Instructivo Para La Aplicación de La Evaluación Estudiantil 12 Abril 2016-Dnre

7/25/2019 Instructivo Para La Aplicacin de La Evaluacin Estudiantil 12 Abril 2016-Dnre

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INSTRUCTIVO:APLICACIN DE LAEVALUACIN ESTUDIANTIL

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INSTRUCTIVO PARA LA APLICACINDE LA EVALUACIN ESTUDIANTIL

SUBSECRETAR A DE APOYO,SEGUIMIENTO Y REGULACIN

DE LA EDUCACIN

SUBSECRETARA DEFUNDAMENTOS EDUCATIVOS


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NDICE

INTRODUCCIN ................................................................................................................. 3

1. NIVELES Y SUBNIVELES EDUCATIVOS ................................................................... 4

2. ALCANCE DE LA EVALUACIN ESTUDIANTIL ........................................................ 5

3. CALIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES .................................................................. 8

4. EXMENES ................................................................................................................. 8

5. REFUERZO ACADMICO ......................................................................................... 13

6. PROCEDIMIENTOS INSTITUCIONALES DE LA CALIFICACION DE LOSAPRENDIZAJES Y DEL REFUERZO ACADMICO ......................................................... 20

7. EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO ................................................................. 23

8. EVALUACIN DE PROYECTOS EDUCATIVOS ....................................................... 25

9. INFORMES DE APRENDIZAJE ................................................................................. 26

10. PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES .................................................................. 30

11. ANEXOS ................................................................................................................. 32


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INTRODUCCIN

El Ministerio de Educacin expide el presente instructivo referente a la evaluacinestudiantil segn lo estipulado en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) y

su Reglamento General para su aplicacin en las instituciones educativas pblicas(fiscales y municipales), fiscomisionales y particulares del Sistema Nacional de Educaciny de esta manera lograr instaurar una cultura de evaluacin, que les permita alcanzarlos estndares de calidad diseados para todas las reas y aos de Educacin GeneralBsica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU).

Se entiende como evaluacin estudiantil a un proceso continuo de observacin,valoracin y registro de informacin que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje delos estudiantes, mediante sistemas de retroalimentacin que estn dirigidos a mejorar lametodologa de enseanza y los resultados de aprendizaje, segn lo determina el artculo184 del Reglamento General a la LOEI.

El presente instructivo incluye elementos necesarios para garantizar la aplicacin de laevaluacin estudiantil. Se inicia identificando los niveles y subniveles educativosen quese divide el Sistema Nacional de Educacin porque existen especificidades en el procesoevaluativo de cada uno de ellos, luego se describe brevemente el alcance de laevaluacin estudiantil, explicando de manera especial la del nivel Inicial y el subnivel dePreparatoria.

En un segundo momento se proponen lineamientos para la calificacin de losaprendizajes, donde se incluye la escala de calificaciones, los diferentes exmenesquedeben rendir los estudiantes si desean mejorar o recuperar sus notas, aunque estassuperen los mnimos propuestos; o por el contrario, los exmenes supletorios, remedialesy de gracia cuando necesitan consolidar sus aprendizajes para obtener el pase de grado ocurso. Se desarrolla adems, el proceso de refuerzo acadmicoque se debe realizar conlos estudiantes que presenten bajos rendimientos, este proceso debe empezar desde elinicio del ao lectivo, de tal manera que los estudiantes puedan recuperarse en eltranscurso y no nicamente al final del proceso de enseanza-aprendizaje. Para unamejor comprensin se da ejemplos concretos sobre los procedimientos institucionales dela calificacin de los aprendizajes y del refuerzo acadmico y se anexa varios formatospara orientar la labor docente. Tambin, se explica lo relacionado a la evaluacin delcomportamiento de los estudiantes y de los Proyectos Educativos, dando orientacionessobre el tema. Todo esto se ver plasmado en los informes de aprendizaje al quetendrn acceso los representantes legales o padres de familia; por ltimo, se presentaindicaciones sobre lapromocin de los estudiantes.

Es importante que cada institucin educativa tome en cuenta en los lineamientos deevaluacin que aplique a sus estudiantes la normativa vigente presente en este instructivoy lo propuesto en su Planificacin Curricular Institucional (PCI).

Para realizar el proceso de evaluacin a los estudiantes con necesidades educativasespeciales (NEE) asociadas o no a una discapacidad, los docentes debern remitirse alInstructivo de evaluacin de los estudiantes con necesidades educativas asociadas o noa la discapacidad especifico, emitido por la Autoridad Educativa Central.


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Finalmente, en el presente instructivo, se ha tomado en cuenta la incorporacin alSistema Nacional de Educacin del portal WEB de servicios para los miembros de lacomunidad educativa, denominado Educar Ecuador. En varias secciones del documentose detalla algunas indicaciones en lo referente a evaluacin y calificacin.

1. NIVELES Y SUBNIVELES EDUCATIVOS

Segn el Reglamento General a la LOEI en el artculo 27, se tiene que el SistemaNacional de Educacin (SNE) tiene tres (3) niveles: Inicial, Bsica y Bachillerato y cuentacon subniveles, segn se evidencia en el siguiente grfico:

Cada uno de estos niveles y subniveles tienen su especificidad, que los actores delSistema Educativo deben considerar al momento de proponer y ejecutar las polticaseducativas.

Dentro del Sistema Nacional de Educacin, se encuentra el Sistema de EducacinIntercultural Bilinge ( SEIB) , que rige para todo los Centros Educativos InterculturalesBilinges. Segn el Acuerdo Ministerial No. 440-13 del 5 de diciembre del 2013, estesistema se implementa a travs del Modelo del Sistema de Educacin Intercultural, elmismo que propone:

Inicial

Inicial 1: Subnivel que no es escolarizado para nios y nias de hasta 3 aos.

Inicial 2: Subnivel que comprende nios y nias de 3 a 5 aos de edad.

Bsica

Preparatoria: 1 grado de EGB, estudiantes con 5 aos de edad.

Bsica Elemental: 2, 3 y 4 grados de EGB.

Bsica Media: 5, 6 y 7 grados de EGB.

Bsica Superior: 8, 9 y 10 grados de EGB.

Bachillerato

1, 2 y 3 curso, se divide en:

Bachillerato en Ciencias.

Bachillerato Tcnico.


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Comparando con lo propuesto en el Sistema Nacional de Educacin (SNE) se tiene:

Cuadro N 1. COMPARACIN ENTRE EL SNE Y EL SEIB

Procesosde SEIB

(EIFC)EducacinInfantil,Familiar y

Comunitaria

(IPS)Insercin alosProcesos

Semiticos

(FCAP)FortalecimientoCognitivo,afectivo y

psicomotriz

(DDTE)Desarrollode destrezas ytcnicas deestudio

(PAI)

Procesos deaprendizajeInvestigativo

Bachillerato

Grados ycursosdel SNE

Inicial 1 eInicial 2

1er. gradode EGB

2do. a 4to.grados de EGB

5to. a 7mo.grados de EGB

8avo. a10mo.grados deEGB

De 1er. a3er. cursos

Nivelesdel SNE

EducacinInicial

Educacin General Bsica Bachillerato

SEIBSistema de Educacin Intercultural Bilinge

SNESistema Nacional de Educacin

2. ALCANCE DE LA EVALUACIN ESTUDIANTIL

La evaluacin estudiantil1 es un proceso continuo de observacin, valoracin yregistro de informacin que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de losestudiantes y que incluye sistemas de retroalimentacin, dirigidos a mejorar lametodologa de enseanza y los resultados de aprendizaje..

