INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESA DE JESUS...INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESA DE JESUS Código: SEDES “La Florida” y “Ciudad Armenia”GD -02 04 SIEE 01 Fecha: 30-11-2012

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESA DE JESUS

SEDES “La Florida” y “Ciudad Armenia”

Código: GD-02-04-SIEE-01

Fecha: 30-11-2012

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE

ESTUDIANTES

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA DE JESÚS CON SUS SEDES LA FLORIDA Y CIUDAD ARMENIA

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

PARA EL AÑO 2019

ARMENIA, AGOSTO 2018




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ÍNDICE

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

1. OBJETIVO GENERAL 4

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 4 2.1 Criterios de Evaluación 4

2.2 Criterios de Promoción 4 2.3 Criterios de evaluación teniendo como referente los ajustes curriculares,

para estudiantes con barreras para el aprendizaje, discapacidad, capacidades y/o talentos excepcionales y la participación realizados en las diferentes áreas, grados y niveles. 8

2.4 Promociones anticipadas 10 2.5 Reprobación 10 2.6 Graduación 11 2.7 Certificación 11

3. ESCALA DE VALORACIÓN. 11 3.1 Escala Institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional 11 3.2 Escala de Valoración Preescolar 11 3.3 Escala de Valoración de Estudiantes con Barreras para el Aprendizaje 12 3.4 Escala de Valoración. Condiciones. 12

4. ESTRATEGIAS 15

4.1 Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes 15

4.2 Criterios para las estrategias de valoración integral. 15

5. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR. 21 5.1 Conformación de los Comités de Evaluación y promoción 21 5.2 Los procesos de autoevaluación de los estudiantes. 22 5.3 Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones

pedagógicas pendientes de los estudiantes. 22 5.4 Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del

establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación. 23

6. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE

FAMILIA. 24




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6.1 La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación. 24

6.2 Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. 25

6.3 Segundo Calificador 25

7. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. 26




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1. OBJETIVO GENERAL: Establecer los referentes conceptuales, legales y procedimentales que la Institución adoptó en los diferentes procesos de evaluación y promoción de estudiantes, dando cumplimiento a lo establecido en el Decreto 1290 emanado por el Ministerio de Educación Nacional. En el marco de la educación Inclusiva, la población que presenta barreras para el aprendizaje y la participación por su condición de discapacidad y la que posee talento excepcional al igual que las demás poblaciones vulnerables, tienen derecho a recibir una Educación de Calidad, entendida esta como la que permite que todos los estudiantes, independientemente de sus características individuales logren los objetivos del sistema educativo, adquieran las herramientas indispensables para su proceso de aprendizaje y desarrollen las competencias y valores necesarios para enfrentar el reto de interactuar en una sociedad cada día más exigente.

“El problema no es reprobar, es no aprender” La finalidad formativa de la evaluación, está orientada a valorar procesos, lo cual supone la recolección de información útil o significativa a lo largo de los mismos, su objetivo es mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

2.1 Criterios de Evaluación: Teniendo en cuenta el decreto 1290 de 2009, los estándares y lineamientos, la propuesta curricular del municipio, el PEI, y los aportes de los docentes, padres de familia y estudiantes de esta institución, la evaluación del aprendizaje de los estudiantes en la institución educativa Santa Teresa de Jesús en educación pre-escolar, educación básica y media académica y técnica es un proceso permanente y objetivo que permite valorar el nivel de desempeño de los estudiantes y se rige por los siguientes criterios:

2.1.1. Todo proceso de evaluación que se desarrolle en la institución se realizará

para cualificar los procesos de formación definidos en el PEI. En ningún momento se utilizará como herramienta de exclusión, estrategia de castigo, amenaza, o expresión de poder (a excepción de lo contemplado en la normatividad vigente), sino como proceso formativo para facilitar los propósitos de aprendizaje. Es decir la evaluación es otro evento de aprendizaje que permite reforzar lo aprendido o aprender del error.




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2.1.2. Durante el año escolar se generarán cinco (5) informes académicos (virtuales o físicos). Uno al finalizar cada periodo y otro final, a través del cual se define y justifica la promoción o la no promoción. Además, a mitad de período se dará informe a los Padres de Familia o acudientes sobre su acudido.

2.1.3. La evaluación es integral y contemplará aspectos académicos, personales y sociales (cognitivos, procedimentales, actitudinales y de convivencia social).

2.1.4. La evaluación es un proceso continuo, permanente, cualitativo y cuantitativo, que permite valorar el estado en el que se encuentra el desarrollo de competencias del estudiante. En una buena evaluación se tienen en cuenta todas las acciones realizadas por los estudiantes durante su proceso de aprendizaje.

2.1.5. Permite detectar estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, planteando estrategias de trabajo que garanticen el desarrollo de competencias básicas para incursionar efectivamente en el medio que lo rodea.

2.1.6. En la evaluación se tienen en cuenta actitudes, conocimientos y procedimientos de los estudiantes en contexto, enfatizando desde todas las áreas, en las competencias comunicativas y la convivencia a través del ejercicio de la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, apoyado en el portafolio de evidencias.

2.1.7. La evaluación será coherente con el enfoque pedagógico y el plan de estudios (único referente para evaluar) definidos en el PEI.

2.1.8. Se centra en el desarrollo de los procesos descritos en los planes de área, (no en los contenidos). Por tanto, en todo momento habrá flexibilidad con el fin de favorecer la promoción del estudiante.

