INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (IKIP) … · Landasan ontologis, epistomologis, ... Peran dan tanggung jawab ilmuwan serta profesi kependidikan . Ujian Akhir Semester Daftar

IKIP

SIL

IWANGI

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (IKIP) SILIWANGI FAKULTAS PASCASARJANA PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MASYARAKAT

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Bobot (sks) Semester Tgl Penyusunan

Filsafat Ilmu 2 Ganjil

Otorisasi Nama Koordinator Pengembang RPS

Koordinator Bidang

Keahlian (Jika Ada) Ketua Prodi

Dr. Kuswandy Achmad Marfu , M. Pd.

Prof. Dr. H. Enceng Mulyana, M. Pd.

Capaian Pembelajaran (CP)

CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi)

Sikap CP-SA Mampu mengelola riset dalam bidang pendidikan pelatihan kerja pada lembaga pemerintah dan swasta,

penyuluhan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal lainnya serta pendidikan informal yang mendapat pengakuan nasional dan internasional.

CP-SB Mampu mempublikaskan hasil riset untuk mendapatkan pengakuan nasional dan internasional dalam bidang

pendidikan pelatihan kerja pada lembaga pemerintah dan swasta,penyuluhan, pemberdayaan masyarakat dan pendidikan nonformal lainnya serta pendidikan informal.

Kemampuan Bidang

Pengetahuan

CP-PP Mampu memecahkan permasalahan dalam bidang pendidikan pelatihan kerja pada lembaga pemerintah dan swasta,penyuluhan,pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal lainnya serta pendidikan informal

melalui pendekatan multidisipliner.

Kemampuan Umum

CP-KU Mampu mengembangkan pengetahuan dan ragam karya dalam bidang pelatihan kerja, penyuluhan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal lainnya serta pendidikan informal yang inovatifdan teruji.

Kemampuan

Khusus

CP-KK Mampu mengembangkan dan mengkreasikan ragam karya dalam bidang pendidikan pelatihan kerja pada lembaga

pemerintah dan swasta, penyuluhan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal informal lainnya.

CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)

CP-PP4 Mampu memecahkan masalah dalam bidang pendidikan non formal melalui pendekatan multidisipliner

CP-PP5 Mampu memecahkan masalah dalam bidang pendidikan informal melalui pendekatan multidisipliner

CP-KU4 Mampu mengembangkan program pendidikan non formal lainnya yang inovatif dan teruji

CP-KU5 Mampu mengembangkan program informal yang inovatif dan teruji

CP-KK4 Mampu mengembangkan dan mengkreasikan ragam karya bidang pendidikan nonformal pada lembaga pemerintah/swasta

CP-KK5 Mampu mengembangkan dan mengkreasikan ragam karya bidang pendidikan informal pada lembaga pemerintah /swasta

Diskripsi Dalam mata kuliah ini akan dikaji konsep dasar tentang filsafat ilmu, kedudukan, fokus, cakupan, tujuan dan fungsinya serta

IKIP

SIL

IWANGI

Singkat MK kaitannya dengan MKK dan MKBS. Berikutnya dibahas pula tentang karakteristik filsafat, ilmu dan pendidikan serta jalinan fungsional

antara ilmu, filsafat dan agama. Selanjutnya dibahas mengenal sistematika, permasalahan, keragaman pendekatan dan paradigma (pola pikir) dalam pengkajian dan pengembangan ilmu dan dimensi ontologis, epistomologis dan aksiologis. Selanjutnya dikaji mengenai

makna, implikasi dan implementasi filsafat ilmu sebagai landasan dalam rangka pengembangan keilmuan dan kependidikan dengan penggunaan alternatif metodologi penelitian, baik pendekatan kuantitatif dan kualitatif, maupun perpaduan kedua-duanya.

Bahan Kajian / Materi Pembelajaran

Pertemuan 1: Pertemuan 2:


Pertemuan 5:



Pertemuan 10:


Pertemuan 13:

Pertemuan 14:

Membahas tentang tujuan dan perencanaan perkuliahan Konsep fllsafat , ilmu, dan agama serta interelasinya

Landasan ontologis, epistomologis, dan akiologis dalam filsafat ilmu. Cabang-cabang ilmu pengetahuan Metode ilmiah, Sumber ilmu pengetahuan,

Kriteria kebenaran ilmiah, Anatomi ilmu, Struktur hirarki keilmuan

Perkembangan aliran filsafat dan ilmu pengetahuan

Ujian Tengah Semester Batas-batas penjelajahan ilmu pengetahuan Nilai dan keguanaan ilmu pengetahuan ;

Etika pengembangan ilmu pengetahuan

Paradigma pengembangan ilmu pengetahuan Filsafat Pendidikan (realisme dan idealisme, Perenialisme dan ekistensialisme, materialisme dan pragmatisme,

progresive, esensialisme rekontruksionisme dan fenomenologis. Peran dan tanggung jawab ilmuwan serta profesi kependidikan.

Ujian Akhir Semester

Daftar Referensi

Achmad Sanusi (1998), Filsafat Ilmu, Teori Keilmuan dan Metode Penelitian, Bandung: Program Pasca Sarjana IKIP Bandung.. Amsal Bachtiar, (2012), Filsafat ilmu, Jakarta. Rajawali Grafindo Persada, Bertens, K (2017), Ethika, Jakarta, Kanisius. Branner, Julia. (2002), Memadu Met ode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif, Samarinda: Pustaka Pelajar. Capra, Fritjop, (1998), Titik Balik Peradaban: Sains Masyarakat dan Kebangkitan .Kebudayaan, Terjemahan M. Thoyibi,

Yogyakarta: Yayasan Bentang Budaya. Endang Saefuddin Anshari, (1982), Ilmu, Filsafat dan Agama, Surabaya: Bina Ilmu. Himsworth, Harold (1997), Pengetahuan Keilmuan dan Pemikiran Filosofi, (Terjemahan Achmad Bimadja, Ph.D), Bandung: ITB

Bandung. Kuhn, Thomas S, (2000), The Structure of Scientific Revolution: Peran Paradigma dalam Revolusi Sains, Terjemahan Tjun Surjaman,

Bandung: Rosda). Muhtar Latief, (2015), Orientasi kearah pemahaman Filsafat Ilmu, Jakarta, Prenadamedia Group. Noeng Muhadjir, (1996), Metodologi Penelitian Kualitatif, Edisi Iii, Yogyakarta. Rake Sarasin. ——————–, (1998), Filsafat Ilmu: Telaah Sistematis, Fungsional Komparatif, Yogyakarta: Rake Sarasin. Rochman Natawidjaja, at al (2007) Rujukan Filsafat, teori, dan praktek Ilmu Pendidiikan, UPI, Bandung. Sudjana, Djudju (2005) Sejarah Kehadiran Ilmu Pendidikan dan Kaitannya dengan Ilmu ilmu lain di UPI, Tim Pengembang Disiplin Ilmu

IKIP

SIL

IWANGI

Penddidikan.A Titus, Harold. H, (1959), Living Issues in Philosophy: An Introductory Book of Readings, New York: The Mac Millan Company. Yuyun S Suriasumantri,(1998) Filsafat Ilmu sebuah Pengantar Populer, Jakarta, Pustaka Sinar Harapan, ------------------------------ (2017), Filsafat Ilmu sebuah Pengantar Populer Keterkaitan Ilmu, Agama dan Seni, Jakarta, Pustaka Sinar

Harapan, Media Pembelajaran

Notebook & LCD Projector, internet

Nama Dosen Pengampu

Dr. Kuswandy Achmad Marfu, M. Pd.

Matakuliah prasyarat (Jika ada)

Bahan Kajian (Materi Ajar)

(Pertemuan Ke-)

Kemampuan Akhir yang Diharapkan

Metode Pembelajaran

Pengalaman Belajar Mahasiswa (Deskripsi

Tugas)

Kriteria Penilaian (Indikator)

Bobot Nilai

Membahas tentang tujuan dan perencanaan

perkuliahan

I Mahasiswa dapat memahami tujuan dan perencanaan

perkuliahan

Ceramah dan Tanya Jawab

memahami tujuan dan perencanaan perkuliahan

Pemahaman mahasiswa

0

Konsep fllsafat ,

ilmu, dan agama

serta interelasinya II

Mahasiswa dapat memahami Konsep fllsafat , ilmu, dan

agama serta interelasinya

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi tentang Konsep fllsafat , ilmu, dan

agama serta interelasinya

Tugas Kelompok Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

2,50%

Landasan ontologis,

epistomologis, dan akiologis dalam

filsafat ilmu. Cabang-cabang ilmu

pengetahuan

III

Mahasiswa Dapat Menjelas

kan tentang Landasan onto logis, epistomologis, dan

akiologis dalam filsafat ilmu. Dan Cabang-cabang

ilmu pengetahuan

Diskusi kelompok Tanya Jawab


Mahasiswa menelaah sajian

materi dan berdiskusi tentang Landasan ontologis, episto

mologis, dan akiologis dalam filsafat ilmu. Cabang-cabang

ilmu pengetahuan


Keaktifan mahasiswa

2,50%

Metode ilmiah, Sumber ilmu pengetahuan

IV

Mahasiswa dapat Memahami




Mahasiswa menelaah sajian materi dan berdiskusi tentang



Keaktifan mahasiswa

2,50%

Kriteria kebenaran ilmiah,

Anatomi ilmu, Struktur hirarki keilmuan

V

Mahasiswa Dapat

Menjelaskan Kriteria kebenaran ilmiah, Anatomi

ilmu, Struktur hirarki

Diskusi kelompok

Tanya Jawab Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa menelaah sajian

materi dan berdiskusi tentang Kriteria kebenaran ilmiah,

Anatomi ilmu, Struktur hirarki

Tugas Kelompok

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

2,50%

IKIP

SIL

IWANGI

keilmuan keilmuan

Perkembangan aliran filsafat dan ilmu

pengetahuan

VI

Mahasiswa Dapat memahami Perkembangan

aliran filsafat dan ilmu pengetahuan


Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi Perkembangan aliran filsafat

dan ilmu pengetahuan


Keaktifan mahasiswa

5,0%

UJIAN TENGFAH SEMESTER VII

Mahasiswa memahami materi yang telah dibahas minimal

75%

Penugasan dan Soal Mahasiswa mengerjakan soal Penilaian hasil UTS 15%

Batas-batas penjelajahan ilmu pengetahuan

VIII

Mahasiswa dapat Memahami Batas-batas penjelajahan

ilmu pengetahuan



Mahasiswa berdiskusi Batas-batas penjelajahan ilmu

pengetahuan

Tugas kelompok

Kehadiran

Nilai dan keguanaan ilmu

pengetahuan ;

IX


Nilai dan keguanaan ilmu pengetahuan

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi tentang

Fungsi dan proses pembelajaran dalam PLS,

Strategi proses pembelajaran dalam PLS, Paradigma model

PBM yang demokratis, Model

pengembangan instruksional

Tugas Individu

Kehadiran Keaktifan mahasiswa

5,0%

Etika pengembangan ilmu

pengetahuan X

Mahasiswa Dapat Memahami

Etika pengembangan ilmu

pengetahuan

Diskusi kelompok

Tanya Jawab


Mahasiswa berdiskusi tentang Etika pengembangan ilmu

pengetahuan

Tugas Individu

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

5%

Paradigma pengembangan ilmu pengetahuan

XI

Mahasiswa Dapat Memahami Paradigma pengembangan

ilmu pengetahuan


Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi Paradig ma pengembangan ilmu

pengetahuan

Tugas Individu Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

5%

Filsafat Pendidikan (real

isme dan idealisme,Peren

ialisme, ekistensial isme, materialisme dan pragma

tisme, progresive, esen sialisme rekontruksionis me dan fenomenologis..

XII

Mahasiswa Dapat Memahami Filsafat Pendidikan (real

isme dan idealisme,Peren ialisme, ekistensial isme,

materialisme dan pragma

tisme, progresive, esen sialisme rekontruksionis me dan fenomenologis..

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi dalam

seminar kelas tentang Filsafat

Pendidikan (real isme dan idealisme,Peren ialisme,

ekistensial isme, materialisme dan pragma

tisme, progresive, esen

sialisme rekontruksionis me dan fenomenologis.


Keaktifan mahasiswa

Penilaian teman sebaya’

10 %

IKIP

SIL

IWANGI

Peran dan tanggung

jawab ilmuwan serta profesi kependidikan XIII

Mahasiswa Dapat Memahami Peran dan tanggung jawab

ilmuwan serta profesi kependidikan



Mahasiswa mendiskusikan

dalam forum seminar kelas tentang Peran dan tanggung

jawab ilmuwan serta profesi

kependidikan


Keaktifan mahasiswa

10%

UJIAN AKHIR SEMESTER

XIV

Mahasiswa dapat

mengungkap ulang materi

muliah .

Mengerjakan soal UAS

UAS Lembar jawaban 30%

IKIP

SIL

IWANGI



Isu-Isu Aktual Pendidikan Anak Usia Dini

4305832322 2 Ganjil Februari 2018


Koordinator Bidang Keahlian (Jika Ada)

Ketua Prodi

Dr. Tita Rosita, M. Pd.




