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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA

CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO

PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

PLAN ANALÍTICO

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA

CARRERA : Diseño Gráfico nivel Tecnológico Superior

NIVEL : Primero

MODALIDAD : Presencial

JORNADA : Matutina, Nocturna

ASIGNATURA : Pensamiento Crítico.

CAMPO DE FORMACIÓN :Integración de Saberes, contextos y culturas

UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR : Profesional

HORAS DE LA ASIGNATURA : 135 horas

ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

Horas de Docencia : 54 horas

Horas de Prácticas de Aprendizaje : 40 horas

Horas de Trabajo Autónomo : 41 horas

PRERREQUISITOS NINGUNO

PERIODO ACADÉMICO Octubre 2018 - Marzo 2019

DOCENTE (S) Lic. Aníbal Proaño O.

DIRECCIÓN(ES) ELECTRÓNICA(S) [email protected], [email protected]

II. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA:

a. Descripción:

a.1. Descripción de la Asignatura:

La asignatura de Pensamiento crítico forma parte de la unidad de formación básica del estudiante de la

Carrera de Desarrollo Integral Infantil, se proyecta a formar profesionales con autodeterminación del

pensamiento y proactividad. Esta asignatura tiene la finalidad de guiar, fortalecer y sobre todo promover

los procesos del pensamiento a través de los diferentes estándares intelectuales para el desarrollo de

habilidades y aptitudes que contribuyan a mejorar su desenvolvimiento personal y profesional.

La asignatura está estructurada en tres (3) unidades, en la primera (1) unidad “La organización del

Pensamiento” se establece los procesos básicos e integradores del pensamiento. En la segunda (2) unidad

“Competencias del pensamiento crítico”, se establece los elementos, rasgos intelectuales y barreras para

el desarrollo del pensamiento crítico. La tercera (3) unidad “Estándares de competencia para el

pensamiento crítico”, se presentan los estándares necesarios para lograr competencias propias del

pensamiento crítico y su correspondiente evaluación.

El pensamiento crítico contribuye además a la formación integral del estudiante a través del desarrollo de

valores como: trabajo en equipo, servicio, solidaridad, equidad, eficiencia, integridad, lealtad, respeto e

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]



innovación; siendo éstos necesarios para educar al estudiante como un gestor crítico responsable del

aprendizaje, del crecimiento personal, profesional y social.

a.2. Descripción del Perfil del Docente:

Ser humano con principios y valores éticos y morales, con título de tercer nivel en Psicología,

Psicopedagogía o carreras afines a la educación y experiencia docente de por lo menos tres años en la

cátedra.

b. Importancia:

Referente Social

La importancia del Pensamiento crítico radica en la implementación y aplicación de estrategias

metodológicas de apoyo al desarrollo personal y profesional del futuro tecnólogo/a través de una

educación centrada en el desarrollo del pensamiento con criterios de calidad y calidez.

La asignatura se alinea al Artículo 27 de la Constitución que estipula que la educación se centrará en el ser

humano y garantizará su desarrollo holístico, estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la

iniciativa individual y comunitaria y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un

país soberano y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional, por tanto, la asignatura de

pensamiento crítico aporta al principio de autodeterminación para la producción del pensamiento y

conocimiento en el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica

tecnológica de acuerdo a lo establecido en la Ley Orgánica de Educación Superior LOES.

La asignatura de pensamiento crítico aporta al desarrollo del Plan Nacional del Buen Vivir 2017 – 2021 ya

que se alinea al eje 1, que establece el “Derecho para todos durante toda la vida”, en el objetivo 1:

Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las personas, Política 1.2 Generar

capacidades y promover oportunidades en condiciones de equidad, para todas las personas a lo largo del

ciclo de vida y con el Eje 3: Más sociedad, mejor Estado, Objetivo 8: Promover la transparencia y la

corresponsabilidad para una nueva ética social, Políticas 8.1 Impulsar una nueva ética laica, basada en la

honestidad, la solidaridad, la corresponsabilidad, el diálogo, la igualdad, la equidad y la justicia social como

valores y virtudes que orientan el comportamiento y accionar de la sociedad y sus diversos sectores.