Los procesos de evaluacin estudiantil no siempre deben incluir la emisin de notas o

1Art.184 del Reglamento de la LOEI


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calificaciones. Lo esencial de la evaluacin es proveer de retroalimentacin al estudiantepara que pueda mejorar y lograr los mnimos establecidos para la aprobacin de lasasignaturas del currculo, as como para el cumplimiento de los estndares nacionales.

La evaluacin tiene como propsito principal

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que el docente oriente al estudiante demanera oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr sus objetivos deaprendizaje; la evaluacin debe inducir al docente a un proceso de anlisis y reflexinvalorativa de su trabajo como facilitador de los procesos de aprendizaje, con el objeto demejorar la efectividad de su gestin.

La evaluacin estudiantil posee las siguientes caractersticas:

1. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como individuo y comoactor dentro de grupos y equipos de trabajo;

2. Retroalimentar la gestin estudiantil para mejorar los resultados de aprendizajeevidenciados durante un periodo acadmico;

3. Estimular la participacin de los estudiantes en las actividades de aprendizaje;y,4. Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes y los avances

en el desarrollo integral del estudiante.

Los tipos de evaluacin segn el propsito3son los siguientes:

El proceso de evaluacin para los estudiantes con necesidades educativas especiales(NEE) asociadas o no a una discapacidad es el mismo que para el resto de estudiantes

2Art. 185 del Reglamento de la LOEI3Art. 186 del Reglamento de la LOEI

a.Diagnstica

b.Formativa

c.Sumativa

Se aplica al inicio de un perodo acadmico(grado, curso, quimestre o unidad detrabajo) para determinar las condicionesprevias con que el estudiante ingresa alproceso de aprendizaje.

Se realiza durante el proceso deaprendizaje para permitirle al docenterealizar ajustes en la metodologa deenseanza, y mantener informados a losactores del proceso educativo sobre losresultados parciales logrados y el avanceen el desarrollo integral del estudiante.

Se realiza para asignar una evaluacintotalizadora que refleje la proporcin delogros de aprendizaje alcanzados en ungrado, curso, quimestre o unidad de trabajo.


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en los diferentes niveles, considerando las adaptaciones especficas en los procesos deevaluacin que consten en la planificacin o en el Documento Individual de AdaptacionesCurriculares (DIAC)4.

Evaluacin en el nivel de Educacin Inicial y el subnivel de Preparatoria de EGB.

En Educacin Inicial y el subnivel de Preparatoria se evala de manera cualitativa con elpropsito de verificar y favorecer el desarrollo integral de nios y nias, sin que exista unproceso de calificacin paralela. Los docentes deben observar y evaluar continuamenteel avance de las destrezas recomendadas en el currculo para cada etapa de formacindel infante y deben llenar los reportes de evaluacin quimestrales que valoren eldesarrollo de las destrezas planteada e incluyan, sugerencias y recomendaciones parafomentar el progreso y bienestar integral del infante, los cuales deben ser reportadosquimestralmente a los representantes legales.

En el informe de aprendizaje que se presente a los representantes legales de los

estudiantes debe constar el reporte de desarrollo integral que describa los indicadores deevaluacin. Estos indicadores estarn en correspondencia con las destrezasplanteadasen el currculo nacional, que los nios y nias deban alcanzar a lo largo del ao lectivo odominiosen el Modelo del Sistema de Educacin Intercultural Bilinge (MOSEIB).

Para evaluar el progreso de los nios y nias de educacin inicial y subnivel depreparatoria o primer grado se deber utilizar la siguiente escala:

Cuadro N 2. ESCALA DE EVALUACIN PARA EDUCACIN INICIAL YPREPARATORIA

ESCALA SIGNIFICADO CARACTERISTICAS DE LOS PROCESOS

I Inicio

El nio o nia, est empezando a desarrollar losaprendizajes previstos o evidencia dificultades parael desarrollo de stos, para lo cual necesita mayortiempo de acompaamiento e intervencin deldocente, de acuerdo con su ritmo y estilo deaprendizaje.

EP En proceso

El nio o nia est en proceso para lograr losaprendizajes previstos, para lo cual requiereacompaamiento del docente y del representantelegal durante el tiempo necesario.

A Adquirida El nio o nia evidencia el logro de los aprendizajesprevistos en el tiempo programado.

N/E No evaluado Este indicador no ha sido evaluado en el quimestre.

Elaborado por:Direccin Nacional de Currculo y Direccin Nacional de Inicial y Bsica

Es importante tomar en cuenta que cada nio tiene un ritmo de aprendizaje diferente y

4Documento Individual para estudiantes con NEE donde constan las adaptaciones curriculares significativas que debenrealizarse al estudiante, para su ptimo desenvolvimiento escolar.


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capacidades que el docente tiene la responsabilidad de ayudar a potenciar.

El evaluar el progreso de los nios y nias permite detectar signos de alertaconsiderados como indicadores tempranos y, cuyo analisis permite prever la posibilidadde que en un futuro ms o menos prximo se presente un atraso en el desarrollo, que

les hagan susceptibles de presentar posteriormente necesidades educativas especialesen mayor proporcion y frecuencia que el resto de la poblacin estudiantil.

3. CALIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES

Segn el Art. 193, del Reglamento General a la LOEI para superar cada nivel, elestudiante debe demostrar que logr aprobar los objetivos de aprendizaje definidos en elprograma de asignatura o rea de conocimiento fijados para cada uno de los niveles ysubniveles del Sistema Nacional de Educacin. El rendimiento acadmico para lossubniveles de bsica elemental, media, superior y el nivel de bachillerato generalunificado

de los estudiantes se expresa a travs de la siguiente escala de calificaciones:

Cuadro N 3 ESCALA DE CALIFICACIONES

Fuente: Decreto Ejecutivo N 366, publicado en el Registro Oficial N286 de 10 de julio de 2014

Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje

establecidos en el currculo y en los estndares de aprendizaje nacionales, segn lodetalla el Art. 194 del Reglamento a la LOEI.

Estas escalas, se aplican tambin para: los procesos de Fortalecimiento cognitivo,afectivo y psicomotriz. Desarrollo de las destrezas y tcnicas de estudio y de aprendizajeinvestigativo y para el nivel de Bachillerato del Sistema de Educacin InterculturalBilinge.

4. EXMENES

Segn el artculo 45 del Reglamento General a la LOEI, una de las atribuciones delSubdirector o Vicerrector es revisar y aprobar los instrumentos de evaluacin preparadospor los docentes. Para cumplir con esta atribucin, debe solicitar el apoyo a la Junta

Acadmica quienes coordinarn la revisin de dichos instrumentos con la Junta de Gradoo Curso de conformidad al artculo 215 del Reglamento General a la LOEI y emitirn uninforme para la aprobacin del Subdirector o Vicerrector. En el caso de escuelasunidocentes y pluridocentes, el docente disear los instrumentos y ser el asesoreducativo (donde existiere), en el primer caso y el lder educativo, en el segundo caso,quin los revise y certifique si son adecuados o no.

