INSTITUT D’ENSENYAMENT SEUNDARI - gva.esiespatacona.edu.gva.es/b/documents/download/documents/... · 2018-11-03 · clarobscur i la contribució del pentinat. f) S'han realitzat

1

INSTITUT D’ENSENYAMENT SECUNDARI

LLAA PPAATTAACCOONNAA

Avda. Novelista Blasco Ibáñez, 1 Telf. 96 120 61 95 46120 - ALBORAIA Fax 96 120 61 96

IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament -

DEPARTAMENT D'IMATGE PERSONAL

1r curs CFGM Estètica i Bellesa

Mòdul professional: MAQUILLATGE

Codi: 0634

Docent: Imma Cano Panach

Curs acadèmic: 2018-19

2

ÍNDEX 1. INTRODUCCIÓ 1.1 Referències legals 1.2 Justificació de la programació 2. CONTEXTUALITZACIÓ 3. RESULTATS D’APRENENTATGE I CRITERIS D’AVALUACIÓ 4. CONTINGUTS DEL MÓDUL: MAQUILLATGE 5. UNITATS DE TREBALL. Objectius específics. Activitats d’aprenentatge 6. ORIENTACIONS METODOLÓGIQUES 7. TEMPORALITZACIÓ 8. TRANSVERSALITAT 9. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT 10. AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ 10.1 Procediments i instruments d’avaluació 10.2 Pla de recuperació 11. AVALUACIÓ DE LA INTERVENCIÓ EDUCATIVA 12. RECURSOS MATERIALS 13. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS

3

1. INTRODUCCIÓ

"El desenvolupament d’aquesta programació didàctica atendrà a les orientacions i als

objectius generals indicats en el Projecte Educatiu de Centre i en el Projecte Curricular

d’Etapa de l’IES LA PATACONA d’Alboraia (València).

El mòdul professional de “Maquillatge” està inclòs en el Títol de Grau Mitjà “Tècnic en Estètica i Bellesa” publicat al Reial Decret 256/2011, de 28 de febrer. La identificació bàsica d’aquest Títol és la següent: Denominació: Estètica i Bellesa Nivell: Formació Professional de Grau Mitjà. Duració : 2000 hores. Família Professional: Imatge Personal. La competència general d’aquest Títol consisteix a aplicar tècniques d’embelliment personal i comercialitzar serveis d’estètica, cosmètics i perfums complint els procediments de qualitat i els requeriments de prevenció de riscos laborals i protecció ambiental establerts en la normativa vigent. Respecte del mòdul professional objecte d’aquesta programació, les seues dades bàsiques són les que s’indiquen a continuació: Mòdul professional: Maquillatge Codi: 0634 Duració: 192 hores (6 hores setmanals) Especialitat: Estètica Correspondència amb les unitats de competència (INCUAL): "Este mòdul professional, tal i com s'indica a l'annex V del Títol que el regula, compta amb les unitatats de competència associades següents: UC0354_2: Atendre al client del servei estètic d’higiene, depilació i maquillatge en condicions de seguretat, salut i higiene. UC0065_2: Millorar l’harmonia del rostre amb estils de maquillatge social. 1.1 Referèncis legals Real Decreto 256/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en Estética y Belleza y se fijan sus enseñanzas mínimas. El Títol d’ Estètica i Bellesa es ampliat pel DECRET 158/2017, de 6 d’octubre, del Consell, pel qual s’estableix per a la Comunitat Valenciana el currículum del cicle formatiu de grau mitjà corresponent al títol de Tècnic o Tècnica en Estètica i Bellesa. 1.2 Justificació de la programació La LOE estableix en l'article 91 que una de les funcions del professorat és la programació dels mòduls que tinguen encomanats. En l'àmbit autonòmic, el Decret 234/1997 de 2 de setembre, pel qual s'aprova el Reglament Orgànic i Funcional dels Instituts d'Educació Secundària (ROFIES), abunda en el mateix sentit, en assenyalar en l'article 107 que "els professors programaran la seua activitat docent d'acord amb les programacions didàctiques ... " La realització de la programació contribueix a aconseguir l'eficiència en el desenvolupament del treball del professorat a l'aula, així com a organitzar la seva tasca didàctica.

4

2. CONTEXTUALITZACIÓ La programació s’ha concretat a nivell temporal per al curs 2018/2019; i a nivell d’espai al Institut d’Ensenyament de Secundaria “La Patacona” a Alboraia. El poble d’Alboraia és a l’Horta Nord, una comarca amb gran valor agrícola. Forma part de l’area metropolitana de València. El terme municipal està dividit en vuit partides d’Horta i tres cascs urbans, dos d’aquests cascs, La Patacona i Saplaya, llinden amb quatre kilòmetres de platja. El territori d’Alboraia està travessat per barranc del Carraixet i per la rambla del Palmaret, a més de la sèquia de Rascanya i la seua xarxa de sèquies i sequiols per regar i escórrer l’horta. En termes econòmics, a la localitat d’Alboraia, continua tenint gran importància la faceta agrícola amb conreu de diversos cultius, vivers i cooperativa agrícola, i xarxes comercials. A més, és un referent en el cultiu de la xufa per a fabricar l’orxata. A l’entorn laboral, predominen les xicotetes empreses de fins a 10 treballadors. En el sector industrial, hi ha dos polígons afectats per la crisi econòmica, essent el de Blasco Ibañez substituït en part pel casc urbà de La Patacona. Per la seua proximitat a Valéncia i per estar al costat de la platja, el sector de la construcció s’ha expandit i s’ha vist menys afectat per la crisi que a altres indrets. Quant al sector de serveis, és important gràcies a la regenaració de la costa i el conseqüent augment del turisme. L’alumnat que cursa el CFGM Estètica i Bellesa procedeix de l'ESO i altres cicles formatius de grau mitjà de la mateixa o diferent família professional, hi ha un petit percentatge que ve de la FPB. L'edat mitjana del grup està entre 17 i 25 anys. Els ensenyaments del cicle formatiu de grau mitjà Estètica i Bellesa formen part dels ensenyaments de Formació Professional del sistema educatiu i han de respondre a un perfil professional. La procedència del nostre alumnat és majoritàriament d’Alboraia i els pobles del voltant com Almassera, Tavernes Blanques, Rafelbunyol... i barris propers de València, com la Malvarrosa o Benimaclet. 3.-RESULTATS D’APRENENTATGE I CRITERIS D’AVALUACIÓ. 1. Analitza la morfologia del rostre, proposant canvis d'imatge, mitjançant tècniques de visagisme. Criteris d'avaluació: a) S'han simulat recepcions d'usuari, valorant la cortesia, el respecte, l'empatia i la discreció. b) S'han elaborat fitxes tècniques, utilitzant aplicacions informàtiques en la gestió de dades personals, morfològics i fisiopatològics, de la cara. c) S'han definit les diferents formes de l'oval. d) S'han descrit les diferents formes de faccions. i) S'han proposat canvis d'imatge facial aplicant tècniques de visagisme: línies, volums, clarobscur i la contribució del pentinat. f) S'han realitzat dissenys gràfics dels diferents tipus d'ovals i faccions. g) S'han dissenyat les correccions, adaptant-les a les característiques de la cara: delineat, ombres en ulls i clarobscur al davant, nas, mentó i oval. 2. Selecciona la gamma de colors que es va a emprar en el maquillatge, efectuant proves de cosmètics, colorit i il·luminació sobre esbossos i models. Criteris d'avaluació: a) S'ha analitzat la relació entre la il·luminació i l'elecció dels cosmètics de maquillatge. b) S'han establert factors que caracteritzen l'harmonia del rostre i la seva relació amb els colors de maquillatge.

5

c) S'han practicat proves de color en zones concretes per comprovar la influència de la il·luminació. d) S'han efectuat barreges de color per obtenir les tonalitats desitjades segons la teoria del color i de la llum. e) S'han dibuixat esbossos amb el maquillatge i colorit proposat. f) S'han relacionat les característiques del maquillatge amb les diferents èpoques històriques. 3. Proposa i executa canvis de celles i pestanyes, utilitzant les tècniques de depilació, tintura, permanent i aplicació de pestanyes postisses. Criteris d'avaluació: a) S'han protegit la roba i els ulls del client durant el procés. b) S'ha estudiat la morfologia de les celles i s'ha relacionat amb les diferents expressions. c) S'han proposat els canvis de color, densitat i forma de la cella. d) S'ha valorat la viabilitat de realitzar tècniques de tintura, permanentat i aplicació de pestanyes postisses. e) S'han realitzat les operacions de neteja, desinfecció i esterilització d'estris i materials emprats, segons el mètode més adient per a cada tipus de material. 4. Prepara l'espai de treball, els cosmètics i estris, justificant el procediment en la realització. Criteris d'avaluació: a) S'han definit les característiques d'una cabina de maquillatge i els requisits particulars que ha de reunir en aspectes de lluminositat. b) S'ha valorat la utilització de materials d'un sol ús, en determinats processos, com a mesura de seguretat i higiene. c) S'han relacionat les diferents textures de productes decoratius amb el tipus de pell i zona de la cara que es va a maquillar. d) S'han descrit els tipus, utilitat, funció i aplicació de cosmètics adequats a les diferents tipologies cutànies, per abans, durant i després del maquillatge. i) S'ha especificat com s'han de manipular els maquillatges, les barres de llavis, ombres, els llapis d'ulls i les màscares de pestanyes per evitar infeccions creuades. f) S'ha descrit l'ús, finalitat i maneig dels materials (pinzells, esponges, espàtules, elements d’un sol ús, etc.). g) S'han descrit la utilitat, funcionament, maneig i neteja de l'aerògraf de maquillatge. h) S'han detallat les propietats i particularitats dels cosmètics i del maquillatge amb aerògraf. i) S'han explicat les normes de seguretat i higiene per als aparells d'aerografia. 5. Executa procediments de maquillatge personalitzats per a diferents actes socials, raonant el procediment i la seqüència que cal seguir. Criteris d'avaluació: a) S'han definit i realitzat les accions de preparació de la pell prèvies a l'execució del maquillatge. b) S'han aplicat els cosmètics correctors per dissimular petites alteracions i neutralitzar les imperfeccions. c) S'han descrit els criteris de selecció i aplicació de fons de maquillatge. d) S'han realitzat les tècniques de maquillatge de delineat, difuminat, ressalt, etc. e) S'ha fixat el fons de maquillatge mitjançant els diferents tipus de cosmètics: pols, fixadors en aerosol, etc. f) S'han efectuat maquillatges facials adaptats a les diferents circumstàncies socials i característiques de la cara.

6

g) S'han efectuat maquillatges facials per a fotografia, passarel·la, televisió, cinema, teatre, etc. h) S'han elaborat maquillatges de fantasia facials. i) S'han desenvolupat les tècniques neteja, desinfecció i esterilització dels estris i material emprats en el procés, segons el tipus i les característiques del mateix. j) S'han eliminat de forma selectiva els residus dels productes de rebuig generats. 6. Assessora a l'usuari en cosmètica i tècniques de maquillatge tenint en compte els paràmetres que defineixen la qualitat del servei. Criteris d'avaluació: a) S'han proporcionat a l'usuari pautes d'ús i referències sobre productes cosmètics decoratius més convenients a la seva pell i al seu estil. b) S'han elaborat procediments d'assessorament de maquillatge segons estils. c) S'han realitzat fitxes per analitzar el resultat del servei, valorant la satisfacció de l'usuari. d) S'ha avaluat el servei i proposat mesures de millora. e) S'ha utilitzat un llenguatge tècnic en l'assessorament. f) S'han donat pautes per a l'optimització i durada del maquillatge. g) S'han establert procediments per a tractar els suggeriments. 4. CONTINGUTS DEL MÓDUL “Maquillatge” a) Anàlisi de la morfologia del rostre: – La recepció del client. Atenció individualitzada: obtenció de la informació necessària del client per a l’estudi morfològic i la posterior realització del maquillatge. – La fitxa estètica de maquillatge: dades personals, morfològiques i fisiològiques. Presa fotogràfica de l’abans i el després. Reflex de tots els cosmètics aplicats – Anàlisi de demandes de l’usuari. – Visatgisme: anàlisi i estudi del rostre. Morfologia. Cànon ideal de bellesa. – Denominació de les distintes zones del rostre. Teoria de la verticalitat i l’horitzontalitat:

· Mesures i tècniques de correcció dels elements del rostre a través de la depilació,

la coloració, l’equilibri de línies.Tècniques del clarobscur.

· L’oval: geometria, proporcions i línies. Classificació i tipus d’ovals.Interpretació

psicològica de cada un.

· Estudi de les faccions del rostre: celles, ulls, llavis, front, nas i mentó.

– Relació de la fisiopatologia del rostre amb els cosmètics de camuflatge. – Tècniques de dibuix per a maquillatge. Esbós bàsic. Esbós amb volum. Aplicació de color a l’esbós. Propostes de maquillatge a través de l’esbós. – La línia i la forma en maquillatge. Efectes òptics que produïxen. Expressivitat innata i mecanismes per a modificar-la. – Tècniques de correcció de les alteracions en la topografia i coloració cutània: temporals i permanents. – L’aplicació informàtica en el maquillatge: programes de maquillatge virtual. Identificació dels elements del rostre susceptibles de millora i propostes informàtiques. b) Selecció de la gamma de colors: harmonia del maquillatge: – Teoria del color aplicada al maquillatge. Característiques de to, saturació i brillantor. – Teoria de la llum aplicada al maquillatge. Tipus de llum i la seua influència:

· Qualitat de les fonts lumíniques: dura i difusa.

· Direcció de la llum: directa, indirecta, reflectida. Lateral, frontal, zenital, cabal,

mescles.

7

– Teoria de la il·luminació aplicada al maquillatge: · Il·luminació del tocador de maquillatge: tipus de fonts lumíniques, influència de la

temperatura del color per al maquillatge.

· Filtres i els seus efectes en el maquillatge.

– El cercle cromàtic: freds, càlids, neutres, pastel, etc. – Harmonies cromàtiques: monocromàtiques, anàlogues, contrastades i neutres, fredes i càlides. – Colors freds i càlids i la seua relació amb la llum en el maquillatge social. – Cosmètics decoratius: criteris de selecció dels cosmètics decoratius emprats en el maquillatge social, segons l’hora en què es lluirà el maquillatge o les característiques d’aquest. – Influència del tipus de pell en la selecció del maquillatge. – Història i èpoques del maquillatge. Característiques de cada una de les èpoques i l’evolució del maquillatge al llarg del temps. La moda. – Estils de maquillatge social: dia, vesprada-nit, festa, nóvia, regionals, altres. – Estils de maquillatges professionals: teatre, passarel·la, televisió, cine, circ, fotografia, altres. – Propostes de maquillatge, per mitjà d’esbossos, prèvies a l’execució de maquillatges socials, professionals i artístics. Harmonies adequades i les correccions oportunes. c) Proposta i execució de canvis de celles i pestanyes: transformació d’expressions: – Visagisme específic de celles: estudi i tècniques de correcció de les celles.

· Les expressions de les celles i la seua comunicació no verbal.

· Instal·lació i preparació de l’usuari. Protecció del client.

– Depilació de celles. Disseny d’una cella ideal, segons tipus d’oval. Mesures i referències per al disseny. – Prova de sensibilitat al tint. – Decoloració i tint de celles. – Tècnica de maquillatge per a la simulació de celles, pèl a pèl i compactes. – Cosmètica decorativa de celles i pestanyes: criteris de selecció. Pautes de preparació. – Tintatge de pestanyes. Protecció de la pell. – Permanent de pestanyes. Passos que s’han de seguir. – Aplicació de pestanyes postisses, en grups, tira i extensions. – Tècnica d’aplicació de maquillatge de pestanyes: amb pinzell, pinzell Goupillon (espiral), altres. d) Preparació de l’espai de treball: organització del tocador: – La cabina de maquillatge: característiques específiques. So ambiental, llum i temperatura adequats. – Relació de la butaca respecte a l’espill per a una execució correcta del maquillatge. – Protecció del tocador i la butaca. – Utensilis de maquillatge: descripció, ús i neteja i desinfecció. – Cosmètics de maquillatge: criteris de selecció i aplicació. Classificació segons tipus, textures i formes de presentació. – L’aerògraf en maquillatge:

· Descripció, parts, funcionament, ús, neteja, muntatge i desmuntatge

· del grup portaembocadura de l’aerògraf.

· El compressor d’aerografia.

8

· Criteris de selecció de productes cosmètics d’ús en aerografia.

· Accessoris en aerografia: plantilles, etc.

· Material d’usar i tirar en maquillatge.

e) Execució de protocols de maquillatge: – Tècniques prèvies a l’aplicació de maquillatge: desmaquillatge i preparació de la pell. Tècnica específica de desmaquillatge d’ulls i llavis. Desmaquillatge global del rostre. – Tècniques d’aplicació de productes cosmètics decoratius:

· El maquillatge de fons: la tècnica del crespat, arrossegament i difuminat. Amb

esponja de làtex, amb esponja sintètica, amb pinzell, altres.

· Paràmetres a tindre en compte per a l’aplicació de bases de maquillatge, pols,

coloret, correctors, ombres, delineadors, labials: zones d’aplicació, direcció, material

d’aplicació, color, maniobres.

· Tècnica d’aplicació de correctors per a ulleres.

· Tècnica d’aplicació de correctors per a discromies: cloasmes, albinisme, tatuatges,

etc.

· Tècnica d’aplicació de cosmètics decoratius especials: aigua color.

· Tècnica d’aplicació de cosmètics decoratius especials per a aerògraf.

– Tècniques de realització de correccions clares i fosques. Amb maquillatge en pols, amb maquillatge en barra, amb fluids, altres. – Tècnica d’aplicació d’il·luminadors. – Tècniques de realització de correccions de maquillatge per a ulls: perfilat, eye liner, banana: oberta, tancada, difuminats, esfumats. Llavis: perfilat i maquillat. Coloret: color i forma. – Estils de maquillatge social:

· Classificació: maquillatge de dia, vesprada, nit, festa, nóvia, passarel·la, masculí, ètnic, regionals, maquillatges especials (ulleres, taques, altres alteracions estètiques, etc.).

· Característiques i la seua relació amb els actes socials.

f) Estils de maquillatge professional: – Classificació: maquillatge de teatre, de cine, de televisió, de fotografia: blanc i negre, circ, etc. – Procés de realització dels diferents estils de maquillatge social i la seua adequació al model, sexe, edat i circumstància. Fases i seqüenciació:

· L’automaquillatge.

· Maquillatges especials correctors.

· Introducció de tècniques per a maquillatge per a la fotografia, vídeo, artístic, alta

definició, senyal digital, etc. Clima d’una sessió fotogràfica. Creativitat en la posada

en escena.

· Il·luminació en clau alta i en clau baixa. Il·luminació puntual, general i de farciment.

– Tècniques de fixació, manteniment, retocs i transformació de maquillatges. – Aplicació d’accessoris (purpurines, lluentons, plomes). Retirada, neteja i conservació d’aquestos. g) Assessorament i qualitat del servei:

9

– Ergonomia en el procés de maquillatge tant del professional com del client. – Higiene, desinfecció i esterilització aplicades als processos de maquillatge social. – Anàlisi dels resultats obtinguts. Avaluació i control de qualitat dels processos de maquillatge social. – Tècniques per a mesurar el grau de satisfacció de la clientela i detectar la desviació en la prestació dels serveis de maquillatge. – Criteris d’assessorament en maquillatge. Particularitats de l’assessorament per a l’automaquillatge del client. – Vocabulari tècnic aplicable al procés d’assessorament. 5. UNITATS DE TREBALL

1. Visió general del mòdul

2. Morfologia del rostre i tècniques de visagisme

3. Equips, productes i cosmètics decoratius

4. Procés de maquillatge. Elaboració de documentació tècnica

5. Tècniques de maquillatge

6. Tècniques complementàries: depilació, simulació, tenyit i permanent de celles i

pestanyes

7. Teoria de la llum i el color. La il·luminació i els seus efectes sobre el maquillatge

8. Maquillatges professionals i per a mitjans audiovisuals

9. Control de qualitat i valoració de resultats

10. Assessorament professional

Amb aquestes Unitats de Treball es pretén assolir els objectius generals b), c), d), e), h), m), i n) del cicle formatiu, i les competències b), c), d), e), h) , j), m), o), q), i r) del títol. Les línies d'actuació en el procés d'ensenyament-aprenentatge que permeten assolir els objectius del mòdul versaran sobre:

o El reconeixement de les diferents morfologies facials.

o Elaboració de dissenys de maquillatge personalitzats.

o La relació d'idoneïtat entre la personalitat, circumstància i esdeveniment en

què es vaja a lluir el maquillatge.

o La utilització de diferents tècniques i cosmètics de maquillatge.

o La interpretació de les demandes de l'usuari.

o La posada en pràctica de les mesures que asseguren la qualitat del servei.

De forma complementària i transversal, es fixen el següents objectius: o Desenvolupar les competències bàsiques professionals, socials i personals,

relacionades amb la comunicació verbal, escrita i per mitjans tecnològics.

o El respecte a la diversitat, a la igualtat de gènere i al medi ambient.

1a AVALUACIÓ (fins el 26 de Novembre) UT1. Visió general del mòdul. Objectius específics: -identificar les activitats del mòdul de maquillatge.

10

-Identificar els espais, mobiliari, útils i aparells que necessita cadascuna de les activitats del mòdul de maquillatge. Activitats d’aprenentatge: -Descripció per part de la professora dels continguts del mòdul de maquillatge. -Descripció per part de la professora dels criteris de avaluació i qualificació. -Realitzacio per part de les alumnes d’una pluja d’idees sobre la quantitat d’activitats . relacionades amb les activitats del maquillatge, les seves característiques i peculiaritats amb les directrius i guia de la professora. UT2. Morfología del rostre i tècniques de visagisme. Objectius específics: -Identificar els tipus d’ovals per les seues característiques. -Identificar cada tipus de cada element del rostre. -Identificar els mètodes de correcció dels distints elements del rostre mitjançant les tècniques del visagisme. -Identificar i Utilitzar adequadament els fondos de maquillatge per millorar l’harmònia del rostre.. - Identificar i aplicar adequadament el fons de maquillatge. -Aplicar les tècniques anteriors amb seguretat i higiene. Activitats d’aprenentatge: -Descripció per part de la professora del tipus d’ovals i les característiques de cadascun. -Descripció per part de la professora de cadascun dels elements del rostre i les seves característiques. -Descripció per part de la professora de cadascuna de les técniques del visagisme i formes de realització. -Realització de supòsits teòric-pràctics de correccions de distints elements del rostre per part del alumnes. -Estudi horitzontal i vertical del propi rostre mitjançant una fotografia. -Estudi horitzontal i vertical d’una companya de classe. -Demostracions-explicacions de l’aplicació de les tècniques de visagisme a models reals. -Supòsits d’aplicació de les técniques de visagisme a companyes. -Aplicació de totes les mesures de seguretat , higiene, desinfecció i esterilització en totes les activitats procedimentals. UT3. Equips, productes i cosmétics decoratius. Objectius específics: -Identificar les eines adients per a realitzar el maquillatge, amb les tècniques de visagisme, adaptant-les a cada procediment de forma correcta. -Identificar i utilitzar de forma correcta els cosmètics adients a les activitats de maquillatge. Activitats d’aprenentatge: -Descripció per part de la professora de les eines, utilitzades en les activitats de maquillatge i demostració-explicació de com usar-les, mantenir-les i conservar-les amb higiene i seguretat. -Realització de supòsits pràctics per part de les alumnes de l’ús, manteniment i conservació d’eines de maquillatge. -Treball de recerca per part dels alumnes dels tipus de cosmètics utilitzats a les activitats de maquillatge i presentació d’un dossier. UT4. Tècniques de maquillatge. Objectius específics: -Identificar les diverses tècniques del maquillatge i utilitzar-les de forma adequada.

11

Activitats d’aprenentatge: -Demostració-explicació de cadascuna de les diferents tècniques de maquillatge: -Aplicació de les diferents correccions -Aplicació de fons de maquillatge -Ombrejats: bananes, ulls fumats... -Delineats de ulls, llavis... -Aplicació de pintallavis, rubors, màscara... -Exercicis per part de l’alumnat de cadascuna de les diferents tècniques de maquillatge amb la guia de la professora:

· Aplicació de les diferents correccions

· Aplicació de fons de maquillatge

· Ombrejats: bananes, ulls fumats...

· Delineats de ulls, llavis...

· Aplicació de pintallavis, rubors, màscara...

2ª AVALUACIÓ (fins 4 de març) UT5. Procés de maquillatge. Elaboració de documentació tècnica. Objectius específics: -Identificar el procés de maquillatge i realitzar-lo de forma adequada. -Enregistrar adequadament la informació rebuda. -Iniciativa a l'hora d'assessorar i informar les persones sobre maquillatge, tècniques o cosmètics decoratius que els caldria per millorar la seua imatge. -Elaborar la documentació tècnica escaient per la realització dels maquillatges i el seu seguiment. Activitats d’aprenentatge: -Descripció per part de la professora del protocol del maquillatge. -Demostració-explicació del protocol del maquillatge -Demostració per part de la professora de com s’ha de:

· Recollir les dades dels clients/models que son rebuts al centre.

· Informar i assessorar als clients/models que son rebuts al centre sobre les tècniques

de maquillatge per millorar la seua harmonia del rostre.

· Tractar als models/clients del centre de forma professional.

-Execució tècnica, per part de les alumnes, del protocol del maquillatge. -Execució tècnica, per part de les alumnes, del procés de maquillatge. -Execució tècnica, per part dels alumnes, de diferents maquillatges amb la guia de la professora. -Descripció, explicació i demostració, per part de la professora, de la fitxa tècnica de maquillatge. -Realització per part de l’alumnat de supòsits teòric-practics de fitxes tècniques. UT6 . Tècniques complementàries: depilació, simulació, tenyit i permanent de celles i pestanyes Objectius específics: -Identificar les necessitats d’utilitzar aquestes tècniques. -Adquirir la competència en la realització d’aquestes tècniques. Activitats d’aprenentatge:

12

-Explicació-demostració per part de la professora, de la tècnica de permanent i tint de pestanyes i celles. -Execució tècnica de la permanent i tint de pestanyes i celles per les alumnes amb la guia de la professora. -Explicació-demostració per part de la professora de la tècnica de decoloració de celles -Execució tècnica de la tècnica de decoloració celles per les alumnes amb la guia de la professora. -Explicació-demostració per part d’una professional de la tècnica d’extensió de pestanyes. -Execució de la tècnica de d’extensió de pestanyes per les alumnes amb la guia de la professora. -Explicació demostració per part de la professional de la tècnica d’aplicació de pestanyes. -Execució tècnica de l’aplicació de pestanyes per les alumnes amb la guia de la professora. -Explicació demostració per part de la professora de la tècnica de depilació-visagisme de les celles. -Execució de la tècnica de depilació-visagisme de les celles per les alumnes amb la guía de la professora. UT7. Teoria de la llum i el color. La il·luminació i els seus efectes sobre el maquillatge. Objectius específics: -Adquirir els coneixements de la teoria del color i la il·luminació, i els seus efectes sobre el maquillatge com l’harmonia i el contrast. -Identificar la interacció de la llum amb el maquillatge. -Identificar les harmonies més adients per a cada usuari de maquillatge. -Identificar les tonalitats que poden corregir i millorar l’harmonia del rostre. Activitats d’aprenentatge: -Descripció de la teoria de la llum, la il·luminació i el color per part de la professora. -Realització d’un treball amb l’utilització dels colors primaris per a formar el cercle cromàtic i les diferents combinacions i mescles derivades. -Explicació-demostració dels diferents efectes que produeix la llum sobre el maquillatge depenent de la seua incidència. -Explicació-demostració dels diferents efectes que produeix l’aplicació de colors pigment sobre la pell, en funció dels seus atributs i propietats. -Realització de diferents supòsits teòric-práctics on les alumnes han d’elegir un protocol de correccions mitjançant els coneixements de la teoria del color i la llum, combinant a més la tècnica i l’adaptació a l’usuari. -Execució de diferents maquillatges per part de les alumnes tenint en compte els conceptes que s’han aprés. 3ª AVALUACIÓ ( fins 13 de juny) UT8. Maquillatges professionals i per a mitjans audiovisuals Objectius específics: - Determinar l’ús del maquillatge amb aerògraf en funció de la tècnica i les circumstàncies de l’usuari/a. - Establir la relació entre el maquillatge i els mitjans audiovisuals. - Identificar els diferents suports i marcs audiovisuals i les adaptacions del maquillatge. -Executar de forma adient els diferents tipus de maquillatge en funció del mitjà audiovisual.

13

Activitats d’aprenentatge: -Explicació-demostració per part de la professora de cadascun dels tipus de mq. -Execució técnica per part de l’alumnat de cadascun dels tipus de maquillatge amb la guía de la professora. UT9. Control de qualitat i valoració de resultats. Objectius específics: - Establir controls sobre la prestació del servei així com de la seva evolució sota les mesures adequades. - Reconèixer si el servei ha tingut els resultats previstos - Valorar el grau de satisfacció del client mitjançant les mesures oportunes - Corregir les possibles desviacions en els serveis prestats. Activitats d'Ensenyament-aprenentatge: - Explicació per part de la professora de com realitzar un control de qualitat - Realitzar qüestionaris de satisfacció del client per part de l'alumnat - Realitzar un esquema sobre les possibles desviacions que es poden produir i com resoldre-les - Anàlisi per part de l'alumnat sobre la prestació del servei abans, durant i després. UT10. Assessorament professional. Objectius específics: -Assessorar i informar les persones sobre tècniques de maquillatge segons els principis de l'estètica personalitzada i en funció de la imatge personal. -Aplicar la deontologia professional que es requereix en els serveis de maquillatge. Activitats d’aprenentatge: -Explicació-demostració per part de la professora sobre assessorament als clients sobre tècniques de maquillatge. -Realització de supòsits teòric-pràctics sobre assessorament als clients quant a tècniques de maquillatge. -Determinar la deontologia professional implícita en els serveis de maquillatge 6. ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES Atenent a la formació presencial i el caràcter eminentment pràctic del mòdul, la metodologia aplicada estarà centrada en l'alumnat i li facilitarà la formació mitjançant l’experiència, com un procés de construcció en el qual la persona aprèn en la mesura que és capaç d'aplicar els coneixements previs, les habilitats i les actituds a determinades situacions per transformar-les en situacions noves. En aquest sentit cal esperar de l'alumnat una actitud proactiva. A més, s'utilitzarà la metodologia del treball en equip en un entorn A l'aula l'alumnat interactua amb el professorat i amb les companyes de grup, aprèn i genera coneixement compartint les seves idees o propostes i soluciona els dubtes relatius als continguts dels mòduls individualment i/o amb l'ajut dels altres (professorat, tutor/a, companys/es). L'alumnat rep el suport de la professora, que el guia, l'orienta i l'assessora al llarg dels seus exercicis. La professora és el referent i guia de l'alumnat en el mòdul. Actua com a facilitadora de l'aprenentatge, fent de mediadora entre l'alumnat i els continguts. Ha d'estimular la participació activa de l'alumnat en la construcció dels seus coneixements, permetent, al mateix temps, que el procés d'ensenyament s'ajuste als diferents ritmes i possibilitats. El pla de treball del mòdul l'elabora la professora a l'inici del curs i s'adaptarà en cada trimestre, és l'eina que condueix l'aprenentatge de l’alumnat. Conté els continguts i les

14

activitats organitzades i temporitzades, es proposa la metodologia de treball, els recursos i els criteris i el calendari d'avaluació. Per tal de facilitar l'assoliment dels resultats d'aprenentatge, i com a suport, s’utilitzarà una plataforma virtual on l'alumnat té a la seua disposició material didàctic, en format digital. El contingut digital inclourà recursos complementaris als de l’aula. Al principi de cada unitat de treball es farà una exposició-demostració dels continguts, detallant els conceptes i les activitats a realitzar. A més: -Es faran demostracions pràctiques de cada activitat a desenvolupar. -Eventualment es faran assajos. -L’alumnat realitzarà les activitats, amb les repeticions i perfeccionaments necessaris. -Cada activitat es corregirà de forma individual i col·lectiva per poder repetir-la correctament i fer una progressió. Per a la planificació i temporització tindrem en compte que estes activitats de formació no han de ser aïllades, sinó que han de relacionar-se amb situacions de treball. Les activitats les podem classificar : • Activitats Inicials: Detecció d'idees prèvia consulta de fonts d'informació, d'orientació o de l'adquisició de destreses bàsiques. • Activitats d'Ensinistrament: Desenvoluparan habilitats cognitives i destreses més complexes com a activitats d'anàlisi, experimentació, organització, etc. • Activitats de Generalització: Desenvoluparan capacitats transferibles a altres situacions, com de resolució de problemes, d’elaboració d'informes, de presa de decisions, planificació, etc. Per motivar l’alumnat utilitzarem els següents recursos metodològics: -Plantejament d’activitats d'acord amb les seues necessitats i interessos. -Establiment d’objectius clars en què l'alumnat prenga part activa -Potenciament per a adquirir sensació d'èxit i confiança (coneixement dels seus progressos, elogi del treball realitzat, desenvolupament de les habilitats individuals , ...) 7. TEMPORALITZACIÓ 1ª AVALUACIÓ: UNITATS 1, 2.3, 4 – 27 i 28 de novembre de 2018 2ª AVALUACIÓ: UNITATS 5, 6, 7 – 5 i 6 de març 3ª AVALUACIÓ: UNITATS 8, 9, 10 – 12 i 13 de juny 8. TRANSVERSALITAT El títol de Tècnic en Estètica i Bellesa requereix no sols coneixements i destreses procedimentals, també determinades ACTITUDS, que cal treballar en tots els mòduls de forma transversal, atès que està adscrit dins del sector productiu de serveis i es fonamenta en l’atenció al públic i les relacions personals. S'inclourà en el mòdul de forma transversal els aspectes relatius al treball en equip, a l’emprenedoria, a l'activitat empresarial i a l'orientació laboral de l’alumnat, que tindrà com a referent per a la seua concreció les matèries de l'educació bàsica i les exigències del perfil professional del títol i les de la realitat productiva. A més, s'inclouran aspectes relatius a les competències i els coneixements relacionats amb el respecte al medi ambient i, d'acord amb les recomanacions dels organismes internacionals i l'establit en la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, amb la promoció de l'activitat física i la dieta saludable.

15

Així mateix, tindran un tractament transversal les competències relacionades amb la comprensió lectora, l'expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les Tecnologies de la Informació i la Comunicació i l'Educació Cívica i Constitucional. Es fomentaran el desenvolupament dels valors que fomenten la igualtat efectiva entre homes i dones i la prevenció de la violència de gènere i dels valors inherents al principi d'igualtat de tracte i no discriminació per a qualsevol condició o circumstància personal o social, especialment en relació amb els drets de les persones amb discapacitat, així com l'aprenentatge dels valors que sustenten la llibertat, la justícia, la igualtat, el pluralisme polític, la pau i el respecte als drets humans i enfront de la violència terrorista, la pluralitat, el respecte a l'Estat de dret, el respecte i consideració a les víctimes del terrorisme i la prevenció del terrorisme i de qualsevol tipus de violència. Quant a l'avaluació dels continguts transversals, es realitzarà valorant els continguts actitudinals. 9. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Amb la denominació d'alumnat amb necessitat específica de suport educatiu, la LOE presta especial atenció als alumnes estrangers, als alumnes superdotats intel·lectualment i als alumnes amb necessitats educatives especials, bé per la presència d'una o diverses discapacitats o per altres factors d'anàlegs efectes. S'adoptaran les mesures ordinàries oportunes entre les següents:

- En relació amb el què ensenyar: determinació de l'objecte d'estudi, ja es tracte de

temes, problemes, projectes, etc., la seua distribució al llarg del curs, la seua

ordenació i temporalització.

- En relació amb el com ensenyar: els aspectes metodològics permeten un marge més

ampli de maniobra per respondre a les característiques dels alumnes, diversificant les

vies d'accés al contingut, a través d'estratègies, activitats i materials didàctics

diferenciats.

- En relació amb el què, com i quan avaluar: si s'ha distingit entre continguts

fonamentals i complementaris, és perquè es pensa que no tots contribueixen

en igual mesura al desenvolupament de les capacitats bàsiques.

L'avaluació recaurà, de manera prioritària, sobre els continguts nuclears. No obstant això, no cal esperar uns resultats uniformes sinó diferents aproximacions al mateix continguts que responen als diferents punts de partida dels alumnes i, en definitiva, als seus diferents possibilitats. La mateixa flexibilitat ha de presidir l'elecció dels instruments que es van a utilitzar per avaluar la progressió de les capacitats de l'alumnat. L'alumnat amb necessitats educatives especials ve definit a la LOE com: "alumnes amb discapacitats físiques, psíquiques i sensorials o que manifesten greus trastorns de la personalitat o de conducta". De vegades no és suficient l'adopció de mesures ordinàries amb aquest tipus d'alumnes, i la naturalesa de les necessitats específiques dels mateixos requereix adoptar mesures extraordinàries. En aquests casos es faran servir, com indica l'Ordre de 14 de març de 2005 per la qual es regula l'Atenció a l'alumnat amb Necessitats Educatives Especials, un seguit de mesures extraordinàries d'atenció educativa. L'adaptació Curricular Possible, definida per la Resolució de 26 juny 2006, per la qual s'estableixen les instruccions de la FP, com un "ajust o modificació que es realitza als diferents elements de l'oferta educativa comuna per a donar resposta a les diferències

16

individuals de l'alumnat.” Aquesta modificació podrà afectar els elements curriculars bàsics no significatius (és a dir només a la metodologia, activitats, prioritzar continguts, temporalització i elements materials) o als elements curriculars d'accés (és a dir dels centres i aules : eliminació de barreres arquitectòniques, ajudes tècniques). Com indica l'esmentada Ordre "les adaptacions curriculars les marcarà i aplicarà el Departament didàctic de la família professional en col·laboració amb el Departament d'orientació". A més "les adaptacions curriculars no suposaran, en cap cas, l'eliminació d'objectius (capacitats terminals) relacionats amb la competència professional bàsica característica de cada títol". L'avaluació dels aprenentatges d'aquest alumnat amb adaptacions curriculars en algun o alguns dels mòduls, es realitzarà prenent com a referència els criteris d'avaluació per a ells propostes, que, en tot cas, asseguraran un nivell suficient i necessari de consecució de les capacitats terminals corresponents, imprescindibles per aconseguir la titulació. En qualsevol cas, l'Adaptació Curricular formarà part de l'expedient acadèmic de l'alumne. L’alumnat amb necessitats educatives especials podran presentar-se a l'avaluació i qualificació final d'un mateix mòdul professional, fins a un màxim de sis vegades. Als alumnes que només hagin cursat i superat determinats mòduls d'un cicle formativa se'ls expedirà el corresponent certificat de les mateixos i de les unitats de competència adquirides a través de la superació dels mòduls professionals associats a aquestes unitats de competència (Resolució de 26 de juny de 2006). 10. AVALUACIÓN I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ L'Avaluació serà: • CONTÍNUA És contínua en quant ha d'estar immersa en el procés d'ensenyança-aprenentatge de l'alumne, per la qual cosa per a això ha d'haver-hi una avaluació inicial, on s'obtenen el nivell de coneixements previs de l'alumne, les seues actituds i capacitats. • INTEGRADORA Obeïx a les necessitats tindre en compte les capacitats generals establida per a estes ensenyances en els mòduls. • FORMATIVA De caràcter regulador, orientador i interlocutòria correctora del procés educatiu. • INDIVIDUALITZADA Atendrà a la diversitat i s'adaptarà a les característiques de cada grup i a la seua pròpia evolució • ORIENTADORA Informar de l'evolució de l'alumne en tot el procés d'aprenentatge i orientar-ho Per al bon funcionament de l'avaluació definirem amb claredat els criteris següents: • QUÈ AVALUEM? -L'assimilació dels continguts. -Normes d'educació -L'assistència a classe -La puntualitat (A més, si un alumne falta les hores precedents a un examen no podrà presentar-se per fer-lo). -Els hàbits de treball -Les destreses -Els temps emprats en la realització de les pràctiques

17

-L'interés per l'estudi i la millora personal. - La disciplina en el treball: organització, orde, neteja... -Responsabilitat en l'entrega de treballs, informes, esquemes, etc. -Deontologia professional -Ús del llenguatge tècnic de la professió ( a mes cada falta de ortografia descomptarà un 0’01 de la nota final del examen o treball. -Imatge Personal (és imprescindible dur l’uniforme específic del taller d’estètica, en cas contrari es suspendrà el control o la activitat). -Les activitats que es realitzen al llarg del curs seran avaluables tan les del mòdul, com del departament i del centre. - QUAN AVALUEM? De forma contínua al llarg de tot el procés d'ensenyança- aprenentatge, per a poder realitzar una reflexió sobre el projecte educatiu. L'avaluació ha de realitzar-se sempre a partir d'un coneixement del nivell de l¡alumnat (avaluació inicial) , per a conèixer d'on partim quant a coneixements previs, actituds i capacitats. D'aquesta manera sabrem com adaptar els conceptes i les actituds al principi del procés d'ensenyança-aprenentatge, procurant que l'activitat del mateix s'utilitze com a avaluació contínua i formativa. COM AVALUEM? S'avaluaran tots els treballs diaris tant teòrics com pràctics i es tindrà en compte:

CONCEPTES

30%

-Controls orals i escrits.

-Revisió del quadern de classe.

-Fitxes tècniques de treballs

-Activitats escrites a presentar.

PROCEDIMENTS

50%

-Habilitats demostrades en la pràctica diària.

-Activitats generals d'aula

-Maneig de recursos.

-Capacitat d'organització en el treball

-Exàmens Pràctics

-Qualitat i temps de realització del les pràctiques.

ACTITUD

20% (*)

-Assistència i puntualitat. - llenguatge respectuós i cap a les opinions dels altres. - iniciativa front el treball - equipament de treball personal en condicions - uniforme -Assistència obligatòria a les Activitats Extraescolars, tant si són de caràcter lúdic o específiques de l'especialitat. -Interès per aprendre. -Atenció a les explicacions -Col·laboració en l'organització de classe. Treball en equip. tasques d'encarregada i grup de neteja. -Respecte a les instal·lacions i al seu manteniment. -Actituds específiques relacionades en la present programació.

18

SERÀ REQUISIT OBLIGATORI PER A LES 3 AVALUACIONS, QUE LA QUALIFICACIÓ CORRESPONENT A LES ACTITUDS SUPERE EL 10 % DEL TOTAL ( 20%); EN ELS PROCEDIMENTS SUPEREN EL 25% , DEL TOTAL (50%), I EN ELS CONCEPTUALS, SUPEREN EL 15%, DEL TOTAL (30%).PER A PODER FER LA MITJA EN LA NOTA GLOBAL DEL MODUL. Cadascun dels grans blocs de matèria serà avaluable per si mateix i serà necessari recuperar-lo si és el cas. TOTES LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS QUE ES REALITZEN AL LLARG DE CURS TENEN CARÁCTER OBLIGATORI I SERAN AVALUADES. CRITERIS DE RECUPERACIÓ Un única prova en ( juny) on l’alumne caldrà que recupere allò que tinga suspès (control, activitat, treball o pràctica). Si l’alumne no supera aquesta prova tindrà una altra en juliol on s’examinarà de tota la matèria del mòdul. JUNY - Examen Teòric del mòdul corresponent o de la part suspesa (d'esta manera es valoren els continguts conceptuals) - Examen Pràctic del mòdul corresponent o de la part suspesa (d'esta manera es valoren els continguts procedimentals JULIOL - Examen Teòric del mòdul corresponent (d'esta manera es valoren els continguts conceptuals) - Examen Pràctic del mòdul corresponent (d'esta manera es valoren els continguts procedimentals.) - Treball/s específics del mòdul corresponent (d'esta manera es valoren els continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals). 11. AVALUACIÓ DE LA INTERVENCIÓ EDUCATIVA La LOE dedica li títol VI a la "avaluació del sistema educatiu". Concretament l'article 141 estableix que l'avaluació s'aplicarà també a l'activitat del professorat i els processos educatius. Per tant una de les funcions del professorat és l'avaluació del procés d'aprenentatge, així com també l'avaluació del procés d'ensenyament. Per establir un sistema de millora continua i poder analitzar i avaluar el procés, en aquest curs es fixaran els objectius de qualitat següents: 1-Aconseguir una relació superior al 90% entre la programació didàctica i el seu desenvolupament real. 2-Aconseguir una satisfacció de l’alumnat respecte del procés d’ensenyament i aprenentatge superior a 8 punts d’una escala del 1 al 10. 3-Aconseguir un índex d’aprovats superior del 75%. Els objectius es tractaran d’aconseguir a través de les següents accions: -Per aconseguir el primer objectiu:

· Adequar la programació didàctica a les característiques dels alumnes.

· Adequar la programació d’aula conforme la programació didàctica.

· Incloure totes les mesures de millora que hàgem detectat.

-Per a aconseguir el segon objectiu: · Realitzar les adaptacions necessàries als alumnes.

· Respondre a les necessitats plantejades pels alumnes.

· Corregir treballs i donar resposta als problemes el més prompte possible.

19

· Informar adequadament i a temps de totes les dades i dates als alumnes.

-Per aconseguir el tercer objectiu: · Fer tutories individualitzades.

· Fer cada 15 dies , grups d’alumnes amb diferent nivell per poder ajudar-se els uns als

altres i els primers reforçar es seus propis coneixements.

· Fer activitats individuals reforçades pel professor o un alumne amb més nivell.

Indicador Nivell d'acceptabilitat Resultat Accions de millora

Relació de la programació amb la realitat.1r quadrimestre

El 75%

Relació de la programació amb la realitat. 2n quadrimestre

El 80%

Relació de la programació amb la realitat. 3r quadrimestre

El 80%

Satisfacció de l’alumnat. 1r

Acceptable si es d’un 6 en cada item.

quadrimestre l’alumnat. 2n quadrimestre

Satisfacció de Acceptable si es d’un 8 de nota mitjana.

Satisfacció de l’alumnat. 3r quadrimestre

Acceptable si es d’un 8 de nota mitjana

Index d’aprovats. 1r quadrimestre

Acceptable si es d’un 60%

Index d’aprovats. 2n quadrimestre

Acceptable si es d’un 75%.

Index d’aprovats. 3r quadrimestre


12. RECURSOS MATERIALS Els recursos didàctics seran de diferents tipus:

-Els aparells i productes específics inclosos a l’aula

-L’aula-taller en si mateix.

-El mobiliari de l’aula-taller.

-Els espais del aula taller.

-Els apunts, powers i resums de la professora.

-Els mitjans tècnics de l’aula com el projector, internet, ordinador...

- Llibre de text, revistes i altres publicacions.

- L’equip de treball de l’alumnat (com pinzes, pinzells de ma, esponjes, borles, paletes

d’ombres, espàtules, aquacolors...)

13. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS.

20

sense deixar-nos de costat el treball d'avaluació formatiu del dia a dia dins de l'aula

intentarem motivar l'alumnat recolzant-nos en activitats in situ:

-Demostratives

-Exemplaritzants

-Amb reforç audiovisual

-Autoavaluatives

-Expositives

I amb activitats fora de l'aula:

-Demostracions pràctiques per professionals del sector

-Assistència a Congressos dins i fora de la nostra comunitat

-Assistència a conferències dins i fora del centre escolar

-Participació directa de l'alumnat en esdeveniments relacionats amb l'especialitat

-A ssistència a patós de TV com a pogrames en directe i diferits,...

Així doncs defensem la idea d'elaborar una sèrie d'activitats d'aprenentatge que paral·leles a

les activitats d'aprenentatge i paral·leles a la unitats de treball, fonamenten l'adquisició de

coneixements i que impliquen una planificació de tasques a realitzar. I alhora, activitats

extraescolars que fomenten l'amplitud de possibilitats, el coneixement del mercat actual, la

visió evolutiva de la seua especialitat, en resum el seu propi progrés.

TOTES LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS QUE ES REALITZEN AL LLARG

DE CURS TENEN CARÁCTER OBLIGATORI I SERAN AVALUADES.

1

DEPARTAMENT D’ IMATGE PERSONAL

1º F.P Grau Mitjà d’estètica i bellesa

Mòdul, Tècniques d’higiene facial i corporal.

Docent que imparteix el mòdul: Empar Monzó


IES La Patacona Avd: Novelista B

Blasco I báñez, 1Telf. 96 120 61 95

C.P. 46120 ALBORAIA

2

• ÍNDEX:

1. INTRODUCCIÓ

2. PROGRAMA FORMATIU.

3. OBJECTIUS GENERALS DEL CICLE.

4. METODOLOGIA.

5. CRITERIS I PROCEDIMENTS D'AVALUACIÓ.


7. MESURES PREVISTES PER A ATENDRE A LA DIVERSITAT DELS ALUMNES

8. TRANSVERSALITAT.

9. ACTITUDS I APTITUDS.

10.MATERIAL, ÚTILS I FERRAMENTES.

11.MÒDUL:TÈCNIQUES D'HIGIENE FACIAL I CORPORAL.

1. OBJECTIUS. 2. UNITATS DE TREBALL. 3. CONTINGUTS.

4. SEQÜENCIACIÓ DE LES UNITATS DE TREBALL. 5. OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL. 6. ACTIVITATS D'ENSENYANÇA/ APRENENTATGE QUE HA DE REALITZAR

L’ALUMNE.

12.UNITATS DIDÁCTIQUES

3

1. INTRODUCCIÓ

La formació dissenyada per aquest mòdul professional: Tècniques de higiene facial i

corporal tracta de donar resposta a la consecució dels objectius que tindrà que assolir

l’alumne, els quals estàn expressats com a resultats d’aprenentatge en el Reial Decret

256/2011, de 28 de febrer, per el que s’estableix e l títol de Técnico en Estética y

Belleza y es fixen les seues ensenyances mínimes.

En aquest mòdul està associada la següent Unitat de Competència UC0355_2: Aplicar

tècniques estètiques d’higiene i hidratació facial y corporal.

En aquest mòdul es pretén que els alumnes aconseguixen la qualificació necessària per

a l'exercici de l'activitat en el camp professional ja siga dins d'un saló, instituts de bellesa o

en centres en els quals existisquen equips de tècnics de demostració i assessorament de

diversos tipus, i tenint en compte les seues característiques personals, atenent a les

seues demandes o necessitats, per la qual cosa els alumnes han d'aconseguir els

aspectes bàsics de la competència professional.

4

2. PROGRAMA FORMATIU.

MÒDULS PROFESSIONALS

Duració

(Hores)

Hores

setmanals

1r curs 2n curs

Tècniques d'higiene facial i

corporal

150 5

Maquillatge 190 6

Formació i orientació laboral 90 3

Estètica de mans i peus 135 4

Analisi estètic. 95 3

Imatge corporal i hàbits

saludables

Depilació mecànica I

decol.loració del borrissol.

Tècniques

d’úngles

Activitats a la

cabina d’estètica.

Perfumeria i cosmètica

natural.

Marketing i venda en imatge

personal.

Empresa e

iniciativa

Depilació mecànica i

decoloració del borrissol

Cosmetològia per a estètica i

bellesa.

Formació al centre de treball

5

95 4

155 7(2 trimestres)







165 5 (2 trimestres)

400 Tercer trimestre

6

3.OBJECTIUS GENERALS DEL CICLE

Al finalitzar este cicle els alumnes els alumnes deuen aconseguir els

següents objectius generals o capacitats:

− Identificar I classificar els productes, materials I útils,

caracteritzant len seues propietats I condicions addients

de manipulació i conservació, per a rebrer’ls,

enmagatzemar-los i distribuir-los.

− Interpretar les normes disenyades als procediments per

atendre al usuari, aplicant els procediments descrits

des de l’hora d’acollida fins l’acomiadament.

− Realitzar el analisi del òrgan cutàni, avaluant les

característiques, per obtenir informació estètica.

-Identificar útils, equips i cosmètics, avaluant les

característiques, per

sel.leccionar els addients per al

tractament o técnica utilitzada.

− Netejar,desinfectar I esterilitzar els materials , equips I

instalacions per mantenir-los en les condicions addients

− Aplicar les tècnicques addients , seguint els procediments

establerts I les normes de qualitat, seguretat I higiene,

per efectuar la neteja de la pell I aconseguir la hidratació

de la pell

− Disenyar I executar tècniques de visagisme,d’aplicació de

cosmètics decoratius I estils de maquillatge relacionant-

los amb les característiques personals, socials i

professionals de l’usuari, per realitzar un maquillarge

personalitzat..

− Seleccionar procediments mecànics i químics per depilar i

decol.lorar el borrissol, elegint la tècnica addient.

7

− Efectuar operacions tècniques de manicura i pedicura,

adaptant els procediments d’execució, per tenir cura i

embellir mans, peus i úngles.

8

− Seleccionar i aplicar materials i productes d’esculpit de

pròtesis ungueals, seguint instruccions tècniques, en

condicions de seguretat i higiene, per el.laborar úngles

artificials.

-Reconeixer les caracterísitques I propietats dels productes n

fitocosmétics,geocosmètics, productes marins I aromamol.lècules,

relacionamt-los amb els sels seus usos i aplicacions, per a

assessorar sobre perfums, fragàncies i productes naturals.

− Analitzar els tipus de tractaments estètics i hàbits de vida

saludables relacionant-los amb la anatòmia i fisiològia humana.

− Identificar operacions de venda i tècniques publicitàries i de

merxandising, valorant les característiques i demandes del

mercat per promocionar i comercialitzar els productes i serveis

estétics.

− Seleccionar els cosmètics addients atenent a les necessitats de

la pell, i al tipus, composició i forma de presentació, per poder

aplicar-los i recomanarlos.

− Analitzar i utilitzar els recursos existens per “al aprenentatge al

llarg de la vida” i les tecnològies de la comunicació i la

informació per aprendre i actualitzar conèiximents reconeguent

les posibilitats de millora professional i personal per adaptarse a

les condicions professsionals.

− Desenvolupar treballs en equip i valorar la seua organització,

participant amb tolerància i respecte, i prendre decisions

col.lectives i individuals per actuar amb responsabilitat i

autonòmia.

− Adoptar i valorar solucions creatives per problemes i situacions

que poden surgir al treball per resoldre-les de forma

responsable.

- Aplicar tècniques de comunicació, adaptant-se als continguts que

es volen transmetre, a la finalitat, i a les característiques dels

recepetors per assegurar la eficàcia del proces.

9

− Analitzar els riscos mediambientals associats a la tasca

professional, relacionant-los anb les causes per fonamentar les

10

mesures preventives a adoptar i aplicar els protocols addients

per evitar danys a les persones, materials o media ambient.

− Analitzar i aplicar les tècniques necessàries per donar resposta

a l’accesibilitat universal i al diseny per a tots.

− Analitzar i aplicar les tècniques necessàries per millorar els

procediments de qualitat del treball al sector productiu de

referència durant el proces d’aprenentatge.

− Utilitzar procediments relacionats amb la cultura emprenedora,

empresarial i de iniciativa professional, per realitzar la gestió

bàsica d’una xicoteta empresa o emprendre un treball.

− Reconèixer els drets i deures, com agent actiu a la

societat,tenint en compte el marc legal que regulales condicions

socials i laborals per participar com ciutada democràtica

11

4. METODOLOGIA.

En primer lloc és important detectar els coneixements previs de l'alumnat per a partir d'ells

començar a desenvolupar .

Una vegada analitzat el nivell inicial s'utilitzarà el “mètode directe” ja que s'intentarà tindre

disciplina dins de l'aula, fomentant la responsabilitat i l'atenció centrada en el professor, per

quant l'ensenyança de la matèria requerix acomodació i assimilació per al seu

aprenentatge, la qual cosa ens va a permetre la pràctica de les activitats i dels objectius

proposats.

D'esta manera els alumnes ja són capaços de prendre decisions per si mateixos, i de

fomentar la creativitat treballant el mètode d'assignació de tasques, que ens permet

potenciar l'autonomia, tant individualment com col·lectivament.

Els procediments utilitzats són:

a) Explicació

b) Demostració

c) Assaig (eventualment)

d) Repetició i Perfeccionament

e) Correcció

f) Progressió

g) Imitació

RECURSOS METODOLÒGICS QUE AJUDARAN A MOTIVAR ELS ALUMNES

-Plantejar activitats d'acord amb les necessitats i interessos dels alumnes.

-Establir objectius clars en què l'alumne prenga part activa

-Ajudar l'alumne a adquirir sensació d'èxit confiança per mitjà de:

*Coneixement dels seus progressos

*Elogi del treball realitzat

*Permetre el desenvolupament de les activitats i habilitats especialitats dels alumnes.

*Vincular l'ensenyança amb la vida real, perquè l'alumne valore el seu treball i descobrisca

la seua habilitat.

*Utilització de mitjans audiovisuals i recursos informàtics.

12

ACTIVITATS D'ENSENYANÇA- APRENENTATGE

La planificació de les activitats d'ensenyança-aprenentatge, quant a la seua selecció, organització i

seqüenciació en cada U.T., constitueix un element essencial en l'elaboració i desenvolupament del

currículum dels mòduls professionals i com a conseqüència del cicle. Ja que l'objectiu primordial

és facilitar l'aprenentatge dels alumnes per a aconseguir les capacitats terminals haurem de

programar activitats que servisquen per a adquirir competència ja que eixes són les capacitats

que pretenem aconseguir en la F.P. Específica.

Estes activitats de formació no han de ser aïllades, sinó que han de relacionar-se amb situacions

de treball.

Les activitats les podem classificar :

• Activitats Inicials: Detecció d'idees prèvia consulta de fonts d'informació, d'orientació o de

l'adquisició de destreses bàsiques.

• Activitats d'Ensinistrament: Desenvoluparan habilitats cognitives i destreses més

complexes com a activitats d'anàlisi, experimentació, organització, etc.

• Activitats de Generalització: Desenvoluparan capacitats transferibles a altres situacions,

per exemple: de resolució de problemes, elaboració d'informes, presa de decisions,

planificació, etc.

5. CRITERIS I PROCEDIMENT D’AVALUACIÓ Y RECUPERACIÓ

El procés d'Avaluació de la F.P. Especifica implica, almenys les actuacions següents:

-Avaluació de cada mòdul professional

-Avaluació de tots els mòduls professionals realitzats en el centre educatiu abans d'iniciar les FCT.

-Avaluació del mòdul de FCT

-Qualificació final del cicle formatiu.

L'Avaluació del Cicle consistirà en la superació del conjunt de coneixements i habilitats que

l'alumne haja assimilat dels diferents mòduls en què es troba ordenat el cicle.

L'Avaluació serà:

• CONTÍNUA

13

És contínua en quant ha d'estar immersa en el procés d'ensenyança-aprenentatge de l'alumne,

per la qual cosa per a això ha d'haver-hi una avaluació inicial, on s'obtenen el nivell de

coneixements previs de l'alumne, les seues actituds i capacitats.

