INCLUSIÓNBOLETÍNINSTITUCIONAL

DE LA U.C.B.

5 28 de octubrede 2012

UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA "SAN PABLO"

El Dr. Hans van den Berg, Rector Nacional de la Universidad Católica

Boliviana “San Pablo”, publicó el libro “Francisco

Tito Yupanqui Siervo de Dios” que demuestra que “el Todopoderoso hizo dos milagros, los rostros de la Virgen María y del Niño”

según escribió el sacerdote agustino Antonio de la

Calancha en 1583.

Transmisión ygeneración de conocimientos

es prioridad de la U.C.B.

La Carrera de Ingeniería Mecatrónica de la Unidad Aca-démica Regional La Paz de la Universidad Católica Bolivia-na “San Pablo”, organiza anualmente, durante ya cinco años, el Concurso de Robótica para estudiantes del ciclo secunda-rio de 13 a 18 años y universitarios, con el fin de promover su formación en matemáticas, programación, pero principal-mente en el fortalecimiento de su carácter, responsabilidad y trabajo en equipo.

Derecho a la Comunicación e Información para personas con Discapacidad

Robótica, instrumento de educación

El Servicio de Capacitación en Radio y Televisión para el Desarrollo de la Carrera de Ciencias de la Comunicación Social de la Unidad Académica Regional La Paz de la U.C.B. lleva adelante un programa integral de respeto y búsqueda de mejores condiciones para la comunicación de personas con discapacidad.

FRANCISCO TITO YUPANQUI

DOMINGO 28OCTUBRE DE 2012

INCLUSIÓN

2 titulo de seccionCantidad y calidad del equipo depostproducción es excepcional en Comunicación Social.

La U.C.B. se convierte en un Centro Certificador CERTIPORT autorizado en Bolivia para herramientas del Suite Creativo de Adobe.

Investigación2

A partir de octubre de 2012 la Carrera de Diseño Gráfico y

Comunicación Visual comenzó a otorgar certificaciones de apli-caciones informáticas Adobe, los creadores de herramientas tan populares como Photoshop y Flash, a todos nuestros estu-diantes que requieran acreditar internacionalmente sus conoci-mientos.

Nuestros laboratorios Mac se convierten así en un Centro Certificador CERTIPoRT que otorgará el Adobe Certified As-sociate (ACA), un certificado de nivel inicial y medio, en herra-mientas informáticas de comuni-cación visual y comunicación web tanto en Flash, Dreamweaver, Premiere y Photoshop. El estu-diante puede solicitar un examen certificador en versiones CS4, CS5 y CS6 en español o inglés tanto para plataformas Mac oS como Windows. CERTIPoRT entregará permanentemente ma-teriales de actualización, capaci-tación docente, modelos de exá-menes y archivos de práctica para que el estudiante pueda preparar-se en esta prueba. Para el 2013 se prevé certificar conocimientos en AutoCad para los estudiantes de Arquitectura.

Bajo esta perspectiva nuestros laboratorios de computación, basados en plataforma Mac oS, son un escenario que capacita con herramientas informáticas de punta como el Adobe Creati-ve Suite y Autocad de Autodesk, que con una capacidad de 24 sitios por aula, otorga una aten-ción altamente personalizada. Conexiones WiFi, proyectores potentes y sistemas de sonido, complementan laboratorios que tienen un diseño arquitectónico

DISEÑO GRÁFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL:

LABORATORIOS DE CERTIFICACIÓN INTERNACIONAL ADOBE

moderno y cómodo como para pasar varias horas en un ambien-te de permanente intercambio creativo. Adicionalmente, estos espacios cumplen la función de ser laboratorios digitales de foto-grafía, de tecnologías digitales de reproducción de contenidos. Es aquí donde se comienza a experi-mentar con las maquetas digitales para arquitectura o con el diseño gráfico de contenidos digitales para iPad, así como la creación de fuentes tipográficas y ponerse al tanto de las últimas técnicas de reproducción. Revistas, ilus-traciones, fotografías, logotipos, cómics, íconos para aplicaciones, sitios web, maquetas, letras, son el resultado de una producción real y no sólo experimental o académica que posibilitan nues-tros laboratorios, donde el for-mato JPG, PDF, CAD o TIFF son expresiones cotidianas entre docentes y estudiantes. No se puede dejar de mencionar que se exhiben películas de vanguardia a través de un Cine Club manejado por el Centro de Estudiantes de la Carrera.

También son los ambientes en los que se da acogida a talleres ex-ternos como los preparados por la Bienal Internacional del Cartel o el Encuentro Tipos Latinos. Personalidades como Julius Wie-demann de la editorial Taschen de Alemania, el diseñador argen-tino Pablo Kunst, el tipógrafo Gustavo “Maca” Wojcieschowki, el cartelista canadiense Andrew Lewis o el ilustrador y tipógrafo mexicano Gabriel Martínez Mea-ve pasaron por estas aulas que les brindaron todas las comodidades a la hora de impartir sus talleres, charlas o prácticas profesionales. En definitiva, nuestros labora-torios de diseño no son sólo un escenario donde se capacitan en herramientas digitales, también se constituyen en espacios de ex-periencias creativas.

Gabriel Mariaca IturriJefe de Estudios de DiseñoGráfico y Comunicación Visual

Julius Wiedemann, Editor Jefe del área de Diseño de la editorial Taschen, rodeado de estudiantes, practicantes externos y docentes de la Carrera de Diseño Gráfico en uno de los laboratorios Mac.

Laboratorio de Producción Audiovisual:

La práctica del proceso de postproducción es el mayor beneficio que

otorga el Laboratorio Audio-visual a los estudiantes de Co-municación Social de la Unidad Académica Regional La Paz de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”, ya que “es la única manera de aprender a dominar los programas de edición y la lógi-ca de trabajo que implica la post-producción”, explicó Alejandro Villegas, docente de las materias audiovisuales del Departamento de Ciencias de la Comunicación Social.

El Laboratorio de Producción Audiovisual cuenta con 8 com-putadoras MAC para postpro-ducción de video. Alejandro Vi-llegas, docente encargado del uso

Dominar el trabajo depostproducción con la práctica

del laboratorio, considera que la calidad y cantidad de equipo de trabajo tecnológico que tiene el Departamento de Ciencias de la Comunicación Social de la U.C.B. es “excepcional” ya que “no todas las universidades, espe-cialmente sus carreras de Comu-nicación, pueden contar con tan numeroso equipo de ese nivel, principalmente para trabajos de postproducción”.

“Producción de Mensajes Au-diovisuales” y “Cortometrajes” son las dos materias en las que Villegas enseña, entre otras cosas, el uso de las computadoras MAC y el programa de edición “Final Cut”.

En la primera materia se traba-ja la preproducción, producción y postproducción de spots publi-

citarios, documentales, reporta-jes y autoretratos, estos últimos son una producción audiovisual en la que el estudiante muestra, en un minuto, quién es él en rea-lidad, de una forma creativa y en-tretenida.

En la materia de cortometrajes los estudiantes realizan, durante el semestre, la filmación y edición de tres cortos audiovisuales.

Finalmente, Alejandro Ville-gas aseguró también que el uso de los programas de edición no es el único beneficio que los estudian-tes tienen en sus materias, ya que “hay estudiantes que también de-muestran habilidades en cámara y en otras áreas de la producción audiovisual”.

DOMINGO 28 DE OCTUBRE DE 2012 3INCLUSIÓN investigación

“Los laboratorios son la expe-riencia práctica que acompaña a la parte teórica, así los estudian-tes tienen el conocimiento que requieren para su formación en ingeniería”, afirmó el Ing. Rami-ro Arce, responsable de los labo-ratorios de Física de la Unidad Académica Regional La Paz de la Universidad Católica Bolivia-na “San Pablo”, al momento de explicar los beneficios que tie-nen para los estudiantes.

Física I y II y Electromagne-tismo son las materias en las que los estudiantes pueden empezar a tener la experiencia práctica que implica el uso de los labora-torios. Las carreras de Ingenie-ría en Telecomunicaciones, Me-catrónica, Ingeniería Industrial, Química y Ambiental también hacen uso de los Laboratorios de Física. “Las materias especí-ficas de cada una de esas carreras pasan sus clases prácticas en este laboratorio, donde se entrega todo el requerimiento instru-mental que tienen los docentes”, afirmó el Ing. Arce.

Las prácticas que se realizan en la materia de Física I están referidas a la Cinemática y Di-námica donde los estudiantes “tienen experiencias de deter-minación de velocidades, sean uniformes o variables con ace-leración, sistemas de medición, registros de tiempo para elabo-rar gráficos cinemáticos”. “En la parte de Dinámica introdu-cimos relaciones y fuerzas para movimientos lineales y rotacio-nales y también se hace la medi-ción de movimientos de inercia y fuerza centrípetas”, explicó el docente encargado de los labo-ratorios.

Ramiro Arce también expli-có que para la materia de Física II “tenemos equipos para ter-modinámica, fluidos, óptica y

Laboratorios de Ciencias Exactas:

Experiencia práctica en la preparación de los estudiantes de ingeniería

algo de ondas mecánicas”, lo que brinda al estudiante la práctica de experimentar con el “inter-cambio de calor, flujo de fluidos y rotación, además que pueden hacer prácticas de óptica y de lo que ahora se llama electromag-netismo”.

Asimismo, en los Laborato-rios de Física se realizan prác-ticas de Robótica a cargo del Ingeniero Carlos Lazo. Para estas prácticas los laboratorios cuentan con un banco de con-trol automático que da a los es-tudiantes la posibilidad de “pro-gramar, modificar, el circuito, el elemento y el producto que está circulando por esa simulación de línea de trabajo”, aseguró Arce.

Aproximadamente 250 estu-diantes son los que hacen uso de los Laboratorios de Física cada semestre, motivo por el que se encuentran a disposición desde las 07:30 de la mañana hasta las 22:00 horas. “Tenemos un pro-medio de 4 a 5 grupos de apro-ximadamente 15 estudiantes por semestre, porque así pode-mos dar la atención necesaria a todos ellos”, explicó.

Los Laboratorios de Física están disponibles para realizar investigaciones de Proyectos de Grado de estudiantes y docen-tes que así lo soliciten, afirma el Ing. Arce, docente encargado de esta área. “En muchos casos los estudiantes han recurrido al laboratorio para hacer la parte práctica, experimental o demos-trativa de su Proyecto de Grado. El Laboratorio está a disposi-ción de los estudiantes cuando es posible suministrarles lo ne-cesario para ese tipo de experi-mentos”.

Docentes, auxiliares y pa-santes son los encargados de controlar el uso que se da a los

LABORATORIOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS E INGENIERÍA

Los Laboratorios de Física, Química y Análisis Instrumental tienen la finalidad de mostrar a los estudiantes desde el área de formación básica ingenieril hasta la formación de especialidad la parte práctica de las materias de teoría.

