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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL FERNANDEZ DE NOVOA
Formando con calidad, aseguramos el futuro
LENGUA CASTELLANA
GUIA 5 ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: 2
GRADO: Octavo RESPONSABLE: Esp. Luz Stella Herrera Salamanca
TEMA: El texto y sus clases.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconocer las características de las diferentes
clases de textos.
Negociando con delfines
Los líderes empresariales de todo el mundo han
anunciado que, para enfrentar con acierto el feroz
reto de la globalización económica, tuvieron que poner
en marcha una estrategia basada en la novedad. La
consigna es romper todo género de paradigmas.
Curiosamente en el hábitat marino los delfines
también han roto todo tipo de convencionalismos para
sobrevivir incluso al voraz e impredecible ataque de
los tiburones.
El mar en su profunda universalidad tiene misterios
aun de carácter empresarial, incomprensibles en su
real dimensión. Un ejemplo de estos misterios son los
estratégicos y poli funcionales sistemas de
comunicación interactiva de los delfines, que están provistos de señales de alerta plena y apenas
empiezan a ser evaluados científicamente. De la misma manera, generan la participación integral a
través de una interacción inteligente, social y mutua que deriva en enormes beneficios para la
comunidad empresarial integrada por ellos. Los delfines, con su conducta y actitudes, rompen
paradigmas y destruyen teorías que durante siglos han distinguido los procesos del pensamiento y la
acción empresarial del Homo Sapiens.
Las investigaciones científicas han demostrado más allá de cuanto los seres humanos hemos podido
imaginar sobre su comportamiento socio comunitario. En breves entrenamientos se les enseña a
estos juguetones animales una serie de palabras por medio de silbidos y ademanes. Después de un
breve tiempo de aprendizaje, ellos demuestran plenamente la comprensión de cuanto se les pida
hacer y ejecutan, con precisión laudable, tareas como la de pasar por encima, a través o por debajo
de un arco o de un elemento previamente indicado. Se ha logrado que aprenda más de treinta
palabras que pueden ser combinadas entres si para formar 1500 y
2000 frases con sentido, que ellos maravillosamente comprenden
para obedece múltiples órdenes sin dificultad alguna. Los
resultados en este sentido son asombrosos.
También sorprende la convivencia de un delfín dentro de una
sociedad de un grado de altruismo insuperable. Se ha apreciado, en
este sentido, a grupos de delfines que viven en libertad en su medio
natural, desplegando estrategias conjuntas o de realización de
trabajo óptimo en equipo para atrapar peces grandes y para
ahuyentar a los tiburones. Los expertos han concluido que estos
mamíferos pueden superar los estándares de liderazgo de los seres
humanos gracias al complejo sistema social que los rige. Mantiene
amistades duraderas, son capaces de manifestar solidaridad, de
Glosario
Paradigmas: modelos o patrones que sirven
para guiar. Puntos de referencia.
Hábitat: conjunto de hechos, circunstancias
o elementos geográficos relativos al
contexto en el que viven ciertas criaturas.
Polifuncionales: que posibilitan diversas
aplicaciones, usos o funciones.
Homo Sapiens: especia humana. Hombre
Pensante. Grado de la evolución superior que
distingue al res humano de otras especies.
Laudable: digno (a) de alabanza.
Altruismo: inclinación a hacer el bien.
Estándares: medidas establecidas, rangos y
niveles alcanzados.
cuidar a las crías propias y ajenas, de realizar una defensa altamente cooperativa e, igualmente, de
conservar procesos de comunicación precisos, dinámicos e inteligentes.
La humanidad, sus investigadores y empresarios, deben entender que durante los siglos hemos
juzgado incorrectamente a los animales, pues no los hemos investigado con la profundidad que se
merecen. Con este nuevo postulado entendido, podremos dar un significado salto que nos permita
repensar nuestras actitudes, tener una compresión y visión empresarial más profunda y más
autentica de la realidad, es decir desarrollar estrategias de vida empresarial que faciliten al mundo
un mejor modo de vivir, comenzando por el respeto y el conocimiento de las formas de vida
empresarial del enigmático, extenso y asombroso reino animal.
Jorge Eliécer Castellanos, Revista Diners, No 377 agosto de 2001, pág. 80.
¿QUÉ ME DICE EL TEXTO?
INTERPRETACIÓN
1. ¿Para qué le s sirve a los líderes empresariales y a los delfines “romper todo género de
paradigmas?”
2. ¿En qué sentido son asombrosos los delfines?
3. ¿Qué ejemplo de altruismo dan los delfines?
4. ¿Qué quiere decir el autor con un “nuevo postulado”?
5. Divide el primer párrafo en tres partes. Escribe, en tu
cuaderno, una frase que sintetice cada una.
6. Identifica el tema que desarrolla el párrafo 2.
7. ¿Qué tienen en común los párrafos 3 y 4 en cuanto a los
aspectos que tratan?