2.1.9. Se aplicarán por lo menos, tres estrategias de evaluación diferentes en cada periodo.

Parágrafo Único: Tipos de prueba. Con el fin de conocer los desempeños de los estudiantes en las diferentes áreas se utilizarán los siguientes tipos de pruebas:

1. Evaluaciones escritas. Preguntas abiertas, cerradas (preguntas de opción múltiple con única respuesta o varias respuestas, y/o tipo ICFES). Las evaluaciones tipo ICFES se realizan por lo menos una vez cada período.




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2. Documentos escritos. Textos, resúmenes, mapas conceptuales, mentefactos, informes con sustentación, entre otros.

3. Productos. Portafolio de evidencias, construcción de textos, maquetas, modelos, prototipos, carteleras, juegos, elementos tecnológicos, deportivos, artísticos y culturales (socio dramas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas (solo para completar lo que no terminaron de ver o hacer durante la clase), prácticas de campo o de taller, prácticas de laboratorio, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, involucrando a los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo y de aprendizaje de sus hijos).

2.1.10. En los procesos de evaluación se tendrán en cuenta también los

resultados obtenidos por los estudiantes en los eventos realizados por la institución (u otras entidades), con el fin de evidenciar el nivel de los procesos alcanzados respecto a las metas propuestas.

2.1.11. La evaluación describirá las fortalezas o dificultades del estudiante, identificadas en el transcurso del periodo evaluado, teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo, personal y de convivencia social, la cual se dará a conocer a la comunidad educativa finalizando cada período.

2.1.12. Se consideran válidas en el ejercicio de evaluación permanente cada una de las recomendaciones del comité de evaluación y promoción.

2.1.13. Cuando un estudiante obtenga un logro que implique el alcance de otro no alcanzado, se tomará como superada la deficiencia anterior y el docente realizará y comunicará oportunamente los registros pertinentes.

2.1.14. La evaluación final de cada período y de grado será por áreas.

2.1.15. El resultado de cualquier actividad presentada será evaluada cuantitativamente: de 1.0 a 5.0, acompañado con las competencias y aprendizajes esperados derivados de nuestro enfoque pedagógico. Las evaluaciones, talleres, trabajos u otros que no se presenten (sin justificación) tienen 0 (cero) como nota.

2.1.16. El número de períodos académicos es 4, con un porcentaje del 10% para el primer periodo, 20% para el segundo periodo, 30% para el tercer periodo y 40% para el cuarto periodo.

2.1.17. Como se evalúa para mejorar, en todo momento se deben brindar

posibilidades de mejora antes de tomar decisiones y todo resultado debe




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ser retroalimentado por parte del docente de la asignatura, quien registrará las evidencias correspondientes.

2.1.18. Habrá una semana específica de nivelación (la semana antes de finalizar cada período académico) con el fin de flexibilizar el ejercicio de la evaluación y realizar las recuperaciones correspondientes. Realizada la recuperación, se les modificará la valoración cuantitativa por un valor de 3.0 (tres) a aquellos estudiantes que demuestren que alcanzaron los desempeños de comprensión y en efecto, las metas de aprendizaje. Nota aclaratoria: Este procedimiento se debe realizar antes de generar las notas finales de cada período académico.

2.1.19. Propendiendo por la flexibilización en el proceso de evaluación, podrá hacerse una evaluación final, proyecto o presentación de portafolio de cada período mediante los cuales se valorará el aprendizaje de los temas vistos, con el fin de evidenciar los desempeños propuestos que han sido alcanzados.

2.2 Criterios de Promoción:

2.2 .1. Una asignatura se aprueba cuando al finalizar el año lectivo la sumatoria de los acumulados es igual o superior a 3.0 y por lo tanto, el estudiante se encuentra en desempeño básico, alto o superior.

2.2.2. Un estudiante será promovido al año siguiente cuando al finalizar el año

lectivo, TODAS las áreas tengan notas iguales o superiores a 3.0, es decir, se encuentre en niveles de desempeño Básico, Alto o Superior.

2.2.3. Un estudiante será promovido al año siguiente cuando al finalizar el año lectivo, su asistencia sea mayor o igual al 80%, salvo el caso de que la inasistencia sea justificada y cumpla con el punto anterior.

2.2.4. Si al finalizar el año escolar, el estudiante tiene notas inferiores a 3.0, es

decir, se encuentra en nivel de desempeño Bajo hasta en dos áreas, debe presentar actividades especiales de superación (incluyendo todos los tópicos generativos desarrollados en cada periodo), en la semana definida para tal propósito Y SOLO SERÁ PROMOVIDO de grado si alcanza una nota igual a 3.0 en ambas áreas (nivel de desempeño Básico).

Parágrafo 1: En caso de que un estudiante no se presente a la recuperación final por cualquier motivo, de una o dos áreas perdidas, el Comité de evaluación y Promoción determinará su reprobación y le quedará como única opción solicitar la




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promoción anticipada por escrito, en el año siguiente, bajo los términos que establece el SIEE. Parágrafo 2: Los estudiantes de la Institución Educativa que tengan notas definitivas de años anteriores inferiores a 3.0 (tres punto cero) en una o más áreas y/o asignaturas determinadas, se les dará por aprobadas siempre y cuando su nota sea 3.0 (tres punto cero) o más en el grado inmediatamente siguiente. En el caso donde el estudiante pierda las mismas áreas y/o asignaturas durante 2 (dos) años consecutivos, deberá nivelar conceptos y recuperar las notas, las cuales se considerarán aprobadas con 3.0 (tres punto cero). En el evento de que el estudiante no se presente a recuperar o no apruebe la recuperación, no podrá ser promovido o graduarse hasta tanto supere los logros pendientes. Parágrafo 3: Los estudiantes que reprueban un área que contenga 2 o más asignaturas, deberán recuperar solo la o las asignaturas que se encuentren por debajo de 3.0 (tres cero). Parágrafo 4: Los estudiantes que obtengan un promedio general final de 4.0 en adelante, aprobará automáticamente un área (solo una) que tenga perdida y su nota será 3.0 en dicha área.