14

• INTEGRADORA Obeïx a les necessitats tindre en compte les capacitats generals establida per a estes ensenyances en els mòduls.

• FORMATIVA

De caràcter regulador, orientador i interlocutòria correctora del procés educatiu.

• INDIVIDUALITZADA

Atendrà a la diversitat i s'adaptarà a les característiques de cada grup i a la seua pròpia

evolució

• ORIENTADORA

Informar de l'evolució de l'alumne en tot el procés d'aprenentatge i orientar-ho

Un bon funcionament de l'avaluació dependrà de la claredat amb què se

Definisquen els criteris següents:

• QUÈ AVALUEM?

• QUAN AVALUEM?

• COM AVALUEM?

- QUÈ AVALUEM?

-L'assimilació dels continguts.

-Normes d'educació

-L'assistència a classe ( Que està regulada a l’ordre d’inici de curs de la conselleria d’educacio. A

més si l’alumne no es presenta a un examen encara que amb causa justificada haurá de

presentarse a la recuperació del final de la avaluació i si no es presenta a la recuperació final de

juny)

-La puntualitat (A més si un alumne falta les hores prececents a un examen no podrà presentarse

per fer-lo).

-Els hàbits de treball

-Les destreses

-Els temps empleats en la realització de les pràctiques

-L'interés per l'estudi i la millora personal.

15

- La disciplina en el treball: organització, orde, neteja…

-Responsabilitat en l'entrega de treballs, informes, esquemes, etc.

-Deontologia professional

16

-Ús del llenguatge tècnic de la professió ( a mes cada falta de ortografia descontarà un 0’01 de la

nota final del examen o treball.

-Imatge Personal (es .imprescindible dur l’uniforme específic del taller d’estética, en cas contari es

suspendra el control o la activitat)

-Les activitats que es realitzen al llarg del curs seran avaluables tan les del mòdul, com del

departament i del centre.

- QUAN AVALUEM?

De forma contínua al llarg de tot el procés d'ensenyança- aprenentatge, per a poder realitzar una

reflexió sobre el projecte educatiu.

L'avaluació ha de realitzar-se sempre a partir d'un coneixement del nivell dels alumnes ( avaluació

inicial) , per a conéixer d'on partim quant a coneixements previs, actituds i capacitats. D'esta

manera sabrem com adaptar els conceptes i actituds al principi del procés d'ensenyança-

aprenentatge, procurant que l'activitat del mateix s'utilitze com a avaluació contínua i formativa.

Al finalitzar el periode corresponent als mòduls professionals en el Centre Educatiu, tindrà lloc

l'avaluació final dels distints mòduls cursats.

- COM AVALUEM?

Per als mòduls de MAQUILLATGE, ESCULTURA D'UNGLES I HIGIENE FACIA:

S'avaluaran tots els treballs diaris tant teòrics com pràctics i es tindrà en compte:

1. CONCEPTES 30%:




-Activitats escrites a presentar.

2. PROCEDIMENTS 50%:





-Exàmens Pràctics

17


18

3. ACTITUD 20%:

-Assistència i puntualitat. El 20% de faltes del compute total de les hores de cada

avaluació corresponents a un mòdul, serà motiu de perduda d'avaluació contínua.

L'alumne tindrà l'opció de l'Examen Final de juny en convocatòria ordinària. Així i tot

serà requisit obligatori per a l'avaluació de la nota final, la presentació de tots els

treballs i activitats realitzades durant el curs.

-Assistència obligatòria a les Activitats Extraescolars, ja siga de caràcter lúdic o

específiques de l'especialitat.

-Assistència obligatòria a les hores precedents a l’examen o control per a que

aquest compte.

-Interés per aprendre.

-Atenció a les explicacions

-Col·laboració en l'organització de classe. Treball en equip. Labor d'encarregada i grup

de neteja.

-Respecte a les instal·lacions i al seu manteniment.

-Respecte cap a les opinions dels altres.

-Actituds específiques relacionades en la present programació.

La puntuació dels exàmens teòrics i pràctics i de les activitats en classe es realitzarà en una •

baremació de 0 a 10, es considerar el valor 5 y superiors como aprobado y con inferiores a 5

como suspenso.

La evaluaciò serà continua, es a dir diariament es valoraran les aprenentatges y activitats •

realitzades per l’alumne mijançant el llibre del professor.

Durant la avaluació es realitzaran proves escrites y práctiques. És necessari obtindre com a •

mínim una puntuació de 5 per a poder realitzar la mitjana de les provee escrites, així com una

puntuació de 5 en els continguts conceptuals i procedimentals per a poder fer la mitjana

aritmètica.

Els alumnes amb nota final inferior a 5, no tindran superat el mòdul. •

19

• Recuperacions:

• Els alumnes que suspenguen qualssevol avaluació, podran recuperar-les al juny en

convocatòria ordinaria. Serà requisit indispensable per a poder superar l’avaluació presentar els

treballs no presentats i superar l’examen amb un 5 com a mínim.

20

Els alumnes que no superen el mòdul en convocatòria ordinaria tindràn al juliol un convocatòria •

extraordinaria. En aquesta convocatoria s’examinara de tots els contigunts del mòdul, obtenint

com a màxim un 7, així mateix serà requisit indispensable pressentar els treballs no

pressentats.

CRITERIS DE RECUPERACIÓ

JUNY Convocatoria ordinaria

- Examen Teòric de la avaluació o avaluacions corresponents (d'esta manera es valoren els

continguts conceptuals)

- Examen Pràctic de la avaluació o avaluacions corresponents (d'esta manera es valoren els

continguts procedimentals.)

- Treball/s especifics (d'esta manera es valoren els continguts conceptuals, procedimentals i

actitudinals).

JULIOL Convocatoria extraordinaria

- Examen Teòric del mòdul corresponent (d'esta manera es valoren els continguts conceptuals)

- Examen Pràctic del mòdul corresponent (d'esta manera es valoren els continguts

procedimentals.)

- Treball/s especifique del mòdul corresponent (d'esta manera es valoren els continguts

conceptuals, procedimentals i actitudinals).

6. ACTIVITATS GENERALS COMPLEMENTÀRIA I EXTRAESCOLARS

Pel que fa a la dinàmica i funcionament del procés d'aprenentatge, veiem que hi ha un ampli

ventall de possibilitats per mitjà de les quals a l'alumne se li plantegen una sèrie de continguts a

aprendre.

Si tenim en compte que els cicles formatius es basen eminentment en la pràctica ens

posarem sobre la pista per a crear un clima determinat, dins i fora del marc acadèmic, que oferisca

a l'alumne llenguatges de suport ( manipulatiu, audiovisual…) i amb això la informació necessària

que volem que aprenga.

Inclourem en l'aula activitats de reforç i ampliació que puguen ser utilitzades en moments i

contextos diferents proposar tasques que puguen ser planificades pels grups d'alumnes així com

oferir-los la possibilitat de triar i seleccionar les activitats a desenrotllar, no és una altra cosa que

21

ajudar-los a aprendre.

Per tant i sense deixar-nos de costat el treball d'avaluació formatiu del dia a dia dins de

l'aula intentarem motivar l'alumne recolzant-nos en activitats in situ:

22

-Demostratives

-Exemplaritzants


-Autoavaluatives

-Expositives




-Assistència a conferències dins i fora dins i fora del centre escolar


Així doncs defenem la idea d'elaborar una sèrie d'activitats d'aprenentatge que paral·leles a les

activitats d'aprenentatge i paral·leles a la unitats de treball, fonamenten l'adquisició de

coneixements i que impliquen una planificació de tasques a realitzar. I alhora, activitats

extraescolars que fomenten l'amplitud de possibilitats, el coneixement del mercat actual, la visió

evolutiva de la seua especialitat, en resum el seu propi progrés.

Aquestes activitats seràn obligatòries per part del alumnat y evaluables.


És necessari atendre a les possibles diferències marcades entre els alumnes bé per maduresa o

per la dificultat en el procés d'ensenyança-aprenentatge açò s'arreplega en el que es denomina

diversitat curricular o adaptació curricular.

La primera qüestió que ens plantegem és que la programació ha de ser flexible i contínuament

avaluada per a saber com es reben els coneixements per part de l'alumne i estar subjecta a

modificacions que porten a un major èxit en el procés d'ensenyança-aprenentatge.

Per a obtindreaquest èxit es tindrà en compte les mesures següents:

-Promoure i facilitar una atenció més individualitzada que permeta ajustar l'ajuda pedagògica

a les necessitats educatives de l'alumne amb més dificultat.

Açò es materialitza realitzant activitats que presenten menor dificultat o realitzant un nombre

més gran d'activitats que posteriorment porten a superar les capacitats terminals.

-Ampliar en temps per a la realització d'activitats.

-Modificar els continguts sense que això repercutisca en el desenvolupament de les

capacitats.

-Crear una sèrie d'activitats que completen o reforcen els continguts en les U.T.

23

-Potenciar l'autoestima, que ajude a una major participació i interlocutòria responsabilitat.

24

8. TRANSVERSALITAT.

Els temes transversals són la resposta de la institució docent a les demandes socials i que es

dirigixen a la formació integral de l'alumne i a la preparació del mateix per a integrar-se en eixa

societat de què sorgixen les demandes.

Així doncs i atenent a la globalitat de formació educativa es pretén col·laborar en el

desenvolupament d'integració de l'alumnat potenciant els valors humans que contribuïxen a

l'evolució de les persones: −

Sociabilitat.

− Tolerància.

− Igualtat.

− Respecte pel medi ambient.

− Respecte per la persona.

− Autoestima.

− Actituds ètiques.


El títol de Tècnic en Estètica Personal Decorativa requerix no sols coneixements i destreses

sinó també determinades ACTITUDS, que és necessari treballar en tots els mòduls de

forma transversal, ja que té un tracte directe amb el públic i les relacions humanes és un

dels grans components. I estan són:

-Interés en el treball.

-Iniciativa a l'hora d'assessorar i informar les persones sobre cures i transformacions

estètiques en l'aspecte de la seua imatge segons els principis de l'estètica

personalitzada i en funció de la imatge personal.

-Discreció, tacte i prudència en el tracte professional i personalitzat que ha de

donar-se a l'usuari del servici.

-Simpatia i amabilitat.

-Respecte als treballs d'altres professionals.

-Tolerància i respecte cap a les opinions dels altres.

-Predisposició per a ajudar els companys de treball.

-Col·laboració en el treball en equip.

-Interés per conéixer les tendències de moda quant al maquillatge, manicura,

depilacions, etc.

25

-Disponibilitat per a assistir a congressos, demostracions, etc.

-Sensibilitat i interés per tindre i mantindre una imatge personal òptima.

26

-Autonomia en la presa de decisions i en la resolució de problemes. Organització en

el treball.

-Rigor, orde i neteja.

Les APTITUDS que se citen a continuació són necessàries per al desenvolupament

professional de l’esteticista:

-Destresa psicomotora; és necessària una certa agilitat física, destresa manual i bon

pols.

- Coordinació óculo-manual; cervell, mans i ulls del professional han de treballar

coordinadament.

- Sensibilitat manipulativa.

- Capacitat d’atenció.

- Observació constant; ajuda al professional a conéixer el client sense fer massa

preguntes.

- Sentit estètic i capacitat creadora.

- Curiositat i inquietuds.

- Capacitat organitzativa.

- Habilitats socioafectives; són necessàries per a comprendre millor el perquè del

comportament humà en cada cas i poder-se comunicar amb els clients

correctament. És important tindre bona capacitat de comprensió, fluïdesa verbal,

esperit obert i una certa disponibilitat per a poder connectar sense perjuís i amb

professionalitat amb els clients.

- -Fidelitat deontològica; la deontologia comprén tots els deures de l'activitat

professional. Les relacions interpersonals pròpies d'esta professió impliquen una

gran responsabilitat per part de les persones que l'exercix. En general, el

professional de l'estètica deu observar les normes següents:

- Conéixer la legislació vigent de la seua professió.

- Mantindre la qualitat dels servicis.

- Ser honest per a harmonitzar els interessos personals amb els de la clientela.

- Ser respectuós amb els companys de la professió, siguen o no superiors en rang.

- Ser absolutament discret tant en l'àmbit personal com a professional.

- Ser autocrític.

27


- LLENCERIA: Bata, cobrellitetes, mantes, tovalles.

- ÚTILS: Útils per a la manicura i pedicura, per a maquillatge, per a escultura i aplicació de pròtesi

d'ungles. -

APARATOLOGÍA: Aparells d'inspecció i mesura, aparells productors de vapor i vapor-ozó, per a

l'exfoliació i emissors de corrents utilitzats en higiene de la pell, equips per a la neteja,

desinfecció i esterilització dels instruments, utensilis i accessoris d'ús freqüent en estètica

personal decorativa, equips per a la depilació, fonedor de cera, polidors, banys de parafina,

sauna, pediluvis, mobiliari, aparells productors de corrents galvànics i d'alta freqüència , aparells

emissors de radiacions (ultravioleta, infrarojos).

Sistemes de seguretat i extintors.

- COSMÈTICA: Productes cosmètics en les seues distintes formes cosmètiques, cosmètics

específics de maquillatge i depilació, fitocosmética, productes i aparells per a la neteja,

desinfecció i esterilització del material, cosmètics per a la manicura i pedicura. Cosmètics per al

manteniment, higiene de la pell, cosmètics de decoloració. -

MITJANS INFORMÀTICS I AUDIOVISUALS.

11. MÒDUL: TÈCNIQUES D'HIGIENE FACIAL I CORPORAL

ÍNDEX:

1. OBJECTIUS.

2. UNITATS DE TREBALL.

3. CONTINGUTS.

4. SEQÜENCIACIÓ DE LES UNITATS DE TREBALL.

5. OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL.

6. ACTIVITATS D'ENSENYANÇA/ APRENENTATGE QUE HA DE REALITZAR L’ALUMNE.

1. OBJECTIUS

L'alumne, al finalitzar el mòdul, ha de ser capaç de:

1-Identificar el tipus de pell,aplicant tècniques d'exploració i registrant les dades obtingudes.

2-Seleccionar la tècnica d'higiene més adequada, els cosmètics equips i útils necessaris,

valorant les necessitats de l'usuari, característiques i condicions de la pell.

28

3-Realitzar les operacions tècniques de *desmaquillado i exfoliació mecànica i química, seguint

les indicacions i pautes d'utilització de cosmètics i aparells específics.

29

4- Aplicar maniobres de massatge estètic específic, adaptant els paràmetres a les

característiques de cada zona i als efectes pretesos.

5-Realitzar tècniques d'higiene facial i corporal,integrant cosmètics,mitjans tècnics i manuals.

6-Valorar els resultats obtinguts, assessorant sobre hàbits d'higiene facial i corporal, els

cosmètics més utilitzats i les pautes d'utilització.


U.T.1 VISIÓ GENERAL DEL MÒDUL.

U.T.3 SEGURETAT I HIGIENE EN ELS PROCESSOS D'HIGIENE FACIAL I CORPORAL.

U.T.2 MASSATGE FACIAL I CORPORAL.

U.T. 4 DIAGNOSTIC DELS DIFERENTS TIPUS DE PELL I LES SEUES ALTERACIONS.

U.T.5 APARATOLOGIA I INSTRUMENTS TANT DE DIAGNOSTIQUE COM DE TRACTAMENT

EN ELS PROCESSOS DE LA HIGIENE FACIAL I CORPORAL.

U.T.6 COSMÈTICA ESPECÍFICA PER A LA HIGIENE FACIAL I CORPORAL.

U.T.7PROCESSOS D'HIGIENE FACIAL I CORPORAL COM A BASE DELS PRINCIPIS

D'ESTÈTICA.

U.T.8 CONTROL DE QUALITAT DELS PROCESSOS D'HIGIENE FACIAL I CORPORAL.

3. CONTINGUTS.

• Protocol d'higiene facial i corporal:

• Recepció del client.

• Desinfecció del professional i selecció de mitjans tècnics.

• Desmaquillat de la pell:

• Desmaquillat d'ulls i llavis.

• Desmaquillat de la resta del rostre.

• -Tonificació de la pell.

• -Depilació de les zones de la pell que ho requerisquen (celles, llavi superior).

• Anàlisi i diagnòstic de la pell:

• Per observació directa

• Per quantificació instrumental.

• Fitxa tècnica de diagnòstic.

• Fase de neteja profunda de la pell:

30

• Exfoliació.

• Aplicació de vapor.

31

• Extracció de barbs.

• Fase de desinfecció:

- Amb Alta Freqüència.

- Amb altres productes desinfectants.

• Realització del massatge i/o drenatge facial o cortporal segons este indicat

amb la crema adequada segons tipus de pell.

• Màscara adaptada al tipus de pell.

• Tonificació.

• Crema base amb protecció solar.

• Anotació dels resultats en la fitxa tècnica.

• Consell professional.

• Aparells i instruments aplicats en el diagnostique i procés de la higiene facial i

corporal:

• Efectes, indicacions i contraindicacions. Pautes per a la utilització correcta de:

- Lupa.

- Llum de Wood.

- MicroCameres.

- Mesuradors d'hidratació cutània i pH.

- Polvoritzadors (freds o calents).

- Aparell emissor de vapor i/o vapor ozó.

- Aspiradors i vibradors

- Raspalls rotatoris.

- Aparells emissors de corrent d'Alta Freqüència.

• Diagnòstic dels diferents tipus de pell i les seues alteracions:

• Estudi dels diferents tipus de pell i les seues característiques específiques.

• Estudi de les alteracions de la coloració cutània:

• Estudi de les alteracions de la topografia de la pell.

• Cosmètica específica per a la higiene facial i corporal:

•

32

Criteris de selecció, pautes de preparació, manipulació, aplicació i conservació de:

- Productes desmaquillantes.

- Productes tonificants.

33

- Exfoliants.

- Cosmètics emol·lients, hidratants i reafirmantes.

- Màscares.

• Massatge facial I corporal.

• Seguretat i higiene en els processos d'higiene facial i corporal:

• Mesures de protecció personal dels professionals:

Higiene.

Indumentària.

Posicions ergonòmiques aconsellables per al treball.

• Mediades de protecció del client sotmeses a processos d'higiene facial i

corporal:

Indumentària.

34

Posicions ergonòmiques aconsellables per als processos d'higiene

facial i corporal.

• Control de qualitat dels processos d'higiene facial i corporal:

-Factors de qualitat dels processos d'higiene facial i corporal.

-Paràmetres que definixen la qualitat dels processos d'higiene fàcil i corporal.

Grau de satisfacció del client. Resultats obtinguts. La seua valoració.

-Seguretat i higiene com a factor determinant en la qualitat dels processos

d'higiene facial i corporal.


1a AVALUACIÓ:

-U.T.1 Visió general del mòdul. (3H)

-U.T.2 Seguretat i higiene en els processos d'higiene facial i corporal. (5H)

-U.T.3 Massatge i Drenatje Facial (43H) (part de massatge)

2n AVALUACIÓ:

-U.T.3 Massatge i Drenatje Facial (43h)

- U.T. 4 Diagnòstic dels diferents tipus de pell i les seues alteracions. (parte de

Drenaje)

- U.T. 5 Aparatología i instruments tant de diagnòstic com de tractament en els

processos d'higiene facial i corporal (36h)

-U.T.6 Cosmètica específica per a la higiene facial i corporal (21h)

3r AVALUACIÓ:

-U.T.7 Procés d'higiene facial i corporal com a base dels principis d’estètica. (39h)

-U.T.8 Control de qualitat dels processos d'higiene facial i corporal. (3h)


La formació del mòdul contribueix a aconseguir els objectius generals b,c,d,i.f,m,i n del

cicle formatiu, i les competències b,c,d,i,f,l i m del títol.

Les línies d'actuació d'ensenyament-aprenentatge que permet aconseguir aquests objectius

són:

-Execució de tècniques d'anàlisi estètica.

-Selecció i aplicació d'aparells, cosmètics, materials i útils.

-Aplicació de tècniques de *desmaquillado i exfoliació.

-Aplicació de maniobres de massatge estètic específic.

35

-Atenció i assessorament *pre i *post tractament.

36

6. ACTIVITATS D'ENSENYANÇA/APRENENTATGE QUE HA DE REALITZAR

L'ALUMNE. 1a AVALUACIÓ:

- 1Higiene facial superficial

- Massatge facial.

- Practica diària i qüestionari de aparells de diagnostic .

2a AVALUACIÓ:

- 1 Higienes facials completa i adequades.

- 2 Higiene corporal completes i adequades.

- Fitxes individualitzades de cada aparell utilitzat en higiene facial especificant les seues

característiques, mètode d'aplicació, temps d'aplicació i observacions com a mínim.

3a AVALUACIÓ:

- 2 Higienes facials personalitzades y/o tractament al tipus de pell

- 1 Higiene corporal.

- 3 Estudis d'adequació de les higienes als diferents tipus de pell.

12. UNITATS DIDÁCTIQUES

U.T.1 VISIÓ GENERAL DEL MÒDUL.

• CONTINGUTS SUPORT.

-Perfil professional. Actituds i aptituds necessàries i desitjables en el professional

d'estètica.

-Aspecte personal i del gabinet d'estètica com a lloc de realització dels processos d'higiene

facial i corporal.

-Mitjans tècnics per al procés d'higiene facial i corporal.

-Tècniques d'arxiu.

• CONTINGUTS ORGANITZADORS.

-Anàlisi del perfil professional.

-Identificació dels mitjans tècnics necessaris per als processos d'higiene facial i corporal.

-Selecció d'un sistema d'arxiu per a: Documentació

personal del client. Documentació tècnica de

productes cosmètics. Documentació tècnica

d'aparells.

-Organització del treball: Agenda.

37

• ACTIVITATS D'ENSENYANÇA-APRENENTATGE.

-Realització d'un recorregut pel taller de pràctiques aportant el professor les explicacions

necessàries perquè l'alumne identifique les zones i departaments utilitzats per a este

mòdul.

-Simulació de situacions esteticista-client en què es manifesten diferents comportaments i

actituds que se'n van a exercixen en este treball.

-Debat sobre la importància de la decoració, orde i neteja en el gabinet d'estètica.

-Preparació i organització d'un arxiu per a documentació personal del client, documentació

sobre productes i aparells.

• CRITERIS D'AVALUACIÓ.

-Participar activament en els debats.

-Identificar les actituds més adequades d'una esteticista enfront de distints tipus de clients.

• TEMPORALITZACIÓ: 3 hores.

U.T.2 SEGURETAT I HIGIENE EN ELS PROCESSOS D'HIGIENE FACIAL I CORPORAL.


-Factors de risc en els processos d'higiene facial i corporal i de neteja, desinfecció i

esterilització de mitjans tècnics empleats en processos d'estètica personal decorativa

-Tècniques de seguretat:

Analítiques.

Operatives: tècniques de prevenció i protecció.

-La protecció personal:

Mesures de protecció personal dels treballadors; higiene, indumentària, etc.

Mesures de protecció al client que se sotmet a processos d'higiene facial i corporal.

-Pla de seguretat i elements que ho componen.


-Elaboració d'un pla de seguretat en l'execució dels processos d'higiene facial i corporal:

Identificació dels riscos.

Causes dels accidents i malalties professionals; factor tècnic i factor humà.

Tècniques operatives de seguretat:

Proteccions personals.

38

Dissenys ergonòmics.

Normes de seguretat.


Senyalització.

Formació i ensinistrament del personal.


-Lectura de l'etiquetatge de productes empleats en els processos identificant els

components irritants, tòxics, inflamables, corrosius, etc. Així com el risc que comporta la

seua manipulació.

-Treball en grups: elaboració d'un llistat dels possibles actes insegurs i condicions perilloses

en l'execució dels processos d'higiene facial i corporal. Posada en comú i elaboració de

conclusions.

-Debat sobre la importància del disseny ergonòmic de mobiliari i utensilis en la cabina

d'estètica.


-Valorar la importància de l'aplicació de mesures higienicosanitàries per a garantir la

seguretat de clients i professionals en la prestació dels servicis d'Estètica Personal

Decorativa.

-Aplicar mesures de protecció personal i al client en un procés d'higiene facial i corporal.

• TEMPORALITZACIÓ: 5hores.

U.T.3 MASSATGEC I DREANTJE FACIAL


- Concepte de massatge.

- Zones i regions anatòmiques d'aplicació del massatge.

- Efectes, indicacions i contraindicacions del massatge

- Massatge facial aplicat als processos de hgiene facial: maniobres bàsiques del massatge

estètic facial. Efectes, indicacions i contraindicacions.

- Massatge corporal aplicat als processos d'higiene corporal: maniobres bàsiques del

massatge estètic facial. Efectes, indicacions i contraindicacions


- Aplicació de técniques manuals de massatge I drenatje facial

- Aplicació de técniques manuals de massatge corporal.


-Realització d'un quadre que contemple les maniobres del massatge i dreantje facial.

- Realització d'un quadre que contemple les maniobres del massatge corporal.

- Resolució de qüestions que facen reflexionar sobre els benebicis del massatge a la

higiene facial i corporal.

- Realització pràctica de les maniobres del massatge i drenatje facial estètic.

- Realització pràctica de les maniobres del massatge corporal estètic


- Verificar que no hi ha alteracions en la zona que es va a tractar que desaconsellin la

realització de tècniques de massatge.

-Preparar La pell i aplicar el cosmètic adequat per realitzar el massatge.

-Seleccionar les maniobres de massatge i dreantje estètic, per als processos d'higiene

facial i corporal, segons l'estat de la pell del client.

-Aplicar les maniobres de massatge i dreantje estètic específic de forma seqüenciada.

-Adaptar les mans segons la regió anatòmica que es va a tractar.

-Ajustar els paràmetres de temps, ritme, intensitat i direcció als efectes pretendidios ia les

característiques de la pell.

-Mantenir El contacte amb la pell de l'usuari durant l'aplicació del massatge.

-Preparar El mobiliari, materials, cosmètics i estris necessaris per a la correcta aplicació del

massatge estètic.

Dur a terme la realització del massatge en les condicions adequades d'higiene i ergonomia.


U.T.4 DIAGNÓSTIC DELS DIFERENTS TIPUS DE PELL I LES SEUES ALTERACIONS.


-Característiques i propietats que fan diferenciar la pell de les persones.

-Alteracions de la pell amb influència en els processos d'higiene facial i corporal:

Alteracions en la coloració cutània.

Alteracions en la topografia de la pell.

-Característiques i indicacions d'instruments i aparells empleats en l'exploració de la pell.

-Tècniques manuals i visuals per a determinar les característiques i condicions de la pell.

-Elements d'un informe dirigit a altres professionals de casos en què no és procedent

aplicar tècniques d'higiene facial i corporal.

-Aplicació de tècniques que permeten determinar les característiques i condicions de la pell

per mitjà de:

Aparatología: lupa, llum de Wood, mesurador d'hidratació cutani.

Palpació i inspecció visual.

-Elaboració d'informes dirigits a altres professionals.


-Elaboració en grups d'un protocol que permeta l'exploració de la pell d'una persona a fi de

determinar les seues propietats i característiques.

-Lectura i anàlisi de documentació tècnica relativa a les diferents alteracions de la pell.

-Visualització de diapositives i fotografies de lesions cutànies per a la selecció d'aquells

casos que permeten la realització del procés d'higiene facial i corporal.

-Utilització de la lupa i llum de Wood ens l'alumnat correctament.


-Descriure les tècniques d'anàlisi cutània més usual.

-Realitzar casos pràctics d'anàlisi i condicions de la pell d'un model real per mitjà de:

Realització de preguntes per a conéixer els hàbits d'higiene facial i corporal del client

i els productes cosmètics que habitualment utilitza.

Determinar el tipus i condicions de la pell del subjecte per mitjà de l'observació

visual directa, per palpació, amb lupa i amb llum de Wood.

Registrar les dades obtingudes valorant els resultats de l'exploració.

-Descriure els aparells empleats en les tècniques d'exploració indicant les pautes per a la

seua utilització correcta i conservació.

TEMPORALITZACIÓ: 36 hores.

U.T. 5 APARATOLOGÍA I INSTRUMENTS TANT DE DIAGNÒSTIC COM DE TRACTAMENT

EN ELS PROCESSOS DE LA HIGIENE FACIAL I CORPORAL. •

CONTINGUTS SUPORT.

-Característiques, indicacions i contraindicacions dels aparells i instruments empleats en el

diagnòstic i la higiene facial i corporal.

-Documentació tècnica d'ús dels aparells empleats i tècniques d'aplicació de:

Lupa.

Llum de

Wood.

MicroCambres.

Polvoritzadors.

Aparells d'Alta freqüència.

Aparells mesuradors d'hidratació cutània i pH.

Raspalls rotatoris.

Vapor ozó.

Aspiradors i vibradors.

-Manteniment d'utensilis i aparells.

• CONTENIODS ORGANITZADORS.

-Identificació dels mitjans tècnics necessaris empleats.

-Selecció de l'instrumental, accessoris i aparells per a cada activitat.

-Utilització i maneig d'instruments i aparells.

-Execució amb destresa i en condicions de seguretat i higiene aplicades a utensilis,

accessoris i aparells necessaris en la higiene facial i corporal.

- Conservació dels aparells i instruments utilitzats en la higiene facial i corporal.


-Exposició del maneig, indicacions, contraindicacions i conservació, per part del professor,

dels aparells i instruments.

- Utilització pràctica dels aparells i instruments necessaris.

-Selecció i operació amb els equips i aplicació de l'aparatología en els processos d'higiene

facial i corporal.


-Explicar la forma d'actuació i aplicació dels diferents aparells i instruments en els

processos d'higiene facial i corporal.

-Explicar els efectes que produïxen sobre la pell els utensilis i aparatologia aplicada.

-Descriure els aparells utilitzats, indicant les seues pautes generals d'utilització.

-Descriure les diferents tècniques d'aplicació dels aparells i instruments.

-Aplicar correctament els aparells i instruments.


U.T.6 COSMÈTICA ESPECÍFICA PER A LA HIGIENE FACIAL I CORPORAL.


-Definició de les activitats d'aplicació dels diferents tipus de cosmètics:

Cosmètics per a la higiene o neteja de la pell.

Cosmètics per a la tonificació de la pell.

Cosmètics per a l'exfoliació de la pell.

Cosmètics hidratants i nutritius.

-Repercussió en l'aspecte de la pell en l'aplicació dels cosmètics.

-Precaucions d'ús en la utilització de cosmètics.

-Criteris de selecció dels productes adequats.


-Interpretació de les indicacions, actuació i efectes dels cosmètics.

-Interpretació de les interaccions amb altres productes.

-Mètodes i operacions per a la conservació i emmagatzemament dels cosmètics utilitzats.


-Interpretació de documentació tècnica.

-Selecció dels productes cosmètics.

-Determinació de les pautes d'aplicació.

-Determinació del procés que s'ha de seguir.

-Realització d'aplicació de cosmètics sobre models reals.

-Realització d'activitats, tant individuals com en grup, d'identificació i mode d'aplicació dels

diferents cosmètics empleats.


-Explicar els diferents modes d'aplicació dels diferents grups de cosmètics per a la higiene

facial i corporal.

-Descriure els diferents tipus de cosmètics.

-En casos pràctics seleccionar els cosmètics adequats per al cas concret.


U.T.7 PROCESSOS D'HIGIENE FACIAL I CORPORAL COM A BASE DELS PRINCIPIS

D'ESTÈTICA.


-Elements d'un protocol personalitzat d'higiene facial i corporal:

Activitats a realitzar.

Cosmètics adequats.

Aparells i la seua programació.

Cosmètics recomanats.

- Criteris de selecció dels cosmètics, aparells i accessoris empleats en les activitats del

procés d'higiene facial i corporal.

-Desmaquillat: fases i procediment.

-Tonificació: fases i procediment.

-Exfoliació. Fases i procediment.

-Extracció de barbs: fases i procediments.

-Aplicació dels corrents d'alta freqüència.

-Massatge i/o drenatge limfàtic facial i massatge corporal: seqüenciació de les maniobres,

indicacions i contraindicacions.

-Aplicació i eliminació de màscares.

-Aconsellar hàbits saludables: higiene, dieta equilibrada i atenció de la pell.


-Elaboració del protocol de treball adaptat a les característiques i propietats de la pell del

client.

-Programació de mitjans tècnics i dosificació de cosmètics.

-Execució, amb destresa i en condicions de seguretat i higiene, de les operacions

d'acomodació i protecció del model, desmaquillat, tonificació, exfoliació, extracció de barbs,

massatge i aplicació i eliminació de màscares.

-Informació al client del procés a realitzar i assessorar-li sobre com mantindre els resultats

en òptimes condicions.

• ACTIVITATS D'ENSENYANÇA APRENENTATGE.

-Elaboració i justificació de protocols d'higiene facial i corporal basant-se en la

documentació tècnica obtinguda per mitjà de preguntes al client.

-Visualització de vídeos o demostracions per part del professorat del procés.

-Realitzar execucions pràctiques, primer entre alumnes, i després en models reals, dels

processos d'higiene facial i corporal.


-Establir criteris que permeten seleccionar les tècniques d'higiene facial i corporal idònies

en cada cas.

-Relacionar cada producte cosmètic per a la higiene facial i corporal amb el tipus de pell per

al que resulta idoni.

-Esquematitzar el procés d'higiene facial i corporal relacionant cada una de les fases del

procés amb els productes, utensilis i aparells que s'han d'utilitzar.

- Descriure les diferents maniobres utilitzades per al massatge i/o drenatge limfàtic facial i

massatge corporal explicant els efectes que produïxen cada una de les maniobres.

-En casos pràctics d'aplicació de tècniques d'higiene facial i corporal:

Seleccionar els productes, aparells i utensilis necessaris per a l'aplicació de les

tècniques.

Protecció i acomodació del client.

Realitzar les operacions tècniques de desmaquillat amb els productes específics.

Realitzar la tonificació de la pell respectant les zones d'orbiculars.

Realització de l'exfoliació amb el producte cosmètic específic.

Operar destrament amb els mitjans tècnics: productes, utensilis, accessoris i

aparells.

Extracció de barbs en condicions higienicosanitàries adequades.

Aplicar les maniobres de massatge o drenatge de forma seqüencial d'acord amb la

tècnica empleada, regió anatòmica i efectes que es pretenen aconseguir.

Mantindre els mitjans tècnics i productes necessaris per a l'aplicació de tècniques

d'higiene facial i corporal en perfectes condicions higienicosanitàries per al seu ús.


U.T. 8 CONTROL DE QUALITAT EN ELS PROCESSOS D'HIGIENE FACIAL I CORPORAL.


-La qualitat del servici d'higiene facial i corporal:

Del suport físic: infraestructura, equipaments i productes.

Del personal en contacte.

Del servici. Possibles desviacions.

Tècniques per a detectar el grau de satisfacció del client.

Importància de la qualitat del servici.


-Valoració de la qualitat del procés d'higiene facial i corporal:

Valoració de la qualitat del suport físic: qualitat d'equipaments i productes,

sofisticació, manteniment,etc.

Valoració de la qualitat del personal en contacte: habilitat i destresa en l'execució.

Actituds cap al treball i possible client.

Valoració de la qualitat del servici: característiques que definixen un bon servici

d'higiene facial i corporal:

a. Pel personal de l'empresa:

Adequació d'equipaments i productes triats.

Adequació del protocol.

Execució en condicions de seguretat i higiene.

Temps empleat.

Quantitat de producte empleat.

Desviacions produïdes respecte del resultat previst.

b. Pel client: grau de satisfacció

respecte: Instal·lacions.

Personal (atenció, etc.).

Resultat final.

-Aplicació de les tècniques de detecció del grau de satisfacció del client.


-Lectura de documents sobre qualitat; tècniques per a detectar el grau de satisfacció del

client.

-Resolució de qüestions que contrasten i consoliden els coneixements que s'adquirixen per

mitjà de les explicacions del professorat i la lectura de documents.

-Treball en grups: elaboració d'un qüestionari per a analitzar la qualitat del suport físic de

l'aula-taller com a lloc de realització de processos d'higiene facial i corporal. Posada en

comú. Elaboració de conclusions.


-Identificar els aspectes que han de ser avaluats per ser determinants en la qualitat del

servici prestat per mitjà de l'anàlisi de les tècniques d'higiene facial i corporal.

-Enunciar preguntes tipus que permeten detectar el grau de satisfacció de l'usuari, tant pel

resultat final obtingut com per l'atenció personal rebuda.

-En un cas pràctic d'avaluació dels servicis d'higiene facial i corporal:

Detectar les desviacions produïdes respecte dels resultats previstos raonant les

seues causes, tant de tipus tècnic com d'atenció al client.

Esquematitzar el procés de prestació de servici associant les anomalies detectades

amb la fase en què s'ha produït.

Proposar mesures que permeten adequar els resultats obtinguts als esperats

TEMPORALITZACIÓ: 3 hores.

COSMETOLOGÍAPARA ESTÉTICA Y BELLEZA

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIOESTÉTICA Y BELLEZA

Curso 2018-2019

Profesora: Mª Luz Benedito Soler

IES LA PATACONAAlboraia

ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.- CONTENIDOS BÁSICOS

4.- SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN

5.- OBJETIVOS MÍNIMOS

6.- METODOLOGÍA

7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

9.- ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO Y COMPLEMENTARIAS

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.- INTRODUCCIÓN

La competencia general del título de Técnico en Estética y Belleza consiste enaplicar técnicas de embellecimiento personal y comercializar servicios de estética,cosméticos y perfumes, cumpliendo los procedimientos de calidad y losrequerimientos de prevención de riesgos laborales y protección ambiental establecidosen la normativa vigente.

El módulo de Cosmetología para estética y belleza cuyo código es 0641 forma partedel Ciclo Formativo de Grado Medio de Estética y Belleza, el cual tiene una duraciónde 2.000 horas, de las cuales 165 horas corresponden al módulo que nos ocupa,repartidas en 5 horas semanales impartidas a lo largo del primer curso.

El módulo Cosmetología para estética y belleza contiene la formación-soportenecesaria para el desarrollo de los procesos de estética relacionados con la selección yutilización de cosméticos en condiciones adecuadas de seguridad e higiene.

La formación del módulo contribuye a lograr los objetivos generales del cicloformativo:

a) Identificar y clasificar los productos, materiales y útiles, caracterizando suspropiedades y condiciones idóneas de manipulación y conservación, pararecepcionarlos, almacenarlos y distribuirlos.

d) Identificar útiles, equipos y cosméticos, evaluando sus características, paraseleccionar los idóneos al tratamiento o técnica aplicados.

n) Identificar operaciones de venta y técnicas publicitarias y de merchandising,valorando las características y demandas del mercado, para promocionar ycomercializar los productos y servicios estéticos.

Y las competencias del título:

a) Recepcionar, almacenar y distribuir los productos, aparatos y útiles, en condicionesidóneas de mantenimiento y conservación, controlando su consumo y stock.

d) Seleccionar los materiales, equipos y cosméticos adecuados a los tratamientos otécnicas estéticas que se van a aplicar.

n) Realizar la promoción y comercialización de productos y servicios en el ámbito deuna empresa de imagen personal.


1.- Determina los componentes de un cosmético, aplicando la reglamentacióntécnicosanitaria.

Criterios de evaluación:

a) Se ha definido producto cosmético y se ha diferenciado de medicamento. b) Se ha analizado la reglamentación técnico-sanitaria de productos cosméticos.

c) Se han descrito los requisitos que deben cumplir los productos cosméticos encuanto a su envasado, etiquetado y fecha de caducidad.

d) Se ha analizado la información suministrada por el fabricante de un productocosmético y se ha comprobado que cumple la legislación vigente.

e) Se han descrito las características de las sustancias más frecuentes empleadas encosméticos.

f) Se han definido los conceptos de principio activo, excipiente, aditivo y correctivo dela composición de un cosmético y se ha analizado la función de cada uno de ellos.

g) Se han reconocido los principales grupos de componentes de distintos cosméticoscomerciales.

2.- Identifica equipos, material de laboratorio y operaciones elementalespara la preparación de cosméticos, reconociendo la naturaleza físico-químicade los productos obtenidos.


a) Se han justificado las diferencias entre los sistemas homogéneos y losheterogéneos.

b) Se ha identificado la composición, características, propiedades y concentración delas disoluciones, así como su aplicación en cosmética.

c) Se ha descrito la composición, las propiedades y características de los sistemasdispersos heterogéneos y su aplicación en cosmética.

d) Se han clasificado los tensoactivos y se ha analizado su función.

e) Se han interpretado las diferencias entre suspensiones, geles y emulsiones.

f) Se ha identificado la naturaleza físico-química de diferentes cosméticos.

g) Se ha identificado el material y los equipos de laboratorio necesarios para prepararcosméticos.

h) Se han realizado las operaciones físicas empleadas en la fabricación de cosméticoscon los materiales específicos para esas técnicas.

i) Se han reconocido y cumplimentado los distintos apartados de la ficha deelaboración de un cosmético (componentes, concentración, forma cosmética,materiales utilizados, modus operandi, descripción de las sustancias utilizadas,resultados obtenidos, etc.).

3.- Clasifica los productos cosméticos por su forma de presentación,relacionándolos con su grado de penetración en la piel.


a) Se han clasificado los cosméticos en función de su acción principal y lugar deaplicación.

b) Se han identificado las distintas formas de presentación de los cosméticos.

c) Se han descrito las ventajas e inconvenientes de las distintas formas cosméticas ysu forma de utilización.

d) Se ha evaluado la vía y el grado de penetración de los cosméticos en la piel.

e) Se han analizado los factores que influyen en la penetración de los cosméticos en lapiel y en su forma de actuar.

f) Se han determinado los parámetros que definen la eficacia de los cosméticos,influyendo en su calidad.

4.- Selecciona los cosméticos de higiene adecuados a las distintas tipologíascutáneas, identificando su composición, características y forma de actuar.


a) Se ha definido el concepto de higiene y se han identificado los componentes queforman parte de la suciedad que se acumula en la superficie de la piel.

b) Se han diferenciado los distintos mecanismos de acción de las sustanciaslimpiadoras.

c) Se han descrito las características que deben cumplir los cosméticos empleados enla limpieza de la piel.

d) Se ha analizado la composición y las ventajas e inconvenientes de los distintosproductos limpiadores faciales y corporales.

e) Se ha relacionado la forma de actuar de un tónico facial con los ingredientes que locomponen.

f) Se han clasificado los cosméticos exfoliantes y se ha diferenciado su mecanismo deacción.

g) Se han clasificado las mascarillas en función de sus principios activos y de su formacosmética.

h) Se han identificado los principios activos de los desodorantes y antitranspirantessegún su mecanismo de acción.

i) Se han analizado y preparado en el laboratorio fórmulas sencillas de distintoscosméticos de higiene.

5.- Selecciona los cosméticos de hidratación, mantenimiento y protección dela piel adecuados a las distintas tipologías cutáneas, relacionando susprincipios activos con su mecanismo de acción.


a) Se han distinguido las sustancias naturales que intervienen en la hidratacióncutánea.

b) Se han clasificado los principios activos hidratantes según su mecanismo de acción.

c) Se ha seleccionado la composición de los cosméticos hidratantes en función del tipode piel donde van a ser empleados.

d) Se han establecido las diferencias entre una emulsión y un aceite para hidratacióncorporal.

e) Se han clasificado los cosméticos solares según su finalidad y momento deaplicación.

f) Se han diferenciado los principios activos que intervienen en la formulación de losfotoprotectores solares.

g) Se ha interpretado el grado de resistencia al agua de un fotoprotector solar y supoder de protección.

h) Se ha asociado la composición de los productos para después del sol con la funciónque realizan.

i) Se han analizado y preparado fórmulas sencillas en el laboratorio de distintoscosméticos de hidratación, mantenimiento y protección de la piel.

6.- Selecciona los cosméticos decorativos adecuados a las distintas tipologíascutáneas, identificando su composición, función y zona de aplicación.


a) Se han identificado los principios activos responsables de la acción decorativa delos cosméticos y se han diferenciado en función de su solubilidad.

b) Se ha relacionado la composición de los cosméticos decorativos con su forma depresentación.

c) Se han clasificado los cosméticos decorativos en función de la zona de aplicación.

d) Se han analizado los cosméticos para maquillar la piel del rostro, los ojos y loslabios y se ha especificado el objetivo que persiguen.

e) Se han especificado las condiciones que debe cumplir un cosmético labial en cuantoa dureza y composición.

f) Se ha enumerado la composición de los cosméticos utilizados en los procesos demaquillaje de las uñas.

g) Se han clasificado los cosméticos para el maquillaje corporal.

h) Se han diferenciado los principios activos de los cosméticos autobronceadores y suforma de actuar.

i) Se han analizado artículos y dosieres sobre innovaciones en cosmética decorativa.

7.- Selecciona los cosméticos para los anexos córneos de la piel adecuados alas distintas tipologías cutáneas, relacionando la composición con la forma depresentación y con los efectos producidos.


a) Se han identificado los componentes de los depilatorios químicos y el efecto queoriginan sobre el vello.

b) Se han descrito los distintos tipos de ceras, su composición y características.

c) Se ha analizado la composición, efectos y mecanismo de acción de los cosméticosque se emplean antes y después de la depilación.

d) Se han determinado las ventajas e inconvenientes de los distintos cosméticos paraeliminar el vello.

e) Se ha distinguido la forma de actuar de los cosméticos decolorantes basándose ensus principios activos.

f) Se ha analizado la composición de cada uno de los cosméticos empleados enmanicura y pedicura.

g) Se han establecido los criterios de selección de los cosméticos de manicura,pedicura y tratamientos de manos y pies en función de su acción y el servicio estéticoque se va a realizar.

h) Se ha descrito la composición y la forma de actuar de los cosméticos empleadospara uñas artificiales.

8.- Aplica pautas de almacenamiento, conservación y manipulación de loscosméticos, identificando las condiciones óptimas de utilización ypreviniendo las reacciones adversas que pueden originar.


a) Se han reconocido las causas y factores que producen con más frecuenciaalteraciones en los cosméticos.

b) Se han relacionado las alteraciones en la composición de los productos cosméticoscon los cambios que se originan en sus características organolépticas.

c) Se ha identificado el lugar y las condiciones óptimas de almacenamiento paragarantizar la correcta conservación de los productos cosméticos y la organizaciónadecuada del almacén.

d) Se han especificado las pautas correctas de manipulación de los productoscosméticos para garantizar unas condiciones higiénico-sanitarias idóneas deaplicación.

e) Se han analizado las consecuencias de una incorrecta manipulación de losproductos cosméticos.

f) Se han descrito las pautas de recogida de los productos cosméticos contaminadosy/o alterados, respetando la normativa vigente y el medio ambiente.

g) Se han identificado las reacciones adversas que pueden originar los cosméticos ylos medios para prevenirlas.

h) Se han enumerado las precauciones que debe seguir el profesional para prevenirriesgos, enfermedades profesionales y evitar contaminaciones.

i) Se ha pautado la forma de actuar del profesional ante la aparición de reaccionesadversas a cosméticos.


Cosmetología general:

− Concepto de cosmético y diferencias con los medicamentos. − La reglamentación técnico-sanitaria de productos cosméticos. − Elementos externos de un cosmético: envase, cartonaje, prospecto y etiqueta. Eletiquetado: requisitos. Símbolos (PAO). Los ingredientes: composición cualitativa ycuantitativa. Normas que tienen que cumplir en el etiquetado. Nomenclatura o códigoINCI. − Elementos internos de un cosmético: sustancias más empleadas en los cosméticos.Componentes internos del cosmético: principio activo, vehículo, aditivos y correctores.

Introducción al laboratorio cosmético:

− Naturaleza físico-química de los cosméticos: sistemas dispersos; sistemashomogéneos: disoluciones; sistemas heterogéneos; dispersiones; suspensiones;geles, emulsiones y aerosoles. − El laboratorio: útiles, materiales y equipos. Operaciones elementales en lapreparación de cosméticos. − Preparación de cosméticos.

Clasificación de cosméticos. Penetración en la piel:

− Clasificación de cosméticos. − Formas cosméticas. − Vías y grados de penetración de los cosméticos en la piel. − Factores que influyen en la penetración de los cosméticos.

Descripción de los cosméticos de higiene facial y corporal:

− Concepto de higiene. − Sustancias limpiadoras: mecanismo de acción. − Cosméticos limpiadores faciales y corporales: composición, mecanismo de acción yformas cosméticas. − Cosméticos tonificantes. − Cosméticos exfoliantes. Cosméticos complementarios: mascarillas. − Cosméticos complementarios para el baño. − Cosméticos complementarios a la higiene corporal: desodorantes yantitranspirantes. Cosméticos exfoliantes. Cosméticos complementarios: mascarillas.

Análisis de los cosméticos de hidratación, mantenimiento y protección de lapiel:

− Cosméticos hidratantes y de mantenimiento de la piel. Concepto de hidratacióncutánea. Principios activos hidratantes. Hidratantes faciales. Hidratantes corporales. − Cosméticos solares. Cosméticos previos al bronceado. Fotoprotectores:composición, resistencia al agua, factor de protección solar, formas cosméticas. − Cosméticos para después del sol.

Clasificación de los cosméticos decorativos:

− Composición general: principios activos y excipientes.− Innovaciones en cosmética decorativa: pigmentos. − Cosméticos para maquillar el rostro. − Cosméticos para la decoración de los ojos. − Cosméticos para los labios. − Cosméticos para la decoración de las uñas. − Cosméticos para la decoración corporal. − Cosméticos para el bronceado artificial.

Cosméticos para los anexos córneos de la piel:

− Cosméticos para depilación. Cosméticos depilatorios químicos. Ceras: tipos,composición, características. Cosméticos pre y post depilatorios. − Cosméticos decolorantes. − Cosméticos para manos y pies. Cosméticos de manicura y pedicura: composición,mecanismo de acción y formas cosméticas. Cosméticos de tratamiento estético demanos y pies. − Cosméticos para uñas artificiales.

Seguridad e higiene en el almacenamiento, conservación, manipulación yaplicación de cosméticos:

− Estabilidad y alteraciones de los cosméticos. − Alteraciones relacionadas con la manipulación y aplicación de cosméticos. − Normativa sobre recogida de productos cosméticos contaminados y/o alterados. − Reacciones adversas a cosméticos: causas, consecuencias, prevención y forma deactuar. − Enfermedades profesionales relacionadas con la manipulación de cosméticos:prevención.


Primer trimestre

Unidad didáctica 1: Cosmetología general Unidad didáctica 2: Ingredientes cosméticos: parte interna Unidad didáctica 3: Introducción al laboratorio cosmético.Unidad didáctica 4: Clases de cosméticos y su penetración cutánea

Segundo trimestre

Unidad didáctica 5: Cosméticos de higiene facialUnidad didáctica 6: Cosméticos de higiene corporal

Unidad didáctica 7: Cosméticos de hidratación y mantenimiento de la piel Unidad didáctica 8: Cosmética solar.Unidad didáctica 9: Laboratorio: Preparación de cosméticos.

Tercer trimestre

Unidad didáctica 10: Cosméticos para el maquillaje del rostro y del cuerpo.Unidad didáctica 11: Cosméticos para depilación y decoloración.Unidad didáctica 12: Cosméticos de manos y pies.Unidad didáctica 13: Manipulación y almacenamiento de cosméticos.


- Diferenciar los productos cosméticos de otros que no lo son, fundamentalmentemedicamentos.- Conocer la reglamentación técnico-sanitaria de cosméticos y normativa deetiquetado.- Diferenciar los elementos externos e internos de un cosmético.- Conocer los conceptos químicos básicos: el átomo y su estructura, sustanciasquímicas simples y compuestas, iones y sus tipos, electrolito, ácido y base, pH,reacciones químicas frecuentes, para comprender mejor los procesos que se dandurante las operaciones profesionales.- Conocer los conceptos básicos de química orgánica con aplicación en cosmética:clasificación de compuestos orgánicos, grupos funcionales y propiedades que éstos lesconfieren y que tienen aplicación cosmética.- Conocer las propiedades, aplicaciones y precauciones de sustancias de uso frecuenteen la profesión: agua, alcohol etílico, amoníaco, glicerina.- Diferenciar los sistemas dispersos homogéneos y heterogéneos para poder aplicar elconcepto de sistema disperso a los preparados cosméticos. - Reconocer los materiales y equipos de laboratorio básicos utilizados en laelaboración de preparados cosméticos.- Aprender pequeñas operaciones de laboratorio: medida de sólidos y líquidos,determinación de pH, realización de mezclas, separación de mezclas, manteniendo lasmedidas de seguridad e higiene. - Conocer los componentes principales de los cosméticos, su función y sus tipos.- Diferenciar las distintas formas cosméticas.- Clasificar diferentes productos cosméticos según su función, forma cosmética y lugarde aplicación.- Conocer las vías de penetración de los cosméticos, analizar los factores quefavorecen la penetración de sustancias a través de la piel, y diferenciar los grados depenetración cutánea.- Conocer la composición, función, formas cosméticas, mecanismo de acción yutilización de: - Cosméticos de higiene facial y corporal y cosméticos complementarios a la higiene.- Cosméticos para el mantenimiento y protección de la piel. - Cosméticos antienvejecimiento.- Cosméticos para la protección solar y el bronceado natural o artificial.- Cosméticos para el maquillaje.- Cosméticos depilatorios y complementarios.- Cosméticos para la manicura, pedicura y tratamientos estéticos de manos y pies.- Diferenciar las alteraciones que se producen más frecuentemente en los productoscosméticos y conocer las normas de seguridad e higiene que hay que aplicar paraevitar riesgos por incorrecta manipulación y utilización de productos cosméticos.- Conocer las normas legales y las normas deontológicas aplicadas a su profesión.

6.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Se aplica la metodología didáctica alternando estrategias didácticas expositivas conestrategias didácticas de indagación con el fin de conseguir un aprendizajeconstructivo en el alumno.

Las estrategias didácticas expositivas se deben restringir a momentos clave deltratamiento de la unidad de programación:- Introducción del tema planteando una visión global del contenido - Planteamiento de conceptos, explicando palabras significativas relacionadas- Esquemas generales- Exposición de contenidos- Proporcionar ejemplos- Síntesis periódicas- Recapitulaciones o conclusiones finales

Junto a las estrategias didácticas expositivas, las estrategias didácticasindagatorias permitirán a los alumnos, bajo la orientación del profesor, trabajarcontenidos (conceptos, actitudes, procedimientos). El profesor propone actividades alalumno para que éste investigue, compruebe hipótesis...y así refuerce los contenidosexpuestos del tema. Así, los alumnos se encontrarán en situaciones de acción,reflexión, y resolverán problemas planteados.

- Indagar sobre los conocimientos previos que el alumno tiene sobre el tema- Corregir errores sobre conceptos- Preguntas a los alumnos a lo largo de la exposición de contenidos para captar suatención y promover su participación- Realizar trabajos individuales- Realizar trabajos en grupo

Todo ello en un contexto de motivación para que el alumno se implique en el procesode enseñanza- aprendizaje, fundamentalmente relacionando el tema con susexperiencias y desarrollo personal, y también con la utilidad que tendrá para él en elfuturo profesional.


Libros y revistas- Cosmetología para Estética y Belleza. Editorial Mc Graw Hill.- Cosmetología teórico-práctica. Consejo General de Colegio Oficial de Farmacéuticos,- Manual de Cosmetología. Videocinco. Octavio Díez.- Ciencia Cosmética. L. Pons Gimier; J.L.Parra Juez- Revistas especializadas.FotocopiasPizarraSistema informático y cañón de proyección.Internet.Laboratorio de cosmetologíaActividades extraescolares


Se realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso, correspondiente cada una a untrimestre. En la nota de cada trimestre se calificarán tres tipos de contenidos:

-Contenidos conceptuales: Exámenes realizados. Se realizaran 1, 2 ó 3 exámenespor trimestre dependiendo de la materia impartida en dicho período. Se necesita un 5para aprobar en cada uno de ellos, no se puede hacer media si hay algún examensuspendido. Los exámenes podrán constar de preguntas tipo test, preguntas cortas yalguna pregunta larga o caso práctico. En caso de preguntas tipo test, cada tresfallidas anulan una respuesta correcta. Cada falta de ortografía descontará 0,1 de lanota final. Los alumnos que actúen de forma irregular en una prueba de examen, bien seacopiando, hablando o alterando el orden, serán descalificados suspendiendo lamateria. En este caso podrán recuperar en el examen de junio.Si un alumno falta en las horas previas al examen sin causa justificada pierde elderecho a presentarse a la prueba y, si se presentase, no se le evaluará dichoexamen. Si el alumno llega tarde a un examen, no se le permitirá presentarse salvo causajustificada.Si el alumno no se presenta a un examen, aunque sea con causa justificada, lo podráhacer al final de cada evaluación (1ª y 2ª), y si no, podrá presentarse en junio.

Los contenidos conceptuales constituirán un 70 % de la nota final.

-Contenidos procedimentales: Actividades diarias realizadas en clase y en casa,trabajos individuales o en grupo, revisión de la libreta. Los trabajos deberánpresentarse en la fecha que la profesora indique para que puedan ser evaluados.Constituirán un 20 % de la nota final.

-Contenidos actitudinales: Hacen referencia a la participación, asistencia,puntualidad, respeto de instalaciones, actitud en clase y cumplimiento del resto denormas de convivencia. Constituirán un 10 % de la nota final.

Todas las actividades escolares, extraescolares y complementarias que se realicendurante el curso tendrán carácter obligatorio y serán evaluadas.Para hacer media y calcular la nota final de cada evaluación deberán superarse lostres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Será necesaria la asistencia de al menos el 85 % de las clases y actividadesprogramadas. Cuando las faltas de asistencia no justificadas o con justificaciónimprocedente superen el 15 % o diez días consecutivos podrá suponer la anulación dematrícula o la pérdida de evaluación continua. En este último caso, el alumno no seráevaluado en la evaluación correspondiente y sólo podrá presentarse a la evaluaciónfinal. Un retraso de 10´se considera falta de asistencia.

La nota final del módulo será la media de los tres evaluaciones, y si no se superaronse hará el examen de recuperación de junio a final de curso.

En el caso de alumnos repetidores los criterios de calificación y recuperación serán losmismos que para el resto de los alumnos.

En caso de alumnos que promocionan a 2º curso con el módulo pendiente, si existeincompatibilidad horaria con otros módulos, se podrá hacer una adaptaciónpersonalizada al alumno a criterio del profesor.

En caso de alumnos que no superen la evaluación final ordinaria de junio, el profesorles orientará para presentarse en la convocatoria extraordinaria de julio, queconsistirá en un examen escrito de todos los contenidos del módulo.

ACTITUDES QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO

- Respeto por las normas del centro educativo.- Respeto al profesor y a los compañeros.- Esfuerzo en la realización de las tareas.- Pulcritud en la imagen personal, en su puesto formativo, medios materialesutilizados y en los trabajos realizados.- Responsabilidad en cuanto al buen uso de las instalaciones y medios materialesutilizados en su formación.- Iniciativa y participación en las actividades formativas.- Trato atento y cortés hacia todos los miembros de la comunidad escolar.- Autoevaluación de la calidad de su trabajo y valoración del buen hacer profesional.- Asistencia regular, puntual y con actitud adecuada a las clases.

