Institución Educativa Juan de Dios Cockmedellin.gov.co/irj/go/km/docs/AlcaldiaMedellin... · 2009. 6. 22. · Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock 4 1. DATOS

Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock

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INSTITUCION EDUCATIVA JUAN DE DIOS COCK

PERFIL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR - PRAE -

“DESARROLLEMOS UNA CULTURA AMBIENTAL EN UN ENTORNO

AGRADABLE Y FAVORABLE, A PARTIR DE PROCESOS PEDAGÓG ICOS

EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN DE DIOS COCK Y SU SECCIÓN

CRESCENCIO SALCEDO MONROY”

POR

DOCENTES DINAMIZADORES

LILIANA MARÍA DURANGO

CARLOS MARIO MONTOYA

MARTA YEPES

GLORIA ARBELÁEZ

BEATRIZ SUÁREZ

MARTA PÉREZ

ASESORÍA

MEDELLIN

2008


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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 3

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ...... ................. 4

2. JUSTIFICACIÓN ..................................... .................................................... 7

3. OBJETIVOS ......................................... ....................................................... 8

3.1 GENERAL ............................................................................................. 8

3.2 ESPECÍFICOS ...................................................................................... 8

4. MARCO DE REFERENCIA ............................... .......................................... 9

4.1 MARCO CONCEPTUAL ....................................................................... 9

4.2 MARCO LEGAL .................................................................................. 13

5. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA ....................... ............................ 18

5.1 CONTEXTO ........................................................................................ 18

5.2 SITUACIÓN AMBIENTAL ................................................................... 19

5.3 PROBLEMA AMBIENTAL ................................................................... 20

6. METODOLOGÍA ....................................... ................................................. 21

7. PLAN DE ACCIÓN .................................... ................................................ 24

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN .......................... .................................... 27

BIBLIOGRAFÍA ...................................... ......................................................... 28


3

INTRODUCCIÓN

El PRAE de la I.E. Juan de Dios Cock y su sede Crescencio Salcedo Monroy,

está constituido por tres ejes principales a partir de los cuales se pretende

abordar la problemática ambiental de la institución, el desarrollo de una cultura

ambiental en la comunidad educativa.

De este modo, en el proyecto se definen aspectos como el contexto ambiental

de la institución, las situaciones ambientales que allí se evidencian y la

problemática ambiental que ronda a la comunidad educativa; a la vez que se

describe la metodología, objetivos, recursos, actividades, resultados

esperados, transversalidad en el plan de estudios, experiencias de aprendizaje

y evaluación del mismo.

De igual forma, la estructura del proyecto está orientada al desarrollo de una

cultura ambiental en la comunidad educativa de la institución, abordando para

ello tres aspectos relacionados con; adecuación de las zonas verdes, manejo

del ruido y disposición adecuada de los residuos sólidos.

Estas situaciones ambientales valoradas por encima de otras, se han elegido

debido a la influencia directa que pueden tener para lograr ambientes

agradables y favorables a los procesos institucionales.

Durante la realización del proyecto se pretende instaurar acciones éticas,

democráticas, participativas y solidarias en la comunidad educativa, a través

del grupo educativo ambiental, conformado por estudiantes y apoyado por

docentes dinamizadores de lo educativo ambiental, de tal forma que estos sean

gestores ambientales dentro de la institución y que por medio de ellos sea

posible investigar, organizar, sistematizar y producir conocimientos de tipo

ambiental que se traduzcan en la consolidación de la cultura ambiental

deseada.


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1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nombre de la Institución o Razón Social.

INSTITUCION EDUCATIVA JUAN DE DIOS COCK

NIT

811040151-7FSE

Municipio Zona Comuna Barrio

MEDELLIN NORORIENTAL 07 MANRIQUE

Dirección:

Calle 88 N*45-70

Teléfono: Fax:

2118268 2339411

Correo Electrónico:

[email protected]

Misión:

La Institución Educativa es una entidad oficial que presta un servicio público de

educación formal en los niveles de preescolar (transición) educación básica y media

académica; orientada a formar personas desde el hacer, el sentir y el pensar.

Enmarcado en el respeto, la disciplina, la tolerancia la solidaridad y el sentido de

pertenencia; mediante un estilo pedagógico activo, reflejado en una sana convivir

social.

Visión:

Para el año 2015 la institución Educativa será líder en la prestación de servicios

educativos de calidad, enfocado en una formación humanista e investigativa, que le

proporcione a la comunidad educativa en general, alternativas con las que pueda

pensar y construir una mejor calidad de vida.

Lema: formando seres íntegros construimos una sociedad con calidad.

Nombre del Rector – Representante Legal - Director.