2.2.5. Si al finalizar el año escolar, el estudiante de los grados DÉCIMO y

UNDÉCIMO de la media técnica en articulación con el SENA, se encuentra en nivel de desempeño Bajo en la media técnica dictada por el SENA, no podrá ser promovido o graduarse.

2.2.6. Los estudiantes de los grados DÉCIMO y UNDÉCIMO académico y de la Media Técnica, deberán cumplir con los requisitos de Servicio Social Estudiantil Obligatorio y demás establecidos por el MEN.

2.2.7. Todos los niños de preescolar serán promovidos al grado primero, excepto aquellos niños con barreras para el aprendizaje y la participación que cualifiquen para continuar en el mismo nivel.

2.2.8. Los estudiantes valorados con Barreras para el Aprendizaje, discapacidad, capacidades y talentos excepcionales, serán evaluados de acuerdo a las adaptaciones curriculares realizadas para estos casos, incluyendo madurez en el desarrollo cognitivo y social. Se deben tener en cuenta las adaptaciones curriculares especiales para cada tipo de población: capacidad excepcional y talentos excepcionales (científico, tecnológico, subjetivo/artístico, atlético/deportivo) o discapacidad (movilidad, sensorial auditiva, sensorial visual, sensorial voz y habla, sordoceguera, discapacidad intelectual, discapacidad mental psicosocial, trastorno del espectro autista-TEA-. Discapacidad sistémica, múltiple discapacidad). Para ello, se tendrán




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en cuenta las disposiciones de “Atención educativa a la población con discapacidad, capacidades y/o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva”.

2.2.9. El estudiante que no sea promovido, tendrá la oportunidad de ser promovido en el primer periodo del año siguiente si alcanza un desempeño alto en el desarrollo cognitivo, personal y social para todas las áreas. (Al solicitar la promoción al año siguiente, debe demostrar desempeño Alto en el grado que está repitiendo). Además tendrá 10 días hábiles para cumplir con la presentación y aprobación de las evaluaciones de todas las áreas del primer período del grado al cual pretende ser promovido.

2.3. Criterios de evaluación teniendo como referente los ajustes curriculares, para estudiantes con barreras para el aprendizaje, discapacidad, capacidades y/o talentos excepcionales y la participación realizados en las diferentes áreas, grados y niveles.

2.3.1 Para garantizar la equidad y el respeto a la diferencia es importante en este momento plantear una propuesta de Evaluación pertinente para todos; de allí que se asume el reto de organizar las experiencias de aprendizaje y evaluación de forma que todos los estudiantes participen y progresen en función de sus posibilidades.

2.3.2 El sistema de evaluación para la población con barreras para el aprendizaje

y la participación, discapacidad, capacidad y/o talentos excepcionales, será el mismo que rige para los otros estudiantes, teniendo en cuenta los ajustes curriculares necesarios para cada caso y con esto, garantizar la promoción y permanencia del estudiante en la institución educativa.

2.3.3 La evaluación se efectuará tomando como referente los ajustes curriculares

establecidos en los desempeños y evidencias de comprensión de las áreas. 2.3.4. Valorar procesos en los estudiantes tales como: buscar información y

documentarse sobre un tema, seleccionar y usar apropiadamente la información que recibe, investigar, tomar decisiones en consenso, relacionarse de forma asertiva con los otros; procesos que son aplicables en cada una de las áreas del conocimiento gracias a su transversalidad.

2.3.5. La evaluación por procesos permite compartir actividades, ajustar objetivos de tal manera que se posibilite la participación desde las diferentes competencias y capacidades de los estudiantes.

2.3.6. La evaluación procesal permite planificar la adaptación de la enseñanza, elemento clave para promover los aprendizajes de los estudiantes, esta




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evaluación determina el grado de dominio de los aprendizajes al finalizar un proceso de enseñanza y constituye un momento de reflexión acerca de lo que se ha alcanzado a lo largo de un período de actividades educativas.

2.3.7. Se recomienda flexibilizar los criterios respecto a los procedimientos e instrumentos de evaluación, es necesaria una evaluación individualizada, con instrumentos adecuados a las características y necesidades de cada estudiante y aplicar nuevas formas de evaluar además de las ya tradicionales, oral y escrita, tales como la observación del trabajo de los estudiantes, su participación en los juegos, actividades, entrevistas, diálogos, y otras.

2.3.8. Valorar en conjunto las habilidades conceptuales, prácticas y sociales que evidencien el desempeño funcional de los estudiantes en habilidades para la vida.

2.3.9. La evaluación y promoción de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, sigue el mismo proceso de todos los estudiantes de la institución, solo que recoge la información cualitativa del progreso del estudiante respecto a los desempeños y competencias propuestos en coherencia con los ajustes curriculares diseñados en el plan de estudio.

2.3.10. No será promovido el estudiante que presente más de dos áreas valoradas con desempeño bajo (ciclo de básica).

2.3.11. No será promovido aquel estudiante que no cumpla con las actividades de recuperación propuestas y orientadas por el docente de grado o área.

