INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL TECNICO INDUSTRIAL

PREESCOLAR – PRIMARIA – BACHILLERATO TECNICO INDUSTRIAL

Decreto 0341 del 26 de agosto de 2003

Alcaldía Municipal - Secretaría Municipal de Educación y Cultura

Conmutador: 7235767 Carrera 27 No. 4-35

FORMATO PLAN DE ÁREA 2019

“PENSAMIENTO Y LENGUAJE”

1. DIAGNÓSTICO DEL AREA

1.1. Fortalezas y debilidades (oportunidades de mejoramiento) del área:

FORTALEZAS:

- Motivación y desarrollo de competencias comunicativas a través del desarrollo curricular, complementados con la

aplicación de diferentes proyectos tales como: Venyleamos, emisora, periódico mural, proyectos para aprovechamiento

del tiempo libre.

- Participación y resultados favorables en las pruebas de lenguaje en pruebas externas como saber

- Integración y participación de los estudiantes en actividades culturales institucionales a través de producción literaria como también

expresiones corporales y artísticas.

- Estímulo y proyección de talentos estudiantiles en el ámbito académico y cultural.

- Capacitación extracurricular en manejo de técnicas de medios de comunicación como la radio, oratoria, comprensión de lectura en convenio

con la Universidad de Nariño

- Formación académica de los docentes en pregrado, especialización y maestría.

DEBILIDADES.

- Escasa intensidad horaria, en secundaria, para el desarrollo del programa del área, por la naturaleza misma de la institución.

- Insuficiente material didáctico actualizado.

- Carencia de fotocopiadoras y bibliotecas en las sedes de preescolar y primaria.

- El horario de servicio de biblioteca no se ajusta a las necesidades de jornada escolar.

- Inexistencia de aula de informática para las áreas académicas.

- El área no cuenta con un aula específica para aplicación de talleres TIC

- Limitada existencia de equipos: grabadoras, computadoras, video Beam.

- Falta de cultura de indagación en el quehacer estudiantil.

- Limitado acompañamiento de los padres de familia en el proceso de formación integral, manifiesto en detalles como falta de dotación de

recursos mínimos como diccionario, obras literarias.

1.2. Resultados del desempeño académico en el área, grado por grado (2017-2018)

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL TECNICO INDUSTRIAL DE PASTO

CUADRO COMPARATIVO RESULTADOS FINALES 2017

Año Lectivo: 2017

Grado

MAPACHICO PRINCIPAL SAN VICENTE No.1 SAN VICENTE No.2

MAÑANA MAÑANA TARDE MAÑANA TARDE MAÑANA TARDE

T

E

AP

R

PEN

D

RE

P

T

E

AP

R

PEN

D

RE

P

T

E

AP

R

PEN

D

RE

P

T

E

AP

R

PEN

D

RE

P

T

E

AP

R

PEN

D

RE

P

T

E

AP

R

PEN

D

RE

P

T

E

AP

R

PEN

D

RE

P

TRANSICI

ON 7 7 0 0 73 71 0 0 72 69 0 0

PRIMERO 6 6 0 0 86 83 0 3 91 76 2 8

SEGUNDO 7 5 1 1 93 87 3 3 57 48 2 2

TERCERO 3 3 0 0 10

7 97 5 5 64 55 2 5

CUARTO 8 7 0 1 98 88 0 10 36 34 2 0

QUINTO 11 7 0 4 11

4 91 7 16 80 78 1 0

SEXTO 17

9 135 18 25

18

2 137 0 43

SEPTIMO 18

3 150 2 31

15

7 132 3 22

OCTAVO 12

4 109 3 11 91 74 5 12

NOVENO 12

0 100 4 15

14

6 124 7 14

DECIMO 14

9 126 5 16 95 86 0 9

ONCE 11

0 109 0 1 69 68 0 1

Totales 42 35 1 6 97

9 820 39 115

82

0 699 16 101

29

8 272 8 18

15

7 137 6 7

15

9 154 0 3

16

3 145 2 8

TE: Total Estudiantes 2618

APR: Total Aprobados 2262

PEND: Total Pendientes 72

REP: Total Reprobados 258

1.3. Resultados de los exámenes Saber por área de los grados 11º, 9°, 5° y 3°

0,0050,00

100,00150,00200,00250,00300,00

LECTURACRITICA

MATEMATICAS

SOCIALES YCIUDADANA

S

CIENCIASNATURALES

INGLES PROMEDIO

2016 55,70 56,39 54,32 58,36 56,48 281,01

2017 57,95 56,10 55,77 58,19 54,33 283,97

2018 56,01 55,40 51,52 54,84 54,04 272,18

CUADRO COMPARATIVO RESULTADOS PRUEBAS SABER J. MAÑANA

Años 2016 a 2018

0,00100,00200,00300,00

LECTURACRITICA

MATEMATICAS

SOCIALES YCIUDADANA

S

CIENCIASNATURALES

INGLES PROMEDIO

2016 56,89 56,83 55,69 59,78 58,61 286,93

2017 57,58 56,33 55,72 56,06 53,61 281,04

2018 57,52 56,58 53,61 56,64 58,46 281,41

CUADRO COMPARATIVO RESULTADOS PRUEBAS SABER 11° - JORNADA TARDE

años 2016 a 2018

1.4. Índice Sintético de Calidad 2018

1.5. Nivel de competencias y contenidos desarrollados en el área

En el año lectivo 2018 se desarrollaron en el área un promedio de contenidos programados del 80%. Alcanzando el nivel de desempeño básico.

El porcentaje de reprobación en el área es inferior al 5%. Los factores asociados a esta situación indiferencia y desinterés por el estudio de los

estudiantes, falta de acompañamiento y estímulos por parte de los padres de familia, carencia de recursos educativos de los estudiantes, interferencia

de los entrenos de volley ball con las horas de clase en el bachillerato tarde.

Se presentaron mayores porcentajes de reprobación:

En primaria : cuarto y quinto

En bachillerato: sexto, séptimo y noveno. .

En sexto y séptimo por procesos de adaptación a la Institución, consumo de sustancias psicoactivas; la edad que genera comportamientos de rebeldía;

la mala influencia en la elección de su sexualidad por los modelos en los medios de comunicación (youtubers)

En noveno por consumo, descuido, hacinamiento; venían con problemas de mala selección desde sexto.

2.ASPECTOS BÁSICOS DEL MODELO SOCIAL COGNITIVO QUE SE TENDRÁN EN CUENTA EN LA PROGRAMACIÓN DEL ÁREA

2.1. Objetivos y metas del modelo

Potenciar la motivación intrínseca del estudiante, desarrollar el espíritu colectivo, el conocimiento científico – técnico y fundamentar la práctica para la

formación científica con el aprender a aprender

Comprender, interpretar y argumentar las experiencias de vida desde su contexto para la formulación de su proyecto de vida en beneficio de su comunidad

local, regional y nacional.

Fomentar mediante la lecto-escritura el desarrollo de las competencias comunicativas, ciudadanas, investigativas, ambientales y laborales.

2.2.Metas del modelo

El área de pensamiento y lenguaje pretende desde el modelo Social Cognitivo el desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y cultural)

en un 100%

2.3. Concepción de estudiante: El área de pensamiento y lenguaje desde el modelo Social Cognitivo pretende formar a un estudiante:

Con sentido de responsabilidad, espíritu crítico y con capacidad para la autorregulación, lo cual hace posible su aprendizaje de forma individual.

Activo, participativo y solidario, pone en evidencia la vivencia de valores sociales y la búsqueda de alternativas a la solución de situaciones

problémicas, con lo que se posibilita el trabajo grupal.

Eje central de la acción educativa, lo cual implica una serie de comportamientos que demandan de una mayor motivación para el desarrollo de las

actividades propuestas.

Participativo y motivado en el proceso de enseñanza-aprendizaje haciendo uso de las herramientas ofimáticas y tecnológicas, para acceder con

facilidad a los recursos dispuestos para su aprendizaje.

Concreto y preciso en la práctica de sus habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar y escuchar para lograr interrelaciones asertivas en su

contexto.

Colaborativo: trabaja con otros en la búsqueda de soluciones a problemáticas comunes de su entorno local, regional, nacional.

Concepción de estudiante.

2.4. Concepción de maestro

El área de pensamiento y lenguaje desde los postulados del modelo Social Cognitivo concibe al maestro como:

Mediador entre la estructura conceptual de los conocimientos propios del área y las estructuras cognitivas de sus estudiantes.

Investigador para identificar todos aquellos procesos mentales relacionados con el aprendizaje significativo, la generación de intereses y actitudes

científicas; el desarrollo del pensamiento crítico autónomo, solidario; en fin, todos aquellos valores que hacen del individuo un ciudadano aceptable.

Facilitador del aprendizaje de sus estudiantes, seleccionando contenidos culturales significativos, proporcionando estrategias cognitivas y

permitiendo la construcción eficaz de nuevas estructuras cognitivas, encaminados a posibilitar el cambio conceptual, metodológico y actitudinal.

Contar con competencias pedagógicas, técnicas y organizativas.

2.5. Enfoque de las competencias

Teniendo en cuenta el modelo pedagógico social – cognitivo las competencias a desarrollar son:

Competencias referentes al saber conceptual, competencias con el saber hacer, (aplicación práctica del conocimiento), el saber ser, (referido a unas actitudes

inter e intrapersonales óptimas para el desempeño académico y convivencial).

Además de las competencias específicas del área, se busca armonizar con las competencias transversales con las diferentes áreas académicas fundamentales

y técnicas que ofrece la Institución Educativa.

2.6. Enfoque del contenido

Los contenidos del área de pensamiento y lenguaje según el modelo pedagógico social cognitivo están encaminados a:

Desarrollar aprendizajes significativos, es decir, identificar conocimientos previos, destrezas y habilidades, de tal manera que el estudiante pueda

conectar éstos con los nuevos aprendizajes y que sea capaz de construir su propio conocimiento.

Trabajar con las necesidades del contexto y que los conocimientos adquiridos sean aplicables para encontrar la solución colectiva a ellos.

2.7. Enfoque de la metodología

Teniendo en cuenta que los procesos de desarrollo del pensamiento se originan desde la interacción social y la comunicación durante los procesos de

enseñanza – aprendizaje, con la participación del docente y demás miembros de la comunidad educativa, en los diferentes escenarios se requiere estrategias

para propiciar un trabajo cooperativo, colaborativo, activo, participativo y de corte humanístico encaminado a la solución de problemas y así, estimular el

desarrollo del espíritu crítico, articulando la teoría y la práctica, el apoyo mutuo y otros valores que propendan por una solución integral de problemáticas

académicas y comunitarias.