ROSA ADELA CASTAÑO GIL

Número de estudiantes:

1125

Número de estudiantes por género (hombres):

533


5

Número de estudiantes por género (mujeres):

592

Jornadas que se ofrecen:

Mañana Y Tarde

Modalidad:

Media Académica

Nombre de la Institución o Razón Social.

NIT

Municipio Zona Comuna Barrio

Dirección:

Teléfono: En números y sin espacios. Fax: En números y sin espacios.

Correo Electrónico: En minúsculas y sin espacios.

Misión: Manejando un texto, solamente con puntos, c omas y punto y coma. Y para las viñetas utilizar un guión.

Visión: Manejando un texto, solamente con puntos, c omas y punto y coma. Y para las viñetas utilizar un guión.

Objetivos: Manejando un texto, solamente con puntos , comas y punto y coma. Y para las viñetas utilizar un guión.

Valores / Principios o Filosofía: Manejando un text o, solamente con puntos, comas y punto y coma. Y para las viñetas utilizar u n guión.

Nombre del Rector – Representante Legal- Director.

Numero de estudiantes: En número y sin puntos.

Número de estudiantes por género (hombres): En núme ros y sin puntos.


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Número de estudiantes por género (mujeres): En núme ros y sin puntos.

Jornadas que se ofrecen: Mañana, tarde o nocturna.

Modalidad: Media Académica o Media Técnica.

Énfasis de la media técnica: En caso de tenerlo.


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2. JUSTIFICACIÓN

De acuerdo al diagnóstico coordinado por el equipo de trabajo del área de

Ciencias Naturales de la institución Educativa y su sección con la participación

de la comunidad educativa, se ha podido establecer que el principal problema

ambiental al cual está sujeta la comunidad educativa, es básicamente que no

hay insaturada una cultura de respeto, tolerancia y valoración por el

entorno escolar y el ambiente , ello debido en gran medida, a que el sector en

el cual se encuentra ubicada la institución no posee políticas ambientales

claras, ni una cultura ambiental evidente que favorezca la preservación y

conservación del entorno.

Es así, que a partir de la estructuración del Proyecto Ambiental Escolar PRAE,

se pretende intervenir en forma significativa, en primera instancia en la

comunidad educativa, de tal forma que ésta sea replicadora de actitudes y

comportamientos y en esa medida se pueda actuar directamente sobre los

habitantes del sector, mejorando de un modo u otro la calidad de vida de estos.

Igualmente, el PRAE como parte del currículo, busca integrar las diferentes

áreas del conocimiento, de tal forma que cada una de ellas aporte al desarrollo

de este, a la vez que durante su ejecución sea empleado como herramienta

didáctica para abordar contenidos, construir conocimiento y favorecer el logro

de los objetivos institucionales en la formación de ciudadanos íntegros y en la

construcción de una sociedad con calidad.

Finalmente, el PRAE aunque orientado a la solución de un problema,

fundamentado en el sentido de pertenencia por el entorno escolar, servirá

como fuente de nuevas investigaciones y nuevos conocimientos, surgidos a

partir de las experiencias acumuladas por los gestores ambientales que en él

participen y de tal forma que adquieran herramientas para sortear las

dificultades e inconvenientes que surjan durante su realización.


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3. OBJETIVOS

3.1 GENERAL Generar una cultura ambiental en un entorno agradable y favorable, a partir de

procesos pedagógicos, con la comunidad de la Institución Educativa Juan de

Dios Cock

3.2 ESPECÍFICOS

• Promover en la comunidad educativa actitudes de cuidado y

valoración del entorno escolar hacia la construcción de una cultura

ciudadana.

• Fomentar en los estudiantes practicas de cuidado y respeto consigo

mismos, con los otros y con lo otro.

• Propiciar espacios de participación de la comunidad educativa

planteando alternativas de solución de las problemáticas ambientales

de su entorno.

• Disminuir los niveles de ruido en la institución educativa resaltando la

importancia de sus implicaciones en la sana convivencia.

• Educar en la valoración de las zonas verdes como componente básico

de la relación ser humano y ecosistemas.

• Motivar a la comunidad educativa frente al manejo adecuado de los

residuos sólidos, practicando la adecuada separación en la fuente.


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4. MARCO DE REFERENCIA

4.1 MARCO CONCEPTUAL Los conceptos que se abordaran durante la ejecución del proyecto, se

describen a continuación:

� Ambiente

El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación

de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por desechos o a la

deforestación, que en su momento desde una postura ecologista se impuso;

este concepto es mucho más profundo y se deriva de la complejidad de los

problemas y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no solo

en los sistemas naturales sino en los sistemas sociales y económicos.(Torres,

1996).