LABORATORIO DE ANÁLISIS INSTRUMENTALÁreas de Especialidad: Tesis Doctorales, Tesis de Grado, Proyectos de Grado, materiales de

especialidad de las carreras de Ingeniería Química, Ingeniería Ambiental, Ingeniería Civil e In-geniería Industrial.DESCRIpCIÓN DEL AMBIENTE

El Laboratorio de Análisis Instrumental cuenta con equipamiento de alta sensibilidad de úl-tima generación como ser: Espectrofotómetro de Absorción Atómica, Cromatógrafo de Gases, Cromatógrafo Líquido de Alto Rendimiento, Espectrofotómetro UltraVioleta - Visible para el análisis especializado de muestras, Microcoscopio Trinocular, Equipo de Agua Ultrapura grado HPLC.LABORATORIO DE QUÍMICA

Área Básica: Química General, Química orgánica, Fisicoquímica.Áreas de Especialidad: Química Analítica y Análisis Instrumental, Termodinámica, Procesos

Biológicos, Procesos Bioquímicos, Procesos Fisicoquímicos I y II, Agua Potable y Alcantarillado, Saneamiento Ambiental, Tecnología de Alimentos.DESCRIpCIÓN DEL AMBIENTE

El Laboratorio de Química cuenta con cuatro mesones a lo largo del ambiente y un mesón al fondo para el normal trabajo de los estudiantes, para cada práctica se cuenta con tres ventanas y dos extractores medianos para mantener la ventilación del ambiente.

Cuenta con dos ambientes separados de la sala principal de trabajo para el resguardo del ma-terial de vidrio y un ambiente para el almacenamiento de los reactivos. Los tres ambientes son de acceso sólo a personal autorizado.

Laboratorios, los estudiantes experimentan aplicando la teoría y se forman conociendo los fenómenos físicos, eléctricos también se observan trabajos en equipo para consolidar los conocimientos científicos básicos de las Ingenierías.

laboratorios, todo bajo la coor-dinación del responsable del área, ingeniero Mario Condori.

Finalmente explicó que “la visión de este laboratorio es disponer de mejores y mayores equipos para servicios externos en concordancia y en estrecha relación con nuestro Institu-to de Ingeniería Aplicada de la Facultad de Ciencias Exactas e Ingeniería” para que de esta manera se pueda “ofertar con-sultorías o trabajos técnicos en la industria para poder resolver problemas que se dan en auto-matización e industria”, desta-cando que para lograrlo se cuen-ta con el apoyo de “los docentes de nuestros laboratorios y tam-bién los de las materias teóricas”.

4 DOMINGO 28 DE OCTUBRE DE 2012 INCLUSIÓNinvestigaciónLaboratorio de Análisis Experimental de la Conducta:

APLICAR CONOCIMIENTOS A PARTIR DE LA EXPERIENCIA ES EL MEjOR CONTEXTO QUE UN ESTUDIANTE PUEDE VIVIR

“Los laboratorios dan el co-nocimiento técnico para que el estudiante pueda generalizar los procedimientos aplicados en or-ganismos inferiores y posterior-mente en seres humanos”, fueron las palabras con las que Álvaro Molina, docente de los laborato-rios de Psicología de la Unidad Académica Regional La Paz de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”, explicó los benefi-cios que tienen los laboratorios para los estudiantes de la Carrera de Psicología.

El Departamento de Psico-logía de la Unidad Académica Regional La Paz cuenta con dos laboratorios especializados en el análisis de la conducta. El prime-ro es el laboratorio para el Análi-sis Experimental de la Conducta y el segundo para el estudio de la Psicofisiología. “Ambos contri-

buyen para que el estudiante pue-da alcanzar su mayor potencial en el ejercicio de su profesión ya sea en el ámbito clínico o educativo”, aseguró Molina, docente encar-gado de ambos laboratorios.

Para el docente el mayor bene-ficio que se genera en estos labo-ratorios es el de la experiencia. “El conocimiento se genera en una aplicación a partir de la experien-cia. Esa es la mejor situación que uno puede vivir”.

En el laboratorio de Análisis Experimental de la Conducta “se han realizado varias modifi-caciones”, esto para “tener un ais-lamiento acústico total y un con-trol de luz y de temperatura, así los estudiantes pueden vivir una experiencia dentro del ambiente experimental de investigación”, afirmó Molina.

Para llevar adelante el trabajo

de Análisis Experimental de la Conducta se trabaja con ratonci-tos blancos, los cuales son acon-dicionados a realizar distintas ac-tividades para poder comer.

El laboratorio de Psicofisio-logía trata de entender como se percibe, planifica, analiza y rea-liza una determinada conducta, por lo que cuenta con tres equi-

pos para realizar las prácticas de registros psicofisiológicos. Un electromiograma, un cardiogra-ma y un galvanómetro (mayor-mente conocido como detector de mentiras), éste último es para Molina “la gran novedad de este laboratorio”.

Álvaro Molina asegura que “es muy difícil ver éstas condiciones

de trabajo en otras instituciones”, pues considera que “ninguna otra Universidad en Bolivia cuenta con los laboratorios que tiene la Regional La Paz de la U.C.B. So-mos los primeros en educación universitaria con situaciones ex-perimentales reales y publicacio-nes científicas valederas”, finalizó.

Laboratorio de Psicofisiología, una estudiante experimenta con un

electromiograma, cardiograma y galvanómetro (detector de mentiras).

DOMINGO 28OCTUBRE DE 2012

INCLUSIÓN

5Interacción SocialLa relación de la U.C.B. con la sociedad es parte de la formación de sus estudiantes con responsabilidad social.

Más de 3.000 estudiantes junto a sus profesores y padres de familia participaron en el Primavera 2012 en competencias deportivas y culturales.

Festival de Teatro, Coro, Danza Moderna y Folclórica:

HORAS DE ENSAYOS, TRAjES Y COREOGRAFÍAPERMITIÓ A CINCO COLEGIOS PRIMEROS LUGARES

XV JUEGOS DEPORTIVOS INTERCOLEGIALES

AMERICAN SCHooLAMoR DE DIoSANGLo AMERICANoAYACUCHoBANCARIoBoLIVIA IVBoLIVIANo ALEMÁN AVE MARÍA BoLIVIANo NoRUEGoC.I.B.A.CoLEGIo DoN BoSCoCoLEGIo INTERNACIoNAL DEL SURCoLEGIo SAN ANToNIo DE PADUACUMBREINSTITUTo ADVENTISTA “LoS ANDES”INSTITUTo AMERICANoINSTITUTo DoMINGo SAVIoINSTITUTo EDUCATIVo LoS PINoSLICEo VENEZUELAMARÍA AUXILIADoRAMIXTo LA PAZNUESTRA SEÑoRA DE ITATÍRoSA GATToRNoSAGRADo CoRAZoNES “A”SAN CALIXToSAN FRANCISCo DE LA TERCERA oRDENSAN JAVIER FE Y ALEGRÍASANTA MARÍA “CENAFI”U.E.P. MoNZERRATTUNIDAD EDUCATIVA “6 DE JUNIo”UNIDAD EDUCATIVA BoLIVIA – EL ALToUNIDAD EDUCATIVA DEL EJÉRCIToUNIDAD EDUCATIVA HUGo DÁVILAUNIDAD EDUCATIVA LIBERTADoRES DE AMÉRICAUNIDAD EDUCATIVA RENÉ BARRIENToS oRTUÑo

El esfuerzo humano y material de los 16 co-legios que participaron

en el Festival Cultural Intercole-gial “Primavera 2012”, que orga-nizó la Unidad Académica Re-gional La Paz de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”, fue reconocido cuando sus elen-cos de Danza Moderna, Folclóri-ca, Teatro y Coro a nivel infantil y juvenil lograron los primeros lugares calificados por jurados integrados por profesionales de estas manifestaciones artísticas.

Cada una de las presentacio-nes demostró el trabajo de sema-nas, fuera de horas de clase, para definir qué danza presentar, la música, los trajes, la coreografía y también, por no dejar de expre-sarlo, escoger a quienes represen-tarían al colegio en un concurso entre todos las Unidades Educa-tivas de La Paz y El Alto.

Los primeros en subir al esce-nario de la “Cato” fueron los co-ros infantiles, que bajo la batuta de sus Directores, mostraron su mejor repertorio. El primer lugar lo obtuvo el Colegio Educación Adventista bajo la dirección de Waldo Sarzuri Mariño, el segun-do lugar fue para la U.E. Ame-ricano de obrajes dirigido por Dhanai Perales y el tercer lugar la Unidad Educativa María Au-xiliadora bajo la batuta de Eyber Aruquipa Álvarez.

A nivel de coros juveniles los resultados fueron difíciles de

concretar por el jurado. El pri-mer lugar fue para el colegio In-glés Católico dirigido por Jacobo Choque, el segundo lugar fue para la Unidad Educativa Ameri-cano – obrajes bajo la batuta de Dhanai Perales y el Colegio Don Bosco Fiscal logró el tercer lugar.

Los participantes en los diver-sos Coros que se presentaron fue-ron 529 estudiantes.

TEATRO 2012 El Colegio Hugo Dávila,

bajo la dirección de Carlos Flo-res Chumacero logró el primer lugar con la obra “Un Tal Me-tal”, el segundo lugar fue para el San Calixto que presentó la obra “Cliché” dirigido por Ignacio As-turizaga, y el tercer lugar fue para el Colegio San Simón de Ayacu-cho con la obra “No Tan Alto” dirigida por Ulises Valencia.

El jurado calificador de las obras de Teatro premió también como mejor actor a Jorge Saa-vedra del Colegio San Calixto y como mejor actriz a Yoselín Mo-lina del Colegio Hugo Dávila. El total de actores y actrices llegó a 123.

DANZA FOLCLÓRICA

La competencia intercolegial de danza folclórica tiene muchos componentes que resaltar. Por ejemplo, el número de bailarines, cerca de 400, los trajes, sus co-lores y bordados, la coreografía, la música, el entusiasmo en su

ejecución y también la selección de la representatividad cultural, como Caporales, Thinkus, Khan-tus y Japha por ejemplo, sin olvi-darnos de la Chacarera.

La Unidad Educativa Copaca-bana “C”, bajo la dirección de Al-fredo Santander, logró el primer lugar con el baile de Khantus.

El segundo lugar fue para el colegio San Ignacio que, bajo la dirección de Rodrigo Moscoso, presentó la danza de los Thinkus de Potosí.

El tercer lugar fue para la Uni-dad Educativa Virgen de Copa-cabana que, bajo la dirección de Gary Paillo, presentó el baile de la Japha.