2.8.Enfoque de la evaluación

La evaluación concebida desde el área y teniendo en cuenta la propuesta del modelo social cognitivo se caracteriza por ser dinámica, significativa, flexible de

acuerdo a las características y necesidades de los estudiantes, se fortalece las zonas de desarrollo próximo (ZPD) es decir, las interacciones de los estudiantes

apoyan a sus pares. Por lo tanto, la evaluación no se encuentra aislada con el proceso de enseñanza – aprendizaje, sino que por el contrario, identifica en el

estudiante las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas encaminadas a su mejoramiento personal y comunitario.

3.

OBJETIVOS DEL ÁREA (Competencia General)

Lenguaje: Asumir los procesos de significación en Lenguaje, en términos de categorías conceptuales, lingüísticas y

pragmáticas, considerando el lenguaje como instrumento de interacción y vehículo de comunicación e intercambio

social, tecnológico en los contextos local, regional, nacional y global.

Filosofía: Reconocer la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que Implica la posibilidad de

establecer un proceso de reflexión sobre todos los aspectos que nos rodean y que permiten su comprensión,

interpretación y argumentación a la luz de un mundo en evolución.

Proyecto institucional de lectura, escritura y oralidad: Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas

mediante acciones transformadoras que promuevan el hábito lector y el mejoramiento de los niveles de lectura,

escritura y oralidad (comportamiento lector, comprensión lectora, producción textual y expresión oral)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CICLOS

CICLO I

Grados 1, 2 y 3

Desarrollar habilidades lectoras y escritoras que permitan afianzar el conocimiento de la lengua en situaciones reales

de comunicación.

CICLO II

Grados 4 -5

Comprender y aplicar las normas básicas de comunicación en la expresión oral y escrita en diferentes contextos,

atendiendo a la tipología textual.

CICLO III

Grados 6 - 7

Afianzar las competencias comunicativas a partir de la comprensión, interpretación y producción de textos, en los que

se evidencie el conocimiento de la lengua y en los que se establezca nexos intertextuales, extratextuales y culturales.

CICLO IV

Grados 8 – 9

Desarrollar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva en contextos significativos que propicien el

conocimiento semántico, pragmático, lingüístico, sintáctico y gramatical de la lengua.

CICLO V

Grados 10 -11

Propiciar espacios de participación en los que los estudiantes asuman una posición crítica frente a diferentes situaciones

y argumenta con elementos claros cada posición, respetando el criterio de sus interlocutores.

Filosofía: Reconocer la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que Implica la posibilidad de

establecer un proceso de reflexión sobre todos los aspectos que nos rodean y que permiten su comprensión,

interpretación y argumentación a la luz de un mundo en evolución.

4. JUSTIFICACIÓN

De acuerdo con la Ley 115 de 1994 y con los lineamientos curriculares de lengua castellana, se pretende fortalecer la construcción de la comunicación

significativa verbal y no verbal, donde escuchar, hablar, leer y escribir toman sentido en los actos de comunicación.

El lenguaje es la facultad del ser humano por excelencia y la que ha permitido apropiarse del mundo, comunicarse y aprender, el uso adecuado de la lengua

permite que los estudiantes se expresen con autonomía, se comuniquen efectivamente, se relacionen con los demás y desarrollen el pensamiento.

La internacionalización de la economía, el pluriculturalismo y el desarrollo científico y tecnológico conlleva a que la población estudiantil se apropie de las

herramientas de la comunicación necesarias, oportunas y adecuadas para enfrentar los retos de la globalización, de acuerdo con estos planteamientos se debe

exigir una mayor profundización en las metas que los estudiantes deben alcanzar, en el conocimiento, la apropiación y el uso de la lenguaje, así como el

respectivo desarrollo de las habilidades comunicativas.

El lenguaje en la educación básica y media debe dirigirse a un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como

un proceso significativo y cultural, conservando la autonomía individual.

Por otra parte, teniendo en cuenta las competencias ciudadanas, el lenguaje es la base fundamental para el diálogo, por medio del cual se fomenta la sana

convivencia, la práctica de valores, la participación democrática y la concertación a través del discurso oral y escrito vivenciados en las diferentes

especialidades de la Institución.

El Bachillerato Técnico es una opción válida para aquellos estudiantes que desean o necesitan incorporarse tempranamente al mundo laboral; sin embargo los

egresados de este bachillerato también están preparados para seguir estudios de nivel superior.

El propósito de las Instituciones Técnicas Industriales según el MEN

Ofrecer una formación complementaria en áreas técnicas (agropecuarias, industriales y de servicios), artesanales, deportivas o artísticas que permitan a las y

los estudiantes ingresar al mercado laboral e iniciar actividades de emprendimiento social o económico

La IEM Técnico Industrial de la ciudad de Pasto, departamento de Nariño, ofrece las siguientes especialidades:

Mecánica Automotriz

Industria De La Madera

Mecánica Industrial

Electricidad

Dibujo Técnico

Informática.

¿Qué título recibirán los estudiantes que se gradúan del Bachillerato Técnico?

Los estudiantes que terminan el Bachillerato Técnico reciben el título oficial de bachiller técnico, con la especificación del área técnica y de la figura

profesional cursada.

¿Qué se espera de los graduados del Bachillerato Técnico?

Los graduados del Bachillerato Técnico, al haber desarrollado competencias laborales propias de las figuras profesionales que estudian, durante el proceso

formativo, pueden incorporarse al campo laboral de forma independiente, asociativa o en relación de dependencia; y aportar, en su nivel, en el cadenas de

producción de bienes y/o servicios de los diferentes sectores productivos.

¿Qué cambios pedagógicos hay en el Bachillerato Técnico?

El currículo del Bachillerato Técnico tiene un diseño basado en competencias laborales y su estructura es modular; en consecuencia, la formación técnica no

está orientada al desarrollo de destrezas, sino de competencias.

Relación con las áreas técnicas

Área Técnica es la unidad Industrial que reúne las asignaturas propias de cada especialidad donde se desarrollan técnicas, procedimientos, diseños, para ser

aplicados en cualquier campo requerido. El compromiso de docentes del área académica y técnica es unificar criterios y objetivos que conlleven a formular

estrategias de rendimiento y desempeños tanto en el aula y fuera de ella, en el desarrollo del ser humano como persona en relación con los demás y su

entorno.

Para cada modalidad se definirá un cupo mínimo. El cupo dispuesto para cada modalidad se otorgará con base en los desempeños académicos y técnicos

al final del grado séptimo; en segundo lugar la opción escogida por el estudiante y en tercer lugar las valoraciones obtenidas en la exploración vocacional

atendiendo a criterios que establezca el Consejo Académico.

La competencia comunicativa se relaciona con todas las especialidades de la Institución ya que allí se encuentran también las competencias laborales

específicas de la modalidad técnica. Por ejemplo en Dibujo Técnico la lectura de imágenes se relaciona con la lectura comprensiva en general con

lectoescritura.

5. ENFOQUE DEL ÁREA

5.1 Sentido del área

Los actuales lineamientos nos ponen frente al reto de una nueva pedagogía del lenguaje, orientada no sólo al desarrollo de las cuatro habilidades, sino también

al desarrollo de competencias y hacia la construcción del aprendizaje significativo en el marco de los estándares curriculares y de la nueva didáctica del modelo

educativo social cognitivo.

Este enfoque del área del lenguaje y comunicación requiere un trabajo centrado en el uso de la lengua oral y escrita en situaciones de comunicación real y

significativa. La intención es fortalecer aquello que los estudiantes saben y demuestran al escuchar, hablar, leer y escribir para enriquecer sus oportunidades y

capacidades de expresión; también es importante hacer reflexionar a los estudiantes sobre los usos y las funciones de la lengua oral y escrita.

5.2 Énfasis

El área pretende que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje para:

- Desarrollar las habilidades del pensamiento.

- Expresarse con autonomía dentro de su contexto.

- Comunicarse efectivamente y con respeto.

- Saber relacionarse con los demás

5.3 Procesos de formación en los que se centra

El propósito del área es desarrollar las habilidades comunicativas, se pretende hacer énfasis en las principales competencias (interpretativa, argumentativa,

propositiva y comunicativa) que están íntimamente relacionadas con el desarrollo de los procesos de pensamiento hacia el fomento de un espíritu analítico,

crítico y propositivo en los estudiantes, para que sean capaces de solucionar problemas e interactuar de manera adecuada y competente en las diversas

situaciones y contextos comunicativos, laborales y ciudadanas de la vida cotidiana.

Finalmente, las características principales de las competencias lectoras a las que se hace mención son:

* INTERPRETATIVA

- Realiza interpretaciones e inferencias de los textos leídos y no capta únicamente el sentido del autor - Establece diálogos de razones, relaciones y

confrontaciones - Permite al intérprete asumir su posición frente al texto leído. - Orienta las acciones a encontrar sentido a un texto, una proposición, un

problema, un argumento. - Deduce las consecuencias e implicaciones de los problemas y planteamientos filosóficos formulados a lo largo de la historia de la

filosofía. - Maneja y aplica los conceptos y reconstrucciones de problemas a partir de ellos.

* ARGUMENTATIVA

- Da razón y explicación de las afirmaciones y propuestas - Se apropia de los sentidos que articulan un contexto o discurso - Asume responsabilidad frente al

texto - Expresa explicaciones de una proposición, conceptos, teorías, conclusiones y relaciones causales.

- Reconoce argumentos de los autores frente a los problemas filosóficos.

* PROPOSITIVA

- Propone acciones críticas, creativas y productivas. - Formula hipótesis, proposiciones y alternativas - Resuelve problemas y conflictos - Plantea alternativas

de explicación a un evento - Reconoce las respuestas dadas desde la filosofía a los distintos problemas y cuestionamientos. - Deduce consecuencias e

implicaciones de las distintas respuestas y tratamientos dados a distintos problemas desde la filosofía. - Maneja conceptos en la resolución de las confrontaciones

de tesis entre los distintos autores.

* COMUNICATIVA

- Lee comprensiva y rápidamente - Escucha, habla y redacta de manera coherente y eficaz. - Expresa sus ideas, argumentos y propuestas de manera clara y con

sentido en textos orales y escritos - Analiza textos desde distintos enfoques e intenciones.

Dada la importancia de las competencias laborales y ciudadanas, el área las aplica de manera transversal en sus diferentes asignaturas.