De acuerdo con lo anterior, una aproximación a un concepto mucho más

integral podría ser: Es un sistema complejo, global y dinámico determina do

por las interacciones físicas, biológicas, químicas , sociales y culturales

que se manifiestan o no, entre los seres humanos, l os demás seres vivos

y todos los elementos del entorno en el cual se des arrollan, bien sea que

estos elementos tengan un carácter natural o que se deriven de las

transformaciones e intervenciones humanas, en un lu gar y momento

determinados.

En esta concepción el hombre es, a la vez, un elemento natural en tanto ser

biológico y social en tanto creador de cultura y desarrollo en su más amplia

acepción. Así, visto desde una dimensión antropocéntrica, este concepto ubica

al ser humano en el centro mismo de la intricada red de interacciones entre la

sociedad y la naturaleza (Tobasura y Sepúlveda, 1997).

El factor mediador entre los elementos naturales y los sociales es la cultura, por

lo que este concepto abarca, entonces, nociones que implican tanto las


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ciencias físicas y naturales como las ciencias humanas y los saberes

tradicionales y comunes.

Puede decirse que está formado por tres grandes subsistemas que tienen su

propia dinámica y que interactúan entre sí con mayor o menor intensidad y

complejidad en forma permanente; el subsistema Físico-natural (elementos

naturales), el subsistema socio-cultural (elementos culturales) y el subsistema

creado (imagen mental y tecno-estructuras creadas por el ser humano) los

cuales se relacionan en un espacio (territorio) y tiempo definido (historia).

(Husain y Umaña 1998).

De acuerdo con lo anterior no se puede reducir el estudio de lo ambiental en

espacios formales o no formales, a la simple actividad sin contexto y sin

proceso, pues ello puede conducir a la desinformación, a la atomización y a la

ausencia de profundidad en el análisis. La profundidad es la única garantía

para la comprensión y la toma de decisiones.

� El sistema Ambiental

"Teniendo en cuenta lo anterior, el sistema ambiental se puede entender como

un conjunto de relaciones en el que la cultura es mediadora, a diferentes

niveles, entre el sistema natural y el sistema social. En consecuencia el análisis

de la problemática ambiental debe hacerse local, regional y nacionalmente, de

acuerdo con el nivel de complejidad del problema que se esté abordando y

teniendo en cuenta la dinámica cultural propia de las diversas comunidades,

para que las alternativas de solución tengan validez y sean viables.

Comprender el ambiente cobra importancia en el desarrollo de estrategias que

permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de un

desarrollo sostenible. Este tipo de desarrollo debe pensarse en términos no

solamente económicos sino también naturales, sociales, culturales, políticos,

éticos y estéticos.


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La problemática ambiental se debe entender como global y sistémica, se hace

necesario abordarla desde aproximaciones como la interdisciplinaria, la

científica y tecnológica, la social, la estética y la ética" (Torres, 1996).

� La Educación Ambiental

Atendiendo al carácter sistémico del ambiente, la educación ambiental debe ser

considerada como "El proceso de desarrollo colectivo que genera la

organización necesaria para iniciar procesos partic ipativos en torno a las

problemáticas ambientales con el liderazgo de los c entros educativos,

que permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia

con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad

biofísica, social, política, económica y cultural, tanto a nivel local como

global, para que, una vez apropiada la realidad con creta, se pueda

generar en él y su comunidad actitudes de valoració n y respeto por el

ambiente ". (Torres, 1996).

Estas actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el

mejoramiento de la calidad de vida y de una concepción de desarrollo

sostenible. El cómo se aborda el estudio de la problemática ambiental y el para

qué se hace educación ambiental depende de cómo se concibe la relación

entre individuo, sociedad y naturaleza y de qué tipo de sociedad se quiere.

De esta forma se busca que desde la escuela se analicen las problemáticas

ambientales con el propósito de generar espacios de reflexión, investigación y

acción que permitan a la comunidad educativa contribuir al mejoramiento de la

calidad de vida a través del respeto, la tolerancia, la participación la autonomía

y la autogestión.

La investigación debe ser el componente esencial de la educación ambiental;

por tanto, se debe implementar desde la escuela la Investigación participativa,

la investigación operativa, la investigación analítico-descriptiva y la

investigación etnográfica como medios para generar en las comunidades


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valores, actitudes y prácticas positivas con relación al medio ambiente para

intervenir la realidad con acciones transformadoras pues lo que no se conoce

no se preserva.