Sikap CP-SA Mampu mengelola riset dalam bidang pendidikan pelatihan kerja pada lembaga pemerintah dan swasta, penyuluhan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal lainnya serta pendidikan informal yang

mendapat pengakuan nasional dan internasional.

CP-SB Mampu mempublikaskan hasil riset untuk mendapatkan pengakuan nasional dan internasional dalam bidang pendidikan pelatihan kerja pada lembaga pemerintah dan swasta,penyuluhan, pemberdayaan masyarakat dan

pendidikan nonformal lainnya serta pendidikan informal.

Kemampuan Bidang

Pengetahuan

CP-PP Mampu memecahkan permasalahan dalam bidang pendidikan pelatihan kerja pada lembaga pemerintah dan swasta,penyuluhan,pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal lainnya serta pendidikan informal melalui

pendekatan multidisipliner.

Kemampuan Umum


Kemampuan

Khusus










IKIP

SIL

IWANGI

Diskripsi

Singkat MK

Mata kuliah ini membahasmengenai isu-isu aktual dalam pendidikan anak usia dini, Permasalahan yang dihadapi PAUD dalam Standar proses

Standar pencapaian Kemampuan dasar di PAUD, Sistem Pengelolaan Penyelenggaraan PAUD, Pendidik dan tenaga kependidikan dalam Penyelenggaraan PAUD, Penilaian dalam pembelajaran di PAUD, Penyelenggaraan PAUD yang Profesional, Perijinan Penyelenggaraan PAUD,

Hubungan orang tua dengan Lembaga PAUD, Pengelolaan PAUD yang dilaksanakan oleh masyarakat, Perkembangan PAUD di Indonesia,

Pentingnya Parenting bagi orang tua Anak Usia Dini, Kepedulian Yayasan terhadap penyelenggaraan PAUD


Pertemuan 1:

Pertemuan 2:




Pertemuan 9:



Pertemuan 14:


Membahas Silabus dan 8 Standar Nasonal Pendidikan

Isu-isu aktual PAUD yang berhubungan dengan standar isi

Permasalahan yang dihadapi PAUD dalam Standar proses

Standar pencapaian Kemampuan dasar di PAUD

Sistem Pengelolaan Penyelenggaraan PAUD Pendidik dan tenaga kependidikan dalam Penyelenggaraan PAUD

Penilaian dalam pembelajaran di PAUD

Ujian Tengah Semester (UTS)

Penyelenggaraan PAUD yang Profesional

Perijinan Penyelenggaraan PAUD

Hubungan orang tua dengan Lembaga PAUD

Pengelolaan PAUD yang dilaksanakan oleh masyarakat Perkembangan PAUD di Indonesia

Pentingnya Parenting bagi orang tua Anak Usia Dini

Kepedulian Yayasan terhadap penyelenggaraan PAUD

Ujian AKhir Semester (UAS)

Daftar Referensi

Jajat S Ardiwinata (2004) Teknik Identifikasi Dalam Pengembangan Program Penidikan dan

Pengembangan Masyarakat, Bandung Laboratorium PLS UPI.

Departemen Pendidikan Masyarakat (2003); Petunjuk Pelaksanaan KBM, Penilaian,

Pembinaan dan Pengembangan Sarana Alat Peraga di TK.Jakarta; Depdiknas.

Jamaris Martini (2005) Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak-kanak: Jakarta Grasindo.

Media Pembelajaran

Notebook & LCD Projector

Nama Dosen Pengampu



\

IKIP

SIL

IWANGI


(Pertemuan Ke-)


Metode Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Mahasiswa (Deskripsi Tugas)


Bobot Nilai

Membahas Silabus dan 8

Standar Nasonal

Pendidikan I

Mahasiswa dapat memahami

Silabus dan 8 Standar

Nasonal Pendidikan



Silabus dan 8 Standar Nasonal

Pendidikan

Pemahaman mahasiswa

2,50%

Isu-isu aktual PAUD yang

berhubungan dengan

standar isi II

Mahasiswa dapat memahami Isu-isu aktual PAUD yang

berhubungan dengan standar isi

Diskusi kelompok

Tanya Jawab Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi tentang Isu-isu aktual PAUD yang

berhubungan dengan standar isi

Tugas Kelompok


2,50%

Permasalahan yang

dihadapi PAUD dalam

Standar proses III

Mahasiswa Dapat memahami

Permasalahan yang dihadapi

PAUD dalam Standar proses

Diskusi kelompok


Kajian buku


Permasalahan yang dihadapi

PAUD dalam Standar proses

Tugas Kelompok


2,50%

Standar pencapaian

Kemampuan dasar di PAUD IV








Keaktifan mahasiswa

2,50%

Sistem Pengelolaan

Penyelenggaraan PAUD V

Mahasiswa dapat Merancang

Sistem Pengelolaan

Penyelenggaraan PAUD

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa Sistem Pengelolaan Penyelenggaraan PAUD

Tugas Kelompok

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

2,50%

Pendidik dan tenaga

kependidikan dalam

Penyelenggaraan PAUD VI

Mahasiswa dapat memahami Pendidik dan tenaga

kependidikan dalam Penyelenggaraan PAUD



Mahasiswa berdiskusi tentang Pendidik dan tenaga

kependidikan dalam Penyelenggaraan PAUD


Keaktifan mahasiswa

2,50%

Penilaian dalam

pembelajaran di PAUD VII

Mahasiswa Dapat melakukan Penilaian dalam

pembelajaran di PAUD

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi tentang Penilaian dalam pembelajaran

di PAUD

Tugas Individu


2,50%

UTS VIII Penugasan dan Soal Siswa mengerjakan soal Penilaian hasil UTS 10%

Penyelenggaraan PAUD

yang Profesional IX

Mahasiswa Mengenal

Penyelenggaraan PAUD yang

Profesional

Diskusi kelompok


Kajian buku


Penyelenggaraan PAUD yang

Profesional

Tugas Individu


2,50%

Perijinan Penyelenggaraan X

Mahasiswa Dapat Memahami cara Perijinan


Mahasiswa berdiskusi tentang Perijinan Penyelenggaraan


5%

IKIP

SIL

IWANGI

PAUD Penyelenggaraan PAUD Curah pendapat

Kajian buku

PAUD Keaktifan mahasiswa

Hubungan orang tua

dengan Lembaga PAUD XI

Mahasiswa dapat memahami Hubungan orang tua dengan

Lembaga PAUD



Mahasiswa berdiskusi tentang Hubungan orang tua dengan

Lembaga PAUD


Keaktifan mahasiswa

5%

Pengelolaan PAUD yang

dilaksanakan oleh

masyarakat XII


Pengelolaan PAUD yang dilaksanakan oleh

masyarakat

Diskusi kelompok


Kajian buku


Pengelolaan PAUD yang

dilaksanakan oleh masyarakat

Tugas Kelompok


5%

Perkembangan PAUD di

Indonesia XIII

Mahasiswa Dapat Memahami Perkembangan PAUD di

Indonesia



Mahasiswa melakukan diskusi tentang Perkembangan PAUD

di Indonesia


Keaktifan mahasiswa

10%

Pentingnya Parenting bagi

orang tua Anak Usia Dini XIV

Mahasiswa memahami


orang tua Anak Usia Dini

Diskusi kelompok


Kajian buku



orang tua Anak Usia Dini

Tugas Kelompok

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

10%

Kepedulian Yayasan

terhadap penyelenggaraan

PAUD XV







Tugas Kelompok


5%

UAS XVI

Mengerjakan soal

UAS UAS Lembar jawaban 30%

IKIP

SIL

IWANGI



Kebijakan dalam Implementasi Pendidikan dan Pelatihan



Koordinator Bidang


Dr. H. T. Effendi Suryana, S.H. M. Pd.







pendidikan pelatihan kerja pada lembaga pemerintah dan swasta,penyuluhan, pemberdayaan masyarakat dan


Kemampuan

Bidang

Pengetahuan

CP-PP Mampu memecahkan permasalahan dalam bidang pendidikan pelatihan kerja pada lembaga pemerintah dan

swasta,penyuluhan,pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal lainnya serta pendidikan informal melalui


Kemampuan

Umum

CP-KU Mampu mengembangkan pengetahuan dan ragam karya dalam bidang pelatihan kerja, penyuluhan, pemberdayaan

masyarakat, dan pendidikan nonformal lainnya serta pendidikan informal yang inovatifdan teruji.

Kemampuan Khusus

CP-KK Mampu mengembangkan dan mengkreasikan ragam karya dalam bidang pendidikan pelatihan kerja pada lembaga pemerintah dan swasta, penyuluhan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal informal lainnya.


CP-SA1 Mampu mengelola riset dalam bidang pendidikan pelatihan kerja pada lembaga pemerintah maupun swasta

CP- SB1 Mampu mempublikasikan hasil riset untuk mendapatkan pengakuan nasional dan internasional bidang pendidikan pelatihan

kerja pada lembaga pemerintah maupun swasta

CP-PP1 Mampu memcahkan masalah dalam bidang pelatihan kerja pada lembaga pemerintah maupun swasta melaui pendekatan multidisipliner

CP-KU1 Mampu mengembangkan pengetahuan dalam bidang pelatihan kerja yang inovatif dan teruji

IKIP

SIL

IWANGI

CP-KK1 Mampu mengembangkan dan mengkreasikan ragam karya bidang pelatihan kerja pada lembaga pemerintah maupun swasta

Diskripsi Singkat MK

Mata kuliah ini membahas berbagai pengertian/konsep pelatihan dan pengembangan sumber daya manusia, analisis kebutuhan pelatihan dan

pengembangan SDM, model pelatihan dan pengembangan yang bersifat umum, model-model pelatihan berdasarkan pada: tingkat pengembangan individu, dan tingkat kebutuhan pengembangan organisasi. Mata kuliah ini, berusaha sejauh mungkin untuk menghubungkan

teori/konsep dengan kenyataan praktek-praktek pelatihan yang ada di masyarakat.


Pertemuan 1:


Pertemuan 4:



Pertemuan 9:




Pertemuan 16:

Pengantar pelatihan dan pengembangan SDM

Teori belajar yang digunakan dalam pelatihan dan pengembangan SDM Need Assessment pelatihan

Rancang bangun pelatihan dan pengembangan SDM

Perencanaan pelatihan dan pengembangan SDM Pelaksanaan pelatihan dan pengembangan SDM (1)

Pelaksanaan pelatihan dan pengembangan SDM (2) UTS (Ujian Tengah Semester)

Evaluasi pelatihan dan pengembangan SDM (I)

Evaluasi pelatihan dan pengembangan SDM (2) Tugas presentasi bedah buku.

Aplikasi pelatihan dan pengembangan SDM dalam program-program PN Presentasi hasil kajian rancang bangun

Kajian lapangan pelatihan dan pengembangan SDM di masyarakat Rangkuman keseluruhan materi perkuliahan

UAS (Ujian Akhir Semester)

Daftar Referensi

Suryadi Ace, Ph.D, (2012), Pendidikan, Investasi SDM, dan Pembangunan: Isu, Teori dan Aplikasi untuk Pembangunan Pendidikan dan

Sumberdaya Manusia Indonesia, Widya Aksara Press, Bandung.

Kamil, Mustofa, (2010), Model Pendidikan dan Pelatihan, Konsep dan Aplikasi, CV. Alfabeta, Bandung.,

Knowles, Malcolm, S. (1985). The Adult Learner: A Neglected Species. Huston, TX: Gulf Publishing.,

Merriam, S. B., dan Cunningham, Phyllis M., (editor), (1989), Handbook of Adult and Continuing Education, CaliforniaHatton, M.J (1997). Lifelong Learning: Polities, Practices and Program. Canada APEC.

Mulyana, E., (2007), Model Tukar Belajar (Learning Exchange) dalam Pespektif Pendidikan Luar Sekolah (PLS), Mutiara Ilmu, Bandung. Rothwell, William J., Beyond Training and Development The groundbreaking classic on Human Perfomance Enhancement, Amacom, Newyork.

Sudarmanto, (2014), Kinerja dan Pengembangan Kompetensi SDM; Teori, Dimensi Pengukuran, dan Implementasi dalam Organisasi, Pustaka Pelajar Yogyakarta.

Media Pembelajaran


Nama Dosen Pengampu

Dr. H. T. Effendi Suryana, S.H. M. Pd.


