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INSTITUTO NUESTRA SEÑORA
PLANIFICACIÓN PARA EL CICLO LECTIVO 2018
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
CURSOS: Tercero “A”, “B” y “C”
DOCENTE: ROMINA GAUCHAT 5 horas semanales
“Transcurrimos por esta Institución con libertad y respeto,
con espacios de diálogo y la posibilidad de libre expresión”1.
I. FUNDAMENTACIÓN:
El alumno, además de pertenecer a una institución educativa, es una persona inserta en una sociedad y en un mundo de relaciones, es por ello que
necesita una adecuada competencia comunicativa (lingüística y paralingüística) para vincularse apropiadamente con los demás seres que lo rodean. Desde
esta perspectiva, el lenguaje se concibe como interacción social y como un hecho comunicativo: en la comunicación, lo lingüístico y lo no lingüístico se unen
para conseguir comprensión y transmisión eficaz de los mensajes.
La asignatura Lengua tiene entonces el objetivo principal de lograr la competencia comunicativa de sus alumnos como medio de relacionarse con los
demás, planificar sus acciones, construir su visión del mundo y defender sus puntos de vista.
Asimismo, el lenguaje resulta esencial en la conformación de la identidad de los sujetos. Mediante él, se pueden planificar ideas, expresarlas, analizar
su pensamiento y registrar su historia. Motivo por el cual los contenidos de la disciplina Lengua también tienen relación lógica con los estudios literarios.
Estos estudios permiten al alumno la aproximación a un uso especial del lenguaje: la lengua como vehículo de expresión estética. Con este uso
artístico de la lengua, el estudiante culmina su inserción en la tradición de la comunidad: conoce sus raíces y valores.
1 Proyecto Educativo Institucional del Instituto Nuestra Señora, pág. 5.
Es por ello que en este espacio curricular se prioriza destinar a la lectura y a la escritura el tiempo necesario para desarrollar las competencias
comunicativas y acercar a los alumnos a obras de trascendencia universal, ya que apropiarse de la lengua y comprender los usos que la sociedad hace de los
sistemas de comunicación es una necesidad social del individuo.
De esta manera, el objetivo principal del espacio curricular Lengua de tercero, como parte de la educación integral de nuestros alumnos, es elaborar y
producir textos coherentes y cohesivos, sin problemas de acentuación, ortografía y puntuación. Para ello se prevé la lectura de distintos autores y de distintas
tipologías textuales para llegar al objetivo planteado.
II. CONTEXTUALIZACION Y DIAGNÓSTICO:
Los alumnos de 3° año conforman un grupo muy dispar. Existen diferentes niveles de conocimiento entre los alumnos lo que presenta una dificultad a
la hora de realizar las distintas actividades propuestas en el aula. Por eso, la primera unidad de la materia es destinada al repaso de contenidos estudiados en
los años previos para nivelar el curso.
III. OBJETIVOS:
Mediante los contenidos de la asignatura y la metodología que se emplea, se desea que el alumno logre:
Generales:
Conocer con profundidad las características y variedades básicas de los soportes textuales de manejo habitual (libros, diarios, revistas, etc.).
Identificar el arte literario como un uso especial del lenguaje (fin estético), en relación a los valores de la sociedad.
Conocer los principales aspectos de la norma lingüística vigente -en sus diferentes niveles: fónico, morfológico, sintáctico, semántico y ortográfico-
para organizar sus discursos orales y escritos.
Adquirir competencias para adecuar producciones escritas y orales a determinadas situaciones de comunicación.
Interpretar apropiadamente textos orales y escritos.
Estimar los textos clásicos de autores consagrados ya que éstos le permitirán el acceso a los constructos culturales de la sociedad.
Ejercitar su juicio crítico propio como medio de afirmación de su libertad y su pensamiento.
Expresarse de manera clara, crítica y precisa en forma oral y escrita.
Valorar la lengua como elemento insustituible de comunicación y de desarrollo del pensamiento y de la personalidad.
Ser capaces de producir textos coherentes y correctos adecuados a una determinada situación comunicativa.
Sistematizar la crítica textual en producciones propias y ajenas.
Evaluar en forma reflexiva y respetuosa el trabajo ajeno para mejorar el propio.