Referente Disciplinar.

Cada disciplina busca que los profesionales actúen con autodeterminación de pensamiento y que sean

capaces de buscar soluciones pertinentes a los requerimientos del sector productivo y de la sociedad, por

tanto, la asignatura permitirá al tecnólogo profundizar en las corrientes del pensamiento universal para

inferir y extrapolar las alternativas más viables.

Referente Laboral.

Es fundamental que la educación este orientada a la acción, centrada en el desarrollo de prácticas que se

definan en una serie de actividades innovadoras cuyo objeto facilite la criticidad y el razonamiento.



El Tecnólogo en su perfil profesional estará formado para diseñar, ejecutar, evaluar, modificar o adaptar

funciones y procesos relacionados con la producción de bienes y servicios, incluyendo proyectos de

aplicación, adaptación e innovación tecnológica, por tanto, requiere utilizar estrategias del pensamiento

para el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, evaluación, inferencia, extrapolación y

autorregulación del pensamiento para la toma oportuna de decisiones tanto en el ámbito profesional

como en el personal, de esta manera se convertirán en pensadores auto dirigidos, autodisciplina dos y en

auto monitores capaces de comunicarse de manera efectiva con los demás al buscar soluciones para

problemas complejos.

c. Vinculaciones:

Pensamiento crítico se vincula con todas las asignaturas que forman parte de la estructura curricular de la

carrera de Desarrollo Integral Infantil como un prerrequisito para continuar la formación básica del

estudiante y su proyección personal. La asignatura permitirá el desarrollo de habilidades que satisfagan

las necesidades del perfil profesional enfocadas a la realidad del campo práctico.

Pensamiento Crítico

Asignatura Forma de Vinculación

Creatividad Permite un análisis crítico sobre los recursos,

técnicas y estrategias a emplearse para potenciar

el desarrollo de la creatividad y la imaginación.

Dibujo

Faculta la construcción de nuevas realidades

basadas en un pensamiento reflexivo, el mismo

que puede ser expresado de forma artística para

dar solución a los distintos problemas del

contexto.

Diseño y Composición

Visual

Desarrollar un pensamiento crítico otorga al

profesional la facultad de discernir las buenas y

malas prácticas en el Diseño, reglas de

composición, etc.

Ofimática Básica Permite la redacción clara y precisa de informes y

documentos, aprovechando de forma efectiva y

eficaz las herramientas proporcionadas.

III. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:

Desarrollar habilidades y destrezas del pensamiento crítico a través de la aplicación de competencias y

estándares, para la autodeterminación y autorregulación del pensamiento; encaminadas a la resolución

de problemas complejos.

IV. DESEMPEÑOS DE LA ASIGNATURA:

COMPETENCIAS ESTRATÉGICAS:



Respeto: Acepta las diferencias individuales y grupales sin querer imponer su opinión como la

única valida.

Integridad: Cumple con lo que dice que va a hacer obrando con sinceridad, transparencia y

calidad humana.

Servicio: Satisface las necesidades de los demás sin esperar una recompensa a cambio y dentro

del tiempo establecido.

Trabajo en Equipo: Planifica y desarrolla soluciones con el resto de compañeros de la

organización que garanticen el cumplimiento de objetivos comunes.

Innovación: Genera de forma creativa propuestas de mejora para la gestión académica,

organizacional y tecnológica que conduzcan al crecimiento y desarrollo institucional.

Eficiencia: Hace bien las cosas a la primera.

Solidaridad: Entiende las necesidades y los problemas de los demás facilitando la ayuda para

solucionarlos.

Lealtad: Reconoce y cumple el compromiso que mantiene s con las personas, la comunidad y la

institución.