Participaron cerca de 950 es-tudiantes entre bailarines e inte-grantes de los coros en esta fiesta de color, alegría y música. A ellos se sumaron los estudiantes de las barras para apoyar a sus colegios y los padres de familia que no fal-tan en las manifestaciones escola-res para motivar a sus hijos e hijas en sus participaciones públicas.

DANZA MODERNA 2012En este concurso, obtuvo el

primer lugar la Unidad Educativa Copacabana “C” bajo la direc-ción de Alfredo Santander. El se-gundo lugar fue para el conjunto del Colegio Santísima Trinidad con la dirección de Alison Giron-da Bozo y el tercer lugar lo obtu-vo el Instituto Americano dirigi-do por el profesor Erwin Erazo.

Primavera 122

Los resultados de esta actividad se conocerán en el mes de noviembre, una vez que concluyan los XV JUEGoS DEPoRTIVoS.

Teatro, el colegio Hugo Dávila ganó el primer lugar con la presentación de la obra “Un Tal Metal”.

Danza Folclórica, el baile de los “Khantus” logró el primer lugar para el colegio Unidad Educativa Copacabana “C”.

Danza Moderna, imponente coreografía del Colegio Santísima Trinidad.

COLEGIOS PARTICIPANTES

6 DOMINGO 28 DE OCTUBRE DE 2012 INCLUSIÓNInteracción SocialConcurso Intercolegial:

NIÑOS Y jÓVENES APRENDEN A PENSAR Y ORGANIZAR SU VIDA CON ROBÓTICA

Estudiantes de 12 años de edad, que participan por primera vez en los

cinco años de vigencia del Con-curso Regional de Robótica, “tie-nen como objetivo principal, a largo plazo, aprender a organizar, pensar y planificar su propia vida como estudiantes, mientras que en forma inmediata aprenden a programar, armar, trabajar en grupo y competir” afirmó el Mgr. Carlos Lazo de la Vega, organiza-dor de los concursos de robótica que se llevan a cabo en la Univer-sidad Católica Boliviana “San Pa-blo” en sus Unidades Académica de La Paz, Cochabamba, Santa Cruz y Tarija.

Los estudiantes mayores, de 13 a 15 años, aprenden a organizase, definir sus prioridades y poco a poco a planificar sus estudios y su futuro profesional, agregó Lazo de la Vega.

En los últimos cinco años, cada vez un número mayor de es-tudiantes de colegios de La Paz y El Alto participan en estos con-cursos utilizando kits de robótica Lego Mindstorms NXT que la empresa TIGo regala a los cole-gios para incentivar su participa-ción en estos concursos.

En el concurso para los estu-diantes de hasta 12 años, luego de armar y programar su robot, los participantes tienen que respon-der a un desafío específico que los

organizadores les dan minutos antes del inicio del evento.

La alegría o frustración son parte de la formación del carác-ter de los estudiantes para su vida futura. También son un estímulo en su formación en matemáticas para la programación de las res-puestas de su equipo y avanzar poco a poco hasta volverse exper-tos en robótica y, quizá, escoger una carrera profesional en esta área de gran futuro que, en la Universidad Católica Boliviana ya tiene varios años formando profesionales con el título de In-genieros en Mecatrónica.

FÚTBOL pASIÓN DE MULTITUDES

Los partidos de clasificación al Mundial de Fútbol, en el que participa la selección de Bolivia, generan gran expectativa. Igual respuesta se logró cuando los se-leccionados de las Universidades Católica Boliviana, (A) y (B) se enfrentaron con Univalle, UPEA y la EMI, pero esta vez con dos robots por equipo, una pelota que emite rayos infrarrojos y una cancha de no más de dos por un metro.

Los robots están dotados de dos sensores, uno que identifica el arco y el otro que dirige al ro-bot detrás de la pelota que emite rayos infrarrojos y atrae a los ju-gadores. Uno de los robots, en el

caso de un partido, es el arquero y el otro el delantero.

Los programadores, estudian-tes de las respectivas universida-des, definen si el arquero cuidará su arco o también podrá avanzar llevando la pelota al arco con-trario. Los delanteros también tienen una brújula digital que les permite apuntar al arco y una pa-lanca para meter los goles.

Estos partidos, los primeros que se juegan con robots en La Paz, a nivel de universidades fue-ron también una gran atracción para los universitarios que estu-vieron para apoyar a sus equipos y para los estudiantes de colegios que tenían competencias parale-las en este concurso de robótica.

El equipo “A” de la “Cato” está formado por los dos estudian-tes que el año pasado ganaron el concurso nacional de robótica y, como premio, asistieron al Mun-dial de Robótica en Dubai, ciu-dad capital de los Emiratos Ára-bes, donde también compitieron, en fútbol, con los representantes de Corea del Norte y pudieron clasificarse para la segunda ronda de este mundial.

Este año los ganadores de este concurso regional competirán con los equipos ganadores de Cochabamba, Santa Cruz y Tari-ja, para que a nivel nacional pue-dan participar en el Campeonato Mundial WRo 2012.

“El Laboratorio de la Unidad Académica Campesina de Ba-tallas presta servicios de diagnóstico e investigación con el fin de lograr la prevención, control y pronóstico de enfermedades en animales del sector agropecuario. “Así podremos formar re-cursos humanos para que se conviertan en agentes de cambio para el desarrollo local y regional”, fueron las palabras con las que José Luis Pinto, Director Regional de la UAC de Batallas, explicó uno de los beneficios del laboratorio.

Efectuar exámenes de diagnóstico en bioquímica sanguí-nea, hematología, inmunología, bacteriología y parasitología. Dar apoyo a la enseñanza por medio de actividades prácticas y pasantías semestrales. Participar en diferentes trabajos de in-vestigación en la U.C.B. y participar en programas de salud animal con instituciones nacionales e internacionales, son los objetivos que tiene el Laboratorio de la Unidad Académica Campesina de Batallas.

Estudiantes de las carreras de Medicina Veterinaria y Zoo-tecnia y Agroindustria son los que hacen uso del laboratorio, lo que les garantiza “adquirir un conocimiento académico-científico y tener una práctica intensiva de campo en un mar-co de equidad, interculturalidad, verdad, fe y respeto”, aseguró José Luis Pinto.

José Luis Pinto afirmó también que los estudiantes que re-ciben el título de Licenciado en Medicina Veterinaria y Zoo-tecnia en la Unidad Académica Campesina de Batallas están “capacitados para diagnosticar, tratar, prevenir y controlar enfermedades de los animales”, ya que “son capaces de evaluar y seleccionar tecnologías, técnicas e instrumentos agropecua-rios”.

GRANjA UAC- BATALLAS Con el objetivo de orientar la formación integral de los es-

tudiantes mediante la práctica y la demostración, la Unidad Académica Campesina de Batallas creó el proyecto denomi-nado Granja Experimental UAC Batallas que es un espacio agropecuario de aproximadamente 10 hectáreas de extensión donde se realizan, descubren, comprueban y demuestran pro-cesos e innovaciones en el campo agropecuario.

Algunos de los objetivos de la Granja UAC Batallas son el de ayudar a la formación integral de los estudiantes universi-tarios, productores y transferir conocimiento, tecnología, ha-bilidades y destrezas a los estudiantes universitarios, produc-tores y las comunidades aledañas para desarrollar actividades económicas ecológicas.

Laboratorio de la Unidad Académica Campesina de Batallas:

CREA AGENTES DE CAMBIO PARA EL DESARROLLO LOCAL Y REGIONAL

Estudiante de 12 años, por primera vez participa en el Concurso Regional de Robótica organizado por la Carrera de Mecatrónica de la U.C.B. La Paz

Los partidos de fútbol con robots, los primeros en Bolivia, permitieron mostrar las habilidades

en construcción de robots y su programación para jugar fútbol y meter goles.

DOMINGO 28 DE OCTUBRE DE 2012 7INCLUSIÓN Interacción Social

En Bolivia no existe ningún estudio especí-fico y profundo sobre

la situación de las personas con discapacidad en relación a los medios de difusión masiva. Por otro lado, los instrumentos vi-gentes como las Convenciones Internacionales sobre los dere-chos de las personas con disca-pacidad, y en Bolivia la Ley de la Persona con Discapacidad (Ley 1678) y su Decreto Reglamen-tario 24807, no abordan el tema comunicativo en sus alcances capaces de promover la comuni-cación como un derecho de las Personas con Discapacidad. Las referencias a este campo se han reducido a la esfera informativa y desde ella hacia las Personas con Discapacidad consideradas como receptoras de contenidos, con pocas oportunidades de pro-mover el ejercicio de sus propias facultades de expresión y de re-lacionamiento equitativo en la sociedad.

El enfoque eminentemente informativo que se trasluce co-tidianamente, deja a este sector

U.C.B. a través del SECRAD democratiza la comunicación e información

PROGRAMA POR EL DERECHO A LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

como consumidores perennes de contenidos y mensajes, ade-más que no se consideran las condiciones específicas de cada discapacidad en su oportunidad de tomar contacto y acceso con las fuentes de comunicación e incluso pensar en la posibilidad que lo hagan desde sus medios o recursos propios.

El recorrido por el alcance en sentido integral y amplio del De-recho a la Comunicación e Infor-mación de las Personas con Dis-capacidad se constituye en una tarea que convoca a todos y ha tenido un avance desde el “1er. Seminario Taller Internacional sobre Comunicación Social y Discapacidad” organizado el año 2003 en la Universidad Ca-tólica Boliviana “San Pablo” por el SECRAD. Este fue el primer evento que en su naturaleza ha posibilitado abrir el debate entre los participantes y expositores nacionales y extranjeros acerca de la relación comunicación so-cial y discapacidad. Se evidenció aquí la presencia de estereotipos, imágenes distorsionadas, y hasta

posturas eminentemente médi-cas, en cuanto a la presencia de las Personas con Discapacidad en los distintos medios de difu-sión.

A partir de las conclusiones y recomendaciones, allí surgidas, se inició el trabajo de elabora-ción de instrumentos dirigidos a promover, entre los comuni-cadores y periodistas, un trata-miento inclusivo desde la infor-mación para las Personas con Discapacidad. Posteriormente, al trabajo de extender este tipo de inquietudes, promovidas por el SECRAD, se incluyó de ma-nera importante la Asociación Mundial de la Comunicación Cristiana (WACC) bajo su línea Construyendo los Derechos a la Comunicación.

La alianza establecida ha per-mitido poner en marcha desde noviembre de 2007 la Iniciativa por el Derecho a la Comunica-ción e Información de las Perso-nas con Discapacidad, que tiene como uno de sus objetivos el aportar con instrumentos dirigi-dos a reorientar la percepción y

trabajo informativo en relación con la discapacidad. Es así que se ha producido una Guía y un Manual para una Comunicación e Información Inclusiva desde la Discapacidad, los que han sido ajustados y validados por las propias organizaciones de y para Personas con Discapacidad. Es-tas herramientas se constituyen en un aporte para que las institu-ciones, organizaciones e intere-sados que trabajan en el espacio de la comunicación e informa-ción puedan adoptarlo como un instrumento para su trabajo sectorial.