8. Identifica el propósito del autor en el último párrafo.
ARGUMENTACIÓN
9. El autor tituló su escrito Negociando Con Delfines porque: (escribe tres razones).
10. Entre los líderes empresariales y los delfines pueden establecerse algunas relaciones.
Completa el siguiente cuadro con la información que ofrece el texto y con las ideas que se
desprenden de él.
Características de los delfines. Aplicabilidad o uso que podrían darle los
líderes empresariales.
(dadas en el texto) (según tu criterio)
11. El autor busca demostrar en su escrito que: (identifica la idea principal o dominante en todo
el texto).
12. Cuatro ideas que sustentan la idea principal son:
PROPOSICIÓN
13. Escoge una de las siguientes afirmaciones. Sustenta tu acuerdo o
desacuerdo con ella, a partir de razones o ejemplos.
14. Piensa en otra especie animal que puede ser modelo de
comportamiento o desempeño social para el ser humano. Haz un
escrito de una página en el que expongas sus características y la
manera como pueden adaptarse.
CONCEPTO
Se entiende por texto todas aquellas emisiones habladas o escritas de cualquier longitud (desde un
enunciado a un libro entero) que tenga unidad.
Un texto es el resultado de un acto de comunicación, cuya extensión y carácter dependen de la
intención del hablante; intención que puede ser doble:
Comunicativa: voluntad de transmitir una información.
Elocutiva: deseo de lograr un determinado efecto.
Así mismo, el texto literario procura un sistema de comunicación muy especial. El proceso emisor-
receptor también el literario.
EMISOR le quiere enviar a un RECEPTOR.
Una REALIDAD NO LINGÜÍSTICA, convirtiéndola
En REALIDAD LINGÜÍSTICA, a través de un
CÓDIGO, creando un MENSAJE que llega al
RECEPTOR a través de un canal.
ESTRUCTURA DEL TEXTO
El texto presentará una estructura orgánica, es decir, que estará constituido por partes
relacionadas del tal modo que no pueda eliminarse una sin destruir la totalidad. De forma general
podemos considerar como partes constitutivas del texto: el enunciado y el párrafo. Aunque también
algunos textos podrán descomponerse en otras unidades como capítulos, escenas, cuadros, pero no es
un hecho general.
El párrafo es una unidad de significado, porque desarrolla una idea completa y distinta de los demás
párrafos. Pero además es una unidad visual porque los párrafos se separan entre sí mediante los
signos de puntuación. Así mismo, el párrafo en la comunicación oral viene determinado por un amplio
descenso de la entonación seguido por una pausa. El contenido del párrafo se organiza de la siguiente
manera:
Núcleo obligatorio compuesto por un centro o idea-clave y por unos elementos opcionales que
sirven para fijar la circunstancia de la idea central.
Elementos marginales que desarrollan la idea central.
Las funciones que puede desempeñar el párrafo dentro del texto en
general pueden resumirse en tres:
Introducción a la totalidad del texto o presentación de una
nueva idea.
Transición entre dos partes del texto: se recoge lo tratado y se
anuncia aquello de lo que se va a tratar.
Conclusión, tanto del texto completo, como una parte de él.
CARACTERÍSTICAS
Las características del texto que se pueden señalar son las siguientes:
Es comunicativo en el sentido que es un producto lingüístico, que tiene como
función comunicar ideas, sentimientos y significados en general.
Es interactivo porque se produce en un marco o contexto social para conseguir
un efecto.
Conceptos
Un texto es una composición de
signos codificado en un sistema de
escritura (como un alfabeto) que
forma una unidad de sentido.
Conceptos
Un párrafo es una unidad de discurso
en texto escrito que expresa una idea
o un argumento, o reproduce las
palabras de un orador.
Un texto posee una estructura porque articula y forma contenidos de manera organizada y lógica,
utilizando para ello las relaciones morfosintácticas y los criterio semánticos de la lengua.
Finalmente, cumple una función que parte de la intención comunicativa o propósito con el cual se
produce.
FUNCIONES DE UN TEXTO
FUNCIÓN EMOTIVA: corresponde al EMISOR. Cuando en un texto literario predomina el “YO”
predomina la Función Emotiva. Normalmente en la lírica la función emotiva es imperante.
FUNCIÓN APELATIVA: cuando lo que predomina es la llamada al lector.
FUNCIÓN REFERENCIAL: lo importante es lo que se dice, los referentes.
FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA: si lo que predomina es una
pureza del código, las palabras gramaticalmente perfectas, es
decir, si lo que interesan son las formas del código.
FUNCIÓN FÁTICA: relacionada con el canal. Depende mucho
del gusto del lector lo que le “llega” y lo que no.
FUNCIÓN CREATIVA O POÉTICA: si lo que predomina es el
mensaje total. Va mucho en relación de lo que el lector entienda
como belleza, como sentimiento.
FUNCIÓN CONNOTATIVA: es la más literaria de todas la
funciones, la que le da el valor CONNOTATIVO, las distintas
significaciones de un texto.
CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS
Los texto pueden ser muy diferentes unos de otros, es por eso que se hace necesaria una
clasificación de los mismos. Ese intento de clasificación no puede ceñirse a un solo criterio, dada la
complejidad del objeto, por lo cual, aplicaremos diferentes criterios para clasificar cada texto.
Veamos algunos de ellos.
CRITERIO I: TEXTOS ORALES Y TEXTOS ESCRITOS.
Algunas diferencias entre los textos pueden ser las siguientes:
Textos orales
Sintaxis menos estructurada: empleo de
oraciones incompletas, poco uso de la
subordinación y de la voz pasiva.
Las relaciones entre los enunciados se
suelen establecer por coordinación.
Repetición de estructuras sintácticas:
es corriente el uso de palabras comodín
y de muletillas.
En los textos orales son fundamentales
los ACTOS DE HABLA (Austin y
Searle) que son de 3 tipos:
- Locutivos o locucionarios: el simple
hecho de emitir un enunciado
siguiendo los usos fonéticos (acto
fonético), con una forma gramatical
(acto fáctico) y con un contenido
semántico (acto rético).
- Ilocutivos o Ilocucionarios: la
intención o fuerza con que se
emiten los enunciados: preguntar,
ordenar, prometer…
- Perlocutivos o perlucotrios: el
efecto, la actuación que provoca el
acto ilocutivo en el oyente.
Textos escritos
Sintaxis más elaborada.
Abundan los conectores entre oraciones
que estructuran mejor los contenidos.
Varían con frecuencia de estructura
sintáctica. Se tiende a evitar las
palabras comodín y no se deben
emplear las muletillas.
En los textos escritos, los actos de
habla desempeñan una función menos
intensa que en los texto orales. En
primer lugar, el hecho de que no haya
una comunicación bidireccional
inmediata (el lector no está presente en
el momento mismo en que el emisor
escribe el texto) provocan que los actos
perlocutivos sean prácticamente de
intensidad mínima; así como que la
fuerza ilocutiva (preguntar, ordenar,…)
también posee una menor consistencia.
CRITERIO II: POR SU MODALIDAD.
Los textos pueden representar cuatro modalidades que pueden
combinarse entre sí:
Descripción: se trata de una forma de representar lo
individual y concreto, objetos o espacios fijos, cuyas cualidades se
nombran sin que exista necesariamente un orden predeterminado.
El texto descriptivo puede centrarse en la descripción de un
fenómeno, por medio de la definición, caracterización enumeración,
ejemplificación o comparación; en el desarrollo de una idea, por medio
de la secuencia, proceso, relación de componentes, inducción o deducción; y en el análisis de un
problema, por medio de la clasificación o analogía. Entre los textos expositivos podemos ubicar
algunos tipos de ensayos, textos pedagógicos, didácticos y científicos, artículos, reseñas e
informes.
Exposición: el texto expositivo es aquel que cumple una función referencial. Su principal objetivo
es informar, incluyendo comentarios aclaratorios, incorporando explicaciones y utilizando claves
explícitas (títulos, subtítulos, alusiones).
Narración: representación de acontecimientos que se desarrollan en el tiempo y se presentan en
un orden lógico y cronológico. En ocasiones, ese orden se altera deliberadamente con finalidad
estética.
Argumentación: se trataría de aquellos textos que aportan pruebas para intentar convencer a un
determinado punto de vista o afirmar la validez de una opinión. En ese texto se busca adhesión
del lector a la tesis, y para ello se utiliza la sustentación y la demostración.
Existen diversos modos de presentar la argumentación, entre los cuales podemos citar los
siguientes:
a. Determinación de proposiciones verosímiles, es decir, que las proposiciones que se usan sean
creíbles, o que carezcan de falsedad.
b. Aseguramiento de las de la legitimidad de la argumentación, es decir, que el carácter de
veracidad de las proposiciones esté determinado con su concordancia con el contenido de
conclusiones de investigaciones reconocidas o de observaciones llevadas a cabo en
experiencias rigurosas o sistemáticas.
c. Confrontación de los diversos sentidos en que las preposiciones dadas se pueden presentar,
para validarlas, por la estabilidad que muestren, o por el contrario, invalidarlas por la
ambigüedad o contradicción que revelen.
d. Respaldo de la argumentación en fundamentos y pruebas y no especulaciones o divulgaciones.
Tres de las formas de estructurar los textos argumentativos son los siguientes:
a. Planteamiento de un problema, formulación de una hipótesis
(a veces se omite esta formulación) alrededor del problema
planteado, desarrollo de argumentos y conclusión.
b. Presentación de una tesis, opinión o hecho que se desea
argumentar, desarrollo de argumentos y conclusión.
c. Combinación de las dos anteriores, es decir, planteamiento
de un problema y formulación de una hipótesis (en ocasiones
se omite esta formulación) presentación de alternativas de
diversas tesis y argumentos, como propuestas de solución al
problema, para finalmente plantear la conclusión.