2.4 Promociones anticipadas: Las solicitudes de promociones anticipadas, deberán ser dirigidas directamente al Consejo Académico por los estudiantes interesados a través de sus acudientes, en forma escrita y argumentando las razones suficientes que soportan dicha solicitud, El Consejo Académico recomendará al Consejo Directivo la promoción anticipada de aquellos estudiantes que cumplan entre otros los siguientes criterios para su aprobación: 2.4.1 Que el estudiante demuestre un desempeño superior en el desarrollo

cognitivo, personal y social en las competencias básicas del grado que cursa (asignaturas cursadas hasta el momento de la solicitud; deberá ser confrontado con su registro escolar y su comportamiento debe estar acorde con el manual de convivencia (cumplimiento de deberes).

2.4.2 Nivelarse, presentar y aprobar las evaluaciones de cada una de las asignaturas del primer periodo del grado al cual pretende ser promovido. Tendrá 10 días hábiles para cumplir con este requisito.




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2.4.3 Las solicitudes, así como las evaluaciones, deberán ser presentadas antes

de transcurrido el primer periodo del calendario escolar, es decir dentro del 25% del desarrollo de las actividades académicas.

2.4.4 Después del estudio respectivo del caso y determinar que se cumplen los requisitos, el Consejo Directivo determinará la promoción, la cual quedará consignada en una de las actas de las reuniones y en el registro escolar del estudiante.

2.5 Reprobación: Se reprueba una asignatura, cuando al finalizar el año lectivo la sumatoria de los acumulados es inferior a 3.0 (Desempeño Bajo). Al finalizar el año lectivo, la comisión de evaluación y promoción definirá con base en los siguientes parámetros, cuales son los estudiantes que deben repetir el grado:

2.5.1 Estudiante que obtenga notas inferiores a 3.0 (Desempeño final Bajo) en

tres o más áreas del Plan de estudios.

2.5.2 Estudiante que habiendo presentado las actividades especiales de recuperación en la semana definida para tal propósito, no alcance notas iguales a 3.0 (Desempeño Básico) en una o en la(s) 2 áreas(s) pendiente(s).

2.5.3 Estudiante que haya dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las actividades académicas durante el año escolar.

2.5.4 Estudiante que no se presente a las actividades especiales de recuperación en la semana definida para tal propósito.

Parágrafo: Las notas de las evaluaciones de recuperación realizadas al finalizar el año escolar, serán consignadas por el docente en el formato suministrado por la institución; se devolverá a coordinación para que consecuentemente sea pasado al comité de Evaluación y Promoción respectivo y se realice el acta correspondiente para el cierre de vigencia antes de pasarla a secretaría.

2.6 Graduación: Solo se graduarán en ceremonia pública, los estudiantes de grado once que al finalizar el año escolar, hayan alcanzado desempeño básico, alto o superior en todas las asignaturas del Plan de Estudios, que no tengan pendientes asignaturas de años anteriores y que hayan cumplido todos los requisitos previos: paz y salvos administrativos, el servicio social estudiantil obligatorio y los otros de ley.

2.7 Certificación: Solo se certificarán en ceremonia pública, los estudiantes de grado noveno que al finalizar el año escolar, hayan alcanzado desempeño básico,




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alto o superior en todas las asignaturas del Plan de Estudios, que no tengan pendientes asignaturas de años anteriores y que hayan cumplido todos los requisitos previos: paz y salvos administrativos y los otros de ley.




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3. ESCALA DE VALORACIÓN.

3.1 Escala Institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.

La evaluación será cuantitativa de 1.0 a 5.0, acompañada con las Metas de comprensión según desempeños de comprensión necesarios para aclarar la situación del estudiante. El estudiante que tenga como nota 0.0 en alguna asignatura, es porque no asistió a ella durante ese período o no presentó lo que debía.

Escala Nacional Escala “Institución

Educativa Santa Teresa de Jesús”

Desempeño Superior 4.6 a 5.0

Desempeño Alto 4.0 a 4.5

Desempeño Básico 3.0 a 3.9

Desempeño Bajo 1.0 a 2.9

3.2 Escala de Valoración Preescolar: La evaluación será cualitativa, acompañada con las metas de comprensión, necesarias para aclarar la situación del estudiante.

Escala Nacional

Escala “Institución

Educativa Santa Teresa de Jesús”

Metas de Comprensión

Desempeño Superior 4.6 a 5.0 Superadas

Desempeño Alto 4.0 a 4.5 Alcanzadas

Desempeño Básico 3.0 a 3.9 En proceso

Desempeño Bajo 1.0 a 2.9 No alcanzadas

3.3 Escala de Valoración de Estudiantes con Barreras para el Aprendizaje. La evaluación será cuantitativa (de 1.0 a 5.0) y cualitativa, acompañada con las metas de comprensión, necesarios para aclarar la situación del estudiante. 3.4 Escala de Valoración. Condiciones. 3.4.1 Desempeño Superior: Evidencia apropiación respecto a los procesos cognitivos, formativos de desarrollo personal y social y alcanza plenamente las metas y desempeños de comprensión establecidos.

Además cumple con lo siguiente:




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3.4.1.1 El estudiante supera los propósitos y las metas establecidas en las asignaturas de acuerdo a los lineamientos dados por el MEN.

3.4.1.2 No tiene faltas de asistencia y aun teniéndolas, presenta excusas

justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea desmejorado.

3.4.1.3 No presenta dificultades en la convivencia con ninguna de las personas de la comunidad educativa.

3.4.1.4 Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

3.4.1.5 Manifiesta sentido de pertenencia institucional.

3.4.1.6 Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.

3.4.1.7 Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.

3.4.1.8 Cumple con el portafolio de evidencias e indicadores de aprendizajes

adquiridos, para el caso de la media técnica, cuando sean requeridos por la entidad de la articulación.