Equidad: Da un trato justo sin discriminación de género, raza, religión, ideología, orientación

sexual, condición socioeconómica y capacidades especial.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Utiliza el pensamiento crítico como la herramienta principal para el aprendizaje, convirtiéndose

en pensador auto dirigido, auto disciplinado y en auto monitor a través de estándares e

indicadores.

Desarrolla, adapta, y aplica los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores

asociados a los estilos de pensamiento convergente y divergente y al razonamiento lógico,

crítico y creativo, requeridos para desempeñarse con éxito y satisfacción en sus ámbitos de

competencia académica, familiar, social y ambiental.

Identifica, diferencia y emplea las características intelectuales esenciales y las competencias

básicas que debe tener un pensador crítico para dar solución efectiva a los problemas con

responsabilidad social.

Analiza, detecta y resuelve los problemas, situaciones o asuntos concernientes a la realidad,

aportando con acciones proactivas para transformarla positivamente.

Organiza, defiende y argumenta conclusiones y soluciones basándose en los distintos dominios

conceptuales y éticos que rigen su desempeño personal, profesional y social.

Desarrolla, adapta y practica habilidades y aptitudes basadas en los estándares intelectuales

para alcanzar eficacia y eficiencia en el pensamiento.

V. CUADRO DE DESEMPEÑOS:

CUADROS DE DESEMPEÑOS (RESULTADOS DE APRENDIZAJE) PARA EL DESARROLLO PERSONAL



1 Conocer el valor propio y el valor de los demás como base los derechos humanos para un trato justo

con la sociedad. ( respeto)

2 Cumplir con la normativa legal para mantener buenas relaciones laborales en la organización.

(respeto)

3 Tolerar las diferencias inherentes a la naturaleza humana, a las diferentes culturas, religiones o las

maneras de ser o actuar. (respeto)

4 Tratar adecuadamente a las personas escuchando los fundamentos y puntos de vista individuales,

aceptando opiniones y comportamientos del entorno social. (respeto)

5 Actuar con principios deontológicos de forma transparente en el ámbito social y

empresarial.(integridad)

6 Defender la integridad ética y moral del conglomerado institucional y social predicando con el

ejemplo.(integridad)

7 Participar en la solución de problemas y en la toma de decisiones con claridad y objetividad

cumpliendo con el modelo pedagógico institucional.(integridad)

8 Demostrar capacidad y confianza al momento de actuar, con un elevado nivel de madurez ético y

profesional. (integridad

9 Mantener una comunicación asertiva y oportuna en el entorno laboral con una actitud permanente

de colaboración. (servicio)

10 Actuar con todo el esfuerzo necesario brindando calidad y calidez en cada acción para el buen vivir

en la sociedad. (servicio)

11 Evaluar los niveles de satisfacción del cliente interno y externo de la organización permitiendo

cumplir las expectativas de las personas. (servicio)

12 Brindar expresivamente la información efectiva, contribuyendo a las buenas relaciones

interpersonales.(servicio)

13 Reconocer principios y herramientas para el trabajo en equipo. (trabajo en equipo)

14 Aplicar técnicas, principios y herramientas para el trabajo en equipo (trabajo en equipo)

15 Aplicar técnicas para mejorar el funcionamiento de los equipos de trabajo.( trabajo en equipo)

16 Desarrollar la capacidad de integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos

comunes.(trabajo en equipo)

17 Fomentar el espíritu de equipo y la integración de puntos de vista de los demás.(trabajo en equipo)

18 Reconocer las nuevas tendencias de los requerimientos de la sociedad para un desarrollo continuo.

(innovación)



19 Adaptar a las nuevas propuestas a la satisfacción de las necesidades y superar las

expectativas.(innovación)

20 Cooperar con conocimientos prácticos al crecimiento y desarrollo social en su entorno personal y

profesional.(innovación)