*LABORALES

- Aplica las competencias del área en las diferentes modalidades ofrecidas por la Institución y otros contextos laborales.

*CIUDADANAS

- Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumple.

6.FUNDAMENTACIÓN

1. Estándares básicos de competencia de Lenguaje (MEN, 2008): http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-116042_archivo_pdf1.pdf

2. Lineamiento curricular de Lenguaje (MEN, 1998): http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_6.pdf

3. Derechos básicos de aprendizaje de Lenguaje: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-341057_recurso_DBA.pdf

4. La competencia comunicativa en PISA (Rico, L. 2006): https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf

5. Todos podemos aprender Lenguaje y Matemáticas (UNICEF, 2007): http://www.unicef.org/argentina/spanish/Lengua_y_Mate_web.pdf

6. Descripción y ejemplos prueba de Lenguaje (ICFES, 2016): http://www.icfes.gov.co/estudiantes-y-padres/guias-y-ejemplos-de-preguntas

7. Prueba Saber (ICFES, 2017): http://www.icfes.gov.co/index.php/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacion-

examen-saber-11/file?force-download

8. Saber 11º ICFES http://www.icfes.gov.co/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-1

9. Orientaciones para la Filosofía en la Educación Media Guía 14 https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-241891_archivo_pdf_orienta

10. Competencias generales para Filosofía: http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertafor

11. Derehos Basicos de Aprendizaje (MEN, 2016)

8. CARACTERIZACIÓN DE LA PROGRESIVIDAD FORMATIVA

DIMENSIONES DEL DESARROLLO

CICLO COGNITI

VA COGNOSCITIVA PSICOMOTORA SOCIOAFECTIVA

I

Interacción

respetuosa y

tolerante

con sus

pares.

Identificación de elementos

gramaticales, fenómenos

semánticos y reglas ortográficas.

Comprensión de textos orales y

escritos de tipo narrativo.

Producción de textos orales y

escritos de tipo narrativo.

Dominio apropiado de herramientas

de trabajo escolar como lápices,

esferos, crayolas, punzones y tijeras.

Manejo adecuado de espacios en la

libreta de apuntes como el renglón y

las márgenes.

Representación teatral de cuentos

sencillos, fábulas, rondas, canciones

y mímica.

II

Apropiación

y

argumentaci

ón de las

ideas en

escenarios

comunicativ

os.

Interpretación de elementos

gramaticales, semánticos y

ortográficos.

Comprensión de textos orales y

escritos de tipo narrativo,

expositivo, argumentativo,

informativo e instructivo.

Producción de textos orales y

escritos, siguiendo un

procedimiento para su

elaboración de acuerdo con su

tipología.

Maneja adecuadamente su

corporalidad al momento de expresar

ideas, sentimientos y emociones.

Representación teatral de leyendas,

canciones y mímica.

III

Reconocimi

ento y

respeto por

la diversidad

cultural de

sus pares.

Comprensión y análisis de los

aspectos gramaticales, semánticos

y pragmáticos de un texto.

Comprensión e interpretación de

la estructura y finalidad de

diferentes tipos de textos.

Organización de ideas para la

producción de textos atendiendo

a diferentes propósitos

comunicativos.

Manejo de espacios amplios como

carteleras, para expresar ideas.

Representación teatral de obras

literarias sencillas, canciones y

cuadros vivos.

IV

Participació

n en actos

comunicativ

os teniendo

en cuenta el

contexto y la

intención de

los

interlocutore

s.

Autoevaluación en el desempeño

de los componentes de la lengua

(gramatical, semántico,

pragmático, sintáctico)

Análisis de la estructura e

intención comunicativa de

diferentes tipos de textos.

Planeación, revisión y

reorganización de ideas en un

texto.

Dominio de la expresión corporal y

facial para la exposición oral de sus

ideas.

Representación teatral de obras

literarias y canciones; monólogos y

cuadros vivos.

V

Vinculación

activa en

escenarios

Capacidad argumentativa, de

manera oral y escrita.

Pensamiento crítico aplicado a la

apropiación consciente de textos

argumentativos.

Manejo adecuado de espacios

escénicos en el desarrollo de

exposiciones orales.

comunicativ

os,

atendiendo a

los criterios

de respeto y

tolerancia

por la

diversidad

cultural.

Autorregulación de los elementos

coherentes y cohesivos de sus

textos.

Planeación, revisión, corrección

y reorganización de ideas en un

texto argumentativo.

Representación teatral de obras

literarias y canciones; monólogos y

cuadros vivos.

C

I

C

L

O

G

R

A

D

O

PERIODO

1. EJES CURRICULARES

Disfruto de la lectura y accedo al

significado de los textos

Produzco textos y promuevo la

construcción de significados

Me comunico de forma pertinente,

recíproca y efectiva

Pregunta

Problematizadora

¿Cuáles son las características

textuales y el propósito

comunicativo de la literatura?

¿Qué dice el enunciador, qué

comprende el enunciatario y qué

expresa el enunciado?

¿De qué forma planeo, produzco

y mejoro escritos que satisfagan

mis necesidades comunicativas?

¿De qué forma garantizo que mis

interlocutores comprendan mis

textos e intenciones?

¿Cuáles son los significados de los otros

sistemas simbólicos? ¿Cómo inicio,

mantengo y termino asertivamente mis

interacciones? ¿Cómo construyo

significados con los medios de

comunicación?

I

1°

I

Exploro y leo diversos cuentos a

través de las imágenes; además,

descubro cómo son los personajes y

las situaciones que viven.

Descubro las letras que integran las

palabras y el significado de las

mismas cuando exploro diferentes

textos.

Expreso mis impresiones utilizando

dibujos y mis propios sistemas de

escritura; además, descubro las

similitudes y diferencias con el

sistema formal.

Fortalezco mis destrezas para trazar,

manejar el espacio, agarrar y

reproducir las letras del alfabeto.

Me hago entender con claridad y calidez;

además, comprendo lo que dicen los demás

cuando nos comunicamos.

Comparto cuáles son mis programas de

televisión favoritos y exploro si son

apropiados para mi edad y formación.

Exploro el formato e imágenes del texto y

conjeturo cuál es el tema; lo leo y compruebo

mis ideas iniciales.

BÁSICO

Descubre imágenes y algunos

personajes de los cuentos.

Reconoce algunas letras de las

palabras y en algunos casos da un

significado de ellas.

Cumple algunas normas de

convivencia en el aula.

Señala algunas semejanzas y

diferencias en expresiones escritas y

dibujos.

Copia oraciones simples y utiliza el

dibujo como medio de expresión.

Realiza correctamente algunos

trazos, maneja el renglón con

algunas letras del alfabeto.

Aplica los elementos de la comunicación

escrita y oral con claridad.

Comparte algunos intereses de su formación.

Describe imágenes de un texto.

Cumple algunas normas de convivencia en el

aula

Cumple algunas normas de

convivencia en el aula

ALTO

Identifica imágenes y personajes de

los cuentos.

Identifica letras de una palabra y su

significado.

Cumple con las normas de

convivencia en el aula.

Señala semejanzas y diferencias en

expresiones y dibujos.

Construye oraciones simples y

utiliza el dibujo como medio de

expresión.

Realiza trazos y maneja el renglón

adecuadamente, escribe las letras

del alfabeto.

Cumple con las normas de

convivencia en el aula.

Aplica los elementos de la comunicación

escrita y oral con claridad.

Comparte sus intereses personales y los evalúa

en beneficio de su formación.

Describe imágenes de un texto y los relaciona

con su posible significado.

Cumple con las normas de convivencia en el

aula.

SUPERIOR

Comprende y describe imágenes,

identifica los personajes y sus

situaciones particulares en una

historia.

Descubre y diferencia las vocales de

las consonantes y le da su correcto

significado.

Cumple con las normas de

convivencia y colabora con su

conocimiento para mejorar su

entorno.

Comprende y señala semejanzas y

diferencias en expresiones escritas y

dibujos.

Ordena palabras, construye

oraciones simples y utiliza el dibujo

como medio de expresión.

Realiza trazos correctos, maneja

adecuadamente el renglón y escribe

correctamente letras del alfabeto en

mayúscula y minúscula.

Cumple con las normas de

convivencia y colabora con su

conocimiento para mejorar su

entorno.

Comprende y aplica los elementos de la

comunicación escrita y oral con claridad y

calidez.

Comparte sus intereses personales y evalúa su

beneficio según su edad y su formación.

Formula hipótesis de un texto por medio de las

imágenes, analiza la validez de su idea inicial.

Cumple con las normas de convivencia y

colabora con su conocimiento para mejorar su

entorno.

II

Exploro los personajes, sus rasgos y el

significado de las fábulas que leo;

además, recreo el contenido con

dibujos.

Afianzo el uso y la comprensión del

alfabeto (silábico y combinaciones) en

la lectura de adivinanzas, retahílas y

rimas.

Produzco textos con una intención

definida (invitar, informar, expresar

afecto), integrando palabras, frases

y dibujos.

Describo oralmente, con un

lenguaje claro y pertinente, las

personas y los lugares que habito.

Descubro que la escucha y el dialogo amable

fortalecen la convivencia y el bienestar.

Descubro las similitudes y diferencias entre lo

que muestran los programas de televisión y la

realidad.

Deduzco cuál es el significado de una palabra

o frase asociada a una señal o la etiqueta de un

producto.

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR

III

Me divierto con cuentos tradicionales

de nuestra cultura; además, descubro

como inicia, desarrolla y termina la

historia.

Leo y comprendo literalmente (¿Qué

dice?) textos escritos con frases cortas

y un lenguaje familiar.

Propongo palabras y expresiones

necesarias para construir un texto

con un propósito dado.

Ajusto el tono de la voz y el

vocabulario a las características de

mis interlocutores y la situación.

Escribo frases con una intención

comunicativa real, tratando de

desarrollar progresivamente un

tema y de conectar las expresiones.

Descubro que la comunicación es una

herramienta indispensable para vivir y crecer

en comunidad.

Descubro cuál es el contenido y a quiénes van

dirigidas las revistas y las secciones del

periódico.

Descubro la relación entre las expresiones y

las imágenes que acompañan mis textos

infantiles.

Descubro las diferencias y semejanzas entre

los textos infantiles y las películas inspiradas

en esos escritos.

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR

2°

I

Disfruto de la lectura de leyendas de

mi cultura y exploro formas divertidas

para recrearlas.

Descubro cuál es el propósito, la

función social y el formato de

diferentes textos: invitaciones, cartas,

afiches, etc.