Así mismo, la educación ambiental debe ser, por lo tanto, interdisciplinaria,

interinstitucional, relacionar la teoría y la práctica, permitir la organización

comunitaria, generar la participación de los integrantes de las comunidades y

resolver problemas ambientales desde sus orígenes

� Proyecto Educativo Institucional -PEI-

El proyecto educativo institucional es aquel que expresa la forma como se ha

decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en

cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio. Todo

establecimiento educativo lo debe elaborar y poner en práctica, con la

participación de la comunidad educativa (Art 14 Decreto 1860 de 1994)

� Proyectos Ambientales Escolares -PRAE-

• Estrategia que permite formar al educando en la protección, preservación y

aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las

condiciones humanas y del resto del ambiente. (no intervencionista)

• Busca formar una conciencia para el uso racional de los recursos, el

reconocimiento del patrimonio biofísico y sociocultural, y la práctica de

valores para una mejor calidad de vida.


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4.2 MARCO LEGAL

Colombia es uno de los países de Suramérica cuya legislación se precia de ser

una de las más ricas en derechos para la búsqueda de la defensa y protección

del medio ambiente. La constitución de 1991 protege los derechos ambientales,

Y por ello ha sido proclamada por algunos como la Constitución Ecológica

(Fundación Ser Humanos, 1999), sobre todo si se tiene en cuenta el número

significativo de artículos que directa o indirectamente contiene un nicho

ecológico.

El marco legal sobre el que se fundamentan los Proyectos Ambientales

Escolares (PRAE) se ha construido a lo largo de las últimas décadas con base

en una serie de reuniones internacionales en las cuales Colombia siempre ha

estado presente y muy atenta a la aplicación de las conclusiones que dichos

eventos han generado.

En el ámbito nacional cabe destacar algunos documentos como los más

importantes que el Estado ha publicado en materia de Educación Ambiental,

encontrándose entre ellos el 'Código Nacional de los Recursos Naturales

Renovables y de Protección del Medio Ambiente ', expedido en diciembre de

1974 y que se refleja en la historia como resultado de la Conferencia de

Estocolmo de 1972. También está el 'Decreto 1337/78 ' que reglamentó los

artículos 14 y 17 del decreto 2811/74, estableciendo la 'Comisión Asesora para

la Educación Ecológica y del Ambiente' como resultado de la Conferencia

Intergubernamental sobre Educación Ambiental, realizada en Tbilisi - URSS en

1977.

Este movimiento se reflejó en la formulación del Decreto 1743 del 3 de agosto

de 1994 en el que se establecen los lineamientos generales para la formulación

de los PRAES, los cuales constituyen un camino viable para que las

comunidades y sus instituciones educativas se hagan partícipes del

mejoramiento ambiental de su localidad; por otra parte, se incluye la dimensión


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ambiental en el currículo como parte de uno de los 4 proyectos transversales

obligatorios para los centros educativos.

Todo lo anterior, ha servido de base para el fortalecimiento y estructuración de

un marco legal que en los últimos tiempos ha venido acompañando el proceso

de inclusión de la educación ambiental en los diferentes sectores del desarrollo

del país, como estrategia fundamental para los propósitos del proyecto

ambiental y del SINA, en lo que a la participación y la construcción de región se

refiere, así como en el mejoramiento de la calidad de la educación en el país

(Torres, 1996), a continuación de describen las principales normas de

ambiente, educación ambiental y proyectos ambientales escolares

PRAE:

� Constitución Política de Colombia de acuerdo a lo a mbiental

• Artículo 8. Es obligación del Estado y de las personas proteger las

riquezas culturales y naturales de la Nación.

• Artículo 79 . Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente

sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las

decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la

diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial

importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos

fines.

• Artículo 80 . El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los

recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su

conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y

controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones

legales y exigir la reparación de los daños causados.


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Así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas

situados en las zonas fronterizas.

• Artículo 88 . La ley regulará las acciones populares para la protección de

los derechos e intereses colectivos, relacionados con el patrimonio, el

espacio, la seguridad y la salubridad pública, la moral administrativa, el

ambiente, la libre competencia económica y otros de similar naturaleza que

se definen en ella.

También regulará las acciones originadas en los daños ocasionados a un

número plural de personas, sin perjuicio de las correspondientes acciones

particulares. Así mismo, definirá los casos de responsabilidad civil objetiva por

el daño inferido a los derechos e intereses colectivos.

� Ley 99 de 1993: Por la cual se crea el MINISTERIO DEL MEDIO

AMBIENTE, se reordena el Sector Público encargado de la gestión y

conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se

organiza el Sistema Nacional Ambiental, SINA, y se dictan otras

disposiciones.

� DECRETO 2811 de 1974: Por el cual se dicta el Código Nacional de

Recursos Naturales Renovables y de Protección al Medio Ambiente.