NORMAS DE CLASE

- Traer el material necesario para el buen aprovechamiento de las clases (libro oapuntes, libreta, bolígrafo…).- Queda prohibido comer chicle o cualquier otro alimento. Tampoco zumos orefrescos.- Queda prohibido salir de clase sin permiso del profesor.- No se puede salir al servicio durante las clases, excepto situaciones extraordinarias.- La salida del aula se hará de uno en uno y con un carnet de autorización que facilitael profesor.- No se puede hacer uso del teléfono móvil u otros aparatos electrónicos de descargao reproducción de música, grabación o fotografía.- No se puede escribir en las mesas o sillas.- El alumno debe realizar y entregar las tareas y los trabajos en las fechas señaladas.- La clase deberá quedar en orden al salir (sillas y mesas en su lugar correspondiente,papeles en la papelera).- En caso de utilización de los ordenadores, éstos deben quedar apagados y encorrecto estado al finalizar la clase.

El no cumplimiento de las normas supondrá la aplicación de medidas correctoras. Enfunción de la gravedad de la falta puede dar lugar a avisos, partes de incidencias,expulsión de clase, comunicación a los padres, permanencias en el centro e, incluso,en caso de alteración grave, apertura de expediente disciplinario. Se verán reflejadosen la nota o evaluación.


- Visita al Jardín Botánico y prácticas de elaboración de cosméticos.- Visita a una fábrica de cosméticos.- Visitas a otras casas comerciales: Skeyndor.- Demostraciones y presentaciones de productos cosméticos.- Cualquier otra actividad que surja relacionada con los contenidos del módulo.

- Prácticas de laboratorio.

Todas las actividades son obligatorias y serán evaluadas.


En el aula es donde se materializa el proceso de enseñanza aprendizaje y donde sehacen patentes las diferencias y dificultades de los alumnos. Es por ello que hay queplanificar la actividad docente incorporando recursos y estrategias que permitanofrecer respuestas diferenciadas y ajustadas a las características y necesidades de losalumnos. Hay que tener en cuenta que los alumnos tienen diferentes capacidades,ritmos de aprendizaje distintos y motivaciones distintas.

Respecto a los contenidos: Determinar claramente los contenidos fundamentales del tema, o sea, aquellos queresultan imprescindibles para aprendizajes posteriores, así como los que contribuyenal desarrollo de capacidades generales (comprensión y expresión, resolución deproblemas, búsqueda y selección de información...).Prestar mayor atención a los contenidos fundamentales más complejos.Ello permite trabajar con determinados alumnos estableciendo prioridades,distribuyendo el tiempo adecuado y fijando unos mínimos para todo el grupo, sintener que llevar todos los alumnos el mismo ritmo ni el mismo grado para todo tipo decontenidos.

Respecto a las estrategias didácticas:Actividades de aprendizaje variadas, utilizando diferentes vías de acceso para abordarlos contenidos y con distintos grados de dificultad.Materiales didácticos diversos, más o menos complejos y más o menos centrados enaspectos prácticos ligados a los contenidos.Distintas formas de agrupamientos de alumnos, combinando así el trabajo individualcon el trabajo en grupo.

Respecto de la evaluación:Realización de evaluación inicial sencilla y ágil para determinar los conocimientosprevios de los alumnos, así como su actitud y su estilo de aprendizaje.Graduar los criterios de evaluación aproximándolos a los objetivos didácticosprevistos, una vez se conoce la situación de partida de los alumnos, así comoreferirlos a los contenidos fundamentales seleccionados.A pesar de estas medidas de atención a la diversidad, puede haber alumnos cuyasnecesidades educativas requieran actuaciones específicas; en este caso habrá queadoptar medidas complementarias.

2018-2019

DEPARTAMENTO DE IMAGEN PERSONAL

PROFESORA: ANTONIA ROYO RUIZ

IES PATACONA

2018-2019

PROGRAMACIÓN DE AULA

IMAGEN PERSONAL Y HÁBITOS SALUDABLES ANTONIA ROYO RUIZ

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE AULA 1

INDICE

1. INFORMACIÓN PREVIA

1.1. CARACTERÍSTICAS DEL MÓDULO

1.2. UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA

1.3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO ALCANZADOS

1.4. COMPETENCIAS PERSONALES Y SOCIALES ALCANZADAS

2. OBJETIVOS DEL MÓDULO

2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2.2. OBJETIVOS MÍNIMOS GENERALES

3. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

3.1. CONTENIDOS. UNIDADES DIDÁCTICAS

3.2. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

4. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

4.1. CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES

4.2. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

4.3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

4.4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

5. EVALUACIÓN

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.2. CONSIDERACIONES RESPECTO AL APROBADO

5.3. CONSIDERACIONES RESPECTO A LOS TRABAJOS

5.4. CONSIDERACIONES RESPECTO A LOS EXÁMENES

5.5. CONSIDERACIONES RESPECTO A LA ASISTENCIA

5.6. CONSIDERACIONES RESPECTO A LA RECUPERACIÓN

5.7. ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS Y ASPECTOS CRÍTICOS DE LA

EVALUACIÓN

5.8. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

6. NORMAR GENERALES

7. RECLAMACIONES

8. TEMAS TRANSVERSALES

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

10. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA




1.1. CARACTERÍSTICAS DEL MÓDULO

En este documento se presenta la programación didáctica del módulo IMAGEN

CORPORAL Y HÁBITOS SALUDABLES incluido en el ciclo formativo de Grado

Medio de Estética y Belleza y correspondiente a la Familia Profesional de Imagen

Personal

El módulo de IMAGEN CORPORAL Y HÁBITOS SALUDABLES se imparte en 1º

tiene una duración anual de 96 horas y un número de horas semanales de 3

La especialidad del profesorado que lo imparte es PROFESORA DE

SECUNDARIA.

1.2. UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA

Módulo asociado al perfil de titulo.

1.3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE SE ALCANZAN CON EL MÓDULO

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales d), e), m) y s) del

ciclo formativo.

Objetivos generales:

d) Identificar útiles, equipos y cosméticos, evaluando sus características, para seleccionar

los idóneos al tratamiento o técnica aplicados.

e) Higienizar los materiales, equipos e instalaciones, limpiándolos, desinfectándolos y

esterilizándolos, para mantenerlos en óptimas condiciones

m) Analizar los tipos de tratamientos estéticos y los hábitos de vida saludables,

relacionándolos con la anatomo-fisiología humana.

s) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos»

en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de

servicios.

1.4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES QUE SE

ALCANZAN CON EL MÓDULO ( REALIZACIONES Y CRITERIOS DE

REALIZACIÓN)



La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias d), e), m) y r) del título.

d) Seleccionar los materiales, equipos y cosméticos adecuados a los tratamientos o

técnicas estéticas que se van a aplicar.

e) Mantener el material, equipos e instalaciones en óptimas condiciones para su

utilización.

m) Informar al cliente de los cuidados que tiene que realizar después del tratamiento en

la cabina de estética, así como los hábitos de vida saludables.

r) Aplicar los procedimientos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección

ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el

entorno laboral y ambiental.

Este módulo profesional contiene la formación relacionada con la imagen corporal y los

hábitos saludables necesarios para el desarrollo de los procesos de peluquería, barbería,

perfumería y estética.

La formación contenida en este módulo se aplica en las diferentes funciones de este

técnico e incluye aspectos relacionados con:

− Caracterización de la imagen corporal del cliente.

− Selección del servicio de imagen personal.

− Aplicación de las medidas de seguridad e higiene en el ámbito laboral de la imagen

personal para cada tipo de servicio.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

− Procesos de seguridad, higiene y desinfección en el ámbito laboral.

− Asesoramiento sobre hábitos de alimentación y vida saludable.

− Aplicación de tratamientos estéticos.

2. OBJETIVOS DEL MÓDULO

2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y SUS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Caracteriza la imagen corporal, identificando su estructura, morfología y

proporciones.


a) Se han especificado las diferentes zonas y posiciones anatómicas.



b) Se han establecido los términos de localización a través de los ejes y planos

anatómicos.

c) Se ha valorado el uso de terminología anatomo-fisiológica en imagen personal.

d) Se han establecido los parámetros que definen las proporciones corporales y

faciales.

e) Se han identificado los factores que determinan el tipo de constitución corporal.

f) Se han medido las variables antropométricas que definen los diferentes

somatotipos.

g) Se han identificado los tipos de rostro y facciones.

h) Se han identificado las desproporciones morfológicas que se pueden corregir a

través de las técnicas de peluquería y estética.

2. Caracteriza los sistemas y aparatos corporales, describiendo su estructura,

funcionamiento y alteraciones relacionadas con la imagen personal.


a) Se ha establecido la estructura jerárquica del organismo.

b) Se ha caracterizado la anatomía del aparato circulatorio.

c) Se han especificado las funciones de la sangre y la linfa.

d) Se han identificado la anatomía y fisiología del aparato respiratorio.

e) Se han especificado la estructura de los músculos y los huesos que permiten el

movimiento.

f) Se han establecido los tipos de movimiento corporales.

g) Se han identificado los principales grupos musculares.

h) Se ha relacionado la morfología del pie y de la mano con los tratamientos de

manicura y pedicura.

i) Se ha determinado la influencia de las hormonas en el órgano cutáneo.

j) Se ha identificado el mecanismo del sistema nervioso como coordinador y

controlador del medio interno y externo.

3. Identifica pautas de alimentación y nutrición, analizando su influencia en la imagen

corporal y el órgano cutáneo.


a) Se han establecido las diferencias entre alimentación y nutrición.

b) Se han especificado los nutrientes básicos.



c) Se han relacionado los nutrientes con su función en el organismo.

d) Se han identificado las necesidades nutritivas del organismo para su buen

funcionamiento.

e) Se han reconocido los alimentos que forman parte de la pirámide alimenticia.

f) Se ha valorado la influencia de una dieta equilibrada en la salud y en la imagen

corporal.

g) Se han especificado los aparatos y órganos que intervienen en el proceso de la

digestión.

h) Se ha determinado el funcionamiento del aparato digestivo.

i) Se ha caracterizado la estructura y el funcionamiento del aparato excretor.

4. Promociona hábitos de vida saludables, relacionándolos con los procesos de

imagen personal.


a) Se han identificado los parámetros que definen el concepto de vida saludable.

b) Se ha especificado la importancia de la hidratación y su influencia en la imagen

personal.

c) Se ha justificado el ejercicio físico y el sueño en el aspecto personal.

d) Se han identificado los efectos, generales y sobre la piel, producidos por el consumo

de tabaco y alcohol.

e) Se ha justificado la importancia de la prevención de la drogodependencia.

f) Se han relacionado las medidas de higiene personal con su repercusión en el ámbito

profesional.

g) Se ha justificado la influencia de las hormonas sexuales en la anatomofisiología

cutánea.

h) Se ha relacionado la prevención del cáncer con los hábitos de vida saludable.

5. Selecciona los métodos de higiene y desinfección, relacionándolos con el riesgo

de infecciones e infestaciones del material.


a) Se han establecido las condiciones necesarias para el desarrollo microbiano.

b) Se han identificado los diferentes tipos de microorganismos.

c) Se ha establecido la diferencia entre infección e infestación.



d) Se han caracterizado las infecciones e infestaciones más importantes en el ámbito

de la imagen personal.

e) Se han especificado las etapas de la cadena epidemiológica.

f) Se han relacionado las técnicas de imagen personal (tatuajes, piercing, rasurado,

etc.) con sus riesgos potenciales.

g) Se ha valorado el orden, la limpieza y la desinfección de instalaciones y equipos

como primer factor de prevención de riesgos.

h) Se han aplicado los diferentes métodos de limpieza, desinfección y esterilización.

i) Se han relacionado los distintos métodos de tratamiento de residuos con los riesgos

biológicos que pueden producir.

6. Determina hábitos de seguridad para prevenir enfermedades profesionales,

identificando los riesgos asociados y las medidas para prevenirlos.


a) Se han identificado los riesgos inherentes a la actividad y su enfermedad profesional

asociada.

b) Se han relacionado los riesgos con las causas más frecuentes de accidentes en los

establecimientos de imagen personal.

c) Se han determinado las medidas de protección personal que se deben adoptar en

la preparación y ejecución de las operaciones técnicas.

d) Se han previsto medidas de prevención específicas para el cliente durante el

servicio de peluquería y estética.

e) Se han reconocido las condiciones de los espacios de trabajo para evitar riesgos

profesionales.

f) Se ha relacionado la selección de los equipos de protección individual del peluquero

o esteticista con la actividad que va a desarrollar.

g) Se han aplicado técnicas de primeros auxilios en reacciones adversas y accidentes.

2.2. OBJETIVOS MÍNIMOS GENERALES

- Caracterizar la imagen corporal e identificar su estructura, morfología y

proporciones.

- Caracterizar los sistemas y aparatos corporales, describiendo su estructura,

funcionamiento y alteraciones relacionadas con la imagen personal.



- Identificar pautas de alimentación y nutrición, analizando su influencia en la

imagen corporal y el órgano cutáneo.

- Conocer hábitos de vida saludables, relacionándolos con los procesos de imagen

personal.

- Seleccionar los métodos de higiene y desinfección, relacionándolos con el riesgo

de infecciones e infestaciones del material.

- Determinar hábitos de seguridad para prevenir enfermedades profesionales,

identificando los riesgos asociados y las medidas para prevenirlos.


3.1. CONTENIDOS

Caracterización de la imagen corporal:

− Estructura general del cuerpo humano. Regiones y zonas corporales.

Posiciones anatómicas. Términos de localización y posición relativa o direcciones

en el espacio.

− Forma y proporciones corporales. Características. Factores que determinan la

constitución del cuerpo. Somatotipos o tipos constitucionales. Variables

antropométricas: peso y talla. Evolución de la imagen corporal a lo largo de la

historia.

− Forma y proporciones faciales. Análisis de la forma del cráneo, del óvalo, del

perfil. Tipos de rostro.

− Relación entre la imagen corporal y los procesos de peluquería y estética.

Caracterización de sistemas y aparatos corporales:

− Los niveles de organización del organismo.

− Sistemas relacionados con el transporte de sustancias en el organismo.

Anatomía y fisiología del aparato circulatorio: sistema sanguíneo y linfático.

Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. Las alteraciones más frecuentes y

su relación con la imagen personal.

− Sistemas relacionados con el movimiento. Anatomía y fisiología del sistema

óseo y muscular. Las manos y los pies. Las alteraciones más frecuentes y su

relación con la imagen personal.

− Sistemas relacionados con la regulación y el control. Anatomía y fisiología del

sistema endocrino. Anatomía y fisiología del sistema nervioso y los órganos de los

sentidos. Las alteraciones más frecuentes y su relación con la imagen personal.



Identificación de pautas de alimentación y nutrición:

− La alimentación y nutrición. Nutrientes: criterios de clasificación. Alimentos.

Función energética, plástica y reguladora. La alimentación equilibrada: la pirámide

alimenticia y las necesidades nutricionales.

− Anatomo-fisiología digestiva. Estructura y función: el tubo digestivo y las

glándulas anexas.

− Aparatos y órganos que intervienen en el proceso de excreción: anatomo-

fisiología renal y urinaria.

Promoción de hábitos de vida saludables en imagen personal:

− Concepto de salud.

− El agua y la hidratación de la piel. − La imagen personal y los hábitos diarios: el

ejercicio físico. El sueño.

− Las drogas y el órgano cutáneo.

− Educación higiénico-sanitaria.

− El cáncer: medidas de prevención del cáncer.

Selección de métodos de higiene y desinfección:

− Los microorganismos Condiciones necesarias para el desarrollo microbiano.

Clasificación de los microorganismos.

− Concepto de infección e infestación. Las infecciones e infestaciones y los

procesos de peluquería, barbería y estética.

− Clasificación según el agente causal: infecciones por bacterias, hongos, virus y

parásitos. Características, síntomas y signos.

− Las infecciones cruzadas: prevención en los servicios de peluquería y estética.

−Procesos de limpieza, higiene, desinfección y esterilización: métodos de

aplicación.

Determinación de hábitos de seguridad en las actividades de peluquería y estética:

− Identificación de los riegos de accidentes laborales y enfermedades

profesionales asociadas. Riesgos en el uso de cosméticos y desinfectantes.

Reacciones adversas: locales y sistémicas. Riesgos en la aplicación de equipos

eléctricos. Lesiones eléctricas. Riesgos asociados al material cortante. Riesgos

en la aplicación de productos y equipos generadores de calor. Riesgos asociados

a hábitos posturales. Otros riesgos independientes de la actividad del profesional.

− Factores que aumentan el riesgo de accidente.

− Aplicación de medidas de prevención de accidentes asociadas a la actividad.

Medidas generales y medidas específicas. Clasificación de equipos de protección



individual y colectiva. Técnicas básicas de primeros auxilios ante posibles

reacciones adversas o accidentes

Unidades de trabajo

1. Estructura corporal y facial (9 horas)

2. Niveles de organización. La célula (8 Horas)

3. El locomotor (9 horas)

4. Circulatorio sanguíneo y linfático (8 horas)

5. Aparato respiratorio (9 horas)

6. Sistema nervioso (8 horas)

7. Sistema endocrino (8 horas)

8. La dieta (9 horas)

9. Digestivo y excretor (10 horas)

10. Higiene y desinfección (6 horas)

11. Primeros auxilios (6 horas)

3.2. SECUENCIACIÓN / TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

LA SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS, ASÍ COMO LA NUMERACIÓN DE LOS

TEMAS SE ADAPTARÁ A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.

Mes Semanas Unidad didáctica y contenidos

09 1 Recepción de los alumnos y presentación del módulo

2 Tema 1: Imagen Corporal

Estructura corporal. Reconocer sobre láminas los ejes y planos del cuerpo humano.

Enumerar los términos de localización y posición anatómica.

Somatotipos

Variables antropométricas. Tipos morfológicos y de óvalos.

La imagen corporal en la historia

3 Continuación Tema 1

10 4 Examen Tema 1



5 Tema 2: Niveles de organización, célula y tejidos

Niveles de organización de los seres vivos: Células y tejidos

Características generales de los seres vivos. Composición química de los seres vivos: Biomoléculas orgánicas: Hidratos de carbono, Lípidos.

Niveles de organización de los seres vivos La célula: Anatomía y fisiología. Tipos de tejido y clasificación

6 Continuación T2

Tejido sanguíneo

Tejido muscular.

Tejido nervioso.

7 Examen Temas 2

11 8 Tema 3: Aparato locomotor

Definición de esqueleto y funciones que realiza. Observar en el modelo de esqueleto los diferentes tipos de huesos y su forma. Localización de los cartílagos: discos intervertebrales, sínfisis púbica.

Nombrar en láminas mudas los huesos de la cabeza y localizarlas en el esqueleto.



Examen Tema 3

11 Tema 4. El aparato circulatorio y el sistema linfático

Indicar las partes del aparato circulatorio. En una lámina del corazón nombrar sus partes.

Enumerar las características y funciones de los diferentes vasos sanguíneos

12

(26-30)

Continuación Tema 4.

Fisiología cardíaca. Concepto de Presión arterial. Práctica de toma de presión arterial.

Realizar un dibujo esquemático del sistema linfático indicando las características de cada uno de los componentes.

12 13

(3-6)

Continuación Tema 4.

Examen 4



14

Tema 5. El aparato respiratorio

Nombrar los principales órganos que componen el aparato respiratorio en láminas mudas del mismo.

Enumerar las funciones de cada uno de los órganos y del aparato en general. Explicar cómo se producen los movimientos respiratorios.


El intercambio gaseoso en los alveolos. Actividades.

Alteraciones del aparato respiratorio con relación en la imagen personal.

Examen Tema 5

16 VACACIONES DE NAVIDAD

01 17

(31-4)

VACACIONES DE NAVIDAD

18 Tema 6. Sistema Nervioso

Esquema del sistema nervioso central Esquema del sistema nervioso periférico

Cuadro comparativo sistema nervioso simpático y parasimpático



El sistema nervioso y su implicación con los procesos de estética y mantenimiento de la belleza y la salud.

21

(28-1)

Continuación Tema 6

Examen Tema 6

02 22

Tema 7. El sistema endocrino

Definición y funcionamiento del sistema endocrino.

Localización de las glándulas endocrinas en una lámina del cuerpo humano.

Localización de las principales glándulas endocrinas, hormonas que fabrica, órganos diana y funciones.


Principales hormonas con acciones sobre la piel y el pelo

Localización de los órganos reproductores masculinos y femeninos.

Espermatogénesis



Ovogénesis y ciclo menstrual

El embarazo

Enfermedades de transmisión sexual.


25 Examen Temas 7

03 26 Tema 8. Dieta y su influencia en el cuerpo humano

Definiciones de alimentación, nutrición, alimentos y nutrientes. Ejemplos


Aporte calórico de cada uno de los nutrientes principales en una dieta equilibrada.

Función del agua y de la fibra en la dieta. Enumeración de las relaciones entre el agua y la hidratación cutánea.

Enumeración de las funciones de los minerales y vitaminas en la dieta


Aporte calórico de cada uno de los nutrientes principales en una dieta equilibrada.

Función del agua y de la fibra en la dieta

Trastornos de la alimentación

Examen Tema 8

29 Tema 9. El aparato digestivo y el excretor

Enumerar las funciones de cada uno de los órganos y glándulas y del aparato digestivo

04 30 Continuación Tema 9

Nombrar y reconocer en láminas mudas los órganos que forman el aparato excretor. Y de la unidad funcional: la nefrona

31 Examen Tema 9 Tema 10. Higiene y desinfección

Clasificación de los microorganismos. Diferencia entre infestación e infestación


Infecciones e infestaciones en los talleres. Relacionar las técnicas de imagen personal (tatuajes, piercing y rasurado, entre otros) con sus riesgos potenciales.

Diferencias entre desinfección y esterilización. Métodos



33 VACACIONES DE PASCUAS

05 34

(29-3)

VACACIONES DE PASCUAS

35 Tema 11. Riesgos laborales y primeros auxilios

Concepto de accidente

Principales accidentes en el salón de belleza


Examen Temas 10 y 11

37 Actividad extraescolar primeros auxilios (Tema 11)

38 RECUPERACIONES (27 Mayo al 1 de Junio)

06 39 Visita o salidas extraescolares pendientes

40

(10-14)

NOTAS FINALES

41

42

07 43 RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA

4. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

4.1. CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES

En general para la exposición de los contenidos conceptuales será seguido el método

dialéctico, a través del cual, la transferencia de información entre el profesor y el alumno

se establece por diálogo abierto a la participación de todos. El profesor facilita la

información necesaria y los recursos que hagan sostenible la comunicación a través de

las preguntas adecuadas a cada caso y situación, y que unas veces servirá para entender

la información, otras para agrupar o clasificar y otras para producir el cambio conceptual.

Se trata de un método constructivo a partir del cual mediante las preguntas que plantea

el profesor, a partir de los conceptos más simples y elementales, se van construyendo los

conceptos más específicos. En cualquier caso este método no se aplicará puro, sino que



más bien será un método mixto entre este y el método expositivo. En el cual el profesor

expone los conceptos.

En la adquisición de los contenidos procedimentales se aplicará el método demostrativo,

a través del cual, el docente irá desglosando de forma sistemática los pasos a seguir para

realizar un procedimiento determinado. Así mismo, este método será intercalado con el

método dialéctico anteriormente citado, pues en las demostraciones prácticas se irá

planteando al alumnado las preguntas adecuadas, para que sea el propio alumno el que

averigüe cual será el siguiente paso a seguir en dicho procedimiento. De esta forma,

también se relacionarán los contenidos conceptuales y actitudinales, con los puramente

procedimentales, preguntas tales ¿por qué el color blanquecino visto a la luz de Wood

significa una piel queratinizada? Nos ayudan a relacionar contenidos conceptuales con

los procedimentales.

En cualquier caso, la metodología se fundamenta en obtener un esfuerzo de reflexión en

el alumno, de forma que, por lógica y relación, sea capaz de obtener él mismo las

respuestas. Este esfuerzo de relación, a la vez que resulta motivador, facilita el proceso

de aprendizaje y de memorización por parte del alumno. Se pretende evitar en todo

momento, un método de exposición magistral, en el que el alumno es meramente un

sujeto pasivo de la trasferencia de información. De este modo además se obliga al alumno

a mantener la atención, pues en cualquier momento el profesor se dirigirá a él con una

de estas preguntas. Del mismo modo, el alumno podrá en todo momento preguntar,

facilitándose de este modo también, el aprendizaje y el interés. De hecho, es buen signo

de que la clase ha sido productiva y de que el alumnado está prestando atención cuando

son múltiples las preguntas que surgen del alumnado.

Así mismo, todos los contenidos tanto procedimentales como conceptuales serán

complementados mediante apoyo visual, a través de diapositivas power point, pues para

muchos de los contenidos de estas unidades es de vital importancia la asociación visual,

para comprender gran parte de los conceptos. Un órgano, una célula, un tejido o un

aparato son conceptos que, mediante una mera descripción verbal, no pueden ser

asimilados por parte del alumnado. En muchas ocasiones es necesario ver para

comprender.

Para la adquisición de los contenidos también serán utilizados los trabajos en grupo, es

imprescindible para la adquisición de algunos de los contenidos actitudinales propuestos.

La profesión de peluquero/a no es una profesión en la cual el profesional se encuentre

aislado, más bien todo lo contrario, puesto que desempeña un servicio de cara al público

y además está casi siempre en contacto con otros profesionales. Por ello, es de vital

importancia que el alumno aprenda a trabajar en grupo, modificando sus actitudes,



desarrollando la empatía, la convivencia, la solidaridad, la cooperación, el reconocimiento

mutuo y el asertividad. También se desarrollan en grupo otras aptitudes como la

organización y la incentivación del espíritu emprendedor, entre otros.

4.2. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

- Presentaciones PowerPoint de cada una de las unidades

- Ronda de preguntas sobre los contenidos explicados el día anterior

- Visionado de videos sobre el cuerpo humano

- Realización de actividades en clase

- El uso del aula virtual para realizar actividades de cada tema.

- Uso de las aplicaciones de Anatomía por Internet

- Ubicación de estructuras anatómicas en su aparato o sistema.

- Reconocimiento de estructuras sobre el propio organismo, maquetas, dibujos,

fotos, esquemas gráficos…

- Análisis (a su nivel) de las estructuras anatomo-fisiológicas.

- Resolución de ejercicios o problemas relacionados con la fisiología y anatomía.

- Utilización correcta de la terminología anatomo-fisiológica.

- Identificación de las necesidades nutricionales del organismo.

- Aplicación de las técnicas de limpieza, desinfección y esterilización idóneas.

- Propuesta de hábitos de vida saludables

4.3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

- Realización de esquemas y resúmenes de las diferentes unidades

temáticas o temas

- Repetición y elaboración de nuevas actividades realizadas mediante el uso

de la plataforma del aula virtual.

- EXAMEN DE ORDINARIA, recuperando las evaluaciones no superadas

- EXAMEN DE CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA, donde opta a

recuperar el módulo completo.

4.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Taller primeros auxilios Cruz Roja (3º Evaluación)

- Visita a centros específicos relacionados con los contenidos (1,2,3 ªEvaluación)



- Visita Museo de las Ciencias Príncipe Felipe

- Visita a sociedades para recibir charla de hábitos saludables o similar

- Charlas de expertos relacionadas con algunos de los contenidos del módulo (1, 2,

3ª Evaluación)

- Salida programada para la práctica de hábitos saludables relacionados con los

contenidos.

- Vista a centro o marca comercial (1ª, 2ª y 3ª Evaluación)

5. EVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN SERÁ CONTINUA E INDIVIDUALIZADA.

• EL MÓDULO ES PRESENCIAL

• LA ASISTENCIA ES OBLIGATORIA COMO MÍNIMO AL 85% DE LAS HORAS DEL

MÓDULO

Se tendrá en cuenta los conocimientos iniciales sobre el tema que pueda tener el alumno,

mediante preguntas realizadas durante las primeras sesiones y se observará a través de

las diferentes actividades como va adquiriendo los conceptos y como avanza en el

aprendizaje a través del cumplimiento de los criterios de evaluación.

En el caso de que hubiera un grupo de alumno que dichos conceptos no los adquiere o

presenten una dificultad elevada en su asimilación, se les asignaría actividades de

recuperación (lectura de libros, revistas relacionadas con el tema, realización de dibujos

o esquemas más simples) con el fin de adquirir un nivel mínimo para seguir el aprendizaje

a un ritmo idéntico al resto de sus compañeros, siempre refiriéndonos a los criterios de

evaluación de cada unidad.

Si al final del trimestre no se hubieran alcanzado los objetivos propuestos se volvería con

las actividades de recuperación con el fin que vaya adquiriendo durante el trimestre

siguiente dichos objetivos.

Durante el desarrollo de la unidad se les irá orientando sobre cuáles son los

conceptos básicos y como se les va a pedir que demuestren que los han asimilado.

Se realizarán controles adaptados a la cantidad de materia según cada unidad

didáctica, con el fin de que el profesor compruebe si se consiguen los objetivos.

En el caso de no cumplir los objetivos al terminar el tercer trimestre, se podrá examinar

en junio de toda la materia que compone el módulo o que no hubiera superado.

Dentro de la evaluación del módulo como tratamiento interdisciplinar se tendrá en cuenta

la ortografía de los alumnos, como uno de los puntos que se tendrá que evaluar.



5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTABLECIDOS POR EL PROFESOR

- Actitud: …………………………………………………………………………. 20 %

• Faltas 10 % y actitud de clase 10%

Se descontará de la nota final en función de:

• Faltas injustificadas (- 0,1 cada una)

• Los retrasos superiores a 15 minutos serán considerados faltas de

asistencia

• Falta de respeto miembro de la comunidad educativa. Amonestación (-0,2)

• Interrumpir, hablar, molestar durante el desarrollo de las clases teóricas (-

0,2)

• Parte disciplinario (-0,3)

• Móvil (-0,2 y se le confiscará, según reglamento interno)

• Los alumnos que no traigan el material necesario para seguir la clase

(apuntes, libros, libretas y todo aquello que la profesora les haya pedido

con anterioridad) no podrán entrar a la clase, ese día.

• Además de la actitud general y diaria de clase, con respecto a la

predisposición al trabajo.

Criterios acordados por el departamento: el alumno pierde el derecho a examen en

caso de no asistencia de forma injustificada a las clases anteriores a la realización

de un examen.

- Criterios procedimentales:

• Trabajos individuales o en grupo…………………………… 30%

Primera evaluación

Segunda evaluación

Tercera evaluación



• Actividades de casa y clase …………………………………. 10%

- Pruebas específicas (incluyen aspectos actitudinales y procedimentales)

(Exámenes)………………..………………...... ………………………………… 40%

(Compensable 4,5. Sólo un examen por debajo de 5 para poder compensar)

5.2. CONSIDERACIONES RESPECTO AL APROBADO

- Para que la evaluación se considere aprobada el alumno deberá tener una

calificación igual o superior a 5 puntos.

- Es necesario que el apartado de actitud y trabajos individuales sea considerado

“apto” para que se sumen todos los apartados. En el caso de que alguno esté

considerado “no apto” el alumnado se considerará suspendido hasta que no

aprueba el apartado correspondiente. Sólo podrá recuperarse con la asistencia a

clase de manera continuada, realizando el examen de recuperación

correspondiente a la evaluación o materia pendiente (según valoración del

profesor), que se celebrará al principio de la siguiente evaluación o al final de curso

(Mayo/Junio) y entregando los trabajos que tiene pendientes.

5.3. CONSIDERACIONES RESPECTO A LOS TRABAJOS

Es condición imprescindible para aprobar la evaluación la presentación de un trabajo por

trimestre que le será especificado al principio de la evaluación por el profesor/a.

Los trabajos, para que sean considerados como entregados, deberán presentarse en la

fecha establecida por el profesor, en el caso de presentarse con retraso, el profesor podrá

considerarlos no presentados. Si por causa justificada no se puede entregar en la fecha

asignada, se podrán entregar hasta con una semana de antelación.

5.4. CONSIDERACIONES RESPECTO A LOS EXÁMENES

- Los exámenes serán compensables a partir de 4.5, siempre y cuando solamente

haya un examen por debajo de 5 (para cada evaluación).

- Los alumnos que actúen de forma irregular en una prueba de examen, bien sea

copiando, hablando o alterando el orden, serán descalificados suspendiendo la

materia. En este caso podrán presentarse al examen de mayo en convocatoria

ordinaria, pero perderán derecho a la evaluación continua.



- Si el alumno no se presentase al examen, por causa justificada, lo podrá hacer en

la recuperación que se realiza al final de cada evaluación, y si no se presenta a la

recuperación podrá presentarse en convocatoria ordinaria.

5.5. CONSIDERACIONES RESPECTO A LA ASISTENCIA

- Cuando las faltas de asistencia no justificadas o con justificación improcedente

superen el 15 % o diez días consecutivos podrá suponer la anulación de matrícula

o la pérdida de evaluación continua. En este último caso, el alumno no será

evaluado en la evaluación correspondiente y sólo podrá presentarse a la

evaluación final.

- En el caso de que un alumno sobrepase el número de faltas, un 15% durante el

curso, sólo tendrá derecho a un examen final

- Sólo se consideran faltas justificadas:

Certificado médico (No número de consulta).

Trámites administrativos: juzgado, oficinas de desempleo…

Contrato laboral (con horario justificado).

5.6. CONSIDERACIONES RESPECTO A LA RECUPERACIÓN

- Los exámenes de recuperación, que el profesor según consideraciones concretas

para cada alumno/a decida realizar fuera de convocatorias oficiales, se valorarán

como máximo sobre un 5 en el caso de exigir los objetivos mínimos. Y sobre un 7

en los otros casos, salvo las faltas justificadas.

5.7. ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS Y ASPECTOS CRÍTICOS DE EVALUACIÓN

- Ubicación de estructuras anatómicas en su aparato o sistema.

- Reconocimiento de estructuras sobre el propio organismo, maquetas, dibujos,

fotos,esquemas, gráficos…

- Análisis (a su nivel) de las estructuras anatomo-fisiológicas.

- Resolución de ejercicios o problemas relacionados con la fisiología y anatomía.

- Utilización correcta de la terminología anatomo-fisiológica.

- Identificación de las necesidades nutricionales del organismo.

- Aplicación de las técnicas de limpieza, desinfección y esterilización idóneas.

- Relación entre patologías de diferentes aparatos con el estado de la piel, el pelo

y las uñas.



- Enumeración de hábitos de vida saludables.

- Adopción de hábitos de seguridad en las actividades de peluquería y estética.

5.8. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

- Uso de encuestas al alumnado al finalizar cada evaluación.

- Dados estadísticos de cada una de las evaluaciones

La evaluación de la acción educativa se prevé en la Resolución de 6 de julio de 2005,

que establece que “los profesores evaluarán el aprendizaje de los alumnos, el proceso

de enseñanza y su propia práctica docente en relación con los objetivos del currículo con

las necesidades educativas del centro y con las características de los alumnos lo que

implicará la evaluación y revisión, del proyecto curricular de ciclo y de las programaciones

didácticas que se estén desarrollando”.

Los profesores deben autoevaluar su labor profesional individual, así como participar en

la autoevaluación de su centro como profesional integrante de un claustro, de un

departamento, de un equipo de ciclo formativo. No obstante, los propios alumnos

pueden aportar una información interesante que contribuya a la reflexión sobre la práctica

educativa programada.

Para ello, se deben establecer unos procedimientos e instrumentos de evaluación

de la programación a través de la observación y el feed back que se obtendrá del

alumnado, a través de la participación en clase o a través de cuestionarios específicos.

Estos instrumentos se emplearán al inicio, durante y al final del curso con el objetivo de

introducir los correctores necesarios durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

La evaluación va a permitir al profesor modificar determinados aspectos del proceso

educativo en función del desarrollo de lo programado, en referencia a la metodología,

temporalización, secuencias de objetivos y contenidos, etc.

6. NORMAS GENERALES

Debido a los numerosos problemas con la actitud en el aula y con el ánimo de mejorar el

proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los módulos, el Departamento de Imagen

Personal ha establecido una serie de normas de obligado cumplimiento tanto en los

módulos teóricos como prácticos.



Ante cualquier incumplimiento de las normas, se aplicará la medida correctiva que

corresponda y el profesor/a tomará nota para su valoración en el apartado de actitud del

módulo correspondiente.

- Respeto y cumplimiento de las horas de comienzo y final de las clases:

Pasados 10 minutos del comienzo de cada clase lectiva, el profesor no permitirá la

entrada a clase hasta la siguiente hora, excepto en situaciones puntuales justificadas y

en los casos particulares comunicados por el tutor del grupo.

- Derecho a evaluación:

En caso de saber que se va a faltar a clase, se avisará con anterioridad al profesor

correspondiente.

Si la falta coincide con la realización de un examen, sólo se realizará éste si se justifica

con un documento oficial.

- Respeto hacia todos los miembros de la comunidad escolar:

Se consideran faltas de respeto todas las agresiones físicas y/o verbales que puedan

causar daño físico y/o psicológico.

- Buen uso del lenguaje:

Es indispensable en cualquier ámbito expresarse de manera correcta, pero aún más,

cuando se está en contacto directo con el público, por lo que no se admitirán ni permitirán

expresiones mal sonantes, elevar el tono de voz de manera exagerada, gestos

groseros…

- Atención y respeto al profesor durante el desarrollo de las clases:

Durante el desarrollo de las clases teóricas es necesaria la atención y el silencio para la

comprensión de la materia impartida, por lo que ante el reiterado incumplimiento de esta

norma, el profesor aplicará la medida correctiva correspondiente.

- Prohibición en el uso del móvil:

El uso del móvil en clase está prohibido salvo en casos excepcionales, manteniéndolo en

silencio y previo aviso al profesor correspondiente.

- Obligatoriedad en el uso del uniforme y material necesario:



En los módulos prácticos es obligatorio el uso del uniforme y del material necesario. En

ningún caso se admitirá como uniforme otro distinto del indicado por el tutor al inicio del

curso.

- Cambio de ropa:

El cambio de ropa para los módulos prácticos se realizará en el vestuario destinado para

tal fin y en ningún caso se permitirá realizarlo por los pasillos, talleres, etc.

- Orden en talleres y laboratorio:

Con el fin de mantener el orden en los talleres, sólo se permitirá la entrada del material

necesario para la práctica correspondiente, quedando prohibida la entrada de enseres

personales (ropa, bolsos, mochilas…). Estos quedarán depositados en los vestuarios y/o

taquillas.

A continuación, se detallan las medidas correctivas aplicadas según la incidencia

cometida.

INCIDENCIA MEDIDA CORRECTIVA

Retraso injustificado

Por acumulación entre 3/5 retrasos,

podrá enviarse notificación y/o parte de

incidencia

Faltas injustificadas Por acumulación entre 3/5 faltas, podrá

enviarse notificación y/o parte de

incidencia.

Con más del 15% de faltas, se pierde el

derecho a evaluación continua

Falta respeto hacia miembros de la

comunidad escolar

Parte de incidencia. La acumulación de

partes supone la apertura de

expediente disciplinario

Expresiones o palabras inadecuadas,

tono de voz elevado, gestos groseros…

Amonestación. Si la falta es reiterada,

se pondrá parte disciplinario

Interrumpir, hablar, molestar durante

el desarrollo de las clases teóricas

Amonestación, separación del grupo

y/o parte disciplinario

Uso del móvil Móvil confiscado. Se depositará en

Jefatura de Estudios

Falta de material y/o uniforme No realización de la actividad prevista.

Realización de trabajo indicado por el

profesor

Cambio de ropa en lugares no

permitidos

Amonestación. Con 3 amonestaciones,

parte disciplinario

Desorden en talleres y/o entrada de

enseres personales

Amonestación. Con 3 amonestaciones,

parte disciplinario



7. RECLAMACIONES

Se efectuarán por el cauce legal que con tal fin Consellería de Educación estipuló en la

Resolución de 23 de enero de 1990.


Los temas transversales hacen referencia a los problemas y conflictos, que se producen

en la época actual y frente a los que resulta urgente una toma de decisión personal y

colectiva.

En concreto, respecto a la Formación Profesional, ésta ha de contribuir a desarrollar en

el alumnado la capacidad para consolidar su madurez personal, social y moral, que les

permita actuar de forma responsable y autónoma y para analizar y valorar críticamente

las desigualdades de sexo y fomentar la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

En esta línea las señas de identidad del centro definen los siguientes temas

transversales:

- Educación medioambiental

- Tolerancia

- Transición a la vida activa

- Espíritu Europeísta

TEMAS AULA (METODOLOGÍA: ACTIVIDADES)

Educación medioambiental

Se potenciarán actitudes personales de

aprovechamiento de materiales en las aulas. En

concreto, se dispondrá de envases para retirar

elementos reutilizables como el cartón, y el

plástico, además de la orgánica. Puesta a punto

de un sistema de gestión de residuos en el

centro.

Tolerancia

Realización de debates en clase dónde se

respete las opiniones ajenas y las intervenciones

de todos los participantes. Realización de

trabajos en grupos.



Transición a la vida activa

Realización de pequeños teatros, simulando el

trato y atención que darán a los clientes en los

protocolos de diagnóstico y tratamiento capilar.

Espíritu Europeísta

Utilización de vocabulario específico en inglés y

lectura de artículos en dicho idioma. Necesidad

de que el alumno comprenda que cada vez

nuestras sociedades son más multiculturales y

con mayores necesidades de comunicación con

personas que hablan otras lenguas y poseen

otra cultura. Valoración del conocimiento de

idiomas como método de comunicación eficaz y

necesario.


Con la denominación de ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO

EDUCATIVO, la LOE presta especial atención a los alumnos extranjeros, a los alumnos

superdotados intelectualmente y a los alumnos con necesidades educativas especiales,

bien por la presencia de una o varias discapacidades o por otros factores de análogos

efectos.

Se adoptarán las medidas ordinarias oportunas entre las siguientes:

- En relación con el qué enseñar: determinación del objeto de estudio, ya se trate

de temas, problemas, proyectos, etc., su distribución a lo largo del curso, su

ordenación y temporalización.

- En relación con el cómo enseñar: los aspectos metodológicos permiten un

margen más amplio de maniobra para responder a las características de los

alumnos, diversificando las vías de acceso al contenido, a través de estrategias,

actividades y materiales didácticos diferenciados.

- En relación con el qué, cómo y cuándo evaluar: si se ha distinguido entre

contenidos fundamentales y complementarios, es porque se piensa que no todos

contribuyen e igual medida al desarrollo de las capacidades básicas. Es lógico,

que la evaluación recaiga, de forma prioritaria, sobre los contenidos nucleares. No

obstante, no hay que esperar unos resultados uniformes sino distintas

aproximaciones al mismo contenidos que responden a los diferentes puntos de



partida de los alumnos y, en definitiva, a sus diferentes posibilidades. La misma

flexibilidad debe presidir la elección de los instrumentos que se van a utilizar para

evaluar la progresión de las capacidades de los alumnos.

Los alumnos con necesidades educativas especiales vienen definidos en la LOE

como: “alumnos con discapacidades físicas, psíquicas y sensoriales o que manifiestan

graves trastornos de la personalidad o de conducta”.

En ocasiones no es suficiente la adopción de medidas ordinarias con este tipo de

alumnos, y la naturaleza de las necesidades específicas de los mismos requiere adoptar

medidas extraordinarias. En estos casos se usarán, como indica la Orden de 14 de marzo

de 2005 por la que se regula la Atención al alumnado con Necesidades Educativas

Especiales, una serie de medidas extraordinarias de atención educativa.

Se trata de la Adaptación Curricular Posible, que es definida por la Resolución de 26

junio 2006, por la que se establecen las Instrucciones de la FP, como un "ajuste o

modificación que se realiza a los diferentes elementos de la oferta educativa común para

dar respuesta a las diferencias individuales del alumnado. Esta modificación podrá

afectar a los elementos curriculares básicos no significativos (es decir solamente a

la metodología, actividades, priorizar contenidos, temporalización y elementos materiales)

o a los elementos curriculares de acceso (es decir de los centros y aulas: eliminación de

barreras arquitectónicas, ayudas técnicas).

Como indica la citada Orden “las Adaptaciones Curriculares las marcará y aplicará el

Departamento didáctico de la familia profesional en colaboración con el

Departamento de orientación”. Además “las adaptaciones curriculares no

supondrán, en ningún caso, la eliminación de objetivos (capacidades terminales)

relacionados con la competencia profesional básica característica de cada título”.

La evaluación de los aprendizajes de este alumnado con adaptaciones curriculares en

algún o algunos de los módulos, se realizará tomando como referencia los criterios de

evaluación para ellos propuestas, que, en todo caso, asegurarán un nivel suficiente y

necesario de consecución de las capacidades terminales correspondientes,

imprescindibles para conseguir la titulación.

En cualquier caso, la Adaptación Curricular formará parte del expediente académico del

alumno. Los alumnos con necesidades educativas especiales podrán presentarse a la

evaluación y calificación final de un mismo módulo profesional, hasta un máximo de seis

veces. A los alumnos que solo hayan cursado y superado determinados módulos de un

ciclo formativa se les expedirá el correspondiente certificado de las mismos y de las



unidades de competencia adquiridas a través de la superación de los módulos

profesionales asociados a dichas unidades de competencia (Resolución de 26 de junio

de 2006).


En el aula virtual el alumno podrá encontrar todos los recursos que necesitará para guiarle

en su proceso de enseñanza aprendizaje.

La bibliografía recomendada al alumno es:

LIBRO RECOMENDADO: IMAGEN CORPORAL Y HÁBITOS SALUDABLES

ROBERTO TIO, ROSA MARÍA RUIZ, JOAQUÍN HERNÁNDEZ Y PALOMA

LÓPEZ

ED: VIDEOCINCO

IMAGEN CORPORAL Y HÁBITOS SALUDABLES

MARÍA TERESA TOCINO GARCÍA

ED: ALTAMAR

IMAGEN CORPORAL Y HÁBITOS SALUDABLES

MARÍA AMPARO BADÍA VILA

ENRIQUETA GARCÍA MIRANDA

ED: PARANINFO

ATLAS DE ANATOMÍA.

SOBOTTA

EDITORIAL MÉDICA PANAMERICANA.

COLECCIÓN CIBA DE ILUSTRACIONES MÉDICAS.

F.H. NETTER.

SALVAT.

Programación didáctica

ANÁLISIS ESTÉTICO

Ciclo Formativo Grado Medio

Estética y Belleza

Chelo Colorado Lluch

Curso 2017-2018

IES LA PATACONA

INDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS GENERALES

2.1 Objetivos del Módulo


3.1. Contenidos

3.2. Secuenciación y temporalización de los contenidos

4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

4.1. Criterios metodológicos generales

4.2. Actividades de enseñanza- aprendizaje

4.3. Actividades de recuperación para alumnos con módulos pendientes

4.4. Actividades complementarias y extraescolares

5. EVALUACIÓN

5.1. Criterios de evaluación (contenidos mínimos)

5.2. Instrumentos de Evaluación y Criterios de Calificación:

5.3. Objetivos mínimos

5.4. Evaluación del proceso de enseñanza

6. RECLAMACIONES




10. NORMAS ACORDADAS POR EL DEPARTAMENTO

1. INTRODUCCIÓN

El presente módulo, Análisis estético, se encuadra en el primer curso del ciclo formativo de Grado Medio del título de Técnico en Estética y Belleza, de la familia profesional de Imagen Personal. Se corresponde con el nivel CINE 3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

Sus enseñanzas mínimas las establece el Real Decreto 256/2011, de 28 de febrero, publicado en el BOE nº 83, de 7 de abril de 2011.

El ciclo formativo tiene una duración de 2000 horas.

El módulo cuenta con un total de 64 horas anuales, distribuidas en dos horas semanales impartidas a lo largo del primer curso del ciclo formativo.

2. OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos definen las capacidades que el alumnado debe desarrollar a lo largo del proceso educativo.

El objetivo general es la inserción del alumnado en el mundo laboral.

Los objetivos generales en la Formación Profesional, los podemos encontrar enla Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), publicada en el BOE nº 106, de 4 de mayo de 2006.

2.1 Objetivos del Módulo

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: (marcados en negrita se encuentran los objetivos del módulo)

a) Identificar y clasificar los productos, materiales y útiles, caracterizando sus propiedades y condiciones idóneas de manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y distribuirlos.

b) Interpretar las normas diseñadas en los procedimientos para atender al usuario, aplicando los procedimientos descritos desde la hora de la acogida hasta la despedida.

c) Realizar el análisis del órgano cutáneo, evaluando sus características,para obtener información estética.

d) Identificar útiles, equipos y cosméticos, evaluando sus características,para seleccionar los idóneos al tratamiento o técnica aplicados.

e) Higienizar los materiales, equipos e instalaciones, limpiándolos, desinfectándolos y esterilizándolos, para mantenerlos en óptimas condiciones.

f) Aplicar las técnicas adecuadas, siguiendo los procedimientos establecidos y las normas de calidad y seguridad e higiene, para efectuar la limpieza de la piel.

g) Aplicar las técnicas adecuadas, siguiendo los procedimientos establecidos y las normas de calidad y seguridad e higiene, relacionándolos con las necesidades fisiológicas de la piel, para conseguir su hidratación.

h) Diseñar y ejecutar técnicas de visajismo, de aplicación de cosméticos decorativos y estilos de maquillaje, relacionándolos con las características personales, sociales y profesionales del usuario, para realizar un maquillaje social personalizado.

i) Seleccionar procedimientos mecánicos y químicos para depilar y decolorar el vello, eligiendo y aplicando la técnica adecuada.

j) Efectuar operaciones técnicas de manicura y pedicura, adaptando los procedimientos de ejecución, para cuidar y embellecer manos, pies y uñas.

k) Seleccionar y aplicar materiales y productos de esculpido de prótesis ungueales, siguiendo instrucciones técnicas, en condiciones de seguridad e higiene, para elaborar uñas artificiales.

l) Reconocer las características y propiedades de los fitocosméticos, geocosméticos, productos marinos y aromamoléculas, relacionándolos con sus usos y aplicaciones, para asesorar sobre perfumes, fragancias y productos naturales.

m) Analizar los tipos de tratamientos estéticos y los hábitos de vida saludables, relacionándolos con la anatomo-fisiología humana.

n) Identificar operaciones de venta y técnicas publicitarias y de merchandising, valorando las características y demandas del mercado, para promocionar y comercializar los productos y servicios estéticos.

ñ) Seleccionar los cosméticos adecuados atendiendo a las necesidades de la piel y al tipo, composición y forma de presentación de los mismos, para realizar y recomendar su aplicación.

o) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.

p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.

q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingenciasque se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.

r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».

u) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el sector productivo de referencia, durante el proceso de aprendizaje.

v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

El alumnado al finalizar este módulo será capaz de:

– Caracterizar la anatomía y fisiología de las distintas tipologías cutáneas y sus anexos, relacionándolos con las funciones que realizan.

– Identificar las lesiones básicas y alteraciones de la piel y anexos, describiendo sus características y su repercusión estética.

– Identificar la aparatología específica para el análisis, relacionando el fundamento científico con las indicaciones y normas de utilización en condiciones de seguridad e higiene.

– Realizar análisis de piel y anexos, interpretando los procedimientos establecidos.

– Reconocer y utilizar la aparatología empleada en los servicios de estética y belleza, relacionando su fundamento científico con los requerimientos técnicos de utilización y efectos producidos.

2.2 Competencias profesionales, personales y sociales que se alcanzan con el módulo (realizaciones y criterios de realización)

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:

a) Recepcionar, almacenar y distribuir los productos, aparatos y útiles, en condiciones idóneas de mantenimiento y conservación, controlando su consumo y stock.

b) Atender al cliente durante el proceso, aplicando normas de procedimiento diseñadas por la empresa y consiguiendo calidad en el servicio.

c) Obtener información de las demandas del cliente y del análisis profesional, registrando y archivando los datos.

d) Seleccionar los materiales, equipos y cosméticos adecuados a los tratamientos o técnicas estéticas que se van a aplicar.

e) Mantener el material, equipos e instalaciones en óptimas condiciones para su utilización.

f) Efectuar la higiene cutánea, preparando la piel para tratamientos posteriores.

g) Efectuar la hidratación cutánea, manteniendo y mejorando el aspecto de la piel.

h) Realizar maquillaje social, personalizándolo y adaptándolo a las necesidadesdel cliente.

i) Depilar y decolorar el vello, utilizando procedimientos mecánicos y productos químicos adecuados.

j) Aplicar técnicas de manicura y pedicura para el embellecimiento y cuidados de las manos, pies y uñas.

k) Elaborar uñas artificiales, individualizando la técnica y el diseño según las demandas del cliente.

l) Asesorar sobre perfumes, fragancias y productos naturales, teniendo en cuenta las características personales, sociales y profesionales del cliente.

m) Informar al cliente de los cuidados que tiene que realizar después del tratamiento en la cabina de estética, así como los hábitos de vida saludables

n) Realizar la promoción y comercialización de productos y servicios en el ámbito de una empresa de imagen personal.

ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos y utilizando los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información.

o) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, y cooperando o trabajando enequipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.

p) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y con autonomía.

q) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

r) Aplicar los procedimientos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

s) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional.

u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.


3.1. Contenidos

Según el Currículo del ciclo formativo de GM correspondiente al título de

Técnico en Estética y Belleza que se establece para la comunidad Valenciana,

los contenidos son:

Descripción de la anatomía y fisiología del órgano cutáneo:- El relieve cutáneo: características macroscópicas de la piel. Extensión, espesor y color de la piel.- Estructura microscópica de la piel: epidermis, dermis e hipodermis. Células, tejidos, estratos, composición, función y organización de cada una de las capas de la piel.- Anexos cutáneos glandulares y córneos: glándulas sudoríparas (estructura, tipos y fisiología) y sebáceas (estructura y fisiología); las uñas (morfología, histología, composición química y crecimiento) y el pelo (distribución, estructura, composición química, el ciclo piloso y propiedades fisicoquímicas).- Funciones de la piel y anexos.- Proceso de queratinización y de melanogénesis, vascularización e inervación cutáneas.- Características particulares de la piel en zonas con interés en estética: facial, axilar, inguinal, manos, pies…- Tipos de piel: eudérmica, seca (deshidratada y alípica), grasa (normal y deshidratada), ocluida, mixta, sensible, congestiva, etc. Características, aspecto, necesidades cutáneas y cuidados cosméticos.- Evolución de la piel a lo largo de la vida según los distintos estados fisiológicos de la mujer: infancia, adolescencia, juventud, embarazo, madurez y menopausia.- Piel masculina. Características, aspecto, necesidades cutáneas y cuidadoscosméticos.- La piel y las razas. Clasificación y tipos.- La piel y el sol:, características y efectos de la radiación solar y factores que influyen en su acción, fototipos cutáneos, reacciones de la piel al sol.

Identificación de las alteraciones de la piel y anexos:- Lesiones elementales de la piel: las lesiones primarias (mácula, pápula, nódulo, vesícula, habón, otras) y secundarias (excoriación, erosión, fisura, escama, costra, queloide ,otras).- Protocolo de reconocimiento de las alteraciones relacionadas con los procesos de estética y belleza.- Alteraciones de la hidratación (hiperhidratación y deshidratación), sudoración (hiperhidrosis), de la lipidación (acné, dermatitis seborreica), de la pigmentación (discromías hereditarias, congénitas y adquiridas) y de la queratinización cutánea con repercusión en las técnicas estéticas.- Alteraciones vasculares relacionadas con las técnicas estéticas. Eritrosis, telangiectasias, rosácea, cuperosis, varices y varicosidades, otras.- Alteraciones de la cantidad del sistema piloso: alopecia y sus tipos, hirsutismo, hipertricosis.

- Alteraciones de la dermis (envejecimiento, estrías, otras) e hipodermis (celulitis, otras).- Tumores benignos y malignos de la piel. Nevus. Adenomas sebáceos y sudoríparos.- Alteraciones específicas de manos, pies y uñas.- Origen, causas, evolución, manifestaciones y detección de las principales alteraciones del órgano cutáneo y anexos.- Dermatitis por contacto. Reacciones irritativas y alérgicas. Test de sensibilidad cutánea.

Detección, clasificación y tratamiento de cada una de ellas.- Indicaciones y contraindicaciones de tratamientos estéticos relacionados con su competencia y con las principales enfermedades con repercusión en el órgano cutáneo.

Identificación de la aparatología empleada para el análisis de la piel y anexos:

- Equipos empleados en el análisis: clasificación. Lupa, luz de Wood, medidor de hidratación o corneómetro, sebómetro, microcámara, peachímetro, equipos combinados, otros.- Descripción, bases científicas e interpretación de resultados.- Normas de empleo y precauciones de aplicación.- Información que proporcionan al profesional. Información al cliente.- Indicaciones y contraindicaciones. Medidas de seguridad e Higiene, desinfección, almacenamiento y mantenimiento de equipos de análisis.

Análisis de la piel y anexos:- Concepto de análisis dérmico. Fases del protocolo de análisis.- La entrevista personal: historial estético, hábitos de higiene, dieta alimentaria. Ficha técnica.Preguntas relevantes sobre salud, medicación, hábitos y otros, que puedan tener consecuencias en los procesos estéticos.- Las técnicas de exploración: observación directa, tacto y palpación, observación con equipos de diagnóstico.- Estudio de la información: propuesta del protocolo del análisis estético.- Valoración e interpretación de los resultados.- Derivación a otros profesionales: documentación asociada.

Reconocimiento de la aparatología empleada en tratamientos básicos deestética:

- Clasificación de los aparatos y accesorios.- Descripción y fundamento científico: vapor-ozono, IR, ventosas, cepillos rotarios o brossage, compresores: duchas y pulverizaciones tibias, ventosas, vibrador, peeling ultrasónico, equipos de corrientes continuas y dealta frecuencia (efluvios), equipos de depilación mecánica, fundidores deparafina, otros.- Efectos fisiológicos, Normas de empleo y precauciones de uso.- Indicaciones y contraindicaciones de cada uno de los aparatos.- Actuación frente a emergencias, quemaduras, erosiones y otras alteraciones producidas por la aparatología.

- Higiene, desinfección, almacenamiento y mantenimiento. Legislación vigente.

Análisis de la deontología profesional:- Concepto de deontología. Antecedentes históricos. La deontología en otras culturas.- Deberes y obligaciones del profesional. Normas deontológicas en la profesión de estética: integridad, respeto a las personas, secreto profesional. Atención, conocimiento y respeto a la diversidad cultural.- La ley de protección de datos y la profesión de estética.- Derechos de los profesionales.

Todos ellos organizados y estructurados para ser impartidos durante el curso

de la siguiente forma:

1ªEVALUACIÓN:

Tema 1: LA PIEL : Estructura (6h)

Tema 2 : LA PIEL: Anexos Cutáneos Queratinizados: pelo y uñas.(5h)

Tema 3: LA PIEL: Anexos Cutáneos Glandulares.