Escala cualitativa Escala cuantitativaDomina los aprendizajes requeridos. 9,00-10,00

Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00-8,99Est prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 4,01-6,99No alcanza los aprendizajes requeridos. 4


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Segn el Reglamento General a la LOEI, en el Sistema Nacional de Educacin sepropone varios exmenes con diferentes propsitos, uno para mejorar el promedioobtenido y otros cuando no se ha alcanzado el promedio mnimo. Luego de rendir los

diferentes exmenes, las calificaciones debern ser ingresadas en el portal WEB EducarEcuador en el caso de las instituciones educativas fiscales, y para las institucioneseducativas particulares en el sistema informtico dispuesto por la Autoridad EducativaNacional, segn el cronograma que se publique. A continuacin se describe losdiferentes exmenes:

Examen de recuperacin o de mejora del promedio:

Cualquier estudiante que hubiere aprobado una o ms asignaturas con un promedioANUAL entre siete (7) a nueve coma noventa y nueve (9,99); tiene la oportunidad derendir un examen acumulativo de recuperacin, con la finalidad de mejorar el promedio

quimestral ms bajo y por consiguiente su promedio anual. Para ello, se debernconsiderar los siguientes aspectos5:

o Dentro de ocho das posteriores a la realizacin de la Junta de Grado o Curso, eldocente tutor del grado o curso, deber entregar en Secretara los informes deaprendizaje aprobados por la Junta y el acta correspondiente. Las calificaciones detodos los estudiantes sern notificadas y publicadas inmediatamente (carteleras de lainstitucin, correo electrnico, informe de aprendizaje, etc.).

o El examen de mejora se receptar por una sola vez, despus de 15 das depublicadas las calificaciones anuales. Dentro de este tiempo, el estudiante o elrepresentante legal, solicitar por escrito al director/a o rector/a del establecimiento,que se le permita ejercer el derecho a rendir el examen de recuperacin, en la o las

asignaturas que desee mejorar.o El director/a o rector/a, autorizar dentro de dos (2) das de conocida la solicitud, a

los docentes para que recepten el examen de recuperacin. Para ello, esresponsabilidad de directivos y docentes establecer un horario de recepcin deexmenes de mejora.

o El docente de la asignatura calificar el examen correspondiente, y remitir la notaobtenida al rector a travs de un informe, en un tiempo de dos(2) das, a fin de que laautoridad disponga a Secretara que se proceda a reemplazar el promedio quimestralms bajo y a modificar el promedio anual. Para reemplazar al promedio quimestralms bajo, la calificacin obtenida en el examen de recuperacin debe ser ms altaque ste; si la nota fuere ms baja que el promedio quimestral, deber serdesechada.

5Art. 210 del reglamento de la LOEI


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Cuadro N 4:Ejemplo de mejora de promedio del estudiante N.N.:

REA ASIGNATURANOTA

QUIMESTREI

NOTA

QUIMESTREII

PROMEDIO

ANUAL

EXAMEN

DE

MEJORA

O

RECUPERACIN

PROMEDIO

FINALCON

LA

MEJORA

0BSERVACIONES

LENGUA YLITERATURA

LENGUA YLITERATURA

8.00 7.50 7.75

MATEMTICA MATEMTICA 8.60 7.00 7.80 (*) 9.00 8.80

El estudiante quieremejorar el 7.00 delquimestre II (promedioquimestral ms bajo).Obtiene 9.00 en el

examen de mejora.Esta nota debereemplazar a la notaquimestral II de 7.00.En este caso elpromedio anual finalsera (8.60 + 9.00)dividido para 2, es decir8.80, que reemplaza alpromedio anual 7.80(*).

CIENCIASNATURALES

CIENCIASNATURALES

9.50 7.45 8.48

CIENCIASSOCIALES

ESTUDIOSSOCIALES

7.10 8.45 7,77 (*) 9.50 9.00

El estudiante quieremejorar el 7.10 delquimestre I. Obtuvo enel examen de mejora lacalificacin de 9.50.Esta reemplaza a lanota quimestral I. Porlo tanto el promedioanual es de (9.50 +8.45) dividido para 2,es decir 9.00, quereemplaza al promedioanual 7.77(*)

EDUCACI NCULTURAL YARTSTICA

EDUCACI NCULTURAL YARTSTICA

9.00 9.20 9.10

EDUCACI NFSICA EDUCACI NFSICA 7.50 8.30 7.90

LENGUAEXTRANJERA

INGLS 8.50 9.40 8.95

Elaborado por:Equipo de Normativa DNRE

(*) Cuando un estudiante haya solicitado mejorar su promedio en una o msasignaturas, luego de rendir los exmenes la secretaria proceder a realizar los


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nuevos promedios segn el ejemplo, debiendo realizar un nuevo clculo delpromedio anual del estudiante, el mismo que ser registrado en el sistemainformtico del Ministerio de Educacin.

Si al terminar el ao el estudiante no ha logrado obtener el puntaje mnimo sealadode 7/10 para ser promovido, deber rendir examen supletorio, remedial o de gracia segnel caso.

Cabe sealar que los exmenes supletorios, remediales y de gracia, se aplicarn a losestudiantes a partir de 8vo grado de Educacin General Bsica. No es exigible este tipode exmenes a los estudiantes que cursan niveles inferiores al sealado, conformedetermina el artculo 214.1 del Reglamento General reformado a la LOEI6, por lo cual seproceder a actuar segn se menciona en el acpite de PROMOCIN de este mismoinstructivo.

Examen supletorio:

Este examen, segn el Art. 212, lo realiza el estudiante que hubiere obtenido un puntajepromedio anual de cinco (5) a seis coma nueve y nueve (6,99) sobre diez como nota finalde una o ms asignaturas.

Segn el artculo 214.1 reformado del Reglamento General a la Ley Orgnica deEducacin Intercultural, el examen supletorio se aplicar a los estudiantes a partir de 8grado de Educacin General Bsica. No es exigible este tipo de examen a los estudiantesque cursan niveles inferiores al sealado, estos alumnos debern ser promovidos al gradoinmediato superior con el debido proceso de Refuerzo Acadmico, el mismo que se veren el numeral 5 de este instructivo.

El examen supletorio ser acumulativo con un diseo de prueba de base estructurada; yse aplicar en un plazo de 15 das posterior a la publicacin de las calificaciones finales.

El Art. 211 explica que las pruebas de base estructurada son aquellas que ofrecenrespuestas alternas como verdaderas y falsas, identificacin y ubicacin deconocimientos, jerarquizacin, relacin o correspondencia, anlisis de relaciones,completacin o respuesta breve, analogas, opcin mltiple y multi-tem de base comn.

La institucin educativa deber ofrecer clases de refuerzo durante los quince (15) dasprevios a la administracin del examen supletorio, con el fin de preparar a los estudiantesque deban presentarse a este examen.