Dramático: escrito cuya finalidad es convertirse en espectáculo y ser representado ante un
público. En él se recogen los diálogos que deben ejecutar los actores y las acotaciones que sirven
para organizar la puesta en escena. Por lo común en las acotaciones aparecen detallados el tono y
ritmo de los parlamentos, los gestos y movimientos de quienes ponen el reparto, la estructura
espacio-temporal de la pieza, las cualidades y modificaciones del decorado, el vestuario, el
maquillaje, los efectos sonoros y la iluminación.
CRITERIO III: POR SU OBJETO COMUNICATIVO.
Dependiendo de la finalidad que persiga cada texto, podemos encontrarnos con un
tipo diferente, aunque siempre serán posibles los textos híbridos:
a. Textos informativos: aportan datos de algún hecho y fenómeno natural o social (textos
periodísticos, científicos o humanísticos).
b. Textos prescriptivos: ordenan o determinan algo (jurídico, administrativo o legislativo).
c. Textos persuasivos: inducen con razones a creer o hacer algo (propagandístico, publicitario,
ensayístico).
d. Textos estéticos: crean un mundo de ficción (literarios: líricos, narrativos o dramáticos).
CRITERIO IV: POR SU TEMA.
Periodísticos: su objetivo es dar a conocer acontecimientos de interés general por su
repercusión en la vida política, económica y social. Tanto nacional como mundial, y que son
representados en forma de noticias, crónicas o reportajes.
Publicitarios: estos pueden ser afiches (carteles), anuncios,
vallas (cubiertas de madera y paneles metálicos donde se
colocan los anuncios).
Científico-tecnológico: su objetivo es informar sobre los
adelantos, investigaciones, hallazgos y descubrimientos de
algunas de las ramas de la ciencia.
Humanísticos: estos proporcionan entretenimiento y placer
estético al lector, y están redactados en diferentes niveles de
expresión de acuerdo a la edad y cultura de las personas a
quienes van dirigidas, utilizando desde el lenguaje literario,
hasta en absolutamente coloquial. Son textos humanísticos: las novelas, los cuentos, las obras de
teatro, ensayos, poesías, revistas de historietas, entre otras.
TEXTUALIDAD O PROPIEDADES TEXTUALES.
La textualidad de un texto es el conjunto de condiciones que garantizan su existencia en cuanto tal:
ADECUACIÓN: debemos entender por adecuación el cumplimiento de las normas que afectan la
constitución de un texto, bien sea relacionadas con el receptor, con el objeto o con la situación.
Las normas más generales serán las siguientes:
a. Adecuación al receptor, a sus conocimientos, su edad, su nivel cultural, su situación personal
o social.
b. Adecuación al tema, no divagar ni salirse del objeto del texto.
c. Adecuación a la situación comunicativa, utilizando el registro lingüístico oportuno
(coloquial, formal, etc…)
Por ejemplo currar, hacer, realizar o elaborar pueden ser sinónimos en algunos contextos, pero
tienen valores sicolingüísticos diferentes: la primera es muy coloquial, vulgar; la segunda no tiene
ninguna connotación negativa, pertenece a un nivel de formalidad familiar, y las dos últimas están
marcadas formalmente y pertenecen a un registro más culto y especializado. En una exposición
en público, la adecuación impone que utilicemos estas dos últimas para dar un tono técnico
(realizar el proyecto, elaborar el informe), pero también la neutra hacer (hacer el proyecto y el
informe). En cambio sólo nos permitiríamos decir currar la prospección y el informe en una
conversación entre amigos, muy informal porque así cumpliríamos el principio de la adecuación.
LA COHERENCIA: la relación de elementos de un texto y su
organización interna constituyen lo que se denomina su coherencia.
Se habla aquí de la estructura profunda del texto, en su aspecto
global e integral, que determina su significación.
La coherencia tiene que ver entonces, con el entramado o tejido
textual, conformado por la articulación de elementos globales e
integrales, de aspectos explícitos e implícitos y la manifestación de la secuencialidad, la estructura
semántica y pragmática del texto, además de su organización interna.
Los aspectos más importantes que incluye la coherencia textual son los siguientes:
La cantidad de información: regula la información pertinente
para cada tipo de comunicación, si se proporcionan todos los
datos que se han de decir, sin que haya exceso de
información (repetición, redundancia, datos irrelevantes, etc.)
ni defectos (lagunas en el significado, exceso de
presuposiciones o de datos implícitos que el receptor no
domina).
La calidad de información: regula si las ideas son claras o
comprensibles, se exponen de forma completa progresiva y
ordenada, con los ejemplos apropiados, etc.
Para conseguir que la cantidad y la calidad de la información funcionen correctamente, existen una
serie de mecanismos:
A. Objeto o tema: es aquello de lo que se habla o se escribe y a lo que se deben subordinar todos y
cada uno de los enunciados del texto.
