Oscar Luza Urquizo

“El aprendizaje consiste en un cambio de la

disposición o capacidad humanas, con carácter de

relativa permanencia y que no es atribuible

simplemente al proceso de desarrollo”.

Teoría ecléctica, organizada y sistemática.

Unión de conceptos:

• Evolutivo – Piaget

• Social – Bandura

1. Proceso de Aprendizaje.

2. Capacidades Aprendidas.

3. Tipos de Aprendizaje.

4. Condiciones de Aprendizaje.

Cambio de una capacidad o disposición

humana que persiste durante cierto tiempo y

no puede ser explicado a través de los

procesos de maduración.

Solo se logra a través del aprendizaje, las

actitudes, el interés, el valor y también en

el cambio de conductas.

Motivación, aprehensión, adquisición, retención,

recuperación, generalización, desempeño y

retroalimentación.

Puede ocurrir en pocos segundos o varios meses.

DESTREZAS MOTORAS

• Prácticas reforzadas.

INFORMACIÓN VERBAL

• Contexto significativo.

DESTREZAS INTELECTUALES

• Depende del aprendizaje anterior.

ACTITUDES

• Por medio de casos.

ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS

• Aprendizaje de contenidos y procesos.

Gagné presenta ocho tipos de aprendizaje

haciendo énfasis en la interpretación de los

cinco dominios señalados anteriormente.

Estos dominios son representaciones de los

resultados del aprendizaje, mientras que los

tipos son parte del proceso de aprendizaje.

1. Aprendizaje de señales.

2. Aprendizaje de estímulo respuesta.

3. Encadenamiento motor.

4. Asociación verbal.

5. Discriminación múltiple.

6. Aprendizaje de conceptos.

7. Aprendizaje de principios.

8. Resolución de problemas.

DOMINIOS TIPOS USADOS

Destrezas Motoras 1, 2, 3

Información Verbal 2, 4, 5

Destrezas Intelectuales 5, 6, 7, 8

Actitudes 1, 2, 3, 4, 5

Estrategias Cognoscitivas 1, 7, 8

Combinación de ocho tipos de aprendizaje con los

dominios (Ghadwich, 1975).

Gagné presta mucha atención al arreglo de

las condiciones externas para el aprendizaje;

se identifican cuatro elementos en una

situación de aprendizaje; el aprendiz o

estudiante, la situación de E-A, la

conducta de entrada y la conducta final

que se espera del estudiante.

ETAPAS EVENTOS EXTERNOS QUE EJERCEN INFLUENCIA

Motivación

Comunicación del objetivo por realizar.

Confirmación previa de la expectativa a través

de una experiencia exitosa.

Comprensión

Modificación en la estimulación para atraer la

atención.

Aprendizaje previo de percepción.

Indicaciones diferenciales adicionales para la

percepción.

Adquisición Proyectos sugeridos para el cifrado

Retención Desconocidos

ETAPAS EVENTOS EXTERNOS QUE EJERCEN INFLUENCIA

Recordar Proyectos sugeridos para la recuperación.

Indicaciones para la recuperación.

Generalización Variedad de contextos para las indicaciones

dirigidas a la recuperación.

Actuación Casos de actuación “ejemplos”.

Realimentación Realimentación informativa que proporciona

constatación o comparación con un modelo.

Considera elementos tanto del sector

conductista y cognoscitivista.

Plantea aportes respecto de la estructura de

los conocimientos y las destrezas.

Responde no solamente al cómo aprenden

las personas, sino también a cuál es la

relación entre aprendizaje y enseñanza.

Empiricista induccionista, basado en el

conductismo.

¿Cómo se construyen las jerarquías?

Válido para aplicaciones sencillas y no para

complejas.

Cuando un profesor “prepara” bien sus

clases utiliza un modelo instruccionista

que secuencia lógicamente lo que se va a

enseñar.

“Apréndete esto que ya lo entenderás”.

Leandro Sequeiros. Apuntes de aprendizaje

significativo.

Modulo Autoinstruccional de Fundamentos

Psicopedagógicos del Proceso de enseñanza

aprendizaje Dirección Nacional de

Capacitación y Perfeccionamiento Docente e

Investigación Pedagógica.

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