3.4.2. Desempeño Alto: Alcanza la totalidad de los procesos cognitivos, formativos

de desarrollo personal y social requeridos. El estudiante alcanza bien las metas y desempeños de comprensión establecidos.


3.4.2.1. El estudiante supera los propósitos y las metas establecidas en las asignaturas de acuerdo a los lineamientos dados por el MEN.

3.4.2.2. Alcanza las competencias y aprendizajes esperados (Metas y

desempeños de comprensión, respectivamente, con algunas actividades de nivelación cumplidas a satisfacción).

3.4.2.3. Registra una inasistencia justificada.

3.4.2.4. Reconoce y supera sus dificultades. 3.4.2.5. Desarrolla actividades curriculares específicas.

3.4.2.6. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. 3.4.2.7. No presenta dificultades en la convivencia con ninguna de las personas

de la comunidad educativa.




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3.4.2.8. Se promueve con ayuda del docente y sigue un buen ritmo de trabajo. 3.4.2.9. Cumple con el portafolio de evidencias e indicadores de aprendizajes

adquiridos, para el caso de la media técnica, cuando sean requeridos por la entidad de la articulación.

3.4.3. Desempeño Básico: Logra un alcance básico (lo mínimo) en los procesos

cognitivos, formativos de desarrollo personal y social. El estudiante requiere refuerzo para alcanzar las metas y desempeños de comprensión, y medianamente cumple con lo esperado.


3.4.3.1. El estudiante supera medianamente las metas y desempeños de comprensión establecidas en las asignaturas de acuerdo a los lineamientos dados por el MEN.

3.4.3.2. Alcanza algunos desempeños de comprensión y aprendizajes esperados mínimos (Metas y desempeños de comprensión), respectivamente, con actividades de nivelación cumplidas a satisfacción determinados dentro del período académico y/o de los espacios que la institución ha definido para el efecto.

3.4.3.3. Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.

3.4.3.4. Presenta algunas dificultades de convivencia.

3.4.3.5. Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. 3.4.3.6. Manifiesta sentido de pertenencia a la institución. 3.4.3.7. Obtiene los desempeños de comprensión, evidenciando algunas

dificultades. 3.4.3.8. Cumple aceptablemente con el portafolio de evidencias e indicadores de

aprendizajes adquiridos, para el caso de la media técnica, cuando sean requeridos por la entidad de la articulación.

3.4.4. Desempeño Bajo: No logra superar los desempeños necesarios previstos

para superar los procesos cognitivos, formativos de desarrollo personal y social. en las asignaturas, a pesar de las actividades de nivelación programadas para alcanzar las metas y desempeños de comprensión.




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3.4.4.1. El estudiante no supera las metas y desempeños de comprensión establecidas en las asignaturas de acuerdo a los lineamientos dados por el MEN.

3.4.4.2. No evidencia las metas y desempeños de comprensión, con actividades

de nivelación que no son cumplidas a satisfacción dentro del período académico y/o de los espacios que la institución ha definido para el efecto.

3.4.4.3. Presenta faltas de asistencia injustificadas.

3.4.4.4. Presenta dificultades de convivencia que afectan su desempeño en el

desarrollo de procesos académicos.

3.4.4.5. No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.

3.4.4.6. No demuestra sentido de pertenencia institucional.

3.4.4.7. No cumple con el portafolio de evidencias e indicadores de aprendizajes esperados, para el caso de la media técnica, cuando sean requeridos por la entidad de la articulación.

4. ESTRATEGIAS

4.1 Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes son:

4.1.1. Informar oportuna y claramente al estudiante, las metas, los desempeños de comprensión, hilos conductores, tópicos generativos y valoración continua.

4.1.2. Valorar, e informar oportunamente al estudiante el resultado de su

valoración.

4.1.3. Observar el desempeño, las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos, desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros.

4.1.4. Comparar y reconocer la autoevaluación del estudiante. Reconocer la evaluación general del estudiante: heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación.




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4.2 Criterios para las estrategias de valoración integral. En la Institución

Educativa los docentes tendrán en cuenta los siguientes criterios para las estrategias de valoración integral.

4.2.1. Que el estudiante, en lo cognitivo:

4.2.1.1. Comprenda e interprete las lecturas, relatos e información que recibe.

4.2.1.2. Re-elabore con sus propias palabras la información recibida.

4.2.1.3. Produzca textos con precisión y con sentido crítico y reflexivo.

4.2.1.4. Realice los talleres de aplicación, presente los exámenes, realice

exposiciones, informes de laboratorio, de trabajos de campo y otros informes, sustente los trabajos en los que demuestra su comprensión de las enseñanzas.

4.2.1.5. Realice consultas para ampliar los conocimientos

4.2.1.6. Responda las Pruebas tipo I.C.F.E.S. y pruebas saber que el docente prepara y programa, como parte de la evaluación por períodos en todos los grados y niveles.

4.2.2. Que el estudiante, en lo procedimental:

4.2.2.1. Analice y resuelva correctamente las actividades propuestas. 4.2.2.2. Se exprese y redacte con claridad y fluidez.

4.2.2.3. Utilice vocabulario preciso y con propiedad. 4.2.2.4. Utilice técnicas y procesos adecuados para la ejecución de las

actividades propuestas, realización de planchas, maquetas, modelos y trabajos prácticos, entre otros.