Descubro las etapas para construir

un escrito; luego, escribo para

describirme y describir las personas

y lugares que habito.

Describo verbalmente la secuencia

de pasos necesarios para desarrollar

una actividad cotidiana.

Identifico quiénes y cómo son los

participantes de una comunicación y exploro

cuáles son sus intereses y necesidades.

Descubro que la forma de comportarnos y las

cosas que compramos a veces están

influenciadas por la televisión.

Describo cuál es el tema que tratan los

comerciales, folletos y afiches publicitarios

disponibles en mi comunidad.

BÁSICO

Lee y comprende leyendas de la

región.

Clasifica algunos textos según su

función social.

Cumple algunas normas de

convivencia en el aula

Construye textos usando algunas

etapas de la escritura, describe

parcialmente lugares y personas.

Utiliza parcialmente la descripción

para explicar actividades cotidianas.

Cumple algunas normas de

convivencia en el aula

Identifica los participantes en una

comunicación.

Reconoce que algunas de nuestras actuaciones

están relacionadas con la televisión.

Reconoce algunos temas de los textos

publicitarios.

Cumple algunas normas de convivencia en el

aula

ALTO

Lee y comprende leyendas de la

región y las recrea adecuadamente.

Diferencia y clasifica textos según su

formato y su función social.

Utiliza las etapas para construir

textos, describe adecuadamente

lugares y personas.

Utiliza la descripción verbal y

cronológica para desarrollar

actividades cotidianas.

Identifica los participantes en una

comunicación y percibe sus intereses

comunicativos.

Descubre que nuestro actuar social se

fundamenta en la televisión.

Cumple con las normas de

convivencia en el aula.

Cumple con las normas de

convivencia en el aula.

Describe la intencionalidad de los textos

publicitarios.

Cumple con las normas de convivencia en el

aula.

SUPERIOR

Lee y comprende leyendas de la

región y las recrea de manera creativa.

Comprende y clasifica textos teniendo

en cuenta su función social.

Cumple con las normas de

convivencia y colabora con su

conocimiento para mejorar su

entorno.

Cumple con las normas de

convivencia y colabora con su

conocimiento para mejorar su

entorno.

Comprende y utiliza correctamente

las etapas para construir un texto,

realiza descripciones adecuadas de

lugares y personas.

Comprende y utiliza la descripción

verbal y cronológica para explicar y

desarrollar actividades cotidianas.

Cumple con las normas de

convivencia y colabora con su

conocimiento para mejorar su

entorno.

Comprende e identifica los participantes en

una comunicación y sus intereses

comunicativos.

Analiza y argumenta que nuestro actuar social

se fundamenta en los medios de comunicación

masivos.

Describe adecuadamente la intencionalidad de

los textos publicitarios de su comunidad.

Cumple con las normas de convivencia y

colabora con su conocimiento para mejorar su

entorno.

II

Descubro los temas, personajes y la

intención de algunos relatos

mitológicos de otras épocas y culturas.

Descubro el significado en

diccionarios y dentro del mismo texto

de las palabras y las expresiones.

Preparo y desarrollo escritos que

tienen el propósito de motivar a las

personas para que se integren a una

actividad.

Descubro que la voz y el lenguaje

corporal se ajustan a mis intereses,

necesidades y la situación.

Descubro que a veces hay puntos de vista

diferentes sobre una misma situación; además,

los comparo y expreso mi opinión.

Indago quiénes escuchan radio en mi

comunidad y cuáles son sus programas

favoritos.

Exploro cuál es el significado de las señales de

tránsito y de las rutas de evacuación

disponibles en las zonas públicas.

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR

III

Participo en la lectura y elaboración

de un guion de teatro para recrearlo

con mis compañeros(as).

Descubro que las oraciones marcan

las unidades de acción y las ideas de

los textos que leo.

Descubro la enunciación de los textos

que leo, es decir: ¿Quién(es) habla(n)?

¿Qué dice? ¿A quién y con qué

intención lo dice?

Planifico y construyo escritos que

tienen la intención de informar

sobre los acontecimientos de mi

comunidad.

Vivo la experiencia de hablar en

público y expresar mis ideas y

puntos de vista a mis

compañeros(as).

Exploro cómo se comunican los miembros de

mis comunidades y descubro qué cosas

podrían mejorar.

Recopilo información en los medios de

comunicación impresos sobre temas de interés

para mi comunidad.

Reconozco cuál es el significado de los

símbolos que acompañan los artefactos y

máquinas que utilizamos.

Exploro cómo se accede a la información de

Internet y la comparo con la de otros medios

de comunicación.

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR

3°

I

Leo biografías y descubro su

organización, así como la forma en

que inician, desarrollan y terminan.

Planeo y construyo escritos para

despertar conciencia sobre temas

importantes para mi comunidad.

Identifico en mis comunicaciones quién es el

emisor, el receptor y cuál es el mensaje, el

medio y el canal.

Elaboro resúmenes y descubro las

ideas contenidas en las oraciones, así

como el uso de la puntuación.

Me preparo y expongo oralmente el

resultado de mis indagaciones sobre

temas de mi interés.

Comparo y determino cuáles son los

principales rasgos de los medios impresos,

digitales, la radio y la televisión.

Comprendo el lenguaje gráfico y la relación

con el contenido escrito de las historietas y

comics que leo.

BÁSICO

Identifica los datos biográficos de un

personaje y los da a conocer. Necesita

ordenar la información recibida de

diferentes medios para ser presentada

de manera adecuada y con la

puntuación necesaria.

Recoge información para escribir

algunos textos referentes a temática

de su comunidad e interviene en

situaciones de intercambio oral.

Debe aprovechar el tiempo en casa, hacer

mejor uso de los medios de comunicación para

sus actividades escolares; utiliza el lenguaje

para intervenir en situaciones comunicativas

ALTO

Describe personajes recuperando

aspectos físicos y de su personalidad,

resume la información de algunos

textos precedentes de diferentes

medios y la presenta con correcta

coherencia y puntuación.

Clasifica la información de

diferentes medios para escribir

diversos textos sobre temas de su

entorno, organiza las ideas e

interviene en situaciones de

intercambio comunicativo.

Analiza la información recibida a través de los

medios de comunicación y la utiliza en la

realización de sus trabajos escolares. Emplea

el lenguaje para la toma de decisiones.

SUPERIOR

Elabora notas informativas sobre

personajes, selecciona y ordena datos

de su biografía y obra, prepara

información y narra con coherencia,

acentuación y puntuación. Resume

diversos textos procedentes de

diferentes medios.

Busca y selecciona información en

diferentes fuentes para escribir

diversos textos sobre temas de su

comunidad, identifica la

organización de las ideas, contesta

preguntas que se relacionan y

justifica sus respuestas.

Emplea el lenguaje en sus diferentes formas

para comunicarse y como instrumentos para

aprender y tomar decisiones; hace uso correcto

de los medios de comunicación para

incrementar su conocimiento.

II

Disfruto de la lectura de textos

narrativos y descubro cuáles son sus

características más relevantes.

Descubro el tema y las relaciones

internas entre las oraciones, párrafos y

capitulo, así como la presencia de

otros textos.

Preparo y elaboro textos para

persuadir sobre una decisión,

obtener un permiso o excusarme

sobre una situación.

Participo en discusiones donde

preparamos y exponemos nuestras

opiniones sobre un tema dado.

Fortalezco mis relaciones sociales gracias a la

forma asertiva, positiva y efectiva en la que me

comunico.

Exploro cuáles son los medios de

comunicación con mayor presencia en mi

comunidad y los temas de mayor interés.

Exploro y comparto mi interpretación sobre el

significado y la intención de una pintura,

afiche y fotografía.

BASICO

ALTO

SUPERIOR

III

Me divierto leyendo y recreando obras

de teatro y comparo sus características

con otros tipos de textos.

Reflexiono sobre el contenido, la

función de cada parte del texto, así

como la forma en la que trata y

desarrolla el tema.

Disfruto de la lectura y escritura de

poemas y determino las características

que los diferencian de otros textos.

Diseño y elaboro textos con los

cuales quiero explicar qué es algo y

cómo funciona un artefacto o

proceso de mi comunidad.

Planeamos y expresamos en

comunidad nuestros argumentos a

favor o en contra de un tema dado y

sobre el cual se ha escrito.

Respeto las opiniones contrarias y expreso mis

desacuerdos utilizando argumentos claros,

pertinentes y respetuosos.

Exploro las diferencias y semejanzas en la

forma como tratan una noticia en los diferentes

medios de comunicación.

Descubro que a veces hay distorsiones entre lo

que entienden los destinatarios y lo que trató

de decir el emisor.

Comparto cuál considero que es el propósito y

destinatario de las imágenes publicitarias que

hay en mi comunidad.

BASICO

ALTO

SUPERIOR

C

I

C

L

O

G

R

A

D

O

PERIODO

EJES CURRICULARES

Disfruto de la lectura y accedo

al significado de los textos

Produzco textos y promuevo la

construcción de significados

Me comunico de forma pertinente,

recíproca y efectiva

II

4

I

Determino la historia y el orden

de los acontecimientos en los

relatos mitológicos (de mi cultura

y otras) que leo.

Descubro el significado

(diccionario y en el contexto) de

las palabras y las expresiones de

los textos descriptivos que leo.

Escribo y comparto oralmente un texto

que describe un fenómeno; para esto

amplio mis conocimientos sobre el tema.

Enriquezco mis escritos con las normas

ortográficas y el uso de sinónimos,

antónimos, homónimos y parónimos.

Atiendo y pienso sobre lo que escucho;

además, sé hacerme entender y mantener una

comunicación asertiva.

Descubro que en algunos espacios sociales

utilizamos el lenguaje de señas para

comunicarnos.

BASICO

Identifica algunos relatos

mitológicos de su cultura, pero

presente dificultad en la

utilización de estrategias de

planificación, redacción y

revisión de estos relatos. Debe

hacer mejor uso del diccionario.

Escribe textos sencillos sobre un tema

determinado, pero no hace buen uso de

reglas gramaticales y ortográficas,

confunde palabras sinónimas, antónimas

homónimas.

Escucha las intervenciones de sus compañeros

en los intercambios comunicativos, pero

necesita más interés y participación

ALTO

Escribe relatos mitológicos de su

cultura, utilizando estrategias

adecuadas de planificación,

redacción y revisión, utiliza el

diccionario para encontrar el

significado de palabras

desconocidas en textos leídos.