IKIP

SIL

IWANGI


(Pertemuan Ke-

)


Metode Pembelajaran

Pengalaman Belajar Mahasiswa (Deskripsi

Tugas)

Kriteria Penilaian

(Indikator)

Bobot Nilai

Pengantar pelatihan dan

pengembangan SDM I

Mahasiswa dapat memahami tujuan perkuliahan pelatihan dan pengembangan SDM


Mahasiswa menyimak tujuan perkuliahan pelatihan dan pengembangan SDM

Pemahaman mahasiswa

2,50%

Teori belajar yang

digunakan dalam

pelatihan dan

pengembangan SDM

II

Mahasiswa dapat memahami Teori belajar yang digunakan dalam pelatihan dan pengembangan SDM

Diskusi kelompok Tanya Jawab Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi tentang Teori belajar yang digunakan dalam pelatihan dan pengembangan SDM

Tugas Kelompok Kehadiran Keaktifan mahasiswa

2,50%

Need Assessment

pelatihan III

Mahasiswa Dapat melakukan Need Assessment pelatihan

Diskusi kelompok Tanya Jawab Curah pendapat Kajian buku

Mahasiswa melakukan Need Assessment pelatihan


2,50%

Rancang bangun

pelatihan dan

pengembangan SDM IV

Mahasiswa dapat Memahami Rancang bangun pelatihan dan pengembangan SDM


Mahasiswa berdiskusi tentang Rancang bangun pelatihan dan pengembangan SDM


2,50%

Perencanaan pelatihan

dan pengembangan SDM V

Mahasiswa dapat Merancang alternatif inovasi dalam pelatihan


Mahasiswa berdiskusi tentang Perencanaan pelatihan dan pengembangan SDM


2,50%

Pelaksanaan pelatihan

dan pengembangan SDM

(1) VI

Mahasiswa dapat memahami Pelaksanaan pelatihan dan pengembangan SDM (1)


Mahasiswa berdiskusi tentang Pelaksanaan pelatihan dan pengembangan SDM (1)


2,50%

Pelaksanaan pelatihan

dan pengembangan SDM VII Mahasiswa Dapat melaksanakan pelatihan dan pengembangan SDM

Diskusi kelompok Tanya Jawab Curah pendapat

Mahasiswa melaksanakan pelatihan dan pengembangan SDM (2)

Tugas Individu Kehadiran Keaktifan

2,50%

IKIP

SIL

IWANGI

(2) (2) Kajian buku mahasiswa

UTS (Ujian Tengah

Semester) VIII Penugasan dan Soal

Siswa mengerjakan soal Penilaian hasil UTS 10%

Evaluasi pelatihan dan

pengembangan SDM (I) IX

Mahasiswa Mengenal Cara Evaluasi pelatihan dan pengembangan SDM (I)


Mahasiswa melakukan evaluasi pelatihan dan pengembangan SDM (I)

Tugas Individu Kehadiran Keaktifan mahasiswa

2,50%

Evaluasi pelatihan dan

pengembangan SDM (2) X

Mahasiswa Dapat mengevaluasi pelatihan dan pengembangan SDM (2)


Mahasiswa mengevaluasi pelatihan dan pengembangan SDM (2)


5%

Tugas presentasi bedah

buku. XI

Mahasiswa dapat memahami materi pelatihan dengan bedah buku.


Mahasiswa berdiskusi tentang hasil dari bedah buku


5%

Aplikasi pelatihan dan

pengembangan SDM

dalam program-program

PN

XII

Mahasiswa dapat mengaplikasikan pelatihan dan pengembangan SDM dalam program-program PN


Mahasiswa mengaplikasikan pelatihan dan pengembangan SDM dalam program-program PN


5%

Presentasi hasil kajian

rancang bangun XIII

Mahasiswa Dapat menjelaskan hasil kajian rancang bangun


Mahasiswa melakukan diskusi tentang hasil kajian rancang bangun


10%

Kajian lapangan

pelatihan dan

pengembangan SDM di

masyarakat

XIV

Mahasiswa mampu mengkaji lapangan pelatihan dan pengembangan SDM di masyarakat


Mahasiswa berdiskusi tentang Kajian lapangan pelatihan dan pengembangan SDM di masyarakat


10%

IKIP

SIL

IWANGI

Rangkuman keseluruhan

materi perkuliahan XV

Mahasiswa Dapat Memahami keseluruhan materi perkuliahan


Mahasiswa berdiskusi tentang keseluruhan materi perkuliahan


5%

UAS (Ujian Akhir

Semester) XVI Mengerjakan soal UAS


IKIP

SIL

IWANGI

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (IKIP) SILIWANGI FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MASYARAKAT

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Nama Mata Kuliah Kode Mata

Kuliah Bobot (sks)

Semester Tgl Penyusunan

Model-Model Pelatihan dan Pengembangan

SDM

……….. 2 2 20 Februari 2018

Otorisasi Nama Koordinator Pengembang

RPS

Koordinator Bidang Keahlian

(Jika Ada) Ka PRODI

Prof. Dr. H. Enceng Mulyana, M.Pd.



Capaian

Pembelajaran (CP)

Catatan:

S = Sikap

P = Penguasaan

Pengetahuan

KU = Keterampilan

Umum

KK = Keterampilan

Khusus

CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah

S2

S3

S4

S5

S6

S8

S9

Menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

Menghargai keanekaragaman budaya, agama, pandangan, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinil orang lain;

Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;

Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan;

Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

P1 Menguasai konsep yang terkait dengan bidang metode penelitian dan publikasi artikel ilmiah yang merupakan hasil penelitian dalam bidang

pendidikan;.

KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan

teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;

KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi

KK4 Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar serta mempublikasikannyapada jurnal ilmiah terkait dengan

pengembangan bidang pendidikan.


IKIP

SIL

IWANGI

CPMK1 Mampu menjelaskan Konsep Model-modelPelatihandalamkontekspengembanganSDM(P1, KU9, KK4);

CPMK2 Mampu menuliskan artikel ilmiah sesuai petunjuk dan kaidah penulisan (p1, KU1, KU2, KU9, KK4)

CPMK3 Mampu merumuskan masalah dan menyelesaikannya melalui penelitian dan mempublikasikannya pada jurnal ilmiah (P1, KU1,KK4);

CPMK4 Mampu mengkomunikasikan pikiran dan gagasan secara lisan dan tertulis serta menghindari plagiasi (KU9);

CPMK5 Mampu mengumpulkan, mengolah data dan menginterpretasi hasilnya secara logis dan sistematis (S9, KU1);

CPMK6 Mampu menyusun artikel hasil penelitian, mempresentasikan dan mempublikasikannya pada jurnal ilmiah (S9, KU2, KU9).

Diskripsi Singkat

MK

Matakuliahini mengkajitentangmodel-modelpelatihandalampengembanganSDMyang berdasar pada konsep-konsep, prinsip-prinsip teori pembelajaran

dalam pendidikan masyarakat. Secara khusus kompetensi yang ingin dicapai dari matakuliah ini adalah

meningkatkankemampuandanketerampilanmahasiswa dalammengembangkanmodel pelatihanberdasarkepadakebutuhanpelatihan di masyarakatserta

berdasarkepada perkembanganteknologipelatihanpadatataranlokal,regionalmaupunglobal.

Intikajianberkaitandengandisainmodelkonseptualdanimplementasimodel, terutamaberkaitandengan;konsepdasarpenyusunanmodel, prinsip-

prinsippengembangan model,carakerja(mekanisme)model,strategiimplementasimodel danevaluasimodelserta pengembangankonsep-

konsepmodelpelatihandalamrangkapengembanganSDMmasa kini dan dimasadepan. Di samping itu puladibahas secarakhusus dampak pengembangan

model-modelpelatihanyangsecarakhususdikembangkanbagi pelatihantenagakerjadiluar negeri.Kajian-kajiantersebutdiatas

diharapkanmampumendorongmahasiswauntuksecara terusmenerusmemahami,menemukandanmengembangkaninovasi bagimodel-modelyang

dipelajarinya.

Bahan Kajian /

Materi

Pembelajaran

1. Konsep ModelPelatihandalamkontekspengembanganSDM

2. Karakteristikmodel-modelPelatihan

3. KarakteritikSasaranModel-modelpelatihan

4. Mekanismedancarakerjapengembangan model-modelpelatihan berkaitan dengan manajemen dan sasaran pelatihan.

5. ModelProgramPelatihan(training)

6. UTS(UjianTengahSemester)

7. ModelProgramlifeskill

8. ModelPelatihanin-servicetraining

9. ModelFreeservicetraining

10. ModelPelatihanLapangan(Magang)

11. ModelSoftskill

12. ModelHardskill

Daftar Referensi 1. Kamil, Mustofa,(2010), Model Pendidikan dan Pelatihan, Konsep dan Aplikasi, CV. Alfabeta, Bandung.,

2. Knowles, Malcolm, S. (1985). The Adult Learner: A Neglected Species. Huston, TX: Gulf Publishing.,

3. Merriam, S. B., dan Cunningham, Phyllis M., (editor), (1989), Handbook of Adult and Continuing Education, CaliforniaHatton, M.J (1997). Lifelong

Learning: Polities, Practices and Program. Canada APEC.

4. Mulyana, E., (2007), Model Tukar Belajar (Learning Exchange) dalam Pespektif Pendidikan Luar Sekolah (PLS), Mutiara Ilmu, Bandung.

5. Rothwell, William J., Beyond Training and Development The groundbreaking classic on Human Perfomance Enhancement, Amacom, Newyork.

6. Sudarmanto, (2014), Kinerja dan Pengembangan Kompetensi SDM; Teori, Dimensi Pengukuran, dan Implementasi dalam Organisasi, Pustaka

IKIP

SIL

IWANGI

Pelajar Yogyakarta.

7. Suryadi Ace, Ph.D, (2012), Pendidikan, Investasi SDM, dan Pembangunan: Isu, Teori dan Aplikasi untuk Pembangunan Pendidikan dan

Sumberdaya Manusia Indonesia, Widya Aksara Press, Bandung

Media Pembelajaran Perangkat lunak: Perangkat keras :

- Media Online

- Power point

Notebook &LCD Projector

Nama Dosen

Pengampu

Prof. Dr. H. Enceng Mulyana, M.Pd

Matakuliah

prasyarat (Jika ada)

-

Minggu

Ke-

Sub-CPMK

(Kemampuan akhir

yg direncanakan)

Bahan Kajian

(Materi Pembelajaran)

Bentuk dan

Metode

Pembelajaran

Estimasi

Waktu

Pengalaman Belajar

Mahasiswa

Penilaian

Kriteria &

Bentuk

Indikator

Bobot

(%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1. Mengetahui dan

memahami silabus

materi matakuliah

sebagai rambu

perkuliahan

Pembahasan silabus

perkuliahan

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Diskusi

kelompok dan

studi kasus

TM:

1x(2x60”)

Memperhatikan dan mengikuti

penjelasan perkuliahan

Kehadiran

Kedisiplinan Kehadiran.

Ketepatan

menjelasakan

silabus

materi matakuliah

sebagai rambu

perkuliahan

5

2. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mendeskripsikan

Konsep Model

Pelatihan dalam

kontek

pengembangan SDM

Konsep Model

Pelatihan dalam kontek

PSDM

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami

Konsep Model

Pelatihan dalam

kontek PSDM

Ketepatan

menjelaskan Konsep

Model

Pelatihan dalam

kontek PSDM

5

3. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mendeskripsikan

Karakteristik model-

Karakteristik model- model

Pelatihan

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami

Karakteristik

model- model

Ketepatan

menjelaskan

Karakteristik model-

model Pelatihan

5

IKIP

SIL

IWANGI

Minggu

Ke-

Sub-CPMK

(Kemampuan akhir

yg direncanakan)

Bahan Kajian


Bentuk dan

Metode

Pembelajaran

Estimasi

Waktu

Pengalaman Belajar

Mahasiswa

Penilaian

Kriteria &

Bentuk

Indikator

Bobot

(%)

model Pelatihan Diskusi dlm

kelompok

BM:

1x(2x60”)

Kajian buku Pelatihan

4. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mendeskripsikan

Karakteritik Sasaran

Model-model

pelatihan


Model-model pelatihan

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami

Karakteritik

Sasaran Model-

model pelatihan

Ketepatan

menjelaskan


Model-model

pelatihan

5

5. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Mekanisme dan cara

kerja pengembangan

model-model

pelatihan berkaitan

dengan manajemen

dan sasaran pelatihan.

Mekanisme dan cara kerja

pengembangan model-

model pelatihan berkaitan

dengan manajemen dan

sasaran pelatihan.

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami

Mekanisme dan

cara kerja

pengembangan

model-model

pelatihan

berkaitan dengan

manajemen dan

sasaran pelatihan.

Ketepatan

menjelaskan tentang

mekanisme dan cara

kerja pengembangan

model-model

pelatihan berkaitan

dengan manajemen

dan sasaran

pelatihan.