4.2.2.5. Presente documentos e informes con orden y limpieza (estética)

4.2.2.6. Escriba con corrección ortográfica.

4.2.2.7. Utilice las nuevas tecnologías de la información y comunicación para realizar actividades de aprendizaje.

4.2.2.8. Realice propuestas en las que manifiesta su creatividad.




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4.2.3. Que el estudiante, en lo actitudinal:

4.2.3.1. Sea puntual en la entrega de trabajos.

4.2.3.2. Sea constante en sus tareas.

4.2.3.3. Asista con puntualidad y regularidad a clase.

4.2.3.4. Muestre satisfacción por el trabajo riguroso y bien hecho.

4.2.3.5. Sea respetuoso con las ideas y aportes de otros.

4.2.3.6. Sea solidario con las decisiones del grupo.

4.2.3.7. Se integre bien en diferentes grupos.

4.2.3.8. Participe, anime y estimule a la participación en las actividades propuestas.

4.2.3.9. Sea crítico ante información que recibe.

4.2.3.10. Tenga iniciativa para resolver problemas que se le plantean.

4.2.3.11. Cuide los recursos que utiliza (instalaciones, equipos, libros, etc.), evitando costos innecesarios y perjuicios medioambientales.

4.2.3.12. Autoevalúe las actividades realizadas.

4.2.3.13. Se exprese correctamente haciendo uso adecuado del vocabulario y de las competencias lingüísticas comunicativas.

4.2.3.14. Sea consciente de las dimensiones Ética, Estética y práctica de sus actos.

4.2.3.15. Asuma una actitud responsable y comprometida en todos los procesos escolares.

4.2.4 Metodología y estrategias de valoración integral de los desempeños de los

estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación.

4.2.4.1 .Los ajustes curriculares diseñados en el plan de estudio institucional tienen como objetivo, brindar una educación con calidad dentro del marco de las políticas públicas para la atención a poblaciones en condición de vulnerabilidad y en este caso específico, la población estudiantil de la Institución Educativa Santa Teresa de Jesús, con barreras para el aprendizaje y la participación; es necesario




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tener como referente el planteamiento de objetivos didácticos diferentes a los plasmados en las programaciones generales; así mismo, deben responder a los mismos objetivos curriculares. Teniendo en cuenta el enfoque de enseñanza para la comprensión, la estrategia del aprendizaje cooperativo (encuentros duales –docente/estudiante, trabajo grupal entre pares), se sugiere:

1. Asignar a los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación

roles valorados en el entorno escolar, por ejemplo: involucrarlos en comités estudiantiles, equipos deportivos o como monitores en actividades de área, de manera que asuma responsabilidad y se sienta participe de la dinámica de la Institución.

2. Utilización de pistas visuales, por ejemplo: en computación se puede elaborar una tarjeta (pistas visuales) que oriente al estudiante al manejo del teclado, si olvida ejecutar un paso ejemplo (tabular o cortar textos), puede remitirse a la pista, esto le da independencia al estudiante y no interrumpe la actividad de los demás.

3. Realizar un trabajo sistemático y adaptado que le proporcione estrategias para adquirir conceptos matemáticos básicos ya que el aprendizaje de los cálculos más elementales es difícil para ellos.

4. Alternativas en compartir información en clase de español: el maestro puede hacer modificaciones, en ocasiones los compañeros le leen al estudiante. Él o ella pueden escuchar grabaciones de los textos y conversar con los compañeros sobre lo que han leído.

5. Los textos de trabajo para tareas extra clase pueden ser adaptados por el maestro de manera que retome los aspectos del aprendizaje funcional para que el estudiante revise las instrucciones, las producciones de estos podrán ser socializadas a través de discusiones grupales, juegos vivenciales, o demostraciones.

6. Adaptación de material didáctico e instrucciones para actividades, de fácil comprensión y manipulación.

7. El control y manejo de pautas de aula debe ser basado en el respeto, la autonomía y el lenguaje cooperativo, el docente debe tener una actitud clara, directa y no permisiva.

4.2.4.2 La selección de objetivos se debe basar en criterios que pueden ser:

1. Los más importantes para la vida del estudiante, los que sirven aquí y ahora.




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2. Los que tienen una mayor practica en la vida social y mayor aplicación en diferentes situaciones.

3. Los que sirven de base para futuras adquisiciones. 4. Los que favorezcan al desarrollo de sus potenciales

4.2.5 Metodología y estrategias pedagógicas

En estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación es recomendable utilizar estrategias que respondan a sus características particulares, que se adapten a su forma de pensar y de actuar. Por ejemplo, si perciben mejor la información por la vía visual que por la auditiva, la presentación de imágenes, dibujos e incluso objetos para manipular les ayudará a mejorar su retención.

1. Dar pautas de actuación, estrategias, formas de actuar concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.

2. Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorezcan la experiencia directa.

3. Emplear ayuda directa y demostraciones o modelado en lugar de largas explicaciones.

4. Actuar con flexibilidad, adaptando la metodología al momento del estudiante, a su desempeño personal y estando dispuestos a modificar los resultados, si no son los esperados.

5. Secuenciar los objetivos y contenidos en orden creciente de dificultad, descomponiendo las tareas en pasos intermedios adaptados a sus posibilidades. Algunos necesitan que se les enseñen cosas que otros aprenden espontáneamente.

6. El proceso de consolidación de lo que acaban de aprender es más lento. Aprenden más despacio. Algunos requieren más tiempo de escolaridad. Precisan mayor número de ejemplos, ejercicios, actividades, más práctica, más ensayos y repeticiones para alcanzar los mismos resultados. Otros requieren una mayor descomposición en pasos intermedios, una secuenciación más detallada de objetivos y contenidos.

7. Lo que aprenden en un determinado contexto no se puede dar por “supuesto” que lo realizan. Necesitan que se prevea esa generalización.




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4.2.6. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación durante el año escolar.