Desarrollar la creatividad y la imaginación mediante la propuesta de trabajos interdisciplinarios.
Emplear gradualmente el vocabulario técnico de la materia.
UNIDAD -
CONCEPTOS
CONTENIDOS OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
CAPACIDADES
CRITERIOS Y
FORMAS DE
EVALUACIÓN
UNIDAD N° I:
TEXTO,
PÁRRAFO Y
ORACIÓN.
ANÁLISIS
SINTÁCTICO DE
LA ORACIÓN
SIMPLE.
ACENTUACIÓN ,
MAYÚSCULAS Y
PUNTUACIÓN
-Texto, párrafo y
oración. Diferencias
entre el texto oral y el
escrito.
-La oración simple:
bimembre y unimembre.
-Los modificadores del
sujeto.
-Todos los
complementos del
predicado verbal y no
verbal (nominal,
adverbial y verboidal).
-Predicativos subjetivos.
Diferencia con el
complemento
circunstancial de modo.
-Reglas de acentuación,
uso de mayúsculas y
signos de puntuación
(punto, coma, dos
puntos y punto y coma).
Diferenciar los
diferentes conceptos
y aplicarlos en la
redacción.
Analizar
sintácticamente
oraciones simples.
Reconocer la
construcción
sustantiva y la
preposicional.
Estudiar y aplicar las
reglas y usos
ortográficos.
Conocer y emplear
los signos de
puntuación.
Actividades de
ejercitación en el
pizarrón. Cuadros,
esquemas y fotocopias
con actividades varias.
Trabajo con el libro de
Lengua para repasar.
Definir.
Aplicar.
Analizar
sintácticamente.
Trabajo práctico de
análisis sintáctico,
individual y
escrito.
Evaluaciones
escritas e
individuales.
UNIDAD N° II:
GÉNEROS
LITERARIOS. EL
CUENTO Y SUS
TIPOLOGÍAS.
COHERENCIA Y
COHESIÓN
-El género dramático,
lírico y narrativo.
-El cuento realista. La
verosimilitud (PII).
-Elementos de la
narración: narrador,
personajes, tiempo,
espacio, estructura y
trama.
-Coherencia y cohesión.
Recursos cohesivos:
repetición, sustitución,
elipsis y conectores. El
Definir los diferentes
géneros literarios.
Diferenciar el cuento
de la novela.
Identificar los
elementos narrativos
en los cuentos
seleccionados.
Leer y analizar textos
narrativos.
Especialmente el
cuento realista.
Reconocer el
Lecturas áulicas y
extra-áulicas. Trabajo
en la biblioteca,
lectura en voz alta,
interpretaciones y
producciones de textos
narrativos. Cuadros,
fotocopias de cuentos,
lectura de cuentos del
libro.
Lectura de diferentes
fragmentos textuales
para reconocer y
Definir y
caracterizar.
Comprender y
analizar textos y
sus reglas de
composición.
Reconocer los
géneros.
Aplicar.
Redactar.
Evaluaciones
escritas e
individuales, y
trabajos grupales
escritos y
representacionales.
Trabajo práctico
individual o grupal
y escrito del
análisis de los
cuentos.
Reconocimiento de
los distintos
pronombre. pronombre y su
clasificación.
Emplearlo como
recurso cohesivo.
justificar los géneros a
los cuales pertenecen.
Reconocimiento en
distintos textos. Guías
de actividades.
Trabajo con el libro de
tercer año.
recursos cohesivos
y sus usos
correctos.
Lección oral.
UNIDAD N° III:
LA ORACIÓN
COORDINADA.
EL CUENTO
FANTÁSTICO Y
EL EXTRAÑO.
TRAMAS
TEXTUALES.
REGLAS
ORTOGRÁFICAS
-Oraciones coordinadas:
yuxtapuestas,
copulativas,
adversativas,
disyuntivas y
consecutivas.
-El cuento fantástico y
el extraño: similitudes y
diferencias.
-Tramas textuales:
dialogal, narrativa,
argumentativa y
descriptiva.
-Uso de y/ll y r/rr.
Estudiar la oración
compuesta,
comparándola con la
simple. Aprender la
coordinación y la
yuxtaposición.