Emulsión Epicutánea. Tipos de Pieles. (6h)

Tema 4: FUNCIONES DE LA PIEL. (4h)

2ªEVALUACIÓN:

Tema 5: ALTERACIONES DE LA PIEL. (5h)

Tema 6: ALERACIONES DE LA PIEL Y ANEXOS. (5h)

Tema 7: REACCIONES ADVERSAS Y CÁNCER. (5h)

Tema 8: ALTERACIONES Y PATOLOGÍAS DE LAS MANOS Y LOS

PIES. (3h)

3ªEVALUACIÓN:

Tema 9: EQUIPOS PARA EL ANÁLISIS DE LA PIEL Y ANEXOS. (6h)

Tema 10: DIAGNÓSTICO ESTÉTICO. (5h)

Tema 11: EQUIPOS EMPLEADOS EN LOS TRATAMIENTOS BÁSICOS

DE ESTÉTICA I. (5h)

Tema 12: EQUIPOS EMPLEADOS EN LOS TRATAMIENTOS BÁSICOS

DE ESTÉTICA II. (5h)

Tema 14: DEONTOLOGÍA PROFESIONAL. (3h)


(La secuenciación de los contenidos, así como la numeración de los temas se adaptará a las necesidades de los alumnos.)

MES DÍA CONTENIDOS

SEPTIEMBRE

miércoles 12 Recepción de los alumnos.

viernes 14 Presentación del Módulo

martes 18 TEMA 1 : LA PIEL: ESTRUCTURA p7-9

viernes 21 TEMA 1 : LA PIEL: ESTRUCTURA p10-11 Dar Ej

martes 25 TEMA 1 : LA PIEL: ESTRUCTURA p 12-13

viernes 28 TEMA 1 : LA PIEL: ESTRUCTURA Recoger Ej/ Corregir

OCTUBRE

martes 2 TEMA 1 : LA PIEL: ESTRUCTURA

Exámen T1

viernes 5 TEMA 2: LA PIEL: Anexos Cutaneos. PELO Y UÑAS. P19-20-21-22 Dar Ejercicios

martes 9 FIESTA

viernes 12 FIESTA

martes 16 TEMA 2: LA PIEL: Anexos Cutaneos. PELO Y UÑAS. P23-24

viernes 19 TEMA 2: LA PIEL: Anexos Cutaneos. PELO Y UÑAS.

Recoger Ejercicios/ Corregir

martes 23 TEMA 2: LA PIEL: Anexos Cutaneos. PELO Y UÑAS. Exámen T2

viernes 26 TEMA 3: LA PIEL: Anexos Cutaneos GLANDULARES. Emulsión Epicutánea. Tipos de Pieles

P29-30-31: Hacer cuadro Tipo de Glándulas

martes 30 TEMA 3: LA PIEL: Anexos Cutaneos

GLANDULARES. Emulsión Epicutánea. Tipos de Pieles

P31-32-33-34: EE / Tipos de Pieles.

Hacer Cuadro Envejecimiento de la piel. Dar Ejercicios.

NOVIEMBRE

viernes 1 FIESTA

martes 6 TEMA 3: LA PIEL: Anexos Cutaneos GLANDULARES. Emulsión Epicutánea. Tipos de Pieles

P35-36-37-38

viernes 9 TEMA 3: LA PIEL: Anexos Cutaneos GLANDULARES. Emulsión Epicutánea. Tipos de Pieles

Recoger ejercicios/ corregir

martes 13 TEMA 3: LA PIEL: Anexos Cutaneos GLANDULARES. Emulsión Epicutánea. Tipos de Pieles

Examen

viernes 16 TEMA 4: FUNCIONES DE LA PIEL.PIEL Y SOL

martes 20 TEMA 4: FUNCIONES DE LA PIEL.PIEL Y SOL.

Entregar Ej del T4

viernes 23 Decir notas 1ªEv

ENTREGA DE TRABAJO: TIPOS DE PIELES- FOTOTIPOS CUTÁNEOS

martes 27 2ª EVAL : TEMA 5 : ALTERACIONES DE LA PIEL

Explicar trabajo – Mostrar Pwp de ejemplo

viernes 30 TEMA 6: ALTERACIONES ESTÉTICAS DE LA PIEL Y ANEXOS

P71-72: Alteraciones vasculares

DICIEMBRE TEMA 6: ALTERACIONES ESTÉTICAS DE LA PIEL Y ANEXOS

P73-74-75:Celulitis / Dar Ejercicios

martes 4 TEMA 6: ALTERACIONES ESTÉTICAS DE LA PIEL Y ANEXOS

P77-78: Estrias y Flacidez

viernes 7 PUENTE


P79-80: Alteraciones del Sistema Piloso.

viernes 14 TEMA 6: ALTERACIONES ESTÉTICAS DE LA PIEL Y ANEXOS

Recoger Ejercicios/ Corregir


Exámen T6

viernes 20 NAVIDAD

ENERO

martes 8 Dar Notas T6

TEMA 7: REACCIONES ADVERSAS Y CANCER.

P85-86-87 Dar Ejercicios

viernes 11 TEMA 7: REACCIONES ADVERSAS Y CANCER.

P88-89-90

martes 15 TEMA 7: REACCIONES ADVERSAS Y CANCER.

Recoger Ejercicios/ corregir.

viernes 18 Examen T7

martes 22 TEMA 8 : ALTERACIONES Y PATOLOGÍAS DE LAS MANOS Y LOS PIES.

P95-96

viernes 25 TEMA 8 : ALTERACIONES Y PATOLOGÍAS DE LAS MANOS Y LOS PIES.

P97- P98 Dar Ejercicios


P99- 100

FEBRERO


Hacer Ejercicios (Juego de repaso: Pasapalabra)


Recoger Ejercicios / Corregir


Examen T8

martes 12 TEMA 9: EQUIPOS PARA EL ANALISIS DE LA PIEL Y ANEXOS.

P105-106-107

viernes 15 TEMA 9: EQUIPOS PARA EL ANALISIS DE LA PIEL Y ANEXOS.

P108-109-110 -

martes 19 - ENTREGAR TRABAJOS DEL TEMA 5

TEMA 9: EQUIPOS PARA EL ANÁLISIS DE LA PIEL Y ANEXOS.

Hacer prácticas con aparatos / Dar Ejercicios.

viernes 22 TEMA 9: EQUIPOS PARA EL ANÁLISIS DE LA PIEL Y ANEXOS.

martes 26 Dar Notas 2ªEv. Dar Trabajos Corregidos

MARZO

viernes 1 TEMA 9: EQUIPOS PARA EL ANALISIS DE LA PIEL Y ANEXOS. Recoger ejercicios T9

Martes 5 3ª EVAL

TEMA 10: DIAGNÓSTICO ESTÉTICO.

P115-116-117

viernes 8 TEMA 10: DIAGNÓSTICO ESTÉTICO.

P118-119-120-121 Dar Ejercicios/Practicar por parejas.

martes 12 Recoger Ejercicios

viernes 15 FALLAS

martes 19 FALLAS

viernes 22 Corregir T9 y T10 Repaso

martes 26 Examen T9 y T10

viernes 29 TEMA 11: EQUIPOS DE TRATAMIENTOS DE ESTETICA I.

ABRIL TEMA 11: EQUIPOS DE TRATAMIENTOS DE ESTETICA I.

martes 2 TEMA 11: EQUIPOS DE TRATAMIENTOS DE ESTETICA I.


martes 9 TEMA 11: EQUIPOS DE TRATAMIENTOS DE ESTETICA I.


martes 16 TEMA 11: EQUIPOS DE TRATAMIENTOS DE ESTETICA I. Examen T 11

18 Abr-1 May PASCUA

MAYO

viernes 3 TEMA 12: EQUIPOS DE TRATAMIENTOS DE ESTETICA II.

martes 7 TEMA 12: EQUIPOS DE TRATAMIENTOS DE ESTETICA II.







viernes 31 TEMA 12: EQUIPOS DE TRATAMIENTOS DE ESTETICA II. Examen T12

JUNIO

martes 4 TEMA 14: DEONTOLOGÍA PROFESIONAL

viernes 7 TEMA 14: DEONTOLOGÍA PROFESIONAL

martes 11 CONVOCATORIA ORDINÁRIA - RECUPERACIONES

viernes 14 EVALUACIÓN FINAL

martes 18 Entrega de Notas – Fin de Curso

4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

4.1. Criterios metodológicos generales

En general para la exposición de los contenidos conceptuales será seguido el método dialéctico, a través del cual, la transferencia de información entre el profesor y el alumno se establece por diálogo abierto a la participación de todos. El profesor facilita la información necesaria y los recursos que hagan sostenible la comunicación a través de las preguntas adecuadas a cada caso y situación, y que unas veces servirá para entender la información, otras para agrupar o clasificar y otras para producir el cambio conceptual.

Se trata de un método constructivo a partir del cual mediante las preguntas queplantea el profesor, a partir de los conceptos más simples y elementales, se van construyendo los conceptos más específicos. En cualquier caso este método no se aplicará puro, sino que más bien será un método mixto entre estey el método expositivo. En el cual el profesor expone los conceptos.

En la adquisición de los contenidos procedimentales se aplicará el método demostrativo, a través del cual, el docente irá desglosando de forma sistemática los pasos a seguir para realizar un procedimiento determinado. Así

mismo, este método será intercalado con el método dialéctico anteriormente citado, pues en las demostraciones prácticas se irá planteando al alumnado laspreguntas adecuadas, para que sea el propio alumno el que averigüe cual será el siguiente paso a seguir en dicho procedimiento. De esta forma, también se relacionarán los contenidos conceptuales y actitudinales, con los puramente procedimentales, preguntas tales ¿por qué el color blanquecino visto a la luz deWood significa una piel queratinizada? Nos ayudan a relacionar contenidos conceptuales con los procedimentales. En cualquier caso la metodología se fundamenta en obtener un esfuerzo de reflexión en el alumno, de forma que por lógica y relación, sea capaz de obtener el mismo las respuestas. Este esfuerzo de relación, a la vez que resulta motivador, facilita el proceso de aprendizaje y de memorización por parte del alumno. Se pretende evitar en todo momento, un método de exposición magistral, en el que el alumno es meramente un sujeto pasivo de la trasferencia de información. De este modo además se obliga al alumno a mantener la atención, pues en cualquier momento el profesor se dirigirá a él con una de estas preguntas. Del mismo modo, el alumno podrá en todo momento preguntar, facilitándose de este modotambién, el aprendizaje y el interés. De hecho es buen signo de que la clase hasido productiva y de que el alumnado está prestando atención cuando son múltiples las preguntas que surgen del alumnado.

Así mismo, todos los contenidos tanto procedimentales como conceptuales serán complementados mediante apoyo visual, a través de diapositivas power point, pues para muchos de los contenidos de estas unidades es de vital importancia la asociación visual, para comprender gran parte de los conceptos.

Para la adquisición de los contenidos también serán utilizados los trabajos en grupo, es imprescindible para la adquisición de algunos de los contenidos actitudinales propuestos. La profesión de esteticista no es una profesión en la cual el profesional se encuentre aislado, más bien todo lo contrario, puesto que desempeña un servicio de cara al público y además está casi siempre en contacto con otros profesionales. Por ello, es de vital importancia que el alumnoaprenda a trabajar en grupo, modificando sus actitudes, desarrollando la empatía, la convivencia, la solidaridad, la cooperación, el reconocimiento mutuoy la asertividad. También se desarrollan en grupo otras aptitudes como la organización y la incentivación del espíritu emprendedor, entre otros.


- Presentaciones power point de cada una de las unidades


- Visionado de videos sobre la piel y anexos .


- El uso del aula virtual para realizar actividades de cada tema.

- Uso de las aplicaciones de Anatomía por Internet

- Ubicación de estructura de la piel.

- Identificación de las características de la piel en función de la emulsión epicutánea.

- Reconocimiento de la tipología cutánea y realización de prácticas…

- Análisis (a su nivel) de las estructuras anatomo-fisiológicas de la piel

- Análisis de la piel y las uñas con aparatología específica

- Reconocimiento de las alteraciones básicas de la piel y las uñas

- Resolución de ejercicios o problemas relacionados con alteraciones de la piel y las uñas.

- Utilización correcta de la terminología

- Identificación de las necesidades cutáneas de la clienta.

- Propuesta de soluciones para determinadas alteraciones de la piel y las uñas.

4.3. Actividades de recuperación para alumnos con módulos pendientes

Realización de esquemas y resúmenes de las diferentes unidades temáticas o temas

Repetición y elaboración de nuevas actividades de recuperación dadas por la profesora.

EXAMEN DE ORDINARIA, recuperando las evaluaciones no superadas.

EXAMEN DE CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA, donde opta a recuperar elmódulo completo.


- Visita a un centro específicos relacionados con los contenidos (1, 2, 3ª Evaluación)

- Visita a sociedades para recibir charla

- Ponencias de expertos relacionadas con algunos de los contenidos del módulo

- Vista a centro o marca comercial (1ª, 2ª ó 3ª Evaluación)

5. EVALUACIÓN

La evaluación será continua, descriptiva e individual. La evaluación inicial se realiza durante las 3 primeras semanas del curso y sobretodo se tienen en cuenta los conocimientos previos adquiridos en el curso anterior. La evaluación formativa se realiza durante todo el curso. La evaluación sumativa se realiza al finalizar el curso, la nota final del módulo se corresponde con la media de todaslas calificaciones obtenidas a lo largo del curso.

5.1. Criterios de evaluación (contenidos mínimos)

Según el Real Decreto 256/2011, de 28 de febrero, donde se establecen las enseñanzas mínimas del título de Técnico en Estética y Belleza, los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación generales del módulo Análisis Estético son los siguientes:

1. Caracteriza la anatomía y fisiología de las distintas tipologías cutáneas y sus anexos, relacionándolos con las funciones que realizan.


a) Se han definido las características generales de la piel.

b) Se han descrito los aspectos macroscópicos y microscópicos de la piel, su irrigación e inervación.

c) Se ha descrito el proceso de melanogénesis y queratinización.

d) Se ha detallado la estructura de los anexos cutáneos relacionándola con las funciones que realiza y el estado de la piel.

e) Se han analizado las funciones de la piel.

f) Se han relacionado las funciones de la piel con posibles desviaciones estéticas de la misma.

g) Se han distinguido las características particulares de la piel de las distintas partes del cuerpo, la piel masculina, la piel de las diferentes razas, etc.

h) Se han clasificado los distintos tipos de piel en función de la emulsión epicutánea.

i) Se han especificado las reacciones de la piel frente al sol.

2. Identifica las lesiones básicas y alteraciones de la piel y anexos, describiendo sus características y su repercusión estética.


Se han reconocido las lesiones cutáneas más frecuentes que pueden influir en la aplicación de tratamientos estéticos.

Se han identificado las alteraciones de la hidratación, sudoración, lipidación, pigmentación y queratinización cutánea con repercusión en las técnicas estéticas.

c) Se han descrito las alteraciones vasculares relacionadas con las técnicas estéticas.

d) Se han clasificado las alteraciones de la cantidad del sistema piloso, valorando los signos que pueden indicar una desviación estética.

e) Se han citado las alteraciones de la dermis e hipodermis y los tumores malignos de la piel.

f) Se han caracterizado las alteraciones de las manos y de los pies que influyenen la realización de técnicas de cuidados estéticos de manicura, pedicura y uñas artificiales.

g) Se han definido las reacciones irritativas y alérgicas, estableciendo las semejanzas y diferencias entre ellas.

h) Se han identificado las alteraciones que pueden suponer una contraindicación para la realización de los servicios de estética y las que pueden ser objeto de tratamiento por otro profesional.

3. Identifica la aparatología específica para el análisis, relacionando el fundamento científico con las indicaciones y normas de utilización en condiciones de seguridad e higiene.


a) Se han clasificado los equipos que se emplean para el estudio y análisis de la piel y los anexos.

b) Se ha analizado el fundamento científico de cada uno de ellos.

c) Se ha identificado la forma de interpretar los resultados proporcionados por cada aparato.

d) Se han descrito las medidas de seguridad y las precauciones que hay que tener en cuenta en el empleo de los equipos de análisis.

e) Se han relacionado las normas de higiene y el mantenimiento de cada uno de los equipos

f) Se ha comprobado el funcionamiento y las normas de utilización de los equipos empleados en el análisis de la piel y anexos.

4. Realiza análisis de piel y anexos, interpretando los procedimientos establecidos.


a) Se han definido las fases del procedimiento de análisis de la piel y anexos.

b) Se han identificado los datos que deben recogerse en la entrevista personal y en la ficha técnica.

c) Se ha especificado la preparación del material y los equipos necesarios para realizar el servicio de análisis.

d) Se ha secuenciado el proceso de realización del análisis: observación directa, tacto y palpación.

e) Se han empleado los equipos de análisis según la secuencia del proceso.

f) Se ha propuesto el análisis estético a partir de la información obtenida en la entrevista personal y en los resultados de la exploración.

g) Se ha indicado cuándo, cómo y por qué se debe derivar al usuario hacia otros profesionales.

5. Reconoce y utiliza la aparatología empleada en los servicios de estética y belleza, relacionando su fundamento científico con los requerimientos técnicos de utilización y efectos producidos.


a) Se han clasificado los equipos que se emplean para tratamientos estéticos de higiene, hidratación, depilación mecánica y manos y pies.

b) Se ha analizado su fundamento científico, parámetros, modo de empleo, efectos, indicaciones y contraindicaciones.

c) Se han descrito las normas de seguridad e higiene de cada uno de los equipos para su correcta utilización, mantenimiento y conservación.

d) Se han utilizado los aparatos y equipos, aplicando las medidas de proteccióndel cliente y el profesional.

e) Se han definido las medidas que hay que seguir en caso de producirse un accidente durante la utilización de los distintos aparatos.

f) Se ha justificado el empleo del equipo adecuado en función del tratamiento específico que se va a realizar.

6. Valora la importancia de una actitud profesional en el desarrollo de su actividad, relacionándola con el cumplimiento de las normas deontológicas.


a) Se ha definido el concepto de deontología profesional.

b) Se han identificado los deberes y obligaciones del profesional.

c) Se han identificado las normas de respeto hacia las personas.

d) Se ha justificado, en la profesión de Estética, la importancia del secreto profesional y cómo puede afectar tanto al cliente como al profesional.

e) Se ha analizado la ley de protección de datos y su repercusión en la profesión de estética.

f) Se han definido los derechos de las personas reflejados en la Constitución.

5.2 Instrumentos de Evaluación y Criterios de Calificación

Instrumentos de evaluación:

La evaluación al comienzo de una secuencia de enseñanza-aprendizaje y durante la misma para poder corregir el proceso, se puede realizar mediante técnicas de observación, pequeñas pruebas orales, comprobación del cuaderno de clase… La evaluación del logro de los objetivos previamente definidos es la medida del éxito de la enseñanza. Para comprobar el logro de estos objetivos utilizaremos los instrumentos de evaluación. Durante el desarrollo de la unidad se les irá orientando sobre cuáles son los conceptos básicos y cómo se les va a pedir que demuestren que los han asimilado. En función de las distintas clases de contenidos de aprendizaje los instrumentos de evaluación son los siguientes:

A) Contenidos conceptuales: Tenemos tres evaluaciones. Se realizará controles escritos en cada evaluación, y en aquellas en que la cantidad de materia sea elevada, se podrá realizar algún control intermedio que oriente al profesor si se consiguen los objetivos y poder eliminar materia siempre con nota igual o superior a 4. En este último caso se hará la media de todos los exámenes que se hagan en dicha evaluación .

Al final de curso se hará una recuperación de la/las evaluaciones suspendidas.

Serán controles de preguntas cortas, de tipo test, verdadero/falso, completar secuencias, pequeños dibujos, definiciones.

B) Contenidos procedimentales: Se evaluarán valorando el trabajo diario o semanal, ya que tendrán que entregar los ejercicios y/o resúmenes de cada tema por los alumnos.

Cada alumno deberá realizar un trabajo en cada una de las tres evaluaciones, trabajo que indicará el profesor con tiempo para poder ser entregado. Como norma general se entregará el momento del último examen de la evaluación.

C) Contenidos actitudinales: Su evaluación se realizará por el procedimiento habitual de la observación, pero debe ser rigurosa, no podemos dejarnos llevar por impresiones vagas, para ello utilizaremos registros en los que incluimos hábitos de trabajo, grado de participación, puntualidad, asistencia a clase, colaboración en la fluidez de la clase…

Criterios de calificación:

La calificación del alumno se realizará con nota numérica sobre 10 puntos asignando los siguientes porcentajes a cada uno de los tipos de contenidos:

1. 80 % contenidos conceptuales

2. 10 % procedimentales

3. 10 % actitudinales: Se descontará de la nota final en función de:

o Faltas injustificadas (- 0,1 cada una)

o Los retrasos superiores a 15 minutos será considerados faltas de asistencia

o Falta de respeto miembro de la comunidad educativa. Amonestación (-0,2)

o Interrumpir, hablar, molestar durante el desarrollo de las clases teóricas (-0,2)

o Parte disciplinario (-0,3)

o Móvil (-0,2 y se le confiscará)…

Consideraciones respecto al aprobado

Para que la evaluación se considere aprobada el alumno deberá tener una calificación igual o superior a 5 puntos. Aquellos alumnos que hayan aprobado todos los exámenes parciales que corresponden a esa evaluación estarán exentos de realizar el examen de recuperación de Junio. Su puntuación se obtendrá de la media de las notas de los parciales.

En el caso de que los alumnos deseen subir la nota media obtenida de las evaluaciones, podrán hacerlo en la prueba de evaluación extraordinaria.

Aquellos alumnos que hayan suspendido alguna evaluación podrán recuperarloen la prueba extraordinaria

La nota final del módulo se obtendrá de la media de todas las evaluaciones aprobadas

Es necesario que el apartado de actitud y trabajos individuales sea considerado“apto” para que se sumen todos los apartados. En el caso de que alguno esté considerado “no apto” el alumnado se considerará suspendido hasta que no aprueba el apartado correspondiente.

Sólo podrá recuperarse con la asistencia a clase de manera continuada, y entregando los trabajos/ ejercicios pendientes, en estos casos se realizará el examen de Junio de la evaluación pendiente.

En caso de que el alumno no haya asistido a clase o no tenga entregada todas las actividades y trabajos de evaluación, irá al examen de Junio con toda la materia del módulo, perdiendo el derecho de evaluación continua.

Consideraciones respecto a los trabajos

Es condición imprescindible para aprobar la evaluación la presentación de un trabajo por trimestre que le será especificado al principio de la evaluación por elprofesor/a.

Los trabajos, para que sean considerados como entregados, deberán presentarse en la fecha establecida por el profesor, en el caso de presentarse con retraso, el profesor podrá considerarlos no presentados. Si el profesor decidiese admitirlos, la calificación de éstos no podrá rebasar el 7.

Consideraciones respecto a los exámenes

- Los exámenes serán compensables a partir de 3'5, siempre y cuando solamente haya un examen por debajo de 4 (para cada evaluación).

- Los alumnos que actúen de forma irregular en una prueba de examen, bien sea copiando, hablando o alterando el orden, serán descalificados suspendiendo la materia. En este caso podrán presentarse al examen de mayoen convocatoria ordinaria, pero perderán derecho a la evaluación continua.

- Si el alumno no se presentase al examen, por causa justificada, lo podrá hacer en la fecha que ponga el profesor, y si no se presenta en la fecha establecida podrá presentarse en convocatoria ordinaria.

Consideraciones respecto a la asistencia

- Cuando las faltas de asistencia no justificadas o con justificación improcedente superen el 15 % o diez días consecutivos podrá suponer la anulación de matrícula o la pérdida de evaluación continua. En este último

caso, el alumno no será evaluado en la evaluación correspondiente y sólo podrá presentarse a la evaluación final.

- En el caso de que un alumno sobrepase el número de faltas, un 15% durante el curso, sólo tendrá derecho a un examen final


o Certificado médico (No número de consulta).

o Trámites administrativos: juzgado, oficinas de desempleo…

Consideraciones respecto a la recuperación

- Las recuperaciones serán dentro del calendario oficial en las convocatorias deJunio y Julio.

- Si el profesor en casos excepcionales decide realizar una recuperación, fuera de convocatorias oficiales, se valorarán como máximo sobre un 5 en el caso deexigir los objetivos mínimos. Y sobre un 7 en los otros casos, salvo las faltas justificadas.

5.3. Objetivos mínimos

• Diferenciar las capas de la piel

• Saber realizar un análisis estético con las técnicas y aparatología adecuadas.

• Saber realizar un protocolo de análisis

• Conocer los anexos cutáneos

• Saber diferenciar las lesiones de la piel y sus alteraciones

• Saber diferenciar el campo de actuación de un profesional de estética y

otros profesionales

• Diferenciar los tipos de piel y alteraciones cutáneas más importantes

• Deontología profesional

Estos serán los objetivos que un alumno de 1º Estética y Belleza deben conseguir para superar el módulo de Análisis Estético. Todos estos objetivos están sujetos a modificación según se vaya avanzando en los contenidos, que están en función de la marcha de los alumnos, sus capacidades, captación de conceptos y actividades. Toda modificación que se realice se reflejara en la memoria de final de curso


1- Uso de encuestas al alumnado al finalizar cada evaluación.

2- Dados estadísticos de cada una de las evaluaciones

La evaluación de la acción educativa se prevé en la Resolución de 6 de julio de2005, que establece que “los profesores evaluarán el aprendizaje de los alumnos, el proceso de enseñanza y su propia práctica docente en relación conlos objetivos del currículo con las necesidades educativas del centro y con las característica de los alumnos lo que implicará la evaluación y revisión, del proyecto curricular de ciclo y de las programaciones didácticas que se estén desarrollando”.

Los profesores deben autoevaluar su labor profesional individual, así como participar en la autoevaluación de su centro como profesional integrante de un claustro, de un departamento, de un equipo de ciclo formativo. No obstante, lospropios alumnos pueden aportar una información interesante que contribuya a la reflexión sobre la práctica educativa programada.

Para ello se deben establecer unos procedimientos e instrumentos de evaluación de la programación a través de la observación y el feed back que seobtendrá del alumnado, a través de la participación en clase o a través de cuestionarios específicos.

Estos instrumentos se emplearán al inicio, durante y al final del curso con el objetivo de introducir los correctores necesarios durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

La evaluación va a permitir al profesor modificar determinados aspectos del proceso educativo en función del desarrollo de lo programado, en referencia a la metodología, temporalización, secuencias de objetivos y contenidos, etc.

6. RECLAMACIONES

Se efectuaran por el cauce legal que con tal fin Conselleria de Educación estipuló en la Resolución de 23 de Enero de 1990.


Con la denominación de ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO, la LOE presta especial atención a los alumnos extranjeros, a los alumnos superdotados intelectualmente y a los alumnos con necesidades educativas especiales, bien por la presencia de una o varias discapacidades o por otros factores de análogos efectos.


- En relación con el qué enseñar: determinación del objeto de estudio, ya se trate de temas, problemas, proyectos, etc., su distribución a lo largo del curso, su ordenación y temporalización.

- En relación con el cómo enseñar: los aspectos metodológicos permiten un margen más amplio de maniobra para responder a las características de los alumnos, diversificando las vías de acceso al contenido, a través de estrategias, actividades y materiales didácticos diferenciados.

- En relación con el qué, cómo y cuándo evaluar: si se ha distinguido entre contenidos fundamentales y complementarios, es porque se piensa que no todos contribuyen e igual medida al desarrollo de las capacidades básicas. Es lógico, que la evaluación recaiga, de forma prioritaria, sobre los contenidos nucleares. No obstante, no hay que esperar unos resultados uniformes sino distintas aproximaciones al mismo contenidos que responden a los diferentes puntos de partida de los alumnos y, en definitiva, a sus diferentes posibilidades.La misma flexibilidad debe presidir la elección de los instrumentos que se van autilizar para evaluar la progresión de las capacidades de los alumnos.

Los alumnos con necesidades educativas especiales vienen definidos en la LOE como: “alumnos con discapacidades físicas, psíquicas y sensoriales o quemanifiestan graves trastornos de la personalidad o de conducta”.

En ocasiones no es suficiente la adopción de medidas ordinarias con este tipo de alumnos, y la naturaleza de las necesidades específicas de los mismos requiere adoptar medidas extraordinarias.

En estos casos se usarán, como indica la Orden de 14 de marzo de 2005 por laque se regula la Atención al alumnado con Necesidades Educativas Especiales, una serie de medidas extraordinarias de atención educativa.

Se trata de la Adaptación Curricular Posible, que es definida por la Resolución de 26 junio 2006, por la que se establecen las Instrucciones de la FP, como un "ajuste o modificación que se realiza a los diferentes elementos de la oferta educativa común para dar respuesta a las diferencias individuales del alumnado. Esta modificación podrá afectar a los elementos curriculares básicosno significativos (es decir solamente a la metodología, actividades, priorizar contenidos, temporalización y elementos materiales) o a los elementos curriculares de acceso (es decir de los centros y aulas: eliminación de barreras arquitectónicas, ayudas técnicas).

Como indica la citada Orden “las Adaptaciones Curriculares las marcará y aplicará el Departamento didáctico de la familia profesional en colaboración conel Departamento de orientación”. Además “las adaptaciones curriculares no supondrán, en ningún caso, la eliminación de objetivos (capacidades

terminales) relacionados con la competencia profesional básica característica de cada título”. La evaluación de los aprendizajes de este alumnado con adaptaciones curriculares en algún o algunos de los módulos, se realizará tomando como referencia los criterios de evaluación para ellos propuestas, que, en todo caso, asegurarán un nivel suficiente y necesario de consecución de las capacidades terminales correspondientes, imprescindibles para conseguir la titulación.

En cualquier caso, la Adaptación Curricular formará parte del expediente académico del alumno.

Los alumnos con necesidades educativas especiales podrán presentarse a la evaluación y calificación final de un mismo módulo profesional, hasta un máximo de seis veces. A los alumnos que solo hayan cursado y superado determinados módulos de un ciclo formativa se les expedirá el correspondiente certificado de las mismos y de las unidades de competencia adquiridas a travésde la superación de los módulos profesionales asociados a dichas unidades de competencia (Resolución de 26 de junio de 2006).



LIBRO RECOMENDADO:

- “ANÁLISIS ESTÉTICO” Roberto Tio, Rosa María Ruiz ED: VIDEOCINCO

- “ANÁLISIS ESTÉTICO” Maria Amparo Badía, Enriqueta García ED: PARANINFO


Los temas transversales hacen referencia a los problemas y conflictos, que se producen en la época actual y frente a los que resulta urgente una toma de decisión personal y colectiva.

En concreto, respecto a la Formación Profesional, ésta ha de contribuir a desarrollar en el alumnado la capacidad para consolidar su madurez personal, social y moral, que les permita actuar de forma responsable y autónoma y para analizar y valorar críticamente las desigualdades de sexo y fomentar la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

En esta línea las señas de identidad del centro definen los siguientes temas transversales:


- Tolerancia



TEMAS TRANSVERSALES

CÓMO SE TRABAJAN EN EL AULA (METODOLOGÍA: ACTIVIDADES)

a) Educación medioambiental

Se potenciarán actitudes personales de aprovechamiento de materiales en las aulas. En concreto, se dispondrá de envases para retirar elementos reutilizables como el cartón, y el plástico, además de la orgánica. Puesta a punto de un sistema de gestión de residuos en el centro.

b) Tolerancia

Realización de debates en clase dónde se respete las opiniones ajenas y las intervenciones de todos los participantes. Realización de trabajos en grupos.

c) Transición a la vida activa

Realización de pequeños teatros, simulando el trato y atención que darán a los clientes en los protocolos de diagnóstico y tratamiento capilar

d) Espíritu Europeísta

Utilización de vocabulario específico en Inglés y lectura de artículos en dicho idioma. Necesidad de que el alumno comprenda que cada vez nuestras sociedades son más multiculturales y con mayores necesidades de comunicación con personas que hablan otras lenguas y poseen otra cultura. Valoración del conocimiento de idiomas como método de comunicación eficaz ynecesário.

10. NORMAS ACORDADAS POR EL DEPARTAMENTO

Debido a los numerosos problemas con la actitud en el aula y con el ánimo de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los módulos, el Departamento de Imagen Personal ha establecido una serie de normas de obligado cumplimiento tanto en los módulos teóricos como prácticos.

Ante cualquier incumplimiento de las normas, se aplicará la medida correctiva que corresponda y el profesor tomará nota para su valoración en el apartado deactitud del módulo correspondiente.

NORMAS

1. Respeto y cumplimiento de las horas de comienzo y final de las clases:

Pasados 10 minutos del comienzo de cada clase lectiva, el profesor no permitirá la entrada a clase hasta la siguiente hora, excepto en situaciones puntuales justificadas y en los casos particulares comunicados por el tutor del grupo.

Si un alumno falta en las horas previas al examen sin causa justificada pierde el derecho a que se le puntuara dicha prueba.

2. Derecho a evaluación:

En caso de saber que se va a faltar a clase, se avisará con anterioridad al profesor correspondiente.

Si la falta coincide con la realización de un examen, sólo se realizará éste si se justifica con un documento oficial.

3. Respeto hacia todos los miembros de la comunidad escolar:

Se consideran faltas de respeto todas las agresiones físicas y/o verbales que puedan causar daño físico y/o psicológico.

4. Buen uso del lenguaje:

Es indispensable en cualquier ámbito expresarse de manera correcta, pero aúnmás, cuando se está en contacto directo con el público, por lo que no se admitirán ni permitirán expresiones mal sonantes, elevar el tono de voz de manera exagerada, gestos groseros…

5. Atención y respeto al profesor durante el desarrollo de las clases:

Durante el desarrollo de las clases teóricas es necesaria la atención y el silencio para la comprensión de la materia impartida, por lo que ante el reiterado incumplimiento de esta norma, el profesor aplicará la medida correctiva correspondiente.

6. Prohibición en el uso del móvil:

El uso del móvil en clase está prohibido salvo en casos excepcionales, manteniéndolo en silencio y previo aviso al profesor correspondiente.

7. Obligatoriedad en el uso del uniforme y material necesario:

En los módulos prácticos es obligatorio el uso del uniforme y del material necesario. En ningún caso se admitirá como uniforme otro distinto del indicado por el tutor al inicio del curso.

8. Cambio de ropa:

El cambio de ropa para los módulos prácticos se realizará en el vestuario destinado para tal fin y en ningún caso se permitirá realizarlo por los pasillos, talleres, etc

9. Orden en talleres y laboratorio:

Con el fin de mantener el orden en los talleres, sólo se permitirá la entrada del material necesario para la práctica correspondiente, quedando prohibida la entrada de enseres personales (ropa, bolsos, mochilas…). Estos quedarán depositados en los vestuarios y/o taquillas.

A continuación se detallan las medidas correctivas aplicadas según la incidencia cometida.

INCIDENCIA Y MEDIDAS CORRECTORAS

1. Retraso injustificado

Por acumulación entre 3/5 retrasos, podrá enviarse notificación y/o parte de incidencia

2. Faltas injustificadas

Por acumulación entre 3/5 faltas, podrá enviarse notificación y/o parte de incidencia. Con más del 15% de faltas, se pierde el derecho a evaluación continua

3. Falta respeto hacia miembros de la comunidad escolar

Parte de incidencia. La acumulación de partes supone la apertura de expediente disciplinario

4. Expresiones o palabras inadecuadas, tono de voz elevado, gestos groseros…

Amonestación. Si la falta es reiterada, se pondrá parte disciplinario

5. Interrumpir, hablar, molestar durante el desarrollo de las clases teóricas

Amonestación, separación del grupo y/o parte disciplinario

6. Uso del móvil

Móvil confiscado. Se depositará en Jefatura de Estudios

7. Falta de material y/o uniforme.

No realización de la actividad prevista. Realización de trabajo indicado por el profesor

8. Cambio de ropa en lugares no permitidos

Amonestación. Con 3 amonestaciones, parte disciplinario

9. Desorden en talleres y/o entrada de enseres personales

Amonestación. Con 3 amonestaciones, parte disciplinario.

1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PERFUMERÍA Y COSMÉTICA

NATURAL

CFGM ESTÉTICA Y BELLEZA

PROFESORA: CHELO COLORADO LLUCH IES LA PATACONA 2018-2019

2


INDICE

1.1. CARACTERÍSTICAS DEL MÓDULO 1.2. UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA 1.3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE SE ALCANZAN CON EL MÓDULO 1.4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES QUE SE ALCANZAN CON EL MÓDULO 2. OBJETIVOS DEL MÓDULO 2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y SUS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2.2. OBJETIVOS MÍNIMOS GENERALES 3. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 3.1. CONTENIDOS 3.2. SECUENCIACIÓN / TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 4. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS 4.1. CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES 4.2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 4.3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MÓDULOS PENDIENTES

4.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 5. EVALUACIÓN 5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL PROFESOR 5.3. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DEL PROFESOR 5.4. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA 5.5. RECLAMACIONES 6. RECLAMACIONES

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 8. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA 9. TEMAS TRANSVERSALES 10. NORMAS ACORDADAS POR EL DEPARTAMENTO

3

1. INFORMACIÓN PREVIA 1.1. Características del módulo - En este documento se presenta la programación didáctica del módulo PERFUMERÍA

Y COSMÉTICA NATURAL incluido en el ciclo formativo de Grado Medio de Estética y

Belleza y correspondiente a la Familia Profesional de Imagen Personal

- El módulo de PERFUMERÍA Y COSMÉTICA NATURAL se imparte en 2º tiene una

duración anual de 88 horas y un número de horas semanales de 4

- La especialidad del profesorado que lo imparte es PROFESOR DE SECUNDARIA DE

ASESORIA Y PROCESOS DE IMAGEN PERSONAL.

1.2. Unidad de competencia asociada Módulo asociado al perfil de titulo.

1.3. Objetivos generales del ciclo que se alcanzan con el módulo La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), d) y l), del

ciclo formativo.

1.4. Competencias profesionales, personales y sociales que se alcanzan con el módulo La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias a), f), l), m) y u) del

título.

2. OBJETIVOS DEL MÓDULO 2.1. Resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluación 1. Caracteriza los productos de perfumería, analizando su estructura y asesorando

sobre su elección

.


a) Se ha secuenciado la utilización del perfume a lo largo de la historia.

b) Se ha definido el perfume, se ha analizado su composición y se han clasificado los

tipos de materias primas que lo constituyen.

c) Se han identificado las notas de fondo, cuerpo y salida en la estructura del perfume.

d) Se han diferenciado los métodos de extracción de las materias primas naturales.

e) Se han clasificado las fragancias en función de las sensaciones olfativas.

f) Se han explicado los factores que influyen en el desarrollo individual del aroma del

perfume.

4

g) Se han esquematizado los tipos de perfumes según su contenido en esencias y

solución alcohólica.

h) Se han enumerado las normas de conservación de los perfumes y las precauciones

en su aplicación.

i) Se han descrito los factores que influyen en la elección de un perfume.

j) Se ha relacionado el perfume con la moda y con su utilización por los profesionales

de la imagen personal.

2. Identifica los productos de aromaterapia, analizando sus propiedades cosméticas

.


a) Se ha determinado el concepto de aromaterapia y de aceite esencial.

b) Se ha analizado la composición y las características de los aceites esenciales.

c) Se han relacionado las aroma-moléculas con sus efectos en el sistema nervioso.

d) Se han descrito los efectos generales de los aceites esenciales.

e) Se han identificado las formas de aplicación de los aceites esenciales.

f) Se han enumerado los aceites portadores con los que se pueden mezclar los aceites

esenciales para poder ser aplicados sobre la piel.

g) Se ha especificado cómo han de conservarse los aceites esenciales.

h) Se han esquematizado las precauciones y contraindicaciones derivadas de su uso.

i) Se ha especificado la importancia de la calidad de los aceites esenciales para su uso

en estética.

j) Se han individualizado los tratamientos de estética y belleza con el uso de aceites

esenciales.

3. Reconoce los diferentes cosméticos naturales y productos complementarios,

indicando su aplicación en los diferentes tratamientos estéticos básicos

.


a) Se han definido las características de los cosméticos naturales.

b) Se ha indicado la evolución de los productos naturales a lo largo del tiempo.

c) Se han detallado los procesos de obtención de extractos vegetales.

d) Se han clasificado los extractos vegetales en función del disolvente empleado en su

extracción.

5

e) Se han analizado los efectos e indicaciones de los extractos vegetales utilizados en

la elaboración de productos cosméticos.

f) Se han especificado los productos derivados del mar, sus efectos e indicaciones.

g) Se han definido los tipos de arcillas y minerales relacionados con la cosmética.

h) Se han descrito las indicaciones de los nutri-cosméticos como complemento de los

tratamientos de estética y belleza.

i) Se han esquematizado las contraindicaciones de los cosméticos naturales y

productos complementarios.

j) Se ha identificado la forma de conservar y almacenar los productos naturales.

4. Prepara perfumes y cosméticos, utilizando materias primas naturales

.


a) Se ha analizado la fórmula cosmética de un perfume y un cosmético natural y se han

identificado sus componentes.

b) Se ha organizado el material y la zona de elaboración, en condiciones de seguridad

e higiene.

c) Se ha descrito el procedimiento para elaborar un perfume y cosmético natural.

d) Se han preparado perfumes a partir de fórmulas sencillas con diferentes materias

primas.

e) Se han elaborado fórmulas sencillas de cosméticos naturales.

f) Se han definido los distintos tipos de creaciones artísticas perfumadas.

g) Se han elaborado creaciones artísticas como sales, pindas y otros.

h) Se han recopilado y analizado diversas fórmulas cosméticas populares.

5. Distingue los diferentes tipos de establecimientos de cosmética natural,

vinculándolos con la posibilidad de generación de empleo.

Criterios de evaluación: a) Se han diferenciado los tipos de establecimientos de venta de cosmética natural.

b) Se han definido los establecimientos de perfumería y droguería.

c) Se han descrito las características de los herbolarios y su relación con la estética.

d) Se han identificado las secciones de venta de cosmética natural de grandes

superficies.

6

e) Se ha determinado la especialización de los establecimientos de venta de esencias y

creaciones artísticas.

f) Se ha indicado el punto de venta personalizado que se realiza dentro de la cabina de

estética.

g) Se ha relacionado la decoración y el perfume ambiental del establecimiento con la

imagen de profesionalidad de la empresa.

h) Se ha valorado la importancia del merchandising en los establecimientos de

cosmética natural.

2.2. Objetivos generales - Caracteriza los productos de perfumería, analizando su estructura y asesorando sobre

su elección.

- Identifica los productos de aromaterapia, analizando sus propiedades cosméticas

- Reconoce los diferentes cosméticos naturales y productos complementarios,

indicando su aplicación en los diferentes tratamientos estéticos básicos.

- Prepara perfumes y cosméticos, utilizando materias primas naturales.

- Distingue los diferentes tipos de establecimientos de cosmética natural, vinculándolos

con la posibilidad de generación de empleo.

3. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 3.1. Contenidos Caracterización de los productos de perfumería

− Definición de perfume.

:

− Composición y estructura cosmética del perfume.

− Obtención de materias primas.

− Tipos de perfumes: soluciones perfumadas.

− Conservación del perfume.

− Elección del perfume y educación del sentido olfativo.

− Aplicación del perfume y precauciones que hay que tener en cuenta.

Identificación de los productos de aromaterapia/aroma-cosmética

− Concepto de aromaterapia.

:

− Los aceites esenciales.

7

− Las aroma-moléculas y su relación con el sistema nervioso.

− Efectos, formas de aplicación, aceites portadores.

− Precauciones y contraindicaciones.

− Aroma-cosmética: concepto y aplicaciones. Cosmética personalizada mediante el

empleo de aceites esenciales.

Reconocimiento de los diferentes cosméticos naturales y productos complementarios

− Cosmética natural: concepto y características.

:

− Fito-cosmética. Extractos vegetales: concepto, métodos de extracción. Clasificación.

Efectos y usos.

− Cosmética marina. Concepto. Productos marinos utilizados en estética.

− Arcillas y minerales utilizados en cosmética: efectos y usos.

− Nutri-cosméticos: concepto.

− Contraindicaciones y efectos adversos de la cosmética natural y los productos

complementarios.

− Elaboración de perfumes: material necesario, fórmula cosmética, modus operandi.

Elaboración de perfumes y cosméticos naturales:

− Creaciones artísticas perfumadas: sales, pindas, saquitos, estructuras florales, talcos,

velas y otros.

− Elaboración de cosméticos naturales: cremas, jabones artesanales, etc.

Establecimientos de perfumería y cosmética natural:

− Tipos de establecimiento de venta de cosmética natural y perfumes: perfumerías,

herbolarios, establecimientos de venta de esencias y creaciones artísticas, centros de

belleza.

- Importancia de la decoración, el perfume ambiental y el merchandising en las

empresas de venta de perfumes y cosmética natural.

Unidades de trabajo TEMA 1: EL PERFUME

TEMA 2: PRODUCTOS DE PERFUMERIA

TEMA 3: AROMATERAPIA Y AROMA-COSMÉTICA

TEMA 4: COSMÉTICA NATURAL Y PRODUCTOS COMPLEMENTÁRIOS

8

TEMA 5: FITOCOSMÉTICA, COSMÉTICA MARINA Y MINERAL

TEMA 6: ESTABLECIMIENTOS DE PERFUMERÍA Y COSMÉTICA NATURAL.


MES SEMANA UNIDAD DIDÁCTICA / CONTENIDOS HORAS

SEPTIEMBRE 37 1ª EVALUACIÓN

TEMA 1: EL PERFUME : pag 8-11

: Visión General del Módulo 1H

1H

38 Tema 1 4H

39 Tema 1 4H

OCTUBRE 40 Tema 1: EXAMEN T1 4H

41 L8: TEMA 2: PRODUCTOS DE PERFUMERIA

M9: FIESTA - Día de la Hispanidad

X19,J11: Tema 2.

1H

2H

42 Tema 2 4H

43 Tema 2 4H

NOVIEMBRE 44 L 29: EXAMEN T2

M 30: TEMA 3: AROMATERAPIA Y AROMA-COSMÉTICA

X31: Tema 3

J1:FIESTA- Día de todos los Santos

1H

1H

1H

45 Tema 3 4H

46 Tema 3 4H

47 Tema 3 4H

DICIEMBRE 48 Tema 3 4H(42H)

49 L3,M4: TEMA 4: COSMÉTICA NATURAL Y PRODUCTOS COMPLEMENTÁRIOS.

X7: Decir Notas 1ªEV - Tema 4

J6: FIESTA – Día de la Constitución.

3H

50

TEMA 4: COSMÉTICA NATURAL Y PRODUCTOS

2ª EVALUACIÓN 4H

9

COMPLEMENTÁRIOS.

51 Tema 4. 4H

52 VACACIONES DE NAVIDAD

ENERO 1

2 Tema 4 4H

3 TEMA 5: FITOCOSMÉTICA, COSMÉTICA MARINA Y MINERAL

4H

4 Tema 5 4H

FEBRERO

5 Tema 5 4H

6 Tema 5 4h

7 TEMA 6: ESTABLECIMIENTOS DE PERFUMERÍA Y COSMÉTICA NATURAL.

4H

8 Tema 6 4H

MARZO 9 Tema 6 4H

10 Tema 6 - X13: CONVOCATORIA ORDINARIA

J14: Decir Notas Finales

3H (46h)

11 EVALUACIÓN FINAL

12 ------------------------------------------------------------------------

13

La secuenciación de los contenidos, así como la numeración de los temas se adaptará

a las necesidades de los alumnos.

4. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS 4.1. Criterios metodológicos generales En general para la exposición de los contenidos conceptuales será seguido el

método dialéctico, a través del cual, la transferencia de información entre el profesor y

el alumno se establece por diálogo abierto a la participación de todos. El profesor

facilita la información necesaria y los recursos que hagan sostenible la comunicación a

través de las preguntas adecuadas a cada caso y situación, y que unas veces servirá

para entender la información, otras para agrupar o clasificar, y otras para producir el

10

cambio conceptual. Se trata de un método constructivo a partir del cual mediante las

preguntas que plantea el profesor, a partir de los conceptos más simples y elementales,

se van construyendo los conceptos más específicos. En cualquier caso este método no

se aplicará puro, sino que más bien será un método mixto entre éste y el método

expositivo. En el cual el profesor expone los conceptos.

En la adquisición de los contenidos procedimentales

En cualquier caso la metodología se fundamenta en obtener un esfuerzo de reflexión

en el alumno, de forma que

se aplicará el método demostrativo, a través del cual, el docente irá desglosando de forma sistemática los

pasos a seguir para realizar un procedimiento determinado. Así mismo, este método

será intercalado con el método dialéctico anteriormente citado, pues en las

demostraciones prácticas se irá planteando al alumnado las preguntas adecuadas,

para que sea el propio alumno el que averigüe cual será el siguiente paso a seguir en

dicho procedimiento. De esta forma, también se relacionarán los contenidos

conceptuales y actitudinales, con los puramente procedimentales, preguntas tales

cómo, ¿Cuáles son las notas olfativas de un perfume concreto? , ayudan a relacionar

contenidos conceptuales con los procedimentales.

por lógica y relación

Así mismo, todos los contenidos tanto procedimentales como conceptuales serán

complementados mediante apoyo visual, a través de diapositivas power point, pues

para muchos de los contenidos de estas unidades es de vital importancia la asociación

visual, para comprender gran parte de los conceptos: Fotos de flores, plantas, métodos

de extracción, elaboración de cosméticos naturales...... en muchas ocasiones es

necesario ver para comprender.

, sea capaz de obtener el mismo las

respuestas. Este esfuerzo de relación, a la vez que resulta motivador, facilita el proceso

de aprendizaje y de memorización por parte del alumno. Se pretende evitar en todo

momento, un método de exposición magistral, en el que el alumno es meramente un

sujeto pasivo de la trasferencia de información. De este modo además se obliga al

alumno a mantener la atención, pues en cualquier momento el profesor se dirigirá a él

con una de estas preguntas. Del mismo modo, el alumno podrá en todo momento

preguntar, facilitándose de este modo también, el aprendizaje y el interés. De hecho es

buen signo de que la clase ha sido productiva y de que el alumnado está prestando

atención cuando son múltiples las preguntas que surgen del alumnado.

11

Para la adquisición de los contenidos también serán utilizados los trabajos en grupo, es

imprescindible para la adquisición de algunos de los contenidos actitudinales

propuestos. La profesión de esteticista no es una profesión en la cual el profesional se

encuentre aislado, más bien todo lo contrario, puesto que desempeña un servicio de

cara al público y además está casi siempre en contacto con otros profesionales. Por

ello, es de vital importancia que el alumno aprenda a trabajar en grupo, modificando

sus actitudes, desarrollando la empatía, la convivencia, la solidaridad, la cooperación,

el reconocimiento mutuo y la asertividad. También se desarrollan en grupo otras

aptitudes como la organización y la incentivación del espíritu emprendedor, entre otros.


- Presentaciones power point de cada una de las unidades


- Visionado de videos sobre perfumes, aromaterapia, cosmética natural

- Lectura de artículos relacionados


- El uso del laboratorio para formular cosmética natural y productos de perfumería

- Uso de las aplicaciones de recetas naturales de diferentes cosméticos de belleza.

- Reconocimiento de aromas

- Análisis de los ingredientes en cosmética natural

- Resolución de ejercicios o problemas relacionados con la materia.

- Utilización correcta de la terminología asociada a la cosmética natural.

- Identificación de establecimientos de cosmética natural.

- Diseño de tratamientos con principios activos naturales.

- Formulación de perfumes

12

4.3. Actividades de recuperación para alumnos con módulos pendientes Con el fin de que el alumno/a pueda conseguir los objetivos mínimos, se le mandarán

actividades de recuperación para que trabaje los contenidos de la evaluación

pendiente, y pueda recuperar los contenidos en la convocatoria ordinaria de Junio, si a

pesar de esto no logra alcanzar los objetivos, tendrá una última oportunidad de

recuperación en convocatoria extraordinaria de Julio.

- Realización de esquemas y resúmenes de las diferentes unidades temáticas o temas

- Repetición y elaboración de nuevas actividades realizadas mediante el uso de la

plataforma del aula virtual.

- EXAMEN DE ORDINARIA, recuperando las evaluaciones no superadas

- EXAMEN DE CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA, donde opta a recuperar el

módulo completo.


- Visita a un centro específicos relacionados con los contenidos (1,2ª Evaluación)

- Nutricosméticos y aceites esenciales

- Visita a tiendas relacionadas con la materia

- Charlas de expertos relacionadas con algunos de los contenidos del módulo

5. EVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN SERÁ CONTINUA E INDIVIDUALIZADA. • EL MÓDULO ES PRESENCIAL

• LA ASISTENCIA ES OBLIGATORIA COMO MÍNIMO AL 85% DE LAS HORAS DEL MÓDULO

Se tendrá en cuenta los conocimientos iniciales sobre el tema que pueda tener el

alumno, mediante preguntas realizadas durante las primeras sesiones y se observará a

través de las diferentes actividades como va adquiriendo los conceptos y como avanza

en el aprendizaje a través del cumplimiento de los criterios de evaluación.

13

En el caso de que hubiera un grupo de alumno que dichos conceptos no los adquiere o

presenten una dificultad elevada en su asimilación, se les asignaría actividades de

recuperación (lectura de libros, revistas relacionadas con el tema, realización de

dibujos o esquemas más simples) con el fin de adquirir un nivel mínimo para seguir el

aprendizaje a un ritmo idéntico al resto de sus compañeros, siempre refiriéndonos a los

criterios de evaluación de cada unidad.

Si al final del trimestre no se hubieran alcanzado los objetivos propuestos se volvería

con las actividades de recuperación con el fin que vaya adquiriendo durante el trimestre

siguiente dichos objetivos.

Durante el desarrollo de la unidad se les irá orientando sobre cuáles son los conceptos básicos y como se les va a pedir que demuestren que los han asimilado. Se realizarán controles adaptados a la cantidad de materia según cada unidad didáctica, con el fin de que el profesor compruebe si se consiguen los objetivos. En el caso de no cumplir los objetivos al terminar el tercer trimestre, se podrá examinar

en junio de toda la materia que compone el módulo o que no hubiera superado.

Dentro de la evaluación del módulo como tratamiento interdisciplinar se tendrá en

cuenta la ortografía de los alumnos, como uno de los puntos que se tendrá que evaluar.

5.1. Criterios de evaluación establecidos por el profesor

• Actitud: …………………………………………………………………………. 10 %

Se descontará de la nota final en función de:

• Faltas injustificadas (- 0,1 cada una)

• Los retrasos superiores a 15 minutos será considerados faltas de asistencia

• Falta de respeto miembro de la comunidad educativa. Amonestación (-0,2)

• Interrumpir, hablar, molestar durante el desarrollo de las clases teóricas (-0,2)

• Parte disciplinario (-0,3)

• Móvil (-0,2 y se le confiscará)…

14

- Criterios procedimentales: ..................................................................................10%

• Trabajos individuales o en grupo

• Proyectos

- Pruebas específicas ( incluyen aspectos actitudinales y procedimentales) (Exámenes teóricos, prácticos o teórico-prácticos) .……………….................. 80%

5.2. Consideraciones respecto al aprobado - Para que la evaluación se considere aprobada el alumno deberá tener una calificación

igual o superior a 5 puntos.

- Es necesario que el apartado de actitud y trabajos individuales sea considerado “apto”

para que se sumen todos los apartados. En el caso de que alguno esté considerado

“no apto” el alumnado se considerará suspendido hasta que no aprueba el apartado

correspondiente.

- Sólo podrá recuperarse con la asistencia a clase de manera continuada, y entregando los trabajos pendientes, en estos casos se realizará el examen de Junio de la evaluación pendiente. En caso de que el alumno no haya asistido a clase o no tenga entregada todas las actividades y trabajos de evaluación, irá al examen de Junio con toda la materia del módulo, perdiendo el derecho de evaluación continua.

5.3. Consideraciones respecto a los trabajos - Es condición imprescindible para aprobar la evaluación la presentación de un trabajo

por trimestre que le será especificado por el profesor/a.

- Los trabajos, para que sean considerados como entregados, deberán presentarse en

la fecha establecida por el profesor, en el caso de presentarse con retraso, el profesor

podrá considerarlos no presentados. Si el profesor decidiese admitirlos, la calificación

de éstos no podrá rebasar el 5.

15

5.4. Consideraciones respecto a los exámenes

- Los exámenes serán compensables a partir de 3 sobre 8

- Los alumnos que actúen de forma irregular en una prueba de examen, bien sea

copiando, hablando o alterando el orden, serán descalificados suspendiendo la materia.

En este caso podrán presentarse al examen de mayo en convocatoria ordinaria, pero

perderán derecho a la evaluación continua.

- Si el alumno no se presentase al examen, por causa justificada, lo podrá hacer en la

fecha que ponga el profesor, y si no se presenta en la fecha establecida podrá

presentarse en convocatoria ordinaria.

5.5. Consideraciones respecto a la asistencia

- Cuando las faltas de asistencia no justificadas o con justificación improcedente

superen el 15 % o diez días consecutivos podrá suponer la anulación de matrícula o la

pérdida de evaluación continua. En este último caso, el alumno no será evaluado en la

evaluación correspondiente y sólo podrá presentarse a la evaluación final.

- En el caso de que un alumno sobrepase el número de faltas, un 15% durante el curso,

sólo tendrá derecho a un examen final


+ Certificado médico (No número de consulta).

+ Trámites administrativos: juzgado, oficinas de desempleo…

5.6. Consideraciones respecto a la recuperación - Las recuperaciones serán dentro del calendario oficial en las convocatorias de Junio y

Julio.

- Si el profesor en casos excepcionales decide realizar una recuperación, fuera de

convocatorias oficiales, se valorarán como máximo sobre un 7, salvo las faltas

justificadas.

16


Uso de encuestas al alumnado al finalizar cada evaluación.

Dados estadísticos de cada una de las evaluaciones

ANTECEDENTES: La evaluación de la acción educativa se prevé en la Resolución de 6 de julio de

2005, que establece que “los profesores evaluarán el aprendizaje de los alumnos, el

proceso de enseñanza y su propia práctica docente en relación con los objetivos del

currículo con las necesidades educativas del centro y con las característica de los

alumnos lo que implicará la evaluación y revisión, del proyecto curricular de ciclo y de

las programaciones didácticas que se estén desarrollando”.

Los profesores deben autoevaluar su labor profesional individual, así como participar

en la autoevaluación de su centro como profesional integrante de un claustro, de un

departamento, de un equipo de ciclo formativo. No obstante, los propios alumnos pueden aportar una información interesante que contribuya a la reflexión sobre la

práctica educativa programada.

Para ello se deben establecer unos procedimientos e instrumentos de evaluación de la programación a través de la observación y el feed back que se obtendrá del

alumnado, a través de la participación en clase o a través de cuestionarios específicos.