Escribe textos con claridad y coherencia,

aplica reglas gramaticales y ortográficas

básicas, hace uso de palabras de una

misma familia (sinónimos, antónimos)

Interviene en situaciones colectivas de

comunicación dando respuestas adecuadas y

comentando aspectos de tema tratado, respeta

el turno para intervenir.

SUPERIOR

Selecciona y valora diferentes

relatos mitológicos, utilizando

estrategias adecuadas de

planificación, redacción y

Produce y expresa oralmente y por

escrito, con claridad y orden

conocimientos, experiencias y opiniones

sobre un fenómeno, aplicando e

Demuestra interés por escuchar las

intervenciones de sus compañeros en los

diferentes intercambios comunicativos,

revisión, e identifica el

significado de las palabras y

vivencias en el diccionario y en

su contexto

identificando reglas gramáticas y

ortográficas, como también, palabras de

una misma familia (sinónimos,

antónimos)

dialoga y conversa respetando las normas de

una comunicación asertiva.

II

Caracterizo los lugares y

determino el tiempo en el que se

desarrolla la historia en los

cuentos que leo.

Comprendo quién o quiénes

hablan y qué dicen en las

situaciones comunicativas de las

noticias que leo.

Elaboro un plan y produzco un texto (oral

y escrito) para comentar un suceso con

sus antecedentes y consecuencias.

Evalúo y mejoro en mis escritos la forma

como organizo las oraciones (atendiendo

sus clases) y la acentuación de las

palabras.

Respeto los turnos conversacionales y logro

mejorar la eficacia en mis comunicaciones y

las relaciones con los demás.

Exploro el contenido de los programas de

televisión y comentó por qué me agradan o

desagradan.

BASICO

ALTO

SUPERIOR

III

Descubro quién es el narrador y

cuáles son sus características

cuando leo o escucho leyendas de

diferentes culturas.

Leo escritos que tienen como

propósito establecer una

comparación y descubro el uso

de los conectores.

Preparo y construyo un escrito y una

exposición para justificar una elección

frente a un tema de controversia.

Descubro cómo organizar mis ideas, así

como los hechos de una narración

utilizando el punto (.) aparte y final.

Utilizo la coma (,) para enumerar,

condicionar y explicar, así como el punto

y coma (;) para separar oraciones

integradas.

Retroalimento a mis interlocutores y sé

ponerme en su lugar para que mis

conversaciones sean amenas y eficaces.

Explico el mensaje de las señales de tránsito,

los símbolos nacionales y otros códigos no

verbales.

Recopilo y utilizo la información de los

medios de comunicación escritos para ampliar

mis conocimientos sobre un tema.

BASICO

ALTO

SUPERIOR

5°

I

Leo textos infantiles e identifico

su historia, secuencia,

personajes, narrador, tiempo,

espacio y destinatario.

Elaboro mapas conceptuales de

los textos que leo y fijo una

posición sobre su lenguaje e

ideas.

Elaboro un texto oral y escrito para

explicar un fenómeno; texto que mejoro

con la revisión de mis compañeros(as).

Utilizo apropiadamente los signos dobles

en mis escritos (admiración,

interrogación, comillas, guiones,

paréntesis y corchetes).

Reconozco los roles que asumimos los

interlocutores cuando nos comunicamos en

diferentes situaciones sociales.

Reconozco que los gestos faciales, el tono de

la voz y los movimientos corporales

interfieren en el significado de lo que digo.

BÁSICO

Presenta algunas dificultades

para identificar los personajes y

seguir la secuencia de los hechos

en una historia.

Elabora mapas conceptuales con

ayuda.

Necesita ayuda para elaborar textos

orales y/o escritos.

Utiliza de manera correcta algunos signos

de puntuación.

Con dificultad identifica en una situación

comunicativa los interlocutores que

intervienen.

Utiliza algunos elementos que son propios de

una situación comunicativa oral.

ALTO

Identifica la mayoría de los

elementos que hacen parte de un

texto narrativo.

Elabora mapas conceptuales pero

le falta claridad en las ideas que

expone.

Elabora textos orales y/o escrito, pero le

falta claridad en ciertas ideas.

Utiliza la mayoría de signos de

puntuación en sus escritos.

Identifica en su mayoría y sin dificultad los

elementos que hacen parte de una situación

comunicativa.

Aunque se expresa con claridad en situaciones

comunicativas, le falta más expresividad.

SUPERIOR

Evidencia de manera correcta los

elementos que forman parte de

un texto narrativo.

Construye mapas conceptuales

expresando con claridad sus

ideas y posición frente al texto

Construye textos de forma coherente lo

que permite entender el sentido y

propósito.

Utiliza de manera correcta los signos de

puntuación trabajados.

Participa en situaciones comunicativas

expresando sus ideas de forma clara y

coherente.

Utiliza de manera correcta gestos, tono de voz

y movimientos corporales para apoyar una

situación comunicativa

II

Identifico el estilo y recursos del

lenguaje, poema, versos, estrofas

y rimas en los textos poéticos que

leo.

Elaboro resúmenes de los textos

narrativos y descubro cuáles son

los interlocutores y necesidades

que satisface el texto.

Escribo y comparto oralmente textos

utilizando recursos del lenguaje como:

poemas, versos, estrofas y rimas; analizo

y mejoro mis borradores.

Analizo y mejoro la coherencia de

número (singular y plural), género y

tiempo entre las palabras y entre las

oraciones que escribo.

Comprendo la intención de mis interlocutores

y reconozco la influencia del contexto en

nuestras conversaciones.

Utilizo el contenido de algunos programas

radiales para fortalecer mis opiniones sobre

temas de interés para la comunidad.

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR

III

Exploro la historia, personajes,

diálogos y escenas en las obras de

teatro que leemos y

representamos.

Construyo cuadros sinópticos de

los artículos que leo y descubro la

función de las citas, alusiones y

notas al pie.

Planeo y elaboro un texto oral y escrito

para argumentar y legitimar mis ideas

sobre un tema dado.

Descubro si las oraciones de mis escritos

están relacionadas y desarrollan

progresiva y ordenadamente el mismo

tema.

Identifico los elementos de la comunicación

en mis interacciones y supero distractores

como la redundancia en los procesos

comunicativos.

Descubro que un símbolo puede tener

diferentes significados dependiendo de la

situación y la intención del emisor.

Comparo los textos líricos,

dramáticos y narrativos que he

leído y exploro su relación con

otros textos y contextos.

Utilizo estrategias como la referencia,

sustitución, conjunción y elipsis para

integrar las ideas en mis escritos.

Exploro el lenguaje del cine y utilizo sus

contenidos para ampliar mis conocimientos

sobre otras épocas y culturas.

BASICO

ALTO

SUPERIOR

C

I

C

L

O

G

R

A

D

O

PERIODO

EJES CURRICULARES

PRODUCCIÓN

TEXTUAL

COMPRENSIÓN E

INTERPRETACIÓ

N TEXTUAL

LITERATURA MEDIOS DE

COMUNICACIÓN Y

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN

Pregunta

Problematizadora

¿Qué debo hacer

para elaborar un

texto con

coherencia y

cohesión?

¿Qué debo hacer

para comprender

y analizar

críticamente un

texto?

¿Cómo puedo

analizar un texto

literario de acuerdo a

estructura y

características del

movimiento literario

al que pertenece?

¿Cómo puedo desarrollar

mi sentido crítico frente a

lo que me presentan los

medios de comunicación y

otros sistemas simbólicos

de mi contexto?

¿Cuáles son las actitudes

racionales que puedo

asumir en todo proceso

comunicativo?

III

6°

I

Interpreto

producciones del

género narrativo

subgéneros de

tradición oral

(mitos, leyendas

coplas, refranes y

canciones)

Locales, regionales

y nacionales

Teniendo en cuenta

su estructura e

intención

comunicativa.

Empleo el

significado de las

palabras y figuras

del lenguaje,

teniendo en cuenta

el contexto de las

diferentes

producciones

literarias que se

trabajan durante el

desarrollo de

actividades.

Elaboro un plan

textual jerarquizando

la información que he

obtenido de diversos

textos: propósito a

quién está dirigido,

contenido y tipo de

lenguaje.

Identifico relaciones

lógicas entre las diferentes

partes de un texto con

consecutividad temporal y

cohesión (conectores,

pronombres, manejo de

modos verbales,

puntuación).

Participo en debates y

trabajos colaborativos,

presentando ideas

argumentadas en evidencias

consultadas en diferentes

fuentes.

BÁSICO

Interpreta y

clasifica textos

provenientes de la

tradición oral

Reconoce las

diferentes formas

estéticas de la

expresión

Identifica las

principales

características

formales del texto:

Reescribe un texto teniendo

en cuenta aspectos de

coherencia, unidad temática

relaciones lógicas,

Selecciona y clasifica la

información emitida por los

medios de comunicación

masiva

formato de

presentación, títulos,

graficación, capítulos

u organización

consecutividad, temporal, y

cohesión.

ALTO

Compara textos

de tradición oral

e identifica en

ellos la intención

comunicativa

Reconoce, define e

interpreta las

figuras del lenguaje

y explicando su

función.

Elabora un plan

textual, organizando la

información en

secuencias lógicas.

Escribe siguiendo un

proceso de planeación,

textualización, revisión y

reescritura textos

narrativos.

Define una temática para la

elaboración de un texto oral

con fines argumentativos.

SUPERIOR

Utiliza estrategias

descriptivas para

producir un texto

de tradición oral

Aplica su

conocimiento sobre

las figuras del

lenguaje en su

producción textual

Lleva a cabo

procedimientos de

búsqueda, selección y

almacenamiento de

información acerca de

la temática que va a

tratar en el texto

narrativo.

Escribe un texto teniendo

en cuenta aspectos de

coherencia, unidad temática

relaciones lógicas,

consecutividad, temporal, y

cohesión.

Formula una hipótesis para

demostrarla en un texto oral

con fines argumentativos.

II

Analizo e

interpreto

diferentes textos

narrativos

expresando

comunicativament

e los diferentes

cambios que ha

sufrido la lengua a

través del tiempo

Utilizo diversos

tipos de textos para

establecer sus

relaciones internas

y su clasificación

en la tipología

textual

Clasifico problemas en

una situación dada,

analiza formas para

superarlos e

implementa la

alternativa más

adecuada.

Reconozco e interpreta las

ideas de otro en una

situación dada y sustenta

los posibles desacuerdos

con argumentos propios

Participo poniendo en

práctica los diferentes

campos semánticos que ha

sufrido la lengua en el medio

que lo rodea.