En Colombia han surgido varias iniciativas que han intentado impulsar una

conciencia ambiental en el medio Educativo. Las más importantes hasta el

momento aparecieron con la expedición del Código Nacional de los Recursos

Renovables y de Protección del medioambiente en 1974, lo cual representó el

primer esfuerzo legislativo en materia de Educación Ambiental.

Allí se reglamentó que el Ministerio de Educación Nacional, en coordinación

con la Comisión Asesora para la Educación Ecológica y del Ambiente, incluyera

en la programación curricular para los niveles de preescolar, básica (primaria y

secundaria), media vocacional e intermedia profesional y educación no formal,


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los componentes sobre ecología, preservación ambiental y recursos naturales

no renovables.

� DECRETO 1743 DE 1994: Por el cual se instituye el Proyecto de Educación

Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para

la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se

establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de

Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.


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POLITICAS DE EDUCACIÓNAMBIENTAL

INTERNACIONAL NACIONAL

ÁMBITOS

EN 1968 EL CONSEJO ECONÓMICO DE LA ONU Convoca al análisis del Medio

Ambiente y el Hábitat.

1972 en Estocolmo se lleva a cabo el análisis y se plantea la necesidad de un

programa interdisciplinario y estudio de las interacciones entre lo físico, lo

químico, lo biológico, lo social y lo económico

Belgrado 1975 Estudian los modelos de crecimiento y dsllo teniendo en cuenta

los ambientes

Nairobi 1976 se plan tea la necesidad de un programa PNUMA interinstitucional

liderado por la UNESCO donde se plantean objetivos finalidad y

principios desde las interacciones entre lo social, lo natural y lo cultural.

Tbilisi 1977 dimensión ambiental. Formación de individuos y poblaciones

papel de Escuela

Moscú 1987 inclusión de la E.A. en el currículo. Integración e

interdisciplinariedad. Conocimiento del entorno, valores, experiencias,

competencias y voluntad. Sostenibilidad.

Conferencias de Malta y el Cairo. Inclusión de la E.A. en la Básica y la media

Conferencia de Río 1992 Educación para las poblaciones:

sensibilización,.formación y dllo

Toronto, trabajo intersectorial e institucional. Idea de globalidad y región

Chile, 1994.Cuba 1995, Paraguay y Panamá 1997 Proyectos

Transdisciplinarios medio ambiente y población para el desarrollo

1974 Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y protección

del Ambiente

1978 Limita lo educativo al trabajo ecológico, lo natural

1991 La Constitución Nacional en sus artículos 67 en el capítulo III

sobre gestión ambiental, participación y control social

Ley 99 de 1993 Creación del MMA y concertación entre MEN y MMA

Ley 115 artículo 5 numeral 10, el 14 sobre proyectos pedagógicos y el 97

sobre servicio social.

El dec reto 1743 de 1994 Incorpora como obligatoria la E. A. en el currículo con criterios, planes,

programas. Proyectos, saberes y procesos. Formación Integral, hacia la calidad de vida y de educación.

Concertación de la agenda 21se toman las recomendaciones de Jomtien sobre

investigación, eliminación de la pobreza. Trabajo de todas las áreas


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5. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA

5.1 CONTEXTO La Institución Educativa Juan de Dios Cock, está ubicada en el barrio

Manrique las Esmeraldas, perteneciente a la Comuna 4 de la ciudad de

Medellín, limitando con Aranjuez, Campo Valdés y San Blas. Cuenta con

población que proviene de dichos barrios y otros sectores como La Salle y Los

Balsos; en su mayoría pertenecen a los estratos 1, 2 y 3 como casi toda la

población del sector Nororiental de Medellín, por lo tanto son de escasos

recursos económicos.

Su núcleo familiar en pocos casos está constituido por la familia tradicional, la

gran mayoría corresponde a madres trabajadoras cabeza de familia, donde no

hay una presencia paterna que marque direcciones normativas. No existe un

acompañamiento de los padres en el proceso académico ya que no cuentan

con un nivel de escolaridad alto.

En los hogares se presentan dificultades de tipo económico ya que la mayoría

son obreros rasos y por lo tanto no devengan un ingreso suficiente que permita

satisfacer las necesidades básicas.

La gran mayoría de hogares no son parejas estables, en las cuales se

presentan dificultades por drogadicción, alcoholismo, desempleo y prostitución.

Esta zona nororiental se ha visto involucrada en brotes de violencia en los

últimos años, generando un desplazamiento de estudiantes hacia sitios

cercanos a la institución con toda la problemática que esto tiene.