Es responsabilidad de los directivos y docentes garantizar que se impartan las clases derefuerzo en la o las asignaturas correspondientes; para ello, debern organizar yestablecer un horario especial de clases.

La institucin educativa debe notificar por escrito a los padres de familia o representante

6Decreto Ejecutivo 366 publicado en el Registro Oficial N 286 de 10 de julio de 2014


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legal del estudiante, los temas de la o las asignaturas en los que su representado noalcanz los aprendizajes requeridos y en los cuales ser reforzado, con la finalidad de querealice el acompaamiento del estudiante desde el hogar.

Para aprobar una asignatura a travs del examen supletorio se debe obtener una notamnima de siete sobre diez (7/10), sin aproximaciones. Ejemplo: Si un estudiante obtuvoun promedio final de 5/10, debe rendir un examen supletorio. Si este alumno obtiene unanota de 9.15/10 en el examen supletorio, no se debe realizar ningn promedio, sino queautomticamente aprueba el ao con 7/10 en la asignatura.

Examen remedial:

Segn el artculo 214.1 reformado del Reglamento General a la Ley Orgnica deEducacin Intercultural, el examen remedial se aplicar a los estudiantes a partir de 8ao de Educacin General Bsica. No es exigible este tipo de examen a los estudiantes

que cursan niveles inferiores al sealado.

Si un estudiante a partir del 8 ao de EGB hubiere obtenido un puntaje promedio anualigual o menor a cuatro con noventa y nueve sobre diez (4,99/10) como nota final decualquier asignatura o no aprobare el examen supletorio, el docente de la asignaturacorrespondiente deber, segn el Art. 213 del Reglamento General a la LOEI, elaborar uncronograma de actividades acadmicas para que el estudiante trabaje en casa con ayudade su familia, para que as, quince (15) das antes de la fecha de inicio de clases, rindapor una sola vez un examen remedial acumulativo, que ser tambin una prueba de baseestructurada. Aunque el estudiante no vaya a rendir el examen supletorio, deberconcurrir a las clases de refuerzo que la institucin educativa organiz para este fin, con laintencin de que sea un apoyo ms a su preparacin.

El cronograma de actividades acadmicas estar en relacin con el desarrollo dedestrezas y los contenidos de la asignatura, por lo que el examen remedial acumulativose disear en base al contenido desarrollado por el estudiante en dicho cronograma.

Si un estudiante reprobare exmenes remediales en dos o ms asignaturas, deberrepetir el grado o curso.

Examen de gracia:

Segn el artculo 214.1 reformado del Reglamento General a la Ley Orgnica de

Educacin Intercultural, el examen de gracia se aplicar a los estudiantes a partir de 8ao de Educacin General Bsica.

En el caso de que un estudiante a partir de 8 ao de EGB reprobare un examenremedial de una sola asignatura, podr rendir el examen de graciacinco (5) das antesde empezar el ao lectivo. De aprobar este examen, obtendr la promocin al grado ocurso superior pero en caso de reprobarlo deber repetir el grado o curso anterior.Decreto Ejecutivo 811 de 22 de octubre de 2015, Registro oficial 635.


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Este examen consistir en una prueba acumulativa de base estructurada y cadainstitucin educativa aplicar el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00031-Ade 5 de abril de 2016 para la ejecucin de todo el proceso.

Para estos exmenes, se deben tomar las siguientes consideraciones generales:

Es responsabilidad de los directivos y docentes organizar y establecer un horariode exmenes, de forma que puedan dar atencin a todos los estudiantes quedeban rendir el examen correspondiente.

La nota final de una asignatura aprobada por medio de un examen supletorio,remedial o de gracia siempre es de siete sobre diez (7/10). Es decir,independientemente de que el estudiante obtenga en algn examen: siete comauno (7,1), ocho (8), nueve (9) o diez (10) sobre diez, la nota final siempre es(7/10); ya que sta es la nota mnima a ser considerada para efectos de

promocin. Una vez que el estudiante rinda los exmenes, segn el caso ya sea de:

Recuperacin, Supletorio, Remedial o de Gracia, el docente entrega las notasen secretara; la secretaria, el docente o la persona designada para estasfunciones, en el cuadro general de calificaciones asienta las notas obtenidas porel estudiante en el o los exmenes descritos anteriormente; realiza los clculoscorrespondientes en base al puntaje obtenido en las asignaturas y calcula elpromedio final (anual). Este proceso es interno y queda registrado en los cuadrosque reposan en secretara del plantel para luego subir al sistema informtico delMinEduc.

5. REFUERZO ACADMICO

Es un conjunto de estrategias planificadas que complementan, consolidan o enriquecen laaccin educativa ordinaria que se concretan en la adopcin de una serie de medidas deatencin a la diversidad diseadas por el docente y dirigidas a aquellos alumnos quepresentan, en algn momento o a lo largo de su ao escolar, bajos procesos deaprendizaje o determinadas necesidades educativas que requieren una atencin msindividualizada a fin de favorecer el logro de las destrezas con criterio de desempeo decada ao.

El refuerzo acadmico se imparte a los estudiantes que presentan bajos resultados en losprocesos de aprendizaje durante el ao escolar. Para que los docentes proporcionen elrefuerzo acadmico de manera continua a los estudiantes que no hayan alcanzado lasnotas mnimas requeridas en las diferentes evaluaciones, se debern tomar enconsideracin:

Las evaluaciones diagnsticas y formativas aplicadas a los estudiantes. Los resultados de las evaluaciones (estudiantes que tienen calificaciones menos

de siete sobre diez (7/10).


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Las observaciones diarias de los aprendizajes de los alumnos por parte de losdocentes con criterio pedaggico en cada asignatura de estudio.

El reiterado incumplimiento de los estudiantes en cuanto a realizacin de tareasescolares en casa.

A los estudiantes de 2do a 7mo de EGB, que el ao lectivo anterior no hayanalcanzado el promedio de 7/10 en el total general de las asignaturas de lasdiferentes reas.

Para que el proceso de refuerzo se lleve a cabo con xito, se requiere la participacin devarios actores, entre los que se tiene: directivos, docentes/psiclogos/especialistas ypadres de familia/ representantes legales. Las responsabilidades de cada uno son:

Directivos

Para llevar a cabo el refuerzo acadmico los directivos de las instituciones educativas,debern:

Receptar la nmina de los estudiantes que requieren refuerzo acadmico. (Anexo1)

Solicitar a los docentes los Planes de Refuerzo Acadmico Individuales (Anexo 2)de conformidad a los resultados de las evaluaciones continuas que realizan a losestudiantes, al finalizar el primer parcial y/o cuando la situacin lo amerite.

Organizar los horarios y los espacios para la realizacin de las actividades derefuerzo acadmico.

Designar a los profesores responsables de la realizacin de las actividades delrefuerzo acadmico de conformidad a la disponibilidad horaria.

Mantener reuniones peridicas con los docentes involucrados en el proceso deaplicacin del plan de refuerzo para realizar el seguimiento al o los estudiantes paraincorporar o realizar modificaciones y mejoras si se consideran oportunas.

Solicitar a los docentes los informes de avance de los estudiantes para realizar elseguimiento pedaggico. (Anexo 3)

Realizar el seguimiento al plan de refuerzo presentado por los docentes.