B. Presuposiciones: se trata de la información que el emisor del texto supone que conoce el
receptor. Es esencial para que un texto sea coherente para el receptor que el emisor haya
acertado en sus presuposiciones.
C. Implicaciones: se trata de las informaciones adicionales contenidas en un enunciado. Un
enunciado del tipo “cierra la puerta” contiene, al menos, tres implicaciones: hay una puerta, la
puerta está abierta y el receptor está en condiciones de cerrarla.
D. Conocimiento del mundo: la coherencia de un texto depende también del conocimiento general de
nuestro mundo que tengan el emisor y el receptor. Por ejemplo, un enunciado del tipo “los pájaros
visitan al psiquiatra” contradice nuestro conocimiento de la realidad.
E. Marco: se trata del tipo del texto, su finalidad y la situación comunicativa en la que se produce.
Dependiendo del marco un determinado enunciado puede ser coherente, aunque choque con
nuestro conocimiento general del mundo. Por ejemplo, el enunciado anterior “los pájaros visitan al
psiquiatra”, se llenaría de coherencia en un texto literario de finalidad estética como es la
canción de Joaquín Sabina Pongamos que hablo de Madrid.
LA ESTRUCTURACIÓN DE LA INFORMACIÓN: La estructura global de un texto es la
organización de la información a través de la cual se manifiesta el tema. Debe ser progresiva y
seguir un esquema previo para evitar los defectos característicos de la falta de orden que
rompen la coherencia del texto y dificulta o impiden su comprensión.
1. Regla de repetición: es necesario que los enunciados se encadenen
siguiendo un tema o temas comunes que se van retomando a lo largo del texto.
2. Regla de progresión: es necesario que el texto se desarrolle con una
aportación constante de nueva información.
3. Regla de no contradicción: es necesario que los enunciados no
contradigan los contenidos establecidos anteriormente.
4. Regla de relación: es necesario que los temas o hechos a los que se
refiere el texto tengan relación con el mundo real o imaginario que plantea.
COHESIÓN: consiste en la dependencia gramatical entre las
diferentes unidades que componen un texto. Como es el caso de la coherencia, existe una serie
de mecanismos que dotan de esta cohesión a los textos:
A. REFERENCIA: es el mecanismo de alusión a algún elemento mencionado en el texto o a algún
elemento de la situación comunicativa. Habrá dos tipos de referencia:
Referencia situacional: algunos elementos del texto remiten a otro elemento de la
situación comunicativa que no está citado en el enunciado: Quiero eso (señalando un
objeto allí presente).
Referencia textual: algunos elementos del texto aluden a algo ya enunciado con
anterioridad (la anáfora) o que se enunciará con posterioridad (la catáfora).
Pepe llegó tarde. EL había perdido el autobús (anáfora).
Ya estaban TODOS allí; Pepe, María, Juan y Eva. (catáfora).
B. DEIXIS: se trata de un mecanismo lingüístico que señala
quien (deixis personal), donde (deixis espacial), y cuando
(deixis temporal). Los deícticos tienen un significado
ocasional que dependerá de cada texto concreto (el deíctico
allí puede indicar cualquier lugar). Las herramientas más
frecuentes para realizar la deixis son:
Deixis personal: pronombres personales y posesivos.
Deixis espacial: demostrativos y adverbios de lugar.
Deixis temporal: adverbios de tiempo.
C. SUSTITUCIÓN: reemplazo de un elemento por otro: Juan dibujó una casa, Pedro dibujó LO
MISMO. La sustitución que está ligada a la referencia anafórica o catafórica, según los casos, se
realiza principalmente a través de las PROFORMAS o elementos especializados en la función del
sustituto. Entre ellos están:
1. Proformas gramaticales:
Los pronombres, especializados en sustituir a sustantivos: pronombres personales (Allí
estaba María, la vieron feliz // Manolo se afeito la barba), demostrativos, posesivos,
indefinidos, relativos, interrogativos… (su cara enrojeció // muchos lo sabían // ¿De
quién es el libro?).
Los proadverbios, especializados en sustituir a adverbios o a complementos
circunstanciales como en: “Juan vive allí; dice que”, en el campo.
2. Proformas léxicas: son palabras nominales o verbales especializadas en sustitución. También
se llaman palabras comodín y pueden ser nominales (cosa, hecho, asunto, tema,...) y verbales
(sobretodo el verbo hacer).
D. ELIPSIS: omisión de un elemento del enunciado que se
sobreentiende: Juan dibujó una casa, Pedro una oveja.
E. ISOTOPÍA: consiste en la repetición de unidades lingüísticas
relacionadas entre sí por su forma o su significado. Puede ser de tres
tipos:
Gramatical: consiste en la repetición de elementos de la misma teoría gramatical
(sustantivos, adjetivos, etc.…)
Semántica y léxica: consiste en la acumulación de palabras que pertenecen a un mismo
campo semántico, o bien en la repetición de la misma palabra o de sinónimos.