El SECRAD con su progra-ma “Por el Derecho a la Comu-nicación e Información de las Personas con Discapacidad”, actualmente, está desarrollan-do una investigación pionera en explorar el derecho a la comuni-cación e información y apunta a construir un Index en Bolivia que pueda medir el estado y ejer-cicio del derecho a la comuni-cación e información del sector discapacidad en las ciudades de La Paz y El Alto. El carácter de este estudio es a través de una investigación aplicada ya que a partir de ella se espera dar bases para apoyar políticas públicas que hagan efectivo el reconoci-miento de este Derecho según recomienda la Constitución Po-lítica del Estado Plurinacional vigente en sus Artículos 106 y 107 y así generar oportunida-des que si bien alcanzan a todos los ciudadanos deben, de modo particular, atender las necesida-des de comunicación, acceso a la información y al conocimiento.

Este proyecto es apoyado por la Cooperación Canadiense (CIDA) y la Asociación Mun-dial para la Comunicación Cris-tiana (WACC) de Canadá.

Paralelamente, se ha pues-to en marcha una estrategia de comunicación e información denominada: “Sobre Todo Per-sonas, Con o Sin Discapacidad” que busca promover el ejercicio del Derecho a la Comunicación e Información desde, con y para las personas con discapacidad.

DERECHO A LA COMUNICACIÓN

El derecho a la comunicación está constituido por un conjunto de derechos que permiten a las personas, en todas partes, expre-sarse tanto como individuos, o en forma colectiva, mediante to-dos los medios de comunicación para mejorar sus condiciones de vida.

Abarca la libertad de expre-sión, la libertad de buscar, recibir e impartir información y cono-cimiento. Pero también, añade a estas libertades los conceptos de accesibilidad, participación y diversidad cultural, tanto para los individuos como para las co-munidades.

Incluye la democratización de los medios de comunicación, protección de los medios de co-municación tradicionales, de-rechos lingüísticos y el derecho a gozar de los frutos de la crea-tividad humana además de pro-mover condiciones de inclusión, respeto a la diversidad y a la dig-nidad humana.

Curso Especial de Capacitación en Radio para Ciegos, impartido por el SECRAD para posibilitar la comunicación con igualdad de oportunidades.

Danza en Silla de Ruedas, fue una actividad que mostró que las personas con discapacidades físicas también pueden disfrutar de la danza y la interacción social.

“Sobre todo Personas con o sin Discapacidad”, el concierto del niño ciego José André Montaño convocó a un numeroso público que valoró su capacidad artística.

Dios utilizó a Francisco Tito Yupanqui para tallar la imagen de la

Virgen de Copacabana “que la transformó el cielo” y la entregó a su pueblo como una expresión de su fe y devoción, afirmó el sa-cerdote agustino Antonio de la Calancha cuando narró la llegada de la imagen de la Virgen, desde San Pedro de Tiquina hasta Co-pacabana, el 2 de febrero de 1583 donde transforma “su rostro muy de doncella, y agraciado, y con singular hermosura”.

La Conferencia Episcopal de Bolivia presentó a la Santa Sede la solicitud de beatificación de Francisco Tito Yupanqui. Uno de los documentos fundamenta-les para este objetivo es el libro “Francisco Tito Yupanqui Siervo de Dios” que escribió el sacerdote agustino Dr. Hans van den Berg, Rector Nacional de la Universi-dad Católica Boliviana “San Pa-blo” que se presentó en el Museo de San Francisco en un emotivo acto que contó con la presencia del Nuncio Apostólico Mons. Jean Battista Dicuattro, el Arzo-

El rostro de la Virgen de Copacabana:

“UNAS VECES pARECEQUE LLORA, OTRAS QUE RIE,

Y SIEMpRE pARECE UN CIELO”

DOMINGO 28OCTUBRE DE 2012

INCLUSIÓN

8 Cultura

bispo de La Paz, Mons. Edmundo Abastoflor, el obispo de la Dió-cesis de El Alto, Mons. Jesús Juá-rez, el obispo Auxiliar de El Alto Fernando Bascopé y el Guardián de la Basílica de Copacabana P. René Vargas.

Hans van den Berg, calificó a Francisco Tito Yupanqui como “Siervo de Dios” porque fue ele-gido para presentar a su pueblo una imagen de la Virgen María y generar una devoción que creció a millones de personas en 429 años entre bolivianos y peruanos y que la llevaron a todo el mundo.

“A un mismo tiempo hizo el buen don Francisco, y mal es-cultor, el bulto de la Madre y el retrato del Hijo. Ambos queda-ron igualmente desaliñados, y feos, y muy parecidos en el color y fealdad” afirma Antonio de la Calancha al describir la primera apariencia de la imagen de la Vir-gen de Copacabana cuando llegó a este pueblo a orillas del Lago Titicaca.

El sacerdote agustino Antonio de la Calancha, nacido en la ciu-dad de La Plata, afirma que “tie-

ne esta esclarecida imagen vara y cuarta de estatura, el rostro muy de doncella, y agraciado, y con su singular hermosura, que la perfec-cionó el cielo; su color ordinario, entre trigueño y pardo, casi como el de los indios, pero más claro y blanco”. Más adelante afirma que esta imagen “a los ojos se muestra y a los deseos se pinta; ya unas ve-ces pálida con mil gracias; otras encendidísima con donaire; tal vez como ascua de fuego, y tal vez como pella de nieve. Unas veces parece que llora; otras, que ríe, y siempre parece un cielo”.

EL MILAGRO EN EL NIÑOAntonio de la Calancha tam-

bién describe la transformación que sufrió la imagen del Niño afirmando que “estando el niño no sólo feo, sino tan mal acomo-dado que encubría el perfectísi-mo rostro de su Madre, de mane-ra que, para verla a todas luces, era menester quitar la corona al Hijo; y aún quitada, no descubría más que la frente, porque la cabeza embarazaba para mirar de lleno y sin cuidado toda aquella soberana

Dr. Hans van den Berg, Rector Nacional de la U.C.B. autor del libro.

“UNAS VECES pARECEQUE LLORA, OTRAS QUE RIE,

Y SIEMpRE pARECE UN CIELO”

Historia del Siervo de Dios Francisco Tito Yupanqui

DOMINGO 28OCTUBRE DE 2012

INCLUSIÓN

9Cultura

hermosura”.“Llegando el indio a la hora

señalada, con sierra, escoplos y azuela, para disponer la enmien-da, fueron al altar y hallaron al Niño que embarazaba, reclina-do sobre el brazo izquierdo de la Madre, tan bien puesto, que por parte ninguna estorba la vista de su virginal retrato”.

Agrega de la Calancha que “el rostro del Niño quedó hermoso y lleno de peregrinas perfecciones, alegre, risueño, y de ojos tan vivos que sólo el pestañear les falta para entender que goza de alientos vi-tales”.

El milagro de la transforma-ción de la imagen de la Virgen de Copacabana y del Niño, que según afirma Antonio de la Cala-cha, “el Todopoderoso quiso que estos dos milagros se pusiesen por cuenta de María Santísima en su imagen de Copacabana” y fina-liza señalando que “el feliz indio don Francisco, viendo, que Dios, por su santísima Madre, había perfeccionado el retrato de su Hijo, se quedó en su servicio has-ta el año de 1608, en que murió”.

Antonio de la Calancha, el principal investigador sobre la vida de Francisco Tito Yupanqui, afirma que de hecho él no era artista. Dios era el artista de la imagen, ha usado a este hombre para dar a su pueblo la imagen de la Virgen. El rostro de la Virgen y el Niño tienen una hermosura divina por intervención de Dios.

Por César FabricioSánchez Carranza

Son las 6 de la mañana. Los lan-cheros del estrecho de Tiquina tienen más trabajo de lo habi-

tual. Centenares de personas esperan su turno para subir a las lanchas que los tras-ladarán al otro lado del majestuoso man-to azul. En San Pablo de Tiquina otros cientos esperan que sus automóviles, sean particulares o públicos, terminen su tras-lado por el estrecho para llegar a su desti-no: Copacabana.

Copacabana, a aproximadamente 40 km del estrecho de Tiquina, empieza el día de una manera tranquila. Las per-sonas que decidieron despertar junto al sol, salen a dar un paseo por las calles del lugar, otras prefieren alistarse para el día que les espera; sin embargo todos tienen un mismo objetivo que se cumplirá unas pocas horas más tarde, venerar a la Vir-gen de Copacabana.

Como cada 5 de agosto, el Santuario de la Virgen de Copacabana recibe a miles de visitantes de Bolivia y Perú. Empiezan a llegar al atrio del sagrado recinto a partir de las 7 de la mañana para expresar su de-voción a la Mamita de Copacabana, pedir por su salud y la de sus seres queridos y una bendición para sus proyectos futuros. Lue-go esperan pacientemente a que sea la hora de la misa principal.

La Capilla de Velas también se va lle-nando poco a poco. La mayoría de los asis-tentes, que esperan por la misa principal, se apresuran en comprar sus velas, aquellas que representarán a cada uno de sus seres queridos. Con sus velas en las manos se dirigen a la santa capilla. Una vez dentro buscan el lugar donde ponerlas. Y las empiezan a prender, una por una, pidien-do a la Virgen que cumpla sus deseos.

Lágrimas, oraciones, cantos, flores, entre otros, se ofrecen a la Virgen de Copacabana. Sin embargo, hoy es un día especial pues algo más le será entregado en el camarín de su Santuario. El libro “Francisco Tito Yupanqui Siervo de Dios”, escrito por el sacerdote agustino Dr. Hans van den Berg, Rector Nacional de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”.

Dan las 10:30 de la mañana. Monseñor Jesús Juárez Párraga, obispo de la Diócesis de El Alto, Fernando Bascopé, obispo auxiliar de la Dió-cesis de El Alto, Ricardo Mamani, secretario del Concejo Municipal de Copacabana, Carlos Rosso, Director del Departamento de Cultura de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” y algunos miembros de la Comisión Histórica de Beatificación de Tito Yupanqui se concentran en el camarín del Santuario de la Mamita de Copacabana. “Este mo-mento para mí es muy emotivo porque soy agustino y mi orden llegó a este lugar en enero de 1589 y atendieron el Santuario durante 237 años”, son las palabras con las que Dr. Hans van den Berg empieza la presenta-ción de su libro “Francisco Tito Yupanqui Siervo de Dios”.