21 Asociar los conceptos técnicos con las exigencias del puesto de trabajo (eficiencia)

22 Resolver ejercicios cotidianos del entorno laboral.(eficiencia)

23 Utilizar las herramientas tecnológicas para el mejoramiento de las actividades laborales (eficiencia)

24 Actuar con responsabilidad profesional al momento de citar las fuentes bibliográficas y artículos de

otros autores (eficiencia)

25 Transmitir de manera efectiva soluciones en la variedad de problemas que se producen en el

entorno laboral. (solidaridad)

26 Defender los intereses colectivos en función de los principios comunes. (solidaridad)

27 Ejecutar protocolos establecidos en contingentes relativos a las personas, utilizando recursos del

entorno con seguridad y confianza. (solidaridad)

28 Asistir en la solución de necesidades y problemas de los demás, en distintos contextos, de manera

oportuna y pertinente.(solidaridad)

29 Aplicar con fidelidad y rectitud los conocimientos como profesional, en cuanto los servicios

prestados a la comunidad. (lealtad)

30 Dar confianza ante información confidencial, para la solución de problemas oportunamente.(lealtad)

31 Demostrar compañerismo y certeza ante el trabajo en equipo, para responder a los diferentes

retos.(lealtad)

32 Apoyar en las necesidades a los demás, en distintos contextos, de manera oportuna y

permanente.(lealtad)

33 Apreciar los criterios de los demás integrantes de la comunidad con criterios diferentes a los suyos

(equidad)

34 Practica la toma de decisiones sobre el resultado del desempeño de sus compañeros y no sobre

juicios de valor subjetivos.(equidad)

35 Actuar con madurez y profesionalismo ante las diferencias individuales de cada persona en los

ambientes científicos, cultural y tecnológico (equidad)

36 Interactuar con personas con características, identidad e ideologías diferentes a las suyas. (equidad)

CUADROS DE DESEMPEÑOS (RESULTADOS DE APRENDIZAJE) PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL



1 Formular preguntas y problemas esenciales de manera clara y precisa.

2

3

Utilizar estrategias de análisis, síntesis, evaluación, interpretación, argumentación e inferencia para

la autodeterminación del pensamiento.

Utilizar información relevante, usando ideas abstractas para interpretarlas de manera efectiva y

justa.

4 Seleccionar conclusiones y soluciones bien razonadas, comparándolas contra criterios y estándares

relevantes.

5 Organizar el pensamiento de manera abierta dentro de sistemas de pensamiento alternativo,

reconociendo y evaluando, conforme sea necesario, sus suposiciones, implicaciones y consecuencias

prácticas.

6 Utilizar la comunicación de manera efectiva con los demás al buscar soluciones para problemas

complejos.

7 Valorar la importancia de la comunicación efectiva en la solución de problemas.



VI. DISEÑO OPERATIVO: BLOQUE DE CONTENIDOS

No.

UNIDADES PROGRAMATICAS: HORAS Meses SEMANAS

TEMAS Y SUB TEMAS AD

TP TA 1 2 3 4 5

1 ORGANIZACIÓN DEL PENSAMIENTO 8 7 7 Octubre

INDUCCIÓN. x

1.1. Definición de pensamiento. Tipos x

1.2. PROCESOS DE EXPANSIÓN Y CONTRACCIÓN DE IDEAS x

1.3. PROCESOS BÁSICOS DE PENSAMIENTO Noviembre x

1.3.1. Observación y descripción x

1.3.2. Comparación y relación x

1.3.3. Clasificación y Aplicación x

1.3.4. Cambios y secuencias x

1.3.5. Ordenamiento, transformación y clasificación

jerárquica.

