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Instituto Privado de Educación Técnica Juan XXIII – D76
Asignatura: Formación Ética y Ciudadana
Profesor Responsable: Venencio Silvina
Curso/Especialidad: 2do. año “A”, “B” y “C”. Ciclo Básico Común
Tema: LA PAZ Y LA VIOLENCIA
Hola chicos. Seguimos trabajando entre todos para que podamos seguir aprendiendo. Hoy vamos a
desarrollar un tema nuevo “La Paz y La Violencia”.
La Palabra Paz, proviene del latín, pax, que refiere al estado de quietud o calma; los romanos hacían
referencia al estado en ausencia de guerras, pero aquí analizaremos su aspecto más profundo. Por
otra parte, la guerra y la violencia inevitablemente implican la negación de los derechos humanos. La
creación de una cultura en esta materia es una condición previa para lograr un estado de paz. La paz y
la seguridad sostenibles y duraderas solo pueden alcanzarse cuando todos los derechos humanos se
cumplan. Crear y mantener una cultura de paz es un reto compartido por la humanidad.
A continuación te propongo analizar y reflexionar sobre las diferentes dimensiones de los conceptos de
paz y violencia.
TRABAJOS PRACTICOS: DEL 29 de junio al 10 de julio
Los trabajos serán enviados a los docentes a través de los medios que los docentes
estipularon.
Consigna de Trabajo:
Lee atentamente el siguiente texto
La Paz
La paz no es solo la falta de conflictos violentos, sino también la presencia de la justicia y la equidad, así como el respeto de los derechos humanos y de la tierra. Johan Galtung, un reconocido académico e investigador noruego, define dos aspectos de la paz. Paz negativa significa que no hay ninguna guerra, conflicto violento entre estados o dentro de ellos. Paz positiva significa que no hay guerras o conflictos violentos combinados con una situación de equidad, justicia y desarrollo. La ausencia de la guerra por sí sola no garantiza que las personas no sufran violencia psicológica, represión, injusticia y falta de acceso a sus derechos. Por lo tanto, la paz no puede ser definida solo por la paz negativa.
La cultura de la paz se logrará cuando los ciudadanos del mundo entiendan los problemas mundiales, tengan las habilidades para resolver los conflictos, luchen por la justicia de manera no violenta, vivan de acuerdo a las normas internacionales de los derechos humanos y de la equidad, aprecien la diversidad cultural y respeten al planeta y a cada individuo. Este aprendizaje solo puede lograrse con la educación sistemática para la paz. Campaña Mundial por la Educación para la Paz del Llamamiento de La Haya por la Paz
La violencia cultural, estructural y directa. Johan Galtung. 2003
Actividad 1
1) Durante la lectura, identifiquen las definiciones de los conceptos de:
Paz positiva
Paz negativa
LA VIOLENCIA
La violencia es un concepto complejo. A menudo es entendida como el uso de la fuerza o la amenaza, que puede dar lugar a lesiones, daños, privación o incluso a la muerte. Puede ser física, verbal o psicológica. La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la violencia como el “uso intencional de la fuerza física o el poder, amenazante o real, contra uno mismo, otra persona o contra un grupo o comunidad, que ocasione o tenga una alta probabilidad de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, alteración o privación“. Esta definición enfatiza la intencionalidad, y amplía el concepto al incluir actos derivados de las relaciones de poder.
Una comprensión más amplia de la violencia directa incluye no solo la violencia “conductual”, sino también la violencia estructural, que es a menudo inconsciente. La violencia estructural son los resultados de las estructuras sociales y económicas injustas y desiguales y se manifiesta por ejemplo en la pobreza y en las privaciones de todo tipo.
Las formas de violencia se pueden clasificar de muchas maneras. Una posible clasificación es:
Violencia directa, como por ejemplo la violencia física o de comportamiento, tales como la guerra, la intimidación, la violencia doméstica, la exclusión o la tortura.
Violencia estructural, por ejemplo, la pobreza y la privación de los recursos básicos y del acceso a los derechos; los sistemas opresivos que esclavizan, intimidan a los disidentes, y el abuso por las malas de los impotentes y marginados.
Violencia cultural, por ejemplo, la devaluación y la destrucción de las identidades y de las formas de vida humanas particulares, la violencia del sexismo, el etnocentrismo, el racismo y las
ideologías coloniales, y otras formas de exclusión moral que racionalizan la agresión, la dominación, la desigualdad y la opresión.