5

6. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Model Program

Pelatihan (training)

Model Program


TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian lapangan

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami Model

Program

Pelatihan

(training)

Ketepatan

menjelaskan Model

Program


5

7. Mahasiswa

memahami materi I-

VII

UTS Tertulis / Take

home

Siswa mengerjakan soal Penilaian hasil

UTS

Penilaian hasil UTS 15

8. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

Model Program life skill Bentuk:

Kuliah

TM:

1x(2x50”)

Diskusi kelompok Mahasiswa

mengetahui dan

memahami Model

Ketepatan dan

kesesuaian

menjelaskan Model

5

IKIP

SIL

IWANGI

Minggu

Ke-

Sub-CPMK

(Kemampuan akhir

yg direncanakan)

Bahan Kajian


Bentuk dan

Metode

Pembelajaran

Estimasi

Waktu

Pengalaman Belajar

Mahasiswa

Penilaian

Kriteria &

Bentuk

Indikator

Bobot

(%)

mempersentasikan

Model Program life

skill

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian lapangan

Program life skill Program life skill

9. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Model Pelatihan in

service training

Model Pelatihan

in service training

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

6x(2x50”)

BT:

6x(2x60”)

BM:

6x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian lapangan

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami Model

Pelatihan

in service training

Ketepatan dan

kesesuaian

menjelaskan Model

Pelatihan

in service training

5

10. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Model Free service

training

Model Free service

training

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian lapangan

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami Model

Free service

training

Ketepatan dan

kesesuaian

menjelaskan Model

Free service

training

5

11. Setelah mengikuti

proses perkuliahan

mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Model Pelatihan

Lapangan (Magang)

Model Pelatihan

Lapangan (Magang)

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian lapangan

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami Model

Pelatihan

Lapangan

(Magang)

Ketepatan dan

kesesuaian

menjelaskan Model

Pelatihan

Lapangan (Magang)

5

12. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Model Soft skill Bentuk:

Kuliah

Metode:

TM:

1x(2x50”)

BT:

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami Model

Soft skill

Ketepatan dan

kesesuaian

menjelaskan Model

Soft skill

5

IKIP

SIL

IWANGI

Minggu

Ke-

Sub-CPMK

(Kemampuan akhir

yg direncanakan)

Bahan Kajian


Bentuk dan

Metode

Pembelajaran

Estimasi

Waktu

Pengalaman Belajar

Mahasiswa

Penilaian

Kriteria &

Bentuk

Indikator

Bobot

(%)

Model Soft skill Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Curah pendapat

Kajian lapangan

13. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Model Hard skill

Model Hard skill Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian lapangan

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami Model

Hard skill

Ketepatan dan

kesesuaian

menjelaskan Model

Hard skill

5

14. Mahasiswa

memahami materi I-

XII

UAS Ujian tertulis/

on line


UTS


Catatan:

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap,

penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.

2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk

pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.

3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan

kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir

yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang

telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.

6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau

kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

IKIP

SIL

IWANGI



Kebijakan dalam Implementasi Pendidikan dan Pelatihan



Koordinator Bidang











Kemampuan

Bidang

Pengetahuan




Kemampuan

Umum



Kemampuan Khusus



CP-SA1 Mampu mengelola riset dalam bidang pendidikan pelatihan kerja pada lembaga pemerintah maupun swasta

CP- SB1 Mampu mempublikasikan hasil riset untuk mendapatkan pengakuan nasional dan internasional bidang pendidikan pelatihan

kerja pada lembaga pemerintah maupun swasta

CP-PP1 Mampu memcahkan masalah dalam bidang pelatihan kerja pada lembaga pemerintah maupun swasta melaui pendekatan multidisipliner

CP-KU1 Mampu mengembangkan pengetahuan dalam bidang pelatihan kerja yang inovatif dan teruji

IKIP

SIL

IWANGI

CP-KK1 Mampu mengembangkan dan mengkreasikan ragam karya bidang pelatihan kerja pada lembaga pemerintah maupun swasta


Mata kuliah ini membahas berbagai pengertian/konsep pelatihan dan pengembangan sumber daya manusia, analisis kebutuhan pelatihan dan

pengembangan SDM, model pelatihan dan pengembangan yang bersifat umum, model-model pelatihan berdasarkan pada: tingkat

pengembangan individu, dan tingkat kebutuhan pengembangan organisasi. Mata kuliah ini, berusaha sejauh mungkin untuk menghubungkan

teori/konsep dengan kenyataan praktek-praktek pelatihan yang ada di masyarakat.


Pertemuan 1:



Pertemuan 6:




Pertemuan 13:


Pertemuan 16:

Pengantar pelatihan dan pengembangan SDM

Teori belajar yang digunakan dalam pelatihan dan pengembangan SDM Need Assessment pelatihan

Rancang bangun pelatihan dan pengembangan SDM Perencanaan pelatihan dan pengembangan SDM

Pelaksanaan pelatihan dan pengembangan SDM (1)

Pelaksanaan pelatihan dan pengembangan SDM (2) UTS (Ujian Tengah Semester)

Evaluasi pelatihan dan pengembangan SDM (I) Evaluasi pelatihan dan pengembangan SDM (2)

Tugas presentasi bedah buku. Aplikasi pelatihan dan pengembangan SDM dalam program-program PN

Presentasi hasil kajian rancang bangun

Kajian lapangan pelatihan dan pengembangan SDM di masyarakat Rangkuman keseluruhan materi perkuliahan

UAS (Ujian Akhir Semester)

Daftar Referensi

Kamil, Mustofa, (2010), Model Pendidikan dan Pelatihan, Konsep dan Aplikasi, CV. Alfabeta, Bandung., Knowles, Malcolm, S. (1985). The Adult Learner: A Neglected Species. Huston, TX: Gulf Publishing.,

Merriam, S. B., dan Cunningham, Phyllis M., (editor), (1989), Handbook of Adult and Continuing Education, CaliforniaHatton, M.J (1997). Lifelong Learning: Polities, Practices and Program. Canada APEC.

Mulyana, E., (2007), Model Tukar Belajar (Learning Exchange) dalam Pespektif Pendidikan Luar Sekolah (PLS), Mutiara Ilmu, Bandung.

Rothwell, William J., Beyond Training and Development The groundbreaking classic on Human Perfomance Enhancement, Amacom, Newyork. Sudarmanto, (2014), Kinerja dan Pengembangan Kompetensi SDM; Teori, Dimensi Pengukuran, dan Implementasi dalam Organisasi, Pustaka

Pelajar Yogyakarta. Suryadi Ace, Ph.D, (2012), Pendidikan, Investasi SDM, dan Pembangunan: Isu, Teori dan Aplikasi untuk Pembangunan Pendidikan dan

Sumberdaya Manusia Indonesia, Widya Aksara Press, Bandung.

Media Pembelajaran


Nama Dosen Pengampu


Matakuliah prasyarat

IKIP

SIL

IWANGI

(Jika ada)

Bahan Kajian (Materi

Ajar)

(Pertem

uan Ke-)

Kemampuan Akhir yang

Diharapkan

Metode

Pembelajaran

Pengalaman Belajar


Kriteria Penilaian

(Indikator)

Bobot

Nilai

Membahas Silabus

Pengertian tentang pelatihan dan

pengembangan SDM

I


tujuan perkuliahan pelatihan dan pengembangan SDM


Mahasiswa menyimak tujuan

perkuliahan pelatihan dan pengembangan SDM

Pemahaman mahasiswa

2,50%

Konsep dasar dan prinsip

pelatihan dan

pengembangan II


Konsep dasar dan prinsip

pelatihan dan pengembangan


Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi tentang Konsep dasar dan prinsip



Keaktifan mahasiswa

2,50%

Mekanisme model

pelatihan dan pengembangan SDM

III


Mekanisme model pelatihan dan pengembangan SDM

Diskusi kelompok


Kajian buku


Mekanisme model pelatihan dan pengembangan SDM

Tugas Kelompok


2,50%

Kelemahan dan

keunggulan model


IV


Kelemahan dan keunggulan

model pelatihan dan pengembangan SDM

Diskusi kelompok

Tanya Jawab



Kelemahan dan keunggulan

model pelatihan dan pengembangan SDM

Tugas Kelompok

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

2,50%

Merancang alternatif

inovasi dalam pelatihan V

Mahasiswa dapat Merancang

alternatif inovasi dalam pelatihan

Diskusi kelompok


Kajian buku


Merancang alternatif inovasi dalam pelatihan

Tugas Kelompok


2,50%

Teknik-teknik pelatihan dan

pengembangan VI



pengembangan

Diskusi kelompok

Tanya Jawab




pengembangan

Tugas Kelompok

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

2,50%

Tahapan proses pelatihan

dan pengembangan SDM VII

Mahasiswa Dapat Mengenal

Tahapan proses pelatihan dan pengembangan SDM

Diskusi kelompok


Kajian buku


Tahapan proses pelatihan dan pengembangan SDM

Tugas Individu


2,50%

UTS VIII Penugasan dan Soal Siswa mengerjakan soal Penilaian hasil UTS 10%

Cara merancang dan

menyeleksi model pelatihan

IX

Mahasiswa Mengenal Cara

merancang dan menyeleksi model pelatihan

Diskusi kelompok


Mahasiswa merancang dan

menyeleksi model pelatihan

Tugas Individu


2,50%

IKIP

SIL

IWANGI

Kajian buku

Merancang dan mendesain

model pelatihan dan pengembangan

X


cara Merancang dan mendesain model pelatihan

dan pengembangan

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa Merancang dan

mendesain model pelatihan dan pengembangan

Tugas Individu


5%

Tipe-tipe efektifitas

program pelatihan dan

pengembangan XI


Tipe-tipe efektifitas program


Diskusi kelompok

Tanya Jawab


Mahasiswa berdiskusi tentang Tipe-tipe efektifitas program


Tugas Individu

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

5%

Model-model penilaian

efetivitas pelatihan Sumber Daya Manusia

XII


Model-model penilaian efetivitas pelatihan Sumber

Daya Manusia

Diskusi kelompok


Kajian buku


Model-model penilaian efetivitas pelatihan Sumber

Daya Manusia

Tugas Kelompok


5%

Syarat-syarat pelatih dalam

pengembangan SDM XIII

Mahasiswa Dapat Memahami Syarat-syarat pelatih dalam

pengembangan SDM

Diskusi kelompok

Tanya Jawab


Mahasiswa melakukan diskusi

tentang Syarat-syarat pelatih

dalam pengembangan SDM

Tugas Kelompok

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

10%

Kendala-kendala dalam


XIV

Mahasiswa memahami

Kendala-kendala dalam pelatihan dan

pengembangan SDM

Diskusi kelompok


Kajian buku


Kendala-kendala dalam pelatihan dan pengembangan

SDM

Tugas Kelompok


10%

Manfaat pelatihan dan

pengembangan SDM XV

Mahasiswa Dapat Memahami Manfaat pelatihan dan

pengembangan SDM

Diskusi kelompok

Tanya Jawab


Mahasiswa berdiskusi tentang Manfaat pelatihan dan

pengembangan SDM


Keaktifan mahasiswa

5%

UAS XVI

Mengerjakan soal


IKIP

SIL

IWANGI



Pengembangan APE dan Pembelajaran PAUD Terpadu



Koordinator Bidang


Dr. H. Ade Kusmiadi, M. Pd.









Kemampuan

Bidang

Pengetahuan




Kemampuan

Umum



Kemampuan Khusus









IKIP

SIL

IWANGI


Mata kuliah ini memberikan gambaran konprehensif dan pemahaman tentang konsep dasar, prinsif pengembangan Alat Permainan Educatif

(APE) yang berkualitas sesuai dengan tumbuh kembang anak, yang dikelola melalui satuan-satuan PAUD. Di sisi lain, mata kuliah ini akan

memberikan berbagai konsep dan teori pembelajaran terpadu dalam PAUD, juga akan memberikan pengalaman praktis dalam merancang

pembelajaran terpadu sesuai dengan tuntutankurikulum 2013 khususnya dan tuntutan kebutuhan belajar anak usia dini yang memiliki ciri dan

karakter unik.


Pertemuan 1:


Pertemuan 4:

Pertemuan 5:



Pertemuan 10:



Pertemuan 15:

Pertemuan 16:

Pengenalan kerangka dan ruang lingkup perkuliahan Pengembangan APE dan Pembelajaran Terpadu PAUD

Konsep dasar Pengembangan APE dalam Pendidikan Anak Usia Dini Konsep dasar Pembelajaran Terpadu pada PAUD dan berbagai aspek yang terkaitnya

Bentuk dan jenis APE yang sesuai dengan kelopok usia anak (persaratan dan peruntukan penggunaan) serta maksud dan

tujuannya. Pembelajaran terpadu dan kaitannya dengan kebijakan pengembangan Kurikulum 2013

Strategi pengembangan APE dan kaitanya dengan satuan PAUD di daerah-daerah terpencil Mengenal dan memahami model-model APE yang daat melejitkan tumbuh kembang anak dengan baik dan benar

Ujian Tengah Semester (UTS) Mengenal model-model pembelajaran terpadu dalam PAUD

Diskusi implementasi model-model pembelajaran terpadu PAUD dan kaitanya dengan akses serta mutu layanan PAUD

Seminar kelas (makalah kelompok) Seminar kelas (makalah kelompok) lanjutan

Seminar kelas (makalah kelompok) lanjutan Seminar kelas (makalah kelompok) lanjutan

Pemantapan perkuliahan (refleksi perkuliahan)

Ujian AKhir Semester (UAS)

Daftar Referensi

Cahyono, Wahyu dkk. 2017. Pengembangan model dukungan psikologis awal bagi anak dan remaja. Jakarta: Kemendikbud RI.

Mubayidh, Makmun. 2006. Kecerdasan dan kesehatan emosional anak. Jakarta: Pustaka Al kautsar Allison, Gopnik dan Andrew Meltzoff dan Patricia Kuhl. 2007. Keajaiban otak anak. Bandung: Kaifa.

Sunarsih, Cicih. 2014. Mengukur Prilaku Anak. Bandung: P4TK TK PLB Kemendikbud RI.

Wardaya, Cep U. Keluarga sebagai sebuah tim. Bandung: P4TK TK PLB Kemendikbud RI. Supartini, Elis. Perencanaan perilaku yang lebih baik. Bandung: P4TK TK PLB Kemendikbud RI.

Kurnia, Yaya. Mengubah Perilaku Sulit menjadi Perilaku Lebih Baik. Bandung: P4TK TK PLB Kemendikbud RI.