La “vía crucis” de Tito Yupanqui es uno de los aspectos más impor-tantes que se menciona en el libro de Hans van den Berg, denomina-do así por la oposición y dificultades que tuvo para entregar al pueblo

de Copacabana la imagen de la Virgen. “¡Qué va a hacer este indio, imposible. Hay que traer de España una imagen de un artista profesional”. Yupanqui dijo “yo lo voy a hacer”, son algunos de los detalles que el Rector Nacional de la U.C.B. ex-pone ante los asistentes.

“Espero que puedan, de esta manera, cultivar su devoción y todos aportemos en la beatificación de Francisco Tito Yu-panqui”, son las palabras con las que el Dr, Hans van den Berg termina la presen-tación de su libro, no sin antes agradecer el apoyo de la Universidad Católica Boli-viana “San Pablo” en su edición.

El ambiente del camarín se torna emo-tivo. Un silencio total se apodera de los asistentes. El Dr. Hans van den Berg se arrodilla, ora y entrega su libro a los pies de la Mamita de Copacabana, para que ella le ayude a cumplir uno de sus más grandes objetivos, beatificar a Tito Yu-panqui y así tener el primer santo boli-viano, un indígena aymara.

El camarín del Santuario se empieza a vaciar poco a poco. Todos los asistentes se dirigen al atrio del Santuario donde cele-brarán la sagrada misa. Los obispos se po-nen sus casullas doradas y salen, lentamen-te, uno detrás de otro, a dar la bendición a los devotos que esperan por ellos. Antes posan para una foto delante de la estatua de Tito Yupanqui que le rinde homenaje a la entrada del templo. Tito Yupanqui apa-rece con el busto de la Virgen en la mano.

Bolivianos y peruanos se aglomeran al frente del atrio del Santuario sagrado. Las cámaras fotográficas y filma-doras graban la santa ceremonia. Al mismo instante la fe y la devoción empiezan a crecer, pues la Mamita de Copacabana esta lista para su pro-cesión.

SIERVO DE DIOS El libro “Francisco Tito Yupanqui Siervo de Dios”, presentado por el

sacerdote agustino y Rector Nacional de la Universidad Católica Boli-viana “San Pablo”, Dr. Hans van den Berg trata de reconstruir, en base a documentos publicados en el siglo XVI, la vida del tallador de la Virgen.

La base fundamental de este libro es un documento, escrito por el propio Francisco Tito Yupanqui. Este documento fue entregado al agustino Alonso Ramos Gavilán, quien fue uno de los primeros en es-cribir acerca del origen de la Virgen.

“La obra más antigua sobre este Santuario la escribió el agustino Alonso Ramos Gavilán que ha vivido varios años en el convento. Hizo su propia investigación acerca del origen de la Virgen. En su obra en-contramos un texto escrito por Francisco Tito Yupanqui”, aseguró el autor del libro.

Para el Dr. Hans van den Berg, este documento que encontró sobre Yupanqui es el más importante para su beatificación. “A diferencia de San Diego, el devoto de la Virgen de Guadalupe, para nuestro proceso de beatificación (de Tito Yupanqui) tenemos un texto escrito por él en un castellano rarísimo, pero es un documento fundamental para lo que estamos propagando”.

10 DOMINGO 28 DE OCTUBRE DE 2012 INCLUSIÓNCulturaBIBLIOTECAS VIRTUALES:

RECURSOS ELECTRÓNICOS PARA FOMENTAR LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICAPor: Teresa Zelaya Directora de la Biblioteca Central U.C.B.

La Biblioteca Central de la U.C.B., Regional La Paz, constituye en la actualidad uno de los Centros de

Recursos más importante para el Apren-dizaje moderno y se encuentra adecuada-mente equipado. Su misión está orientada a “apoyar a la comunidad universitaria en actividades de investigación y de forma-ción continua, a través de la dotación de servicios y productos de información que motiven la generación y transmisión de conocimientos y de valores culturales para aportar al desarrollo de la sociedad bolivia-na”.

FONDO BIBLIOGRÁFICOEn la actualidad la Biblioteca Central

cuenta con 50.000 libros, 15.000 tesis de grado y acceso a 12.000 revistas electró-nicas. Constituyen parte de la colección varios e-books, videos y otros materiales educativos. Existen colecciones donadas por varios intelectuales bolivianos como: la Biblioteca del Dr. Luis Ramiro Beltrán, Biblioteca Lonsdale, entre otras.

RECURSOS ELECTRÓNICOSLa Biblioteca Central ha invertido en la

suscripción de varios recursos electrónicos para promover la investigación y la forma-ción continua en la Comunidad Universi-taria.

RECURSO JSTOR: (www.jstor.org),Suscripción a la Serie Business I, con 47 revistas espe-cializadas a texto completo en temáticas de economía y finanzas.RGE. MONITOR: (www.roubini.com)Roubini Global Economics es una firma de investiga-ción macroeconómica, se centra en temas macroeconó-micos, financieros, geo-estratégicos y geopolíticos que incluye el análisis de las economías más importantes del mundo.EBSCO HOST: (www.ebsco.com)ofrece servicios para la gestión y el acceso a contenidos in-cluyendo revistas electrónicas, bases de datos de investiga-ción, libros electrónicos y otros. En la actualidad, ofrece un conjunto de más de 300 bases de datos de texto completo y cubren todas las áreas temáticas.

La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” se ha suscrito a las siguientes bases de datos: Aca-demic Search Premier, Business Source Premier, Educational Administration Abstracts, Fuente Académica Premier, Psychology and Behavioral Sciences Collection, Race Relations Abstracts, Regional Business News, MedicLatina.PROGRAMA PERI: La Biblioteca Central U.C.B., es beneficiaria del Programa para el Fortalecimiento de la Infor-mación para la Investigación (PERI) coordinado por el Viceministerio de Ciencia y Tecnología del Ministerio de Educación, a través de un convenio con la Red Internacional para la disponibi-lidad de publicaciones científicas (INASP) y la Agencia Sueca para el Desarrollo Internacional (ASDI), con el objetivo de brindar acceso gratuito a Bases de Datos de texto completo a la co-munidad científica y Universidades de Bolivia. Este programa permite el acceso a 5000 revistas electrónicas. Las mas utilizadas:

Cambridge Journals Online(www.journals.cambridge.org)Políticas – Lingüística – Ciencias Sociales – Humanidades Leyes – Matemáticas – Medicina.Emerald Group Publishing Limited(www.emeralddinsight.com)Administración – Ciencias de la Información y Biblioteco-logía – Marketing – Ingeniería – Ciencias de la Computa-ción.EBSCO en español:(http://search.ebscohost.com)Fuente Académica: Derecho – Ciencias Sociales – Arqui-tectura – Comunicación – Historia – Ingeniería – Política Sociología.Medicina Latina: Neurociencia – Cardiología – Nefrología Biomedicina – Investigación Clínica – Pediatría – Repro-ducción Humana – Patología Clínica – oncología – He-matología.

Geological Society (www.lyellcollection.org)Ciencias de la Tierra – Geología – Hidrogeología.

Wiley InterScience(http://onlinelibrary.wiley.com)Negocios – Química – Ciencias de la Computación – Me-dio Ambiente – Educación – Ingeniería – Leyes – Ciencias de la Vida – Matemáticas y Estadística – Medicina – Física y Astronomía – Polímeros y Ciencias de los Materiales – Psi-cología – Ciencias Sociales.Oxford Journals (www.oxfordjournals.org)Ciencias Biológicas – Medicina – Salud Pública – Humani-dades – Ciencias Sociales – Leyes – Economía – Negocios y Finanzas – Matemáticas – Estadística – Informática y Física.

Palgrave MacMillan Journals(www.palgrave-journals.com/pal)Administración y Negocio – Economía – Educación – Sis-temas de Información y Tecnología – Ciencias Políticas y Estudios Internacionales – Estudios Sociales y Culturales – Arquitectura y Diseño Urbano.Springer (www.springerlink.com/)Ingeniería – Humanidades – Ciencias Sociales – Derecho – Matemáticas – Estadística – Medicina – Física.Royal Society of Chemistry (RSC) (www.pubs.org)Química orgánica – Inorgánica – Química Analítica – Re-portes especializados en: aminoácidos, proteínas, carbohi-dratos. Base de datos en Química Analítica, catálisis y reac-ciones catalíticas, síntesis orgánicas y productos naturales.

RECURSOS POR CONVENIOOARE. Acceso en línea a las Investigaciones Ambientales (www.oaresciences.org)Alianza público-privada auspiciada por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), Yale University y destacadas editoriales científicas y tecnológicas, que permite a los países en desarrollo acceder a 4.151 revis-tas científicas en el área de las ciencias ambientales.

HINARI. Research in Health(www.who.int/hinari/en/index.html)El programa HINARI establecido por la oMS facilita el ac-ceso a colecciones de literatura biomédica y de salud a paí-ses en vías de desarrollo. Una de las particularidades de este recurso es que ofrece acceso a las revistas científicas de APA.

Entre otros recursos se encuentran:

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN EL USO Y MANEjO DE LOS RECURSOS ELECTRÓNICOS

La Biblioteca Central de la U.C.B. brin-da cursos de capacitación en el uso y mane-jo de estos recursos a docentes, investigado-res y estudiantes, en niveles de pregrado y postgrado.

Como resultado de estas iniciativas la Universidad Católica Boliviana “San Pa-

blo”, tanto el año 2010 como el 2011, ha logrado un récord a nivel Nacional en las búsquedas y descargas de las Bases de Datos de EBSCo Host, Springer, Willey Inters-cience y otros.

MAYOR INFORMACIÓN:tzelaya@ucb.edu.bo http://www.ucb.edu.bo/Biblioteca/

DOMINGO 28 DE OCTUBRE DE 2012 11INCLUSIÓN Cultura

“La conmemoración de los cuatrocientos años de la publi-cación de las obras del padre Ludovico Bertonio (1612 – 2012) forma parte de ese largo proceso de valoración, recupe-ración, estudio y uso del aymara en Bolivia, el país donde más se habla ese importante idioma nativo americano” afirma la pre-sentación de la Revista Ciencia y Cultura, en su número 28 de junio 2012 que presentó el Dr. Hans van den Berg, Rector Na-cional de la Universidad Cató-lica Boliviana “San Pablo” en la oportunidad que el Dr. Rodol-fo Cerrón Palomino, lingüista y docente de la Pontificia Uni-

Cuatrocientos años después:

LA UNIVERSIDAD RINDE HOMENAjE A LUDOVICO BERTONIO (1612 – 2012), “DESCUBRIDOR DE LA LENGUA AYMARA”

versidad Católica del Perú, se refirió al tema “La Lengua Par-ticular de los Incas”.