Docentes/Psiclogos/Especialistas

Para la consecucin del refuerzo acadmico, los docentes debern:

Elaborar el plan del refuerzo acadmico individual para los estudiantes quearrojan bajos resultados en el aprendizaje. (Anexo 2) Entregar al Director/a o Vicerrector/a el listado de los alumnos que ingresarn a

recibir refuerzo acadmico. (Anexo 1) Aplicar estrategias de refuerzo tomando en cuenta diferentes recursos, espacio,

tiempo, nmero de participantes, especialistas y profesionales. Revisar el trabajo que el estudiante realiz durante el refuerzo acadmico.


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Establecer una entrevista inicial con la madre, padre o representante legal delestudiante en la que le informarn la situacin de su representado, los mismos queasumirn el compromiso de colaboracin por escrito. (Anexo 4)

Enviar comunicaciones a los padres de familia indicando horarios y perodos derefuerzo acadmico que tendr su hijo o representado. ( Anexo 5)

Establecer encuentros con la familia para intercambiar criterios de apoyo alestudiante.

Elaborar informes individuales de los avances de los estudiantes y socializarlos adocentes y padres de familia. (Anexo 6)

Realizar el seguimiento de los compromisos educativos, suscritos en la institucinpara garantizar su efectividad y proponer la adopcin de medidas e iniciativas encaso de incumplimiento por parte de los padres

Padres de familia y/o representante legal

Para contar con la colaboracin de los padres o representantes legales del estudiantedeben suscribir el compromiso educativo (Anexo 4), para procurar un adecuadoseguimiento del proceso de aprendizaje de su hijo/a o representado/a y estar atentos yasistir a los llamados ya sea de los docentes o de la autoridad de la institucin educativa.

Es importante que los docentes tutores enfaticen a los padres que deben tener encuenta, que lo principal, es establecer una buena relacin con sus hijos, sta se traduceen conversaciones, dilogos y orientaciones y deben:

Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realizacin de las tareasescolares.

Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o xitos que les quierancompartir.

Dedicar un tiempo cada da para el trabajo escolar en casa. Expresar a sus hijos cario, afecto tanto verbal como fsico Valorar siempre el esfuerzo y la superacin de dificultades y limitaciones en su

trabajo. Asistir a los llamados de los docentes a la institucin educativa.

Caractersticas del refuerzo acadmico:

Quin lo imparte?Los docentes del mismo grado o curso, especialistas (psiclogos) y/o docente de la

misma rea de estudio de otros aos.Cundo se imparte?Se pueden realizar en las horas de clase dentro de la jornada de trabajo o en las horasextra-curriculares.

Dnde se imparte?Dentro del aula o en otras aulas que sean adecuadas para el trabajo en pequeo grupoo de manera individual.


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Qu incluye un refuerzo acadmico?Incluye los elementos que se aplicarn de conformidad a los resultados de lasevaluaciones que presentan los estudiantes7

Cuadro N 5. Elementos y acciones del Refuerzo Acadmico

Elementos Acciones1.- Clases de refuerzo lideradaspor el mismo docente queregularmente ensea laasignatura u otro docente queensee la misma asignatura.

- Determinar las asignaturas y el nmerode estudiantes que requieren el refuerzoacadmico.- Elaborar el horario para el refuerzoacadmico, la asignatura y los nombresde los docentes que participarn.

2.- Tutoras individuales con el mismodocente que regularmente ensea laasignatura u otro docente que enseela misma asignatura;

- Identificar a los estudiantes querequieren la tutora individual en lasdiferentes asignaturas en base a losresultados de la evaluacin de losaprendizajes.- Elaborar el cronograma con losnombres de los docentes queparticiparn en las tutoras.

3.- Tutoras individuales con unpsiclogo educativo o experto segnlas necesidades educativas de losestudiantes; y

- Identificar a los estudiantes querequieren refuerzo acadmico con ayudaespecfica.- Remitir al DECE el informe de losestudiantes que requieren ayuda departe de un psiclogo u otro especialistabasado en las evaluaciones

diagnsticas.- Coordinacin permanente entre eldocente y los especialistas del DECE.

4.- Cronograma de estudios que elestudiante debe cumplir en casa conayuda de su familia.

- Elaborar un cronograma de estudios,con los temas y las actividades quedesarrollar el estudiante en casa.- Notificar a los padres o representanteslegales para el control y apoyo en larealizacin de las tareas asignadas asus hijos o representados.- Si el estudiante se encuentra en BsicaSuperior o Bachillerato, tendr acceso arealizar las tareas en el portal WEB

Educar Ecuador.Fuente: Reglamento General a la LOEIElaborado: Equipo normativa DNRE

Qu estrategias se puede aplicar para el refuerzo acadmico?

Se debe tomar en cuenta estrategias de programacin y metodolgicas, as se tiene:

7Artculo 208 del Reglamento General a la LOEI


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Estrategias de Programacin:

Establecer, con claridad, los objetivos mnimos y las destrezas a conseguir portodo el grupo que participa del refuerzo acadmico.

Preparar actividades sobre un mismo contenido y/o destrezas de repaso, derefuerzo y de profundizacin variando el grado de dificultad y el tipo de procesosque se ponen en juego.

Distribuir el espacio, puede dividir en diversas zonas para posibilitar larealizacin de tareas, de consulta, de clases de refuerzo, trabajo independiente,de lectura, de investigaciones, uso de la Internet, etc.

Organizar a los alumnos que participan: todo el mismo da o cada grupo un da dela semana.

Planificar el horario de atencin ya sea de manera individual o grupal.

Estrategias Metodolgicas:

El docente tomar en cuenta las estrategias metodolgicas que favorecen laparticipacin activa de los estudiantes y la construccin de su propio aprendizaje atravs del refuerzo individual y/o refuerzo grupalque les permita aplicar estrategiastales como: ayuda individualizada, ayuda entre iguales, aprendizaje cooperativo, usode la tecnologa para el aprendizaje, enseanza compartida con varios especialistas,entre otras.

Refuer zo acadmico in div id ualizad o: para este tipo de refuerzo se establecen losmomentos y lugares en que realizarn las acciones de refuerzo, este refuerzopuede trabajarse dentro o fuera del aula por el mismo docente de la asignatura,por otro docente de otro grado o curso de la misma asignatura y con un

especialista o psiclogo del DECE para atender al estudiante que presentaproblemas de aprendizaje.

Es importante que en una de las horas de clase semanales de la asignatura objetode refuerzo, el estudiante cuando sale del aula y con la ayuda de otro profesorrefuerce los contenidos y/ o destrezas impartidas, para lo cual debe haber unacoordinacin entre los dos docentes. Se debe presentar un plan de recuperacinpor cada estudiante, las actividades contemplarn las destrezas con criterio dedesempeo que los estudiantes deben desarrollar para mejorar el aprendizaje,esta planificacin debe especificar con claridad el proceso metodolgico acumplirse.

Refu erzo acadm ico gr up al

: para realizar el refuerzo acadmico grupal se lapuede hacer en grandes o pequeos grupos de las asignaturas de las reas deestudio en las que el grupo encuentra mayores dificultades, puede realizarse dentrodel aula por el mismo docente o por otros docentes de la misma asignatura.