4.2.6.1 Implementación de actividades de recuperación para los estudiantes que

demuestren poco avance en los procesos. 4.2.6.2 Orientar al padre de familia sobre el acompañamiento oportuno y

pertinente que requiere su hijo. 4.2.6.3 Propiciar espacios de asesorías para los estudiantes con dificultades, que

precedan a la recuperación. 4.2.6.4 Los informes de valoración sobre los rendimientos de los estudiantes

expresarán el rendimiento general por áreas, contemplarán los DESEMPEÑOS determinados por cada área del conocimiento, se evidenciará la valoración cuantitativa obtenida y su equivalencia en forma cualitativa especificando el nivel de desempeño alcanzado (desempeño superior, alto, básico o bajo).

4.2.6.5 Los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación se

atenderán con criterios de flexibilización curricular y serán evaluados con indicadores de desempeño mínimos, tendiendo a su promoción en virtud de sus competencias sociales.

4.2.6.6 Se darán por aprobados los desempeños bajos de los estudiantes cuando

en el mismo proceso son adquiridos, aunque sea más tarde de lo esperado, en virtud de las diferencias en los ritmos de aprendizaje y de un proceso formativo planteado por competencias.

4.2.6.7 Priorizar los procesos de aprendizaje sobre los contenidos de las áreas.

4.2.7. Evaluación

4.2.7.1. El trabajo de Evaluación por procesos debe partir necesariamente del

conocimiento del nivel de competencia en las cuatro dimensiones a trabajar: lo intelectual-cognitivo, lo emocional-humano, la organización social y el desarrollo físico, para determinar la apropiación de saberes y habilidades de los estudiantes, en miras de determinar los procesos a fortalecer y la metodología a seguir.

4.2.7.2. La evaluación y el aprendizaje constituyen procesos continuos de

observación, reflexión, orientación y revisión permanente, que deben realizarse dentro del contexto de desempeño del estudiante.




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4.2.7.3. La evaluación debe valorar los potenciales, puntos fuertes y las habilidades, para establecer que es lo que el estudiante puede hacer de manera independiente y lo que puede hacer en interacción con el otro.

4.2.7.4. Se valorará su rendimiento mientras el estudiante aprende, comparando

su proceso a partir de un currículo significativo, flexible y bajo la igualdad de oportunidades que los demás.

4.2.7.5. Se ubicarán las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los desempeños, las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar.

4.2.7.6. Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral.

4.2.7.7. Se tendrá en cuenta la organización social del aprendizaje de tal manera que los estudiantes más capaces o expertos ayuden a sus compañeros en la realización de ciertas actividades (monitores en cada área).

5. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.

5.1. Conformación de los Comités de Evaluación y promoción para:

5.1.1. Analizar la situación académica de los estudiantes de cada grado

desde una perspectiva integral.

5.1.2. Realizar seguimiento académico continuo.

5.1.3. Establecer las estrategias a seguir para el mejoramiento continuo del proceso pedagógico.

5.1.4. Identificar las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para la adecuación del diseño curricular.

5.1.5. Identificar los procesos en los que se encuentran los estudiantes (debilidades y fortalezas) para poder evaluar sus avances continuamente.

5.1.6. Elaborar un formato único de seguimiento de las acciones para el mejoramiento de los estudiantes.




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5.1.7. Ajustar las metas, desempeños de comprensión, hilos conductores y tópicos generativos, teniendo en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

5.1.8. Incrementar la periodicidad de las citaciones a padres de familia para establecer compromisos de mejoramiento y seguimiento.

5.1.9. Motivar a los estudiantes con desempeños superiores y altos y a aquellos que se han esforzado por superar sus dificultades de aprendizaje.

5.1.10. Mantener una actitud positiva y participativa con los estudiantes durante todas las actividades.

5.2. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

5.2.1. La autoevaluación es una estrategia de gran importancia en la formación del estudiante y se define como la comprobación personal del propio aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de las fortalezas y dificultades. Entendiéndose que la autoevaluación requiere madurez psicológica y autonomía para reflexionar sobre “si mismo, para conocerse, valorar su actuación”, se decide que:

5.2.1.1. En el nivel de preescolar y en el grado primero la autoevaluación debe

ser dirigida hacia el comportamiento, es decir, hacer una autoevaluación social, pretendiendo que el niño aprenda a hablar sobre su comportamiento, a expresar y a reconocer su modo de proceder, de forma sincera.

5.2.1.2. Desde el grado segundo en adelante la autoevaluación se realizará teniendo en cuenta los desempeños que fueron trazados para el período en cada una de las asignaturas y aplicando un formato o instrumento que oriente los elementos que el estudiante autoevaluará: qué, para qué, por qué, cómo, cuándo y dónde mejorar, y una escala de valoración. Además se realizará la heteroevaluación como complemento para una mejor calidad del proceso de autoevaluación.

5.2.1.3. La autoevaluación se realizará al finalizar cada período. Habrá una sesión en la Dirección de grupo para llegar a un consenso sobre la nota que el estudiante se asignó y su respectiva justificación, con la nota que los compañeros le asignaron y la valoración que el profesor le asignó. De todas maneras, para la nota de la autoevaluación se debe tener en cuenta la presentación personal, la puntualidad, comportamiento en clase y respeto hacia los demás. Es decir, lo actitudinal es una sola nota que encierra la autoevaluación y lo mencionado anteriormente.




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5.3 Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.

5.3.1. Se realizará una evaluación final para recuperar las asignaturas reprobadas, cuando el estudiante haya reprobado una o dos asignaturas al finalizar el 4° período.

5.3.2. Un estudiante que no sea promovido, debe matricularse en el mismo grado

y si es el caso, solicitar (con el Padre/Acudiente) al Consejo Académico, durante el primer período, promoción para el grado siguiente al reprobado.