Fónica: se trata de la repetición de sonidos.
F. CONECTORES: son palabras o expresiones que enlazan enunciados en el texto. Como conectores
pueden funcionar las conjunciones, los adverbios o las locuciones adverbiales conjuntivas. Los
conectores pueden expresar:
Adición: (y, también, además).
Restricción: (pero, sin embargo).
Objeción: (aunque).
Temporalidad: (entonces, luego).
Causa: (así, así pues, por eso).
Consecuencia: (por tanto, por consiguiente,
luego).
Alternativa: (por otro lado, más bien).
Orden: (primeramente, finalmente).
Especificación: (por ejemplo, esto es, es decir).
G. ORDENADORES DISCURSIVOS: son conectores extra oracionales que afectan a partes del
texto, por ejemplo, bloques, párrafos, etc. La finalidad de los ordenadores del discurso es
explicitar el modo y el orden de las informaciones se insertan en el texto o una secuencia (Para
empezar, en primer lugar, por otra parte, finalmente, para concluir, por
último, en fin…). También en los textos escritos desempeñan este
contenido expresiones del tipo más arriba, en adelante, a continuación,
más tarde… o alusiones directas a apartados o capítulos.
ENLACES ORACIONALES.
La lengua dispone de un conjunto de elementos de diversa estructura
gramatical que son de gran ayuda para organizar las ideas de un texto.
Aunque es imposible enumerarlas todas, a continuación enumeraré las
más usadas.
PARA EMPEZAR UN TEMA
El objetivo principal de…
Nos proponemos exponer…
El tema que vamos a tratar…
Este texto trata de…
Nos dirigimos a usted para…
Ante todo…
PARA CAMBIAR DE TEMA
Con respecto a…
Por lo que se refiere a…
Acerca de…
Otro punto es…
En cuanto a…
Sobre…
El siguiente punto trata de…
En relación con…
PARA MARCAR UN ORDEN Y DISTINGUIR
En primer lugar…
Primeramente…
Ante todo…
Por una parte…
Al final…
Ahora bien…
Así mismo…
En cambio…
En segundo lugar…
A continuación…
Además…
Por otra parte…
En último término…
Por otro lado…
No obstante…
Sin embargo…
PARA CONTINUAR SOBRE EL MISMO PUNTO
Además…
A continuación…
Así mismo…
Es decir…
En otras palabras…
Esto es…
Después…
Luego…
Así pues…
Hay que hacer notar…
O sea…
En efecto…
PARA DETALLAR
Por ejemplo…
En el caso de…
A saber…
En particular…
Como, por ejemplo…
Así…
PARA RESUMIR
En resumen…
Resumiendo…
En conjunto…
Brevemente…
En pocas palabras…
Recapitulando…
PARA ACABAR
En conclusión…
Así pues…
Finalmente…
Para finalizar…
Para concluir…
En definitiva…
NÚCLEO TEMÁTICO DE
ESTUDIO
EL TEXTO
Categorías Aspectos Elementos
Características.
Comunicación. Comunica ideas, sentimientos, significados.
Interacción. Se produce en un marco o contexto social.
Estructura. Articula forma y contenido de manera
organizada y lógica.
Función. Tiene una intención comunicativa.
Factores de
textualidad.
Cohesión.
Referencias.
Deixis.
Sustitución.
Mecanismos.
Elipsis.
Isotopía.
Conectores.
Coherencia.
Tema.
Presuposiciones.
Mecanismos.
Implicaciones.
Conocimiento del mundo.
Funciones.
Emotiva. Emisor.
Apelativa. Receptor.
Referencial. Tema.
Metalingüística. Código.
Fática. Canal.
Creativa. Mensaje total.
Clases.
Orales. Informativos, prescriptivos, persuasivos,
estéticos. Escritos.
Por su objetivo
comunicativo.
Descriptivos, expositivos, narrativos,
argumentativos.
Por su modalidad. Periodísticos, publicitarios, científico-
tecnológicos, humanísticos, jurídico-
administrativos, literarios. Por su tema.
NÚCLEO TEMÁTICO DE ESTUDIO
EL TEXTO EXPOSITIVO Y EL TEXTO ARGUMENTATIVO
NÚCLEOS CATEGORÍAS FACTORES ELEMENTOS
TEXTO EXPOSITIVO
Formulación de
composición
Descripción de
un fenómeno
Definición.
Caracterización.
Enumeración.
Ejemplificación.
Comparación.
Desarrollo de
una idea
Lucubración.
Secuencia.
Proceso.
Relación de componentes.
Inducción.
Deducción.
Análisis de un
problema
Explicación.
Clasificación.
Analogía.
TEXTO
ARGUMENTATIVO
Operaciones de
construcción
Decisión sobre la tesis, opinión o hechos que se
debe argumentar.
Preparación de fundamentos y pruebas.