Se delimita el grupo o grupos y reas en las que se precisa refuerzo pedaggico.Se prioriza las situaciones de mayor necesidad que se desean atender, paradeterminar las estrategias a utilizar y la metodologa que se desea promover encada una de las actividades planificadas.


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Ayu da entre iguales: esta estrategia consiste en que el refuerzo se realice entredos compaeros de la misma clase, para lo cual el docente debe seleccionar a losestudiantes con mejores aprendizajes para que trabajen con el compaero querequiera apoyo y seguimiento en la realizacin de las actividades de una asignaturadeterminada, as como en la ejecucin y correccin de las tareas escolares.

Ap ren di zaje a t ravs del u so de l a tec no lo ga: en la actualidad hay diversasmaneras de concebir un ambiente de aprendizaje en la educacin formal, quecontemplan no solamente los espacios fsicos y los medios, sino tambin loselementos bsicos del diseo instruccional. Existen al menos cinco componentesprincipales que lo conforman: el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidoseducativos y los medios.

El aprendizaje a travs del uso de la tecnologa permite8:o Motivar e involucrar a los estudiantes en actividades de aprendizaje

significativas.o Proporcionar representaciones grficas de conceptos y modelos

abstractos.o Mejorar el pensamiento crtico y otras habilidades y procesos cognitivos

superiores.o Posibilitar el uso de la informacin adquirida para resolver problemas y

para explicar los fenmenos del entorno.o Permitir el acceso a la investigacin cientfica y el contacto con cientficos y

base de datos reales.o Ofrecer a maestros y estudiantes una plataforma a travs de la cual

pueden comunicarse con compaeros y colegas de lugares distantes,intercambiar trabajo, desarrollar investigaciones y funcionar como si no

hubiera fronteras geogrficas.

Aprendizaje cooperat ivo: este aprendizaje permite organizar las actividades tantodentro del aula como fuera de la misma, a travs de grupos de trabajo, de acuerdoal tipo de refuerzo acadmico que necesita cada estudiante, para convertirlas enuna experiencia social y alcanzar los aprendizajes requeridos en una determinadaasignatura.

Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva, eldocente debe motivar al grupo y determinar el objetivo a alcanzar, inculcar que elaprendizaje depende del intercambio de informacin entre ellos, de esta maneraestarn motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los

logros de los dems compaeros, para conseguirlo es imprescindible laparticipacin de cada uno de los miembros del grupo trabajando en formacolaborativa y cumpliendo con los roles asignados a cada uno y las actividades quetienen que desarrollar.

8Waldegg, G. (2002). El uso de las nuevas tecnologas para la enseanza y el aprendizaje de las ciencias. Revista Electrnica deInvestigacin Educativa, 4 (1).


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Los grupos son heterogneos, donde se debe construir una identidad de grupo,practicar la ayuda mutua y la valorizacin de la individualidad.

El docente debe realizar las siguientes acciones:

o Especificar los objetivos de aprendizaje.o Decidir el tamao del grupo (se recomienda que no sean ms de 6 alumnos

para facilitar la interaccin y el trabajo entre todos).o Preparar los materiales de aprendizaje.o Asignar a los alumnos a los grupos de acuerdo a la asignatura que necesita el

refuerzo acadmico.o Preparar el espacio donde transcurrir la actividad (en clase o fuera de ella, la

distribucin de las mesas, etc.).o Distribuir los roles dentro de los grupos para facilitar la interaccin. Estos roles

pueden irse rotando entre los alumnos.

El docente debe plantear criterios para evaluar el avance de los estudiantes que

asisten al refuerzo acadmico y, en este caso concreto, permita conseguir elmximo del potencial cooperativo y de ser necesaria la retroalimentacin al grupo afin de fortalecer los aprendizajes.

Ens eanza c om par ti da: consiste en la presencia en el aula de dos o msprofesionales que pueden repartirse las tareas, intercambiar roles y proceder a untrabajo ms individualizada con los estudiantes que presentan bajos resultados enel aprendizaje.

Esta alternativa supone el aprovechamiento de los recursos personales de lainstitucin (psiclogo, terapeuta, profesores de diferentes asignaturas) en el aulaordinaria. Se establece durante un periodo de tiempo concreto todos los das, o

ciertos das de la semana, depende de la planificacin, los profesores soncorresponsables de la actividad docente: programan, realizan y evalanconjuntamente.

Tareas escolares para la casa: la prctica de enviar tareas para que el alumnodesarrolle en casa para avanzar en el refuerzo acadmico y logre mejorar el nivelde aprendizaje permite:

o Generar una serie de hbitos y actitudes relacionados con la capacidad detrabajar autnomamente.

o Formar un sentido de responsabilidad por el aprendizaje.o Mejorar el rendimiento acadmico del alumno.o Favorecer que las familias se involucren en el aprendizaje de sus hijos.

El docente para enviar una tarea al estudiante que se encuentra en clases derefuerzo acadmico debe considerar algunos factores tales como:

o Tiene quien le ayude en casa?o Tiene las destrezas mnimas necesarias para hacer la tarea solo?o Cuenta con el material o recursos para realizar las tareas escolares?o Hay otros maestros que tambin le mandan tareas?


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Las tareas escolares que sean enviadas como parte del refuerzo acadmico,debern ser revisadas por el padre o madre de familia y contarn con la firma ynmero de cdula respectivo; siendo una evidencia del apoyo que los padresprestan a sus hijos y permitir a la vez que el docente realice acciones conjuntas

con el personal del DECE para fomentar el inters y compromiso con aquellospadres que no demuestran inters en el mejoramiento del aprendizaje de sushijos.

Es importante que los docentes revisen las tareas, hagan comentarios positivos,les sealen los posibles errores que cometieron y les orienten a que ellos mismosdescubran y lo intenten de nuevo, pues, la retroalimentacin es muy importante afin de que el estudiante haga su mejor esfuerzo para superar.

Cmos se evala el refuerzo acadmico?

El artculo 208 del Reglamento de la LOEI seala claramente que:

El docente deberrevisar el trabajo que el estudiante realiz durante el refuerzo acadmico y ofrecerretroalimentacin oportuna, detallada y precisa que permita al estudiante aprender ymejorar. Adems, estos trabajos debern ser calificados, y promediados con las notasobtenidas en los dems trabajos acadmicos; un ejemplo concreto se evidenciar en elsiguiente acpite de este instructivo.

6. PROCEDIMIENTOS INSTITUCIONALES DE LA CALIFICACION DE LOSAPRENDIZAJES Y DEL REFUERZO ACADMICO

El ao lectivo tiene dos quimestres, en los que se deben laborar doscientos (200) das.Cada quimestre se compone por 20 semanas y est dividido en 3 parciales y un examenquimestral.

Se propone la siguiente organizacin para el cierre de cada uno de los parciales y elexamen quimestral:

Por otro lado, las instituciones educativas estn obligadas a registrar, en el sistemaautomatizado diseado para el efecto por el nivel central de la Autoridad EducativaNacional, las notas que acrediten a favor de un estudiante la promocin de grado, cursoy trmino de nivel.