5.3.3. Los profesores podrán sugerir los nombres de los estudiantes con desempeño superior que pueden ser promovidos anticipadamente. Esto puede hacerse en cualquier momento del primer periodo.

5.3.4. Las actividades especiales de superación de las asignaturas reprobadas al finalizar el año escolar se realizarán en la última semana del año lectivo y se valorarán teniendo en cuenta que el estudiante:

5.3.4.1. Realice y sustente trabajo(s) escrito(s) propuestos por el docente.

5.3.4.2. Apruebe la(s) evaluación(es) propuestas por el docente.

5.3.4.3. Cumpla la jornada escolar establecida.

5.3.4.4. Demuestre buen comportamiento y/o cambio de actitud.

5.4 Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del

establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

5.4.1. El Consejo Directivo incorporará el sistema de evaluación institucional al

PEI.

5.4.2. Los docentes llevarán un registro de control de estrategias de evaluación, recuperaciones, calificaciones y asistencia desde el inicio del año. Los directivos docentes en acuerdo con los docentes, diseñarán los formatos adecuados para esto.

5.4.3. Los directivos docentes elaborarán el cronograma de actividades del sistema institucional de evaluación.

5.4.4. El Consejo Académico conformará cada año, las comisiones de evaluación y promoción por grado, integradas por un coordinador o




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delegado del Rector, los docentes directores de grupo y un padre de familia.

5.4.5. Los directivos docentes citarán reuniones de las comisiones de evaluación y promoción durante cada período académico, la semana siguiente a la finalización del mismo, para corroborar el cumplimiento de los criterios de evaluación y los procedimientos establecidos en el sistema institucional de evaluación. Los docentes presentarán las evidencias del cumplimiento como registros de evaluación por período académico, preparadores de clases, consolidados con notas del período firmadas por los estudiantes, registro de autoevaluación, anecdotario.

6. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE

FAMILIA.

Al finalizar cada uno de los cuatro períodos en que se divide el año escolar, los padres de familia tendrán acceso a un informe que especifique la valoración correspondiente a cada una de las áreas, asignaturas y convivencia social. Así mismo, este informe debe describir y explicar, en un lenguaje claro, sencillo y coherente, el avance adquirido por el estudiante en su proceso académico, incluyendo sus fortalezas, y en los casos que aplique, sus debilidades y las estrategias de nivelación (campo de observaciones).

6.1 La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación.

Los informes a los padres de familia deberán contener el nombre del estudiante, el grado, el periodo, el año escolar y el puesto dentro del grupo, además de esto llevarán columnas así:

Estudiante: _____________________________ Identificación: _____________ Director de Grupo: _____________________________ Sede-Jornada: _________ Grupo: _____ Período: _____ Año: _____

Área/ asignatura

Intensidad horaria

Inasistencia

Competencia

Nota del periodo

1

Nota del

periodo 2

Nota del

periodo 3

Nota del

periodo 4

Nota definitiva

Horas no

dictadas




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Promedio general Puesto dentro del grupo Áreas perdidas Fecha

El informe del nivel de preescolar se presentará con un sistema de valoración cualitativa y por dimensiones

Estudiante: ___________________________ Grupo: _________ Período: _____ Director de Grupo: ______________ Sede-Jornada: ________________ Año: __

Dimensiones Indicadores Valoración

6.2 Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución

de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. Las reclamaciones que se presenten entre los miembros de la comunidad educativa, deben agotar los siguientes conductos regulares, en su respectivo orden para dar cumplimiento al debido proceso: 6.2.1. Docente de la asignatura acompañado por el Consejero de Curso. 6.2.2. Director de grupo. 6.2.3. Coordinador acompañado por él/la personero(a). Agotada la instancia de la conciliación verbal con las anteriores personas sin haber solución, se debe presentar solicitud escrita a: 6.2.4 La Comisión de Evaluación y Promoción. De ahí, y por escrito a: 6.2.5. Consejo Académico. 6.2.6. Consejo Directivo.




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6.3 Segundo Calificador: El padre de familia o acudiente en forma escrita puede solicitar a la institución, la asignación de un segundo calificador para el proceso evaluativo de su acudido. La solicitud de segundo calificador deberá presentarse durante los 5 días siguientes de notificada la valoración por parte del docente, esta solicitud deberá ser estudiada y aprobada por parte del Coordinador(a). En caso de Ausencia o Inhabilidad la solicitud deberá ser estudiada y/o aprobada por el Rector o Rectora. En caso de no estar de acuerdo con las decisiones tomadas, el estudiante tendrá derecho a interponer los recursos de ley: el de reposición ante el profesor de la asignatura y el de apelación ante el Consejo Académico.

7. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

Reunión de profesores, padres de familia y estudiantes para el análisis del Decreto 1290 y construcción del SIEE. Reunión de profesores, padres de familia y estudiantes para propuestas sobre el SIEE. Discusión sobre proyecto de SIEE con profesores, padres de familia y estudiantes. Presentación del SIEE al Consejo Académico para su aprobación. Presentación del SIEE al Consejo Directivo para su aprobación. Fijación del SIEE en carteleras para que los Padres y/o acudientes lo conozcan en el momento de la matrícula. Entrega del SIEE aprobado a estudiantes al inicio del año escolar para ser estudiado durante los primeros días del año lectivo y para que lo entreguen a sus padres y/o acudientes.

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INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESA DE JESUS...INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESA DE JESUS Código: SEDES “La Florida” y “Ciudad Armenia”GD -02 04 SIEE 01 Fecha: 30-11-2012