Estos instrumentos se emplearán al inicio, durante y al final del curso con el objetivo de

introducir los correctores necesarios durante el proceso de enseñanza aprendizaje. La

evaluación va a permitir al profesor modificar determinados aspectos del proceso

educativo en función del desarrollo de lo programado, en referencia a la metodología,

temporalización, secuencias de objetivos y contenidos, etc.

6. RECLAMACIONES

Se efectuaran por el cauce legal que con tal fin Consellería de Educación estipuló en la

Resolución de 23 de Enero de 1990.


Con la denominación de ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO

EDUCATIVO, la LOE presta especial atención a los alumnos extranjeros, a los alumnos

17

superdotados intelectualmente y a los alumnos con necesidades educativas especiales,

bien por la presencia de una o varias discapacidades o por otros factores de análogos

efectos.


- En relación con el qué enseñar: determinación del objeto de estudio, ya se trate de

temas, problemas, proyectos, etc., su distribución a lo largo del curso, su ordenación y

temporalización.

- En relación con el cómo enseñar: los aspectos metodológicos permiten un margen

más amplio de maniobra para responder a las características de los alumnos,

diversificando las vías de acceso al contenido, a través de estrategias, actividades y materiales didácticos diferenciados.

- En relación con el qué, cómo y cuándo evaluar: si se ha distinguido entre

contenidos fundamentales y complementarios, es porque se piensa que no todos

contribuyen e igual medida al desarrollo de las capacidades básicas. Es lógico, que la

evaluación recaiga, de forma prioritaria, sobre los contenidos nucleares. No obstante,

no hay que esperar unos resultados uniformes sino distintas aproximaciones al mismo

contenidos que responden a los diferentes puntos de partida de los alumnos y, en

definitiva, a sus diferentes posibilidades. La misma flexibilidad debe presidir la elección

de los instrumentos que se van a utilizar para evaluar la progresión de las capacidades

de los alumnos.

Los alumnos con necesidades educativas especiales vienen definidos en la LOE

como: “alumnos con discapacidades físicas, psíquicas y sensoriales o que manifiestan

graves trastornos de la personalidad o de conducta”.

En ocasiones no es suficiente la adopción de medidas ordinarias con este tipo de

alumnos, y la naturaleza de las necesidades específicas de los mismos requiere

adoptar medidas extraordinarias. En estos casos se usarán, como indica la Orden de

14 de marzo de 2005 por la que se regula la Atención al alumnado con Necesidades

Educativas Especiales, una serie de medidas extraordinarias de atención educativa.

Se trata de la Adaptación Curricular Posible, que es definida por la Resolución de 26

junio 2006, por la que se establecen las Instrucciones de la FP, como un "ajuste o

modificación que se realiza a los diferentes elementos de la oferta educativa común

para dar respuesta a las diferencias individuales del alumnado. Esta modificación podrá afectar a los elementos curriculares básicos no significativos (es decir

18

solamente a la metodología, actividades, priorizar contenidos, temporalización y

elementos materiales) o a los elementos curriculares de acceso (es decir de los centros

y aulas: eliminación de barreras arquitectónicas, ayudas técnicas).

Como indica la citada Orden “las Adaptaciones Curriculares las marcará y aplicará el Departamento didáctico de la familia profesional en colaboración con el Departamento de orientación”. Además “las adaptaciones curriculares no supondrán, en ningún caso, la eliminación de objetivos (capacidades terminales) relacionados con la competencia profesional básica característica de cada título”. La evaluación de los aprendizajes de este alumnado con adaptaciones

curriculares en algún o algunos de los módulos, se realizará tomando como referencia

los criterios de evaluación para ellos propuestas, que, en todo caso, asegurarán un

nivel suficiente y necesario de consecución de las capacidades terminales

correspondientes, imprescindibles para conseguir la titulación.

En cualquier caso, la Adaptación Curricular formará parte del expediente académico del

alumno. Los alumnos con necesidades educativas especiales podrán presentarse a la

evaluación y calificación final de un mismo módulo profesional, hasta un máximo de

seis veces. A los alumnos que solo hayan cursado y superado determinados módulos

de un ciclo formativa se les expedirá el correspondiente certificado de las mismos y de

las unidades de competencia adquiridas a través de la superación de los módulos

profesionales asociados a dichas unidades de competencia (Resolución de 26 de junio

de 2006).

8. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA En el aula virtual el alumno podrá encontrar todos los recursos que necesitará para

guiarle en su proceso de enseñanza aprendizaje.


LIBRO RECOMENDADO: - PERFUMERÍA Y COSMÉTICA NATURAL INMACULADA MOLINERO, ELVIRA ESCRIBANO Y MARTA GUILLÉN

ED: VIDEOCINCO

- PERFUMERÍA Y COSMÉTICA NATURAL MARÍA AMPARO BADÍA VILA

ENRIQUETA GARCÍA MIRANDA

ED: PARANINFO

19


Los temas transversales hacen referencia a los problemas y conflictos, que se

producen en la época actual y frente a los que resulta urgente una toma de decisión

personal y colectiva.

En concreto, respecto a la Formación Profesional, ésta ha de contribuir a desarrollar en

el alumnado la capacidad para consolidar su madurez personal, social y moral, que les

permita actuar de forma responsable y autónoma y para analizar y valorar críticamente

las desigualdades de sexo y fomentar la igualdad real y efectiva entre hombres y

mujeres.

En esta línea las señas de identidad del centro definen los siguientes temas

transversales:


- Tolerancia



20

10. NORMAS ACORDADAS POR EL DEPARTAMENTO Debido a los numerosos problemas con la actitud en el aula y con el ánimo de mejorar

el proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los módulos, el Departamento de Imagen Personal ha establecido una serie de normas de obligado cumplimiento tanto

en los módulos teóricos como prácticos.

Ante cualquier incumplimiento de las normas, se aplicará la medida correctiva que

corresponda y el profesor tomará nota para su valoración en el apartado de actitud del

módulo correspondiente.

- Respeto y cumplimiento de las horas de comienzo y final de las clases: Pasados 10 minutos del comienzo de cada clase lectiva, el profesor no permitirá la

entrada a clase hasta la siguiente hora, excepto en situaciones puntuales justificadas y

en los casos particulares comunicados por el tutor del grupo.

- Derecho a evaluación: En caso de saber que se va a faltar a clase, se avisará con anterioridad al profesor

correspondiente.

Si la falta coincide con la realización de un examen, sólo se realizará éste si se justifica

con un documento oficial.

- Respeto hacia todos los miembros de la comunidad escolar: Se consideran faltas de respeto todas las agresiones físicas y/o verbales que puedan

causar daño físico y/o psicológico.

- Buen uso del lenguaje: Es indispensable en cualquier ámbito expresarse de manera correcta, pero aún más,

cuando se está en contacto directo con el público, por lo que no se admitirán ni

permitirán expresiones mal sonantes, elevar el tono de voz de manera exagerada,

gestos groseros…

- Atención y respeto al profesor durante el desarrollo de las clases: Durante el desarrollo de las clases teóricas es necesaria la atención y el silencio para la

comprensión de la materia impartida, por lo que ante el reiterado incumplimiento de

esta norma, el profesor aplicará la medida correctiva correspondiente.

21

- Prohibición en el uso del móvil: El uso del móvil en clase está prohibido salvo en casos excepcionales, manteniéndolo

en silencio y previo aviso al profesor correspondiente.

- Obligatoriedad en el uso del uniforme y material necesario: En los módulos prácticos es obligatorio el uso del uniforme y del material necesario. En

ningún caso se admitirá como uniforme otro distinto del indicado por el tutor al inicio del

curso.

- Cambio de ropa: El cambio de ropa para los módulos prácticos se realizará en el vestuario destinado

para tal fin y en ningún caso se permitirá realizarlo por los pasillos, talleres, etc.

- Orden en talleres y laboratorio: Con el fin de mantener el orden en los talleres, sólo se permitirá la entrada del material

necesario para la práctica correspondiente, quedando prohibida la entrada de enseres

personales (ropa, bolsos, mochilas…). Estos quedarán depositados en los vestuarios

y/o taquillas.

A continuación se detallan las medidas correctivas aplicadas según la incidencia

cometida.

1

PROGRAMACIÓN DE AULA MÓDULO:

UÑAS ARTIFICIALES

Segundo curso FPGM

Familia Profesional:

Imagen Personal.

Código: 0637

CURSO 18/19

Profesora: Elena Rodríguez Herrero.

IES La Patacona

2

ÍNDICE

1.- INTRODUCCION

2. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO

3.-PERFIL PROFESIONAL DEL TÍTULO

3.1 Competencias generales.

3.2. Competencias del título.

4.-RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.- CUALIFICACIÓN PROFESIONALES ASOCIADAS Y SUS UNIDADES DE

COMPETENCIA DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES

PROFESIONALES INCLUÍDAS EN EL TÍTULO

6.- El ENTORNO PROFESIONAL

7.-METODOLOGÍA

8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

9.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

10.- LA EVALUACIÓN

11. CONTENIDOS

12.- RELACION SECUENCIAL DE LAS UNIDADES DE TRABAJO.

13.- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO.

14.- TRANSVERSALIDAD

15. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

3

1. INTRODUCCIÓN

Programación dirigida a alumnado del segundo curso de Ciclo formativos de grado

medio de Estética y belleza de la familia profesional de Imagen Personal del I.E.S. La

Patacona, con la finalidad de obtener la cualificación profesional así como el título de

Técnico en estética y Belleza una vez finalizado el ciclo.

2. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO

Esta programación está basada en el Real Decreto 256/2011, de 28 de febrero, por el

que se establece el título de Técnico en Estética y Belleza y se fijan sus enseñanzas

mínimas.

El título de Técnico en Estética y Belleza queda identificado por los siguientes

elementos:

-Denominación: Estética y Belleza.

-Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.

-Duración: 2000 horas.

-Familia Profesional: Imagen Personal.

- Módulo: Técnicas de uñas artificiales

- Duración: 85 horas

3.-PERFIL PROFESIONAL DEL TÍTULO

El perfil profesional del título de Técnico en Estética y Belleza queda determinado por

su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la

relación de cualificaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

incluidas en el título.

3.1 Competencias generales:

La competencia general de este título consiste en aplicar técnicas de embellecimiento

personal y comercializar servicios de estética, cosméticos y perfumes, cumpliendo los

procedimientos de calidad y los requerimientos de prevención de riesgos laborales y

protección ambiental establecidos en la normativa vigente.

4

3.2. Competencias del título:

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se

relacionan a continuación:

a) Recepcionar, almacenar y distribuir los productos, aparatos y útiles, en condiciones

idóneas de mantenimiento y conservación, controlando su consumo y stock.

b) Atender al cliente durante el proceso, aplicando normas de procedimiento diseñadas

por la empresa y consiguiendo calidad en el servicio.

c) Obtener información de las demandas del cliente y del análisis profesional,

registrando y archivando los datos.

d) Seleccionar los materiales, equipos y cosméticos adecuados a los tratamientos o

técnicas estéticas que se van a aplicar.

e) Mantener el material, equipos e instalaciones en óptimas condiciones para su

utilización.

f) Efectuar la higiene cutánea, preparando la piel para tratamientos posteriores.

g) Efectuar la hidratación cutánea, manteniendo y mejorando el aspecto de la piel.

h) Realizar maquillaje social, personalizándolo y adaptándolo a las necesidades del

cliente.

i) Depilar y decolorar el vello, utilizando procedimientos mecánicos y productos

químicos adecuados.

j) Aplicar técnicas de manicura y pedicura para el embellecimiento y cuidados de las

manos, pies y uñas.

k) Elaborar uñas artificiales, individualizando la técnica y el diseño según las demandas

del cliente.

l) Asesorar sobre perfumes, fragancias y productos naturales, teniendo en cuenta las

características personales, sociales y profesionales del cliente.

5

m) Informar al cliente de los cuidados que tiene que realizar después del tratamiento en

la cabina de estética, así como los hábitos de vida saludables.

n) Realizar la promoción y comercialización de productos y servicios en el ámbito de

una empresa de imagen personal.

ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos y utilizando

los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la

comunicación y de la información.

o) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando

y desarrollando el trabajo asignado, y cooperando o trabajando en equipo con otros

profesionales en el entorno de trabajo.

p) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando

las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y con autonomía.

q) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

r) Aplicar los procedimientos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección

ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el

entorno laboral y ambiental.

s) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos»

en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de

servicios.

t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y

tener iniciativa en su actividad profesional.

6

u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.

4.-RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Selecciona el procedimiento de elaboración de uñas artificiales, relacionándolo

con el estado de la uña y la morfología de los dedos.


a) Se han definido las características estéticas, morfológicas de forma de las uñas y los

dedos de las manos y de los pies.

b) Se han detallado las alteraciones e incidencias que influyen en los procesos de

elaboración de las uñas artificiales.

c) Se han descrito las contraindicaciones relativas o absolutas a estas técnicas.

d) Se han clasificado los distintos tipos de uñas artificiales (características,

procedimientos y métodos).

e) Se ha determinado la finalidad de la aplicación de las uñas artificiales.

f) Se han señalado criterios de viabilidad para su aplicación.

g) Se ha valorado la imagen del profesional en los servicios de estética.

h) Se han aplicado los procedimientos de recepción.

i) Se han registrado los datos de interés profesional en la ficha técnica.

2. Prepara el lugar de trabajo en condiciones de seguridad e higiene, describiendo las

instalaciones, materiales, equipos y cosméticos empleados.


a) Se han verificado los espacios donde se van a desarrollar la aplicación uñas

artificiales.

b) Se han identificado los equipos para la aplicación de uñas artificiales.

c) Se ha escogido el tipo y parámetros del torno (velocidad y potencia), las fresas

(forma, grosor y dureza) y precauciones para su uso.

d) Se han organizado los materiales, útiles y aparatos para realizar las uñas artificiales:

tips, resinas, polímeros, lámparas UV, torno, fresas, etc.

7

e) Se ha organizado la conservación y mantenimiento de útiles y aparatos.

f) e han aplicado los distintos métodos de higiene, desinfección y esterilización.

g) Se han identificado los cosméticos específicos para la realización de uñas artificiales

así como su orden de aplicación.

h) Se ha valorado la importancia de los equipos de protección individual.

i) Se ha estudiado la normativa vigente de riesgos y protección del medio ambiente.

3. Aplica prótesis de la uña siguiendo el procedimiento e individualizando la técnica.


a) Se ha planificado la acomodación del usuario con criterios de confortabilidad y

seguridad.

b) Se han elegido los tips o moldes para este proceso.

c) Se han adaptado los tips personalizando su forma.

d) Se han determinado los factores que proporcionan un anclaje perfecto del tip.

e) Se han realizado los procesos de manicura y pedicura previos a la aplicación de uñas

artificiales.

f) Se ha realizado la preparación específica de la uña natural.

g) Se ha empleado la técnica de gel, con y sin lámpara.

h) Se ha utilizado la técnica de porcelana con tip.

i) Se ha definido el proceso de porcelana con molde.

j) Se han aplicado uñas artificiales con decoraciones incluidas.

4. Decora las uñas artificiales desarrollando las distintas técnicas.


a) Se han realizado diseños gráficos de maquillajes para uñas.

b) Se han aplicado técnicas de maquillado con esmalte, pincel y punzón.

c) Se han aplicado técnicas de maquillaje con aerógrafo.

d) Se han realizado técnicas de fantasía: altorrelieve, bajorrelieve y pegado.

e) Se han realizado distintos tipos de maquillado de uñas: francesa, media luna, picos,

diagonal, florales y fantasías.

8

5. Mantiene la uña artificial, efectuando la restauración de la misma con técnicas de

relleno y renovación.


a) Se han aplicado las técnicas previas a la restauración de uñas artificiales.

b) Se ha reconocido el procedimiento de restauración según las necesidades del usuario.

c) Se ha preparado el lugar de trabajo según el procedimiento.

d) Se han realizado las técnicas de restauración de las uñas artificiales por el

procedimiento de relleno.

e) Se han restaurado las uñas artificiales por el procedimiento de renovación.

f) Se ha informado al usuario de las precauciones, cuidados y mantenimiento de las uñas

artificiales.

g) Se han eliminado de forma selectiva los residuos generados durante el proceso.

h) Se ha documentado gráficamente, en la ficha técnica, el antes y el después del

proceso.

6. Analiza la calidad del proceso, aplicando los procedimientos establecidos por la

empresa.


a) Se ha evaluado la calidad el proceso y los parámetros para observar resultados.

b) Se ha definido las pautas para realizar el control de calidad de la prestación del

servicio.

c) Se han evaluado los resultados y en grado de satisfacción del usuario mediante la

realización de un cuestionario tipo.

d) Se han establecido el método de tratamiento de quejas.

5.- CUALIFICACIÓN PROFESIONALE ASOCIADAS Y SUS UNIDADES DE

COMPETENCIA DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES

PROFESIONALES INCLUÍDAS EN EL TÍTULO:

Cuidados estéticos de manos y pies IMP121_2 (Real Decreto 1087/2005, de 16 de

septiembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

9

UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de

seguridad, higiene y salud.

UC0357_2: Aplicar técnicas estéticas para cuidar y embellecer las uñas.

UC0358_2: Elaborar y aplicar uñas artificiales.

UC0359_2: Realizar tratamientos estéticos de manos y pies.

6.- El ENTORNO PROFESIONAL:

Este profesional ejerce su actividad en medianas y pequeñas empresas que tienen

relación directa con la imagen personal, particularmente en establecimientos del sector

servicios de estética y peluquería, y en general en establecimientos relacionados con la

venta de productos de imagen personal así como con la cosmética, desempeñando tareas

de ejecución de maquillaje social, depilación mecánica, tratamientos básicos de higiene,

hidratación facial y corporal, estética de manos y pies, asesoramiento sobre perfumes y

cosmética natural, así como la comercialización de los productos y servicios estéticos,

ofreciendo un servicio de atención a los clientes de la empresa. Podría ser trabajador por

cuenta propia efectuando la organización de su propia empresa. Las ocupaciones y

puestos de trabajo más relevantes son los siguientes: Técnico esteticista en centros de

belleza y gabinetes de estética. Maquillador/a. Técnico en uñas artificiales. Técnico en

depilación. Técnico en manicura y pedicura. Recepcionista en empresas estéticas.

Demostrador de equipos, cosméticos y técnicas estéticas. Agente comercial en empresas

del sector. Asesor/vendedor en perfumerías y droguerías.

10

7.-METODOLOGÍA

1. El proceso de enseñanza y aprendizaje atenderá a los principios generales de

individualización e integración de los aprendizajes.

2. El proceso de enseñanza y aprendizaje se organizará en torno a un plan personalizado

de formación, diseñado a partir de las competencias y necesidades básicas que presenta

el alumno al inicio del programa, que también tendrá el objetivo de comprometerle y

hacerle consciente del proceso personal y profesional que va recorriendo.

Por tanto, y de acuerdo con ello, utilizaré una metodología constructivista, que facilite

el desarrollo de aprendizajes significativos y que contribuyan, a facilitar, el desarrollo

del individuo de forma integral, a través de sus cinco capacidades: psicomotoras,

intelectuales, afectivas, de interrelación con los demás e, inserción en la vida laboral.

Realizaremos, una distribución de los contenidos, dentro de cada una de unidades

didácticas. Existirán momentos de resumen y recapitulación de los contenidos

trabajados. Además, introduciré, modificaciones o ajustes pertinentes, de los

contenidos de cada UD, de acuerdo a la información, recolectada mediante la

evaluación continua, acerca de los conocimientos que va adquiriendo el alumno. En

general mi metodología tendrá presente:

la selección y diseño de

actividades y tareas

Diversificar actividades de E-A de: introducción,

expositivas, de desarrollo, de consolidación, de

refuerzo y ampliación, de evaluación con distintos

niveles de resolución para atender a la diversidad

del aula.

Programar secuencias de actividades, que supongan

modificaciones progresivas, de mayor a menor, en

11

la selección y diseño de

actividades y tareas

el grado de ayuda del profesorado al alumnado e,

inversamente, de menor a mayor, en el grado de

autonomía del alumnado en la resolución de tareas.

Diversificar sistemáticamente y planificar, los tipos

de ayuda a los alumnos, en el transcurso de una

actividad o tarea.

las formas de intervención

y seguimiento por parte del

profesor.

Realizar seguimiento y valoración sistemática, con

criterios explícitos, del desarrollo de actividades.

la dinámica y

funcionamiento del grupo-

clase

Construir un clima relacional, basado en la

confianza mutua, entre profesor-alumno.

Proponer tareas que puedan ser planificadas,

desarrolladas y evaluadas, de forma autónoma por

el alumnado.

Ofrecer, la posibilidad de participar, en el proceso

de elección/selección de actividades.

Emplear estructuras de trabajo cooperativo en el

aula. (agrupamiento por parejas, grupos).

Organizar formas de trabajo, que posibiliten la

confluencia simultánea de distintas tareas y ritmos

de trabajo, en un mismo momento.

12

la organización y

estructura del grupo-clase

y el uso del espacio-

tiempo.

Diversificar formas de organización y agrupamiento

del alumno, favoreciendo la cooperatividad.

Diversificar las formas de estructuración y, los usos

del espacio y del tiempo, en las situaciones de

enseñanza-aprendizaje.

la distribución de los

contenidos

Se trabajarán por igual, daremos especial

importancia, a los de tipo procedimental.

Los conceptuales, se organizarán por orden de

importancia, para facilitar el aprendizaje

constructivista y además, tanto los conceptuales,

procedimentales y actitudinales, se ajustarán a las

necesidades que nos vaya indicando la evaluación

continua.

Se entenderán y presentarán al alumno, como un

conjunto inseparable de una secuencia formativa.

8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Entendemos la atención a la diversidad del alumnado, como aquellas medidas

aplicables a la variedad de alumnado que existe en el aula, debido a distintos factores:

sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos, religiosos, psíquicos, sensoriales,

sexuales...etc., manifestada en sus distintas capacidades, motivaciones, intereses, etc. La

normativa propone aplicar medidas de carácter ordinario, (que no afectan al

currículo) y, medidas de carácter extraordinario o ACIS (con las que queda afectado

el currículo). Éstas últimas, se aplicarán, una vez se hayan agotado las ordinarias y,

13

siempre bajo la aprobación del departamento de orientación y, con colaboración del

equipo docente.

Para atender la diversidad de nuestros alumnos, aplicaremos la normativa

establecida para ello (anexo). En la diversidad de alumnos de nuestra aula, no existe

ninguno necesitado de un ACI. Para trabajar la diversidad de nuestra aula, aplicaremos

la metodología antes descrita que resumimos tal como sigue:

Trabajar en el aula desde el punto de vista del enfoque comprensivo para

facilitar el aprendizaje significativo y funcional.

Cooperar y coordinar con el resto de equipo docente.

Plantear objetivos coherentes y alcanzables por la diversidad del grupo y, en

consecuencia, distintas actividades con las que podamos alcanzar el mismo

objetivo, que incluirán actividades de recuperación y/o ampliación-refuerzo.

Agrupaciones de que favorezcan el desarrollo de la socialización, de sus

habilidades intelectuales y de su motivación.

14

9.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

El primer material con el que contamos, es la programación de aula. No obstante,

para poder desarrollarla, necesitamos utilizar otro tipo de recursos didácticos. Así

pues, se utilizarán:

MEDIOS

TECNOLÓCICOS

Materiales audiovisuales, medios informáticos

UTENSILIOS Y

ACCESORIOS

Mobiliario de manicura y pedicura, algodón, jofaina,

toallas, bata, piedra abrasiva, guantes, , separador de

dedos, pinceles (de pelo natural y sintético)

HERRAMIENTAS

Alicates (cortacutículas-cortauñas), tijeras, palo de

naranjo, retiracu-tículas de metal, limas de distinto grosor

pulidores con distinto poder abrasivo

COSMÉTICOS Y

PRODUCTOS

Desmaquilladores (disolventes queratolíticos, emolientes,

endurecedo-res, hidratantes, hemostáticos,

descongestionantes, de higiene, blan-queadores,

aceleradores del secado, productos y accesorios

decorativos, productos desinfectantes, productos para

confeccionar y fijar prótesis de uñas de porcelana, gel,

fibra de vidrio, productos adhesivos, disolventes,

aceleradores del secado, productos antisépticos,

fungicidas, moldes-soportes prefabricados (tips). Bolsas-

sauna para manos. Bañeras simples o de hidromasaje para

pediluvios-maniluvios. Baños de parafina. Equipo

personal del alumno

APARATOLOGÍA

Torno con sus accesorios correspondientes, secador de

rayos UV para uñas, esterilizador o autoclave

RECURSOS

DOCUMENTALES

Fichas de seguimiento-control de: actividades, de

asistencia, de evaluación del proceso de e-a, de asistencia

MATERIAL

ESPECÍFICO UD

Dependerá de las actividades propuestas y el contenido de

la sesión de enseñanza aprendizaje.

ESPACIOS Aula polivalente, aula de informática y biblioteca

*En general, todo elemento, que facilite el desarrollo de las capacidades a alcanzar

15

10.- LA EVALUACIÓN

Consideramos la evaluación, como un instrumento para mejorar el proceso de E-A,

pues facilita la recogida de información, para analizar la validez y eficiencia del proceso

de E-A y, diferenciar el qué evaluar, cómo y cuándo evaluar.

EVALUACIÓN

Sobre qué evaluar

- Distintos tipos de capacidades y contenidos planteados para

obtener información acerca de los progresos o dificultades.

- Nuestra propia práctica docente, con el fin de mejorarla.

- La adecuación de la programación

Sobre cómo

- Mediante: *planteamiento de actividades programadas,

*combinación de procedimientos (en función de intereses),

adecuados al ámbito a evaluar,* observación de procedimientos y

actitudes (en todo momento), registrándolo en plantillas de

control, *la entrevista de procedimientos y actitudes, en

momentos requeridos y con guión estructurado.*los

cuestionarios de conceptos y actitudes (al inicio del aprendizaje,

evaluación inicial…), *pruebas o exámenes, (orales-escritas, de:

conceptos y procedimientos, durante y, al final de fase de

aprendizaje de secuencias formativas (de varias UUDD),

*documentos o trabajos de investigación

encomendados,*facilitando y fomentando la autoevaluación

mediante su implicación en el proceso evaluativo).

Sobre cuándo

evaluar

- Al inicio del curso.

- De forma continua, durante todo el proceso de E-A.

- Al inicio y final de cada sesión formativa de cada UD,

mediante actividades evaluativas.

- Al final de cada una de las tres evaluaciones previstas en el

curso (evaluación sumativa).

En cuanto a los criterios de calificación:

La calificación de los exámenes de tipo conceptual y los de tipo práctico se

formulará en cifras de 0 a 10, al igual que los trabajos presentados y las actitudes. La

nota final de la evaluación sumativa trimestral, será: el resultado de la suma de cada uno

16

de los valores correspondientes, obtenidos al aplicar el porcentaje valorativo de cada

uno de los contenidos, y, se desglosará, de la siguiente manera:

CONTENIDOS 1ª Evaluación 2ª Evaluación

Conceptuales 40% 40%

Procedimentales 55% 55%

Actitudinales 0,5% 0,5%

Valoración y disgregación de cada uno de los Porcentajes asignados a los contenidos

Conceptuales

40% de la nota

total

Abarcan:

- pruebas orales-escritas

Valor

40%

Procedimentales

55% de la nota

total

- Controles prácticos

-Trabajo diario clase

- Las habilidades.

- Capacidad de organización.

- Trabajos encomendados

35%

15%

0,5%

Actitudinales - actitud positiva, higiene personal, y puntualidad

- colaboración en organización de las clases,

trabajo en equipo, compañerismo.

- respeto y mantenimiento de instalaciones y

entorno.

*en general, todas aquellas actitudes que

favorezcan el desarrollo del módulo y el

aprendizaje del alumno

0,5%

0,5%

Observaciones

Trabajos

encomendados

- Tendrán valoraciones distintas en función de la complejidad de

los mismos. Si en una evaluación, no hay trabajos a presentar, el

porcentaje de los mismos, será asumido por el valor total de los

procedimientos, es decir, 45%. Si lo hubiera, se aplicará el valor

explicado en la tabla superior.

- La no presentación de trabajos en tiempo y forma, resultado: NO

valoración del porcentaje conceptual

17

Actitudes

- Quedan a criterio del profesor, (exceptuando faltas asistencia y

retrasos: por cada falta no justificada debidamente, se restarán 0’1

puntos y, por cada retraso de más de 15’, 0’1 puntos, ambos, del

total de la nota global; no se bajará por estos supuestos, más de 1p.

Nota final de

cada

evaluación

- Será el resultado, de la suma del valor obtenido según el porcentaje

asignado a cada uno de los contenidos, teniendo que alcanzar, un

mínimo de 5 puntos, por cada uno de ellos, para poder realizar la

media entre ellos.

- La nota final del módulo, será la media aritmética de la nota

obtenida en las evaluaciones realizadas.

Criterios de recuperación:

Las recuperaciones de aquellos contenidos no superados se realizarán en las

últimas sesiones del mes de marzo, antes de celebrarse la última sesión de

evaluación del Módulo.

Aquellos alumnos, que superen el 15% de faltas, establecido en la Orden de

inicio de curso de la Consellería, perderán el derecho a la evaluación

continua.

El alumno, una vez agotadas estas opciones, tendrá derecho a presentarse a la

convocatoria extraordinaria para poder superar el módulo y, a cuantas más

convocatorias le conceda la ley.

Cuando un alumno falte a un examen, tendrá derecho a su realización,

siempre y cuando esté debidamente justificado, y se realizará cuando el

profesor lo considere y lo permita el desarrollo de la programación,

procurando que sea antes de la finalización de la evaluación.

18

11. CONTENIDOS

a) Selección de los procedimientos de elaboración de uñas artificiales:

– Estudio estético de manos, pies y uñas:

– Morfología de las manos y pies.

– Morfología de las uñas de manos y pies.

– Identificación de alteraciones que influyen en los procesos de elaboración de uñas

artificiales. Alteraciones locales, regionales y sistémicas.

– Las uñas artificiales:

. Clasificación de las técnicas de uñas artificiales según el material de elaboración:

acrílicas, fibra de vidrio, gel, seda, etc. Características e indicaciones.

. Clasificación de las técnicas de uñas artificiales para uñas mordidas.

. Criterios de selección relacionándolo con el estado de la uña, la morfología de manos y

pies y las necesidades del cliente.

– Contraindicaciones relativas y absolutas.

– El profesional y el cliente en estos procesos:

. Recepción y toma de datos: la ficha técnica. Toma de datos y preguntas clave

relevantes en un proceso de escultura de uñas artificiales.

. Detección de intolerancias a los cosméticos. Test de sensibilidad cutánea.

. La imagen del profesional y el cuidado de sus manos.

– Atención al cliente con entrevista directa y atención telefónica.

Organización de la agenda de trabajo. Cita previa.

b) Preparación del lugar de trabajo:

– Instalaciones: definición de necesidades y normas para la instalación.

Mobiliario: Ubicación, idoneidad, limpieza, desinfección, mantenimiento del mobiliario

para aplicación de técnicas de uñas artificiales.

– Diseño de espacios: importancia de la iluminación (luz artificial y natural); la

ventilación y la extracción del aire. Decoración y ambientación de los espacios.

– Utillaje: descripción, manejo y mantenimiento.

19

– Aparatología y accesorios: Selección, uso, limpieza, desinfección, mantenimiento y

almacenaje.

– Lámparas de UVA, tornos, fresas, ultrasonidos, lupas, aspiradores, etc.

– Descripción, manejo y mantenimiento.

– Cosméticos empleados en la elaboración de uñas artificiales:

– Pautas de conservación de los cosméticos antes y después de su uso.

– Precauciones. Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales: por

inhalación y por contacto.

– Criterios de selección y almacenaje.

– Aplicación de medidas de higiene, desinfección y esterilización.

De útiles, aparatos, cosméticos e instalaciones.

– Aplicación de medidas de protección individual: la autoprotección.

Prevención de riesgos laborales por contacto, por inhalación, eléctricos, químicos, otros,

del profesional. Ergonomía.

– Aplicación de medidas de protección del cliente. Ergonomía del cliente durante el

proceso.

– Normativa vigente de prevención de riesgos y protección de medio ambiente.

Aplicación de medidas de recogida selectiva de residuos.

– Organización del servicio de uñas artificiales: preparación del lugar de trabajo,

cosméticos, útiles, aparatos y de los equipos. Preparación de complementos decorativos.

c) Aplicación de prótesis ungueales en uñas de manos y/o pies:

– Proceso de manicura y pedicura previo a la ejecución. Tratamiento de la uña antes de

la aplicación de prótesis.

– Desarrollo de técnicas de uñas artificiales:

– Técnica de acondicionado del molde o «tip».

– Técnica de anclaje de la aplicación del molde o «tip».

– Técnica de aplicación de moldes o plantillas.

– Técnica de elaboración uña de resina – acrílico.

– Técnica de uña de gel.

– Técnicas novedosas de uñas artificiales.

20

– Técnica de esculpido en estileto, en espiral, biselado, bífida, marmoleado, otras.

– Técnicas de mantenimiento y conservación de las uñas artificiales.

– Técnicas de decoración y maquillado de uñas artificiales:

– Técnica de maquillado con esmaltes y pincel y punzón.

– Técnica de aerógrafo. Tipos y accesorios. Plantillas.

– Técnicas de fantasía: altorrelieve, bajorrelieve y pegado.

– Tipos de maquillajes de uñas: francesa, media luna, picos (cerrado y extendido),

punteado, diagonal, marmoleado, florales, fantasía y otros.

– Pautas de aplicación del uñas artificiales: fases, secuenciación, temporalización.

– Técnica de eliminación de prótesis ungueales. Química y/o física.

d) Decoración de uñas artificiales:

– Técnicas de diseño de maquillaje. Realización de boceto. Aplicación de la teoría del

color para el diseño de uñas, con sentido estético y armónico. Proporciones de la

decoración. Accesorios: elección y técnica de aplicación.

– Técnica de maquillado con esmaltes y pincel, punzón y punteros.

– Técnica de aerógrafo. Plantillas para decoración de uñas con aerógrafo.

– Técnica de maquillado con acrílicos. Maquillaje permanente y semipermanente.

Sellado.

– Técnicas de fantasía: Altorrelieve, bajorrelieve y pegado.

– Técnicas de piercing ungueal: Preparación, perforación, colocación y acabado. Cierre

de garza, cierre de rosca.

– Tipos de maquillajes de uñas: Francesa, media luna, picos, diagonal, florales,

marmolazos, fantasía.

Mantenimiento de la uña artificial:

– Técnicas de restauración de uñas artificiales:

– Procedimiento de eliminación de uñas despegadas parcialmente.

– Procedimiento de eliminación total de las uñas artificiales: proceso químico y físico.

– Procedimiento de relleno y sellado.

– Procedimiento de renovación.

21

– Técnicas para uñas especiales: mordidas, pequeñas, rotas y torcidas.

– Preparación y cuidados de las uñas naturales.

– Reciclado de residuos de las uñas artificiales.

– La ficha de seguimiento: recomendaciones y pautas de mantenimiento.

Registro de todos los cosméticos aplicados y del protocolo seguido.

e) Análisis de la calidad del proceso:

– Evaluación y control de calidad. Medidas correctivas.

– Evaluación del deterioro de la lámina ungueal y anejos.

– Evaluación del grado de satisfacción del cliente en la aplicación de uñas artificiales.

– Información al usuario de los cuidados y mantenimiento del proceso.

– Formularios para evaluar la calidad del proceso. Preguntas clave.

– Puntos clave de la comunicación con el cliente. Atención al cliente previo al servicio.

Atención al cliente durante el proceso y una vez finalizado este. Responsabilidad del

trabajo realizado.

– Grado de satisfacción del cliente: inmediato, a medio plazo y a largo plazo

22

12.- RELACIÓN SECUENCIAL UNIDADES DE TRABAJO

UD NOMBRE DE LAS UNIDADES EVALUACIÓN

1 UD 1.- ESTUDIO ESTETICOS DE MANOS Y UÑAS. ALTERACIONES QUE IMPIDEN LA APLICACIÓN DE UÑAS ARTIFICIALES..

1ª

2

UD. 2.- COSMÉTICOS, ÚTILES Y HERRAMIENTAS UTILIZADOS EN LOS PROCESOS DE PRÓTESIS DE UÑAS.

1ª

3

UT3.- ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO PREVIO A LA APLICACIÓN DE UÑAS ARTIFICIALES

1ª

4 UD. 4.- SEGURIDAD E HIGIENE 1ª

5

UD.5- UÑAS ESCULPIDAS CON ACRÍLICOS EN POLVO Y LÍQUIDO.

2ª

6

UD.6.- UÑAS ESCULPIDAS CON ACRÍLICOS EN GEL Y FIBRA DE VIDRIO

2ª

7 UD. 7.- TÉCNICAS DE RELLENO Y REMOCIÓN DE PRÓTESIS

2ª

8 U.D.8. ARTE EN LAS UÑAS

2ª

9

UD. 9.- CONTROL DE CALIDAD EN LOS PROCESOS DE ESCULTURA DE UÑAS.

2

TOTAL 85H

23

UD 1.- ESTUDIO ESTETICOS DE MANOS Y UÑAS. ALTERACIONES QUE

IMPIDEN LA APLICACIÓN DE UÑAS ARTIFICIALES.

OBJETIVO GENERAL: Reconocer las patologías de las uñas, de manos y pies.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS el alumno al finalizar la unidad, será capaz de:

Distinguir y clasificar los tipos de manos y uñas.

Detectar a simple vista, y nombrar, las patologías de uñas y zona periungueal.

Explicar la influencia de las alteraciones de las uñas, en los procesos de prótesis de

uñas

Aplicar tratamientos estético-paliativos a patologías ungueales, que son de nuestra

competencia.

Describir los agentes externos agresivos para las uñas, de manos y pies.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Morfología de las manos. Tipos de manos: tamaño, forma y color.

Descripción y clasificación de la estructura y morfología de las uñas:

Tipos de uña y su relación con las uñas artificiales.

La lámina ungueal y el borde libre: aspecto, grosor, dureza, curvatura y color

Correcciones de las alteraciones morfológicas de las uñas.

Alteraciones de las uñas y zona periungueal. Malformaciones congénitas y

adquiridas.

Influencia de las alteraciones ungueales y dérmicas, en los procesos de manicura-

pedicura.

Tratamientos estético-paliativos ungueales y dérmicos.

Agentes externos agresivos para la piel y uñas, de manos y pies

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Identificación y observación de las patologías de la piel.

Identificación de los síntomas de la uña enferma y su zona periungueal.

24

Diferenciación de las malformaciones congénitas y adquiridas.

Selección de medios aplicables, para tratamientos estético-paliativos de patologías

dérmicas y ungueales.

Identificar los agentes externos perjudiciales para las uñas de manos y pies.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Valorar el cuidado e higiene de las uñas, para evitar patologías.

Valorar la necesidad de evitar los agentes agresivos para las uñas de manos y pies.

Demostrar deontología profesional, para actuar sólo, en patologías de nuestra

competencia.

Valorar la necesidad de la aplicación de los métodos de higiene y esterilización para

evitar el contagio de enfermedades.

UD. 2.- COSMÉTICOS, ÚTILES Y HERRAMIENTAS UTILIZADOS EN LOS

PROCESOS DE PRÓTESIS DE UÑAS.

OBJETIVO GENERAL: Que el alumno conozca los cosméticos específicos, su

composición química, funciones y formas de aplicación), así como los útiles-

herramientas, su manejo, y su organización en la mesa de manicura.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: el alumno al finalizar la unidad, será capaz de:

Distinguir, seleccionar y conocer el manejo de los útiles-herramientas.

Distinguir, seleccionar los cosméticos específicos.

Conocer la composición química y formas de aplicación de cosméticos

Distribuir ordenadamente en la mesa de manicura los útiles, herramientas y

cosméticos necesarios.


Utensilios y herramientas en los procesos de prótesis de uñas. Su finalidad, manejo.

Cuidados y mantenimiento.

25

Cosméticos utilizados

La mesa de manicura. Su organización.


Distinción de las herramientas útiles y material necesarios en los procesos de

Distinción de los cosméticos necesarios en procesos de prótesis de uñas, su función

y zona de aplicación.

Distinción de las diferentes formas de presentación de los cosméticos.

Comprobación del buen estado de conservación de los cosméticos y utensilios a

utilizar en los procesos.

Disposición y organización del servicio.


Respetar las zonas de aplicación de los cosméticos.

Respetar la aplicación de dichos cosméticos, en cuanto a la cantidad y tiempos de

exposición.

Cuidar de la conservación-manipulación de herramientas y cosméticos.

Valorar la necesidad del orden en la disposición del material, en la mesa de

manicura.

Respeto por las instalaciones, los medios, los docentes y los compañeros.

Velar por el medio ambiente.

UT3.- ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO PREVIO A LA APLICACIÓN DE

UÑAS ARTIFICIALES

OBJETIVO GENERAL: Que el alumno sepa organizar el ambiente de trabajo y

conozca el desarrollo de las fases del proceso de prótesis de uñas.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS, el alumno al finalizar la unidad, será capaz de:

Organizar el área de trabajo y aplicar en él, las medidas higiénicas básicas.

Mostrar una imagen personal cuidada y profesional.

26

Conocer y entender el desarrollo de cada una de las fases del proceso de prótesis de

uñas.

Realizar y saber cumplimentar una ficha técnica referente al proceso de prótesis de

uñas.


El área de trabajo, su organización y cuidado. Medidas higiénicas aplicables.

El cuidado de la imagen personal. Medidas higiénicas adoptadas, personales y sobre

el cliente.

Ergonomía.

Técnicas de acomodación del cliente

Descripción de la indumentaria y medidas de protección del profesional.

Fases del proceso de prótesis de uñas.

Ficha técnica.


Distribución y organización del área de trabajo

Aplicación de medidas higiénicas: personales, en el cliente y en el área de trabajo.

Confección y cumplimentación de la ficha técnica.

Distinción de las fases del proceso de prótesis de uñas.

Identificación del proceso de prótesis de uñas como una secuencia de fases.

Realización del proceso de prótesis de uñas.


Valorar la importancia del cuidado y organización del ambiente, área de trabajo y

aspecto personal.

Valoración de la adopción de medidas higiénicas personales, en el cliente y en el

área de trabajo.

27

Valorar la necesidad de confeccionar la ficha técnica y cumplimentarla.

Valorar la necesidad de respetar el orden en la realización de las fases, en los

procesos de prótesis de uñas.

Colaborar en las prácticas.



UD. 4.- SEGURIDAD E HIGIENE.

OBJETIVO GENERAL: Conocer y saber aplicar los métodos de seguridad, higiene

(desinfección y esterilización) más adecuados, en cada una de las fases, así como en

útiles, herramientas y productos utilizados en los procesos de prótesis de uñas.


Entender el concepto de seguridad e higiene de forma global (situación libre de

daño).

Lavado y desinfección de manos (cliente y profesional).

Conocer y saber aplicar los distintos métodos y medios de limpieza, desinfección y

esterilización.

Saber aplicar el Test del parche (descartar alergias).

Preparar distintas soluciones desinfectantes-esterilizantes (glutaraldehído, armil,

compuestos hipoclorados y otras).

Adoptar la postura ergonómica correcta para trabajar y acomodar al cliente.

Manejar aparatos eléctricos con seguridad.

Mantener cosméticos en óptimas condiciones.

Adoptar medidas de protección hacia el cliente y personales.

28


Concepto de higiene, desinfección y esterilización (microorganismo patógeno - no

patógeno).

Concepto de solución-disolución y concentración.

Sistemas y métodos de descontaminación: por agentes físicos, por agentes químicos.

Medidas preventivas de manipulación. Formas de aplicación.

Normas de seguridad e higiene a seguir en las fases de los procesos de prótesis de

uñas.

Ergonomía correcta del cliente y del profesional

Medidas de protección personal: uso de guantes, gafas, mascarillas.

Normas de seguridad en el manejo de aparatología eléctrica.

Normas de conservación de los cosméticos específicos.

Normativa vigente de prevención de riesgos y protección de medio ambiente.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Comprobación del buen estado de conservación de los cosméticos, utensilios y

herramientas a utilizar, en los procesos de prótesis de uñas.

Diferenciación entre los conceptos de: higiene, desinfección, esterilización,

microorganismo patógeno-no patógeno, métodos químicos y físicos.

Diferenciación del uso y finalidad de las disoluciones de armil, glutaraldehído e

hipocloradas.

Preparación de las distintas disoluciones desinfectantes y/o esterilizantes.

Diferenciación de los útiles desechables, de los que se deben someter a procesos de

higiene- desinfección.

29

Estudio de las normas de uso y seguridad de los aparatos utilizados en los procesos

de escultura y prótesis de uñas teniendo en cuenta las indicaciones del fabricante.

Estudio del uso y conservación de los cosméticos en condiciones higiénicas

adecuadas, siguiendo las indicaciones del fabricante, para evitar la contaminación del

producto por agentes externos.

Adopción de medidas de protección personal y del cliente, durante la realización de

escultura y prótesis de uñas: (indumentaria, posición ergonómica aconsejable).

Utilización de los aparatos, cosméticos y útiles teniendo en cuenta las normas de

seguridad e higiene establecidas por el fabricante.

Estudio del manejo del utillaje empleado en el proceso de escultura y prótesis de

uñas

Selección del método de limpieza, desinfección y esterilización más adecuado,

aplicable a mobiliario, utensilios, herramientas y accesorios.

Adopción de la postura ergonómica correcta.


Valorar la necesidad de aplicar medidas de desinfección y esterilización para evitar

la transmisión de enfermedades.

Cuidar del buen estado de conservación de los útiles, herramientas y cosméticos.

Valorar la necesidad de la comprobación del buen estado de los utensilios a utilizar.

Respetar la correcta manipulación de los productos químicos

desinfectantes/esterilizantes.

Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos, y sacar el

máximo provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y

desgastes innecesarios.

Ser cautos con el manejo de aparatología eléctrica.

30

Motivarse para la utilización de material desechable en cada una de las modelos y la

protección del profesional de productos nocivos por medio de mascarillas y guantes.

UD.5- UÑAS ESCULPIDAS CON ACRÍLICOS EN POLVO Y LÍQUIDO.

OBJETIVO GENERAL: Que aprenda a implantar prótesis de uñas artificiales con

acrílicos en polvo y líquidos


Entender los objetivos de la aplicación de prótesis de uñas.

Distinguir la conveniencia de aplicar prótesis de uñas

Realizar pruebas de sensibilidad

Utilizar los productos, útiles y aparatos necesarios en la aplicación de estas prótesis.

Desarrollar las fases a seguir para la aplicación de prótesis de uñas de “porcelana”.

Realizar prótesis de uñas con acrílicos en polvo y líquido.


Los diferentes sistemas de prótesis de uñas: “de porcelana” (acrílicos en polvo y

líquido: con molde de papel o, molde de alargo o “tip”), uñas “de gel” (con/sin

lámpara), uñas de fibra de vidrio.

Cosméticos y útiles específicos en las modalidades de prótesis de uñas: Monómero

y polímero. Catalizador (activador, retardador), filtro UV. Tipos de molde (papel

metalizado, molde de alargo o “tip”: curvados, rectos, para uñas mordidas, cortos,

extralargos, punta recta, ovalada). Tipos de pincel (tamaño, pelo). Tipos de limas y

su secuencia de utilización.

Moldes y/o plantillas.

31

Ficha técnica del cliente específica para prótesis de uñas.

Prueba de alergia. Patologías que pueden aparecer al implantar prótesis de uñas.

Fases del protocolo común en todos los procesos prótesis de uñas.

Fases del proceso de escultura de uñas “de porcelana”.

Consejo profesional (mantenimiento y cuidados en el domicilio)

Duración.


Identificación de los productos y utensilios utilizados en la aplicación de uñas

acrílicas.

Selección-utilización de productos y utensilios para crear prótesis de uñas.

Adopción de medidas de seguridad y utilización de elementos de protección.

Secuenciación en la realización de fases, en los procesos de prótesis de uñas.

Cumplimentación de ficha técnica.

Aplicación de métodos de higiene y esterilización

Realización de prueba de alergia.

Preparación de la uña natural.

Acoplamiento de tips a la uña natural y limado de éstos.

Creación de prótesis de uñas de “porcelana”.

Analizar las características y condiciones de manos y pies de las personas,

relacionándolas con posibles demandas para determinar los tratamientos de escultura

de uñas o prótesis de uñas más adecuado.


Mostrar interés por conocer las técnicas de prótesis de uñas.

32

Ser cuidadoso en la manipulación de los productos específicos necesarios en cada

sistema.

Tomar conciencia de la toxicidad de los productos

Valorar la necesidad de aplicar métodos de seguridad, higiene, desinfección y

esterilización.

Valorar la necesidad de realizar la prueba de alergia.

Ser cuidadoso con los útiles y herramientas.

Respetar la zona periungueal al aplicar los productos que conforman la prótesis.

Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se

desarrollan individual y colectivamente las actividades.

Valorar la importancia de aplicar cuidados de mantenimiento periódicos en las

prótesis de uñas.




UD.6.- UÑAS ESCULPIDAS CON ACRÍLICOS EN GEL Y FIBRA DE VIDRIO

OBJETIVO GENERAL: Que el alumno aprenda a fabricar prótesis de uñas de gel y

fibra de vidrio.


Fabricar prótesis de uñas de gel:

- Preparar la uña para fabricar prótesis de gel.

- Seguir el protocolo establecido para la técnica.

33

- Escoger el tip adecuado en función de la morfología de la uña y prepararlo para

acoplarlo.

- Aplicar la cantidad de gel capas finas y uniformes.

- Manejar la lámpara de UV en condiciones de seguridad.

Fabricar prótesis de uñas de fibra de vidrio:

- Preparar la uña para fabricar prótesis de fibra de vidrio.

- Seguir el protocolo establecido para la técnica.

- Escoger el tip adecuado en función de la morfología de la uña y prepararlo para

acoplarlo.

- Recortar y acoplar la lámina de fibra de vidrio a la uña.

- Aplicar la resina de en capas finas y uniformes.

- Definir de la longitud idónea de las prótesis en función de la morfología de las uñas y

de las manos del sujeto.


Gel con lámpara, gel sin lámpara. Composición química del gel (activador,

retardador).

Útiles, productos y accesorios necesarios para los procesos de uñas de gel.

La lámpara UV. Características y manejo

La fibra de vidrio, la resina y el catalizador.

Útiles, productos y accesorios necesarios para los procesos de uñas de fibra de

vidrio.

Protocolo de actuación de cada uno de los sistemas.


Distinción de las patologías que impiden los procesos de prótesis.

34

Distinción y selección y utilización de los productos, utensilios, herramientas y

aparatos, en las modalidades de prótesis de uñas de gel y fibra de vidrio.

Adopción de medidas de seguridad y utilización de elementos de protección

Aplicación de los métodos de higiene, desinfección y esterilización, necesarias en

los procesos.

Realización de prueba de alergia.

Cumplimentación de ficha técnica.

Secuenciación de realización de fases, en los procesos de fabricación de prótesis de

uñas de gel y fibra de vidrio

Preparación de la uña natural.

Acoplamiento de alargos (“tips”) a la uña natural y limado de éstos.

Fabricación de prótesis de uñas de gel y fibra de vidrio.


Respetar los tiempos de actuación de la lámpara UV sobre el gel.

Valorar la necesidad de informar al cliente de las sensaciones sobre su uña al

activar la reacción.

Respetar la zona periungueal al aplicar los productos.

Mostrar interés por conocer las técnicas de prótesis de uñas de gel y fibra de vidrio.

Ser cuidadoso en la manipulación de los productos específicos necesarios en cada

sistema.

Valorar la necesidad de aplicar métodos de seguridad, higiene, desinfección y

esterilización.

Valorar la necesidad de realizar la prueba de alergia.

Cuidar y mantener el pincel en perfectas condiciones de uso.

Respetar la zona periungueal al aplicar los productos que conforman la prótesis.

35

Valorar la importancia de aplicar cuidados de mantenimiento de prótesis de uñas.




UD. 7.- TÉCNICAS DE RELLENO Y REMOCIÓN DE PRÓTESIS

OBJETIVO GENERAL: Aprender a realizar rellenos en las prótesis de uñas, en todas

sus modalidades y, además, saber retirarlas.


Detectar las reacciones adversas que producen las prótesis.

Hacer rellenos de uñas en sus diversas modalidades.

Retirar prótesis de uñas de todas las modalidades.


Manifestaciones alérgicas y fúngicas hacia las prótesis.

Protocolo de actuación en el proceso de rellenado y retirada de prótesis.


Utilización de mascarilla.

Utilización de limas de granulación diversa.

Utilización del torno y selección de fresas adecuadas.

Utilización de disolvente de prótesis.

Selección y utilización de producto adecuado para el relleno.


Ser prudente con la selección de fresas adecuadas y velocidad del torno.

Actuar con diligencia ante la detección de hongos bajo las prótesis.

36

Valorar la aplicación de medidas de seguridad e higiene en el proceso (uso de

mascarilla, esterilización de limas y fresas del torno, etc.).




Simulación de situaciones de atención al cliente (recepción, atención telefónica y

quejas)

Actitud positiva para tomar medidas que mejoren la calidad del servicio.

Valorar la importancia de: la higiene en la prestación del servicio, la imagen

personal del centro, la recepción y atención telefónica, el control y organización del

trabajo y, de todos los aspectos determinantes de la calidad del servicio.




Valorar la necesidad de adoptar la postura ergonómica correcta, (profesional y

cliente).


U.D.8. ARTE EN LAS UÑAS

OBJETIVO GENERAL: Aprender a realizar maquillaje de fantasía en las prótesis de

uñas.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: el alumno al finalizar la unidad, será capaz de:

Realizar distintas modalidades de maquillado de uñas.

Manejar con destreza puntero y pincel para aplicar para realizar maquillajes de

37

fantasía en uñas acrílicas.

Realizar maquillados de fantasía adaptados a la morfología de la uña y al gusto del

cliente.

Realizar los trazos de picos, lunas y sonrisa del maquillado francés, en la zona

apropiada según la morfología de la uña y de forma limpia y segura.


Técnica de maquillado con esmaltes y pincel, punzón.

Técnica de aerógrafo.

Técnicas de fantasía: Altorrelieve, bajorrelieve y pegado.

Tipos de maquillajes de uñas: Francesa, media luna, picos, diagonal, marmolazos,

Diseños fantasía:

diseños con lunares

diseños con motivos florales

diseños de imitación animal

diseños en blanco y negro

diseños para bodas

diseños con esmaltes metalizados

diseños con papel de aluminio

diseños con minerales

diseños con adornos paisajísticos

diseños con piercings y tatuajes


Realización de diseños gráficos de maquillajes para uñas.

Aplicación técnicas de maquillado con esmalte, pincel y punzón.

Aplicado técnicas de maquillaje con aerógrafo.

Realización técnicas de fantasía: altorrelieve, bajorrelieve y pegado.

38

Aplicación de técnicas de piercing ungueal.

Realización de distintos tipos de maquillado de uñas: francesa, media luna, picos,

diagonal, florales y fantasías.

Utilización de utensilios accesorios de/y para decorar.


Cuidar de la conservación de las esmaltes, pinceles decorativos, accesorios y demás

enseres decorativos

Respetar los tiempos de secado entre las capas de maquillado.

Respetar los gustos del cliente en cuanto a color y decoración.

Valorar el orden

UD. 9.- CONTROL DE CALIDAD EN LOS PROCESOS DE ESCULTURA DE

UÑAS.

OBJETIVO GENERAL: Que el alumno aprenda a ofrecer servicios de calidad.


Mejorar el servicio prestado ante errores detectados.

Recibir y atender al cliente correctamente ante su presencia o a través del teléfono.

Realizar entrevistas para detectar necesidades del cliente o grado de satisfacción.


Concepto de calidad: calidad en la aplicación y venta de servicios de escultura de

uñas.

Parámetros que definen la calidad de la empresa y la calidad del servicio.

39

Técnicas para medir el grado de satisfacción del cliente y la desviación en la

prestación de servicios (observación, entrevista, encuestas, técnicas de

comunicación).

La atención al cliente: organización del trabajo, recepción del cliente y de mensajes

telefónicos, las quejas.

Evaluación del grado de satisfacción del cliente en la aplicación de uñas artificiales

Formularios para evaluar la calidad del proceso de uñas artificiales.

Puntos clave de la comunicación con el cliente.


Identificación de aspectos determinantes de la calidad del servicio.

Realización de cuestionarios que midan la satisfacción del cliente.

Evaluar los procesos y los resultados obtenidos en la aplicación y escultura de

prótesis de uñas, para proponer en caso necesario las medidas oportunas que

optimicen los resultados cuando no son los previstos.

Adopción de medidas que corrijan la desviación del servicio.


Actitud positiva para tomar medidas que mejoren la calidad del servicio.

Valorar la importancia de: la higiene en la prestación del servicio, la imagen

personal del centro, la recepción y atención telefónica, el control y organización del

trabajo y, de todos los aspectos determinantes de la calidad del servicio.




40

Asumir la importancia de atender a los clientes con amabilidad, procurando

satisfacer sus necesidades.

14.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

La posibilidad de realizar actividades complementarias y extraescolares queda abierta

dependiendo de la evolución del grupo y en caso de realizarse serán evaluables.

Se realizarán las siguientes actividades complementarias:

1. Visitar distintas centros de belleza, dónde los alumnos podrán observar la realización

de distintas técnicas de escultura de uñas.

2. Visitar laboratorios cosméticos dónde se observará la fabricación de cosméticos

relacionados con la técnica de escultura y prótesis de uñas.

3. Realizar demostraciones en el taller del Centro, que previamente habrán sido

concertadas con las distintas casas comerciales.

4. Y todas aquellas actividades que puedan surgir durante el curso relacionadas con el

ámbito de la profesión y sean enriquecedoras para la preparación del alumno.

15.- TRANSVERSALIDAD

Se incluirá en el módulo de F.O.L, de forma transversal los aspectos relativos al trabajo

en equipo, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación laboral de

los alumnos y las alumnas, que tendrán como referente para su concreción las materias

de la educación básica y las exigencias del perfil profesional del título y las de la

realidad productiva.

Además, se incluirán aspectos relativos a las competencias y los conocimientos

relacionados con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones

de los organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre, con la promoción de la actividad física y la dieta saludable, acorde con la

actividad que se desarrolle.

41

Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la

compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las

Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Educación Cívica y

Constitucional.

Se fomentarán el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre

hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género y de los valores inherentes

al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o

circunstancia personal o social, especialmente en relación con los derechos de las

personas con discapacidad, así como el aprendizaje de los valores que sustentan la

libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los derechos

humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho,

el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y

de cualquier tipo de violencia.

En cuanto a la evaluación de los contenidos transversales, se realizará al valorar los

contenidos actitudinales.

