERE DOCENTE ACCOGLIE E VALORIZZA IDEE STUDENTI
VALUTAZIONE GIUSTO/SBAGLIATO USO DELL’ERRORE COME RISORSA
VALUTAZIONE CONOSCENZE VALUTAZIONE PROCESSI E COMPETENZE
COSAVALUTAZIONE E
CERTIFICAZIONEDPR 122/2009
OBIETTIVIAbilità
Attivare procedure
ConoscenzeOrganizzare informazioni
AMBIENTE DIAPPRENDIMENTO
Indicazioni e Linee Guida 2010
IL CURRICOLOSECONDO CICLO
CONTESTO LOCALEALUNNI
DOCENTIFAMIGLIE
TERRITORIORISORSE
IN CLASSECOME QUALE
PERCHE’
DPR 122/2009
Modello di certificazione (DM9/2010)
Guida 2010•Metodologie•Strumenti•Organizzazione•Clima
COMPETENZE1: CITTADINANZA EUROPA (2006)COMPETENZE2: RISULTATI DI APP TRASVERSALI (2007/2010)COMPETENZE3: TRAGUARDI DISCIPLINARI (2007/2010)
IN CLASSE
LA COMPETENZA:
AL CONFINE TRA EDUCATIVO E CULTURALE
FATTO SIGNIFICATOSENSO
MONDO DELLASOGGETTIVITA’
ESPERIENZE EMOTIVAZIONI DELLO
STUDENTE
Muraglia Sciacca 2016
MONDODELL’OGGETTIVITA’
AGGANCIOEMOZIONALE
A SEGUIRE……..
• LA VALUTAZIONE E LA CERTIFICAZIONE DEGLIAPPRENDIMENTI SCOLASTICI• IL RAPPORTO TRA VALUTAZIONE E AMBIENTE DIAPPRENDIMENTO• IL LINGUAGGIO DELLAVALUTAZIONE SCOLASTICA•TRAVOTI NUMERICI E LIVELLI DISCORSIVI• LAVALUTAZIONETRA DISCIPLINE ETRASVERSALITA’
Muraglia Sciacca 2016
• LAVALUTAZIONETRA DISCIPLINE ETRASVERSALITA’
GRAZIE PER
LA PAZIENZA