Valoración de fundamentos y pruebas.
Organización previa de los argumentos.
Selección de la forma de estructurar el texto.
Exposición y desarrollo adecuado y lógico de los
argumentos.
Modos de
presentar la
argumentación
Determinación de proposiciones verosímiles.
Aseguramiento de las de la legitimidad de la
argumentación.
Confrontación de los diversos sentidos en que
las preposiciones dadas se pueden presentar.
Respaldo de la argumentación en argumentos y
pruebas.
Formas de
estructurar el
texto
argumentativo
Planteamiento de un problema:
Formulación de una hipótesis.
Desarrollo de argumentos.
Conclusión.
Presentación de una tesis, opinión o hecho
que se desea argumentar.
Desarrollo de argumentos.
Conclusión.
Combinación de las dos anteriores.
Planteamiento de un problema.
Formulación de una hipótesis.
Presentación alternativa de diversas tesis
y argumentos.
Conclusión.
LA COHERENCIA EN LOS TEXTOS
Reconocer en su contenido un
significado que engloba sus
significados parciales
La comprensión global del
texto.
Su eficacia (que la intención
comunicativa se cumpla)
A nivel textual
Observando las reglas de
composición de textos.
Estructura, (presentación, nudo,
desenlace, etc.)
Procedimientos morfosintácticos
y léxico-semánticos.
Observando las reglas del código
lingüístico. (reglas de acentuación,
ortografía, etc.)
A nivel extra textual
Observando la situación y el contexto.
Intención comunicativa (convencer, mostrar, expresarse, etc.)
Interlocutores, (tratamientos, papeles sociales, etc.)
Circunstancias espacio-temporales.
La unidad de sus partes.
El orden de las ideas.
El hilo conductor que
desarrolla el tema.
La capacidad del comprenderlo
por parte del receptor.
De ella depende
Se logra
Se logra
Se manifiesta en
Permite
LA COHESIÓN TEXTUAL
Las conexiones entre las unidades
morfosintácticas que lo componen
dotándole de una estructura organizada.
Palabras, frases, párrafos, etc.
Sustituciones gramaticales léxicas (pronombres, adverbios, sinónimos, perífrasis).
Campos nocionales: el vocabulario del tema.
Los conectores temporales o lógicos: (conjunciones coordinantes y subordinantes,
adverbios, etc.).
Los tiempos verbales (sucesión cronológica de los hechos).
Es decir
Se manifiesta en
Se consigue mediante
RELACIONANTES SUPRAORACIONALES (O CONECTORES)
a. Relacionantes
aditivos.
Más aún, todavía, incluso, aparte, así mismo, encima, además,
por lo demás, es más, análogamente, parejamente, de igual
modo, del mismo modo, de igual manera, de la misma manera,
por otro lado, por otra parte, también, tampoco.
b. Relacionantes de
oposición o contra
argumentación.
1. Restrictivos: (combinados con pero): antes, al contrario,
por el contrario, no obstante, con todo, con todo y con eso,
con eso y todo, aun así, ahora bien, sin embargo, de todas
formas (maneras, modos), de cualquier modo (manera,
forma), después de todo, en cualquier caso, en todo caso,
opuestamente, en contraste, por otra parte, etc.
2. Exclusivos: (combinados con el sino): antes bien, más bien.
c. Relacionantes de
casualidad.
1. Entonces, pues, así pues, por lo tanto, por consiguiente, en
consecuencia.
2. De ahí (que), así, por eso, por ello, a causa de esto, por lo
cual, por ende.
3. En ese caso, en tal caso, de otro modo, (manera, suerte),
en caso contrario, de lo contrario.
4. Pues bien, de hecho.
1. ¿Qué es el texto?
2. ¿Cuál es la estructura de un texto?
3. ¿Qué características presenta un texto?
4. Explica las funciones de un texto.
5. ¿Cómo se clasifican los textos? Explica cada modalidad y pega un ejemplo de cada uno de
ellos.
6. ¿Cuáles son las propiedades de un texto?
7. ¿Cuáles son los enlaces más comunes?
8. ¿Cuáles son las formulas de composición de un texto expositivo?
9. ¿Cómo se construye un texto argumentativo y cuál es su modo de presentación?
10. ¿Qué estructura tiene un texto argumentativo? Pega un ejemplo.
Lee atentamente el texto y responde las preguntas de selección múltiple.
Debes escoger la respuesta correcta y rellenar el ovalo correspondiente.
La mayor de todas las extinciones
¿Qué pudo haber borrado el 95 por ciento de la vida marina, por no mencionar el 70 por ciento de las
especies terrestres?