Analizar oraciones
compuestas.
Reconocer y definir
las características de
los distintos tipos de
relatos y sus
particularidades.
Leer diferentes
textos, analizarlos e
identificar sus
características
propias.
Conocer los distintos
tipos de tramas
textuales: dialogal,
narrativa,
argumentativa y
descriptiva.
Emplearlas de
acuerdo a los
objetivos planteados.
Estudiar y aplicar
Ejercitaciones con
oraciones áulicas y
extra-áulicas. Trabajo
con el libro y con
fotocopias. Trabajo
permanente en el
pizarrón para corregir
errores del análisis.
Lectura de distintos
textos y fragmentos
textuales.
Trabajo con guías.
Corrección de las
actividades propuestas
en las guías.
Puesta en común.
Realización de
ejercicios.
Analizar
sintácticamente.
Reconocer
características y
definir conceptos.
Redactar.
Aplicar.
Trabajo práctico de
análisis sintáctico,
individual y
escrito.
Identificación de
las funciones
sintácticas de las
palabras en nuestro
idioma.
Evaluaciones
escritas e
individuales.
Realización de
guías de trabajo.
Trabajo práctico
escrito y grupal.
Toma de apuntes
de lo trabajado en
clase.
Redacciones.
las reglas
ortográficas de uso
de y/ll y r/rr.
UNIDAD N° IV:
LA CIENCIA
FICCIÓN.
LA
CONCORDANCIA.
LAS FRASES
VERBALES.
QUEÍSMO Y
DEQUEÍSMO
-La ciencia ficción.
Características textuales
y temáticas (PII).
-Los verboides. Las
frases verbales. Repaso:
predicado no verbal.
-Concordancia entre el
sujeto y el verbo.
-Queísmo y dequeísmo.
Errores frecuentes.
Reconocer las
características de la
ciencia ficción, al
igual que sus tópicos.
Leer y analizar
distintos cuentos de
esta tipología y
aplicar los elementos
narrativos ya
estudiados.
Repasar verboides:
participio, infinitivo
y gerundio; y
predicado no verbal.
Identificar los tres
tipos de frases
verbales y saber
analizarlas.
Repasar la
concordancia en
casos especiales.
Uso correcto del
“que” o “de que”.
Lectura de distintos
cuentos del libro de
clase y realización de
las actividades.
Estudio de las
características
específicas y sus
temas.
Exposición dialogada.
Los verboides y sus
particularidades.
Estudio en
profundidad y
aplicación de las
distintas frases
verbales.
Ejercitación de la
carpeta y libro.
Reconocer
características y
definir.
Especificar.
Aplicar.
Identificar.
Redactar.
Autoevaluar.
Ejercitación de
reconocimiento y
aplicación.
Trabajo práctico
escrito.
Toma de apuntes.
Redacciones.
Correcciones.
UNIDAD N° V:
VERBOS
IRREGULARES.
EL CUENTO DE
HUMOR.
ORACIONES
SUBORDINADAS.
-Verbos irregulares.
Diferencia con los
regulares.
Comprobación de la
irregularidad verbal.
Reglas de
correlatividad.
Irregularidades propias
Repasar el concepto
de verbo y sus
accidentes
morfológicos.
Estudiar en
profundidad los
verbos irregulares
aplicando la
Ejercitación de la
gramática en uso.
Trabajo con el libro de
tercer año y
fotocopias.
Exposición oral.
Lectura de distintos
textos y fragmentos
Definir,
comparar, aplicar
la metodología.
Definir y
reconocer
características.
Aplicar.
Analizar.
Reconocimiento de
las reglas y de sus
irregularidades
propias. Uso
correcto de la
normativa en
nuestro idioma.
Evaluaciones
ORTOGRAFÍA en: satisfacer, saber, dar,
conducir, tener, caber;
etc.
-El cuento de humor y
sus recursos propios
(PII).
-Oraciones subordinadas
adjetivas y sustantivas.
-Ortografía: atención
especial a las siguientes
reglas: g/j y h.
metodología
apropiada.
Conjugar verbos
irregulares.
Estudiar en
profundidad el
cuento de humor y
sus recursos.