Media Pembelajaran


Nama Dosen Pengampu

Dr. Ade Kusmiadi, M. Pd.


IKIP

SIL

IWANGI


(Pertemuan Ke-)


Metode Pembelajaran

Pengalaman Belajar



Bobot Nilai

Pengenalan kerangka dan

ruang lingkup perkuliahan Pengembangan APE dan

Pembelajaran Terpadu

PAUD

I


kerangka dan ruang lingkup perkuliahan Pengembangan

APE dan Pembelajaran

Terpadu PAUD

Ceramah dan Tanya

Jawab


kerangka dan ruang lingkup perkuliahan Pengembangan

APE dan Pembelajaran

Terpadu PAUD

Pemahaman

mahasiswa 2,50%

Konsep dasar

Pengembangan APE dalam Pendidikan Anak Usia Dini

II


Konsep dasar Pengembangan APE dalam PAUD

Diskusi kelompok

Tanya Jawab Kajian buku


Konsep dasar Pengembangan APE dalam PAUD

Tugas Kelompok


2,50%

Konsep dasar

Pembelajaran Terpadu pada PAUD dan berbagai

aspek yang terkaitnya

III

Mahasiswa Dapat

Menjelaskan Konsep dasar Pembelajaran Terpadu pada

PAUD dan berbagai aspek

terkaitnya

Diskusi kelompok

Tanya Jawab



Konsep dasar Pembelajaran

Terpadu pada PAUD dan berbagai aspek terkaitnya

Tugas Kelompok

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

2,50%

Bentuk dan jenis APE yang

sesuai dengan kelopok usia anak (persaratan dan

peruntukan penggunaan)

serta maksud dan tujuannya.

IV


Bentuk dan jenis APE yang sesuai dengan kelopok usia

anak (persaratan dan

peruntukan penggunaan) serta maksud dan tujuannya.


Curah pendapat

Kajian buku


Bentuk dan jenis APE yang sesuai dengan kelopok usia

anak (persaratan dan

peruntukan penggunaan) serta maksud dan tujuannya.


Keaktifan mahasiswa

2,50%

Pembelajaran terpadu dan

kaitannya dengan kebijakan pengembangan

Kurikulum 2013

V


Pembelajaran terpadu dan kaitannya dengan kebijakan

pengembangan Kurikulum 2013

Diskusi kelompok


Kajian buku


Pembelajaran terpadu dan kaitannya dengan kebijakan

pengembangan Kurikulum 2013


Keaktifan mahasiswa

2,50%

Strategi pengembangan

APE dan kaitanya dengan satuan PAUD di daerah-

daerah terpencil

VI


Strategi pengembangan APE dan kaitanya dengan satuan

PAUD di daerah-daerah terpencil

Diskusi kelompok

Tanya Jawab



Strategi pengembangan APE dan kaitanya dengan satuan

PAUD di daerah-daerah terpencil

Tugas Kelompok

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

2,50%

Mengenal dan memahami

model-model APE yang daat melejitkan tumbuh

kembang anak dengan baik

dan benar

VII

Mahasiswa Dapat Mengenal

dan memahami model-model APE yang daat melejitkan

tumbuh kembang anak

dengan baik dan benar

Diskusi kelompok

Tanya Jawab



Mengenal dan memahami model-model APE yang daat

melejitkan tumbuh kembang

anak dengan baik dan benar

Tugas Individu

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

2,50%

Ujian Tengah Semester

(UTS) VIII Penugasan dan Soal Siswa mengerjakan soal Penilaian hasil UTS 10%

IKIP

SIL

IWANGI

Mengenal model-model

pembelajaran terpadu dalam PAUD

IX Mahasiswa Mengenal model-model pembelajaran terpadu

dalam PAUD

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi tentang model-model pembelajaran

terpadu dalam PAUD

Tugas Individu


2,50%

Diskusi implementasi model-model pembelajaran

terpadu PAUD dan kaitanya

dengan akses serta mutu layanan PAUD

X

Mahasiswa Dapat Memahami implementasi model-model

pembelajaran terpadu PAUD

dan kaitanya dengan akses serta mutu layanan PAUD

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi tentang implementasi model-model

pembelajaran terpadu PAUD

dan kaitanya dengan akses serta mutu layanan PAUD

Tugas Individu


5%

Seminar kelas (makalah kelompok)

pembelajaran PAUD

terpadu

XI Mahasiswa dapat memahami

pembelajaran PAUD terpadu


Curah pendapat

Kajian buku


pembelajaran PAUD terpadu


Keaktifan mahasiswa

5%

Seminar kelas (makalah

kelompok) lanjutan

Kreasi APE XII


Kreasi APE

Diskusi kelompok

Tanya Jawab


Mahasiswa mampu membuat

Kreasi APE

Tugas Kelompok

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

5%

Seminar kelas (makalah kelompok) lanjutan

Pengembangan APE di

PAUD Terpadu

XIII


Pengembangan APE di PAUD Terpadu


Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa melakukan diskusi tentang Pengembangan APE di

PAUD Terpadu


Keaktifan mahasiswa

10%

Seminar kelas (makalah

kelompok) lanjutan

Model-model PAUD terpadu XIV

Mahasiswa memahami

Model-model PAUD terpadu

Diskusi kelompok

Tanya Jawab



Model-model PAUD terpadu


Keaktifan mahasiswa

10%

Pemantapan perkuliahan (refleksi perkuliahan)

XV Mahasiswa Dapat Memahami

seluruh materi perkuliahan


Curah pendapat

Kajian buku


seluruh materi perkuliahan

Tugas Kelompok


5%

Ujian AKhir Semester

(UAS) XVI Mengerjakan soal UAS


IKIP

SIL

IWANGI



Pengembangan Parenting dalam Perlindungan Anak



Koordinator Bidang Keahlian (Jika Ada)

Ketua Prodi





Sikap CP- Mampu mengelola riset dalam bidang pendidikan pelatihan kerja pada lembaga pemerintah dan swasta, penyuluhan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal lainnya serta pendidikan informal yang mendapat pengakuan

nasional dan internasional.

CP-SB Mampu mempublikaskan hasil riset untuk mendapatkan pengakuan nasional dan internasional dalam bidang pendidikan pelatihan kerja pada lembaga pemerintah dan swasta,penyuluhan, pemberdayaan masyarakat dan


Kemampuan Bidang

Pengetahuan



Kemampuan Umum

CP- Mampu mengembangkan pengetahuan dan ragam karya dalam bidang pelatihan kerja, penyuluhan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal lainnya serta pendidikan informal yang inovatifdan teruji.

Kemampuan CP- Mampu mengembangkan dan mengkreasikan ragam karya dalam bidang pendidikan pelatihan kerja pada lembaga

IKIP

SIL

IWANGI

Khusus pemerintah dan swasta, penyuluhan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal informal lainnya.









Mata kuliah ini berisi pemaparan tentang peran orangtua, lembaga PAUD, dan masyarakat dalam rangka pendidikan, pengasuhan, dan

perlindungan anak. Dengan mengacu pada landasan yuridis yang menjadi pedoman dalam perlindungan hak-hak asasi anak. Termasuk

didalamnya mengenai berbagai tipe pola asuh.


Pertemuan 1:

Pertemuan 2:



Pertemuan 7:




Pertemuan 14:


Pengantar perkuliahan

Peran orangtua pada pendidikan anak usia dini dan kaitannya dengan perlindungan hak asasi anak

Tipe-tipe pola asuh, kelebihan dan kekurangannya Hubungan lembaga PAUD dengan orangtua

Hubungan lembaga PAUD dengan masyarakat Peran orangtua dan masyarakat pada pendidikan anak di PAUD

Bentuk-bentuk kegiatan

Ujian Tengah Semester (UTS) Review Hasil UTS

Pentingnya peran ayah dalam pendidikan dan perlindungan anak Membangun kemitraan dengan lembaga lain pada pengembangan parenting dalam perlindungan anak di lembaga PAUD

Kunjungan Lapangan Diskusi Hasil kunjungan lapangan

Kesalahan komunikasi orangtua dengan anak dan akibatnya

Review perkuliahan Ujian AKhir Semester (UAS)

Daftar Referensi

Cahyono, Wahyu dkk. 2017. Pengembangan model dukungan psikologis awal bagi anak dan remaja. Jakarta: Kemendikbud RI.

Mubayidh, Makmun. 2006. Kecerdasan dan kesehatan emosional anak. Jakarta: Pustaka Al kautsar Allison, Gopnik dan Andrew Meltzoff dan Patricia Kuhl. 2007. Keajaiban otak anak. Bandung: Kaifa.

Sunarsih, Cicih. 2014. Mengukur Prilaku Anak. Bandung: P4TK TK PLB Kemendikbud RI. Wardaya, Cep U. Keluarga sebagai sebuah tim. Bandung: P4TK TK PLB Kemendikbud RI.

Supartini, Elis. Perencanaan perilaku yang lebih baik. Bandung: P4TK TK PLB Kemendikbud RI. Kurnia, Yaya. Mengubah Perilaku Sulit menjadi Perilaku Lebih Baik. Bandung: P4TK TK PLB Kemendikbud RI.

Media Pembelajaran


Nama Dosen Prof. Dr. H. Enceng Mulyana, M. Pd.

IKIP

SIL

IWANGI

Pengampu



Ajar)

(Pertem

uan Ke-)


Diharapkan

Metode

Pembelajaran

Pengalaman Belajar


Kriteria Penilaian

(Indikator)

Bobot

Nilai


I


tujuan dan perencanaan perkuliahan

Ceramah dan Tanya

Jawab

memahami tujuan dan

perencanaan perkuliahan

Pemahaman

mahasiswa 2,50%

Peran orangtua pada

pendidikan anak usia dini dan kaitannya dengan

perlindungan hak asasi anak

II


Peran orangtua pada pendidikan anak usia dini dan

kaitannya dengan perlindungan hak asasi anak

Diskusi kelompok


Kajian buku


Peran orangtua pada pendidikan anak usia dini dan

kaitannya dengan perlindungan hak asasi anak


Keaktifan mahasiswa

2,50%

Tipe-tipe pola asuh,

kelebihan dan kekurangannya

III

Mahasiswa Dapat

Menjelaskan Tipe-tipe pola asuh, kelebihan dan

kekurangannya

Diskusi kelompok


Kajian buku


Tipe-tipe pola asuh, kelebihan

dan kekurangannya

Tugas Kelompok


2,50%

Hubungan lembaga PAUD dengan orangtua

IV Mahasiswa dapat Memahami Hubungan lembaga PAUD

dengan orangtua



Mahasiswa berdiskusi tentang Hubungan lembaga PAUD

dengan orangtua


Keaktifan mahasiswa

2,50%

Hubungan lembaga PAUD

dengan masyarakat V



dengan masyarakat

Diskusi kelompok


Kajian buku



dengan masyarakat

Tugas Kelompok

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

2,50%

Peran orangtua dan masyarakat pada

pendidikan anak di PAUD VI

Mahasiswa dapat memahami Peran orangtua dan

masyarakat pada pendidikan anak di PAUD



Mahasiswa berdiskusi tentang peran orangtua dan

masyarakat pada pendidikan anak di PAUD


Keaktifan mahasiswa

2,50%

Bentuk-bentuk kegiatan

VII

Mahasiswa Dapat

Menjelaskan Bentuk-bentuk

kegiatan

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi tentang Bentuk-bentuk kegiatan

Tugas Individu


2,50%

Ujian Tengah Semester (UTS)

VIII Penugasan dan Soal Siswa mengerjakan soal Penilaian hasil UTS 10%

IKIP

SIL

IWANGI

Review Hasil UTS

IX

Mahasiswa memahami

kesalahan-kesalahan dalam mengerjakan UTS, dan

pembahasan

Diskusi kelompok


Kajian buku


kesalahan-kesalahan dalam mengerjakan UTS, dan

pembahasan

Tugas Individu


2,50%

Pentingnya peran ayah dalam pendidikan dan

perlindungan anak X

Mahasiswa Dapat Memahami Pentingnya peran ayah

dalam pendidikan dan

perlindungan anak


Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi tentang Pentingnya peran ayah dalam

pendidikan dan perlindungan

anak


Keaktifan mahasiswa

5%

Membangun kemitraan

dengan lembaga lain pada pengembangan parenting

dalam perlindungan anak

di lembaga PAUD

XI


membangun kemitraan dengan lembaga lain pada

pengembangan parenting

dalam perlindungan anak di lembaga PAUD

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi tentang membangun kemitraan

dengan lembaga lain pada pengembangan parenting

dalam perlindungan anak di lembaga PAUD

Tugas Individu


5%

Kunjungan Lapangan

XII Mahasiswa dapat memahami

tujuan kunjungan lapangan



Mahasiswa melakukan

kunjungan lapangan


Keaktifan mahasiswa

5%

Diskusi Hasil kunjungan

lapangan XIII

Mahasiswa Dapat Memahami Hasil kunjungan lapangan

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa melakukan diskusi

tentang hasil kunjungan lapangan

Tugas Kelompok


10%

Kesalahan komunikasi orangtua dengan anak dan

akibatnya XIV

Mahasiswa memahami kesalahan komunikasi

orangtua dengan anak dan akibatnya



Mahasiswa berdiskusi tentang Kesalahan komunikasi

orangtua dengan anak dan akibatnya


Keaktifan mahasiswa

10%

Review perkuliahan

XV Mahasiswa Dapat Memahami seluruh materi perkuliahan

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi tentang seluruh materi perkuliahan

Tugas Kelompok

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

5%


(UAS) XVI Mengerjakan soal UAS


IKIP

SIL

IWANGI



Studi Komparatif Pengelolaan Pemberdayaan Masyarakat

4215833208

3 Genap Februari 2018


Koordinator Bidang


Dr. H. T. Effendi,S.H., M. Pd.