La disminución de las oportunidades de educación en los barrios desfavorecidos, el acceso limitado a actividades recreativas de los extranjeros, las condiciones de trabajo peligrosas en determinadas áreas, etc., son actos de violencia estructural y cultural que tienen una influencia directa sobre el acceso de las personas a sus derechos. Sin embargo, estas formas de violencia rara vez son reconocidas como violaciones de los derechos humanos.
Informe Mundial sobre la violencia y la salud, la OMS 2002, Ginebra p 5
Actividad 2
2. Lean el texto del informe Mundial sobre la violencia y la salud.
Durante la lectura, identifiquen las definiciones de los conceptos de:
Violencia directa
Violencia estructural
Violencia cultural
Actividad 3
3- Para pensar y reflexionar: en nuestra sociedad ¿Identificas algunos de los tipos de violencia que analizamos? ¿Cómo está presente?
¿CÓMO ENVIAR EL TRABAJO?
El mismo debe ser realizado en formato Word, letra TIMES NEW ROMAN, tamaño 12.
No olvides incluir carátula del trabajo práctico( nombre de la institución, tema, nombre de la
profesora, nombre del alumno, curso y división)
Si no tenés computadora, podés realizar las actividades en la carpeta (letra clara por favor),
sacarle fotos, y enviarme esos archivos –
Tené en cuenta que en el ASUNTO del mail y en el NOMBRE del archivo de Word debes poner
“2 do año (división) IPET Apellido Nombre”. Ej.: ASUNTO: “2 do año “A” IPET Silvina
Venencio”- ARCHIVO Word: “2do año “A” IPET Venencio silvina”
Envía las actividades una vez finalizadas al correo [email protected]
RECORDÁ: Ante cualquier duda que tengas, podés enviarme tu consulta al correo, antes
mencionado.
ASIGNATURA : FISICOQUIMICA
PROFESORES RESPONSABLES: PAOLA MARTINEZ DOMÉ
CURSO/ESPECIALIDAD: CBC 2º AÑO A, B Y C
TEMA :SOLUCIONES
HOLA CHICOS Y CHICAS!!!
¿Cómo están? Espero estén muy bien y sobre todo cuidándose para que prontito nos volvamos a
encontrar. Tengan SIEMPRE presente que la PROFE está para lo que necesiten. Así que si tienen
consultas, dudas, inquietudes pueden escribirme al correo.
LOS EXTRAÑO. ABRAZOOOOOO
PAOLA
LAS ACTIVIDADES DEBERÁN ENVIARLAS AL MAIL. POR FAVOR AGREGAR EN EL ASUNTO DEL
MAIL :Nombre , apellido, curso, división e institución a la que concurren .
PUEDEN ENVIAR SUS TRABAJOS EN FORMATO WORD O REALIZARLAS ACTIVIDADES EN LA
CARPETA CON LETRA CLARA Y EN LO POSIBLE CON BIROME, ENVIANDO UNA FOTO DE SUS
TRABAJOS (CORROBOREN QUE EN LA IMAGEN SE LEA LO QUE ESCRIBIERON Y QUE ESTEN
EN FORMA ORDENADA).
CONSIGNA DE TRABAJO:
Deberán enviar las consultas y las actividades al mail:
TRABAJO PRACTICO N° 4: SOLUCIONES QUÍMICAS
Es necesario que miren el video que les compartí más abajo para poder realizar las actividades…
https://www.youtube.com/watch?v=Z4TqLMV-b1E
Una solución química es la mezcla homogénea de una o más sustancias disueltas en otra sustancia en mayor proporción.
COMPONENTES DE UNA SOLUCIÓN
Una solución química es compuesta por soluto y solvente. El soluto es la sustancia que se disuelve y el solvente la que lo disuelve.
Clasificación de soluciones químicas Los tipos de soluciones químicas se dividen en grado de solubilidad del soluto en el solvente llamada también disoluciones.
Las soluciones pueden ser diluidas, concentradas o saturadas:
Las soluciones diluidas presentan un bajo porcentaje de soluto en relación al solvente.
Las soluciones concentradas tienen un gran porcentaje de soluto en el solvente.
Las soluciones saturadas son aquellas que no admiten más soluto en el disolvente.