Aproximarse al
estudio de las
oraciones
subordinadas.
Estudiar y aplicar
las reglas
ortográficas de uso
de g/j y h.
textuales.
Trabajo con guías.
Autocorrección.
Escritura guiada
mediante consignas a
partir de lecturas
disparadoras y
enmarcadas según la
actividad.
Redactar. escritas e
individuales.
IV. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA:
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA PARA EL ALUMNO:
A.A.V.V.: Lengua y Literatura 3. Prácticas del lenguaje, Avanza, Ed. Kapelusz, Bs. As., 2017. Incluye Antología Literaria.
A.A.V.V.: Ortografía Aplicada, 3° Edición ampliada, Ed. Comunicarte, Córdoba, 2003 (signos de puntuación, uso de j/g y h; etc.).
A.A.V.V.: Introducción al estudio del texto, Ed. UNC, Córdoba, 1998 (tramas textuales, coherencia y cohesión; etc.).
Cassany, Daniel: La cocina de la escritura, s/d (marcadores textuales; etc.).
Chejov, Antón: “Vanka” (adaptación), en El beso y otros cuentos, Edhasa, Barcelona, 2004.
Denevi, Marco: “Esquina peligrosa”, s/d.
Poe, Edgar Allan: “El corazón delator”, en Narraciones extraordinarias, Ed. Porrúa, México, 1986.
Bornemann, Elsa: “Aquel cuadro”, en ¡Socorro!, Alfaguara infantil, Bs. As., 1994.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL DOCENTE:
A.A.V.V.: Lengua y Literatura 3. Prácticas del lenguaje, Ed. Kapelusz, Bs. As., 2010. Incluye Antología Literaria.
A.A.V.V.: Lengua y Literatura 3. Para Pensar, Ed. Kapelusz, Bs. As., 2007. Incluye Antología Literaria.
A.A.V.V.: Lengua y Literatura 3. Prácticas del lenguaje, Fuera de serie, Ed. Edelvives, Ciudad Autónoma de Bs. As., 2015. Incluye cuadernillo de
taller de escritura académica.
A.A.V.V.: Lengua y Literatura 3. Prácticas del lenguaje, Contextos Digitales, Ed. Kapelusz, Bs. As., 2014. Incluye antología.
A.A.V.V.: Activados 3, Prácticas del Lenguaje, Ed. Puerto de Palos, Bs. As., 2014.
A.A.V.V.: Lengua y Literatura 3. Prácticas del lenguaje, Santillana, Bs. As., 2014.
A.A.V.V.: Buenas palabras, Lengua. Prácticas del lenguaje 7/1, Letra impresa, Bs. As., 2013.
A.A.V.V.: Lengua 9, Serie “Todos protagonistas”, Ed. Santillana, Bs. As., 2006.
A.A.V.V.: Introducción al estudio del texto, Ed. UNC, Córdoba, 1998.
A.A.V.V.: Lengua y Literatura 9. Activa, Ed. Puerto de Palos, Bs. As., 2001.
A.A.V.V.: Lengua y Literatura 2, Ed. Santillana, Bs. As., 1990.
CARLINO, Paula: Escribir, leer y aprender en la universidad, Editorial Fondo de cultura económica, Buenos Aires, 2005.
CONTI DE LONDERO y SOSA DE MONTYN, Silvia: Hacia una Gramática del texto, Ed. Comunicarte, Cba., Argentina. 2000.
FLORIT, Ana María: Reflexiones sobre el sistema de la Lengua. Una gramática para el aula, Editorial Brujas, Córdoba, 2013.
GILI GAYA, Samuel: Curso Superior de Sintaxis Española, Ed. Vox, Barcelona, 1998.
PIEDRABUENA, Ilda: Condominio de Nuestro Idioma, Ed. Comunicarte, Cba., Argentina, 2004.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: La Ortografía de la Lengua Española, Ed. Espasa, Madrid, 1999.
ROSETTI, M.: La formación del docente en lengua, hoy, Plus Ultra, Bs. As., 1996.
VIRAMONTE DE ÁVALOS, M.: La nueva lingüística en la Enseñanza media, Colihue, Bs. As., 1993.