Sikap CP-SA Mampu mengelola riset dalam bidang pendidikan pelatihan kerja pada lembaga pemerintah dan swasta, penyuluhan,

pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal lainnya serta pendidikan informal yang mendapat pengakuan nasional dan internasional.



Kemampuan

Bidang Pengetahuan


swasta,penyuluhan,pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal lainnya serta pendidikan informal melalui pendekatan multidisipliner.

Kemampuan

Umum



Kemampuan

Khusus




CP-SA3 Mampu mengelola riset dalam bidang pemberdayaan masyarakat

CP-SB3 Mampu mempublikasikan hasil riset untuk mendapatkan pengakuan nasional dan internasional dalam bidang pemberdayaan

masyarakat

CP-PP3 Mampu memecahkan masalah dalam bidang pemberdayaan masyarakat melalui pendekatan multidisipliner

CP-KU3 Mampu mengembangkan program pemberdayaan masyarakat yang inovatif dan teruji

IKIP

SIL

IWANGI

CP-KK3 Mampu mengembangkan dan mengkreasikan ragam karya bidang pemberdayaan masyarakat bekerjasama dengan lembaga

pemerintah maupun swasta


Mata kuliah ini membahas mengenai program pemberdayaan masyarakat sehingga mahasiswa diharapkan dapat menyusun proyek kajian atau

penelitian pemberdayaan masyarakat dalam konteks pendidikan masyarakat, pendidikan nonformal dan informal serta pembangunan sosial dan

pembangunan masyarakat.


Pertemuan 1:

Pertemuan 2:



Pertemuan 7:




Pertemuan 14:



Mengidentifikasi masalah dan masalah masyarakat desa

Pemetaan masalah dan potensi masyarakat desa Rencana aksi pemberdayaan masyarakat desa

Menerapkan pendekatan, strategi dan metode pemberdayaan masyarakat desa Menganalisis cara pandang pemberdayaan dalam konteks pengembangan sosial dan pembangunan masyarakat desa

Menguraikan prosedur implementasi progam pemberdayaan masyarakat desa

Ujian Tengah Semester (UTS) Memetakan isu-isu mutakhir pemberdayaan masyarakat desa di beberapa negara berkembang

Menganalisis isu-isu mutakhir pemberdayaan masyarakat desa di beberapa negara berkembang Menganalisis perspektif pemberdayaan

Menganalisis perspektif pengembangan sosial dan pembangunan masyarakat desa Merancang Penelitian tindakan (action research) untuk pemberdayaan masyarakat desa

Penelitian tindakan (action research) untuk pemberdayaan masyarakat desa

Menyusun Laporan penelitian tindakan Ujian Akhir Semester (UAS)

Daftar Referensi

Connor, DM. (1968). Strategies for Development, Ottawa Canada: Development Press.

Harper, E. and Dunham. (Tanpa Tahun). Community Organization in action. Hans Haferkamp and Neil J. Smelser. (1992). Social Change in Modernity. California: University of California Press.

Iskandar, J. (2001). Pemberdayaan Masyarakat. Bandung: STIA-LAN Kindervatter, Suzanne. (1979). Non formal education as an empowering process. Center for International Education: Amherst.

Konvensi Hak Asasi Manusia (Human Right), Perserikatan Bangsa-Bangsa Robert, H. Laurer. (1993). Perspektif tentang Perubahan Sosial. Jakarta: Rineka Cipta.

Tjokroamidjojo, B. (1986). Teori dan Strategi Pembangunan Nasional. Jakarta:Gunung Agung.

United Nations. (1992). Social Development Strategy, New York:United Nation UNESCO. (2004). Education for All.

Media Pembelajaran


Nama Dosen Pengampu

Dr. H. T. Effendi, S.H., M. Pd.


IKIP

SIL

IWANGI


Ajar)

(Pertem

uan Ke-)


Diharapkan

Metode

Pembelajaran

Pengalaman Belajar


Kriteria Penilaian

(Indikator)

Bobot

Nilai

Pengantar perkuliahan I



Ceramah dan Tanya

Jawab

memahami tujuan dan


Pemahaman

mahasiswa 2,50%

Mengidentifikasi masalah

dan masalah masyarakat

desa II

Mahasiswa dapat



Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa Mengidentifikasi

masalah dan masalah masyarakat desa

Tugas Kelompok


2,50%

Pemetaan masalah dan

potensi masyarakat desa III Mahasiswa Dapat Pemetaan masalah dan potensi

masyarakat desa

Diskusi kelompok

Tanya Jawab


Mahasiswa melakukan Pemetaan masalah dan potensi

masyarakat desa

Tugas Kelompok

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

2,50%

Rencana aksi

pemberdayaan masyarakat

desa IV


Rencana aksi pemberdayaan masyarakat desa


Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa menyusun rencana

aksi pemberdayaan masyarakat desa


Keaktifan mahasiswa

2,50%

Menerapkan pendekatan,

strategi dan metode


desa

V

Mahasiswa Dapat


strategi dan metode pemberdayaan masyarakat

desa




penerapan pendekatan,


desa

Tugas Kelompok


2,50%

Menganalisis cara pandang

pemberdayaan dalam

konteks pengembangan

sosial dan pembangunan

masyarakat desa

VI

Mahasiswa mampu


pemberdayaan dalam konteks pengembangan

sosial dan pembangunan masyarakat desa

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa menganalisis cara

pandang pemberdayaan dalam

konteks pengembangan sosial dan pembangunan masyarakat

desa

Tugas Kelompok


2,50%

Menguraikan prosedur

implementasi progam


desa

VII

Mahasiswa Dapat

Menguraikan prosedur implementasi progam

pemberdayaan masyarakat desa

Diskusi kelompok

Tanya Jawab


Mahasiswa Menguraikan

prosedur implementasi progam


Tugas Individu

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

2,50%



IKIP

SIL

IWANGI

Memetakan isu-isu

mutakhir pemberdayaan

masyarakat desa di

beberapa negara

berkembang

IX

Mahasiswa dapat Memetakan

isu-isu mutakhir

pemberdayaan masyarakat desa di beberapa negara

berkembang


Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa Memetakan isu-isu mutakhir pemberdayaan

masyarakat desa di beberapa

negara berkembang


Keaktifan mahasiswa

2,50%

Menganalisis isu-isu


masyarakat desa di

beberapa negara

berkembang

X

Mahasiswa Dapat

Menganalisis isu-isu mutakhir pemberdayaan masyarakat

desa di beberapa negara berkembang

Diskusi kelompok

Tanya Jawab


Mahasiswa Menganalisis isu-

isu mutakhir pemberdayaan

masyarakat desa di beberapa negara berkembang

Tugas Individu

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

5%

Menganalisis perspektif

pemberdayaan XI Mahasiswa Dapat Menganalisis perspektif

pemberdayaan

Diskusi kelompok

Tanya Jawab


Mahasiswa Menganalisis

perspektif pemberdayaan

Tugas Individu

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

5%


pengembangan sosial dan

pembangunan masyarakat

desa

XII

Mahasiswa Dapat

Menganalisis perspektif pengembangan sosial dan

pembangunan masyarakat desa

Diskusi kelompok


Kajian buku


perspektif pengembangan sosial dan pembangunan

masyarakat desa

Tugas Kelompok


5%

Merancang Penelitian

tindakan (action research)

untuk pemberdayaan

masyarakat desa

XIII

Mahasiswa Dapat Merancang

Penelitian tindakan (action research) untuk


Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa Merancang



Tugas Kelompok


10%

Penelitian tindakan (action

research) untuk


desa

XIV

Mahasiswa Dapat melakukan



Diskusi kelompok

Tanya Jawab


Mahasiswa melakukan




Keaktifan mahasiswa

10%

Menyusun Laporan

penelitian tindakan XV Mahasiswa Dapat Menyusun Laporan penelitian tindakan

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa Menyusun Laporan penelitian tindakan


Keaktifan mahasiswa

5%


(UAS) XVI Mengerjakan soal


IKIP

SIL

IWANGI

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (IKIP) SILIWANGI FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MASYARAKAT

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Nama Mata Kuliah Kode Mata

Kuliah Bobot (sks)

Semester Tgl Penyusunan

Teori Pembelajaran dalam Pendidikan Luar

Sekolah

……….. 2 2 20 Februari 2018

Otorisasi Nama Koordinator Pengembang

RPS

Koordinator Bidang Keahlian

(Jika Ada) Ka PRODI




Capaian

Pembelajaran (CP)

Catatan:

S = Sikap

P = Penguasaan

Pengetahuan

KU = Keterampilan

Umum

KK = Keterampilan

Khusus

CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah

S2

S3

S4

S5

S6

S8

S9

Menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

Menghargai keanekaragaman budaya, agama, pandangan, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinil orang lain;

Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;

Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan;

Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

P1 Menguasai konsep yang terkait dengan bidang metode penelitian dan publikasi artikel ilmiah yang merupakan hasil penelitian dalam bidang

pendidikan;.

KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan

teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;

KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi

KK4 Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar serta mempublikasikannyapada jurnal ilmiah terkait dengan

pengembangan bidang pendidikan.

IKIP

SIL

IWANGI


CPMK1 Mampu menjelaskan Konsep Teori Pembelajaran dalam Pendidikan Luar Sekolah(P1, KU9, KK4);

CPMK2 Mampu menuliskan artikel ilmiah sesuai petunjuk dan kaidah penulisan (p1, KU1, KU2, KU9, KK4)

CPMK3 Mampu merumuskan masalah dan menyelesaikannya melalui penelitian dan mempublikasikannya pada jurnal ilmiah (P1, KU1,KK4);

CPMK4 Mampu mengkomunikasikan pikiran dan gagasan secara lisan dan tertulis serta menghindari plagiasi (KU9);

CPMK5 Mampu mengumpulkan, mengolah data dan menginterpretasi hasilnya secara logis dan sistematis (S9, KU1);

CPMK6 Mampu menyusun bahan penelitian, mempresentasikan dan mempublikasikannya pada jurnal ilmiah (S9, KU2, KU9).

Diskripsi Singkat

MK

Matakuliahini mengkajitentangTeori Pembelajaran dalam PLSyang berdasar pada konsep-konsep, prinsip-prinsip teori pembelajaran dalam pendidikan

masyarakat. Secara khusus kompetensi yang ingin dicapai dari matakuliah ini adalah meningkatkankemampuandanketerampilanmahasiswa

dalammengembangkaneori pembelajaranberdasarkepadakebutuhanpelatihan di masyarakatserta berdasarkepada

perkembanganteknologipelatihanpadatataranlokal,regionalmaupunglobal.

Intikajianberkaitandengandisainteorikonseptualdanimplementasiterutamaberkaitandengan;konsepdasarpenyusunanteori pembelajaran, prinsip-prinsip

pembelajaran,carakerja(mekanisme) pembelajaran,strategiimplementasi danevaluasi pembelajaranserta pengembangankonsep-

konsepmodelpembelajarandalamrangkapengembanganSDMmasa kini dan dimasadepan. Di samping itu puladibahas secarakhusus dampak

pengembangan model-modelpembelajaranyangsecarakhususdikembangkanbagi pembelajaranprogram Pendidikan Luar Sekolah.Kajian-

kajiantersebutdiatas diharapkanmampumendorongmahasiswauntuksecara terusmenerusmemahami,menemukandanmengembangkaninovasi bagimodel-

modelpembelajaran.

Bahan Kajian /

Materi

Pembelajaran

1. Analisis Aliran Filsafat Pendukung Pendidikan

2. Sistem pembelajaran berlandaskan Filsafat Progresivisme

3. Sistem pembelajaran berlandaskan Filsafat Eksistensialisme

4. Pengaruh Filsafat Realisme dalam sistem pengajaran didunia pendidikan

5. Pengaruh Filsafat Perenialisme dalam sistem pengajaran didunia pendidikan

6. Pengaruh Filsafat Pragmatisme dalam sistem pengajaran didunia pendidikan

7. Fungsi dan proses pembelajaran dalam PLS

8. Strategi proses pembelajaran dalam PLS

9. Paradigma model PBM yang demokratis

10. Model pengembangan instruksional

11. Sistem pembelajaran dalam PLS

12. Prosedur pengembangan dalam pembelajaran dalam PLS

13. Identifikasi kebutuhan belajar

14. Perumusan tujuan dalam pembelajaran

15. Satuan Pendidikan Luar Sekolah

IKIP

SIL

IWANGI

16. Pengembangan Model Pembelajaran

17. Penyusunan rancangan program

18. pengorganisasian pembelajaran

19. Metode pembelajaran dan Pengembangan desain

20. Pengembangan sumber dan media pembelajaran

21. Penilaian program dan hasil pembelajaran

22. Tindak lanjut program pembelajaran sebagai pengembangan program pembelajaran

Daftar Referensi 1. Abdulhak, Ishak. 2000. Metodologis Pembelajaran Orang dewasa. Andira. Bandung.