La Universidad Católica Bo-liviana “San Pablo”, en la pre-sentación de la Revista Ciencia y Cultura, incluye desde hace ya muchos años el estímulo y fortalecimiento de las culturas nativas como parte de su políti-ca educativa, impartiendo cáte-dras de aymara y quechua y or-ganizando curso de valoración de las culturas originarias. Es de interés de la Revista Ciencia y Cultura, dedicar este número a Ludovico Bertonio “descubri-dor de la lengua aymara”.

Ciencia y Cultura ha dividi-

do en dos partes el contenido de su número 28 de junio del 2012. La primera comprende artícu-los y trabajos que cumplen el requisito de la biblioteca Scielo, a la que está adscrita la Revista, y en la segunda, siete artículos originales y uno del Dr. Cerrón Palomino donde se refiere al “Idioma particular de los Incas” calificando al Puquina como un idioma totalmente diferente al aymara, quechua, chipaya en el que se encuentran raíces del mismo idioma y que recién se lo está analizando a profundidad así como su uso como idioma exclusivo de las élites incas.

II Festival Internacional de Danzas Folclóricas:

Egipto, Chile, México, Perú y Bolivia son parte de “La Danza Integradora de Culturas”

“LA DANZA INTEGRA-DoRA DE CULTURAS”, es el nombre del II Festival Interna-cional de Danza Folclórica que se llevará a cabo del 26 al 28 de octubre en el Teatro Municipal “Alberto Saavedra Pérez”, por ini-ciativa del Ballet Folclórico de la

Unidad Académica Regional La Paz de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” y la ofi-cialía Mayor de Culturas del Go-bierno Autónomo Municipal de La Paz.

El Ballet Folclórico de la U.C.B. en representación de Bo-

livia, el grupo Art Appreciation Folk Dance Group de Egipto, el Conjunto de Proyección Folkló-rica “Tierra Nueva” de Chile, el Ballet Folclórico “Takaynamo” de Perú y el Ballet Folclórico “Xokpalli” de México mostrarán lo mejor de sus danzas folclóricas en este festival internacional.

El Embajador de Egipto en Bolivia, Hany Bassiony, afirmó que “será la primera vez que se tenga un encuentro cultural entre Bolivia y Egipto”, por lo que mostró su satisfacción por la invitación realizada al grupo Art Appreciation Folk Dance Group, dirigido por Elsayed Morsi.

oscar Araya, Director del Conjunto de Proyección Fo-lklórica “Tierra Nueva”, de Chi-le, aseguró que “será una gran alegría visitar por primera vez Bolivia y asistir a un Festival Fol-clórico”. Similar opinión tuvo Nila Cabrejos, Directora del Ba-llet Folclórico “Takaynamo” de Perú, quién señaló que “será un verdadero placer estar en Boli-via”

No menos entusiasta se mos-tró la Directora del Ballet Folcló-rico mexicano “Xokpalli”, Alma García, cuyo cuerpo de baile participará por segunda vez en el festival. “Volver a Bolivia será un honor. Queremos repetir la linda experiencia vivida”, aseguró.

El II Festival “LA DANZA INTEGRADoRA DE CUL-TURAS” inició sus actividades el jueves 25 de octubre con el seminario “Conociéndonos por medio de nuestras danzas”, que se llevó a cabo en la Universidad

Católica Boliviana “San Pablo” y que contó con la participación de todas las delegaciones extran-jeras y del Ballet Folclórico de la U.C.B.

El II Festival Internacional de Danza Folclórica también se presentará en la ciudad de Co-chabamba. El Teatro “General Achá” será el escenario donde, el 30 y 31 de octubre, los Ballets Folclóricos de Bolivia, Egipto, México, Chile y Perú muestren sus danzas tradicionales.

Ballet Folclórico mexicano “Xokpalli”, en el I Festival Internacional de Danzas Folclóricas

DOMINGO 28OCTUBRE DE 2012

INCLUSIÓN

12 InstitucionalesLa Unidad Académica Regional La Paz de la U.C.B. festejó y premió a su personal administrativo.

La Universidad Católica Boliviana "San Pablo" rindió su agradecimiento y reconocimiento al Dr. Salvador Romero Pittari.

“Hemos mostrado que la Responsabilidad Social Univer-sitaria, RSU, de la U.C.B está un paso adelante de nuestros pares”, afirmó la Vicerrectora Administrativa Financiera Na-cional de la Universidad Cató-lica Boliviana “San Pablo”, Mgr. Claudia Nacif Muckled, al dar a conocer sobre su participa-ción  en la VIII Reunión de Vi-cerrectores de Administración y Finanzas de la Red de CINDA, Centro Interuniversitario de Desarrollo, al cual pertenecen Universidades de gran prestigio que cumplen con altos estánda-res de calidad.

Las discusiones que tuvie-ron lugar en esta edición del Encuentro, entre el 4 y 7 de septiembre en Colombia, abor-daron temas relacionados con la administración de los recursos de las instituciones de educa-ción superior. Para esto se pre-sentaron las experiencias sobre Responsabilidad Social Univer-sitaria –RSU desde la perspec-tiva de la gestión y los sistemas de costeos de programas acadé-micos.

Las Unidades Académicas Campesinas, con aval académi-co de la U.C.B., los programas sociales de PETAS, la Univer-

La Universidad está un paso adelante en el continente en proyectos de responsabilidad social universitaria

sidad para la Tercera Edad, el Fondo Solidario de Becas, y otros, fueron los programas ex-plicados por la Mgr. Claudia Nacif en esta reunión de Uni-versidades Latinoamericanas.

CINDA ha puesto en mar-cha varias redes especializadas de cooperación universitaria que reúne a autoridades y espe-cialistas de universidades miem-bros del Centro en diversas áreas del quehacer académico. En la actualidad, operan las redes es-pecializadas de Vicerrectores de Administración y Finanzas, de Vicerrectores Académicos y de Vicerrectores de Investigación e Innovación.Adicionalmen-te, existe una red de Directores de Relaciones Internacionales, quienes están abocados al pro-grama de movilidad estudiantil.

A fines de octubre, en la Universidad Nacional Cuyo de Mendoza Argentina, se realiza-rá la reunión de Vicerrectores Académicos a la que han sido invitados el Vicerrector Aca-démico Nacional; Dr. Edwin Claros Arispe y la Vicerrecto-ra Administrativa Financiera Nacional, Mgr. Claudia Nacif Muckled en representación de la Universidad Católica Boli-viana “San Pablo”.

En el tema de los Sistemas de Costeo de Programas Aca-démicos, la Vicerrectora Admi-nistrativa Financiera Nacional, Mgr. Claudia Nacif, informó que la U.C.B. tiene en ejecución todos los sistemas de adminis-tración analizados y aprovechó una reunión de Autoridades Nacionales y Regionales per-tenecientes a niveles Acadé-micos y Administrativos de las Regionales de La Paz, Cocha-bamba, Santa Cruz y Tarija, que se llevó a cabo en la ciudad de Santa Cruz , para compartir los criterios y recomendaciones surgidas en la VIII Reunión de Vicerrectores de Administra-ción y Finanzas de la Red de CINDA en Colombia para me-jorar los sistemas administrati-vos y la distribución de costos académicos. Por otra parte,   se analizaron temas referidos al Plan Estratégico Institucional, Calidad Académica, Alianzas Estratégicas, Transitabilidad docente - estudiantil entre las Universidades Católicas de Latinoamérica y Programas de Investigación conjunta entre Universidades de Latinoamérica entre otros.

Alma Lucía Diazgranados, Vicerrectora de la Universidad del Norte, Patricio Donoso, Leyla Mlayes y Claudia Nacif, Vicerrectora Administrativa Financiera de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”.

UN COMPROMISO CON LA SOCIEDAD BOLIVIANALa Unidad Académica Regional La Paz de la Universidad

Católica Boliviana “San Pablo” inició en marzo del pre-sente año la campaña de recaudación para su Fondo de

Becas. Hasta julio la U.C.B. logró recolectar un 30% más de recur-sos económicos que en la pasada gestión, gracias, principalmente, al aporte de más de 164 benefactores que creen en este programa de la “Cato” y que dan la oportunidad a que una mayor cantidad de estudiantes puedan acceder o continuar con sus estudios du-rante la gestión 2013.

El Fondo de Becas de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” para la campaña del 2012 otorgó becas desde el 50% hasta el 100% para la formación profesional de jóvenes talentosos.

Estudiantes de Ingeniería Mecatrónica, Ciencias de la Comu-nicación Social, Administración de Empresas, Ingeniería Biomé-dica y Derecho son los beneficiados con este Fondo que garantiza a los estudiantes una buena formación superior.

Pedro Silva, estudiante de la Carrera de Ingeniería Biomédica, es uno de los Estudiantes Becados con los recursos del Fondo de Becas de la Unidad Académica Regional La Paz de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. Egresado del colegio “Ave María”, de Villa Fátima, Pedro logró un promedio sobresaliente durante su primer semestre en la Universidad.

“A los benefactores del Fondo de Becas de la U.C.B. les estoy muy agradecido por sus aportes y les digo que sigan confiando en mí porque yo me esforzaré para salir adelante”, afirmó Pedro Silva.

Los benefactores del Fondo de Becas de la Universidad Cató-lica Boliviana “San Pablo” prefieren mantenerse en el anonimato, ya que lo más importante para ellos es que “entre todos logremos que más estudiantes accedan a una educación superior de calidad”.

“Llevo dos años en la Universidad y desde que se me invitó a participar en el Fondo de Becas U.C.B. me pareció que la idea era absolutamente viable y justa. Los estudiantes son lo más im-portante para la Uni-versidad, pienso que es indispensable que la co-munidad universitaria conozca la realidad co-tidiana y las necesidades de los jóvenes para for-mar parte de esta acción social que promueve una noble causa”, fueron las palabras con las que uno de los benefactores del Fondo de Becas de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” explicó las razones y sa-tisfacciones que le trajo participar en este pro-grama.

Pedro Silva, estudiante becado con recursos del Fondo de Becas U.C.B. egresado del Colegio “Ave María”.

Reunión de Autoridades Académicas y Administrativas de la U.C.B., en la Regional Santa Cruz para analizar la construcción del presupuesto en el Sistema de Costeo de Programas.

DOMINGO 28 DE OCTUBRE DE 2012 13INCLUSIÓN Institucionales

Salvador Romero Ballivián

La casualidad, si tal diosa existe, quiso que aterri-zase en La Paz apenas

unas horas antes que se desplo-mase y muriese en mis brazos. Murió como vivió: en paz, con tranquilidad, sin cuentas pen-dientes, en medio de una con-versación familiar, sentado en su sillón, en su propia casa.