Primer Parcial Entre la semana 6 y la 7

Segundo Parcial Entre la semana 12 y la13 semanas

Tercer Parcial Entre la semana 17 y 18

semanasExamen Quimestral En la semana 20


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El sistema automatizado proporcionar resultados con estadsticas para conocimiento deautoridades y docentes referentes a la escala de calificaciones contemplada en el artculo9 del Decreto Presidencial N.366 del 27 de junio de 2014, as como: porcentaje (%) deestudiantes que domina los aprendizajes requeridos, (%) de estudiantes que alcanza losaprendizajes requeridos, (%) de estudiantes que estn prximos a alcanzar losaprendizajes requeridos, y % de estudiantes que no alcanzan los aprendizajes requeridos.

Estos reportes permitirn al docente realizar la retroalimentacin requerida en el procesode aprendizaje, as como tomar las decisiones para las clases de recuperacin para losestudiantes con ms deficiencias.

El registro de las notas parciales y quimestrales, as como sus promedios, se har condos decimales (NO HABR REDONDEO). La accin oficial de registro de notas deberealizarse en las fechas definidas en el calendario escolar.

Las calificaciones, una vez asentadas en Secretara, y subidas por los docentes alPortal Educar Ecuador (instituciones fiscales), o al sistema informtico dispuesto por la

Autoridad Educativa Nacional (instituciones particulares) no pueden ser alteradas. Soloen caso de error de clculo, de apreciacin o de recalificacin justificada y aprobada, elrector o director puede autorizar el cambio del registro de las calificaciones en el sistemaautomatizado, diseado para el efecto por el nivel central de la Autoridad EducativaNacional.

Como ya se ha mencionado, la evaluacin formativa se enfoca en el proceso delaprendizaje de los estudiantes. Por esta razn, se recomienda que los estudiantesgeneren en cada parcial varios insumos (mnimo dos). La nota parcial es el resultante

del promedio de estos insumos que equivale al 80% de la nota quimestral.

Los insumos pueden ser actividades individuales y/o grupales dependiendo de losobjetivos de aprendizaje y de la intencionalidad del docente. Entre las actividadesindividuales se tiene: pruebas de diferentes estructuras, ensayos, lecciones orales oescritas, informes, exposicin oral, trabajo prctico, de laboratorio, entre otras. En lasactividades grupales constan: debates, proyectos exposiciones, trabajos prcticos, delaboratorio, entre otras. Se debe procurar que los insumos sean de actividades de distintotipo.

En el caso de las Instituciones educativas Interculturales Bilinges, los insumoscorresponden a las calificaciones de las cuatro guas de aprendizajede la unidad de

aprendizaje integrado, que corresponder a la nota parcial.

El examen quimestral corresponde a la evaluacin de los aprendizajes de todo elquimestre y equivale al 20 % de la nota quimestral. Este examen se corresponde con unaprueba escrita que pueda responder a diferentes estructuras: desarrollo de un ensayocomo nica pregunta, pruebas de desarrollo, de seleccin mltiple, entre otros. Para quelos estudiantes se presenten a este examen se prev una semana de preparacin dentrodel horario regular de clase.


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Para calcular la nota quimestral, se tiene que sacar un promedio de las tres notasparciales obtenidas, este valor se lo multiplica por 0.80, lo cual equivale al 80%. Acontinuacin se tiene que multiplicar la nota obtenida en el examen quimestral por 0.20, locual equivale al 20%, finalmente se tiene que sumar las dos notas para as obtener la notafinal.

Cuadro N 6 Ejemplo de clculo de notas parciales y quimestrales:

Quimestre 1 Quimestre 2

Parcial1

Parcial2

Parcial3

Examenquimestral

1

Parcial1

Parcial2

Parcial3

Examenquimestral

2Insumo1

Insumo1

Insumo1

Insumo1

Insumo1

Insumo1

Insumo2

Insumo2

Insumo2

Insumo2

Insumo2

Insumo2

Insumo

Insumo

Insumo

Insumo

Insumo

Insumo

Elaborado por: Equipo de la DINCU

En relacin a los estudiantes que asistan al proceso de refuerzo acadmico (acpite 5de este instructivo), el nmero de los insumos para cada uno de los parciales seincrementarn, dependiendo de las estrategias metodolgicas que se planifiquen en elrefuerzo acadmico, segn se menciona en el artculo 208 del Reglamento de la LOEI seseala que los trabajos que se realicen en el refuerzo acadmico debern ser calificados,y promediados con las notas obtenidas en los dems trabajos acadmicos. Un ejemploconcreto se tiene:

Un estudiante para el primer parcial ha obtenido las siguientes calificaciones:

Parcial 1

Insumo 1 Insumo 26,00 5,65

El estudiante entra a un plan de refuerzo acadmico porque no est alcanzando lasdestrezas necesarias para poder llegar a un nivel de conocimiento aceptable. Por tanto,en las clases de refuerzo obtiene las siguientes calificaciones:

80% 80%20%20%


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Refuerzo acadmico parcial 1Insumo de RA 1 Insumo de RA 2

9,00 8,65

Para obtener la nota del parcial 1 se promedia las notas obtenidas en clase incluyendo lasresultantes del proceso de refuerzo acadmico, as se tiene:

Parcial 1 (con refuerzo acadmico)Insumo 1 Insumo 2 Insumo de

RA 1Insumo de

RA 2Promedio

final parcial 1

6,00 5,65 9,00 8,65 7,32

Si no existiera el refuerzo acadmico, el promedio final sera:

Parcial 1 (sin refuerzo acadmico)Insumo 1 Insumo 2 Promedio final

parcial 1

6,00 5,65 5,82

Es importante acotar que el objetivo principal para que se realice el refuerzo acadmicocon los estudiantes, es que logren cubrir los vacos presentados al desarrollar lasdestrezas con criterios de desempeo planteadas en el currculo nacional, de tal manera

que a futuro no presenten problemas que les impida alcanzar los aprendizajes deseados.Por tanto, las estrategias metodolgicas y actividades que el docente plantee a susestudiantes en este proceso deben ser significativas y apuntar a las destrezas que elestudiante no ha desarrollado en ese perodo de tiempo. El refuerzo acadmico deberealizarse de manera continua segn lo requiera el estudiante.

7. EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO

El comportamiento de un estudiante est dado por las actitudes que asume frente a losestmulos del medio, y estas actitudes van en relacin a los valores que se ha cultivado.Por ello, es necesario desarrollar valores ticos y de convivencia que ayuden a los

estudiantes a convivir en la sociedad actual y adaptarse a los cambios futuros.

La evaluacin del comportamiento de los estudiantes tiene como finalidad ayudarlos aformarse integralmente, es decir, a incorporar en su desarrollo; conocimientos, destrezasy actitudes. Esto se logra proporcionando un ambiente adecuado para el aprendizaje, deacuerdo a lo determinado en los Art.221 y 222 del Reglamento a la LOEI.

Un ambiente adecuado para el aprendizaje se refiere a proporcionar las condiciones


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LETRA CUALIFICACIN DESCRIPCI

A MUYSATISFACTORI

Lidera el cumplimiento de los compromisos establecidos para la sanaconvivencia social.