Esta zona se caracteriza por ser alegre, rumbera dispuestos a celebrar y

festejar con sus vecinos en las calles.


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El deporte sobre todo el fútbol, hace parte de sus mayores entretenimientos

constantemente se observa en las cuadras la práctica de este.

No es una zona que se caracteriza por preservar el ambiente y poner en

práctica las normas de manejo de residuos, lo cual perjudica las microcuencas

del sector, como la quebrada “La Bermejala”.

Se presenta mucho embarazo a temprana edad, donde las niñas se ven

forzadas desde muy pequeñas a abandonar sus estudios para trabajar o cuidar

a su bebe.

Casi no se presenta la cultura de la lectura, pocos compran la prensa y están

enterados de las últimas noticias, los programas preferidos son las telenovelas

o programas de concurso como reality.

5.2 SITUACIÓN AMBIENTAL De acuerdo a la lectura hecha al contexto y evidenciando en este diversas

situaciones de tipo social, económico y cultural; se hace un análisis con el

ánimo de establecer la situación ambiental prevaleciente en el entorno de la

Institución Juan de Dios Cock; es así que fueron evidentes aspectos como la

inadecuada disposición de los residuos sólidos lo cual se ve reflejado en el

aspecto del entorno, pues la cuenca de la quebrada La Bermejala se observa

cubierta de desechos, las calles presentan problemas de ese tipo, la población

arroja desechos al suelo y no existe una clasificación desde la fuente.

En otro sentido, los altos niveles de ruido, es una situación evidente en el

sector, las personas se gritan, en el lavadero de vehículos se escucha música

con alto volumen, hay tránsito frecuente por la zona y ello se refleja en la forma

de comunicación empleada por las personas del sector.


20

Debido a ello, la comunidad de la Institución Educativa Juan de Dios Cock se

ve afectada, ya que las situaciones descritas se traducen en una subvaloración

del entorno y especialmente de las pocas zonas verdes presentes en la

institución y sus alrededores, por el mal manejo de las basuras en relación con

la clasificación de estas de acuerdo a los parámetros de reciclaje, además los

altos niveles de ruido presentes en ella generan dificultades en la

comunicación.

5.3 PROBLEMA AMBIENTAL De acuerdo a las situaciones definidas anteriormente, es posible establecer un

problema ambiental en la institución y es el relacionado con el hecho de que

no hay insaturada una cultura de respeto, toleranci a y valoración por el

entorno escolar y el ambiente .

Debido a ello, se plantea el interrogante para el desarrollo del PRAE y es,

¿Como desarrollar una cultura ambiental en un entorno agradable y favorable,

a partir de procesos pedagógicos con la comunidad de la Institución Educativa

Juan de Dios Cock y su sede Crescencio Salcedo Monroy?

Por tanto, la adquisición de una cultura ambiental deberá comprometer a toda

la comunidad educativa, el proyecto ambiental escolar creará espacios de

reflexión y de participación, donde se aborden problemas como el sentido de

pertenencia frente al manejo de residuos sólidos, adecuación de espacios

desde lo estético y saludable, así como el mejoramiento de las relaciones entre

las personas y el fortalecimiento de los valores y principios ciudadanos,

respeto, tolerancia y orden.


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6. METODOLOGÍA El desarrollo del proyecto ambiental escolar, de la mano con el modelo

educativo de la institución, se enmarca en un esquema de trabajo activo, en el

cual participa toda la comunidad educativa, liderada por el grupo de gestores

ambientales; y es a través de ellos que se promueven las diferentes

actividades, estrategias y acciones con miras al logro de una cultura ambiental,

que beneficiará a la institución y su entorno.

De este modo, el PRAE integrará y generará ambientes de reflexión,

participación y discusión, desde el aula hasta alcanzar la proyección

comunitaria, por medio de actividades intra y extra clase, como lecturas,

talleres, diagnósticos ambientales, juegos, investigaciones, conferencias,

muestras artísticas y tomas culturales y recreativas, tanto dentro como fuera de

la institución y que congreguen a la mayor parte de la comunidad educativa.

Dichas actividades estarán lideradas por el grupo de gestores ambientales,

acompañados por los docentes que conforman el área de Ciencias Naturales,

con el apoyo logístico de los demás entes de la institución. Adicional a ello, se

invitará a que participen de dichos procesos ambientales aquellas entidades

municipales que de un modo u otro puedan contribuir al logro de los objetivos

del proyecto, entre ellas: la Secretaría del Medio Ambiente, la Junta de acción

Comunal, Empresas Varias de Medellín, entre otras.