Mi padre se paseó por las altas cumbres del poder: Secretario Privado del Vicepresidente Luís A. Siles, Ministro de la Presiden-cia de Lydia Gueiler, Embajador ante la UNESCo, Fundador y Vicerrector de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”, Decano de la Facultad de Cien-cias Sociales de la Universidad Mayor de San Andrés, Director de FLACSo – Bolivia, miem-bro de la Academia de Ciencias y de la de Historia. Ejerció cada responsabilidad con escrúpulo, dedicación y sentido del interés general, y descendió de ellas con la serenidad que le daba no haber solicitado esas funciones ni esos honores. Se los ofrecieron senta-do delante de su escritorio y no en el cabildeo de pasillos. Seguro por ese motivo, independiente-mente de los cargos, se lo podía ver cada día recorrer a pie las tres cuadras desde la casa hasta la es-quina de la avenida para tomar un minibús, el transporte más barato de la ciudad de La Paz, que se convertía en un incómodo salón de lectura y en un delicioso observatorio de microsociología

MI pADRE, ÚLTIMA TARDEurbana, cuyas conclusiones libra-ba en sus artículos quincenales de periódico o en los almuerzos familiares en la terraza del jardín. Por supuesto, jamás le faltaba la ironía y a la pregunta de por qué no aprendió a manejar, respon-día que en su juventud pensó que ejercería labores que incluirían un auto con chófer.

Esos títulos nunca lo alejaron de su verdadera y más profunda vocación: la cátedra y, por exten-sión, la enseñanza en todas sus dimensiones. Profesor en el alma, durante casi medio siglo le en-cantó pararse en un aula delante de alumnos. Se exigía al máximo: leía y releía a los fundadores de la sociología, frecuentaba a los clásicos del siglo XX, con una ad-miración especial por su maestro Touraine, y siempre curioseaba las novedades, con igual soltura en francés o inglés que en espa-ñol. También exigía a sus estu-diantes y solía ser estricto en las calificaciones.

Pero esquivaba confinarse en una disciplina: lector insaciable, aprovechaba los insomnios que –sospecho- él mismo se infligía pretextando alguna falsa preocu-pación, para así leer, sentado en el más cómodo sillón de la bibliote-ca, en horarios inverosímiles, no-velas, ensayos, historia, filosofía, antropología y un etcétera que cubría la gama de las ciencias hu-manas y sociales. Libros elegan-tes, nuevos, de segunda mano, de librerías de viejo y uno que otro pirata: bibliófilo voraz, los disfru-taba todos. Igual de imborrable

será recordarlo, con aire concen-trado, bolígrafo en mano, escri-biendo en papel borrador, con una letra incomprensible y dece-nas de anotaciones en los márge-nes, o recogiendo los lentes sobre el cabello para releer y empezar la minuciosa corrección, con el dic-cionario a mano, señal de respeto por la riqueza y los matices de la lengua del permanente aprendiz que fue hasta el final.

A fuerza, su cultura se extendía hasta contornos enciclopédicos pero no la acumulaba con espíri-tu avaro, menos con mentalidad pedante. Al contrario, le encan-taba compartir conocimientos y análisis, datos y reflexiones y, en última instancia, su tiempo. Lo mismo se sentaba con cualquier estudiante en la cafetería univer-sitaria y en tono ameno podía ter-minar dando una clase particular de un par de horas que explicaba con pasión a sus amigos los deta-lles más exquisitos de sus aficio-nes. Armó una colección de relo-jes decimonónicos franceses, de caprichoso funcionamiento, que con paciencia aprendió a domi-nar al punto que podía recuperar en los mercados de pulgas aque-llos dados por inservibles. Justi-ficaba las compras diciendo que para arreglar el primero invirtió tanto esfuerzo que quedarse con apenas uno, era desperdiciar el sa-ber que adquirió. A veces, culpa-ba a este desborde pedagógico de cualquier ocasión de sufrir robos de ideas: por más que escribió en permanencia, producía muchísi-mas más ideas de las que lograba

plasmar en artículos o libros.Le encantaba el arte de la con-

versación. Eso alcanzaba la afi-ción por el debate. Jamás rehuía uno. Movilizaba talento, energía, inteligencia y lógica, y a veces un toque de terquedad, para demos-trar la verdad de sus puntos de vista. Podía debatir en cualquier mesa con amigos y con colegas, o ingresar en las polémicas na-cionales a través de sus artículos. Si algo despreciaba, era que los argumentos descalificasen a las personas en lugar de refutar las ideas: para ser tal, la victoria re-quería ceñirse a las reglas del jue-go limpio.

Asumía las implicaciones del debate: diálogo, tolerancia, plu-ralismo, construcción de un es-pacio público incluyente. Por eso fue un demócrata a carta cabal, refractario a los autoritarismos y totalitarismos de cualquier signo. Si se le pedía situarse en el esce-nario político, se colocaba en el centro izquierda con facilidad y a la vez sin dogmatismos o pensa-mientos estereotipados, escéptico ante cualquier gran utopía pues las vías moderadas y progresivas eran las suyas. Los escenarios po-larizados lo encontraban a contra-pié. En los setenta, mientras en la derecha lo sospechaban de “rojo” por su oposición a los gobiernos militares, en la universidad, los marxistas presionaban para re-tirarlo por enseñar a autores tan reaccionarios como Durkheim y Weber, y centrar sus primeras

investigaciones en el movimiento campesino, una clase social con-denada por la Historia.

Se acercaba a los 74 años, pero sin duda esa fecha le representaba menos que los 45 años de matri-monio que venía de cumplir, en los cuales cultivó una estrechísi-ma complicidad con mi madre, basada en un respeto e igualdad, sobre los cuales nunca le escu-ché teorizar, pontificar o erigir en modelo, pero que funcionaba cada día. Sin complejos, la acom-pañó las dos veces que ella fue nombrada embajadora y a él le tocaba desempeñar con ánimo y humor el papel de “embajador consorte”.

Tal vez por eso, si en su úl-tima tarde, a la hora del té que disfrutaba tomar en la cocina, le hubiese preguntado si le quedaba alguna frustración en la vida, es probable que hubiese confesado que sí, una: pese a las múltiples candidaturas que presentó y los denodados esfuerzos que hizo por ingresar, jamás fue aceptado como miembro del exclusivísimo “Club Tish” fundado por sus nie-tos…

Dr. Salvador Romero Pittari,La Paz, 1939 - 2012

Becas y descuentos

EL 45% DE LOS ESTUDIANTES TIENE BECA O DESCUENTOLa Universidad Católica Bo-

liviana “San Pablo”, cuando fue fundada hace 46 años, quería favorecer a sectores de bajos re-cursos o con limitaciones para proseguir estudios superiores, instituyó un programa de becas para estudiantes de las zonas mi-neras para que accedan a una pro-fesión con excelencia académica universitaria y así permitirles una vida futura con mejores posibi-lidades de realización personal y profesional.

Actualmente, la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” tiene un programa integral de becas y descuentos para facili-

tar estudios universitarios a es-tudiantes que tengan un nivel de excelencia académica en sus estudios y carezcan de recursos económicos suficientes para cul-minar sus estudios profesionales.

La U.C.B. otorga becas a ba-chilleres, religiosos y religiosas, trabajadores de la Universidad y sus hijos, estudiantes con escasos recursos, estudiantes con exce-lencia académica, estudiantes que participen en actividades cultura-les y deportistas, Becas del Rec-torado Nacional y a estudiantes patrocinados por el obispo de la Diócesis en la que funciona la re-gional correspondiente.

Para acceder a una beca de la U.C.B se requiere ser estudiante regular de alguno de los progra-mas de la Universidad con una antigüedad mínima de un semes-tre, excepto la beca a bachilleres que se otorga desde el inicio de la carrera y cubre el 100 % de la carrera profesional.

El total de becas y descuentos otorgados en la Unidad Acadé-mica Regional La Paz en la ges-tión 2011 alcanza a un valor total de 10.271.648,60 bolivianos y se otorgaron 547 becas y 3.832 des-cuentos.

La U.C.B., cuenta con un programa integral de becas y descuentos para facilitar estudios universitarios.

14 DOMINGO 28 DE OCTUBRE DE 2012 INCLUSIÓNinstitucionales

Equipo DisEño Gráfico

Fedra durán

daniela Villalpando

colaboración prEnsa

César sánChez

INCLUSIÓNUNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA "SAN PABLO"

Boletín INCLUSIÓNUniversidad Católica Boliviana “San Pablo” Año III - N° 5 - Octubre de 2012www.ucb.edu.boinclusion@ucb.edu.bo

JEfE DE prEnsa

enrique eduardo

consEJo EDitorial

Jimena sáinz

reynaldo ríos

ana espinoza

mario BlanCo

Karla liJerón

fotoGrafía

reynaldo ríos

paola riVero

imprEsión

la razón

la paz - BoliVia

Con motivo de con-memorarse el Día del Trabajador Uni-

versitario, las autoridades de la Unidad Regional La Paz de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” resaltaron el trabajo de cuatro administrativos como Funcionarios de Honor “en re-conocimiento a su vocación de servicio y compromiso con la Ins-titución”.

Los funcionarios que reci-bieron el reconocimiento fue-ron Mario Mamani, de Man-tenimiento, Liz Vega Cruz, de Contabilidad, Karla Lijerón de Relaciones Públicas y Loretta Mendoza de Farah de Kardex y Registros.  El Dr. Mario Blanco Guzmán, Administrador de Re-cursos Humanos, resaltó el traba-jo de los funcionarios destacados y afirmó que todos son partícipes del reconocimiento de las autori-dades regionales debido a que el resultado de su trabajo personal

Representación Administrativa 2012-2014:

Nueva directiva se comprometió a servir a losadministrativos, docentes y a toda la Universidad

La Dra. Ingrid Flores Morales, en nombre de la nueva Representa-

ción Administrativa 2012-2014, agradeció la oportunidad de ser-vir a los funcionarios administra-tivos de la Unidad Académica Re-gional La Paz de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” a tiempo de tomar posesión como principal ejecutiva y comprome-terse a trabajar por el personal administrativo y por la universi-dad para apoyar y seguir promo-viendo el avance de la comunidad universitaria y de la Institución. La nueva Representación Admi-nistrativa 2012-2014 fue electa el 27 de junio del presente.

El Dr. Eric Roth Unzueta, Rector de la Unidad Académica Regional La Paz ofreció todo el apoyo a los nuevos representantes para que su labor se cumpla sin contratiempos y manifestó que las puertas de su despacho esta-rán siempre abiertas a esta nueva directiva y a todos los trabajado-res para que juntos se enriquezca la comunidad universitaria. Por su parte, la Mgr. Claudia Nacif Muckled, Vicerrectora Adminis-trativa Financiera Nacional, re-saltó que el trabajo conjunto en-tre administrativos y autoridades nacionales y regionales buscará siempre el beneficio colectivo.

La Dra. Ingrid Flores, Coor-

Funcionarios de Honor:

RECONOCIMIENTO DE LA UNIVERSIDAD AL TRABAjO DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

repercute en el buen funciona-miento de la Unidad Regional.