7 7 7 Diciembre X

1.4. PROCESOS INTEGRADORES DE PENSAMIENTO x

1.4.1. Análisis, síntesis y evaluación x

Evaluación del Conocimiento y Desarrollo Personal I

Parcial

x x

2 COMPETENCIAS GENERALES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO. 7 7 7 Enero

2.1 Elementos del pensamiento critico X

2.2 Estándares intelectuales universales. x

2.3. Rasgos intelectuales, virtudes o disposición. x

2.4. Barreras para el desarrollo del pensamiento racional. x

Evaluación del Conocimiento y Desarrollo Personal II Parcial

x

3 COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL PENSAMIENTO CRITICO 7 7 7

Febrero

1.5. Habilidades del pensamiento crítico indispensables

para el aprendizaje.

x

1.6. Dominios específicos del pensamiento. x x

1.7. Desarrollo del pensamiento crítico.

1.8. Actividad practica

Marzo x x

Evaluación del Conocimiento y Desarrollo Personal III

Parcial (semana 21)

X

TOTAL HORAS 54 40 41

PROYECTO INTEGRADOR: Se establece las directrices necesarias para su realización en el Lineamiento de Proyectos Integradores entregado por la Dirección de Carrera



VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación de la asignatura estará compuesta de tres evaluaciones parciales que contendrán las

siguientes actividades:

Actividad de Docencia (AD). – Se evaluarán todas las actividades académicas desarrolladas en el

salón de las clases por los estudiantes bajo la guía del señor docente de la asignatura, se valorará sobre

diez (10) puntos que representan el 30% de la nota del parcial, entre las actividades que se desarrollarán

para la asignatura son: conferencias, clases magistrales, análisis de texto, exposiciones, trabajo grupal,

seminarios entre otros.

Trabajo Práctico (TP): Se relaciona con el saber hacer y contempla actividades prácticas que

integran los saberes, contextos y culturas que el estudiante desarrollará en transcurso del periodo

académico, esta nota estará sujeta al realizar análisis de casos, talleres prácticos, laboratorios, entre otros

y será valorada sobre diez (10) puntos y representa el 20% de la nota del parcial del estudiante.

Trabajo Autónomo(TA): es el resultado de los trabajos, tareas, lecturas, ensayos, consultas que

el estudiante realizará para complementar el trabajo realizado en la asignatura, se evaluará sobre diez

(10) puntos y representa el 10% de la nota parcial, corresponde a este grupo chats en entornos virtuales

de aprendizaje, investigación bibliográfica e informes teóricos de los talleres desarrollados.

El 40% restante corresponde al examen (EX) de conocimientos y taller de desarrollo personal.

La suma de las notas de AD+TP+TA+EX corresponde al 100% de la Nota Final del estudiante, es decir:

(AD*30%)+(TP*20%)+(TA*10%)+(EX*40%)= NOTA final de cada parcial

La nota final corresponde a la media aritmética de los tres parciales, debiendo el estudiante obtener una

nota promedio mínimo de 7/10 o 21 puntos acumulados para acreditar la asignatura.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y RECURSOS DIDACTICOS

Estrategias Metodológicas

a. Para la Asignatura se trabajará en el componente de Docencia con clases magistrales, exposiciones,

trabajos grupales, seminarios, entre otros, en concordancia con cada uno de los contenidos

programados en la asignatura, éste trabajo se los realizará con la guía del Docente.

b. Para el componente de Trabajo Práctico los estudiantes dispondrán de una Guía de la asignatura y el

material necesario para su realización y la resolución de casos de estudio. En los trabajos se incluirán

los enunciados de los problemas que los alumnos deben afrontar y culminar con éxito de forma

autónoma con la guía del docente. Estos ejercicios estarán orientados a afianzar, profundizar y

aplicar de forma práctica los conceptos y técnicas adquiridas en las clases magistrales, se

complementarán con prácticas, donde se presentará al estudiante los contenidos necesarios para



que puedan abordar los problemas planteados en relación a la asignatura, (así también se realizarán

en el Laboratorio de aplicar para el caso de la asignatura), para ello tendrá la guía y asistencia del

docente de la asignatura.

c. Para el Componente de Trabajo Autónomo se trabajará con el entorno virtual de aprendizaje de la

asignatura donde se complementarán los temas trabajados, resolverán ejercicios puntuales de

ejemplificación, comprensión y aplicación, también se considerará en este componente los trabajos,

tareas, exposiciones de las investigaciones que el estudiante deberá realizar utilizando para sus

informes la Norma APA.