Así mismo, en cada área se promoverá el desarrollo de los contenidos

manteniendo la transversalidad con el desarrollo del PRAE, de tal forma que

sea evidente el trabajo interdisciplinar dentro de la institución y de este modo

todos hablen el mismo idioma, favoreciendo y garantizando el nivel de

conciencia en la comunidad educativa en cuanto al logro de una cultura

ambiental institucional.


22

De otro lado, el PRAE de la Institución Educativa Juan de Dios Cock, está

integrado a su vez por las siguientes líneas de trabajo que son: el manejo de

los residuos sólidos, “Cuidamundos”, “La institución adopta un jardín” y

prevención y atención de desastres; y en cada una de ellas existe un docente

encargado que dirige y orienta el trabajo, a la vez que planea y organiza las

actividades necesarias para cumplir con unos objetivos específicos a lo largo

del año o en ciertas épocas, de acuerdo con las características particulares de

cada subproyecto.

No obstante, aunque exista esta división todos y cada uno de los subproyectos

le apuntan al mismo objetivo del PRAE y las actividades que se llevan a cabo

están dirigidas al cumplimiento de este.

Transversalidad En El Plan De Estudios

El PRAE como proyecto institucional, involucra las diferentes áreas del

conocimiento, de tal forma que a partir de la integración de saberes,

experiencias y prácticas pedagógicas, sea posible alcanzar el objetivo trazado;

“Desarrollar una cultura ambiental en un entorno agradable y favorable, a partir

de procesos pedagógicos, con la comunidad de la Institución Educativa Juan

de Dios Cock y su sede Crescencio Salcedo Monroy”.

De este modo, el grupo de gestores ambientales escolares, de la mano con el

equipo docente de la institución y animados por los docentes dinamizadores del

área de Ciencias Naturales, desarrollan una serie de actividades, orientadas al

logro de dicho objetivo, en las cuales se interrelacionan los saberes específicos

de cada área del conocimiento.

Así mismo, cada área aporta instrumentos que posibilitan a los estudiantes

acercarse al contexto ambiental y participar activamente en el desarrollo del

proyecto, mediante la creación de espacios para la expresión corporal, verbal,

escrita, plástica y visual; la reflexión, el debate, la crítica, la resolución de


23

problemas y la proposición de alternativas en torno a las situaciones

ambientales del contexto institucional.

De igual forma, siendo el PRAE un medio para intervenir el entorno de la

institución a partir de la interacción directa con los estudiantes, estará integrado

a cada área, haciendo parte de su plan de estudios ofreciendo otras

alternativas didácticas que potencien el desarrollo de competencias en el

educando.

Finalmente, cada área deberá evaluar su participación y resultados en el

desarrollo del PRAE, así como el logro del objetivo del proyecto por parte de

los estudiantes todo ello dirigido a la solución del problema ambiental descrito

anteriormente.

En la realización del PRAE se han venido adelantando diferentes acciones,

orientadas al logro del objetivo propuesto, entre ellas se describen las

siguientes:


24

7. PLAN DE ACCIÓN

PROBLEMA A

INTERVENIR

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE FECHA OBJETIVOS RECURSOS CONCEPTO ÁREA

CURRICULAR

No hay insaturada una cultura de respeto, tolerancia y valoración

por el entorno

escolar y el ambiente.