DEPARTAMENTO DE IMAGEN PERSONAL

2º Ciclo Formativo de Grado Medio Estética y Belleza

Módulo de Estética de mans i peus

Código 0636

Docente que imparte el módulo: Rafael Beneito Empar Monzó

Curso académico: 2018/2019

ÍNDEX:

1.INTRODUCCIÓ

2.PROGRAMA FORMATIU.

3.OBJECTIUS GENERALS DEL CICLE.

4.METODOLOGIA.

5.CRITERIS I PROCEDIMENTS D'AVALUACIÓ.

6.ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS.

7.MESURES PREVISTES PER A ATENDRE A LA DIVERSITAT DELS ALUMNES

8.TRANSVERSALITAT.

9.ACTITUDS I APTITUDS.


11. MÒDUL:

– ESTÈTICA DE MANS I PEUS.

1. OBJECTIUS.


3. CONTINGUTS.



6. ACTIVITATS D'ENSENYANÇA/ APRENENTATGE QUE HA DE REALITZAR

L’ALUMNE.

1. INTRODUCCIÓ

La formació dissenyada per a aquest mòdul professional: estética de mans i peus tracta de donar

resposta a la consecució dels objectius que tindrà que assolir l’alumne, els quals estàn expressats

com a resultats d’aprenentatge en el Reial Decret 256/2011, de 28 de febrer, per el que s’estableix el

títol de Técnico en Estética y Belleza y es fixen les seues ensenyances mínimes. En aquest mòdul

està associada la següent Unitat de Competència UC0356_2: Atender al cliente del servicio

estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud, UC0357_2: Aplicar

técnicas estéticas para cuidar y embellecer las uñas y UC0359_2: Realizar tratamientos

estéticos de manos y pies . En aquest mòdul es pretén que els alumnes aconseguixen la

qualificació necessària per a l'exercici de l'activitat en el camp professional ja siga dins d'un saló,

instituts de bellesa o en centres en els quals existisquen equips de tècnics de demostració i

assessorament de diversos tipus, i tenint en compte les seues característiques personals, atenent a les

seues demandes o necessitats, per la qual cosa els alumnes han d'aconseguir els aspectes bàsics de la

competència professional.

2.PROGRAMA FORMATIU

MÒDULS PROFESSIONALS Duració ( hores)

Hores setmanals

1r Curs 2n Curs

Tècniques de higiene facial i corporal 150 5

Maquillatge 190 6

Formació i orientació laboral 90 3

Estètica de mans i peus 135 4

Analisi estètic 95 3

Imatge corporal i hàbits saludables 95 4

Depilació mecànica I decol.loració del borrissol

155 7(2 trimestres)

Tècniques d’úngles artificials. 85 4 (2 trimestres)

Activitats a la cabina d’estètica. 155 7(2 trimestres)

Perfumeria i cosmètica natural. 100 5(2 trimestres)

Marketing i venda en imatge personal. 85 4(2 trimestres)

Empresa e iniciativa emprendedora. 60 3 (2 trimestres)

Depilació mecànica i decoloració del borrissol

155 7(2 trimestres)

Cosmetològia per a estètica i bellesa. 165 5 (2 trimestres)

Formació al centre de treball 400 Tercer trimestre

3. OBJECTIUS GENERALS DEL CICLE

Al finalitzar este cicle els alumnes els alumnes deuen aconseguir els següents objectius generals o

capacitats:

− Identificar i classificar els productes, materials i útils, caracteritzant les seues

propietats I condicions addients de manipulació i conservació, per a rebrer’ls,

enmagatzemar-los i distribuir-los.

− Interpretar les normes disenyades als procediments per atendre al usuari, aplicant els

procediments descrits des de l’hora d’acollida fins l’acomiadament.

− Realitzar i l’anàlisi de l’òrgan cutani, avaluant les característiques, per a obtenir

informació estètica.

− Identificar útils, equips i cosmètics, avaluant les característiques, per a sel.leccionar

els addients per al tractament o técnica utilitzada.

− Netejar , desinfectar i esteritlitzar els materials, equips i instalacions per mantenir-los

en condicions addients.

− Aplicar les tècniques addients, seguint els procediments establerts I les normes de

qualitat, seguretat I higiene, per efectuar la neteja de la pell i aconseguir la hidratació de

la pell.

− Disenyar I executar tècniques de visagisme,d’aplicació de cosmètics decoratius I estils

de maquillatge relacionant-los amb les característiques personals, socials i professionals

de l’usuari, per realitzar un maquillarge personalitzat..

− Seleccionar procediments mecànics i químics per depilar i decol.lorar el borrissol,

elegint la tècnica addient.

− Efectuar operacions tècniques de manicura i pedicura, adaptant els procediments

d’execució, per tenir cura i embellir mans, peus i úngles.

− Seleccionar i aplicar materials i productes d’esculpit de pròtesis ungueals, seguint

instruccions tècniques, en condicions de seguretat i higiene, per el.laborar úngles

artificials.

− Reconèixer les característiques i propietats dels productes fitocosmètics,

geocosmètics, productes marins, i aromamol.lècules, relazionamt-los amb els seus usos i

aplicacions, per a assessorar sobre perfums, fragàncies i productes naturals.

− Analitzar els tipus de tractaments estètics i hàbits de vida saludables relacionant-los

amb la anatòmia i fisiològia humana.

− Identificar operacions de venda i tècniques publicitàries i de merxandising, valorant

les característiques i demandes del mercat per promocionar i comercialitzar els

productes i serveis estétics.

− Seleccionar els cosmètics addients atenent a les necessitats de la pell, i al tipus,

composició i forma de presentació, per poder aplicar-los i recomanarlos.

− Analitzar i utilitzar els recursos existens per “al aprenentatge al llarg de la vida” i les

tecnològies de la comunicació i la informació per aprendre i actualitzar conèiximents

reconeguent les posibilitats de millora professional i personal per adaptarse a les

condicions professsionals.

− Desenvolupar treballs en equip i valorar la seua organització, participant amb

tolerància i respecte, i prendre decisions col.lectives i individuals per actuar amb

responsabilitat i autonòmia.

− Adoptar i valorar solucions creatives per problemes i situacions que poden surgir al

treball per resoldre-les de forma responsable.

− Aplicar tècniques de comunicació, adaptant-se als continguts que es volen transmetre,

a la finalitat, i a les característiques dels recepetors per assegurar la eficàcia del proces.

− Analitzar els riscos mediambientals associats a la tasca professional, relacionant-los

anb les causes per fonamentar les mesures preventives a adoptar i aplicar els protocols

addients per evitar danys a les persones, materials o media ambient.

− Analitzar i aplicar les tècniques necessàries per donar resposta a l’accesibilitat

universal i al diseny per a tots.

− Analitzar i aplicar les tècniques necessàries per millorar els procediments de qualitat

del treball al sector productiu de referència durant el proces d’aprenentatge.

− Utilitzar procediments relacionats amb la cultura emprenedora, empresarial i de

iniciativa professional, per realitzar la gestió bàsica d’una xicoteta empresa o emprendre

un treball.

− Reconèixer els drets i deures, com agent actiu a la societat,tenint en compte el marc

legal que regulales condicions socials i laborals per participar com ciutada democràtica.

4.METODOLOGIA.

En primer lloc és important detectar els coneixements previs de l'alumnat per a partir d'ells

començar a desenvolupar . Una vegada analitzat el nivell inicial s'utilitzarà el “mètode directe” ja

que s'intentarà tindre disciplina dins de l'aula, fomentant la responsabilitat i l'atenció centrada en el

professor, per quant l'ensenyança de la matèria requerix acomodació i assimilació per al seu

aprenentatge, la qual cosa ens va a permetre la pràctica de les activitats i dels objectius proposats.

D'esta manera els alumnes ja són capaços de prendre decisions per si mateixos, i de fomentar la

creativitat treballant el mètode d'assignació de tasques, que ens permet potenciar l'autonomia, tant

individualment com col·lectivament.

Els procediments utilitzats són:

a) Explicació

b) Demostració

c)Assaig (eventualment)

d) Repetició i Perfeccionament

e) Correcció

f) Progressió

g) Imitació

RECURSOS METODOLÒGICS QUE AJUDARAN A MOTIVAR ELS ALUMNES

-Plantejar activitats d'acord amb les necessitats i interessos dels alumnes.

-Establir objectius clars en què l'alumne prenga part activa

-Ajudar l'alumne a adquirir sensació d'èxit confiança per mitjà de:

*Coneixement dels seus progressos

*Elogi del treball realitzat

*Permetre el desenvolupament de les activitats i habilitats especialitats dels alumnes.

*Vincular l'ensenyança amb la vida real, perquè l'alumne valore el seu treball i descobrisca la seua

habilitat.

*Utilització de mitjans audiovisuals i recursos informàtics.

ACTIVITATS D' ENSENYANçA APRENENTATGE

La planificació de les activitats d'ensenyança-aprenentatge, quant a la seua selecció, organització i

seqüenciació en cada U.T., constitueix un element essencial en l'elaboració i desenvolupament del

currículum dels mòduls professionals i com a conseqüència del cicle. Ja que l'objectiu primordial és

facilitar l'aprenentatge dels alumnes per a aconseguir les capacitats terminals haurem de programar

activitats que servisquen per a adquirir competència ja que eixes són les capacitats que pretenem

aconseguir en la F.P. Específica.

Estes activitats de formació no han de ser aïllades, sinó que han de relacionar-se amb situacions de

treball. Les activitats les podem classificar :

• Activitats Inicials: Detecció d'idees prèvia consulta de fonts d'informació, d'orientació o de

l'adquisició de destreses bàsiques.

• Activitats d'Ensinistrament: Desenvoluparan habilitats cognitives i destreses més complexes com

a activitats d'anàlisi, experimentació, organització, etc.

• Activitats de Generalització: Desenvoluparan capacitats transferibles a altres situacions, per

exemple: de resolució de problemes, elaboració d'informes, presa de decisions, planificació

5.CRITERIS I PROCEDIMENT D’AVALUACIÓ Y RECUPERACIÓ

El procés d'Avaluació de la F.P. Especifica implica, almenys les actuacions següents:

-Avaluació de cada mòdul professional

-Avaluació de tots els mòduls professionals realitzats en el centre educatiu abans d'iniciar les FCT.

-Avaluació del mòdul de FCT

-Qualificació final del cicle formatiu.

L'Avaluació del Cicle consistirà en la superació del conjunt de coneixements i habilitats que

l'alumne haja assimilat dels diferents mòduls en què es troba ordenat el cicle. L'Avaluació serà:

• CONTÍNUA

És contínua en quant ha d'estar immersa en el procés d'ensenyança-aprenentatge de l'alumne, per la

qual cosa per a això ha d'haver-hi una avaluació inicial, on s'obtenen el nivell de coneixements

previs de l'alumne, les seues actituds i capacitats.

• INTEGRADORA

Obeïx a les necessitats tindre en compte les capacitats generals establida per a estes ensenyances en

els mòduls.

• FORMATIVA

De caràcter regulador, orientador i interlocutòria correctora del procés educatiu.

• INDIVIDUALITZADA

Atendrà a la diversitat i s'adaptarà a les característiques de cada grup i a la seua pròpia evolució

• ORIENTADORA Informar de l'evolució de l'alumne en tot el procés d'aprenentatge i orientar-ho

Un bon funcionament de l'avaluació dependrà de la claredat amb què se Definisquen els criteris

següents:

• QUÈ AVALUEM?

•QUAN AVALUEM?

• COM AVALUEM?

QUÈ AVALUEM?

-L'assimilació dels continguts.

-Normes d'educació

-L'assistència a classe ( Que està regulada a l’ordre d’inici de curs de la conselleria d’educacio. A

més si l’alumne no es presenta a un examen encara que amb causa justificada haurá de presentarse a

la recuperació del final de la avaluació i si no es presenta a la recuperació final de juny)

-La puntualitat (A més si un alumne falta les hores prececents a un examen no podrà presentarse per

fer-lo).

-Els hàbits de treball

-Les destreses

-Els temps empleats en la realització de les pràctiques

-L'interés per l'estudi i la millora personal.

- La disciplina en el treball: organització, orde, neteja…

-Responsabilitat en l'entrega de treballs, informes, esquemes, etc.

-Deontologia professional

-Ús del llenguatge tècnic de la professió ( a mes cada falta de ortografia descontarà un 0’01 de la

nota final del examen o treball.

-Imatge Personal (es .imprescindible dur l’uniforme específic del taller d’estética, en cas contari es

suspendra el control o la activitat)

-Les activitats que es realitzen al llarg del curs seran avaluables tan les del mòdul, com del

departament i del centre.

- QUAN AVALUEM?

De forma contínua al llarg de tot el procés d'ensenyança- aprenentatge, per a poder realitzar una

reflexió sobre el projecte educatiu. L'avaluació ha de realitzar-se sempre a partir d'un coneixement

del nivell dels alumnes ( avaluació inicial) , per a conéixer d'on partim quant a coneixements previs,

actituds i capacitats. D'esta manera sabrem com adaptar els conceptes i actituds al principi del

procés d'ensenyança aprenentatge, procurant que l'activitat del mateix s'utilitze com a avaluació

contínua i formativa. Al finalitzar el periode corresponent als mòduls professionals en el Centre

Educatiu, tindrà lloc l'avaluació final dels distints mòduls cursats.

- COM AVALUEM?

S'avaluaran tots els treballs diaris tant teòrics com pràctics i es tindrà en compte:

CONCEPTES 30%:




-Activitats escrites a presentar

en paper o en on-line.

PROCEDIMENTS 50%:





-Exàmens Pràctics


ACTITUD 20%:

-Assistència i puntualitat. El 15% de faltes del compute total de les hores de cada avaluació

corresponents a un mòdul, serà motiu de perduda d'avaluació contínua. L'alumne tindrà l'opció de

l'Examen Final de juny en convocatòria ordinària. Així i tot serà requisit obligatori per a l'avaluació

de la nota final, la presentació de tots els treballs i activitats realitzades durant el curs.

-Assistència obligatòria a les Activitats Extraescolars, ja siga de caràcter lúdic o específiques de

l'especialitat.

-Assistència obligatória a les hores lectives abans de l’examen tant teòric com pràctaic.( Si no

sàssisteix sense justificació oficial, no es podrá fer l’examen )

-Interés per aprendre.

-Atenció a les explicacions

-Col·laboració en l'organització de classe. Treball en equip. Labor d'encarregada i grup de neteja.

-Respecte a les instal·lacions i al seu manteniment.

-Respecte cap a les opinions dels altres.

-Actituds específiques relacionades en la present programació.

• La puntuació dels exàmens teòrics i pràctics i de les activitats en classe es realitzarà en una

baremació de 0 a 10, es considerar el valor 5 y superiors com aprobat e inferiors a 5 com suspés.

• La evaluaciò serà continua, es a dir diariament es valoraran les aprenentatges y activitats

realitzades per l’alumne mijançant el llibre del professor.

• Durant la avaluació es realitzaran proves escrites y práctiques. És necessari obtindre com a mínim

una puntuació de 5 per a poder realitzar la mitjana de les proves escrites, així com una puntuació de

5 en els continguts conceptuals i procedimentals per a poder fer la mitjana aritmètica.

• La nota del mòdul serà la mitjana aritmètica de les tres avaluacions, que serà igual o superior a 5

per a poder fer la mitjana aritmètica.

• Els alumnes amb nota final inferior a 5, no tindran superat el mòdul.

• Recuperacions:

-Els alumnes que suspenguen qualssevol avaluació, podran recuperar-les al juny en convocatòria

ordinaria. Serà requisit indispensable per a poder superar l’avaluació presentar els treballs no

presentats i superar l’examen am un 5 com a mínim.

– Els alumnes que no superen el mòdul en convocatòria ordinaria tindràn al juliol un

convocatoria extraordinaria. En aquesta convocatoria s’examinara de tots els contigunts del mòdul,

obtenint com a màxim un 7, així mateix serà requisit indispensable pressentar els treballs no

pressentats.

CRITERIS DE RECUPERACIÓ

JUNY Convocatoria ordinaria

- Examen Teòric de la avaluació o avaluacions corresponents (d'esta manera es valoren els

continguts conceptuals)

- Examen Pràctic de la avaluació o avaluacions corresponents (d'esta manera es valoren els

continguts procedimentals.)

- Treball/s especifics (d'esta manera es valoren els continguts conceptuals, procedimentals i

actitudinals).

JULIOL Convocatoria extraordinaria

- Examen Teòric del mòdul corresponent (d'esta manera es valoren els continguts conceptuals)

- Examen Pràctic del mòdul corresponent (d'esta manera es valoren els continguts procedimentals.)

- Treball/s especifique del mòdul corresponent (d'esta manera es valoren els continguts conceptuals,

procedimentals i actitudinals).

6. ACTIVITATS GENERALS COMPLEMENTÀRIA I EXTRAESCOLA RS

Pel que fa a la dinàmica i funcionament del procés d'aprenentatge, veiem que hi ha un ampli ventall

de possibilitats per mitjà de les quals a l'alumne se li plantegen una sèrie de continguts a aprendre.

Si tenim en compte que els cicles formatius es basen eminentment en la pràctica ens posarem sobre

la pista per a crear un clima determinat, dins i fora del marc acadèmic, que oferisca a l'alumne

llenguatges de suport ( manipulatiu, audiovisual…) i amb això la informació necessària que volem

que aprenga. Inclourem en l'aula activitats de reforç i ampliació que puguen ser utilitzades en

moments i contextos diferents proposar tasques que puguen ser planificades pels grups d'alumnes

així com oferir-los la possibilitat de triar i seleccionar les activitats a desenrotllar, no és una altra

cosa que ajudar-los a aprendre. Per tant i sense deixar-nos de costat el treball d'avaluació formatiu

del dia a dia dins de l'aula intentarem motivar l'alumne recolzant-nos en activitats in situ:

-Demostratives

-Exemplaritzants


-Autoavaluatives

-Expositives




-Assistència a conferències dins i fora dins i fora del centre escolar


Així doncs defenem la idea d'elaborar una sèrie d'activitats d'aprenentatge que paral·leles a les

activitats d'aprenentatge i paral·leles a la unitats de treball, fonamenten l'adquisició de coneixements i

que impliquen una planificació de tasques a realitzar. I alhora, activitats extraescolars que

fomenten l'amplitud de possibilitats, el coneixement del mercat actual, la visió evolutiva de la seua

especialitat, en resum el seu propi progrés.


És necessari atendre a les possibles diferències marcades entre els alumnes bé per maduresa o per la

dificultat en el procés d'ensenyança-aprenentatge açò s'arreplega en el que es denomina diversitat

curricular o adaptació curricular. La primera qüestió que ens plantegem és que la programació ha de

ser flexible i contínuament avaluada per a saber com es reben els coneixements per part de l'alumne i

estar subjecta a modificacions que porten a un major èxit en el procés d'ensenyança-aprenentatge.

Per a obtindreaquest èxit es tindrà en compte les mesures següents:

-Promoure i facilitar una atenció més individualitzada que permeta ajustar l'ajuda pedagògica a les

necessitats educatives de l'alumne amb més dificultat. Açò es materialitza realitzant activitats que

presenten menor dificultat o realitzant un nombre més gran d'activitats que posteriorment porten a

superar les capacitats terminals.

-Ampliar en temps per a la realització d'activitats.

-Modificar els continguts sense que això repercutisca en el desenvolupament de les capacitats.

-Crear una sèrie d'activitats que completen o reforcen els continguts en les U.T.

-Potenciar l'autoestima, que ajude a una major participació i interlocutòria responsabilitat.

8. TRANSVERSALITAT.

Els temes transversals són la resposta de la institució docent a les demandes socials i que es

dirigixen a la formació integral de l'alumne i a la preparació del mateix per a integrar-se en eixa

societat de què sorgixen les demandes.

Així doncs i atenent a la globalitat de formació educativa es pretén col·laborar en el

desenvolupament d'integració de l'alumnat potenciant els valors humans que contribuïxen a

l'evolució de les persones:

− Sociabilitat.

− Tolerància.

− Igualtat.

− Respecte pel medi ambient.

− Respecte per la persona.

− Autoestima.

− Actituds ètiques.


El títol de Tècnic en Estètica Personal Decorativa requerix no sols coneixements i destreses sinó

també determinades ACTITUDS, que és necessari treballar en tots els mòduls de forma transversal,

ja que té un tracte directe amb el públic i les relacions humanes és un dels grans components. I estan

són:

-Interés en el treball.

-Iniciativa a l'hora d'assessorar i informar les persones sobre cures i transformacions estètiques en

l'aspecte de la seua imatge segons els principis de l'estètica personalitzada i en funció de la imatge

personal.

-Discreció, tacte i prudència en el tracte professional i personalitzat que ha de donar-se a l'usuari

del servici.

-Simpatia i amabilitat.

-Respecte als treballs d'altres professionals.

-Tolerància i respecte cap a les opinions dels altres.

-Predisposició per a ajudar els companys de treball.

-Col·laboració en el treball en equip.

-Interés per conéixer les tendències de moda quant al maquillatge, manicura, depilacions, etc.

-Disponibilitat per a assistir a congressos, demostracions, etc.

-Sensibilitat i interés per tindre i mantindre una imatge personal òptima.

-Autonomia en la presa de decisions i en la resolució de problemes. Organització en el treball.

-Rigor, orde i neteja.

Les APTITUDS que se citen a continuació són necessàries per al desenvolupament professional de

l’esteticista:

- Destresa psicomotora; és necessària una certa agilitat física, destresa manual i bon pols

- Coordinació óculo-manual; cervell, mans i ulls del professional han de treballar coordinadament.

- Sensibilitat manipulativa.

- Capacitat d’atenció.

- Observació constant; ajuda al professional a conéixer el client sense fer massa preguntes.

- Sentit estètic i capacitat creadora.

- Curiositat i inquietuds.

- Capacitat organitzativa.

- Habilitats socioafectives; són necessàries per a comprendre millor el perquè del comportament

humà en cada cas i poder-se comunicar amb els clients correctament. És important tindre bona

capacitat de comprensió, fluïdesa verbal, esperit obert i una certa disponibilitat per a poder

connectar sense perjuís i amb professionalitat amb els clients.

-Fidelitat deontològica; la deontologia comprén tots els deures de l'activitat professional. Les

relacions interpersonals pròpies d'esta professió impliquen una gran responsabilitat per part de les

persones que l'exercix. En general, el professional de l'estètica deu observar les normes següents:

- Conéixer la legislació vigent de la seua professió.

- Mantindre la qualitat dels servicis.

- Ser honest per a harmonitzar els interessos personals amb els de la clientela.

- Ser respectuós amb els companys de la professió, siguen o no superiors en rang.

- Ser absolutament discret tant en l'àmbit personal com a professional.

- Ser autocrític.


- LLENCERIA: Bata, cobrellitetes, mantes, tovalles.

- ÚTILS: Útils per a la manicura i pedicura, per a maquillatge, per a escultura i aplicació de pròtesi

d'ungles.

- APARATOLOGÍA: Aparells d'inspecció i mesura, aparells productors de vapor i vapor-ozó, per a

l'exfoliació i emissors de corrents utilitzats en higiene de la pell, equips per a la neteja, desinfecció i

esterilització dels instruments, utensilis i accessoris d'ús freqüent en estètica personal decorativa,

equips per a la depilació, fonedor de cera, polidors, banys de parafina, sauna, pediluvis, mobiliari,

aparells productors de corrents galvànics i d'alta freqüència , aparells emissors de radiacions

(ultravioleta, infrarojos).

- Sistemes de seguretat i extintors.

- COSMÈTICA: Productes cosmètics en les seues distintes formes cosmètiques, cosmètics

específics de maquillatge i depilació, fitocosmética, productes i aparells per a la neteja, desinfecció i

esterilització del material, cosmètics per a la manicura i pedicura. Cosmètics per al manteniment,

higiene de la pell, cosmètics de decoloració.

- MITJANS INFORMÀTICS I AUDIOVISUALS.

11. MÒDUL: ESTÈTICA DE MANS I PEUS

ÍNDEX:

1 OBJECTIUS.


3. CONTINGUTS.


5.OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL.

6.ACTIVITATS D'ENSENYANÇA/ APRENENTATGE QUE HA DE REALITZAR L’ALUMNE.

1. OBJECTIUS.

L'alumne al finalitzar el mòdul ha de ser capaç de:

• Determinar el procés de *manicura i pedicura, observant la morfologia de mans i peus i

relacionant-ho amb les demandes de l’usuari.

• Preparar els espais, equips, cosmètics i aparells, adaptant-los a les tècniques estètiques de

manicura i pedicura. Efectuar tècniques de *manicura i pedicura aplicant normes de seguretat i

higiene.

• Elaborar tractaments específics de mans, peus i ungles, integrant en el procés tècniques noves. •

Realitzar la decoració d'ungles combinant tècniques i cosmètics.

2-UNITATS DE TREBALL.

-U.T.1 VISIÓ GENERAL DEL MÒDUL.

- U.T.2 SEGURETAT I HIGIENE EN ELS PROCESSOS DE MANICURA, PEDICURA, I

TRACTAMENTS DE MANS I PEUS.

-U.T.3 PREPARACIÓ DELS ESPAIS, EQUIPS, COSMÈTICS I APARELLS PER A

MANICURES I PEDICURES

- U.T.4 MASSATGE MANUAL DE MANS I PEUS.

- U.T.5 TÈCNIQUES DE MANICURA I PEDICURA.

- U.T.6 COSMÈTICS I APARELLS PER ALS TRACTAMENTS DE MANS I PEUS

- U.T.7 TÈCNIQUES DE DECORACIÓ D’ÙNGLES.

- U.T.8 TRACTAMENTS ESPECÍFICS DE MANS I PEUS.

-U.T.9 CONTROL DE QUALITAT I VALORACIÓ DE RESULTATS EN ELS PROCESSOS DE

MANICURA, PEDICURA, TRACTAMENTS DE MANS I PEUS.

3.CONTINGUTS.

• Manicura i pedicura.

• Procés de manicura i pedicura: les seues fases.

• Equips, utensilis, aparells i llenceria d'ús en manicura i pedicura.

• Harmonia entre morfologia de mans i manicura i morfologia de peus i pedicura.

• Massatges de mans I peus.

• Maniobres de massatge de mans i peus.

• Execució tècnica de massatge de mans i peus.

• Principals espais, equips

• Descripció, distribució i ús dels espais, equips i mobiliari per manicura, pedicura i

tractamens de mans i peus.

• Tractamens específics de mans i peus.

• Tècniques per tractar les alteracions de la hidratación, pigmentació,queratinitzacio, la

vascularitzacio i circulació sanguínia de mans i peus.

• Elaboració de protocols per realitzar els tractaments de mans i peus.

• Procés per decorar les úngles.

• Tècniques de maquillatge d’úngles.

• Tècniues convencionals de mq d'ungles.

• Tècniques correctives, amb punxó. pinzell i acrílic. de mq d'ungles.

• Tècniques de fantasia de alt relleu, baix relleu i amb punxo.

• Técniques de piercing ungueal.

• Fases del procés en la seua execució.

• Mitjans tècnics.

• Cosmètica específica per a manicura, pedicura, tractaments específics ...

• Criteris de selecció.

• Pautes per a la seua correcta preparació, manipulació, aplicació i conservació.

• Seguretat i higiene.

• Mesures de protecció personal que ha d'adoptar el professional:

• Indumentària.

• Ergonomia

• Mesures de protecció personal de cliente:

• Indumentària.

• Ergonomia.

• Control de qualitat.

• Paràmetres que definixen la qualitat en els processos de manicura, pedicura, tractaments

específics i escultura i aplicació de pròtesi d'ungles.

• Assessorament professional.

• Informar i assessorar el client sobre la tècnica idònia a utilitzar si és el cas.

4.SEQÜENCIACIÓ DE LES UNITATS DE TREBALL.

1a AVALUACIÓ:

-U.T.1 Visió general del mòdul.

-U.T.2 Seguretat i higiene dels processos de manicura, pedicura, i tractaments demans i peus.

-U.T.3 Preparació dels espais, equips, cosmétics i aparells per a l’estètica de mans I peus,.

-U.T.4 Massatge manual de mans i peus.

2a AVALUACIÓ:

-U.T.5 Tècniques de manicura y pedicura

-U.T.6 Tècniques de decoració d’ungles.

3a AVALUACIÓ:

-U.T. 7 Tractament específic de mans i peus.

-U.T.8 Control de qualitat i valoració de resultats en els processos de manicura, pedicura,

tractaments de mans i peus.

5.OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL.

La formació del mòdul contribueix a aconseguir els objectius generals b,d,i,k,n,ñ, i q, del cicle

formatiu i les competències b,d,f,i *ñ, del títol Tècnic en estètica i bellesa. Les línies d'actuació en

el procés d'ensenyament-aprenentatge que permeten aconseguir els objectius del mòdul versessin

sobre:

-Execució de tècniques de pedicura i *manicura.

-Selecció i aplicació d'aparells, cosmètics, materials i útils.

-Aplicació de tractaments estètics específics de *manicura i pedicura.

-Decoració i *maquillat d'ungles

-Aplicació de tractaments estètics específics de *manicura i pedicura masculina.

-Preparació dels espais de treball i realització de la fitxa tècnica.

6. ACTIVITATS D’ENSENYANÇA/APRENENTATGE MÍNIMES QUE HA DE

REALITZAR L’ALUMNE

1a AVALUACIÓ:

- 2 Manicures en 1 H aprox

. - 2 Pedicures en 1 H aprox. -

- Full de decoració d'ungles completa.

- 20 tips decorats.

2a

AVALUACIÓ:

- 2 Manicures.

- 2 Pedicures.

- Aplicació de diferents tractaments de mans.. -

-Aplicació de diferens tractaments de peus

3a AVALUACIÓ:

- 1 Manicures.

- 1 Pedicures.

- Realització de 50 tips amb maquillatge de diferent fantasia

7.UNITATS DIDÀCTIQUES

• U.T.1 VISIÓ GENERAL DEL MÒDUL.


-Identitat professional i competències bàsiques associats amb el rol professional que subjau en el

Mòdul.

-Descripció de l'establiment en què generalment està justificada la presència i actuació del

professional especialitzat en processos de manicura i pedicura, tractaments estètics específics de

mans i peus i escultura i aplicació de pròtesi d'ungles.

-Descripció generalitzada de les formes i maneres d'acturar en el lloc de treball.


-Identificació dels llocs o departaments bàsics on es realitzen les pràctiques. Associació dels llocs

amb les seues principals funcions.

-Interpretació de la identitat professional derivada de les competències.

-Relació de les activitats que s'han de realitzar durant el curs amb la corresponent referència al

sistema productiu.

-Interpretació de la necessitat de les cures estètiques de mans i peus relacionant-la amb les

demandes socials.

• ACTIVITATS D'ENSENYANÇA APRENENTATGE.

-Debat, a través de supòsits aportats pel professor, referent a les normes, valors i modes derivats de

la professió, de tal manera que l'alumne, al final, interprete la identitat professional i l'assumisca.

-Execució per part del professor, d'alguna de les activitats perquè l'alumne les visualitze i exercisca

sobre ell una certa motivació.

-Realització d'un recorregut, per part del professor i del grup, per l'aula taller del centre educatiu

aportant les explicacions necessàries perquè l'alumne identifique els llocs de la realització de les

distintes activitats i els mitjans materials que utilitzarà.


-Descriure els instruments utilitzats per als processos de manicura i pedicura.

-Explicar els resultats que es pretenen obtindre amb la realització de processos de manicura i

pedicura.

-Explicar la importància de les activitats de manicura i pedicura en el conjunt dels processos

d'estètica personal decorativa

• TEMPORALITZACIÓ: 4 Hores.

U.T. 2 SEGURETAT I HIGIENE EN ELS PROCESSOS DE MANICURA I PEDICURA… •

CONTINGUTS SUPORT.

-Normes de seguretat i higiene establides pel fabricant de l'aparell.

-Normes de conservació dels cosmètics específics.

-Normes d'higiene establides en el protocol de treball.

-Mesures de protecció personal que ha d'adoptar el professional: Indumentària. Ergonomia.

-Mesures de protecció personal del subjecte durant la realització dels processos de manicura,

pedicura, tractaments estètics específics de mans i peus, escultura i aplicació de pròtesi d'ungles


-Estudi de les normes d'ús i seguretat dels aparells utilitzats en els processos de manicura i pedicura,

tractaments estètics de mans i peus i escultura i aplicació de pròtesi d'ungles tenint en compte les

indicacions del fabricant.

-Estudi de l'ús i maneig dels útils i accessoris empleats en el procés de manicura i pedicura,

tractaments estètics de mans i peus i escultura i aplicació de pròtesi d'ungles.

-Estudi de l'ús i conservació dels cosmètics en condicions higièniques adequades, seguint les

indicacions del fabricant, per a evitar la contaminació del producte per agents externs.

-Estudi de les normes d'higiene establides en el protocol de treball.

-Acomodació del subjecte en la posició anatòmica adequada per a rebre el massatge.

-Operacions de preparació del professional: Indumentària.

-Relació de la naturalesa dels materials que componen els utensilis i accessoris de manicura i

pedicura, pròtesi d'ungles i tractaments estètics de mans i peus amb els mètodes de neteja,

desinfecció i esterilització idonis per a cada un d'ells.


-Resolució de supòsits i casos pràctics sobre normes d'higiene relacionades amb l'embelliment

d'ungles de mans i peus d'acord amb les alteracions estètiques que presente el subjecte, tècnica de

manicura i pedicura, massatge de

mans i peus, tractaments estètics específics amb repercussió estètica de mans i peus, tècnica

d'escultura i aplicació de pròtesi. -Selecció i preparació del material necessari per als processos de

manicura i pedicura, tractaments estètics específics amb repercussió estètica de mans i peus i

tècnica d'escultura i aplicació de pròtesi, en condicions de seguretat i higiene òptimes.

-En un supòsit o cas pràctic d'accident, aplicació a l'accidentat dels primers auxilis i procedir, en

cas necessari, al trasllat a un centre sanitari en condicions adequades: Executar el procés de

manicura i pedicura en condicions de seguretat i higiene òptimes. Assessorar al subjecte

proporcionant pautes de vida saludables que afavorisquen el bon aspecte de la pell i ungles de mans i

peus.


-Aplicar a l'usuari primers auxilis en cas de produir-se un accident.

-Explicar quina és la posició adequada del subjecte i del professional per a la realització de:

Tècniques de manicura i pedicura. Tècniques de massatge de mans i peus. Tractaments estètics

específics amb repercussió estètica de mans i peus. Tècnica d'escultura i aplicació de pròtesi

d'ungles.

-Seleccionar normes de conservació, ús i manteniment d'aparells, utensilis i cosmètics.

-En cas pràctic d'aplicació de tècniques de manicura i pedicura: Acomodar l'usuari en la posició

anatòmica adequada per a l'execució de la tècnica. Protegir a l'usuari per a la realització tècnica.


U.T.3 PREPARACÍO DELS ESPAIS, EQUIPS, COSMÉTICS I APARELLS PER A L’EST

ESTÈTICA DE MANS I PEUS.


-Instal·lacions de manicura i pedicura.

-Distribució d'espais. -Importància de la llum i el sistema de renovació de l'aire.

-Equips de manicura, pedicura.

-Cosmètics de manicura, pedicura ...

-Equips d'Alta freqüència D'Ansorval.

-Escalfadors de parafina. -

Ventoses, radiacions infraroges...

-Normes d'ús,efectes i indicacions i contraindícacions de la aparatològía.


-Anàlisi de les necessitats de estris , mobiliari… en les diferents técniques de manicura, pedicura,

tractaments de mans y peus, maquillatges i esmaltats de fantasia, técniques decoratives d’úngles.

-Estudi de les alteracions que afecten la làmina ungueal; forma, color i consistència.

-Estudi dels aparells utilitzats per les tècniques de manicura, pedicura, tractaments de mans i peus…

-Estudi de les instalacions per manicura, pedicura i tractaments de mans i peus. .


-Interpretació del rendiment i bona utilització dels espais, il.luminació i mobiliari per pedicura,

pedicura i tractament de mans i peus. En supòsits pràctics amb suport audiovisual. En casos reals.

-Muntatge, desmuntatge, neteja i manteniment d'aparells, equips i instal·lacions utilitzats en

*manicura, pedicura, tractament de mans i peus En supòsits pràctics amb suport audiovisual. En

casos reals.

-Elaboració de documentació tècnica reflectint la informació obtinguda.


-Identificar els espais on es van a realitzar els processos estètics de *manicura, pedicura,

tractaments de mans...

-Mantenir les instal·lacions en òptimes condicions higièniques abans i després del seu ús.

-Seleccionar equips, materials i cosmètics.

-Manejar amb destresa equips, materials, útils, aparells i cosmètics.

-Aplicar els mètodes més adequats de manteniment, desinfecció i esterilització.

• TEMPORALITZACIÓ. 12 Hores.

U.T.4 MASSATGE MANUAL DE MANS I PEUS


-Influència de l'ambient de treball per a la realització d'un bon massatge.

-Tècniques de massatge:

• Estètic:

Característiques de les maniobres de massatge: direcció, pressió i ritme.

Seqüenciació de les maniobres. Efectes. Indicacions i contraindicacions.

• Drenatge limfàtic manual (DLM):

Característiques de les maniobres del DLM: direcció, pressió i ritme.

Seqüenciació de les maniobres. Efectes. Indicacions i contraindicacions.

-Cosmètics específics per a realitzar el massatge de mans i peus.


-Condicionament del lloc de treball; llum, temperatura, color i música.

-Operacions de preparació del professional: Exercicis de mans.

-Determinació de la tècnica més adequada: Massatge estètic. Drenatge limfàtic manual.

-Preparació d'útils i cosmètics específics per a la realització del massatge.

-Higiene i desinfecció de la zona. -Realització tècnica de massatge i drenatge limfàtic manual de

mans i peus.

• ACTIVITATS D'ENSENYANÇA -APRENENTATGE.

-Elaboració de documentació tècnica per a la caracterització de processos de massatge i drenatge

limfàtic manual que han de realitzar-se estudiant les característiques de mans i peus del subjecte

d'acord amb les necessitats detectades.

-Preparació de l'ambient de treball per al bon desenrotllament del massatge. Realització d'exercicis

que afavorisquen la flexibilitat i elasticitat de les mans del massatgista.

-Realització del massatge de mans i peus segons el protocol establit en la caracterització del procés

en condicions de seguretat i higiene òptimes.


-Relacionar les alteracions estètiques de mans i peus amb els massatges específics que han de ser

aplicats.

-Establir criteris que permeten seleccionar la tècnica de massatge més adequada per a mans i peus.

-Esquematitzar i explicar sobre un dibuix de les mans i dels peus les direccions, sentits i seqüència

de les maniobres del massatge explicant els efectes que produïxen cada una de les maniobres.

-Explicar els distints tipus de massatges i drenatge limfàtic manual específic de mans i peus

relacionant-los amb els efectes que produïxen en la zona tractada.

-Explicar vos criteris utilitzats per a seleccionar els productes cosmètics específics per a massatges

de mans i peus.

-En casos pràctics de massatges de manso i peus: Seleccionar i preparar els utensilis, aparells,

accessoris i productes necessaris per a realitzar massatges. Detectar els indicis de patologies que fan

aconsellable la remissió de l'usuari a la consulta mèdica. Aplicar els productes cosmètics específics

tenint en compte les indicacions del laboratori fabricant del mateix. Aplicar els passes o maniobres

de massatge segons els protocols de treball. Operar destrament els mitjans tècnics: productes,

utensilis, aparells i accessoris que han d'utilitzar-se.

• TEMPORALITZACIÓ: 20 Hores

U.T.5 TÈCNIQUES DE MANICURA I PEDICURA


-Anatomia de mans i peus: Esquelet de mans i peus. Grups musculars de mans i peus. Proporció i

harmonia estètica en mans i peus.

-Estructura de les ungles.

-Descripció de la làmina ungueal i la seua correcció per mitjà de manicura.

-Útils empleats en el tallat, igualat i llimat d'ungles.

-Pautes per a la selecció i aplicació dels productes cosmètics específics per al maquillat d'ungles i

tractament en zona periungueal i ungles.

• CONTINGUTS ORGANITZADORS

-Desmaquillat i neteja d'ungles de mans i peus.

-Observació de les ungles: Estudi de la forma. Estudi de la fisonomia de les mans i peus. Estudi

de la relació existent entre la fisonomia de mans i peus i la forma de les ungles.

-Conformació de les ungles: Determinació de la longitud ideal. Determinació de la forma.

Realització del tall i igualat d'ungles per mitjà d'alicate-cortauñas o tisores especials. Realització

del llimat. -Reblaniment de cutícules Humectació de mans i peus en aigua calenta sabonosa.

Assecat i aplicació de disgregant de cutícules. Tallat o modelatge de cutícula. Llimat de dureses.

-Polit d'ungles: Determinació del poder abrasiu del polidor d'acord amb el grossor de la làmina

ungueal. Realització del polit de la làmina ungueal. Aplicació de productes per a polir la lamina

ungueal.

-Aplicació de productes previ al maquillat.

-Maquillat d'ungles: Determinació del color en funció de la forma, longitud i gust del subjecte.

Determinació de la tècnica que ha d'utilitzar: convencional, fantasia. Aplicació de productes per a

maquillar i fixar l'esmalt.


-Elaboració de la documentació tècnica necessària per a caracteritzar un procés de manicura i

pedicura tenint en compte les característiques de mans i peus del subjecte i d'acord amb les seues

demandes i necessitats.

-Realització de les distintes tècniques de manicura i pedicura.

-En un supòsit pràctic de manicura, pedicura i maquillat d'ungles segons la morfologia de la làmina

ungueal: Elecció adequada del color dels productes cosmètics decoratius d'acord amb les

preferències del subjecte, morfologia de la làmina ungueal, indumentària, estació climàtica i moda.

Correcció òptica per mitjà del maquillat de la làmina ungueal, desproporcions o defectes estètics

existents en les mans i en els peus.


-Descriure les fases de manicura i pedicura indicant les operacions tècniques que han de realitzar-se

en cada una relacionant-les amb els equips i materials que intervenen.

-Descriure les tendències de la moda actual respecte a manicura i pedicura.

-En un cas pràctic de selecció de tècniques de manicura i pedicura: Valorar la importància de les

condicions i característiques específiques de l'usuari que intervenen en el procés de selecció de la

tècnica. Valorar la influència de les tendències de la moda, característiques morfològiques i

preferències del subjecte amb la selecció de tècnica de manicura.

-Explicar els criteris utilitzats per a seleccionar els productes cosmètics de manicura i pedicura

indicant les pautes d'utilització.

-En un cas pràctic d'aplicació de tècniques de manicura i pedicura. Explicar els criteris que

permeten establir una relació entre les característiques morfològiques de l'usuari, les seues

preferències respecte a longitud, forma i maquillatge de les ungles i tendències de la moda.

Seleccionar i preparar els productes i utensilis necessaris per a l'execució tècnica. Seleccionar els

productes cosmètics decoratius d'acord amb els requeriments de la tècnica i les preferències de

l'usuari. Realitzar destrament les operacions tècniques corresponents al desmaquillat,

condicionament de la pell i cutícules, llimat i polit de les ungles per mitjà de la utilització correcta

dels utensilis, aparells i productes específics. Maquillar les ungles per mitjà de l'aplicació tècnica de

productes cosmètics decoratius aconseguint el resultat pretés.

• TEMPORALITZACIÓ: 28 Horas.

U.T.6 TÈCNIQUES DE DECORACIÓ D’ÙNGLES

• CONTINGUTS SUPORT .

-Tècniques de poliment d'ungles: fases.

-Estils de maquillatge d'ungles: convencional, *manicura francesa, maquillatge amb lluna i les

seves variants...

-Esmalts d'ungles: classes, colors...

-Forma i longitud de les ungles.

-Tècniques de maquillatge d'ungles: fases.

-Maquillatge correctiu d'ungles: desproporcions...

-Tècniques de maquillatge amb acrílics.

-Tècniques de *maquillado amb pinzell, aerògraf i punxó.

-Dissenys de maquillatges de fantasia en ungles.

-Tècnica de fantasia: alt relleu,sota relleu amb punxó i pegat.

-Materials i accessoris per decorar ungles: pedreria, fils brillants, cintes i adhesius...

-Tècniques de píercing ungueal.

• CONTINGUTS ORGANITZADORS

-Estudi i realització de les tècniques de poliment d'ungles i les seves fases.

-Estudi i realització dels estils de maquillatge d'ungles: convencional, manicura francesa,

maquillatge amb lluna i les seves variants...

-Criteri de selecció dels esmalts d'ungles segons la forma i longitud de les ungles.

-Preparació de les mans i els peus per a les tècniques de maquillatge.

-Estudi de les tècniques de maquillatge d'ungles i les seves fases.

-Estudi del Maquillatge correctiu d'ungles tenint en compte les desproporcions...

-Estudi de les tècniques de maquillatge amb acrílics.

-Estudi de les Tècniques de maquillatge amb pinzell, aerògraf i punxó.

-Dissenyar maquillatges de fantasia en ungles.

-Estudi de les tècniques de fantasia: alt relleu,sota relleu amb punxó i pegat.

-Estudi de les pautes d'aplicació de materials i accessoris per decorar ungles: pedreria, fils brillants,

cintes i adhesius... -Estudi de les tècniques de pírcing ungueal.

-Estudi de les pautes d’assessorament sobre tenir cura de mans i peus.


-Interpretació de signes i símptomes que siguen indici d'alteracions estètiques en la làmina ungueal.

-Selecció i preparació del material necessari per a l'aplicació de maquillatge d’úngles convencional,

fantasia francesa…

-En un supòsit o cas pràctic de maquillatge d'ungles, tots els productes i utensilis són aplicats i es

manejats destrament segons els requeriments de la tècnica triada.

-Realització de totes les operacions prèvies a l'execució de la tècnica triada: Desmaquillat. . Llimat i

polit. Retirada de cutícula. Aplicació de productes protectors.

-Elaboració de la documentació tècnica necessària per la realitzacio de la técnica triada de

maquillatge, esmaltat i decoració d’úngles.

-Execució de la tècnica triada d'acord amb les característiques de la làmina ungueal sobre la qual

se'n va a treballar i les necessitats dels clients.

-Assessorament al client sobre pautes de manteniment de la tècnica triada.


-Relacionar les alteracions estètiques de la lámina ungueal amb la tècnica adequada respectant la

longitud de l'ungla.

-Disenyar de forma gràfica diferents tipus de maquillatge d’úngles..

-Classificar els productes de decoració i maquillatge d’úngles per textura i tècniques d’aplicació.

-Conèixer i seleccionar la técnica adequada per cada cas.

-En casos pràctics d'aplicació de les técniques de maquilltge, esmaltat de fantasia i decoració

d’únles: Acomodar l'usuari en la posició anatòmica adequada per a l'execució de la tècnica. Definir

el maquillatge, esmaltat o docoració adequada segons les necessitats de la clienta o client.

Seleccionar i preparar els productes, utensilis i aparells necessaris per a l'execució tècnica.

Desinfectar la model i professional amb producte específic. Aplicar la técnica adequada i escollida

de forma correcta.


U.T.7 TRACTAMENTS ESPECÍFICS DE MANS I PEUS.


-Processos i seqüència del protocol de treball en els tractaments estètics específics de mans i peus.

-Aparells específics per a manicura i pedicura. Indicacions i contraindicacions. Mètodes de treball.

Ús i maneig. Tipus: De corrent continu. Alta freqüència. Polvoritzadors; freds, temperats i

calents. Vibradors mecànics. Raspalls rotatoris.

-Cosmetología específica: Efectes i modes d'aplicació. Cosmètics específics per a manicura: Per

a higiene. Per a manteniment i protecció. Específics de tractament.


-Anàlisi de les alteracions amb repercussió estètica en mans i peus i la seua relació amb els

processos tècnics que han de realitzar-se estudiant les característiques de mà i peus segons les seues

demandes i necessitats.

-Determinació del tractament estètic específic que ha de ser aplicat i de la zona d'aplicació.

-Selecció i preparació del material i cosmètics necessaris per a l'aplicació de tractaments específics

de mà i peus en condicions de seguretat i higiene òptimes.

-Execució del tractament estètic específic de mans i peus.

-Comprovació dels resultats obtinguts.


-Estudi de les possibles alteracions estètica de pell, mans i peus que influïxen en la determinació del

tractament estètic específic que s'ha d'aplicar.

-Elaboració de documentació tècnica reflectint la informació obtinguda de la zona que s'ha de

tractar.

-Resolució de supòsits i casos pràctics de tractament de mans i peus per a tractar alteracions no

patològiques:

Identificació sobre la pell de signes de deshidratació, desnutrició, espessiment de la capa còrnia i

signes d'alteracions estètiques produïdes per trastorns circulatoris que facen necessària l'aplicació

d'un tractament estètic específic. Proposició raonable del consell professional que s'haurà de donar

al client. Determinació dels aparells que han de ser utilitzats per al seu tractament estètic específic.

Programació dels aparells segons la tècnica que es va a executar i de la sensibilitat del subjecte, així

com de les especificacions d'ús subministrades pel fabricant. Eliminació de dureses i rugositats de la

pell per abrasió per mitjà de la utilització de productes cosmètics exfoliants i/o accessoris abrasius a

l'ús.


-Descriure els signes externs més freqüents que apareixen en la pell de Mans i peus en

determinades alteracions.

-En un supòsit pràctic de detecció d'alteracions patològiques i no patològiques en la pell de mans i

peus: Identificar, sobre imatges, els signes patològics i no patològics. Proposar raonablement el

consell professional que s'haurà de donar al client. Detectar les demandes del client quant a

tractaments estètics per mitjà del diàleg amb el subjecte. Establir els criteris que permeten

seleccionar el tractament estètic específic més adequat.

-En cas pràctic d'aplicació de tractaments estètics específics de mans i peus: Preparar i protegir a

l'usuari per a l'execució tècnica. Seleccionar i preparar els utensilis, aparells, accessoris i productes

necessaris per a realitzar els tractaments. Detectar els indicis de patologia que fan aconsellable la

remissió de l'usuari a consulta mèdica. Aplicar productes cosmètics específics de tractament segons

el problema estètic, tècnica de tractament seleccionada i indicacions del laboratori fabricant del

mateix. Aplicar els passes o maniobres de massatge segons els protocols de treball.

Operar destrament els mitjans tècnics: productes, utensilis, aparells i accessoris que han d'utilitzar-

se. Comprovar que el client es troba satisfet dels resultats obtinguts i del tracte rebut i, en cas

contrari, posar en marxa els mecanismes encaminats a adequar el resultat a les demandes i

expectatives del client. Informar el client sobre altres tractaments estètics específics per a mans i

peus que poden realitzar-se en l'institut de bellesa, proposant-li la presentació del servici.


U.T.8 CONTROL DE QUALITAT EN ELS PROCESSOS DE MANICURA, PEDICURA,

TRACTAMENTS DE MANS I PEUS…


-Tècniques d'embelliment de mans i peus tenint en compte les últimes tendències de la moda i els

nous cosmètics apareguts en el mercat.

-Criteris d'eficàcia.


-Informació i assessorament sobre aspectes relacionats amb l'atenció i embelliment de mans i peus.

-Execució de les operacions i/o tècniques seleccionades que precisen els productes cosmètics.

-Manteniment d'ús dels equips, utillatge i ferramentes de treball.

-Observació i valoració dels resultats obtinguts.

-Detecció del grau de satisfacció del subjecte.

-Determinació en l'eficàcia.


-Elaboració de la documentació tècnica necessària per a l'adequat control de qualitat en la

caracterització de processos de manicura i pedicura, tractaments estètics de mans i peus i escultura.

-Comprovació del grau de satisfacció del subjecte en cas contrari, posar en marxa els mecanismes

encaminats a adequar els resultats a les demandes i expectatives del client.

-En casos pràctics de prestacions de servicis de manicura i pedicura per a la determinació de la

qualitat en la presentació del servici i en els resultats obtinguts: Determinació de les desviacions

produïdes respecte d'això.

Detecció de les anomalies produïdes en cada fase. Realització de les correccions oportunes.


-Enunciar preguntes tipus que permeten detectar el grau de satisfacció de l'usuari, tant pel resultat

final obtingut com per l'atenció personal rebuda.

-Identificar els aspectes que han de ser avaluats per ser determinants per a la qualitat del servici

prestat per mitjà de l'anàlisi dels processos de manicura, pedicura, escultura i aplicació de pròtesi

d'ungles i tractaments estètics de mans i peus.

-Definir els criteris d'avaluació del resultat i del procés que deuen ser utilitzats en cada cas. -En un

cas pràctic d'avaluació del servici prestat: Esquematitzar les fases del procés de presentació del

servici associant les anomalies detectades amb la fase en què s'han produït. Proposar mesures que

permeten adequar els resultats obtinguts als esperats.

TEMPORALITZACIÓ: 4 Hores.

DEPARTAMENT D’IMATGE PERSONAL

2º Cicle Mitjà d’Estètica I Bellesa

Mòdul professional: Activitats a la cabina d’Estéti ca

Código: 0639

Docent que imparteix el módul: Empar Monzó i Gallen t

Curso académico: 2018-19

IES La Patacona

Avd: Novelista Blasco Ibáñez, 1

Telf. 96 120 61 95

C.P. 46120 ALBORAIA

ÍNDEX

ESTÈTICA I BELLESA

1. INTRODUCCIÓ

1.1 Referències legals

1.2 Justificació de la programació

2. CONTEXTUALITZACIÓ

3. RESULTATS D’ APRENENTATGE I CRITERIS D’AVALUACIÓ

4. CONTINGUTS DEL MÓDUL “ A c t i v i t a t s a l a c a b i n a

d ’ E s t e t i c a “.


6. ORIENTACIONS METODOLÓGIQUES

7. TEMPORALITZACIÓ

8. ACTIVITATS D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE

9. TRANSVERSALITAT

10. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

11. AVALUACIÓ I CRITERIS DE CALIFICACIÓ

11.1 Procediments i instruments d’avaluació

11.2 Pla de recuperació

12. AVALUACIÓ DE LA INTERVENCIÓ EDUCATIVA

13. RECURSOS MATERIALS

14. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS

2

1. INTRODUCCIÓ

El mòdul professional d’Activitats a la cabina d’estética està inclòs al Títol de Tècnic en Estètica i Bellesa., publicat al Reial Decret 256/2011, de 28 de febrer. La identificació básica d’aquest Títol és la següent: -Denominació: Estètica i Bellesa -Nivell: Formació Professional de Grau Mitjà. -Duració : 2000 hores. -Familia Professional: Imatge Personal. La competencia general d’aquest Títol consisteix a aplicar tècniques d’embelliment personal i comercialitzar serveis d’estètica, cosmètics i perfums complint els procediments de qualitat i els requeriments de prevenció de riscos laborals i protección ambiental establerts en la normativa vigent. Respecte del mòdul professional objecte d’aquesta programació, les seues dades bàsiques són les que s’indiquen a continuación: -Nom: Activitats a la cabina d’estètica. -Codi: 0639 -Professorat: -Especialitat: Estètica. -Cos: Professor Tècnic de Formació Professional. -Correspondència d’unitats de competencia amb el mòdul d’Activitats a la cabina d’estètica: "Este mòdul professional, tal i com s'indica a l'annex V del Títol que el regula, no compta amb cap unitat de competència associada, per la qual cosa es un mòdul transversal o mòdul suport"El desenvolupament d’aquesta programació didàctica atendrà a les orientacions i als objectius generals indicats al Projecte Educatiu de Centre i al Projecte Curricular d’Etapa de l’IES LA PATACONA d’Alboraia. El primer va ser aprovat pel Consell Escolar i pel Claustre del Professorat del curs 13-14, revisat al juliol d’aquest any. Mentre el segon va ser aprovat pel Consell Escolar i pel Claustre del Professorat al març del 2013.,pendent de revisió

1.1 Referèncis legals

El Títol d’ Estètica i Bellesa es ampliat pel Borrador Del Curriculum de la Comunitat Valenciana en

“Proyecto de ORDEN -/2015, de ---- de ----, de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte, porla que se establece para la Comunitat Valenciana el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Estética y Belleza”

Aquest “Borrador” amplia els continguts i defineix la duració en 132 hores, 7 hores setmanals durant dos trimestres, indicant que s’impartirà all segon curs.

3

1.2 Justificació de la programació

La LOE estableix en l'article 91 que una de les funcions dels professors és la

programació dels mòduls que tinguin encomanats. En l'àmbit autonòmic, el Decret

234/1997 de 2 de setembre, pel qual s'aprova el Reglament Orgànic i Funcional dels

Instituts d'Educació Secundària (ROFIES), abunda en el mateix sentit, en assenyalar

en l'article 107 que "els professors programaran la seua activitat docent d'acord amb

les programacions didàctiques ... "

La realització de la programació contribueix a aconseguir l'eficiència en el

desenvolupament del treball del professor a l'aula, així com a organitzar la seva tasca

didàctica.

2. CONTEXTUALITZACIÓ

La programació s’ha concretat a nivell temporal al curs 2016/2017; i a nivell d’ espai al

Institut d’Ensenament de Secundaria “La Patacona” a Alboraia.

El poble d’Alboraia és a l’Horta Nord, una comarca amb gran valor agrícola en termes històric, cultural, social i econòmica. Forma part de l’area metropolitana de València, tenint el terme municipal dividit en vuit partides d’Horta i tres cascs urbans. Dos d’aquests cascs, La Patacona i Saplaya llinden als quatre kilòmetres de platja.

El terme d’Alboraia està travessat per barranc del Carraixet i per la rambla del Palmaret, a mes de la sèquia de Rascanya i la seua xarxa de sèquies i sequiols per regar i escórrer l’horta.

En termes econòmics, el poble d’Alboraia es divers; continua tenint gran importància la faceta agrícola amb conreu de diversos cultius, vivers i cooperativa agrícola i xarxes comercials. A més és un referent el cultiu de la xufa per fabricar l’orxata.

En el sector industrial hi ha dos polígons afectats per la crisi econòmica, essent el de Blasco Ibañez substituït en part pel casc urbà de La Patacona. Per la seua proximitat a Valéncia i per estar al costat de la platja, el sector de la construcció s’ha expandit i s’ha vist menys afectat per la crisi que a altres indrets.

El sector serveis és important a Alboraia. Tenim una especialitat pròpia a la restauració com són les orxateries i reviscolen les activitats relacionades en la divulgació de les tradicions, per l’augment del turisme. També hi ha dos centres comercials “Alcampo” i “Leroy Merlin” i supermercats con Mercadona, Consum...

L’activitat cultural és provablement baixa per a la població, sols hi ha un teatre que també fa de cinema i el cinema d’estiu, segurament açò passa per tenir molt prop València. El que si funciona i té gran activitat con a qualssevol poble valencià és la Banda de Música, amb quartet de corda, corals, etc que ha guanyat premis internacionals.

L’entorn laboral és molt variat, des dels autònoms a les multinacionals però predominen les xicotetes empreses de fins a10 treballadors.