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR

III

Produzco e

interpreto textos,

utilizando

estrategias

descriptivas y

explicativas con el

propósito de

argumentar las

ideas, valorando y

respetando

las normas básicas

de la

Comunicación.

Empleo interpreto

y analizo textos

teniendo en cuenta

su forma y

contenido;

relacionado con la

globalidad de textos

narrativos, cuando

son elaborados y

creados para una

investigación

Clasifico e identifico

las principales

características

formales de un texto

(semejanzas y

diferencias entre ellos.)

de los diferentes

géneros literarios,

propiciando así el

desarrollo de la

capacidad crítica y

creativa.

Reconozco palabras

nuevas para comprender y

expresar ideas y emociones

con el fin de crear y

compartir significados

teniendo en cuenta el

contexto, tanto en textos

orales como escritos

Participo en la formación que

emiten los medios de

comunicación, selecciona y

utiliza según las necesidades

comunicativas;

contribuyendo en la

información que emiten los

medios de comunicación que

ponen en juego procesos de

pensamiento y análisis en un

determinado texto.

BÁSICO

ALTO ,

SUPERIOR

7°

I

Conozco y

reproduzco textos

narrativos orales y

escritos que

responden a

necesidades

específicas de

comunicación a

través del

desarrollo de una

guía de trabajo

individual.

Reconozco y

comprendo los

distintos tipos de

textos según su

forma narrativa

(narrativa

colombiana

contemporánea)

identificando

características

propias del dialecto,

lengua y habla y lo

socializo en una

exposición grupal.

Comprendo elementos

constitutivos de obras

literarias de la

narrativa colombiana

contemporánea tales

como tiempo,

espacio, función de los

personajes, lenguaje,

atmósferas, diálogos,

escenas, entre otros a

través el desarrollo de

una evaluación escrita.

Identifico las ventajas y las

desventajas del uso de las

redes sociales reflexionando

sobre el uso cotidiano de las

mismas en la vida personal a

través de un foro grupal.

Reconozco en cada situación

comunicativa la diversidad

cultural, identificando la

importancia del respeto y la

tolerancia a través del foro

grupal y la mesa redonda.

BÁSICO

Construye textos

con frases aisladas

para narrar una

situación, utiliza

algunas reglas

sintácticas y

semánticas.

Identifica algunos

tipos de textos, se le

dificulta encontrar

características

propias del dialecto,

lengua y habla de

cada región lo que

dificulta su

comprensión.

Lee partes de textos de

narrativa colombiana

contemporánea,

responde

correctamente algunas

de las preguntas de la

evaluación

evidenciando

dificultades en la

comprensión de

elementos

constitutivos.

Identifica algunas

desventajas y ventajas del

uso de las redes sociales, su

participación en el foro

grupal es escasa.

Su participación en

actividades de mesa redonda y

foro grupal es escasa,

interrumpe los aportes de sus

compañeros.

ALTO

Construye textos

que contienen

párrafos

coherentes, hace

uso de las reglas

semánticas y

sintácticas,

presenta

dificultades

ortográficas.

Identifica y

comprende algunos

tipos de textos, en

ellos encuentra

características

propias del dialecto,

lengua y habla de

cada región.

Lee textos de narrativa

colombiana

contemporánea,

responde

correctamente la

mayoría de preguntas

de la evaluación

evidenciando la

comprensión de

algunos elementos

constitutivos.

Identifica las desventajas y

ventajas del uso las redes

sociales, hace aportes en el

foro grupal.

Participa en actividades de

mesa redonda y foro grupal,

respeta la intervención de sus

compañeros.

SUPERIOR

Construye textos

coherentes, hace

uso de reglas

sintácticas

semánticas y

ortográficas.

Identifica y

comprende los tipos

de textos, en ellos

encuentra

características

propias del dialecto,

lengua y habla de

cada región y

explica su

significado.

Lee textos de narrativa

colombiana

contemporánea,

responde

correctamente las

preguntas de la

evaluación

evidenciando una

comprensión de todos

sus elementos

constitutivos.

Identifica las desventajas y

ventajas del uso de las redes

sociales, participa

activamente en el foro

grupal en el cual reflexiona

sobre la utilidad de éstas en

la vida cotidiana.

Participa activamente en

actividades de mesa redonda y

foro grupal, hace aportes

valiosos y respeta las

intervenciones de sus

compañeros.

II

Construyo textos

líricos haciendo

uso de figuras

literarias para

darle armonía y

sentido al escrito

a través del

desarrollo de una

guía de trabajo

individual.

Relaciono la forma

y el contenido de los

textos del género

lírico (poesía de

Aurelio Arturo) que

leo y demuestro

cómo se i

nter- relaciona unos

con otros a través de

un taller de lectura

grupal.

Reconozco que tipo de

textos hacen parte del

género lírico,

identifico sus

características

principales y lo

socializo en una

exposición individual

teniendo como base la

poesía de Aurelio

Arturo.

Identifico las características

principales de los medios de

comunicación escritos y

audiovisuales y su utilidad

en la sociedad actual a través

de la observación de

diferentes videos didácticos.

Reconozco a través de la

lectura de la poesía del autor

Aurelio Arturo, la libertad de

expresión.

Contribuyo con mis aportes

en la mesa redonda y foro

literario respetando el turno y

la posición de los demás.

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR

III

Construyo textos

dramáticos

reconociendo las

características

principales de un

guión teatral a

través del

desarrollo de una

guía de trabajo,

teniendo como

base obras de

William

Shakespeare.

Comprendo textos

del género

dramático (Obras

de William

Shakespeare),

identificando en

ellos la relación

entre palabras de

acuerdo a su

significado y al

contexto en las

cuales se las utiliza

a través de una

evaluación escrita.

Identifico y reconozco

las características de

los textos dramáticos,

su finalidad e

importancia en la

literatura a través de la

dramatización de una

escena de obras de

William Shakespeare.

Identifico la finalidad de los

medios de comunicación

audiovisuales como la

prensa y los mensajes

publicitarios en la sociedad

actual a través de la

observación de videos

publicitarios.

Reconozco la importancia de

la honestidad, responsabilidad

y seriedad en la construcción

de mensajes publicitarios y

noticias periodísticas las

cuales tienen como objetivo

informar a la comunidad a

través del análisis de videos

publicitarios.

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR

IV

8°

I

Produzco reseñas

de textos de

literatura

Precolombina

teniendo en cuenta

la coherencia y la

cohesión gramatical

en los cuales se vea

reflejado el uso

correcto de algunas

reglas ortográficas a

través del desarrollo

de una guía de

trabajo y la

Comprendo

diferentes textos

propios de la

literatura

Precolombina, del

Descubrimiento y la

Conquista y las

leyendas propias de la

tradición oral

reconociendo sus

características a

través de un taller de

lectura grupal.

Identifico las

características de los

textos propios de la

literatura

Precolombina, del

Descubrimiento y la

Conquista y

reconozco su

importancia en la

tradición oral con la

que contamos en la

actualidad, a través

del desarrollo de una

evaluación escrita.

Reconozco en los medios

de comunicación

audiovisuales

características de

persuasión a través de la

lectura de textos

argumentativos.

Identifico la importancia de la

argumentación en la sociedad

actual a través de la

construcción de un video

publicitario.

construcción de

vídeos didácticos.

BÁSICO

Construye reseñas

cortas de textos de

literatura

Precolombina en las

cuales se observa

dificultades de

coherencia,

cohesión y

ortografía, el

trabajo de la guía y

le video didáctico

está incompleto.

Presenta dificultades

en la comprensión de

textos de la literatura

Precolombina, del

Descubrimiento y la

Conquista, reconoce

algunas

características

propias de las

leyendas de tradición

oral.

Responde preguntas

de identificación de

elementos locales de

textos de literatura

Precolombina, del

Descubrimiento y la

Conquista de forma

literal.

Reconoce en los medios de

comunicación

audiovisuales algunas

características de

persuasión, se le dificulta

la comprensión de textos

argumentativos.

El video publicitario no

presenta una planeación, es

confuso en demostrar la

importancia de la

argumentación en la sociedad.

ALTO

Construye reseñas

de textos de

literatura

Precolombina en

los cuales se

evidencia

coherencia y

cohesión, el trabajo

de la guía es

organizado y el

video presenta una

planeación.

Comprende textos de

la literatura

Precolombina, del

Descubrimiento y la

Conquista, reconoce

algunas

características

propias de las

leyendas de tradición

oral.

Responde preguntas

de tipo inferencial de

textos de literatura

Precolombina, del

Descubrimiento y la

Conquista.

Reconoce en los medios de

comunicación

audiovisuales algunas

características de

persuasión, a través de la

comprensión de textos

argumentativos.

El video publicitario presenta

una planeación, demuestra la

importancia de la

argumentación en la sociedad.

SUPERIOR

Construye reseñas

de textos de

literatura

Precolombina con

coherencia y

cohesión, el trabajo

de la guía es

organizado, el

video presenta

planeación en el

cuál compara lo

aprendido con su

contexto social.

Comprende textos de

la literatura

Precolombina, del

Descubrimiento y la

Conquista, reconoce

las características

propias de las

leyendas de tradición

oral y hace una

comparación con su

contexto social.

Responde preguntas

crítico textual de

textos de literatura

Precolombina, del

Descubrimiento y la

Conquista y hace una

comparación con su

contexto social.

Reconoce en los medios de

comunicación

audiovisuales

características de

persuasión, comprende

textos argumentativos y

los compara con su

contexto social.

El video publicitario presenta

una planeación y

organización, tiene buen

sonido e imágenes, demuestra

la importancia de la

argumentación en situaciones

reales cotidianas.

II

Produzco informes

escritos sobre textos

propios de la

literatura de la

Colonia y la

Independencia a

través del desarrollo

de una guía de

trabajo.

Comprendo el sentido

global de los textos de

literatura de la

Colonia y la

Independencia que

leo, la intención de

quien lo produce y las

características del

contexto en el que se

produce a través del

desarrollo de un taller

grupal.

Establezco relaciones

entre las obras

literarias de la

Colonia y las obras de

la Independencia a

través de la

construcción de

mapas conceptuales.

Manejo aplicaciones

propias para la

construcción de mapas

mentales y conceptuales y

socializo los ejercicios

construidos en una

exposición grupal.

Aporto con mis ideas en los

foros literarios de la literatura

de la Colonia y la

Independencia y respeto los

aportes de los demás.