Arreglo del terreno y

siembra del jardín

Octubre 2008

Mejorar el entorno de

la institución

Gestores ambientales

Abono Tierra

Herramientas

Jardín Suelos

Ambientes Abonos Cultivos

Ciencias Naturales y

Sociales

Mantenimiento del jardín y

plantas ornamentales

Permanente

Presentación del PRAE a la Comunidad Educativa

Noviembre 2008

Socializar el Proyecto Ambiental Escolar

haciendo partícipe a

toda la comunidad educativa


Equipos audiovisuales, aula máxima

PRAE problema ambiental

GEA

Todas las áreas

Implementación de un programa

Ambiental emisora

Diariamente a partir de Febrero de

2009

Motivar a la Comunidad Educativa en torno al cuidado del ambiente

Gestores ambientales Equipos de

sonido

Comunicación Mensajes Medios de

Comunicación Expresión

Ciencias Naturales Sociales

Humanidades

PROBLEMA A

INTERVENIR

EXPERIENCIAS DE


CURRICULAR


25

No hay insaturada una cultura de respeto, tolerancia y valoración

por el entorno


Sensibilización sobre el manejo de los residuos

sólidos

Febrero 2008

Sensibilizar a la

comunidad educativa sobre el manejo y

disposición de los

residuos sólidos

Gestores ambientales Grupo “Juan

el Escarabajo” Equipos de

sonido Videos


GEA Residuos sólidos

Reciclaje Materiales

Ciencias Naturales, Sociales, Artística,

Humanidades y Matemáticas

Conformación del grupo de

gestores ambientales

Constituir un grupo

dinamizador y ejecutor de actividades ambientales

en la institución


Docentes Aula

Equipos audiovisuales


GEA

Todas las áreas

Campaña de aseo por salones

Semanalmente

Mejorar las condiciones ambientales de las aulas

de clase


Docentes Canecas Avisos

Publicidad

Reciclaje Manejo de residuos Basuras

Pesaje de residuos sólidos Mensualmente

Contribuir al manejo

apropiado de los

residuos sólidos


Docentes Canecas Avisos

Publicidad

Unidades de Medida

Equipos de medición

Clasificación de

materiales

Ciencias Naturales, Sociales, y

Matemáticas

Divulgación de información del

PRAE en Carteleras

Mensualmente

Socializar los avances, estrategias y resultados del PRAE


Docentes Carteleras Papelería


GEA

Todas las áreas

PROBLEMA A

INTERVENIR

EXPERIENCIAS DE


CURRICULAR

No hay insaturada una cultura

Sensibilización y conformación

del grupo Mayo 2008

Sensibilizar a la comunidad

educativa

Docentes del área de

Física y


Todas las áreas


26

de respeto, tolerancia y valoración

por el entorno


Cuidamundos sobre el manejo de

los servicios públicos

Química Equipos de

sonido Videos

GEA Investigación

Lectura alusivas a las

celebraciones nacionales y mundiales en relación con lo

ambiental

Abril y Junio de

2008

Reconocer la importancia de los días

dedicados al medio

ambiente


Docentes Aula

Textos – guías de lectura

Investigación Fechas

importantes Historia

Ciencias Naturales Sociales

Humanidades

Presentación del anteproyecto y

proyecto investigativo

sobre servicios públicos

Junio y Agosto 2008

Favorecer las

habilidades investigativas

del estudiante y

su creatividad

Docentes del área de

Física y Química Internet, Textos y

bibliografía científica

Servicios Públicos Proyecto

Investigación

Ciencias Naturales

Humanidades

Concurso de plegables sobre

los servicios públicos y premiación

Septiembre Noviembre

2008

Concientizar a los

estudiantes acerca del cuidado de los servicios

públicos

Docentes Carteleras Plegables

Servicios Públicos

Todas las áreas

Salidas pedagógicas

Expoambiente y Cuidamundos

Octubre 2008

Presentar a la comunidad académica de la ciudad de Medellín

los proyectos realizados en la institución


Docentes Carteleras Papelería Montajes

Investigación Ciencia

Tecnología


27

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Para la evaluación y seguimiento del PRAE, se tendrán en cuenta los

siguientes aspectos:

Anualmente se realizará una valoración del trabajo realizado, comprobando

que los objetivos se hayan cumplido.

Luego de valorados los objetivos, se planeará modificando aquellos aspectos

que no lograron alcanzar los estándares mínimos esperados

Mensualmente, se hará seguimiento a los cambios que presente la comunidad

educativa en cuanto al manejo de residuos sólidos y control del ruido se refiera.

Semanalmente, se llevará control sobre la limpieza de las aulas, reconociendo

a aquella o aquellas que se destaquen por su aseo

Trimestralmente, se verificará el cumplimiento de los objetivos específicos y

como se ha dado la participación de otras áreas en el desarrollo del proyecto.

Cada semestre se verificara las acciones llevadas a cabo con el ánimo de

corregir algunas de ellas o implementar otras


28

BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE. Política Nacional de Educación Ambiental, julio de 2002.

CARDEÑO ESPINOSA, Jorge Alirio; PINO GUERRA, Carlos Enrique. Los

derechos hacia la recuperación de la vida. De GEIL, Medellín, 1996.

CORNEJO, Miguel Ángel. Colombia Únete a la excelencia. Editorial Éxito

directo, 1996.

EMPRESAS VARIAS DE MEDELLIN. Folleto recopilación e investigación

comités ecológicos.

HOECHST COLOMBIANA. Carlilla ecológica – Reciclar es fácil hagámoslo.

Medellín: Comité de publicidad Hoechst S.A.

REVISTA SEMANA. Con la basura al cuello. Octubre de 1997.

REVISTA SEMANA. Mal ambiente. Septiembre 13 de 1994.

Constitución política de 1991

Estándares para la excelencia de la educación ciencias naturales. Documento

de estudio. 2003

Ley general de Educación 1995.

Documents

Institución Educativa Juan de Dios Cockmedellin.gov.co/irj/go/km/docs/AlcaldiaMedellin... · 2009. 6. 22. · Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock 4 1. DATOS