Actividades:
Determinar en cada ejemplo quien es el soluto y quien el solvente:
Ejemplo:
Solución: Leche chocolatada Soluto: chocolate en polvo Solvente: leche
SISTEMA MATERIAL
HOMOGÉNEO
Que no admiten
fraccionamiento
Que admiten
fraccionamiento
SUSTANCIAS SOLUCIONES
Solución: Gelatina Soluto: Solvente:
Solución: Limonada Soluto: Solvente:
Solución: Café instantáneo Soluto: Solvente:
Solución: Sopa instantánea Soluto: Solvente:
Solución: Agua de mar Soluto: Solvente:
Solución: Vino Soluto: Solvente:
Educación Tecnológica - 2do Año A Y C
Prof: Eberlé Pedro Emanuel
E-mail: [email protected]
DIAGRAMA DE PERT
Un Diagrama PERT CPM, es un gráfico de redes o nodos que nos muestra la secuencia de actividades
de un proyecto y las relaciones de dependencia entre ellas; de manera que faciliten y ayuden a los
gerentes a supervisar y controlar los proyectos.
Diferencias de diagramas; Gantt y Pert
En los gráficos de Gantt, la atención se centra en el porcentaje de finalización de cada tarea.
Mientras que Pertemplea un modelo de red que permite ver porqué las tareas dependen unas de
otras. Así pues, los diagramas de Gantt son ideales para proyectos sencillos con pocas tareas
interrelacionadas.
Utilidad
El Diagrama de PERT es utilizado por las empresas desde mediados del siglo pasado. Sus
funcionalidades son múltiples, ya que entre las más destacadas, la técnica de PERT nos ayuda a saber
cuál será el final del proyecto. Es decir, la fecha mínima en la que terminaremos nuestro trabajo. Esto
nos permite establecer una comunicación más efectiva con el dueño del proyecto o cliente.
Ventajas
Organizar actividades.
Calcular rutas de trabajo optimizadas.
Tiene en cuenta las dependencias entre las tareas.
Planificaciones más efectivas y realistas.
Tiene en cuenta cada actividad de manera individual y su relación con las demás tareas.
Permite la identificación de cuellos de botella o nodos críticos en la ruta de trabajo.
Ayuda a cumplir plazos y presupuestos estimados.
Mejora la toma de decisiones anticipadas y efectivas.
Mejor integración y presentación de datos a los interesados del proyecto.
Desventajas
No fomenta la planificación flexible. Es complicado re-planificar si aplicas técnicas de PERT en
la gestión de proyectos.
Supone un enorme esfuerzo realizar por nosotros mismos una red de PERT de un proyecto
medio. Las rutas de trabajo suelen contener varias actividades, con varias dependencias entre
sí. Debemos tener en cuenta diferentes y múltiples nexos
Único parámetro es el factor tiempo. Si falla algún dato sobre duraciones de actividades,
cambios de fechas, plazos u otra variación en la gestión de recursos, toda la red PERT se
vendría abajo.
No es un método ágil. la técnica de PERT es predictiva pero no es ágil. No permite una re-
valuación constante de la planificación, alejándose así de una gestión realista. Sí predice lo que
sucederá en proyectos con un nivel de incertidumbre no muy elevado.
Información Útil;
El método PERT (ProgramEvaluation and ReviewTechnique) desarrollo por la Armada de los
Estados Unidos de América, en 1957, para controlar los tiempos de ejecución de las diversas
actividades integrantes de los proyectos espaciales, por la necesidad de terminar cada una de
ellas dentro de los intervalos de tiempo estipulados.
Link de apoyo y referencia:
“Organizar una fiesta empleando el diagrama de Pert”
https://www.youtube.com/watch?v=8iBW3nejTKM
ACTIVIDAD:
Realizar de manera ordenada, sencilla y prolija, un diagrama de Pert; Empleando todo lo
aprendido y cumpliendo con cada uno de los pasos antes mencionados.
Apoyarse para su realización; en el material teórico, en el video de referencia y en la imagen
modelo colocada como ejemplo arriba.
Asignatura/s: Educación Tecnológica - 2do B
Profesor Responsable: Aguirre Gabriel email: [email protected]
Tema: El agua y sus usos
Consigna de Trabajo:
1er parte Lectura y comprensión:
Material de consulta: El agua y sus usos (PDF) – (Se enviará a través del Preceptor)
Fuente: Manual Tecnología 8 – A.Z Editora
2da parte - Actividades:
1) ¿Cuál es el principal motivo por el cual gran porcentaje del agua presente en el planeta no es
aprovechable?
2) ¿Cómo la tecnología modifico los asentamientos de personas (pueblos / aldeas) en el tiempo?