Este reconocimiento se llevó a cabo en un almuerzo de confra-ternización que organizó la Re-presentación Administrativa con el propósito de celebrar el Día del Trabajador Administrativo Uni-versitario y contó con la partici-pación de funcionarios, decanos, directores, docentes tiempo com-pleto y medio tiempo, autorida-des regionales y nacionales de la Universidad.

La celebración permitió, una vez más, demostrar el alto de gra-do de compañerismo entre los administrativos de la Regional La Paz, el compromiso con su traba-jo personal y reconocer a compa-ñeros que son parte de la ”Cato” por muchos años. La Represen-tación Administrativa también obsequió regalos y especialmente una parca azul para cada uno de los funcionarios de la U.C.B.

dinadora Ejecutiva, expresó que los componentes de la nueva Directiva acordaron trabajar en Coordinaciones para que los re-sultados sean más eficientes. Dijo que cada uno de los miembros de la Representación “somos líderes y representamos a cada uno de los miembros de la comunidad universitaria”. La Coordinación General está a cargo del Arq. Fernando Sejas, la Coordinación Financiera a cargo de la Ing. Fa-viola Zeballos, la Coordinación de Documentación, Actas y Trá-mites, esta a cargo de la Dra. Ana Paola Lorberg, la Coordinación Académica, Cursos y Proyec-tos está a cargo de la Ing. Clau-

dia Loayza, la Coordinación de Prensa y Relaciones Públicas está a cargo de la Sra. Cinthya Lobo, la Coordinación de Conflictos está a cargo del señor Wilson Ral-de, la Coordinación de Bienestar Comunitario está a cargo del Sr. Gustavo Valencia y la Coordina-ción de Deportes, a cargo de la Lic. Mónica Zuleta.

Entre los principales objetivos propuestos está el tema académi-co que busca continuar la forma-ción de los funcionarios adminis-trativos y el bienestar de cada uno de los trabajadores ya que éste se manifiesta en el bienestar de toda la Universidad, enfatizó Ingrid Flores.

Entrega de Reconocimentos

Mario Mamani (Izq.), del personal de mantenimiento recibe

la distinción de Elizabeth Álvarez, Directora Académica Regional La Paz.

Karla Lijerón (Der.), Coordinadora Regional de RR.PP.

recibe la distinción de Edwin Claros,Vicerrector Académico

Nacional.

Entrega de Reconocimentos

Liz Vega (Izq.), del Departamento de Contabilidad recibe la distinción de

Hans van den Berg, Rector Nacional.

Loretta Farah (Der.), del Departamento de Registro

Académico recibe la distinción de Claudia Nacif,Vicerrectora

Administrativa Financiera Nacional.

Dra. Ingrid Flores, Coordinadora Ejecutiva de la Representación Administrativa 2012 - 2014.

DOMINGO 28 DE OCTUBRE DE 2012 15INCLUSIÓN

El Nuevo Desafío de las Universidades:

Las TIC's y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje

La mayor preocupación de los últimos años se enmarca en los efectos negativos de la globalización que se reflejan en el in-cremento de la pobreza, en la desigualdad social, en la discri-

minación, en el mercantilismo corporativo, que sólo busca maximizar el valor de las acciones de las empresas, en el deterioro del ecosistema y lo más preocupante, en la probable insostenibilidad ecológica y climá-tica para la supervivencia de los seres vivos.

En este marco adverso se deben buscar alternativas de un nuevo or-den económico social para maximizar el bienestar de los seres vivos y velar por la sostenibilidad y perpetuación de la especies, no poniendo en riesgo su destrucción y caos y la perpetuación de la pobreza a través de la generación de una brecha cada vez mayor entre países ricos y po-bres, acentuando la ineficiente e inequitativa distribución de la riqueza en el mundo.

Ante este panorama poco alentador de los efectos de la globaliza-ción, la opción más elocuente que propicie cambios transformacio-nales para promover una política de concientización para aceptar un nuevo modelo económico-social alternativo e inclusivo, está en el rol que deben asumir las universidades. Debemos focalizarnos en el ma-yor efecto positivo que trajo consigo el fenómeno de la globalización que es la innovación tecnológica, sin subestimar los efectos adversos ya descritos anteriormente. El reto consiste en el aprovechamiento inte-ligente de la tecnología para diseñar estrategias y políticas públicas en torno a la “alfabetización tecnológica”.

Trabajemos en las distintas disciplinas del conocimiento de manera coordinada para lograr un desarrollo transformacional que este acti-vamente presente en el imaginario del individuo y en su consciencia social. El desafío es que las universidades, como centros de generación y difusión de conocimiento, asuman su responsabilidad social univer-sitaria (RSU) y reconduzcan la formación académica considerando como principal herramienta la alfabetización tecnológica, que implica aprovechar la tecnología favorablemente para disminuir la pobreza en el mundo.

Las universidades deben focalizare en primer lugar en la innovación tecnológica profesionalizante, desarrollando emprendimiento sociales

ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICAy productivos que proporcionen mecanismos y herramientas para lo-grar la accesibilidad a los recursos, recordemos que la nueva concep-ción de la ciencia económica no es la escases de los recursos sino su inaccesibilidad, y debería ser la “alfabetización tecnológica” el medio para lograr la accesibilidad a estos recursos, sobre todo, la accesibilidad para la base de la pirámide social.

El segundo foco, en absoluto menos importante, en el que deben concentrarse las universidades es en generar centros de debate, diálo-go y postulación de propuestas de acción sobre el rol del ser humano como un todo integrador del ecosistema y como la pieza fundamental para expandir el conocimiento adoptando sus propias normas de con-ducta relacionadas con su entorno personal, familiar, cultural y comu-nitario dentro de la sociedad.

Las distintas disciplinas del conocimiento deben trabajar coordina-damente de manera transversal o interdisciplinariamente con el obje-tivo de llegar con políticas, estrategias y planes de acción concretos a la base de la pirámide social y no así a la elite de la pirámide (como se ha venido dando en la práctica con la globalización económica actual).

El logro de este objetivo implicará subrayar en los planes de estudio de las diferentes disciplinas las competencias pertinentes para alcanzar esta coordinación transversal para disminuir la pobreza en los países del tercer y cuarto mundo.

Si cambiamos en Bolivia la mentalidad en la formación de profe-sionales, modificaremos los conceptos y prototipos concebidos tradi-cionalmente y daremos la oportunidad que la mente de las personas se abra a nuevos paradigmas y escenarios factibles de hacerse realidad, estaríamos sustituyendo el concepto de la simple reproducción de conocimientos que limita los escenarios para la imaginación y para la reflexión; por una apertura de mentalidad innovadora, creativa y emprendedora, que mas allá de permitir introducirnos en el concepto de iniciativa empresarial estaría reforzando la autoestima, la confianza y el deseo de superación personal brindando una oportunidad visible de “trascender y dejar huella” apropiándonos del don de la libertad de escoger que nos ha regalado Dios.

Alejandra Martínez Barrientos,Decana de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Claudia Nacif Muckled,VicerrectoraAdministrativaFinanciera Nacional

La educación del siglo XX se caracterizaba por ser bancaria y basada en una

cantidad de contenido innecesario, de manera que poco se enseñaba a focalizar la atención en lo principal, en lo importante y mucho menos en saber cómo buscar la información y

dónde buscarla. La educación es-tuvo basada en repetir lo que otros decían, en buscar la solución en las mismas palabras de los maestros o docentes o en los libros de base.

Dentro del modelo tradicional de aprendizaje el docente actúa como un emisor de información y el estudiante como el receptor no sólo de información sino de las ideas y pensamientos que le son transmitidos, generando estudian-tes que adoptaban estas ideas como propias consciente o inconsciente-mente. Hoy en día es importante que el estudiante comprenda la di-ferencia entre aprender y heredar pensamientos ajenos, el estudiante debe de ejercitar su pensamiento analítico y desarrollar su capacidad de aprendizaje por medio de razo-namiento, esto le ayudará a apren-der de la experiencia de sus docen-tes pero a formarse un criterio y pensamiento propio a través del

cual pueda exteriorizar su opinión y a defender sus ideas y teorías con argumentos sólidos, porque serán pensamientos propios que él ha ge-nerado y validado por sí mismo.

Con los cambios tan acelerados, en el mundo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), el conocimiento absoluto es un imposible, el énfasis no está más en la exhaustividad sino en la pertinencia. Ello implica buscar en el lugar, momento y fuente apropia-da, generando y desarrollando ha-bilidades para aprender a aprender, para investigar, para buscar y elegir lo necesario.

Las TIC’s como nuevas herra-mientas para el aprendizaje, per-miten al estudiante tener una par-ticipación más activa dentro de su desarrollo y crecimiento formativo, generando un ambiente de mayor participación y desarrollo de pensa-mientos que aportan conocimiento

y experiencia dentro del proceso educativo facilitando el aprendizaje continuo y colaborativo con ideas y pensamientos propios.

Actualmente, los multimedios y el internet tienen la gran ventaja de convertir a un sujeto aprendiz pa-sivo en un sujeto activo, dinámico, cuestionador y generador de cono-cimiento. Permiten investigar para poder adquirir competencias que sean susceptibles de ser llevadas a la práctica. En este sentido la educa-ción no sólo es un proceso activo de construcción, también de decons-trucción y reconstrucción de cono-cimientos, habilidades y actitudes.

Los ordenadores y la tecnología que se desarrolla día a día, desde el internet 1.0 (bases de datos y por-tales web lineales), 2.0 (redes socia-les, portales interactivos) y ahora el 3.0 (la web semántica, la búsqueda inteligente, aquella vinculada a la tecnología móvil), incluso se habla

ya del 4.0, han modificado la forma en la que se construye el mundo. Se insertan en cada una de las activida-des que el ser humano desarrolla y aún las comunidades más alejadas que carecen de tecnología, conecti-vidad y conocimientos al respecto, dependerán de otras con mayores posibilidades para alcanzar sus me-tas, elaborar planes y buscar mejo-rar su calidad de vida.

El conocimiento no es más pro-piedad de los pocos que tenían el acceso a las altas esferas donde éste se generaba. Hoy en día, la infor-mación está al alcance de todos y es la voluntad conjunta la que permite que esta información se transforme en conocimiento que es conquista-do cada día por cada uno y permite que el ser humano se libere de dis-tancias, diferencias sociales, econó-micas, culturales, étnicas, religiosas o de cualquier otra índole, para en-riquecerse mutuamente.

Opinión

Camino al medio siglo de servicio

a la sociedad www.ucb.edu.bo

InformacionesDepartamento de Admisión yOrientaciónadmisiones@ucb.edu.boTelf.: 2782222 int.2112-2181Campus U.C.B.Av. 14 de septiembreNº 4807 esq. calle 2, Obrajes

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