2. ____________. (..........). Strategi Membangun Motivasi dalam Pembelajaran Orang dewasa

3. Brigss. Leslie (Ed). 1977.Principles of Instruction Design New York. Halcourt Brace Jovaniah. College Publisher.

4. Gafur, Abdul. (............). Desain Instruksional

5. Gagne, Robert,et. All. 2005. Instruksional Desain. Prinsiples and Application. New Jersey. Educational technologies Publishing.

6. Gredler, Margareth E. (............). Learning and Instruction Theory Into Practice.

7. Ingals A. John D. Trainees Guide To Andragogy.

8. Romizowsi, A. 1981. Designing Instructional System Decision Makinging Cource Planning and Curriculum Design, Nicholas

Publishing, New York.

9. Buku-buku yang relevan.

Media Pembelajaran Perangkat lunak: Perangkat keras :

- Media Online

- Power point

Notebook &LCD Projector

Nama Dosen

Pengampu

Dr. H. Nandang Rukanda, M.Pd

Matakuliah

prasyarat (Jika ada)

-

IKIP

SIL

IWANGI

Minggu

Ke-

Sub-CPMK

(Kemampuan akhir

yg direncanakan)

Bahan Kajian


Bentuk dan

Metode

Pembelajaran

Estimasi

Waktu

Pengalaman Belajar

Mahasiswa

Penilaian

Kriteria &

Bentuk

Indikator

Bobot

(%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1. Mengetahui dan

memahami silabus

materi matakuliah

sebagai rambu

perkuliahan

Pembahasan silabus

perkuliahan

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Diskusi

kelompok dan

studi kasus

TM:

1x(2x60”)

Memperhatikan dan mengikuti

penjelasan perkuliahan

Kehadiran

Kedisiplinan Kehadiran.

Ketepatan

menjelasakan

silabus

materi matakuliah

sebagai rambu

perkuliahan

5

2. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mendeskripsikan

Analisis Aliran

Filsafat Pendukung

Pendidikan

Analisis Aliran Filsafat

Pendukung Pendidikan

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami

Konsep Model

Pelatihan dalam

kontek PSDM

Ketepatan

menjelaskan Konsep

Analisis Aliran

Filsafat Pendukung

Pendidikan

5

3. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mendeskripsikan

Sistem pembelajaran

berlandaskan Filsafat

Progresivisme

Sistem pembelajaran


Progresivisme

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami Sistem

pembelajaran

berlandaskan

Filsafat

Progresivisme

Ketepatan

menjelaskan Sistem

pembelajaran


Progresivisme

5

4. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mendeskripsikan

Sistem pembelajaran


Eksistensialisme

Sistem pembelajaran


Eksistensialisme

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami Sistem

pembelajaran

berlandaskan

Filsafat

Eksistensialisme

Ketepatan

menjelaskan Sistem

pembelajaran


Eksistensialisme

5

IKIP

SIL

IWANGI

Minggu

Ke-

Sub-CPMK

(Kemampuan akhir

yg direncanakan)

Bahan Kajian


Bentuk dan

Metode

Pembelajaran

Estimasi

Waktu

Pengalaman Belajar

Mahasiswa

Penilaian

Kriteria &

Bentuk

Indikator

Bobot

(%)

5. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Mekanisme dan cara

kerja pengembangan

Pengaruh Filsafat

Realisme dalam

sistem pengajaran

didunia pendidikan.

Pengaruh Filsafat Realisme

dalam sistem pengajaran

didunia pendidikan.

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami

Pengaruh Filsafat

Realisme dalam

sistem pengajaran

didunia

pendidikan

Ketepatan

menjelaskan tentang

Pengaruh Filsafat

Realisme dalam

sistem pengajaran

didunia pendidikan

5

6. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Pengaruh Filsafat

Perenialisme dalam

sistem pengajaran

didunia pendidikan

Pengaruh Filsafat

Perenialisme dalam sistem

pengajaran didunia

pendidikan

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian lapangan

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami

Pengaruh Filsafat

Perenialisme

dalam sistem

pengajaran

didunia

pendidikan

Ketepatan

menjelaskan

Pengaruh Filsafat

Perenialisme dalam

sistem pengajaran

didunia pendidikan

5

7. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Pengaruh Filsafat

Pragmatisme dalam

sistem pengajaran

didunia pendidikan

Pengaruh Filsafat

Pragmatisme dalam sistem

pengajaran didunia

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami

Pengaruh Filsafat

Pragmatisme

dalam sistem

pengajaran

didunia

Ketepatan

menjelaskan

Pengaruh Filsafat

Pragmatisme dalam

sistem pengajaran

didunia

8. Memahami Materi I -

VII

UTS Tertulis / Take

home


UTS


9. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Fungsi dan proses

Fungsi dan proses

pembelajaran dalam PLS,

Strategi proses


Paradigma model PBM

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami Fungsi

dan proses

pembelajaran

Ketepatan dan

kesesuaian

menjelaskan Fungsi

dan proses

pembelajaran dalam

5

IKIP

SIL

IWANGI

Minggu

Ke-

Sub-CPMK

(Kemampuan akhir

yg direncanakan)

Bahan Kajian


Bentuk dan

Metode

Pembelajaran

Estimasi

Waktu

Pengalaman Belajar

Mahasiswa

Penilaian

Kriteria &

Bentuk

Indikator

Bobot

(%)

pembelajaran dalam

PLS, Strategi proses

pembelajaran dalam

PLS, Paradigma

model PBM yang

demokratis, Model

pengembangan

instruksional

yang demokratis, Model

pengembangan

instruksional

Diskusi dlm

kelompok

BM:

1x(2x60”)

Kajian lapangan dalam PLS,

Strategi proses

pembelajaran

dalam PLS,

Paradigma model

PBM yang

demokratis,

Model

pengembangan

instruksional

PLS, Strategi proses

pembelajaran dalam

PLS, Paradigma

model PBM yang

demokratis, Model

pengembangan

instruksional

10. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Sistem pembelajaran

dalam PLS, Prosedur

pengembangan dalam

pembelajaran dalam

PLS,

Identifikasi

kebutuhan belajar,

Perumusan tujuan

dalam pembelajaran

Sistem pembelajaran dalam

PLS, Prosedur

pengembangan dalam


Identifikasi kebutuhan

belajar, Perumusan tujuan

dalam pembelajaran

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

6x(2x50”)

BT:

6x(2x60”)

BM:

6x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian lapangan

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami Sistem

pembelajaran

dalam PLS,

Prosedur

pengembangan

dalam

pembelajaran

dalam PLS,

Identifikasi

kebutuhan belajar,

Perumusan tujuan

dalam

pembelajaran

Ketepatan dan

kesesuaian

menjelaskan Sistem

pembelajaran dalam

PLS, Prosedur

pengembangan

dalam pembelajaran

dalam PLS,

Identifikasi

kebutuhan belajar,

Perumusan tujuan

dalam pembelajaran

5

11. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Satuan Pendidikan

Luar Sekolah,

Pengembangan

Model Pembelajaran

Satuan Pendidikan Luar

Sekolah, Pengembangan

Model Pembelajaran

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian lapangan

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami Satuan

Pendidikan Luar

Sekolah,

Pengembangan

Model

Pembelajaran

Ketepatan dan

kesesuaian

menjelaskan Satuan

Pendidikan Luar

Sekolah,

Pengembangan

Model Pembelajaran

5

12. Setelah mengikuti Penyusunan rancangan Bentuk: TM: Diskusi kelompok Mahasiswa Ketepatan dan 5

IKIP

SIL

IWANGI

Minggu

Ke-

Sub-CPMK

(Kemampuan akhir

yg direncanakan)

Bahan Kajian


Bentuk dan

Metode

Pembelajaran

Estimasi

Waktu

Pengalaman Belajar

Mahasiswa

Penilaian

Kriteria &

Bentuk

Indikator

Bobot

(%)

proses perkuliahan

mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Penyusunan

rancangan program

dan Pengorganisasian

pembelajaran

program dan

Pengorganisasian

pembelajaran

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian lapangan

mengetahui dan

memahami

Penyusunan

rancangan

program dan

Pengorganisasian

pembelajaran

kesesuaian

menjelaskan

Penyusunan

rancangan program

dan

Pengorganisasian

pembelajaran

13. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Metode pembelajaran

dan Pengembangan

desain

Metode pembelajaran dan

Pengembangan desain

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian lapangan

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami

Metode

pembelajaran dan

Pengembangan

desain

Ketepatan dan

kesesuaian

menjelaskan Metode

pembelajaran dan

Pengembangan

desain

5

14. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Pengembangan

sumber dan media

pembelajaran

Pengembangan sumber dan

media pembelajaran

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian lapangan

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami

Pengembangan

sumber dan media

pembelajaran

Ketepatan dan

kesesuaian

menjelaskan

Pengembangan

sumber dan media

pembelajaran

5

15. Mahasiswa

diharapkan dapat

memahami dan

mempersentasikan

Penilaian program

dan hasil

pembelajaran

Tindak lanjut

program

pembelajaran sebagai

Penilaian program dan

hasil pembelajaran

Tindak lanjut program


pengembangan program

pembelajaran

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Tutorial,

Diskusi dlm

kelompok

TM:

1x(2x50”)

BT:

1x(2x60”)

BM:

1x(2x60”)

Diskusi kelompok

Tanya Jawab

Curah pendapat

Kajian lapangan

Mahasiswa

mengetahui dan

memahami

Penilaian program

dan hasil

pembelajaran

Tindak lanjut

program

pembelajaran

sebagai

Ketepatan dan

kesesuaian

menjelaskan

Penilaian program

dan hasil

pembelajaran

Tindak lanjut

program

pembelajaran

sebagai

5

IKIP

SIL

IWANGI

Minggu

Ke-

Sub-CPMK

(Kemampuan akhir

yg direncanakan)

Bahan Kajian


Bentuk dan

Metode

Pembelajaran

Estimasi

Waktu

Pengalaman Belajar

Mahasiswa

Penilaian

Kriteria &

Bentuk

Indikator

Bobot

(%)

pengembangan

program

pembelajaran

pengembangan

program

pembelajaran

pengembangan

program

pembelajaran

16. Mahasiswa

memahami materi I-

XII

UAS Ujian tertulis/

on line


UTS


Catatan:

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap,

penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.

2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk

pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.

3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan

kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir

yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang

telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.

6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau

kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

IKIP

SIL

IWANGI



Teori Pembelajaran PLS 4305822101 2 Ganjil Februari 2018


Koordinator Bidang


Dr. Nandang Rukanda, M. Pd.








Kemampuan Bidang

Pengetahuan



Kemampuan Umum


Kemampuan

Khusus










Diskripsi Mata kuliah ini merupakan ajang kajian mendalam tentang konsep, prinsip, prosedur dan implementasi proses pembelajaran dalam pendidikan

IKIP

SIL

IWANGI

Singkat MK nonformal, termasuk penyusunan rancangan dan pengembangan program pendidikan nonformal informal serta implementasinya dengan

menggunakan aneka ragam strategi pembelajaran dan penilaian (program dan hasil belajar) yang tepat serta tindak lanjut pengembangannya.





Pertemuan 7:


Pertemuan 10:




Membahas tentang tujuan dan perencanaan perkuliahan Analisis aliran filsafat pendukung pendidikan

Sistem pembelajaran berlandaskan filsafat progresivisme Sistem pembelajaran berlandaskan filsafat eksistensialisme

Pengaruh filsafat realisme dalam sistem pengajaran di dunia pendidikan Pengaruh filsafat perenialisme dalam sistem pengajaran di dunia pendidikan

Pengaruh filsafat Pragmatisme dalam sistem pengajaran di dunia pendidikan

Ujian Tengah Semester (UTS) Fungsi dan proses pembelajaran dalam PLS, Strategi proses pembelajaran dalam PLS, Paradigma model PBM yang demokratis,

Model pengembangan instruksional Sistem pembelajaran dalam PLS, Prosedur pengembangan pembelajaran dalam pembelajaran PLS, Identifikasi kebutuhan

belajar, Perumusan tujuan pembelajaran

Satuan pendidikan luar sekolah, Pengembangan model pembelajaran Penyusunan rancangan program, Pengorganisasian pembelajaran

Metode pembelajaran dan pengembangan desain Pengembangan sumber dan media pembelajaran

Penilaian program dan hasil pembelajaran, Tindak lanjut program pembelajaran sebagai pengembangan program pembelajaran Ujian AKhir Semester (UAS)

Daftar Referensi

Abdulhak, Ishak. 2000. Metodologis Pembelajaran Orang dewasa. Andira. Bandung.

____________. (2002). Strategi Membangun Motivasi dalam Pembelajaran Orang dewasa Brigss. Leslie (Ed). 1977.Principles of Instruction Design New York. Halcourt Brace Jovaniah. College Publisher.