L’alumnat al nostre centre és majoritàriament d’Alboraia i els pobles del voltant con Almassera, Tavernes Blanques i barris propers de València com Malvarrosa,

4

Benimaclet... En l’alumnat hem de tenir en compte la variant migratòria tant l’espanyola con l’estrangera per fer-nos una idea de la barreja d’interessos. A la FP a més d’aquest tipus d’alumnat, tenim alumnes més llunyans que viuen a Sogorb, Requena, Dènia... i altres que venen de fora de la Comunitat Valenciana con Terol o Conca. En la Formació Professional les famílies no hi són a tots els indrets.

Després d’haver analitzat l’entorn del Centre Educatiu, les orientacions bàsiques que caldrà tenir en compte per desenvolupar el mòdul d’Activitats a la cabina d’estètica són les següents:

-Hem de fer referència als gabinets d’estética autònoms però també als situats als centres comercials i als espas, així con les activitats comercials de venda i mostra de cosmétics als centres comercials, de manera que es posaran exemples de situacions reals de cada tipus d’empresa.

-Es promouran convenis de col.laboració amb empreses comercials a l’àmbit de l’estètica de València, la comarca i la comunitat per que l’alumnat s’aprope a les tècniques comercials i polítiques dels diferents tipus de cabines i de les diferents activitats estètiques.

-Es promourà especialment convenis de col.laboració amb empreses de la comarca dedicades a la elaboració de cosmètics naturals, entre els que destaquen els fabricats a base de xufa.

3.-RESULTATS D’APRENENTATGE I CRITERIS D’AVALUACIÓ .

1-Organitza l'estructura d'una cabina d'estètica creada a l'aula, descrivint espais, normes de comportament i procediments d'atenció al client.

Criteris d'avaluació: a) S'han identificat les instal·lacions on es realitzen els processos d'activitats bàsiques. b) S'ha dissenyat una cabina d'estètica distribuint espais, mobiliaris, aparells i tipus d'ambient per a la realització de cadascuna de les activitats bàsiques. c) S'han descrit les normes que defineixen una correcta imatge professional. d) S'han detallat les pautes bàsiques per a la recepció i atenció al client. e) S'han simulat la recepció i atenció al client amb l'aplicació de tècniques de comunicació i normes de comportament. f) S'han analitzat correctament les demandes necessitats del client mitjançant entrevista o qüestionari apropiat. g) S'han caracteritzat les posicions ergonòmiques adequades i les mesures de protecció personal i del client en els processos d'activitats bàsiques. h) S'ha identificat l'àrea d'higiene i desinfecció com a lloc fonamental dins de la cabina. i) S'han aplicat els mètodes d'higiene, desinfecció i esterilització més adequats per als equips, materials i estris usats en les activitats bàsiques. 2. Realitza activitats derivades de l'acció comercial, integrant les operacions i mitjans tècnics necessaris.

Criteris d'avaluació: a) S'ha posat a punt el magatzem seguint criteris d'ordre, neteja, temperatura,

5

humitat, etc. b) S'han classificat i ordenat els materials i cosmètics segons el seu àmbit d'aplicació i / o condicions de conservació. c) S'han realitzat supòsits pràctics de control i gestió de magatzem amb la formalització de comandes a empreses distribuïdores. d) S'han dissenyat tècniques de desenvolupament comercial, com a tècniques de marxandatge, promocionals i publicitàries. i) S'han realitzat tècniques d'empaquetat i embalat dins de l'activitat comercial. f) S'ha utilitzat documentació informativa i bibliografia especialitzada com a element de consulta i suport per a actualitzar-se i formar-se de manera contínua. g) S'han especificat les dades que cal tenir en compte per a l'elaboració d'una fitxa tècnica integral. h) S'han reconegut els diferents tipus de sistemes d'arxiu de dades de clients, productes i proveïdors, tenint en compte la normativa vigent de protecció de dades. i) S'han analitzat les aplicacions i utilitats de les TIC per a la gestió i organització d'una cabina d'estètica. 3. Executa tractaments d'hidratació facial i corporal, seqüenciant l'aplicació dels mitjans estètics: cosmètics, aparells i massatge.

Criteris d'avaluació: a) S'han identificat els factors que afecten el grau de deshidratació de la pell. b) S'ha realitzat l'anàlisi de les alteracions de la hidratació amb els mètodes adequats. c) S'ha determinat el grau de deshidratació de la pell per recomanar el tractament més adequat. d) S'han seleccionat els cosmètics i aparells adequats per al tractament d'hidratació de la pell. i) S'han programat els paràmetres dels equips elèctrics bàsics emprats en el tractament d'hidratació de la pell. f) S'ha aplicat la aparatologia indicada. g) S'han seleccionat les tècniques manuals. h) S'han coordinat tècniques manuals, cosmetológicas i equips en el tractament d'hidratació de la pell. i) S'han realitzat els tractaments d'hidratació superficial i profunda

4. Coordina serveis estètics, seqüenciant i aplicant procediments establerts. Criteris d'avaluació:

a) S'ha justificat el servei estètic proposat i la seqüència del procés que se seguirà. b) S'ha informat a l'usuari dels serveis que se li van a prestar i del temps aproximat que es va a invertir en la seva realització. c) S'ha preparat la cabina segons el servei que es va a realitzar. d) S'han emprat les mesures de protecció específiques que es requereixen en cada un dels serveis. i) S'ha informat a l'usuari del procés que se seguirà i de les sensacions que va a percebre durant l'aplicació de les diferents tècniques. f) S'ha seguit el procediment establert en cada un dels serveis estètics. g) S'han aplicat els processos dels serveis estètics en el temps estimat. h) S'ha treballat en equip, coordinant els processos. 5. Avalua i valora els resultats dels serveis d'estètica, proposant mesures de correcció.

6

Criteris d'avaluació: a) S'han identificat els aspectes que han de ser avaluats per ser determinants en la qualitat del servei prestat. b) S'han identificat les principals causes que poden donar lloc a deficiències en el servei prestat. c) S'han formulat preguntes tipus que permetin detectar el grau de satisfacció del client, tant pel resultat final obtingut, com per l'atenció personal rebuda. d) S'han proposat mesures correctores per optimitzar els serveis prestats i millorar el grau de satisfacció dels usuaris. i) S'han realitzat supòsits pràctics de valoració dels resultats. f) S'ha identificat el procés que cal seguir davant d'una reclamació.

4. CONTINGUTS DEL MÓDUL “Activitatas a la cabina d’ Estètica”

Organització d'una cabina d'estètica creada a l'aula:

- Classificació de les empreses d'estètica. Tipus d'establiments. Spas, clíniques

estètiques, gabinets de bellesa, salons franquícia, cabines integrades a un altre

establiment, salons especialistes (ungles, tractaments corporals, altres, ...

- Activitats a la cabina: Tipus: serveis d'estètica i bellesa, activitat comercial,

seguretat i higiene, qualitat, emmagatzematge, etc.

Serveis complementaris a l'estètica. Serveis mèdics estètics.

- La cabina d'estètica. Imatge d'empresa, estudi i distribució d'espais.

- Criteris funcionals i comercials. La circulació dels clients dins el local. Tipus

d'àrees a la sala: espera, higiene, treball, zona de serveis complementaris.

- Elements, mobiliari i llenceria. Neteja i emmagatzematge.

- Característiques ambientals: la il·luminació del local; ventilació; ambientació

visual (colors, complements, llum, temperatura, música, etc.). Influència en el

tractament, client i clima professional.

- Imatge i professionalitat: la imatge personal del professional com a imatge

d'empresa (higiene, maquillatge, pentinats, indumentària i complements).

- Normes de comportament enfront de clients, superiors, personal en línia i

proveïdors.

- Recepció i atenció al client per als serveis estètics. Reserva de serveis de

manera presencial i telefònicament. Organització de l'agenda, manual i amb

suport informàtic.

Tècniques de comunicació interpersonal: telefònica i escrita.

- Instruments d'identificació de les necessitats i demandes del client.

L'assessorament.

- Organització del manteniment d'instal·lacions, mobiliari, equips.

7

- Seguretat i higiene en els processos d'activitats bàsiques. L'àrea d'higiene i

desinfecció.

Aplicació de mètodes d'higiene, desinfecció i esterilització. Mesures de protecció del

professional i del client en funció del tractament. Ergonomia: del client i del professional.

Realització d'activitats derivades de l'acció comercial:

- Aprovisionament. Formalització i recepció de comandes, distribució interna de

comandes.

Control d'existències de cosmètics i materials. L'inventari.

- Emmagatzematge. Sistemes d'emmagatzematge. Classificació i ubicació de

productes. condicions de conservació. Posada a punt del magatzem. Ordre,

neteja, temperatura, humitat.

- Aplicació de tècniques de desenvolupament comercial: targetes de felicitació,

exposició de productes, decoració de vitrines, promocions, publicitat,

demostracions. Aplicació de tècniques de aparadorisme.

- Tècniques d'empaquetat i embalat: utilització de materials per a l'empaquetat i

embalat.

Gestió d'enviaments.

- La documentació informativa. Catàlegs de productes i materials, revistes

especialitzades,

dossier d'aparells, normativa legal reguladora de la professió. Sistemes de

classificació de ladocumentació.

- Arxiu. Fitxes tècniques. Selecció de sistemes d'arxiu per a clients, productes,

cosmètics i proveïdors. Registre de dades de clients, serveis prestats, entrada i

sortida de productes.

- Tecnologies informàtiques. Utilitats, aplicacions, transmissió de la informació.

programes de gestió informàtica.

Execució de tècniques d'hidratació facial i corporal:

- Deshidratació de la pell: necessitats cutànies. Graus de deshidratació:

Deshidratació superficial, deshidratació profunda. Reconeixement dels graus de

deshidratació en les diferents parts del cos: causes, factors determinants.

- Classificació dels tractaments d'hidratació i manteniment facial i corporal.

Tractaments bàsics: higiene i hidratació cosmètica. Tractaments complexos:

tractaments de- manteniment facial i corporal coordinats amb aparatologia

estètica, cosmètica i tècniques de massatge manual.

8

- Criteris de selecció i manera d'aplicació d'aparells bàsica amb aplicació en els

procesos d'hidratació facial i corporal: vapor, IR, ventoses, raspalls, dutxes i

polvoritzacions tèbies, vibrador, peeling ultrasònic, equips de corrent continu i

d'alta freqüència (efluvis).

- Procediment d'ús, neteja, desinfecció i emmagatzematge dels mateixos.

- Cosmètica específica per la hidratació facial i corporal: criteris de selecció,

preparació i aplicació.

- Tractaments d'hidratació i manteniment corporal.

- Processos d'execució de tècniques d'hidratació facial i corporal. Organització i

selección.

Processos d'execució de tractaments d'hidratació i manteniment facial i corporal. fases,

seqüenciació, temporalització i assessorament.

- Aplicació de normes de seguretat higiene i salut en els processos d'hidratació

facial i corporal.

Realització dels serveis d'estètica i bellesa:

- Informació i assessorament.

- Tractaments d'estètica i bellesa: determinació, criteris de selecció.

- Aplicació de tractaments com a conseqüència dels resultats de l'anàlisi dèrmic:

hidratació, nutrició, descongestiu, anti envelliment, reafirmant, acne, seborrea,

despigmentant, celulític, anti estries, altres

- Cosmètics, aparells, materials i estris emprats en les activitats bàsiques:

identificació, selecció i preparació.

- Distribució del treball. Criteris per optimitzar el rendiment de la cabina: temps,

recursos i espais.

- Adequació del lloc de treball: criteris de selecció i preparació de productes,

aparells i materials.

- Procediments de treball de serveis d'estètica i bellesa:

. Preparació del procés.

. Criteris de selecció de les mesures de protecció.

. Aplicació de protocol d'anàlisi estètic i tècniques prèvies. . Aplicació de

protocol d'anàlisi estètic i tècniques prèvies.

- Integració i aplicació dels serveis estètics d'higiene facial i corporal, tractaments

de hidratació, manteniment, manicura, pedicura, depilació i maquillatge:

. Seqüenciació de les tècniques.

. Incompatibilitats entre les tècniques.

. Precaucions.

9

- Treball en equip

Valoració de la qualitat dels serveis d'estètica i bellesa:

- Principals causes de deficiències en els serveis estètics bàsics.

- Resultats obtinguts i la seva valoració.

- Tècniques per detectar el grau de satisfacció del client.

- Tècniques per corregir les desviacions produïdes en els diferents serveis

d'estètica i bellesa.

- Procediment de recollida de reclamacions.

- Execució de tècniques de resolució de queixes i reclamacions.


Els continguts que formen part del curriculum del mòdul profesional “Activitats a la

cabina d’Estètica” es reflecteixen a les següents unitats didactiques:

1. La cabina d’estètica, tipus, mobiliari.

2. Seguretat e higiene, mesures de protecció.

3. La informació, mitjans tècnics, recollida.

4. Atenció al client, seguiment.

5. . Magatzem, organització i manteniment.

6. Coordinació i organització dels serveis i la cabina

7. Hidratació F. I C. .protocols , execució i valoració

8. Serveis estètics, protocols, execució i valoració

Amb aquestes unitats didáctiques es pretenen assolir els objectius generals a), b), c),

d), e), f), g), h), i), j), m), n), t) iu) del cicle formatiu , que al particularitzar-los es queden:

-Identificar, classificar, organitzar, manipular i emmagatzemar cosmètics, aparells

i útils que s’utilitzen a les cabines estètiques.

-Analitzar la pell i annexos per obtenir informació estètica. I relacionar-la amb les

necessitats estètiques.

-Identificar les demandes dels clients i seleccionar les tècniques estètiques

adequades.

-Identificar i seleccionar aparells i cosmètics adequats per a les tècniques

demandades.

-Aplicar les tècniques estètiques demandades referents a Higiene facial i

corporal, depilació, manicura, pedicura, tractaments de mans i peus, úngles artificials,

hidratació facial i corporal i maquillatge amb qualitat, i seguretat i higiene.

-Interpretar les normes e instruccions dels cosmètics i els aparells de la cabina.

10

-Identificar les operacions de venda i tècniques publicitàries i de mercahandising

valorant les característiques i demandes del mercat per promoure i comercialitzar

productes i serveis estètics.

-Analitzar i aplicar les tècniques necessàries per donar resposta a l’accessibilitat

universal i el disseny per tots.

De forma complementària es fixa el següents objectius:

-Desenvolupar les competències bàsiques relacionades amb la comunicació

verbal, escrita i per mitjans tecnològics.

-Desenvolupar les competències socials relacionades amb el respecte als altres,

a la diferència i al medi ambient.

Aquests objectius s’han particularitzat per a les activitats realitzades a la cabina

estètica i es tracta d’objectius d’ámbit general. Així mateix, cada unitat compta amb

objectius específics que ajuden a aconseguir els objectius generals.

Mòdul professional Professora CursActivitats a la cabina d’estètica Empar Monzó i Gallent 2on

UT RA01 RA02 RA03 RA04 RA05 RA06 RA07

1. La cabina d’estètica, tipus, mobiliari. X X X

2. Seguretat e higiene, mesures de protecció. X X X X

3. La informació, mitjans tècnics, recollida. X X X X X

4. Atenció al client, seguiment. X X X X X

5. . Magatzem, organització i manteniment. X X X X

6. Coordinació i organització dels serveis i la cabina X X X

7. Hidratació F. I C. .protocols , execució i valoració X X X

8. Serveis estètics, protocols, execució i valoració X X .

Resultats d’aprenentatge RA01 Organitza l'estructura d'una cabina d'estètica creada a l'aula, descrivint espais, normes de comportament i procediments d'atenció al client.

RA02 Realitza activitats derivades de l'acció comercial, integrant les operacions i mitjans tècnics necessaris.l client.

RA03 .Executa Tractaments d'hidratació facial i corporal, seqüenciant l'aplicació dels mitjans estètics: cosmètics, aparells i massatge.

RA04 Coordina serveis estètics, seqüenciant i aplicant procediments establerts.

RA05 Avalua i valora els resultats dels serveis d'estètica, proposant mesures de correcció

11

1ª AVALUACIÓ ( f i n s a l 1 1 d e d e s e m b r e )

Ud1. La Cabina d’Estètica, tipus, mobiliari. Objectius específics:

-identificar que activitats es poder fer a la cabina d’estètica. -Identificar els espais, mobiliari i aparells que necessita cadascuna de les activitats que es fan a una cabina estètica. -Distribuir els espais de forma adequada mirant el tipus d’activitats que es faran en ells i la relació amb les activitats dels espais més propers. -Identificar el millor mobiliari per a cadascuna de les activitats estètiques relacionant-les amb l’espai i les activitats properes d’una proposta de cabina. -Escollir (triar) la millor organització del mobiliari a l’espai disponible per rendibilitzar-lo i evitar pèrdues de temps. -Identificar els proveïdors, cases i marques on es poden aconseguir els mobiliaris i tècnics per adequar la nostra cabina. Activitats d’aprenentatge: -Descripció per part de la professora dels tipus de cabina estètica. -Realització per part de les alumnes d’un esquema dels tipus de cabines amb les seves característiques. -Realitzacio per part de les alumnes d’una pluja d’idees sobre la quantitat d’activitatas possibles a una cabina d’estetica, les seves característiques i peculiaritats amb les directrius i guia de la professora. -Descripció per part de la professora del mobiliari que escau a una cabina d’estètica. -Busquedes a les xarxes socials sobre el mobiliari per part de les alumnes. - Realització d’un treball sobre avantatges i desavantatges dels diferents mètodes d’adquisició del mobiliari per la cabina, per part de les alumnes. -Realització d’un plànol individual per alumna d’una hipotètica cabina d’estética. Ud2. Seguretat e higiene, mesures de protecció . Objectius específics:

-Identificar les causes que poden provocar malalties o transmitirles a una cabina d’estética. -Identificar els métodes que poden evitar les malàlties i la seua transmisió. -Identificar i Utilitzar adequadament els métodes de desinfeccio i esterilització. - Idedntificar i Aplicar adequadament les mesures de protecció

Activitats d’aprenentatge:

-Descripció per part de la professora de les causes que provoquen les malalties i la seua transmisió. -Descripció per part de la professora dels métodes de desinfecció i esterilització. -Realització de suposits teórics de deinfecció i esterilització per part de les alumnes. -Aplicació de totes les mesures de seguretat , higiene, desinfecció i esterilitzacio a totes les activitats futures a la cabina d’estética per part de tothom.

Ud3. La informació, mitjans tècnis, recollida .. .

12

Objectius específics: -Recollir información de clients, cases comercials… i enregistrar-la de forma adequada. -Utilitzar la información de forma correcta i amb discreció. -Millorar les capacitats lingüístiques i socials. Activitats d’aprenentatge: -Descripció per part de la professora de les diverses técniques de recollida i enregistrament de la información de clients, cases comercials.. d’una cabina. -Realització de suposits práctics per part de les alumnes de la recollida i enregistrament dels diferents tipus de información addients a una cabina d’estètica.

Ud4. Atenció al client, seguiment.

Objectius específics: -Destriar la información del client que caldrá conèixer i guardar pels posibles tractaments estètics. -Enregistrar adequadament la información rebuda. -Iniciativa a l'hora d'assessorar i informar les persones sobre cures i transformacions estètiques en l'aspecte de la seua imatge segons els principis de l'estètica personalitzada i en funció de la imatge personal. -Discreció, tacte i prudència en el tracte professional i personalitzat que ha de donar-se a l'usuari del servici. -Simpatia i amabilitat. -Respectar les necessitats i opinions dels altres . Activitats d’aprenentatge: -Demostracio per part de la professora de com s’ha de:

-Recollir les dades dels clients/models que son rebuts al centre. -Informar i assessorar als clients/models que son rebuts al centre sobre cures i transformacions estètiques de forma personalitzada.

-Tractar als models/clients del centre de forma professional . -Realització pràctica per part dels alumnes de:

-Recollir les dades dels clients/models que son rebuts al centre. -Informar i assessorar als clients/models que son rebuts al centre sobre cures i transformacions estètiques de forma personalitzada.

-Tractar als models/clients del centre de forma professional . Ud5. Magatzem, organització i manteniment. Objectius específics: -Organitzar el magatzem de forma adequada. -Mantenir l’ordre i el bon funcionament i estat d’aparells, cosmétics, i mobiliari. -Coneixer les técniques per una bon manteniment, organització i magatzematge d’una cabina d’estética. Activitats d’aprenentatge: -Explicacio detallada per part de la professora de con dur un magatazem d’una cabina d’estética. -Explicació detallada per part de la professora de com mantener els cosmétics en bon estat i de com enmagarzemar-los. -Explicació detallada per part de la professora de com mantener en bon estat els

13

aparelles, com netejar-los, com repondré les peces defectuoses o en mal estat, com guardar-los… -Les alumnes, de dos en dos, al llarg del curs s’encarregaran del enmagatzematge, la cura dels aparells i cosmétics del taller d’estética. -Fer suposits teorico-practics de caldria fer per enmagatzemar, mantenir …els aparells, cosmétics i mobiliari d’una cabina d’estética.

2º AVALUACIO (fins 21 de març) (activitats transversals de les unitats 2,3, 4 i 5) Ud6 . Coordinació i organitzacio dels serveis i la cabina. Objectius específics: -Coordinar els serveis que es realitzen a la cabina. -Organitzar els serveis, els professionals i l’espai a una cabina d’estética. -Iniciativa per millorar les formes i espais d’una cabina per millorar la qualitat dels serveis i rentabilitzar espai i temps dels professionals, la cabina i els clients. -Obtenir eines socials per coordinar un equip de professionals i millorar el seu rendiment. Activitats d’aprenentatge: -Explicacio per part de la professora dels espais, els horaris, i els serveis posibles a diferentes tipus de cabines d’estética. -Demostració per part de la professora de com coordinar els professionals d’una cabina. -Realització práctica per les alumnes de plànols de distribució espacial d’una cabina on san rentabilitzat els espais. -Realitzacio de suposits teorico-pràctis de distribució d’horaris i serveis a una cabina amb diferents professionals. -Realitzacio per les alumnes de dos en dos al llarg del curs de la distribució pràctica dels serveis als módels/clients rebuts al taller d’estetica per diferents técnicas distribuint-los entre diferents professionals.

Ud7. Hidratació Facial i Corporal: protocols, execu ció i valoració. Objectius específics: -Realitzar de forma adequada l’execució de la técnica de Hidratació Facial i Corporal. -Elaborar protocols addients de la técnica de Hidratació Facial. - Elaborar protocols addients de la técnica de Hidratació Corporal -Valorar la qualitat dels serveis realitzats. -Elaborar les fitxes técniques addients. Activitats d’aprenentatge: -Explicacio-demostració de la técnica de Hidratació Facial per part de la professora. -Explicació-demostració dels diferents protocols a seguir segons les necessitats dels posibles clients. -Explicacio-demostració de la técnica de Hidratació Corporal per part de la professora. -Explicació-demostració dels diferents protocols a seguir segons les necessitats dels posibles clients. -Realització de diferents suposits teorico-práctics on les alumnes han d’elegir un protocol a seguir segons les necessitats dels clients. -Execució de la técnica de Hidratació Facial a diferents clients/models per part de les alumnes on elegeixen el protocol, cosmétics,,, a seguir, amb la guía de la professora si cales. -Execució de la técnica de Hidratació Corporal a diferents clients/models per part de les

14

alumnes on elegeixen el protocol, cosmétics,,, a seguir, amb la guía de la professora si cales. -Elaboració, en cada cas, de les fitxes tècniques addients.

Ud8. Serveis estétics: protocols, execucio i valora ció. Objectiius específics: -Elaborar protocols del diferents serveis que pot realitzar una técnica del cicle mitjà d’Estètica i Bellesa -Realitzar de forma adequada els diferents serveis addients a un tècnic d’Estètica i Bellesa. -Valorar els diferents serveis realitzats per ténics d’Estètica I Bellesa. -Tenir iniciativa per millorar els serveis realitzats si es possible. Activitas d’aprenentatge: -Col.loqui alumnes-professora sobre cada una de les tècniques addients a un tècnic d’Estètica i Bellesa per recordar/elaborar protocols i técniques. -Demostració per part de la professora de les tècniques que calga recordar. -Execució técnica per part de les alumnes de les diferents técniques i elaboració de la información i fitxes que calguin amb la guía de la professora per millorar el servei. -Col.loquis per valorar els serveis realitzats i proposar millores per als següents.

6. ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES.

Per definir la metodologia que es seguirà a aquest mòdul professional hem de tenir presents les següents consideracions: -La formació es presencial. -L’alumnat que forma el curs es divers. Hi ha alumnes que han acabat l’ESO, alumnes que entren per prova d’accés i altres que venen d’altres cicles formatius. A més la edat també es diversa , des de els setze fins els cinquanta, encara que la majoria son dels setze fins els vint-i-tres. -El mòdul es eminentment pràctic, on caldrà resoldre adequadament totes les activitats que es fan a una cabina d’estètica. Basant-se en aquestes consideracions caldrà utilitzar una metodologia que es fonamenta en: -Claredat en les exposicions conceptuals i pràctiques. -Planificació i temporització amb total transparència. -Motivació de l’alumnat. -Pràctiques obligatòries quasi diàries. La metodologia serà la següent: En primer lloc és important detectar els coneixements previs de l'alumnat per a partir d'ells començar a desenvolupar . Una vegada analitzat el nivell inicial s'utilitzarà el “mètode directe” ja que s'intentarà tindre disciplina dins de l'aula, fomentant la responsabilitat i l'atenció centrada en el professor, per quant l'ensenyança de la matèria requereix acomodació i assimilació per al seu aprenentatge, la qual cosa ens va a permetre la pràctica de les activitats i dels objectius proposats.

15

D'esta manera els alumnes ja són capaços de prendre decisions per si mateixos, i de fomentar la creativitat treballant el mètode d'assignació de tasques, que ens permet potenciar l'autonomia, tant individualment com col•lectivament. La planificació de les activitats d'ensenyança-aprenentatge, quant a la seua selecció, organització

i seqüenciació en cada U.T., constitueix un element essencial en l'elaboració i desenvolupament

del currículum dels mòduls professionals i com a conseqüència del cicle. Ja que l'objectiu

primordial és facilitar l'aprenentatge dels alumnes per a aconseguir les capacitats terminals

haurem de programar activitats que serveixen per a adquirir competència ja que eixes són les

capacitats que pretenem aconseguir en la F.P. Específica.

Al principi de cada unitat didàctica es farà una exposició didàctica dels continguts, explicant i detallant els conceptes i les activitats a realitzar. I a més: -Es faran demostracions pràctiques de cada activitat a desenvolupar. -Eventualment es faran assaigs. -l’alumnat realitzarà les activitats, amb les repeticions i perfeccionaments necessaris. -Cada activitat es corregirà de forma individual i col.lectiva per poder repetir-la correctament i fer una progressió. Per a la planificació i temporització tindrem en compte que estes activitats de formació no han de ser aïllades, sinó que han de relacionar-se amb situacions de treball. Les activitats les podem classificar : • Activitats Inicials: Detecció d'idees prèvia consulta de fonts d'informació, d'orientació o de l'adquisició de destreses bàsiques. • Activitats d'Ensinistrament: Desenvoluparan habilitats cognitives i destreses més complexes com a activitats d'anàlisi, experimentació, organització, etc. • Activitats de Generalització: Desenvoluparan capacitats transferibles a altres situacions, per exemple: de resolució de problemes, elaboració d'informes, presa de decisions, planificació, etc. Per motivar l’alumnat utilitzarem els següents recursos metodològics: -Plantejar activitats d'acord amb les necessitats i interessos dels alumnes. -Establir objectius clars en què l'alumne prenga part activa -Ajudar l'alumne a adquirir sensació d'èxit i confiança per mitjà de: *Coneixement dels seus progressos *Elogi del treball realitzat *Permetre el desenvolupament de les activitats i habilitats especialitats dels alumnes. *Vincular l'ensenyança amb la vida real, perquè l'alumne valore el seu treball i descobreixca la seua habilitat. *Utilització de mitjans audiovisuals i recursos informàtics. Metodologia a seguir per desenvolupar els continguts actitudinals: Puntualitat -Se exigirà puntualitat a l’hora d’entrar a classe.

-Se exigirà dades concretes d’entrega de treballs o activitats. Interès e en el treball

-Es valorarà a la nota actitudinal la predisposició a fer las activitats i participar. -Es faran reforços positius d’aquesta actitud.

Iniciativa i autonomia

-Se animarà a proposar i executar solucions alternatives. -Se animarà a realitzar les activitats de forma autònoma. -Es facilitaran les ajudes necessàries perquè puguen fer les activitats de

16

forma autònoma. Discreció i tacte

-Es desenvoluparà la normativa de protecció de dades. -Es desenvoluparan les habilitats socials.

Respecte i tolerància

-Es respectarà la opinió de tots els alumnes sense menysprear-la. -Es respectarà les diferències culturals i de “gustos” o moda sense menysprear-ne cap. -Es respectaran els treballs d’altres professionals i les diferents tècniques valorant les millors per el nostre treball sense menysprear-ne cap.

Col.laboració en el treball d’equip.

-Es faran activitats en equip i es valorarà l’actitud i la col.laboració. -Es valorarà a la nota actitudinal la predisposició a ajudar als companys.

Ordre i neteja

-Se explicarà i demostrarà com preparar tot el material , útils i mobiliari per cada activitat i tècnica. -Se exigirà la preparació del material útils i mobiliari per cada activitat i tècnica. -Se explicarà i demostrarà com netejar, desinfectar i esterilitzar quan calga els materials... i guardar-los de forma adequada. -Se exigirà netejar, desinfectar i esterilitzar quan calga els materials... i guardar-los de forma adequada

La metodologia a seguir per desenvolupar les competències bàsiques: Les competències bàsiques d’aquest mòdul son inherents al mòdul professional en si mateix per que és un mòdul transversal que recull les competències bàsiques del cicle formatiu. Així es fomentarà el compliment de les activitats per adquirir aquestes competències.

7. TEMPORALIZACIÓN

1º AVALUACIÓ: UNITATS 1, 2.3, 4, 5, 2º AVALUACIÓ: (Seguim les unitats 1, 2, 3, 4, 5, que son transversals) i unitats 6, 7, 8,

8. ACTIVITATS D’ENSENYAMENT I

APRENENTATGE.

L'aplicació de la metodologia explicada en l'apartat anterior es durà a terme en gran mesura

mitjançant la realització de diferents tipus d'activitats. Aquestes activitats han d'afavorir el

desenvolupament de destreses i hàbits generadors d'autonomia personal i social en l'alumnat de

tal manera que, amb l'acompanyament i l'orientació tutorial necessaris, siguen capaços

d'elaborar el seu propi projecte personal.

- Lectura, per part del professor de la presentació del mòdul. Incloent objectius, continguts bàsics

i seqüenciació de les unitats de treball del mòdul, tipus d'avaluació, i normes d'assistència i

puntualitat a les classes.

- Visita a l'aula-taller. Explicació dels espais.

-Explicació per part del docent dels tipus de cabines d’estética i els serveis que es realitzen, aixi

com dels aparells, cosmétics i mobiliari.

-Realització d’esquemes i planos pels alumnes de una cabina d’estética.

- Explicació per part del docent dels mitjans adequats de seguretat i higiene en els estris i

cosmètics.

- Aplicació per part de l'alumnat dels processos d'higiene i desinfecció dels mitjans tècnics.

17

- Demostració, per part del professor, del muntatge i preparació dels mitjans necessaris per a la

realització de les diferents tècniques i serveis.

- Realització, per part dels alumnes, de la preparació dels mitjans adequats sota les normes de

seguretat i higiene

- Explicació de l'anatomia de la pell, ossos i musculs.

- Realització per part de l'alumnat de fitxes tècniques i anàlisi real de zones facials o corporal son

vagen a fer-se els serveis.

-Explicació del docent de les eines de rebuda i enregistrament de la información.

-Realització pels alumnes de rebuda, enregistrament i organització de la información.

-Explicació del docent del magatzem i el seu ordre.

-Aplicació de la teoría del magatzem a l’aula.taller.

-Explicació del docent sobre la coordinació de espais, serveis i professionals a la cabina

d’estetica.

-Aplicació pràctica de la teoría anterior.

- Explicació del docent dels diferents cosmètics emprats als diferents serveis.

- Demostració de les tècniques de Hiratació Facial i Corporal. .

- Realització per part de l'alumnat de les tècniques de Hidratació Facial i corporal.

- Demostració de les tècniques i serveis que realitza un tècnic d’Estètica i Bellesa.

- Realització per part de l'alumnat de les tècniques i serveis que realitza un tècnic d’Estètica i

Bellesa

- Explicació del docent del control de qualitat en els serveis estètics

- Realització per part de l'alumnat de qüestionaris de satisfacció

- Realització de supòsits reals per part de l'alumnat (guiats pel docent) per resolució de queixes.

L'objectiu de les esmentades activitats serà facilitar l'aprenentatge dels alumnes per assolir els

objectius previstos. Aquestes activitats, que poden ser grupals o individuals, han de seguir un

ordre:

- Es començarà amb activitats senzilles d'introducció o motivació

- Es continuarà amb activitats de dificultat progressiva destinades a desenvolupar els

coneixements programats

- Es realitzaran activitats de consolidació dels coneixements, d'avaluació i seguiment i d'atenció a

la diversitat, duent a terme activitats d'ampliació amb qui superin amb facilitat les activitats

proposades i activitats de recuperació amb els alumnes que presentin alguna dificultat.

9. TRANSVERSAL.

. El títol de Tècnic en Estètica Personal Decorativa requerix no sols coneixements i destreses sinó també determinades ACTITUDS, que és necessari treballar en tots els mòduls de forma transversal, ja que té un tracte directe amb el públic i les relacions humanes és un dels grans components. I estan són: -Puntualitat -Interés en el treball. -Iniciativa a l'hora d'assessorar i informar les persones sobre cures i transformacions

18

estètiques en l'aspecte de la seua imatge segons els principis de l'estètica personalitzada i en funció de la imatge personal. -Discreció, tacte i prudència en el tracte professional i personalitzat que ha de donar-se a l'usuari del servici. -Simpatia i amabilitat. -Respecte als treballs d'altres professionals. -Tolerància i respecte cap a les opinions dels altres. -Predisposició per a ajudar els companys de treball. -Col•laboració en el treball en equip. -Interès per conèixer les tendències de moda quant al maquillatge, manicura, depilacions, etc. -Disponibilitat per a assistir a congressos, demostracions, etc. -Sensibilitat i interès per tindre i mantenir una imatge personal òptima. -Autonomia en la presa de decisions i en la resolució de problemes. Organització en el treball. -Rigor, orde i neteja. A mes a mes , se inclouran aspectes relatius al medi ambient d’acord amb les recomanacions d’organismes internacionals i la Llei Orgánica 8/2013, del 9 de desembre, que pretén promocionar l’activitat física i la dieta saludable d’acord amb la activitat que es desenvolupe. Així com també es farà un foment de la lectura. La lectura és un dels principals instruments d’aprenentatge. Per això, i seguint el Pla de foment de la lectura de l’IES LA PATACONA, al segon trimestre es farà un treball de recollida i anàlisi de dades dels aparells estètics que s’ofereixen per les cases comercials a la comunitat valenciana i de les seues condicions comparant les avantatges i desavantatges. La activitat o treball , nomenat abans se avaluarà als percentatges actitudinal i conceptual.

A més és evident que l’alumnat que cursa aquest mòdul ha de llegir per que:

- Ha de recollir dades dels clients i tractar-les adequadament.

-Estudiar la documentació que li proporciona el/la professora.

-Buscar documentació tècnica tant a la xarxa con a la biblioteca.

-Ha de llegir i interpretar les instruccions d’aparells i d’aplicació de cosmètics que proporciona la casa.

10. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

És necessari atendre a les possibles diferències marcades entre els alumnes per diferents causes: -Immaduresa o dificultat del procés d’aprenentatge. -Coneixements i destresa laboral en el sector.

19

-Coneixements i destresa laboral en sols algunes activitats del sector. Sempre ens hem de plantejar que la programació ha de ser flexible i contínuament avaluada per a saber com es reben els coneixements per part de l'alumne i estar subjecta a modificacions que porten a un major èxit en el procés d'ensenyança-aprenentatge. Però a més hem de tenir en compte aquests alumnes.

-Bé per immaduresa o per la dificultat en el procés d'ensenyança-aprenentatge açò s'arreplega en el que es denomina diversitat curricular o adaptació curricular. Per a obtindré aquest èxit es tindrà en compte les mesures següents: -Promoure i facilitar una atenció més individualitzada que ens permet ajustar l'ajuda pedagògica a les necessitats educatives de l'alumne amb més dificultat. Açò es materialitza realitzant activitats que presenten menor dificultat o realitzant un nombre més gran d'activitats que posteriorment porten a superar les capacitats bàsiques. -Ampliar en temps per a la realització d'activitats. -Modificar els continguts sense que això repercutís ca en el desenvolupament de les capacitats. -Crear una sèrie d'activitats que completen o reforcen els continguts en les U.T. -Potenciar l'autoestima, que ajude a una major participació i interlocutòria responsabilitat. -Coneixements i destresa laboral en el sector. El professor/a detecta aquests alumnes i es proposarà una prova teòrica-pràctica per que superen el mòdul sense l’avaluació continua. - Coneixements i destresa laboral en sols algunes activitats del sector. Al detectar aquests alumnes el professor/a proposarà de fer proves per superar les unitats didàctiques o activitats de les quals tinga coneixements i cursar al resta de forma continua.

10. AVALUACIÓN I CRTERIS DE CALIFICACIÓ L'Avaluació serà: • CONTÍNUA És contínua en quant ha d'estar immersa en el procés d'ensenyança-aprenentatge de l'alumne, per la qual cosa per a això ha d'haver-hi una avaluació inicial, on s'obtenen el nivell de coneixements previs de l'alumne, les seues actituds i capacitats. • INTEGRADORA Obeïx a les necessitats tindre en compte les capacitats generals establida per a estes ensenyances en els mòduls. • FORMATIVA De caràcter regulador, orientador i interlocutòria correctora del procés educatiu. • INDIVIDUALITZADA Atendrà a la diversitat i s'adaptarà a les característiques de cada grup i a la seua pròpia evolució • ORIENTADORA Informar de l'evolució de l'alumne en tot el procés d'aprenentatge i orientar-ho

20

Per al bon funcionament de l'avaluació definirem amb claredat els criteris següents: • QUÈ AVALUEM? • QUAN AVALUEM? • COM AVALUEM? - QUÈ AVALUEM? -L'assimilació dels continguts. -Normes d'educació -L'assistència a classe ( Que està regulada a l’ordre d’inici de curs de la conselleria d’educació. A més si l’alumne no es presenta a un examen encara que amb causa justificada s’haurà de presentar-se a la recuperació del final de la avaluació i si no es presentarà a la recuperació final de juny) -La puntualitat (A més si un alumne falta les hores precedents a un examen no podrà presentar-se per fer-lo). -Els hàbits de treball -Les destreses -Els temps empleats en la realització de les pràctiques -L'interès per l'estudi i la millora personal. - La disciplina en el treball: organització, orde, neteja… -Responsabilitat en l'entrega de treballs, informes, esquemes, etc. -Deontologia professional -Ús del llenguatge tècnic de la professió ( a mes cada falta de ortografia descomptarà un 0’01 de la nota final del examen o treball. -Imatge Personal (es .imprescindible dur l’uniforme específic del taller d’estètica, en cas contrari es suspendrà el control o la activitat) -Les activitats que es realitzen al llarg del curs seran avaluables tan les del mòdul, com del departament i del centre. - QUAN AVALUEM? De forma contínua al llarg de tot el procés d'ensenyança- aprenentatge, per a poder realitzar una reflexió sobre el projecte educatiu. L'avaluació ha de realitzar-se sempre a partir d'un coneixement del nivell dels alumnes ( avaluació inicial) , per a conéixer d'on partim quant a coneixements previs, actituds i capacitats. D'esta manera sabrem com adaptar els conceptes i actituds al principi del procés d'ensenyança-aprenentatge, procurant que l'activitat del mateix s'utilitze com a avaluació contínua i formativa. COM AVALUEM? S'avaluaran tots els treballs diaris tant teòrics com pràctics i es tindrà en compte: 1. CONCEPTES 30%: -Controls orals i escrits. -Revisió del quadern de classe. -Fitxes tècniques de treballs -Activitats escrites a presentar. 2. PROCEDIMENTS 50%: -Habilitats demostrades en la pràctica diària. -Activitats generals d'aula -Maneig de recursos. -Capacitat d'organització en el treball

21

-Exàmens Pràctics -Qualitat i temps de realització del les pràctiques. 3. ACTITUD 20%: -Assistència i puntualitat. El 20% de faltes del compute total de les hores de cada avaluació corresponents a un mòdul, serà motiu de perduda d'avaluació contínua. L'alumne tindrà l'opció de l'Examen Final de juny en convocatòria ordinària. Així i tot serà requisit obligatori per a l'avaluació de la nota final, la presentació de tots els treballs i activitats realitzades durant el curs. -Assistència obligatòria a les Activitats Extraescolars, tant si són de caràcter lúdic o específiques de l'especialitat. -Interès per aprendre. -Atenció a les explicacions -Col•laboració en l'organització de classe. Treball en equip. Labor d'encarregada i grup de neteja. -Respecte a les instal•lacions i al seu manteniment. -Respecte cap a les opinions dels altres. -Actituds específiques relacionades en la present programació. SERÀ REQUISIT OBLIGATORI PER A LES 3 AVALUACIONS, QUE LA QUALIFICACIÓ CORRESPONENT A LES ACTITUDS SUPEREN EL 10 %,DEL TOTAL ( 20%); EN ELS PROCEDIMENTS SUPEREN EL 25% , DEL TOTAL (50%), I EN ELS CONCEPTUALS, SUPEREN EL 15%, DEL TOTAL (30%).PER A PODER FER LA MITJA EN LA NOTA GLOBAL DEL MODUL. Cada un dels grans blocs de matèria serà avaluable per si mateix i serà necessari recuperar-lo si és el cas (exemple: un bloc por ser el de hidratació facial i un altre el de atenció a l client , si no es supera el primer serà necessari recuperar-lo i no es superarà per superar el altre). TOTES LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS QUE ES REALITZEN AL LLARG DE CURS TENEN CARÁCTER OBLIGATORI I SERAN AVALUADES.

CRITERIS DE RECUPERACIÓ Un única prova en ( març) on l’alumne caldrà que recupere allò que tinga suspès (control, activitat, treball o pràctica). Si l’alumne no supera aquesta prova tindrà una altra en juny on s’examinarà de tota la matèria del mòdul. MARÇ - Examen Teòric del mòdul corresponent o de la part suspesa (d'esta manera es valoren els continguts conceptuals) - Examen Pràctic del mòdul corresponent o de la part suspesa (d'esta manera es valoren els continguts procedimentals JUNY - Examen Teòric del mòdul corresponent (d'esta manera es valoren els continguts conceptuals) - Examen Pràctic del mòdul corresponent (d'esta manera es valoren els continguts procedimentals.) - Treball/s específics del mòdul corresponent (d'esta manera es valoren els continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals).

22

12. AVALUACIÓ DE LA INTERVENCIÓ EDUCATIVA

La LOE dedica li títol VI a la "avaluació del sistema educatiu". Concretament l'article

141 estableix que l'avaluació s'aplicarà també a l'activitat del professorat i els

processos educatius. Per tant una de les funcions del professorat és l'avaluació del

procés d'aprenentatge, així com també l'avaluació del procés d'ensenyament.

Per establir un sistema de millora continua i poder analitzar i avaluar el procés, en aquest curs es fixaran els objectius de qualitat següents:

1-Aconseguir una relació superior al 90% entre la programació didàctica i el seu desenvolupament real.

2-Aconseguir una satisfacció de l’alumnat respecte del procés d’ensenyament i aprenentatge superior a 8 punts d’una escala del 1 al 10.

3-Aconseguir un índex d’aprovats superior al 75%.

Els objectius es tractaran d’aconseguir a traves de les següents accions:

-Per aconseguir el primer objectiu:

-Adequar la programació didàctica a les característiques dels alumnes.

-Adequar la programació d’aula conforme la programació didàctica.

-Incloure totes les mesures de millora que hagem detectat.

-Per aconseguir el segon objectiu:

-Realitzar les adaptacions necessàries als alumnes.

-Respondre a les necessitats plantejades pels alumnes.

-Corregir treballs i donar resposta als problemes el més prompte possible.

-Informar adequadament i a temps de totes les dades i dates als alumnes.

-Per aconseguir el tercer objectiu:

-Fer tutories individualitzades.

-Fer cada 15 dies , grups d’alumnes amb diferent nivell per poder ajudar-se els uns als altres i els primers reforçar es seus propis coneixements.

-Fer activitats individuals reforçades pel professor o un alumne amb més nivell.

Indicador Nivell d'acceptabilitat Resultat Accions de millora

23

Relació de la programació amb la realitat. 1er quadrimestre

El 75%

Relació de la programació amb la realitat. 2on quadrimestre

El 80%

Satisfacció de l’alumnat. 1er quadrimestre

Acceptable si es d’un 6 en cada item.

Satisfacció de l’alumnat. 2on quadrimestre

Acceptable si es d’un 8 de nota mitjana.

Index d’aprovats. 1er quadrimestre

Acceptable si es d’un 60%

Index d’aprovats. 2on quadrimestre


13. RECURSOS MATERIALS

Els recursos didàctics seran de diferents tipus:

-Els aparells estètics de l’aula con els fundidors, l’ AAFF, Brossagee...

-L’aula-taller en si mateix.

-El mobiliari de l’aula-taller.

-Els espais del aula taller.

-Els apunts, powers i resums de la professora.

-Els mitjans tècnics de l’aula con el projector, internet, ordinador...

- Llibre de text, revistes i altres publicacions.

-El equip de l’alumne ( con pinzes, pinzells de ma, esponjes de mq i desmq,

espatules…)

-


Pel que fa a la dinàmica i funcionament del procés d'aprenentatge, veiem que hi ha un ampli ventall de possibilitats per mitjà de les quals a l'alumne se li plantegen una sèrie de continguts a aprendre.

24

Si tenim en compte que els cicles formatius es basen eminentment en la pràctica ens posarem sobre la pista per a crear un clima determinat, dins i fora del marc acadèmic, que oferisca a l'alumne llenguatges de suport ( manipulatiu, audiovisual…) i amb això la informació necessària que volem que aprenga.

Inclourem en l'aula activitats de reforç i ampliació que poden ser utilitzades en moments i contextos diferents proposar tasques que poden ser planificades pels grups d'alumnes així com oferir-los la possibilitat de triar i seleccionar les activitats a desenrotllar, no és una altra cosa que ajudar-los a aprendre.

Per tant i sense deixar-nos de costat el treball d'avaluació formatiu del dia a dia dins de l'aula intentarem motivar l'alumne recolzant-nos en activitats in situ:

-Demostratives

-Exemplarizants


-Autoavaluatives

-Expositives




-Assistència a conferències dins i fora del centre escolar


Així doncs defensem la idea d'elaborar una sèrie d'activitats d'aprenentatge que paral•leles a les activitats d'aprenentatge i paral•leles a la unitats de treball, fonamenten l'adquisició de coneixements i que impliquen una planificació de tasques a realitzar. I alhora, activitats extraescolars que fomenten l'amplitud de possibilitats, el coneixement del mercat actual, la visió evolutiva de la seua especialitat, en resum el seu propi progrés.

TOTES LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS QUE ES REALITZEN AL LLARG DE CURS TENEN CARÁCTER OBLIGATORI I SERAN AVALUADES.

INSTITUT D’ENSENYAMENT SECUNDARI

LLAA PPAATTAACCOONNAA

Avda. Novelista Blasco Ibáñez, 1 Telf. 96 120 61 95 46120 - ALBORAIA Fax 96 120 61 96

IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera

d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES

La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera








































La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament -

DEPARTAMENT : IMATGE PERSONAL

Cicle Formatiu de Grau Mitjà: Estètica i Bellesa (2n curs)

Mòdul professional: Depilació mecánica i decoloració del borrissol

Codi: 0365

Docent: Imma Cano Panach


ÍNDEX

1.- INTRODUCCIÓ

2.- CONTEXTUALITZACIÓ

3.- RESULTATS D'APRENENTATGE I CRITERIS D'AVALUACIÓ

4.- CONTINGUTS DEL MÒDUL “DEPILACIÓ MECÁNICA I DECOLORACIÓ DEL BORRISSOL “.

5.- UNITATS DE TREBALL

6.- ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES

7.- TEMPORALITZACIÓ

8.- ACTIVITATS D'ENSENYAMENT APRENENTATGE

9.- TRANSVERSALITAT

10.- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

11.- AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

11.1 Procediments i instruments d'avaluació

11.2 Pla de recuperació

12.- AVALUACIÓ DE LA INTERVENCIÓ EDUCATIVA

13.- RECURSOS MATERIALS

14.- ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS

1.- INTRODUCCIÓ

La LOE estableix en l'article 91 que una de les funcions del professorat és la

programació dels mòduls que tinguen encomanats. En l'àmbit autonòmic, el Decret

234/1997 de 2 de setembre, pel qual s'aprova el Reglament Orgànic i Funcional dels

Instituts d'Educació Secundària (ROFIES) abunda en el mateix sentit, en assenyalar en

l'article 107 que “els professors programaran la seua activitat docent d'acord amb les

programacions didàctiques…”La realització de la programació contribueix a aconseguir

l'eficiència en el desenvolupament del treball del professor en l'aula, així com a

organitzar la seua tasca didàctica”.

2.- CONTEXTUALITZACIÓ

La programació s'ha concretat a nivell temporal en el curs 2018/2019; i a nivells

espacials en l'Institut d'Ensenyament Secundari “La Patacona” de la localitat

d'Alboraia, a la província de València. El centre educatiu es troba envoltat d'una zona

urbana relativament nova en la zona de la platja. L'alumnat prové tant de la localitat

d'Alboraia, com de les poblacions que conformen l’horta nord de València.

L’alumnat que cursa el CFGM Estètica i Bellesa procedeix de l'ESO i altres cicles

formatius de grau mitjà de la mateixa o diferent família professional, hi ha un petit

percentatge que ve de la FPB. L'edat mitjana del grup està entre 17 i 25 anys. Els

ensenyaments del cicle formatiu de grau mitjà Estètica i Bellesa formen part dels

ensenyaments de Formació Professional del sistema educatiu i han de respondre a un

perfil professional

Denominació: Estètica i Bellesa.

Nivell: Formació Professional de Grau Mitjà.

Durada: 2000 hores.

Família Professional: Imatge Personal.

Referent europeu: CINE-3 (Classificació Internacional Normalitzada de l'educació)

3.- RESULTATS D'APRENENTATGE I CRITERIS D'AVALUACIÓ 1. Prepara l'espai de treball, justificant el procediment i aplicant normes establertes de manteniment i higiene d'equips de depilació. Criteris d'avaluació:

a) S'han associat els espais bàsics on es van a desenvolupar les activitats amb cada procés.

b) S'han relacionat els diferents equips i útils amb les diferents tècniques per a l'eliminació o dissimulació de pèl.

c) S'han estudiat les mesures de protecció i seguretat del professional i l'usuari. d) S'ha valorat la importància de la utilització de material d'un sol ús. e) S'han mantingut les instal·lacions en condicions òptimes d'higiene. f) S'ha controlat el funcionament i bon estat dels equips i aparells. g) S'han reconegut els factors d'ambientació de l'espai de treball (Ventilació, llum,

color, olor, etc.) com a factor de qualitat del servei. h) S'ha aplicat l'ergonomia per optimitzar resultats. i) S'han aplicat les normes de control i emmagatzematge. j) S'ha ordenat i controlat el magatzem de l'àrea de depilació. k) S'han rebutjat productes no adequats, caducats o en mal estat

2.Realiza l'anàlisi estètica, aplicant els procediments establerts per al procés de depilació i decoloració del borrissol. Criteris d'avaluació:

a) S'han utilitzat les tècniques de comunicació en la fase de presa de dades. b) S'han realitzat mesures d'atenció al client. c) S'han avaluat les característiques del pèl, pèl i la pell de la zona que es va a

depilar. d) S'han determinat alteracions del sistema pilós susceptibles a aquests

tractaments. e) S'han diferenciat alteracions cutànies i vasculars amb repercussió en depilació f) S'ha interpretat la demanda per corregir alteracions estètiques causades pel

pèl. g) S'han identificat reaccions adverses provocades per la depilació i decoloració

del borrissol. h) S'ha registrat a la fitxa tècnica les dades més rellevants per a aquests processos,

com a distribució i característiques del pèl. i) S'han detallat les indicacions i precaucions d'aquests tractaments. j) S'han adoptat actituds i qualitats professionals com pulcritud, destresa manual,

gust estètic, amabilitat, responsabilitat, organització, rapidesa de reflexos 3. Selecciona procediments de depilació i decoloració del borrissol, distingint les propietats de cada tècnica amb les necessitats de l'usuari. Criteris d'avaluació:

a) S'ha definit la terminologia i tècniques de depilació i epilació. b) S'han diferenciat els mètodes de depilació per les seves característiques o

forma d’aplicació.

c) S'han seleccionat els mètodes segons la zona corporal i característiques de la pell o pèl a tractar.

d) S'ha determinat la utilització dels mètodes de decoloració segons característiques de la pell i el pèl que es va a tractar.

e) S'han identificat les propietats, forma d'utilització i presentació dels cosmètics depilatoris.

f) S'han descrit les tècniques actuals de depilació mecànica. g) S'han descrit les tècniques de depilació utilitzades a través de la història.

h) S'han classificat els estris, equips i aparells per a la depilació mecànica.

4.Executa tècniques de depilació mecànica, seleccionant el procediment. Criteris d'avaluació: Criteris d'avaluació:

a) S'ha preparat la zona d'aplicació abans del tractament. b) S'ha ajustat el procediment d'execució de depilació facial i corporal per a cada

zona. c) S'han utilitzat aparells fonedors i realitzat la depilació mecànica amb cera

calenta. d) S'ha realitzat depilació mecànica amb fonedors i ceres de baixa fusió. e) S'ha treballat depilació per avulsió amb pinces. f) S'ha executat el procés en el temps establert. g) S'han utilitzat bandes, espàtules i diferents estris. h) S'ha acabat el tractament, utilitzant productes post-depilació i maniobres

manuals. i) S'han valorat possibles efectes posteriors a la depilació.

5. Executa tècniques de decoloració del borrissol utilitzant els productes adients Criteris d'avaluació:

a) S'han protegit al professional i al client amb els equips de protecció individual i col·lectiva.

b) S'ha determinat el color del pèl c) S'ha preparat la pell de la zona abans del tractament. d) S'ha seleccionat el producte adequat per a la decoloració. e) S'han ajustat les proporcions i concentracions dels diferents agents oxidants i

alcalinitzants segons a la zona que es va a decolorar. f) S'ha controlat el temps adequat per a la reacció esperada. g) S'ha explicat el procés químic pel qual es produeix la decoloració. h) S'ha netejat la zona de residus decolorants. i) S'ha acabat el tractament amb cosmètica protectora.

6. Analitza els paràmetres que defineixen la qualitat en els processos de depilació i decoloració del borrissol, controlant els aspectes que s'han de tenir en compte en la valoració de resultats. Criteris d'avaluació:

a) S'han identificat els indicadors de qualitat en els processos de depilació mecànica i decoloració del borrissol.

b) S'ha verificat el grau de compliment dels procediments establerts. c) S'ha controlat el grau d'eficàcia del tractament. d) S'han aplicat mesures contra possibles desviacions de l'objectiu que es pretén

aconseguir. e) S'ha utilitzat el llenguatge tècnic adequat al nivell i professió. f) S'ha determinat el manteniment posterior a la depilació i decoloració. g) S'ha valorat la qualitat del servei i satisfacció del client. h) S'han relacionat altres propostes de depilació avançada. i) S'han conegut altres tractaments associats a la depilació. j) S'ha elaborat un dossier de paraules tècniques.

4.- CONTINGUTS DEL MÒDUL

Continguts

- Preparació de l’espai de treball - La cabina d'estètica per a processos de depilació. - Seguretat i higiene en els procediments de depilació i decoloració del pèl.

Mesures de protecció per al professional i el client, precaucions i manteniment d'aparells en depilació.

- Neteja i desinfecció de materials i equips. - Procediments d'actuació davant riscos inesperats. - Ergonomia. Realització de l'anàlisi estètic per a depilació - Preparació del client. - Fitxa de client. - Tipus i distribució de pèl i localització zonal del borrissol superflu. - Identificació de les alteracions de l'òrgan cutani amb repercussió en el procés

de la depilació. - Identificació de les alteracions estètiques corporals causades pel pèl. - Contraindicacions absolutes o relatives a l'aplicació de tractaments estètics de

depilació. - Actituds i aptituds professionals. Selecció de procediments de depilació - Definició dels termes epilació i depilació. - Tipus de tècniques depilatòries: químiques i físiques. - Materials, estris i equips de depilació mecànica: fonedors de cera calenta;

escalfadors de cera tèbia: dipòsit i corró aplicador. - Criteris per a l'elecció de tècniques depilatòries: zona, quantitat de borrissol,

durada, estat de la pell. - Tipus de depilacions mecàniques actuals. Les ceres reciclables: ceres calents,

ceres de baixa temperatura i les ceres sol ús; bandes o tires de paper, pel·lícules de cel·lofana, cera freda, cera tèbia d'un sol ús, amb corró o amb espàtula.

- Precaucions en l'ús d'aparells, equips i cosmètics de depilació mecànica. Execució de tècniques de depilació mecànica

- Depilació mecànica: operacions prèvies; tècniques i execucions en les diferents regions anatòmiques; efectes i contraindicacions.

- Procediments d'actuació en el procés de depilació amb cera calenta. Procediments d'actuació en el procés de depilació amb cera tèbia temperada. Procediments d'actuació en el procés de depilació per pinces.

- Procediments específics per a zones corporals i facials. - Utilització de bandes, espàtules i diferents estris. - Efectes indesitjats i control de riscos en depilació Execució de tècniques de

decoloració de borrissol - Color del pèl. - Criteris de selecció, utilització dels productes per a la decoloració del borrissol:

cremes, solucions, xampú, pastes, pols, i olis. - Fonaments de la decoloració. - Toxicitat i control de riscos. - Grau de decoloració del pèl. - Procediment d'actuació en la decoloració del borrissol. - Contraindicacions del tractament. - Procediment d'actuació davant d'una reacció adversa dels productes

decolorants. - Mesures de seguretat i higiene en l'aplicació de la decoloració de pèl. Mitjans

específics de protecció professional i del client. - Anàlisi dels paràmetres que defineixen la qualitat en els processos de depilació i

decoloració del borrissol superflu: - Control de qualitat dels processos de depilació mecànica i decoloració de pèl. - Factors de qualitat dels processos de depilació mecànica i decoloració del

borrissol. - Grau de satisfacció. - Informació d'altres tractaments associats i altres tècniques depilatòries - Valoració dels resultats obtinguts - Control i optimització del resultat.