Nuevo Esbozo de La Real Academia Española, s/d.
V. ACTIVIDADES ESPECIALES:
Durante el presente año lectivo 2018 se llevarán a cabo los siguientes proyectos:
1. El proyecto institucional “Educación para el amor”.
2. Interacción de la lengua española con otras áreas o disciplinas curriculares tomando a la Lengua como herramienta fundamental en la adquisición de
otros contenidos y sus particulares modos de apropiación.
3. Trabajar junto a Historia en la visita educativa al casco histórico de la Ciudad de Córdoba.
4. Aplicar los acuerdos didácticos establecidos en nuestra Institución en tres instancias diferentes a lo largo del año (PII).
ACUERDOS
DIDÁCTICOS
Generaremos situaciones de lectura de diversos géneros textuales
PRE-LECTURA
Resaltaremos los objetivos y propósitos a la hora de leer, analizando elementos paratextuales, tipología y tipografía
según la fuente.
Generaremos interés por el tema y la lectura buscando textos relacionados con problemáticas sociales que involucren a
los estudiantes como posibles protagonistas.
Realizaremos aportes para contextualizar la lectura activando conocimientos previos de los estudiantes.
LECTURA
Procuraremos que los alumnos realicen una lectura rápida a fin de resaltar palabras o ideas no comprendidas.
Orientaremos a los estudiantes para que reflexionen sobre su proceso en la comprensión lectora realizando
intervenciones que expliciten estrategias del lector experto.
POS-LECTURA
Promoveremos el debate sobre diferentes temas desde diversas posturas éticas
VI. EVALUACIÓN:
Del docente y del espacio curricular:
Se prevé, para fin de año, la evaluación del quehacer del docente en la asignatura (metodología, recursos, estrategias, bibliografía, etc.) así como la
aplicación práctica de lo estudiado (contenidos, intereses, actualidad; etc.) a través del siguiente instrumento construido para tal fin.
Lic. Romina Gauchat
Instituto Nuestra Señora: Encuesta
1. ¿Qué valoración expresa mejor tu apreciación sobre los siguientes aspectos del trabajo realizado en la materia Lengua? Calificar con una letra (irregular, regular, buena, muy buena y excelente):
A. MOTIVACIÓN I R B MB E
1. Mantiene el interés de los alumnos durante el desarrollo de la clase.
2. Fomenta la colaboración y la participación de los estudiantes en las distintas actividades.
3. Explica a los alumnos la importancia de la unidad que dicta.
4. Estimula la crítica reflexiva de los alumnos.
5. Enseña hábitos de trabajo. B. METODOLOGÍA Y DINÁMICA
1. Demuestra dominio de la unidad curricular a su cargo.
2. Se adapta a los conocimientos y a los niveles de formación de los alumnos.
3. Es claro en la comunicación de los conocimientos y en las instrucciones a seguir.
4. Utiliza ejemplos ilustrativos y pertinentes.
5. Inicia cada clase vinculándola con los contenidos anteriores.
6. La velocidad de su expresión es la adecuada.
7. Utiliza un vocabulario adaptado al nivel de sus estudiantes.
8. Atiende a los interrogantes que le plantean los estudiantes.
C. EVALUACIÓN
1. Presenta el Plan de Evaluación de la unidad curricular al comenzar el período académico.
2. Acepta las sugerencias y propuestas de los alumnos.
3. Discute con el alumnado la reprogramación de la evaluación cuando las circunstancias así lo exigen.
4. Promueve actividades de auto evaluación en los alumnos.
5. Las actividades de evaluación guardan relación con lo discutido y explicado en las clases.
6. Los criterios de evaluación de las pruebas escritas, orales y de cualquier otra modalidad son conocidos con la debida anticipación por los estudiantes.
D. CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS
1. Asiste ordinariamente a clases.
2. Es puntual.
3. Utiliza la totalidad del tiempo destinado al trabajo de aula.
4. Mantiene la disciplina en el aula.
5. Es respetuoso con los estudiantes.
2. Observaciones y sugerencias: en el espacio que a continuación se indica escriba alguna otra opinión o aspecto que considere relevante y que no esté recogido en los indicadores anteriores: ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………..……………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..………….…………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………..………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………