3) ¿Qué es una represa hidroeléctrica? ¿Qué ventajas y desventajas podes mencionar?
4) ¿En qué estados se encuentra el agua en la naturaleza? ¿Cómo se logra el pasaje entre cada
uno de ellos?
Introducción:
Como venís viendo, América es un continente diverso, lo muestran sus paisajes, su cultura y su gente.
También somos el resultado de historias comunes donde compartimos luchas sociales que nos han llevado
a decir fuerte “NUNCA MÁS”.
En actividades anteriores hiciste la regionalización del continente, reconociendo que los países latinos y los
anglosajones se diferencian por una historia de colonización y conquista. Por último analizaste los conceptos
de “límites” y “fronteras”.
Ahora bien…los territorios americanos, tal como los conocemos hoy en día, son el resultado de diferentes
procesos, cambios y permanencias. En este primer acercamiento, para conocerlo, vamos a resumirlo en tres
grandes momentos: territorios de pueblos originarios, territorios coloniales y territorios de estados
nacionales.
Asignatura: Geografía Año y Especialidad: 2do. A B C Profesora: Ríos Natalí
Correo electrónicos: [email protected]
Tema: Conformación del territorio americano
Actividad
1- Leé el siguiente fragmento:
Aclaración: Las actividades tendrás que realizarlas en la carpeta, yo recibo tus consultas por
correo.
Enviar por correo, solamente fotos o archivo de Word la consigna 3 a la siguiente dirección:
En el asunto del correo poner: Curso-División-Nombre y apellido. (Ej.: 2A Juana Azurduy)
2- Extraé las principales características de cada momento
3- Completá el siguiente cuadro conceptual
Conformación de los territorios americanos
Territorios de pueblos
originarios
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Territorios coloniales
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Territorios de estados
nacionales
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ASIGNATURA: TALLER DE METALMECÁNICA
CURSO: 2do A- B- C
PROFESORES:
BURCHARDT, FERNANDO
EBERLÉ, PEDRO
CORREOS ELECTRÓNICOS:
TEMA: DISEÑO Y CONSTRUCCION DE COCINA ROCKET
CONSIGNA:
Continuando con el trabajo anterior, en el que se debía un análisis exhaustivo de la cocina rocket, en
cuanto al material empleado, medidas, costo etc. En esta actividad tendrás que realizar una
elaboración en forma de maqueta, con materiales que tengas a disposición como papel, cartón, madera
etc.
El objetivo es poner por obra todo lo aprendido e implementarlo en la construcción de tu propia cocina,
más allá que sea un prototipo o modelo a escala, se podrá visualizar y analizar los posibles errores o
dificultades que pueden surgir en su elaboración real.
Es importante que se respeten la relación de las medidas y que en todo momento se emplee la
prolijidad para ofrecer una mejor lectura del proyecto.
Luego de que termines este trabajo, deberás tomarle no menos de tres fotografías en diferentes
ángulos y enviarlas a los correos arriba expuestos.
Y Además deberás realizar un informe con caratula en el que detalles lo siguiente;
1) ¿Qué escala se utilizó en la realización de la actividad? 2) ¿Con que material se llevó a cabo la construcción del proyecto? 3) ¿Qué problemáticas se presentaron en la fabricación de la cocina y como lo resolviste? 4) ¿Qué te pareció a modo personal este trabajo? Realiza una conclusión del mismo.
El uso de la creatividad y prolijidad depende de vos, y ante cualquier dificultad o duda no dudes en
consultar vía mail.
A continuación adjuntamos la imagen de una cocina rocket que te servirá como guía para la realización
de la actividad. Es importante que consideres a la hora de la elaboración, los detalles, las uniones y la
funcionabilidad.
Detalle de las patas (2 unidades)
20 cm
10cm
CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA:
El trabajo se realizara de manera individual. Cuanto más detallada este la maqueta, más fácil será interpretarla y corregirla, y mayor será la consideración de la actividad.
Se entrega en formato Word (*.doc). La primera página será la caratula con la siguiente información:
- INSTITUCIÓN EDUCATIVA - ASIGNATURA - PROFESORES - ALUMNO - CURSO Y DIVISIÓN - FECHA DE ENTREGA
El nombre del archivo a enviar debe ser: nombre_y_apellido_del_alumno_curso.doc, por ejemplo: juan_perez_2c.doc
Por cualquier consulta, comunicarse vía mail.