Cuando de extinciones se trata, los dinosaurios se llevan toda la propaganda. Su historia parece la de
un magante petrolero o la de una estrella de rock: surgen de la oscuridad y disfrutan de días
apasionantes de dominio mundial. Repentinamente, hace 65 millones de años, ocurre su muerte,
literalmente meteórica, producida por un impacto cerca de
la península de Yucatán. Lo que las publicaciones
sensacionalistas no dicen es que la caída de los dinosaurios,
aunque espectacular, es de segunda categoría. En los anales
de las catástrofes terráqueas, nada le gana a la extinción
pérmica, una convulsión mortal, que hace 250 millones de
años borro el 90 por ciento de la vida del planeta.
La extinción pérmica probablemente con logrará la atención
de Hollywood por dos razones. La primera, son los
protagonistas: un conjunto de criaturas estúpidas y de
movimientos lentos, a los cuales un científico llamó “tortugas
desnudas” y “salchichas con pico de ave”. El océano pérmico
también carece de carisma, a menos que se conforme con
babosas, ostras y trilobites. “Lograr que la gente se
apasione con los braquiópodos no es fácil”, admite Doug
Erwin, paleontólogo del Instituto Smithsoniano, quien ha
tratado de hacerlo.
Pero el problema real de la extinción pérmica es que nadie sabe cómo termina la historia. Las plantas
y los animales del periodo pérmico eran diversos y prósperos. Reptiles del tamaño de hipopótamos,
recorrían Pangea, una vasta extensión de tierra que eventualmente se dividiría para formar los
continentes actuales. Los peces nadaban en el mar que rodeaba esta tierra. De pronto, hace 250
millones de años, se acabó la fiesta. Miles de especies desaparecieron de los registros fósiles. La
vida demoró millones de años en recuperarse.
Hasta hace poco, los geólogos y los paleontólogos pensaban que la extinción pérmica había ocurrido a
lo largo de millones de años como resultado de cambios graduales del clima y del nivel del mar, pero
estudios recientes han desenterrado evidencias de una muerte súbita. “Algo sucedió muy de repente
y catastróficamente”, dice el neocientífico Michael Rampino de la universidad de Nueva York.
Erwin está documentando el resurgimiento de la vida entre los residuos pérmicos. Quiere entender
por qué algunas especies sobrevivieron, mientras otras perecieron. “Desde la perspectiva
evolucionista, lo más interesante de una extinción masiva son sus secuelas, no la extinción en sí”, dice:
“lo que hoy nos trae la marea nos indica quien ganó y quien perdió hace 250 millones de años”.
Karen Wright, Revista Discovery en español, vol. 5, Número 1, noviembre 2001.
PRUEBA ICFES
1. El propósito del texto es:
a. Describir las reacciones por la extinción
pérmica.
b. Rescatar la importancia de la extinción
pérmica.
c. Referir la existencia del período
pérmico.
d. Presentar el inicio de la época
prehistórica.
2. El título “La mayor de todas las extinciones”,
tiene la función de:
a. Evocar la información publicada.
b. Completar la información imprecisa.
c. Corregir la información equivocada que
contenga el texto.
d. Indicar el contenido de la información
que le sigue.
3. La manera como se presenta la información
en el texto, lo convierte en:
a. Una nota periodística de carácter
gracioso y divertido.
b. Un cuento donde la autora, con visión
particular, narra hechos de la historia.
c. Un artículo científico trascendental
sobre el periodo pérmico y su extinción.
d. La transcripción de un mito.
4. Quien escribe el texto “La mayor de todas
las extinciones”, lo hace desde:
a. La actualidad, al efectuar un recuento de
la investigación que se ha llevado a cabo
sobre el tema.
b. El pasado, pues muestra las múltiples
dificultades que ha tenido la
investigación.
c. El pasado, al anunciar la importancia de
la extinción pérmica.
d. La actualidad, al contrastar las causas y
consecuencias de la extinción pérmica.
5. La pregunta que se encuentra debajo del
título del texto tiene la intención de:
a. Cuestionar a la autora del texto.
b. Introducir el tema.
c. Motivar al lector a resolverla pregunta.
d. Distraer al lector del tema que va a
tratar.
6. En el texto “La mayor de todas las
extinciones”, las expresiones “tortugas
desnudas” y “salchichas con pico de ave”
hacen referencia a:
a. Las características de las criaturas
existentes en el periodo pérmico.
b. La existencia de tortugas y aves en el
periodo pérmico.
c. Los tipos de alimentos del periodo
pérmico.
d. Una crítica con respecto a los seres
vivientes del periodo pérmico.
7. En la oración “De pronto, hace 250 millones
de años, se acabó la fiesta”, la frase
subrayada se refiere a:
a. Una fiesta hecha por los peces.
b. El estilo de vida de los seres vivientes de
la época.
c. La extinción de los seres vivientes del
periodo.
d. La necesidad de socializar con otros.
8. La expresión “lo que hoy nos trae la marea”,
al final del texto, se refiere a:
a. Los residuos del mar.
b. Los seres vivientes del mar.
c. Los mensajes enviados en botellas en el
mar.
d. La evidencia existente.
Rellena el ovalo que corresponda a la respuesta correcta.