III

Produzco textos

propios de la

literatura

modernista,

vanguardista y

época

contemporánea a

través del desarrollo

Comprendo textos

propios de la

literatura modernista,

vanguardista y época

contemporánea,

identificando su

género, su estructura,

Determino en las

obras literarias

colombianas el

movimiento

vanguardista al cual

pertenecen a través

del desarrollo de una

evaluación escrita.

Construyo presentaciones

y videos publicitarios

utilizando diferentes

aplicaciones para

socializar el análisis de

obras literarias

modernistas,

Utilizo diferentes estrategias

para socializar ante los demás

videos y presentaciones

demostrando seriedad y

respeto por el trabajo de mis

compañeros.

de una guía de

trabajo.

tiempos de la

narración, personajes,

temáticas a través del

desarrollo de talleres

de lectura.

vanguardistas y

contemporáneas.

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR

9°

I

Produzco textos

escritos continuos

que evidencien el

conocimiento que

he alcanzado acerca

del funcionamiento

de la lengua en

situaciones de

comunicación

haciendo uso de las

estrategias de

producción textual.

Comprendo e

interpreto textos

continuos teniendo

en cuenta el

funcionamiento de la

lengua en situaciones

de comunicación, el

uso de estrategias de

lecto - escritura y el

papel que desempeña

el interlocutor y el

contexto

Determino en

algunas obras

literarias

latinoamericanas,

elementos textuales

que dan cuenta de sus

características

estéticas, históricas y

sociológicas, a través

de talleres de

aplicación.

Retomo crítica y

selectivamente la

información que circula a

través de los medios de

comunicación masiva, en

especial en redes sociales

para confrontarla con la

que proviene de otras

fuentes

Reflexiono en forma crítica

acerca de los actos

comunicativos y explica los

componentes del proceso de

comunicación, con énfasis en

los agentes, los discursos, los

contextos y el

funcionamiento de la lengua,

en tanto sistema de signos,

símbolos y reglas de uso.

BÁSICO Produce textos

escritos continuos

Comprende e

interpreta textos

continuos

Determina algunas

obras literarias

latinoamericanas con

sus características

Retoma la información

que circula a través de los

medios de comunicación.

Reflexiona sobre los actos

comunicativos.

ALTO Produce textos

escritos continuos

Comprende e

interpreta textos

Determina algunas

obras literarias

Retoma de forma crítica y

selectiva la información

Reflexiona de forma crítica

sobre los actos comunicativos

haciendo uso de las

estrategias de

producción textual

continuos teniendo

en cuenta el

funcionamiento de la

lengua en situaciones

de comunicación

latinoamericanas con

sus principales

características

que circula a través de los

medios de comunicación.

SUPERIOR

Produce textos

escritos continuos

haciendo uso de las

estrategias de

producción textual

de forma precisa,

creativa y

propositiva.

Comprende e

interpreta textos

continuos teniendo

en cuenta el

funcionamiento de la

lengua en situaciones

de comunicación y

emite juicios de valor

sobre los mismos

Determina y analiza

algunas obras

literarias

latinoamericanas

teniendo en cuenta

sus principales

características.

Retoma de forma crítica y

selectiva la información

que circula a través de los

medios de comunicación,

analizando sus contenidos

para emitir juicios de

valor.

Reflexiona de forma crítica

sobre los actos

comunicativos, valorando la

importancia del lenguaje

utilizado en diferentes

contextos.

II

Produzco textos

orales y escritos de

tipo argumentativo

como ensayos y

artículos de opinión

para exponer ideas

y llegar a acuerdos

en los que prime el

respeto por el

interlocutor y la

valoración de los

contextos

comunicativos.

Comprende e

interpreta textos

argumentativos

respetando el punto

de vista del

interlocutor a través

de exposiciones y

debates.

Determina en obras

literarias y otros

textos de corte

argumentativo,

elementos textuales

que dan cuenta de sus

características

propias.

Retomo opiniones sobre

temas de interés que

circulan a través de los

medios de comunicación,

para fortalecer mi punto

de vista desarrollando mi

pensamiento crítico.

Analizo en forma crítica

los actos comunicativos y

explico los componentes

del proceso de

comunicación haciendo

énfasis en los elementos

del discurso

argumentativo.

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR

III

Produzco textos

escritos que

evidencian el

conocimiento que

ha alcanzado acerca

del funcionamiento

de la lengua en

situaciones de

comunicación y el

uso de las

estrategias de

producción textual

Comprendo e

interpreto textos

teniendo en cuenta el

funcionamiento de la

lengua en situaciones

de comunicación, el

uso de estrategias de

lectura y el papel del

interlocutor y del

contexto

Identifico los

recursos del lenguaje

empleados por

autores

latinoamericanos de

diferentes épocas,

contextos temporales

y espaciales.

Retomo crítica y

selectivamente la

información que circula a

través de los medios de

comunicación masiva,

para confrontarla con la

que proviene de otras

fuente

reflexiono en forma crítica

acerca de los actos

comunicativos y explico los

componentes del proceso de

comunicación, con énfasis en

los agentes, los discursos, los

contextos y el

funcionamiento de la lengua,

en tanto sistema de signos,

símbolos y reglas de uso

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR

V

10

I

Diseñó un texto

publicitario

utilizando

elementos gráficos

y verbales de

acuerdo a las

características

sociales y

lingüísticas de la

región

Relaciono el

significado de los

textos que leo con los

contextos sociales,

históricos, culturales

y políticos en los

cuales se han

producido

Comprendo la

estructura y

características de los

Cantares de Gesta y la

Comedia humanística

Analizo críticamente las

estrategias utilizadas por

los medios de

comunicación en la

publicidad revisando

anuncios concretos

Comprendo los cambios

constantes que se producen a

nivel lingüístico, fonológico,

sintáctico, morfológico,

léxico-semántico y los

factores sociales que influyen

en esos procesos

Establezco las

diferencias en el uso

de recursos

comunicativos entre

los períodos

españoles medieval y

renacimiento

BÁSICO

Produce de forma

regular carteleras y

afiches artísticos,

resaltando el día del

idioma utilizando

jergas, propias de

nuestra región.

Diferencia con

alguna dificultad el

contenido de los

recursos

comunicativos de la

época medieval y

época del

renacimiento.

Interpreto textos

provenientes de la

tradición oral,

medieval y época del

renacimiento.

Analiza con alguna

dificultad

la información difundida

por los medios de

comunicación.

Demuestra en forma regular a

través de la palabra y escritura

las implicaciones culturales,

sociales e ideológicas que

ocasionan los cambios

generacionales.

ALTO

Produce carteleras y

afiches artísticos,

resaltando el día del

idioma utilizando

jergas, propias de

nuestra región.

Diferencia bien el

contenido de los

recursos

comunicativos de la

época medieval y

época del

renacimiento.

Interpreto y clasifico

en forma crítica

textos provenientes

de la tradición oral,

medieval y época del

renacimiento.

Analiza con criterios

propios

la información difundida

por los medios de

comunicación.

Demuestra en forma oral y

escrita

las implicaciones culturales,

sociales e ideológicas que

ocasionan los cambios

generacionales.

SUPERIOR

Produce en forma

excelente carteleras

y afiches artísticos,

resaltando el día del

idioma utilizando

jergas, propias de

nuestra región.

Presenta en forma

sobresaliente la

diferencia del

contenido de los

recursos

comunicativos de la

época medieval y

época del

renacimiento.

Interpreta de forma

excelente la

clasificación de

textos provenientes

de la tradición oral,

medieval y época del

renacimiento.

Analiza de forma crítica la

información difundida por

los medios de

comunicación.

Demuestra en forma

Sobresaliente en forma oral y

escrita

las implicaciones culturales,

sociales e ideológicas que

ocasionan los cambios

generacionales.

II

Diseño textos

utilizando las TIC,

teniendo como tema

Establezco las

diferencias en el uso

de recursos

Establezco los nexos

de coexistencia o

causalidad entre el

Analizo los textos

producidos con apoyo en

las TIC, por sus

Valoro las particularidades

culturales y sociales

las producciones

literarias de la

España barroca y

neoclásica

comunicativos en las

producciones

literarias de la España

barroca y neoclásica

con la indagación en

textos académicos

contexto histórico

social en España y las

producciones

literarias de la época

barroca y neoclásica

compañeros en el eje de

producción textual

reflejadas en los textos de la

época barroca y neoclásica

.

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR

III

Produzco textos

líricos utilizando los

recursos

comunicativos que

le proveen la

literatura romántica

española y textos

argumentativos con

base en las

temáticas que

aborda la literatura

española

contemporánea.

Interpreto textos

divulgativos como el

folleto, mapas, etc. y

producciones fílmicas

teniendo en cuenta su

estructura,

intencionalidad y

elementos

constitutivos

Clasifico los recursos

comunicativos que

utiliza la literatura

romántica, realista,

del noventa y

contemporánea

españolas.

Utilizo textos divulgativos

en la exposición de

temáticas relacionadas con

el eje de literatura y

producción textual

Emito juicios críticos sobre

las exposiciones y

producciones de sus

compañeros

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR

11º

I

Produzco textos

escritos, de carácter

crítico y

argumentativo

atendiendo a

estructura y

contenido

Leo comprendo e

interpreto diferentes

tipos de textos para

determinar la forma y

la intención

comunicativa de los

mismos.

Analizo críticamente

algunas obras de la

literatura clásica e

identifico elementos

textuales que dan

cuenta de sus

características

estéticas, históricas,

sociológicas y

culturales

Interpreto en forma crítica

la información difundida

en los medios de

comunicación

Argumento en forma oral y/o

escrita acerca de las

implicaciones culturales,

sociales e ideológicas que

ocasionan intolerancia,

segregación o señalamiento.

BÁSICO

Produce una

argumentación

válida en la

construcción textual

y tiene en cuenta

estructura y

contenido.

Lee algunos textos en

los que determina la

intención

comunicativa de los

mismos.

Identifica elementos

textuales que dan

cuenta de las

características

estéticas, históricas,

sociológicas y

culturales de la

literatura clásica,

Reconoce la información

difundida a través de los

medios de comunicación

Menciona las implicaciones

culturales, sociales e

ideológicas que ocasionan

intolerancia, segregación o

señalamiento.

ALTO

Produce textos con

una argumentación

de carácter crítico y

tiene en cuenta

estructura y

contenido.

Lee y comprende

diferentes tipos de

textos en los que

determina forma e

intención

comunicativa de los

mismos.

Analiza desde una

perspectiva crítica

obras de la literatura

clásica e identifica

algunos elementos

textuales que dan

cuenta de sus

características

estéticas, históricas,

sociológicas y

culturales

Interpreta en forma clara la

información difundida por

los medios de

comunicación.