Recursos Didácticos

Los recursos didácticos con los que se trabajara la asignatura:

Pizarra.

Proyector.

Transparencias de la Asignatura.

IX. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

El estudiante deberá asistir a clases revisando el contenido de la asignatura a tratarse en la

jornada de trabajo.

Durante la revisión de los temas, los estudiantes deberán formar discusiones que permitan

opinar con el fin de reforzar sus conocimientos, así como también hacer las aportaciones con

formalidad del caso y técnicamente razonadas.

Los casos de estudio analizados en la cátedra deberán ser reforzados por el estudiante para que

adquiera los desempeños deseados.

Los informes que entregue el estudiante sobre cada uno de los Casos de Estudio de la asignatura

deberán hacerlo bajo los parámetros establecidos por la Normas APA Sexta Edición.

En la programación académica se fortalecerá el desarrollo del pensamiento crítico para que los

estudiantes progresivamente vayan alcanzando la autodeterminación del pensamiento.

El estudiante deberá profundizar los contenidos de la asignatura por lo menos dos horas diarias,

para lo cual el docente proporcionará la guía de taller de realización de prácticas que estará

disponible en el Entorno Virtual de Aprendizaje.

En la asignatura el señor estudiante deberá realizar actividades para el Fortalecimiento del

Desarrollo Humano y cumplimiento de los valores institucionales de acuerdo a las directrices

dadas por el Vicerrectorado Académico.

En cada parcial se analizará el avance de la asignatura a través del taller de Desarrollo Personal y

se establecerán las acciones de mejora pertinentes.



X. BIBLIOGRAFIA

LIBROS DE TEXTOS BÁSICOS

TÍTULO AUTOR AÑO IDIOMA EDITORIAL

Una guía para los educadores en los Estándares de Competencia para el pensamiento crítico

Richard P., & Linda E.

2005 Español DILLONBEACH

Una mini-guía para el pensamiento crítico, conceptos y herramientas.

Richard P., & Linda E.

2003 Español DILLONBEACH

Psicología Educativa Tuckman B.W., Monetti D.M.

2013 Español CENGAGE

SENESCYT.- Desarrollo del Pensamiento. Tomo 1: Organización del Pensamiento

Sánchez A. 2012 Español MARISCAL

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

LIBROS – REVISTAS – SITIOS WEB TEMÁTICA DE LA LECTURA PÁGINAS Y OTROS DETALLES

Análisis dinámico del comportamiento.

Psicología de la conducta.

3- 67

Introducción a la psicología

Desarrollo filogenético de la psiquis. El hombre y la cultura.

9-24 102- 126

PROQUEST.

Desarrollo del pensamiento crítico en ambientes de aprendizaje basado en problemas de aprendizaje de educación superior.

México. Volumen 17. 759 -778

LIBRO PARA EL DESARROLLO DE LA LECTURA CRÍTICA

TITULO TEMÁTICA AUTOR

Como estudiar con eficiencia. Que significa estudiar. Nociones psicológicas básicas para aprender a estudiar.

Torroella G. (2018)

Objeto de aprendizaje abierto para la formación docente orientado a desarrollar competencias de pensamiento crítico con énfasis en habilidades cognitivas.

El artículo muestra los resultados de una investigación que tuvo como objetivo identificar en qué consiste la calidad de un objeto de aprendizaje (OA) abierto para la formación docente orientado a desarrollar competencias de pensamiento crítico.

Revista Iberoamericana María Soledad Ramírez.

Fecha: 17 de septiembre de 2018

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Carrera: Diseño Gráfico

Lic. Aníbal Proaño O.

DOCENTE

Ing. Lizeth Guerrero

Directora de Carrera Diseño

Gráfico

Dr. Patricio Guanopatín Msc.

Vicerrector Académico

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