5. - UNIDADES DE TREBALL UT -1 Estudi del Sistema Pilós (4h) Objectiu general

- Observa les característiques del pèl i de la zona a tractar, relacionant-lo amb les tècniques que poden ser emprades.

Objectius específics

- Conèixer l'anatomia i fisiologia del borrissol, així com les alteracions més freqüents.

- Realitzar anàlisis de zones piloses tenint en compte les característiques del pèl. Conèixer els diferents sistemes depilatoris epilatorios i decolorants per poder escollir segons les característiques de la zona i del pèl.

Continguts

- Características i morfología del pèl.

- Fisiologia del pèl. Cicle pilós. - Factors que influeixen en el creixement del pèl: genètics, hormonals, locals i

metabòlics. - Hipertricosi i hirsutisme. - Diferències entre depilació i epilació. - Tècniques depilatòries temporals: químiques i físiques. - Elaboració de la fitxa tècnica. - Fase d'anàlisi i preparació de la zona a depilar.

Activitats d'ensenyament-aprenentatge:

1. Descripció per part del docent de l'anatomia i fisiologia del pèl 2. Realització per part de l'alumnat d'un esquema dibuix de les parts del pèl 3. Descripció superficial de la hipertricosi i hirsutisme. 4. Diferenciació per part de l'alumnat de la hipertricosi i hirsutisme 5. Pluja d'idees sobre els diferents sistemes depilatoris 6. Explicació del docent sobre les diferència entre depilació, epilació i decoloració

així com dels sistemes emprats. 7. Realització d'un esquema on es recullen els sistemes depilatoris, epilatorios i

decolorants. 8. Demostració de la realització d'una fitxa tècnica 9. Realització per part de l'alumnat d'una fitxa tècnica 10. Demostració de l'anàlisi de les zones a depilar emplenant la fitxa tècnica. 11. Realització d'anàlisi i emplenat de la fitxa tècnica.

UT - 2 Seguretat i higiene (7h) Objectiu general

- Preparar el nostre entorn de treball segons la tècnica escollida seguint en tot moment les normes de seguretat i higiene.


- Aplicar les normes de seguretat i higiene en la preparació dels mitjans tècnics necessaris

- Muntar amb destresa una cabina de treball - Preparar la imatge del professional - Aplicar correctament les normes de seguretat i higiene durant el procés de de

depilació, epilació i decoloració. Continguts

- Normes de seguretat i higiene en les instal·lacions - Normes de seguretat i higiene a la cabina de treball - Normes de seguretat i higiene en el material utilitzats - Normes de seguretat i higiene en l'ús de cosmètics - Normes de seguretat i higiene en la cosmetologia - Normes de seguretat i higiene del client - Normes de seguretat i higiene en tots els processos de depilació mecànica - Lesions cutànies relacionades amb la depilació.


1. Pluja d'idees sobre el concepte de seguretat i higiene en la preparació dels mitjans tècnics

2. Explicació del concepte de seguretat i higiene així com de les normes a seguir en la preparació dels mitjans tècnics

3. Demostració del muntatge d'una cabina 4. Muntatge de cabina per part de l'alumnat, adequats a cada tècnica de 5. treball 6. Realització d’un debat sobre la importància de la nostra imatge professional en

el desenvolupament de la professió. UT- 3 Depilació amb cera calenta (40h) Objectiu general

- Depilar amb cera calenta en les diferents zones anatòmiques, controlant en tot moment els recursos materials, tècnics i cosmètics


- Reconèixer les característiques tècniques de les ceres calent, formes de presentació i composició

- Reconèixer i preparar els equips emprats en la tècnica de cera calenta - Depilar destrament sota les mesures de seguretat i higiene adequades. - Aplicar els cosmètics pre i post depilació adequats a la tècnica utilitzada

mitjançant massatges i tècniques d'higienització Continguts

- Cera calenta - Propietats de la cera calenta - Aparatologia associada a la tècnica - Precaucions i contraindicacions - Adequació de les postures del client per a la depilació de les diferents zones

anatòmiques. - Tècnica de depilació amb cera segons la zona corporal - Massatge descongestiu en l'aplicació de cosmètics finals - Pautes per a la cura de les zones depilades - Mesures de seguretat i higiene i mediambientals aplicables


1. Explicació del protocol de depilació amb cera calenta. 2. Demostració tècnica d'una depilació amb cera calenta sota les mesures de

seguretat i higiene adequades, abans, durant i després de la depilació. 3. Demostració per part del docent de la tècnica huit, lineal i de la tècnica

de cercles. 4. Demostració per part del docent de massatge de cames post depilació. 5. Realització per part de l'alumnat d'aplicacions de cera calenta mitjançant

pegats menuts utilitzant la tècnica del huit, lineal i la tècnica del cercle, aquestes pràctiques seran de caràcter real, realitzant entre l'alumnat i / o amb model real.

6. Realització de l'alumnat de depilacions amb cera calenta mitjançant bandes llargues adaptant-se a la zona a depilar, aquesta activitat serà de caràcter real, realitzant-se entre l'alumnat i / o amb model real.

7. Realització per part de l'alumnat de depilacions amb cera calenta en un temps determinat sobre model real d'aquesta manera el propi alumnat o model aportat per l'alumnat.

8. Aplicació per part de l’alumnat dels cosmètics pre i post Depilació adients a la tècnica de cera calenta i la zona anatòmica depilada, mitjançant el massatge establert.

UT- 4 Higiene, desinfecció i esterilització (14h)

Objectiu general: - Mantenir en perfecte estat el material i instrumental que intervé en les

tècniques desenvolupades Objectius específics:

- Distingir diferències entre desinfectar i esterilitzar - Conèixer els mètodes de desinfecció i esterilització al nostre abast. - Realitzar correctament els protocols de desinfecció i esterilització explicats a

classe. Continguts:

- Diferència entre desinfecció i esterilització - Mètodes de desinfecció i esterilització - Desinfectants i esterilitzants físics i químics - Processos de neteja desinfecció i esterilització


1. Establir un debat sobre si esterilitzar i desinfectar és el mateix. 2. Explicació i aplicació per part del docent dels mitjans de neteja i desinfecció

adequats a cada tècnica de treball 3. Realització d'exercicis escrits relacionant el material i equips amb el sistema de

neteja i desinfecció més adequat 4. Aplicació de l'alumnat dels mitjans de neteja i desinfecció.

UT- 5 Tècniques de depilació facial (21h) Objectiu general

- Depilar de forma mecànica mitjançant pinces i cera calenta zones facials Objectius específics:

- Realitzar depilacions del llavi superior mitjançant cera calenta sota el protocol establert.

- Realitzar depilacions de celles mitjançant pinces sota el protocol establert. - Realitzar depilacions de mentó o altres zones facials susceptibles de ser

depilades mitjançant pinces. Continguts:

- Tècnica d'estudi i depilació de celles amb pinces. - Tècnica de depilació facial amb cera. - Maniobres calmants i descongestives - Recepció i acomodació del client. - Ergonomia. - Elaboració de la fitxa tècnica. - Fase d'anàlisi i preparació de la zona a depilar. - Fase de preparació del tipus de cera adequat. - Fase d'adequació de les postures del client per a la depilació de les diferents

zones. - Fase d'aplicació de la cera seleccionada en tires adequades respectant la

direcció del pèl. - Fase d'eliminació de la cera a contrapèl. Fase de repàs amb pinces si és

necessari. - Fase de massatge calmant i descongestiu. - Fase d'aplicació de cosmètics finals. - Pautes generals per a la cura de les zones depilades. mesures de seguretat i

mediambientals aplicables. Activitats d'ensenyament-aprenentatge:

1. Demostració per part del docent de tècniques d'higienització pre-depilació de celles, llavi superior i altres zones facials

2. Demostració de depilació de celles i llavi superior per part del docent amb aplicació de cosmètics finals.

3. Realització per part de l'alumnat de depilacions de celles mitjançant pinces sobre model real, es realitzaran entre el propi alumnat o per model aportat per l'alumne.

4. Realització per part de l'alumnat de depilacions de llavi superior mitjançant cera calenta i pinces sobre model real, realitzaran entre el propi alumnat o per model aportat per l'alumne.

5. Realització de depilacions de mentó mitjançant pinces i cera. UT - 6 Cosmètics pre i post-depilatoris (7h)

Objectiu general - Seleccionar i aplicar correctament els cosmètics pre i post- depilatoris, en

funció de la zona de tractament i tècnica emprada Objectius específics:

- Conèixer els cosmètics utilitzats abans de la depilació en funció de la tècnica i aplicar-los correctament.

- Conèixer els cosmètics utilitzats després de la depilació i aplicar-los correctament

- Ser capaç de discriminar la cosmetologia segons la tècnica a aplicar Continguts:

- Cosmètics post-depilació - Retardadors del creixement del borrissol - Formes cosmètiques i maneres d'aplicació. - Conservació i manteniment idonis dels cosmètics. - Tipus, tècnica d'ús, criteris de selecció de cada un d'ells.


1. Realització d'un esquema relacionant la tècnica amb els mitjans adequats i cosmètics necessaris en cadascuna d'elles

UT- 7 Depilació amb cera tèbia (40h)

Objectiu general - Depilar amb cera tèbia mitjançant la tècnica de banda i espàtula les diferents

zones anatòmiques, controlant en tot moment els recursos materials, tècnics i cosmètics.

Objectius específics:

- Reconèixer les característiques tècniques de les ceres tèbies, formes de presentació i composició

- Reconèixer i preparar els equips emprats en la tècnica de cera tèbia amb espàtula i amb banda

- Depilar destrament sota les mesures de seguretat i higiene adequades. - Aplicar els cosmètics pre i post-depilació adequats a la tècnica utilitzada

mitjançant massatges i tècniques d'higienització. Continguts:

- Cera tèbia - Propietats de la cera tèbia - Aparatologia associada a la tècnica - Precaucions i contraindicacions - Adequació de les postures del client per a la depilació de les diferents zones

anatòmiques. - Tècnica de depilació amb cera segons la zona corporal - Massatge descongestiu en l'aplicació de cosmètics finals - Pautes per a la cura de les zones depilada - Mesures de seguretat i higiene i mediambientals aplicables


1. Explicació del protocol de depilació amb cera tèbia amb banda i espàtula.

2. Demostració tècnica d'una depilació amb cera tèbia sota les mesures de seguretat i higiene adequades, abans, durant i després de la depilació.

3. Demostració per part del docent de la depilació mitjançant banda i mitjançant espàtula.

4. Demostració per part del docent de massatge de cames post depilació. 5. Realització per part de l'alumnat d'aplicacions de cera tèbia utilitzant els dues

tècniques explicades, aquestes pràctiques seran de caràcter real, realitzant-se entre l'alumnat i / o amb model real.

6. Realització per part de l'alumnat de depilacions amb cera tèbia en un temps determinat sobre model real sent aquest, el propi alumnat o model aportat per l'alumne.

7. Aplicació per part dels alumnes dels cosmètic pre i post-depilatoris adequats a la tècnica de cera calenta i la zona anatòmica depilada, mitjançant el massatge establert.

UT-8 Decoloració (14 h) Objectiu general

- Decolorar el borrissol, reconeixent l'efecte dels productes sobre el borrissol i la pell.


- Preparar mescles decolorants a les dilucions adequades a la zona a depilar

- Aplicar amb destresa tècniques de decoloració en diferents zones facials i /o corporals

- Aplicar correctament proves de sensibilitat i cosmètics post decoloració que restaurin l'emulsió epicutània de la zona descolorida.

Continguts:

- Decoloració: definició, generalitats, mecanisme d'actuació dels productes, tècnica de preparació i aplicació, temps d'exposició.

- Cosmètics utilitzats en el procés de decoloració. - Recepció acomodació del client. Ergonomia. - Elaboració de fitxa tècnica. - Fases del procediment. - Fase d’higiene de la zona. - Fase d'anàlisi de la zona a descolorir detectant possibles contraindicacions. Fase

de prova de sensibilitat. - Fase de preparació del producte decolorant. - Fase d'aplicació de la barreja atenent a les mesures de protecció personal i del

client que minimitzen el risc d'aparició de reaccions adverses. - Fase de massatge calmant i descongestiu aplicant cosmètics adequats. - Pautes generals per a la cura de la pell després d'un procés de decoloració.

Mesures de seguretat i mediambientals aplicables.

Activitats d'ensenyament-aprenentatge: 1. Explicació per part del docent de l'acció dels cosmètics decolorants 2. Demostració per part del docent de la preparació de la barreja i dilució dels

cosmètics decolorants, així com de la seva aplicació, prova de sensibilitat, retirada i aplicació de cosmètics post decoloració.

3. Realització per part de l'alumnat d'un esquema de l'acció dels decolorants sobre el borrissol

4. Realització per part de l'alumne de proves de sensibilitat, sobre model real, realitzant-se entre el propi alumnat o per model aportat per l’alumna.

5. Aplicació de tècniques decolorants en diferents zones facials i / o corporals, sobre model real, realitzant-se entre el propi alumnat o per model aportat per l'alumna.

UT- 9 Control de qualitat (7h) Objectiu general

- Establir controls sobre la prestació del servei així com de la seua evolució sota les mesures adequades.


- Reconèixer si el servei ha tingut els resultats previstos - Valorar el grau de satisfacció del client mitjançant les mesures oportunes - Corregir les possibles desviacions en els serveis prestats.

Continguts:

- Paràmetres que defineixen la qualitat dels processos de decoloració del borrissol.

- Paràmetres que defineixen la qualitat dels processos de depilació mecànica. - Grau de satisfacció del client


1. Explicació per part del docent de com realitzar un control de qualitat 2. Realitzar qüestionaris de satisfacció del client per part de l'alumnat 3. Realitzar un esquema sobre les possibles desviacions que es poden produir i

com resoldre-les 4. Anàlisi per part de l'alumnat sobre la prestació del servei abans, durant i

després. 6. - ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Aquest mòdul professional conté la formació necessària per exercir la funció d'eliminació del borrissol per depilació mecànica i tècniques complementàries i l'ocultació del borrissol superflu. La formació continguda en aquest mòdul s'aplica a diferents funcions d'aquest i inclou aspectes relacionats amb:

- Preparar l'espai de treball.

- Aplicar normes d'higiene i manteniment d'equips de depilació. - Realitzar anàlisi estètica aplicat en depilació i decoloració del borrissol. - Seleccionar procediments de depilació i decoloració del borrissol. - Executar tècniques de depilació mecànica i decoloració del borrissol. - Definir paràmetres de qualitat en els processos de depilació i decoloració del

borrissol - Les activitats professionals associades a aquesta funció s'apliquen en: - Processos d'eliminació del borrissol en departaments especialitzats de

depilació. - Processos de dissimulació dels efectes antiestètics del pèl. - Processos d'assessorament i cures complementaris a la depilació.

La formació del mòdul contribueix a assolir els objectius generals a), b), c), d), e), i) in) del cicle formatiu, i les competències a), b), c), d), e) , i) i m) del títol. Les línies d'actuació en el procés ensenyament-aprenentatge per poder assolir els fins proposats, així com la metodologia aplicada, tindran caràcter actiu i integrador, amb l'objectiu que l'alumnat participe en totes les activitats valorant les seves aportacions, assessorant quan ho necessite i respectant la seua inexperiència. Procediment estructural metodològic

- Exposició del tema per part del professorat - Torn de preguntes de l'alumnat - Lectura del tema en el llibre de text, o apunts. - Visionat d'un vídeo o presentació, relacionat amb el tema - Explicació i pràctica del maneig de l'aparell corresponent - Breu explicació i pràctica de tècniques complementàries - Supervisió de les pràctiques i correcció per part del professorat - Demostració per part d'especialistes sobre el maneig d'aparells - Control i avaluació del procés d'ensenyament aprenentatge.

7.- TEMPORALITZACIÓ Durada: 154 hores S'impartiran 7 hores setmanals repartides en dues jornades de tres hores dimecres i quatre hores dijous. 1ª Avaluació: UT 1, 2, 3, 4 i 5 2ª Avaluació: UT 6, 7, 8 i 9

8.- ACTIVITATS D'ENSENYAMENT APRENENTATGE

L'aplicació de la metodologia explicada en l'apartat anterior es durà a terme en gran manera mitjançant la realització de diferents tipus d'activitats. Aquestes activitats han d'afavorir el desenvolupament de destreses i hàbits generadors d'autonomia personal i

social en l'alumnat de tal manera que, ambl'acompanyament i l'orientació tutorial necessaris, siguen capaços d'elaborar el seu propi projecte personal.

- Lectura, per part del professor de la presentació del mòdul. Incloent objectius, continguts bàsics i seqüenciació de les unitats de treball del mòdul, tipus d'avaluació, i normes d'assistència i puntualitat a les classes.

- Realització d'un quadres resumeixen en els que s'identifiqui els avantatges i inconvenients, les diferències i les semblances entre els mètodes de depilació.

- Elaboració de fitxes tècniques complint els apartats relatius a l'anàlisi i diagnòstic.

- Realització d'operacions de neteja i manteniment d'aparells. - Comprovació que els aparells es troben en perfectes condicions d’ús. - Dibuix / esquema de les estructures anatòmiques, aparells, components i

accessoris observats. - Preparació i utilització destra dels mitjans tècnics utilitzats en el procés. - Execució pràctica sobre models dels diferents tipus de depilació.

9.-TRANSVERSALITAT

S'inclourà en el mòdul de forma transversal els aspectes relatius al treball en equip, a l’emprenedoria, a l'activitat empresarial i a l'orientació laboral de l’alumnat, que tindrà com a referent per a la seua concreció les matèries bàsiques, , les exigències del perfil professional del títol, les de la realitat productiva i l'aprenentatge al llarg de la vida.

A més, s'inclouran aspectes relatius a les competències i els coneixements relacionats amb el respecte al medi ambient i, d'acord amb les recomanacions dels organismes internacionals i l'establit en la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, amb la promoció de l'activitat física i la dieta saludable, d'acord amb l'activitat que es desenvolupe.

Així mateix, tindran un tractament transversal les competències relacionades amb la comprensió lectora, l'expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les Tecnologies de la Informació i la Comunicació i l'Educació Cívica i Constitucional.

Es fomentaran el desenvolupament dels valors que fomenten la igualtat efectiva entre homes i dones i la prevenció de la violència de gènere i dels valors inherents al principi d'igualtat de tracte i no discriminació per a qualsevol condició o circumstància personal o social, especialment en relació amb els drets de les persones amb discapacitat, així com l'aprenentatge dels valors que sustenten la llibertat, la justícia, la igualtat, el pluralisme polític, la pau i el respecte als drets humans i enfront de la violència terrorista, la pluralitat, el respecte a l'Estat de dret, el respecte i consideració a les víctimes del terrorismo i la prevenció del terrorisme i de qualsevol tipus de violència.

Quant a l'avaluació dels continguts transversals, es ralitzarà valorant els continguts actitudinals.

10.- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Amb la denominació d'alumnat amb necessitat específica de suport educatiu, la LOE presta especial atenció als alumnes estrangers, als alumnes superdotats intel·lectualment i als alumnes amb necessitats educatives especials, bé per la presència d'una o diverses discapacitats o per altres factors d'anàlegs efectes. S'adoptaran les mesures ordinàries oportunes entre les següents:

- En relació amb el què ensenyar: determinació de l'objecte d'estudi, ja es tracte de temes, problemes, projectes, etc., la seua distribució al llarg del curs, la seua ordenació i temporalització.

- En relació amb el com ensenyar: els aspectes metodològics permeten un marge més ampli de maniobra per respondre a les característiques dels alumnes, diversificant les vies d'accés al contingut, a través d'estratègies, activitats i materials didàctics diferenciats.

- En relació amb el què, com i quan avaluar: si s'ha distingit entre continguts fonamentals i complementaris, és perquè es pensa que no tots contribueixen en igual mesura al desenvolupament de les capacitats bàsiques. L'avaluació recaurà, de manera prioritària, sobre els continguts nuclears. No obstant això, no cal esperar uns resultats uniformes sinó diferents aproximacions al mateix continguts que responen als diferents punts de partida de l’alumnat i, en definitiva, a les seues diferents possibilitats. La mateixa flexibilitat ha de presidir l'elecció dels instruments que es van a utilitzar per avaluar la progressió de les capacitats de l'alumnat. L'alumnat amb necessitats educatives especials ve definit a la LOE com: "alumnes amb discapacitats físiques, psíquiques i sensorials o que manifesten greus trastorns de la personalitat o de conducta". De vegades no és suficient l'adopció de mesures ordinàries amb aquest tipus d'alumnes, i la naturalesa de les necessitats específiques dels mateixos requereix adoptar mesures extraordinàries. En aquests casos es faran servir, com indica l'Ordre de 14 de març de 2005 per la qual es regula l'Atenció a l'alumnat amb Necessitats Educatives Especials, un seguit de mesures extraordinàries d'atenció educativa. L'adaptació Curricular Possible, definida per la Resolució de 26 juny 2006, per la qual s'estableixen les instruccions de la FP, com un "ajust o modificació que es realitza als diferents elements de l'oferta educativa comuna per a donar resposta a les diferències individuals de l'alumnat.” Aquesta modificació podrà afectar els elements curriculars bàsics no significatius (és a dir només a la metodologia, activitats, prioritzar continguts, temporalització i elements materials) o als elements curriculars d'accés (és a dir dels centres i aules : eliminació de barreres arquitectòniques, ajudes tècniques). Com indica l'esmentada Ordre "les adaptacions curriculars les marcarà i aplicarà el Departament didàctic de la família professional en col·laboració amb el Departament d'orientació". A més "les adaptacions curriculars no suposaran, en cap cas, l'eliminació d'objectius (capacitats terminals) relacionats amb la competència professional bàsica característica de cada títol".

L'avaluació dels aprenentatges d'aquest alumnat amb adaptacions curriculars en algun o alguns dels mòduls, es realitzarà prenent com a referència els criteris d'avaluació per a ells propostes, que, en tot cas, asseguraran un nivell suficient i necessari de consecució de les capacitats terminals corresponents, imprescindibles per aconseguir la titulació. En qualsevol cas, l'Adaptació Curricular formarà part de l'expedient acadèmic de l'alumne. Els alumnes amb necessitats educatives especials podran presentar-se a l'avaluació i qualificació final d'un mateix mòdul professional, fins a un màxim de sis vegades. Als alumnes que només hagin cursat i superat determinats mòduls d'un cicle formativa se'ls expedirà el corresponent certificat de les mateixos i de les unitats de competència adquirides a través de la superació dels mòduls professionals associats a aquestes unitats de competència (Resolució de 26 de juny de 2006).

11.- AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

L'avaluació tindrà caràcter continu, formatiu i integrador, permetrà orientar els seus aprenentatges i les programacions educatives i es realitzarà per mòduls professionals.

L’alumnat tindrà dret a un màxim de dues convocatòries anuals cadascun dels quatre anys en què pot estar cursant aquests ensenyaments per a superar el mòdul. L'avaluació estarà adaptada a les necessitats i evolució dels i les alumnes, especialment per a les persones en situació de discapacitat, per a les quals s'inclouran mesures d'accessibilitat que garantisquen una participació no discriminatòria en les proves d'avaluació Els seus objectius generals, els mòduls professionals i els objectius d'aquests mòduls professionals, expressats en termes de resultats d'aprenentatge i els seus criteris d'avaluació, així com les orientacions pedagògiques, són els que s'estableixen per a cada un d'ells en el Reial Decret 256 / 2011, de 28 de febrer Criteris de qualificació

- El procés d'avaluació serà continuat. L'avaluació es realitza de forma trimestral. - Durant l'avaluació es realitzaran diverses proves escrites. És necessari obtener

com a mínim una puntuació de 4 per a poder realitzar la mitjana entre les proves escrites, així com una puntuació mínima d'un 5, tant en els continguts conceptuals com en els procedimentals, per a poder fer mitjana aritmètica.

- La nota del mòdul serà la mitjana aritmètica de les tres avaluacions, que haurà de ser igual o superior a cinc, per a superar-la.

- Els alumnes amb nota final inferior a cinc, no tindran superada l'assignatura.

La nota de cada avaluació serà el resultat d'aplicar els següents criteris:

- Els continguts conceptuals, s'avaluaran amb proves objectives que poden constar d'exàmens escrits així com treballs teòrics. Els continguts conceptuals tindran un valor del 30%, a les proves i treballs realitzats se'ls donarà el % que estime el docent en funció de la dificultat de l'els mateixos fins aarribar al 30% citat.

- Els continguts procedimentals s'avaluen cada dia amb la realització d'exercicis, de treballs, de l'alumne/a en l'aula i un examen. Aquests tindran un valor del 50%

- Els continguts actitudinals s’avaluaran diàriament i tindran un valor de 20% sobre la nota global

Si l'alumne té tres retards es comptabilitzaran com una falta.

11.1.-Procediments i instruments d'avaluació

Els procediments i instruments que s'empraran en el procés d'avaluació són:

- Proves objectives (exàmens) sobre els diferents continguts del mòdul en les quals es combinen preguntes curtes, tipus test, de vertader o fals, de completar frases o supòsits pràctics depenent de la naturalesa de la unitat de treball.

- Observació sistemàtica dels hàbits de treball, de l'actitud fornt al treball, la participació en classe, la motivació cap al mòdul. La informació obtinguda s'anotarà al quadern de la professora.

- Qüestionari d'autoavaluació en finalitzar cada unitat de treball - Anàlisi dels treballs i activitats lliurats a la professora.

11.2.- Pla de recuperació

L'alumnat que no haja superat alguna avaluació, podrà superar-la al juny. Serà requisit indispensable per poder optar a la superació del mòdul la presentació de tots aquells treballs que no s'hagen presentat.

Els alumnes que no superen el mòdul en l'avaluació final de juny tindran una convocatòria extraordinària al juliol en la qual s'examinarà de tots els continguts del mòdul. En aquesta convocatòria podran obtenir un 5 com a màxim.

12.- AVALUACIÓ DE LA INTERVENCIÓ EDUCATIVA

La LOE dedica el Títol VI a la “avaluació del sistema educatiu”. Concretament l'article 141 estableix que l'avaluació s'aplicarà també a l'activitat del professorat i els processos educatius. Per tant una de les funcions del professorat és l'avaluació del procés d'aprenentatge, així com també l'avaluació del procés d'ensenyament.

Com a instrument per a l'avaluació de la pràctica docent s'utilitza el quadern diari del professor. És convenient revisar la nostra actuació a partir dels resultats obtinguts amb l’alumnat, de l'opinió d'aquests i de l'opinió d'altres professores del departament que

observen la nostra intervenció en l'aula. L'avaluació és un procediment fonamental del procés, a través d'ella el docent controla la seua intervenció educativa a fi d'obtenir rendiments satisfactoris i aconseguir les exigències mínimes dels objectius que es marquen del mòdul. Ens ajuda a veure si l'alumne està captant els objectius proposats en la unitat. A aquest efecte, la professora, podrà elaborar enquestes trimestrals sobre la qualitat del procés d'ensenyament aprenentatge aplicat en l'aula. Aquesta enquesta será contestada per l'alumnat de forma anònima, al final de cada avaluació i servirá per a orientar la tasca docent i la millora d'aquest procés.

També caldrà realitzar una avaluació sobre el grup, analitzant amb quina mesura el docent es relaciona amb el mateix i si amb la seua actitud afavoreix suficientment un ambient de treball òptim a l'aula. Caldrà analitzar també la disposició dels alumnes i la seua actitud a nivell grupal. D'igual forma, és convenient reflexionar sobre el clima en classe, la col·laboració i comunicació entre alumnes i entre alumnes i professora, l'organització de materials i recursos, i tot allò que calga per a potenciar els aspectes que fomenten l'aprenentatge i modificar els que entorpisquen el mateix.

Els aspectes bàsics que han de revisar-se periòdicament són:

- L'adequació dels objectius i les activitats als coneixements previs, les experiències, els interessos i les motivacions de l'alumnat.

- La seqüenciació i la temporalització de continguts orientada a la construcció d'aprenentatges que realment siguen funcionals i significatius.

- L'ajust dels materials curriculars i dels recursos didàctics als objectius i a les necessitats dels alumnes.

- L'organització de l'espai de treball, de manera que garantisca un ambient motivador i funcional

- L'avaluació i els criteris de qualificació de l'aprenentatge de l’alumnat.

13.- RECURSOS MATERIALS

El grup d’alumnes seguiran les classes a través de les anotacions i fitxes que la professora els lliurarà en l'aula, així com de fotocòpies de textos, articles de premsa i revistes especialitzades per a fomentar la finalitat madurativa d'aquesta formació.

Amb tot s’utilitzarà una plataforma virtual, on la professora pujarà la informació que prèviament haurà impartit a l’aula. Aquesta eina servirá per a tenir en qualsevol moment, accés als continguts, les tasques i el material de reforç de les UT.

Recursos de l'alumne:

- Els materials i recursos per als alumnes són: - Recopilació d'anotacions - Esquemes i resums - Fitxes elaborades per ells mateix sota la supervisió de docent - Plataforma virtual - Internet.

Recursos de la professora:

La professora emprarà com a materials auxiliars:

- Llibre de text (Depilación mecánica y decoloración del velloEd.Videocinco) - Revistes especialitzades - Plataforma virtual - Internet - Presentacions - Pel·lícules i documentals.

Materials de l'alumnat

- Utillatge específic per a la realització de depilacions i decoloracions. - Uniforme i calçat adequat - Tovalloles, bols, pinzells, roba de llitera, espàtules de fusta, espàtules de crema,

depressors, bastonet de taronger pinces de depilar

14.- ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS. La dinàmica i el funcionament del procés d'aprenentatge obre una gran finestra de possibilitats mitjançant les quals se li plantegen a l'alumnat una sèrie de continguts. Tenint en compte que els cicles formatius ofereixen una formació significativament procedimental, permetrà crear un clima formatiu dins i fora del marc acadèmic que oferisca a l'alumnat llenguatges de suport actualitzat (tècnic, manipulatiu, audiovisual,...) i a través d'ells, la informació necessària que volem que aprenga. Així doncs, dins de l'aula intentarem motivar el grup reforçant amb activitats in situ:

- Demostracions - Reforç audiovisual - Autoavaluació

També amb activitats fora de l'aula:

- Demostracions pràctiques per professionals del sector - Assistència a congressos dins i fora de la nostra comunitat - Assistència a conferències dins i fora del centre escolar - Participació directa de l'alumnat en esdeveniments relacionats amb

l'especialitat. Defensem la idea d'elaborar un seguiment d'activitats que paral·leles a la activitat d'aprenentatge en el marc curricular i de les UT, fomenten l'adquisició de coneixements actualitzats, la visió evolutiva de la seua especialitat en el sector productiu, i del seu propi progrés.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MARKETING Y VENTA EN IMAGENPERSONAL

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIOESTÉTICA Y BELLEZA

Curso 2018-2019

Profesora: Mª Luz Benedito Soler

IES LA PATACONAAlboraia

ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN




5.- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE


7.- METODOLOGÍA





1.- INTRODUCCIÓN

La competencia general del título de Técnico en Estética y Belleza consiste en aplicar técnicas de embellecimiento personal y comercializar servicios de estética, cosméticos y perfumes, cumpliendo los procedimientos de calidad y los requerimientos de prevención de riesgos laborales y protección ambiental establecidosen la normativa vigente.

El módulo de Marketing y venta en imagen personal cuyo código es 0643 forma partedel Ciclo Formativo de Grado Medio de Estética y Belleza, el cual tiene una duración de 2.000 horas, de las cuales 85 horas corresponden al módulo que nos ocupa, repartidas en 4 horas semanales impartidas los dos primeros trimestres de segundo curso.

La formación del módulo contribuye a lograr los objetivos generales del ciclo formativo:

b) Interpretar las normas diseñadas en los procedimientos para atender al usuario, aplicando los procedimientos descritos desde la hora de la acogida hasta la despedida.

n) Identificar operaciones de venta y técnicas publicitarias y de merchandising, valorando las características y demandas del mercado, para promocionar y comercializar los productos y servicios estéticos.

ñ) Seleccionar los cosméticos adecuados atendiendo a las necesidades de la piel y al tipo, composición y forma de presentación de los mismos, para realizar y recomendar su aplicación.

p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.

q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.

r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

Y las competencias del título:

b) Atender al cliente durante el proceso, aplicando normas de procedimiento diseñadas por la empresa y consiguiendo calidad en el servicio.

m) Informar al cliente de los cuidados que tiene que realizar después del tratamiento en la cabina de estética, así como los hábitos de vida saludables.

n) Realizar la promoción y comercialización de productos y servicios en el ámbito de una empresa de imagen personal.

o) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, y cooperando o trabajando en equipocon otros profesionales en el entorno de trabajo.

p) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y con autonomía.

q) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.


1.- Identifica los productos y servicios en empresas de imagen personal, aplicando técnicas de marketing.


a) Se ha caracterizado el marketing en el ámbito de la imagen personal.

b) Se han identificado los tipos de marketing.

c) Se han determinado los elementos del marketing mix que pueden ser utilizados porla empresa.

d) Se han establecido las diferencias entre un bien, como producto tangible, y un servicio.

e) Se han especificado las características propias de los servicios.

f) Se ha analizado la importancia del precio como herramienta del marketing mix.

g) Se han reconocido los tipos de canales de distribución (mayoristas y minoristas) relacionados con la imagen personal.

h) Se han valorado las franquicias de peluquería y estética como un tipo de distribución con posibilidades de autoempleo.

i) Se han identificado los elementos de la servucción.

j) Se han definido la fases del plan de marketing.

2.- Determina las necesidades de los clientes, analizando las motivaciones decompra de productos y servicios de imagen personal.


a) Se ha identificado al cliente como el elemento más importante en las empresas de imagen personal.

b) Se han analizado las variables que influyen en el consumo de los clientes de imagen personal.

c) Se han identificado las motivaciones de compra del cliente.

d) Se han establecido las fases del proceso de compra.

e) Se han especificado los niveles de motivación de la teoría de Maslow.

f) Se ha establecido la clasificación del cliente según su tipología, carácter y rol.

g) Se han determinado los mecanismos de fidelización de los clientes.

3.- Establece pautas de atención al cliente, utilizando las técnicas de comunicación y sus herramientas.


a) Se ha determinado el procedimiento de atención al cliente en todas las fases del proceso desde la recepción hasta la despedida.b) Se han identificado los elementos, etapas, barreras y objetivos de la comunicación.

c) Se han identificado los instrumentos que utilizan las empresas de imagen personal en la comunicación interna y externa.

d) Se ha caracterizado la comunicación verbal con los usuarios.

e) Se ha establecido la secuencia de actuación en una presentación o charla comercial.

f) Se han identificado las fases de la comunicación telefónica.

g) Se han analizado los instrumentos de comunicación escrita (cartas, folletos y tarjetas, entre otros).

h) Se ha valorado la importancia de la comunicación gestual en las relaciones comerciales.Se han realizado demostraciones de productos y servicios.

4.- Utiliza técnicas de promoción y publicidad, justificando la selección de los instrumentos empleados.


a) Se han identificado los objetivos de la publicidad.

b) Se han establecido las fases de una campaña publicitaria.

c) Se han especificado los medios publicitarios más utilizados por las empresas del sector.

d) Se han relacionado los instrumentos de la promoción con los objetivos y efectos.

e) Se han establecido las fases de una campaña de promoción.

f) Se ha realizado una campaña promocional de un producto/servicio de peluquería.

5.- Aplica las técnicas del merchandising promocional, utilizando los instrumentos específicos y adecuándolos a la imagen de la empresa.


a) Se han establecido los objetivos del merchandising.

b) Se han establecido los tipos de compras según el comportamiento del cliente.

c) Se han especificado los elementos del merchandising.

d) Se han relacionado los efectos de la ambientación visual, sonora y olfativa con el proceso de venta.

e) Se ha establecido la distribución de los espacios y productos en los puntos de venta.

f) Se han identificado la cartelería y los expositores como instrumentos de publicidad en el lugar de venta.

g) Se ha analizado la función del escaparate y su influencia en la decisión de compra del consumidor.

h) Se han aplicado y combinado los diferentes elementos del merchandising.

6.- Realiza demostraciones de venta de servicios y productos de imagen personal, definiendo las etapas y utilizando las técnicas específicas.


a) Se han identificado las cualidades, actitudes, aptitudes y habilidades que debe reunir un asesor de ventas en las relaciones comerciales.

b) Se han establecido las técnicas de asertividad utilizadas en las relaciones comerciales.

c) Se han aplicado técnicas de asertividad y habilidades sociales.

d) Se han establecido las fases y las técnicas de venta.

e) Se ha establecido la argumentación comercial como fórmula de recomendación al cliente.

f) Se han establecido las pautas para la resolución de objeciones a la venta.

g) Se han identificado las señales de cierre de la venta.

h) Se han establecido estrategias para el cierre de una venta.

i) Se han establecido los procedimientos para seguimiento postventa en los procesos comerciales.

7.- Trata las reclamaciones y quejas, aplicando procedimientos de resolución de conflictos.


a) Se ha descrito el procedimiento para la resolución de conflictos y reclamaciones.

b) Se ha descrito el procedimiento para la recogida de reclamaciones.

c) Se han identificado las alternativas al procedimiento que se pueden ofrecer al cliente ante reclamaciones ante reclamaciones fácilmente subsanables.

d) Se ha trasladado la información sobre la reclamación según el orden jerárquico preestablecido.

e) Se ha registrado la información del seguimiento postventa, de incidencias, de peticiones y de reclamaciones de clientes como indicadores para mejorar la calidad delservicio prestado y aumentar la fidelización.


Identificación de productos y servicios en empresas de imagen personal:

- Historia del marketing.- Definición y conceptos básicos de marketing: producto, servicio, necesidad, deseo y demanda valor, mercado, segmentación de mercado, público objetivo, público potencial.- El marketing en las empresas de imagen personal. Tipos de marketing.- El marketing mix. Características y elementos.- Productos y servicios en imagen personal. Características:. Tipos y diferencias (bienes y servicios). Precio.. Canales de Distribución. Minoristas y mayoristas. Las franquicias y sus características.. Comunicación.. Productos y servicios. Características del mercado de la Imagen Personal.- La servucción. Definición, elementos y etapas:. El plan de marketing. Fases. Elaboración.. Análisis del entorno y de la situación interna: método DAFO.

Determinación de las necesidades de los clientes:

- La importancia del cliente en las empresas de imagen personal.- Concepto e identificación del cliente: el cliente interno y el cliente externo.- Necesidades y gustos del cliente.- Variables que influyen en el consumo de los clientes. Variables internas y externas.- La motivación, la frustración y los mecanismos de defensa:. Definición y tipos. La teoría de Maslow.. Proceso de decisión de compra. Etapas en el proceso de compra.. La satisfacción de los clientes. Las expecativas del cliente. Los objetivos de calidad de los servicios.- Clasificación de los clientes: características y forma de trato en el establecimiento:. Clasificación tipológica.

. Clasificación según el carácter

. Clasificación según el rol.- Fidelización de los clientes. Definición y mecanismos de fidelización de los clientes.

Pautas de atención al cliente:

- Procedimiento de atención al cliente en las distintas fases del proceso.. Desde la recepción hasta la despedida.. Claves para una correcta atención al cliente.- Etapas y elementos del proceso de comunicación: emisor, mensaje, código, receptory feed back.- Objetivos de la comunicación. Tipos de comunicación en una empresa de imagen personal:. Instrumentos empleados en la comunicación según el tipo.. La comunicación en el marketing:. Comunicación interna y externa.- Comunicación verbal oral. Técnicas de comunicación interpersonal o colectiva.- Las barreras de la comunicación. Organización y realización de charlas. La comunicacióntelefónica.- Comunicación verbal escrita. Normas de comunicación y expresión escrita. Instrumentos de comunicación escrita empleados en las empresas de imagen personal: cartas, folletos, documentos internos y tarjetas. Los artículos de prensa en secciones especializadas en imagen personal.- Comunicación gestual.. Importancia del paralenguaje.. Los gestos y su significado.. Categorías de la comunicación.- Presentación y demostración de un producto o servicio. Pautas de realización. Concepto y finalidades.

Técnicas de publicidad y promoción:

- La publicidad: Concepto de publicidad. Objetivos. La campaña publicitaria: fases. El mensaje y los medios publicitarios. Elementos que conforman la publicidad como técnica de venta:. Tipos de publicidad en función de los objetivos.. El folleto publicitario y la página web, entre otros.- La promoción de ventas: Concepto y clasificación. Principales objetivos y efectos quepersiguen las promociones. Instrumentos promocionales utilizados en el sector.- La campaña promocional: fases y diseño de una campaña promocional en imagen personal.- La campaña publicitaria: fases y diseño de una campaña promocional en imagen personal.

Aplicación de las técnicas del merchandising:

- Concepto y objetivos del merchandising. Merchandising básico: Tipos de surtido. Merchandising promocional. El merchandising en el centro de belleza de imagen personal.- Tipos de compras: compras previstas y compras por impulso.- Elementos del merchadising: La ambientación general. Mobiliario y decoración. La luz y el color.

La ambientación olfativa y sonora. Los puntos de venta: organización de las secciones. Zonas y puntos de venta fríos y calientes. La circulación por el local. El lineal y las cabeceras. La rotación e implantación del producto. La comunicación de losprecios. Elementos exteriores del establecimiento: Los escaparates. La publicidad en el lugar de venta (PLV): cartelería y expositores. Los rótulos, la entrada. Factores que influyen en la elaboración de estos elementos.Definición y proceso de elaboración.

Las técnicas de venta en imagen personal:

- Características del asesor de ventas. La asertividad y la empatía en el asesor de ventas de productos y servicios de imagen personal:. Actitudes, aptitudes y habilidades sociales.. Funciones de un vendedor.- Fases y técnicas de venta: La argumentación comercial. Las objeciones: clasificacióny tratamiento de objeciones. El cierre de la venta: señales verbales y no verbales, técnicas y tipos de cierre. La venta cruzada:. Concepto de venta.. Toma de contacto con el cliente.. Determinación de las necesidades.. Preparación y planificación.- Servicio de asistencia postventa: Seguimiento comercial o de postventa: la documentación de seguimiento. Procedimientos utilizados en la postventa:. Las herramientas informáticas en la relación postventa con el cliente.- Análisis de la información: los informes comerciales.

Tratamiento de quejas y reclamaciones:

- Valoración del cliente sobre la atención recibida:. Reclamación, queja, sugerencia y felicitación.- Procedimientos para la resolución de quejas y reclamaciones.- Elementos de una queja o reclamación:. Quejas presenciales y no presenciales.- Procedimiento de recogida de las reclamaciones:. Identificación de las alternativas a las reclamaciones.- Documentos necesarios o pruebas en una reclamación.- Las fases de la resolución de quejas/reclamaciones:. Registro de la información del seguimiento post-venta.. Mejora de la calidad del servicio prestado.


Primer trimestre

UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL MARKETING EN LAS EMPRESAS DE IMAGEN PERSONAL1.1.- ¿Qué es el Marketing?1.2.- La obtención de información.1.3.- Las decisiones estratégicas.1.4.- El marketing mix.1.5.- El plan de Marketing.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL CLIENTE DE LOS CENTROS DE IMAGEN PERSONAL2.1.- Tipos de clientes.2.2.- El proceso de decisión de compra.

2.3.- La satisfacción y fidelización de los clientes.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: ATENCIÓN AL CLIENTE Y COMUNICACIÓN3.1.- La atención al cliente en un centro de estética.3.2.- La comunicación.3.3.- La comunicación verbal y no verbal.3.4.- Técnicas de comunicación interpersonal y colectiva.3.5.- La comunicación verbal escrita.

Segundo trimestre

UNIDAD DIDÁCTICA 4: PUBLICIDAD Y PROMOCIÓN DEL CENTRO DE ESTÉTICA4.1.- Publicidad en Imagen Personal4.2.- Las promociones de ventas.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: LAS TÉCNICAS DEL MERCHANDISING 5.1.- El merchandising5.2.- La selección del surtido.5.3.- El local y la disposición del mobiliario.5.4.- La disposición de los productos.5.5.- La animación del entorno.5.6.- El escaparate.5.7.- La imagen externa.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: LAS TÉCNICAS DE VENTA EN IMAGEN PERSONAL6.1.- Actividades de venta.6.2.- Fase I. Preparación de la venta.6.3,. Fase II. Toma de contacto.6.4.- Fase III. Sodeo.6.5.- Fase IV. La presentación del producto.6.6.- El cierre de la venta.6.7.- El seguimiento de la venta.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: ATENCIÓN A LAS QUEJAS Y RECLAMACIONES.7.1.- Conflictos, quejas y reclamaciones.7.2.- Estrategias para solucionar conflictos.7.3.- Instrumentos para reclamar.7.4.- Procedimiento para reclamar.7.5.- Legislación relativa a las reclamaciones.

5.- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

- Realizar análisis D.A.F.O. para definir objetivos de política de precios de productos y servicios de una empresa en el ámbito de la estética.- Realizar un listado de servicios ofrecidos en un centro de belleza, seleccionar uno de ellos y establecer el sistema de servucción. Proponer servicios periféricos.- Diseño de logotipo y tarjeta de visita de tu empresa. Se puede incluir fecha y hora para cita.- Creación y diseño de un producto: título, propiedades, calidad, beneficios, información técnica, dibujo y construcción con envoltorio.- Realizar una campaña publicitaria para lanzar el producto creado. Elaboración de folletos y otros recursos de publicidad y promoción del producto creado.

- Elaborar documentos de expresión escrita como cartas de presentación o de próximainauguración de un centro de belleza o de introducción de un nuevo servicio. Recoger ejemplos de alguno que haya llegado a nuestra casa y comentarlo.- Elaborar un dossier con anuncios de publicaciones de promoción de productos / servicios en el ámbito de la imagen personal.- Seleccionar y caracterizar el medio de promoción más adecuado para un centro de belleza definido y cuyo objetivo es el incremento de ventas de un producto.- Visitar un centro de belleza y resaltar lo positivo que hemos observado en él y lo negativo que se podría mejorar, en cuanto a productos y servicios ofertados, atención personal, servicios complementarios, ejecución de tiempos.- Analizar expositores de productos cosméticos resaltando qué aspectos responden o no a los criterios definidos en el merchandising.- Análisis de artículos de revistas especializadas o no a través de las cuales los alumnos conocen empresas y empresarios y pueden hacer una crítica constructiva aplicando los conocimientos adquiridos.- Diseño de un escaparate.- Diseño y creación de una maqueta de un salón de belleza con una adecuada distribución de espacios.- Elaborar cuestionarios que puedan utilizarse verbalmente en la entrevista con un cliente con el fin de detectar sus necesidades de compra de productos y servicios cosméticos.- Diseñar un cuestionario de opinión que nos permita medir la satisfacción del cliente, analizar resultados y ofrecer soluciones a las desviaciones de calidad.- Simular o recoger imágenes sobre situaciones de atención al cliente orientadas a la promoción y venta. Emitir una crítica constructiva aportando ideas y soluciones que optimicen el trato ofrecido al supuesto cliente.- Elaboración de propuestas de venta dirigidas a distintos tipos de clientes.- Elaboración de cuestionarios de recogida de datos. - Realizar una ficha de cliente con los datos esenciales.- Realizar un proyecto de empresa en que se definan y concreten los aspectos que afecten al marketing de un salón de peluquería.


- Entender la definición de marketing y los conceptos básicos.- Diferenciar venta y marketing.- Conocer los tres elementos básicos del marketing y aplicarlos a casos prácticos.- Conocer el marketing mix y el método de análisis D.A.F.O.- Diferenciar producto cosmético y servicio cosmético.- Conocer el concepto de servucción y aprender a aplicarlo.- Diferenciar entre servicio base y servicio periférico.- Conocer el proceso de comunicación, sus elementos y su implicación en la estrategiade marketing.- Conocer la publicidad como herramienta de la comunicación y evaluar sus diferentes alternativas.- Conocer el concepto de promoción, su importancia para aumentar las ventas, y concretar los objetivos que persigue.- Conocer los distintos tipos de promoción.- Conocer los incentivos que se pueden utilizar en una promoción.- Conocer las características principales de la definición de merchandising y sus criterios de aplicación.- Conocer los elementos que el merchandising utiliza tanto en el desarrollo normal de un salón como en momentos de actividad promocional.

- Conocer los criterios que utiliza el merchandising promocional desde una visión empresarial para obtener máxima rentabilidad.- Conocer los objetivos y funciones del escaparatismo y la cartelería para poder llevarlo a la práctica con eficacia.- Conocer la importancia que la calidad de los servicios cosméticos y el factor de localización entre otros tienen en relación con la adaptación a las demandas de los clientes.- Conocer los parámetros que inciden en la satisfacción de los clientes, los criterios de satisfacción, y medir el nivel de satisfacción.- Conocer la importancia del nivel de satisfacción alcanzado por los clientes y su relación con la calidad del servicio.- Conocer los conceptos de cliente interno, proveedor interno y cadena proveedor-cliente.- Conocer las fases de atención al cliente y posibles recomendaciones para su aplicación práctica.- Distinguir las partes fundamentales de la venta y conocer la figura del asesor profesional de ventas y la actitud que debe tomar ante el cliente.- Conocer las etapas del proceso de venta y cómo actuar en ellas.- Conocer el concepto de cierre de venta.- Entender el concepto de venta cruzada.- Conocer métodos para superar objeciones que el cliente realiza, de forma natural y ayudando al cliente.- Conocer la importancia que tiene la información como base de la venta, analizando los tipos de información, la calidad y los métodos para conseguir la información.- Conocer las herramientas que nos permiten aprovechar al máximo la información disponible. Sistemas informáticos.

7.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Se aplica la metodología didáctica alternando estrategias didácticas expositivas con estrategias didácticas de indagación con el fin de conseguir un aprendizaje constructivo en el alumno.Las estrategias didácticas expositivas se deben restringir a momentos clave del tratamiento de la unidad de programación:- Introducción del tema planteando una visión global del contenido - Planteamiento de conceptos, explicando palabras significativas relacionadas- Esquemas generales- Exposición de contenidos- Síntesis periódicas- Recapitulaciones o conclusiones finalesJunto a las estrategias didácticas expositivas, las estrategias didácticas indagatorias permitirán a los alumnos, bajo la orientación del profesor, trabajar contenidos (conceptos, actitudes, procedimientos). El profesor propone actividades al alumno para que éste investigue, compruebe hipótesis...y así refuerce los contenidos expuestos del tema. Así, los alumnos se encontrarán en situaciones de acción, reflexión, y resolverán problemas planteados.- Indagar sobre los conocimientos previos que el alumno tiene sobre el tema- Corregir errores sobre conceptos- Preguntas a los alumnos a lo largo de la exposición de contenidos para captar su atención y promover su participación- Realizar trabajos individuales- Realizar trabajos en grupo Todo ello en un contexto de motivación para que el alumno se implique en el procesode enseñanza- aprendizaje, fundamentalmente relacionando el tema con sus

experiencias y desarrollo personal, y también con la utilidad que tendrá para él en el futuro profesional.


- Apuntes facilitados por el profesor.- Libros:- Marketing y Venta en Imagen Personal. Editorial Altamar.- Promoción y Venta de Productos y Servicios en el ámbito de la imagen personal. Videocinco.- Fundamentos de Marketing. William J. Stanton. Ed. Mc Graw Hill.- Marketing y venta en Imagen Personal. Paraninfo.- Asesoría y venta de productos y servicios para imagen personal.- Escaparatismo.- OtrosRevistas especializadas.Recortes de prensa.Pizarra.Videos.Sistema informático y proyector.Material de papelería: etiquetas, cartulina, colores, rotuladores, papel de envolver,...Cualquier otro material o recurso que sea susceptible de ser utilizado con aprovechamiento.Actividades fuera del centro y complementarias.


- Charlas realizadas por especialistas en marketing, merchandising, escaparatismo, comunicación.- Salidas a centros de estética y belleza.- Salidas a casas comerciales de cosméticos.- Cualquier otra actividad que surja relacionada con los contenidos del módulo.

Las actividades son obligatorias y serán evaluadas.


Se realizarán dos evaluaciones a lo largo del curso, correspondiente cada una a un trimestre. En la nota de cada trimestre se calificarán tres tipos de contenidos:

-Contenidos conceptuales: Exámenes realizados. Se realizaran 1, 2 ó 3 exámenes por trimestre dependiendo de la materia impartida en dicho período. Se necesita un 5 para aprobar en cada uno de ellos, no se puede hacer media si hay algún examen suspendido. Los exámenes podrán constar de preguntas tipo test, preguntas cortas y alguna pregunta larga o caso práctico. En caso de preguntas tipo test, cada tres fallidas anulan una respuesta correcta. Cada falta de ortografía descontará 0,1 de la nota final.Los alumnos que actúen de forma irregular en una prueba de examen, bien sea copiando, hablando o alterando el orden, serán descalificados suspendiendo la materia. En este caso podrán recuperar en el examen de junio.Si un alumno falta en las horas previas al examen sin causa justificada pierde el derecho a presentarse a la prueba y, si se presentase, no se le evaluará dicho examen.

Si el alumno llega tarde a un examen, no se le permitirá presentarse salvo causa justificada.Si el alumno no se presenta a un examen, aunque sea con causa justificada, lo podrá hacer en la recuperación que se realiza al final de cada evaluación, y si no se presentaa la recuperación podrá presentarse en marzo.Los contenidos conceptuales constituirán un 70 % de la nota final.

-Contenidos procedimentales: Actividades diarias realizadas en clase y en casa, trabajos individuales o en grupo, revisión de la libreta. Los trabajos deberán presentarse en la fecha que la profesora indique para que puedan ser evaluados. Constituirán un 20 % de la nota final.

-Contenidos actitudinales: Hacen referencia a la participación, asistencia, puntualidad, respeto de instalaciones, actitud en clase y cumplimiento del resto de normas de convivencia. Constituirán un 10 % de la nota final.

Todas las actividades escolares, extraescolares y complementarias que se realicen durante el curso tendrán carácter obligatorio y serán evaluadas.Para hacer media y calcular la nota final de cada evaluación deberán superarse los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.Será necesaria la asistencia de al menos el 85 % de las clases y actividades programadas. Cuando las faltas de asistencia no justificadas o con justificación improcedente superen el 15 % o diez días consecutivos podrá suponer la anulación dematrícula o la pérdida de evaluación continua. En este último caso, el alumno no será evaluado en la evaluación correspondiente y sólo podrá presentarse a la evaluación final. Un retraso de 10´se considera falta de asistencia.La nota final del módulo será la media de los dos evaluaciones, y si no se superaron se hará el examen de recuperación en marzo.En el caso de alumnos repetidores los criterios de calificación y recuperación serán los mismos que para el resto de los alumnos.En caso de alumnos que cursan 2º peluquería con algún módulo pendiente de 1º, si existe incompatibilidad horaria, se podrá hacer una adaptación personalizada al alumno a criterio del profesor.En caso de alumnos que no superen la evaluación final ordinaria, el profesor les orientará para presentarse en la convocatoria extraordinaria de junio, que consistirá en un examen escrito de todos los contenidos del módulo.

ACTITUDES QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO

- Respeto por las normas del centro educativo.- Respeto al profesor y a los compañeros.- Esfuerzo en la realización de las tareas.- Pulcritud en la imagen personal, en su puesto formativo, medios materiales utilizados y en los trabajos realizados.- Responsabilidad en cuanto al buen uso de las instalaciones y medios materiales utilizados en su formación.- Iniciativa y participación en las actividades formativas.- Trato atento y cortés hacia todos los miembros de la comunidad escolar.- Autoevaluación de la calidad de su trabajo y valoración del buen hacer profesional.- Asistencia regular, puntual y con actitud adecuada a las clases.

NORMAS DE CLASE

- Traer el material necesario para el buen aprovechamiento de las clases (libro o apuntes, libreta, bolígrafo…).- Queda prohibido comer chicle o cualquier otro alimento. Tampoco zumos o refrescos.- Queda prohibido salir de clase sin permiso del profesor.- No se puede salir al servicio durante las clases, excepto situaciones extraordinarias.- La salida del aula se hará de uno en uno y con un carnet de autorización que facilita el profesor.- No se puede hacer uso del teléfono móvil u otros aparatos electrónicos de descarga o reproducción de música, grabación o fotografía.- No se puede escribir en las mesas o sillas.- El alumno debe realizar y entregar las tareas y los trabajos en las fechas señaladas.- La clase deberá quedar en orden al salir (sillas y mesas en su lugar correspondiente,papeles en la papelera).- En caso de utilización de los ordenadores, éstos deben quedar apagados y en correcto estado al finalizar la clase.

El no cumplimiento de las normas supondrá la aplicación de medidas correctoras. En función de la gravedad de la falta puede dar lugar a avisos, partes de incidencias, expulsión de clase, comunicación a los padres, permanencias en el centro e, incluso, en caso de alteración grave, apertura de expediente disciplinario. Se verán reflejados en la nota o evaluación.


En el aula es donde se materializa el proceso de enseñanza aprendizaje y donde se hacen patentes las diferencias y dificultades de los alumnos. Es por ello que hay que planificar la actividad docente incorporando recursos y estrategias que permitan ofrecer respuestas diferenciadas y ajustadas a las características y necesidades de los alumnos. Hay que tener en cuenta que los alumnos tienen diferentes capacidades, ritmos de aprendizaje distintos y motivaciones distintas.

Respecto a los contenidos: Determinar claramente los contenidos fundamentales del tema, o sea, aquellos que resultan imprescindibles para aprendizajes posteriores, así como los que contribuyen al desarrollo de capacidades generales (comprensión y expresión, resolución de problemas, búsqueda y selección de información...).Prestar mayor atención a los contenidos fundamentales más complejos.Ello permite trabajar con determinados alumnos estableciendo prioridades, distribuyendo el tiempo adecuado y fijando unos mínimos para todo el grupo, sin tener que llevar todos los alumnos el mismo ritmo ni el mismo grado para todo tipo decontenidos.

Respecto a las estrategias didácticas:Actividades de aprendizaje variadas, utilizando diferentes vías de acceso para abordar los contenidos y con distintos grados de dificultad.Materiales didácticos diversos, más o menos complejos y más o menos centrados en aspectos prácticos ligados a los contenidos.Distintas formas de agrupamientos de alumnos, combinando así el trabajo individual con el trabajo en grupo.

Respecto de la evaluación:Realización de evaluación inicial sencilla y ágil para determinar los conocimientos previos de los alumnos, así como su actitud y su estilo de aprendizaje.Graduar los criterios de evaluación aproximándolos a los objetivos didácticos previstos, una vez se conoce la situación de partida de los alumnos, así como referirlos a los contenidos fundamentales seleccionados.A pesar de estas medidas de atención a la diversidad, puede haber alumnos cuyas necesidades educativas requieran actuaciones específicas; en este caso habrá que adoptar medidas complementarias.

Documents

INSTITUT D’ENSENYAMENT SEUNDARI - gva.esiespatacona.edu.gva.es/b/documents/download/documents/... · 2018-11-03 · clarobscur i la contribució del pentinat. f) S'han realitzat