Explica en forma oral y/o

escrita las implicaciones

culturales, sociales e

ideológicas que ocasionan

intolerancia, segregación o

señalamiento

SUPERIOR

Produce textos en

los que se evidencia

una excelente

Lee, comprende e

interpreta diversidad

de textos en los que

Analiza desde una

perspectiva crítica las

obras de la literatura

Interpreta y argumenta

críticamente la

información difundida por

Argumenta críticamente en

forma oral y/o escrita acerca

de las implicaciones

argumentación en

relación a su

posición crítica y

atiende a estructura

y contenido.

determina de manera

clara, la forma e

intención

comunicativa de los

mismos.

clásica e identifica

claramente, los

elementos textuales

que dan cuenta de sus

características

estéticas, históricas,

sociológicas y

culturales

los medios de

comunicación.

culturales, sociales e

ideológicas que ocasionan

intolerancia, segregación o

señalamiento y asume una

posición frente a las mismas.

II

Construyo textos

argumentativos a

partir del análisis

crítico de obras y

autores de la

literatura universal

Analizo críticamente

las propuestas

emitidas en textos

argumentativos

Comprendo en los

textos que leo las

dimensiones éticas,

estéticas, filosóficas,

entre otras, que se

evidencian en ellos

Infiero las implicaciones

que los medios de

comunicación masiva

ocasionan en la

información al interior de

los contextos sociales,

culturales, políticos, etc.,

del país.

Valora las particularidades

culturales y sociales

reflejadas en los textos de las

diferentes épocas de la

literatura universal.

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR

III

Produzco ensayos

de carácter

argumentativo en

los que desarrollo

puntos de vista

claros y atendiendo

a las características

propias del género

Asumo una actitud

crítica frente a los

textos que leo y

elaboro, y expreso

mis puntos de vista

de manera clara y

coherente.

Comparo textos de

diversos autores,

épocas, y culturas, y

utilizo recursos de la

teoría literaria para

enriquecer su

interpretación

.

Asumo una posición

crítica frente a los

elementos ideológicos

presentes en los medios de

comunicación y analizo su

incidencia en la sociedad

actual.

Argumento en forma oral y

escrita acerca de temas de

interés, evidenciando

actitudes de respeto y

tolerancia frente a las formas

de expresión de las personas

debido a su nivel cultural e

intelectual.

BASICO

ALTO

C

I

C

L

O

G

R

A

D

O

PERIODO

Ejes curriculares

REFLEXIÓN

FILOSÓFICA

ARGUMENTACIÓN

DISERTACIÓN

FILOSÓFICA

CONSTRUCCIÓN TEXTUAL

Pregunta

Problematizadora

¿QUÉ ES EL

HOMBRE, LA

SOCIEDAD Y LA

CULTURA?

¿QUÉ ES LA

ARMONÍA?

¿QUÉ ES EL

CONOCIMIENTO?

¿QUÉ ES EL SER?

10 I

Identifico los grandes

temas de estudio de

la historia de la

filosofía para

expresar el

pensamiento como

resultado de una

reflexión filosófica.

Leo e interpreto textos

de carácter filosófico y

aporto con

argumentaciones de

carácter crítico a los

diferentes pensamientos

y planteamientos

propuestos.

Reconozco mis

saberes previos y los

desarrollo a partir de

discusiones filosóficas,

en las que respeto el

punto de vista de los

interlocutores

Elaboro textos de carácter crítico, en

los que expongo mis puntos de vista

basados en argumentos coherentes y

claros.

10 II

Comprende a partir

de argumentos el

problema de definir la

naturaleza humana;

desde el origen,

sentido y orden del

universo y del

hombre hasta la

concepción

contemporánea, para

orientarse como ser

dinámico de la

naturaleza en la

consecución de

logros y objetivos.

Analiza e interpreta

textos relacionados

con el estudio

sociológico del

hombre y con los

problemas sociales

mediante la

sustentación de

trabajos escritos

para ubicarse dentro

del contexto nacional

y local definiendo un

plan de

mejoramiento

personal.

Expresa una posición

personal y fundamentada

respecto de la reflexión

sobre el hombre.

Relaciona y compara las

diferentes visiones que

sobre el hombre tenían

diversos filósofos y

escuelas filosóficas.

Orienta su cotidianidad

con base en principios

y valores como la

solidaridad, la

tolerancia, la justicia,

el bien común.

Comparte sus

reflexiones a través de

ejemplos de su vida

cotidiana.

Construye ensayos donde deja ver su

posición frente a la naturaleza del

hombre en sus diferentes visiones.

Escribe acerca de la justicia, el bien

común, la tolerancia

Elabora ensayos de

carácter filosófico.

10 3

Comprende y da

respuesta a los

interrogantes

fundamentales en el

proceso de desarrollo

de la inteligencia

identificando las

diferentes formas de

operaciones

mentales.

Argumentar

filosóficamente,

mediante

sustentación oral y

escrita, de manera

individual las

respuestas a las cinco

preguntas del

problema del

conocimiento.

Expresa y argumenta las

reglas y principios del

pensamiento correcto y

el arte de aplicarlos en la

búsqueda y

comprobación de la

verdad.

Describe los diversos

tipos de argumentación

lógica.

Nombra las

características de las

principales Escuelas

psicológicas.

Valora la formación

del individuo en

relación con su medio

ambiente, social y

natural, a través de las

distintas doctrinas

psicológicas.

Expresa sus

reflexiones de manera

argumentada y

respetuosa.

Escucha con atención

y respeto las

exposiciones y las

opiniones de sus

compañeros.

Construye correctamente silogismos

de acuerdo a la figura y modo.

Elabora correctamente

argumentaciones diferentes al

silogismo.

Identifica satisfactoriamente las

operaciones mentales que intervienen

en el conocimiento de la psicología y

sus respectivas escuelas.

Comprende a partir

de exposiciones los

conceptos y criterios

de verdad en la

naturaleza de la

ciencia y los métodos

científicos.

Comprende a partir de

exposiciones los

conceptos y criterios de

verdad en la naturaleza

de la ciencia y los

métodos científicos.

Presenta informe escrito de las

lecturas complementarias.

Elabora un análisis escrito de uno de

los temas de estudio propuestos.

11°

I

Argumenta

filosóficamente

en torno a los

mutuos

condicionamient

os entre la

naturaleza

humana y las

soluciones

políticas del

periodo

moderno.

Identifica en

textos

normativos las

influencias

filosóficas

empiristas y las

expone de

manera crítica e

innovadora

(Hobbes, Locke

entre otros).

Asume y argumenta

posturas autónomas

frente a los

objetivos éticos y

estéticos de las

propuestas políticas

empiristas.

Confronta las tesis

de los pensadores

empiristas con las

tendencias sociales

juveniles y

musicales del

entrono (Hobbes,

Locke entre otros).

Reconoce en sus

saberes de corte

empirista los

criterios de verdad

más usuales en el

mundo actual.

Reflexiona con

criticidad sobre las

posiciones

empiristas hacia el

sujeto

cognoscente, las

impresiones, los

conceptos y la

naturaleza de la

razón (LOCKE,

BERKELEY,

HUME y otros).

Valora el papel de la ontología

para la construcción de

concepciones filosóficas.

Participa en discusiones sobre la

dinámica y función de la

metafísica como propuesta válida

frente a la problemática social

actual (Hume y otros).

BÁSICO Identifica la

importancia del

pensamiento

Reconoce las

características

fundamentales del

Analiza las diferentes

posturas del

pensamiento

Analiza las diferentes posturas

ontológicas que se han

estructurado en la

filosófico moderno

y su incidencia en la

sociedad actual, para

aplicarlo en su vida

cotidiana

pensamiento

filosófico

contemporáneo, ado

ptando algunas

posturas que le

ayuden a fortalecer

su pensamiento

personal y su

comportamiento

social

epistemológico,

relacionando estas

formas del

conocimiento de la

verdad con su entorno

inmediato y con su

forma de pensar

filosofía, aplicándolas en sus

conocimientos cotidianos para la

búsqueda de un mayor progreso

social

ALTO

Reconoce la

importancia del

pensamiento

filosófico

moderno que le

ayuda a entender

la problemática

actual para

buscar posibles

soluciones

Reconoce la

mayoría de las

características

fundamentales del

pensamiento

filosófico

contemporáneo,

fortaleciendo su

pensamiento

personal y su

comportamiento

social

Analiza varias posturas

epistemológicas que se

han generado en el

transcurso de la

historia de la filosofía,

relacionándolas con las

diversas formas de

conocimiento social y

personal

Analiza la mayoría de las

posturas ontológicas de la

filosofía aplicándolas en sus

conocimientos y buscando el

progreso de la sociedad

SUPERIO

R

Distingue algun

as características

importantes del

pensamiento

filosófico

moderno y las

confronta con la

problemática de

la sociedad

actual de la cual

no está exento

Identifica algunas

características del

pensamiento

filosófico

contemporáneo,

fortaleciendo un

poco su

pensamiento

personal y su

comportamiento

social

Comprende algunas

posturas

epistemológicas y las

relaciona con las

vivencias de su entorno

inmediato y con su

pensamiento personal.

Analiza la algunas de las

posturas ontológicas de la

filosofía aplicándolas en sus

conocimientos y buscando la

comprensión de la sociedad

II

Compara las

problemáticas y las

soluciones, tanto

antropológicas como

políticas formuladas

en el contexto de la

ilustración.

Descubre en

algunas

manifestaciones

del arte

contemporáneo

la estructura del

juicio estético

de Kant.

Descubre los

principios y

procesos

seguidos para

encontrar una

solución

equilibrada

entre las

tensiones

racionalistas y

empiristas, a

partir de la

dicotomía

kantiana entre

noumeno y

fenómeno

Comprende, utilizando la

dialéctica hegeliana, las

posibilidades de solución

(síntesis) para algunos

acontecimientos y problemas

en los que se evidencia la

oposición tesis-antítesis.

III

Formula una

concepción

propia de

sociedad y

los

propósitos

individuales

que orientan

el desarrollo

de su

proyecto de

vida.

Toma posición

sobre las

expresiones

culturales del

mundo actual y

la rivalidad

entre la cultura

local y la era de

la

planetarización.

Establece los

alcances del

conocimiento

filosófico y

científico, así

como la

pertinencia de

sus procesos

cognoscentes.

Propone líneas de acción

orientadas a la consolidación

de la identidad personal y el

sentido de la existencia

personal y comunitaria.