Gafur, Abdul. (2005). Desain Instruksional

Gagne, Robert,et. All. 2005. Instruksional Desain. Prinsiples and Application. New Jersey. Educational technologies Publishing. Gredler, Margareth E. (1995). Learning and Instruction Theory Into Practice.

Ingals A. John D. Trainees Guide To Andragogy. Romizowsi, A. 1981. Designing Instructional System Decision Makinging Cource Planning and Curriculum Design, Nicholas Publishing, New York.

Media Pembelajaran


Nama Dosen Pengampu

Dr. Nandang Rukanda, M. Pd.


IKIP

SIL

IWANGI


(Pertemuan Ke-)


Metode Pembelajaran

Pengalaman Belajar



Bobot Nilai

Membahas tentang tujuan

dan perencanaan perkuliahan

I



Ceramah dan Tanya

Jawab

memahami tujuan dan


Pemahaman

mahasiswa 2,50%

Analisis aliran filsafat

pendukung pendidikan II



pendukung pendidikan

Diskusi kelompok


Kajian buku



pendukung pendidikan

Tugas Kelompok

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

2,50%

Sistem pembelajaran berlandaskan filsafat

progresivisme III

Mahasiswa Dapat Menjelaskan tentang Sistem

pembelajaran berlandaskan filsafat progresivisme



Mahasiswa berdiskusi tentang Sistem pembelajaran

berlandaskan filsafat progresivisme


Keaktifan mahasiswa

2,50%

Sistem pembelajaran

berlandaskan filsafat eksistensialisme

IV



eksistensialisme

Diskusi kelompok


Kajian buku



eksistensialisme

Tugas Kelompok


2,50%

Pengaruh filsafat realisme dalam sistem pengajaran di

dunia pendidikan V

Mahasiswa Dapat Menjelaskan Pengaruh

filsafat realisme dalam sistem pengajaran di dunia

pendidikan

Diskusi kelompok


Kajian buku


Pengaruh filsafat realisme dalam sistem pengajaran di

dunia pendidikan

Tugas Kelompok


2,50%

Pengaruh filsafat perenialisme dalam sistem

pengajaran di dunia pendidikan

VI

Pengaruh filsafat perenialisme dalam sistem

pengajaran di dunia pendidikan



Pengaruh filsafat perenialisme dalam sistem pengajaran di

dunia pendidikan


Keaktifan mahasiswa

2,50%

Pengaruh filsafat

Pragmatisme dalam sistem pengajaran di dunia

pendidikan

VII

Mahasiswa Dapat

Menjelaskan Pengaruh filsafat Pragmatisme dalam

sistem pengajaran di dunia

pendidikan



Mahasiswa berdiskusi tentang Pengaruh filsafat Pragmatisme

dalam sistem pengajaran di dunia pendidikan


Keaktifan mahasiswa

2,50%



Fungsi dan proses pembelajaran dalam PLS,

Strategi proses pembelajaran dalam PLS,

Paradigma model PBM

IX

Mahasiswa dapat Memahami Fungsi dan proses

pembelajaran dalam PLS, Strategi proses pembelajaran

dalam PLS, Paradigma model

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi tentang Fungsi dan proses

pembelajaran dalam PLS, Strategi proses pembelajaran

dalam PLS, Paradigma model

Tugas Individu


2,50%

IKIP

SIL

IWANGI

yang demokratis, Model






Sistem pembelajaran

dalam PLS, Prosedur pengembangan

pembelajaran dalam

pembelajaran PLS, Identifikasi kebutuhan

belajar, Perumusan tujuan pembelajaran

X


Sistem pembelajaran dalam PLS, Prosedur

pengembangan

pembelajaran dalam pembelajaran PLS,

Identifikasi kebutuhan belajar, Perumusan tujuan

pembelajaran



Mahasiswa berdiskusi tentang Sistem pembelajaran dalam

PLS, Prosedur pengembangan

pembelajaran dalam pembelajaran PLS, Identifikasi

kebutuhan belajar, Perumusan tujuan pembelajaran


Keaktifan mahasiswa

5%

Satuan pendidikan luar sekolah, Pengembangan

model pembelajaran XI

Mahasiswa Dapat Memahami Satuan pendidikan luar

sekolah, Pengembangan model pembelajaran


Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa berdiskusi tentang Satuan pendidikan luar

sekolah, Pengembangan model

pembelajaran


Keaktifan mahasiswa

5%

Penyusunan rancangan program, Pengorganisasian

pembelajaran XII

Mahasiswa Dapat Memahami Penyusunan rancangan

program, Pengorganisasian pembelajaran



Mahasiswa berdiskusi tentang Penyusunan rancangan

program, Pengorganisasian pembelajaran


Keaktifan mahasiswa

5%


pengembangan desain XIII

Mahasiswa Dapat Memahami Metode pembelajaran dan

pengembangan desain

Diskusi kelompok


Kajian buku


pengembangan desain

Tugas Kelompok


10%

Pengembangan sumber dan media pembelajaran

XIV

Mahasiswa Dapat Menjelaskan Pengembangan

sumber dan media pembelajaran




Pengembangan sumber dan media pembelajaran

Tugas Kelompok


10%

Penilaian program dan

hasil pembelajaran, Tindak lanjut program


pengembangan program pembelajaran

XV


Penilaian program dan hasil pembelajaran, Tindak lanjut

program pembelajaran

sebagai pengembangan program pembelajaran


Curah pendapat

Kajian buku


Penilaian program dan hasil pembelajaran, Tindak lanjut

program pembelajaran sebagai

pengembangan program pembelajaran

Tugas Kelompok


5%


(UAS) XVI

Mengerjakan soal


IKIP

SIL

IWANGI



Studi Komparatif Pengelolaan Pemberdayaan Masyarakat

4215833208

3 Genap Februari 2018


Koordinator Bidang


Dr. H. T. Effendi,S.H., M. Pd.








Kemampuan

Bidang Pengetahuan


swasta,penyuluhan,pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal lainnya serta pendidikan informal melalui pendekatan multidisipliner.

Kemampuan

Umum



Kemampuan

Khusus




CP-SA3 Mampu mengelola riset dalam bidang pemberdayaan masyarakat

CP-SB3 Mampu mempublikasikan hasil riset untuk mendapatkan pengakuan nasional dan internasional dalam bidang pemberdayaan

masyarakat

CP-PP3 Mampu memecahkan masalah dalam bidang pemberdayaan masyarakat melalui pendekatan multidisipliner

CP-KU3 Mampu mengembangkan program pemberdayaan masyarakat yang inovatif dan teruji

IKIP

SIL

IWANGI

CP-KK3 Mampu mengembangkan dan mengkreasikan ragam karya bidang pemberdayaan masyarakat bekerjasama dengan lembaga

pemerintah maupun swasta


Mata kuliah ini membahas mengenai program pemberdayaan masyarakat sehingga mahasiswa diharapkan dapat menyusun proyek kajian atau

penelitian pemberdayaan masyarakat dalam konteks pendidikan masyarakat, pendidikan nonformal dan informal serta pembangunan sosial dan

pembangunan masyarakat.


Pertemuan 1:

Pertemuan 2:



Pertemuan 7:




Pertemuan 14:




Pemetaan masalah dan potensi masyarakat desa Rencana aksi pemberdayaan masyarakat desa

Menerapkan pendekatan, strategi dan metode pemberdayaan masyarakat desa Menganalisis cara pandang pemberdayaan dalam konteks pengembangan sosial dan pembangunan masyarakat desa

Menguraikan prosedur implementasi progam pemberdayaan masyarakat desa

Ujian Tengah Semester (UTS) Memetakan isu-isu mutakhir pemberdayaan masyarakat desa di beberapa negara berkembang

Menganalisis isu-isu mutakhir pemberdayaan masyarakat desa di beberapa negara berkembang Menganalisis perspektif pemberdayaan

Menganalisis perspektif pengembangan sosial dan pembangunan masyarakat desa Merancang Penelitian tindakan (action research) untuk pemberdayaan masyarakat desa

Penelitian tindakan (action research) untuk pemberdayaan masyarakat desa

Menyusun Laporan penelitian tindakan Ujian Akhir Semester (UAS)

Daftar Referensi

Connor, DM. (1968). Strategies for Development, Ottawa Canada: Development Press.

Harper, E. and Dunham. (Tanpa Tahun). Community Organization in action. Hans Haferkamp and Neil J. Smelser. (1992). Social Change in Modernity. California: University of California Press.

Iskandar, J. (2001). Pemberdayaan Masyarakat. Bandung: STIA-LAN Kindervatter, Suzanne. (1979). Non formal education as an empowering process. Center for International Education: Amherst.

Konvensi Hak Asasi Manusia (Human Right), Perserikatan Bangsa-Bangsa Robert, H. Laurer. (1993). Perspektif tentang Perubahan Sosial. Jakarta: Rineka Cipta.

Tjokroamidjojo, B. (1986). Teori dan Strategi Pembangunan Nasional. Jakarta:Gunung Agung.

United Nations. (1992). Social Development Strategy, New York:United Nation UNESCO. (2004). Education for All.

Media Pembelajaran


Nama Dosen Pengampu

Dr. H. T. Effendi, S.H., M. Pd.


IKIP

SIL

IWANGI


Ajar)

(Pertem

uan Ke-)


Diharapkan

Metode

Pembelajaran

Pengalaman Belajar


Kriteria Penilaian

(Indikator)

Bobot

Nilai

Pengantar perkuliahan I



Ceramah dan Tanya

Jawab

memahami tujuan dan


Pemahaman

mahasiswa 2,50%

Mengidentifikasi masalah

dan masalah masyarakat

desa II

Mahasiswa dapat



Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa Mengidentifikasi

masalah dan masalah masyarakat desa

Tugas Kelompok


2,50%

Pemetaan masalah dan

potensi masyarakat desa III Mahasiswa Dapat Pemetaan masalah dan potensi

masyarakat desa

Diskusi kelompok

Tanya Jawab


Mahasiswa melakukan Pemetaan masalah dan potensi

masyarakat desa

Tugas Kelompok

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

2,50%

Rencana aksi


desa IV


Rencana aksi pemberdayaan masyarakat desa


Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa menyusun rencana

aksi pemberdayaan masyarakat desa


Keaktifan mahasiswa

2,50%


strategi dan metode


desa

V

Mahasiswa Dapat



desa




penerapan pendekatan,


desa

Tugas Kelompok


2,50%


pemberdayaan dalam

konteks pengembangan

sosial dan pembangunan

masyarakat desa

VI

Mahasiswa mampu


pemberdayaan dalam konteks pengembangan

sosial dan pembangunan masyarakat desa

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa menganalisis cara

pandang pemberdayaan dalam

konteks pengembangan sosial dan pembangunan masyarakat

desa

Tugas Kelompok


2,50%

Menguraikan prosedur

implementasi progam


desa

VII

Mahasiswa Dapat

Menguraikan prosedur implementasi progam


Diskusi kelompok

Tanya Jawab


Mahasiswa Menguraikan

prosedur implementasi progam


Tugas Individu

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

2,50%



IKIP

SIL

IWANGI

Memetakan isu-isu


masyarakat desa di

beberapa negara

berkembang

IX

Mahasiswa dapat Memetakan

isu-isu mutakhir

pemberdayaan masyarakat desa di beberapa negara

berkembang


Curah pendapat

Kajian buku

Mahasiswa Memetakan isu-isu mutakhir pemberdayaan

masyarakat desa di beberapa

negara berkembang


Keaktifan mahasiswa

2,50%

Menganalisis isu-isu


masyarakat desa di

beberapa negara

berkembang

X

Mahasiswa Dapat

Menganalisis isu-isu mutakhir pemberdayaan masyarakat

desa di beberapa negara berkembang

Diskusi kelompok

Tanya Jawab


Mahasiswa Menganalisis isu-

isu mutakhir pemberdayaan

masyarakat desa di beberapa negara berkembang

Tugas Individu

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

5%


pemberdayaan XI Mahasiswa Dapat Menganalisis perspektif

pemberdayaan

Diskusi kelompok

Tanya Jawab



perspektif pemberdayaan

Tugas Individu

Kehadiran

Keaktifan mahasiswa

5%


pengembangan sosial dan

pembangunan masyarakat

desa

XII

Mahasiswa Dapat

Menganalisis perspektif pengembangan sosial dan

pembangunan masyarakat desa

Diskusi kelompok


Kajian buku


perspektif pengembangan sosial dan pembangunan

masyarakat desa

Tugas Kelompok


5%

Merancang Penelitian

tindakan (action research)

untuk pemberdayaan

masyarakat desa

XIII

Mahasiswa Dapat Merancang



Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa Merancang



Tugas Kelompok


10%

Penelitian tindakan (action

research) untuk


desa

XIV

Mahasiswa Dapat melakukan



Diskusi kelompok

Tanya Jawab


Mahasiswa melakukan




Keaktifan mahasiswa

10%

Menyusun Laporan

penelitian tindakan XV Mahasiswa Dapat Menyusun Laporan penelitian tindakan

Diskusi kelompok


Kajian buku

Mahasiswa Menyusun Laporan penelitian tindakan


Keaktifan mahasiswa

5%


(UAS) XVI Mengerjakan soal


Documents

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (IKIP) … · Landasan ontologis, epistomologis, ... Peran dan tanggung jawab ilmuwan serta profesi kependidikan . Ujian Akhir Semester Daftar