BSATISFACTORIO

Cumple con los compromisos establecidos para la sana convivencia social.

C POCO

SATISFACTORI

O

Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los compromisosestablecidos para la sana convivencia social.

D MEJORABLE Falla reiteradamente en el cumplimiento de los compromisos establecidos

para la sana convivencia social.

E INSATISFACTORIO No cumple con los compromisos establecidos para la sana convivencia

necesarias para que tanto el docente como el estudiante tengan bienestar y seinvolucren en el proceso de aprendizaje. Para ello se deben tomar en cuenta dosaspectos fundamentales:

o Ambiente fsico: Esto significa cuidar la presentacin de la institucin ydecoracin del aula (pintura, adornos, disposicin de los pupitres, distribucin demateriales didcticos, ambiente acogedor, etc.).

o Relaciones interpersonales: Para promover buenas relaciones interpersonales,el docente debe tomar en cuenta los campos de bienestar de sus estudiantes,que se dan en las siguientes interrelaciones: Alumno-alumno: Relaciones entre los estudiantes (discriminacin,

agresin fsica, agresin verbal, apodos, etc.). Alumno-profesor: Analizar la relacin entre el docente y cada uno de los

estudiantes; tener presente los prejuicios, (efecto Pigmalin: el docente dapreferencias a los estudiantes que se adaptan a sus intereses yexpectativas).

Alumno-institucin: Relaciones con estudiantes de otros grados o cursos,con otros profesores de la institucin, el rector, vicerrector, inspector,mdico, personal administrativo y de apoyo, etc.

Alumno-mundo extra escolar: Considerar las relaciones del estudiantefuera del plantel educativo.

La evaluacin del comportamiento cumple con las siguientes caractersticas:o Cumple un objetivo formativo motivacional.o Est a cargo del docente de aula o tutor.o Debe ser cualitativa y no afectar a la promocin del estudianteo Debe incluirse en los informes parciales, quimestrales y anuales.o Se debe realizar en forma literal y descriptiva.

Dicha evaluacin se debe realizar a partir de indicadores referidos a valores ticos y de

convivencia social:

Cuadro N 7. Escala de Evaluacin del Comportamiento

Fuente:Artculo No.222 del Reglamento General a la LOEI


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La evaluacin del comportamiento de los parciales, quimestrales y anual:

La evaluacin literal y descriptiva del parcial corresponde al comportamientodemostrado en ese perodo. Es decir, en cada parcial se evaluar el

comportamiento en forma independiente. La evaluacin del comportamiento del quimestre no ser el promedio de los

parciales, ser una apreciacin global del comportamiento del quimestre. Eldocente deber registrar en las recomendaciones del informe de aprendizaje, lasobservaciones que motiven a los estudiantes a continuar con un buencomportamiento, destacando los aspectos positivos o las alternativas de solucina las posibles causas de un mal comportamiento. En el caso que el estudiantetenga una mejora significativa en este comportamiento se deber consignar en elinforme quimestral lo evidenciado en el ltimo parcial.

La persona encargada de hacer seguimiento a la evaluacin de los estudiantes es eldocente tutor de grado o curso.

8. EVALUACIN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

Los proyectos escolares deben estar encaminados a obtener como resultado un productointerdisciplinario, relacionado con los intereses de los estudiantes, que evidencie losconocimientos y destrezas obtenidas a lo largo del ao lectivo, y que transversalmentefomenten valores, colaboracin, emprendimiento y creatividad.

Estos proyectos se deben realizar en la Educacin General Bsica y tiene una evaluacinque refleja de forma cualitativa el desempeo de los estudiantes durante la ejecucin delproyecto escolar y en la presentacin de los resultados. Debe aplicarse por cada parcial yal finalizar un quimestre. Se emplearn como insumos los resultados de los procesos de1) autoevaluacin, 2) coevaluacin, 3) evaluacin docente-estudiante. A continuacin se

presenta la escala con la que se debe evaluar los proyectos:

Cuadro N 8 Escala cualitativa para evaluar los proyectos educativos

ESCALA CUALITATIVA INTERPRETACIN

EX ExcelenteDemuestra destacado desempeo en cada fase del desarrollo delproyecto escolar lo que constituye un excelente aporte a su formacinintegral.

MB Muy buenaDemuestra fiabilidad en el desempeo para cada fase del desarrollodel proyecto escolar lo que constituye un aporte a su formacinintegral.

B BuenaDemuestra un desempeo medianamente aceptable, en cada fase deldesarrollo del proyecto escolar lo que no contribuye totalmente a suformacin integral.

R RegularDemuestra dificultad en atender cada fase del desarrollo del proyectoescolar lo que contribuye escasamente a su formacin integral.

Fuente: Instructivo de Proyectos Educativos


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Para la apreciacin quimestral, se debe tomar en cuenta todas las apreciacionesparciales.

9. INFORMES DE APRENDIZAJE

El sistema de evaluacin de la educacin ecuatoriana pone nfasis en la evaluacinformativa que es una actividad sistemtica y continua, que tiene como finalidadproporcionar la informacin necesaria sobre todo el proceso educativo.

Los docentes deben actualizarse en desarrollar y mejorar los procesos deretroalimentacin para que llegue a ser efectivay, de esta forma, tambin se adece laplanificacin micro curricular en actividades (individuales o grupales) que apoyen en laconstruccin de un aprendizaje significativo y duradero en los estudiantes.

Para sistematizar el trabajo que realizan los estudiantes en el aula de clase, y con el fin de

que los representantes legales conozcan el avance de su representado, se ha diseadolos informes de aprendizaje, los cuales tienen especificidades segn el nivel o subnivel alque van dirigidos. Estos informes, podrn ser visualizados por los representantes legalesa travs del portal WEB Educar Ecuador (instituciones fiscales).

Para el cumplimiento de este objetivo, los docentes debern ingresar las calificacionesparciales y quimestrales en el portal WEB, segn se indica en el artculo 5 del AcuerdoMinisterial Nro. MINEDUC-ME-2015-00168-A. Para esto, desde planta central delMINEDUC se entregar las claves y contraseas de cada institucin educativa a losLderes de la Comunidad Educativa en lnea (CEL) de las Coordinaciones Zonales, estosa su vez a travs de funcionarios de la Subsecretaria de Apoyo, Seguimiento yRegulacin (SASRE) envan en sobre sellado a los rectores de las institucioneseducativas.

En la institucin educativa, el rector ingresa al sistema y procede a inscribir a los docentesa su cargo. Al ser ingresados los docentes al sistema, este arroja el usuario y la clave decada uno, misma que se entrega con un Acta de responsabilidad. De esta manera, eldocente podr ingresar al portal WEB las calificaciones de tal manera que el Informe deaprendizaje de todos los niveles y subniveles se registre en el sistema.

Se tiene diferencias en los informes segn el nivel en el que se encuentran losestudiantes, a continuacin se describe:

Para la Educacin Inicial y el subnivel de Preparatoria:

Las instituciones educativas del nivel de Educacin Inicial y Preparatoria, quecorresponde a 1 grado de Educacin General Bsica, a travs del formato oficial delMinisterio de Educacin, entregarn al padre de familia y/o representante legal, losreportes quimestrales y anuales, que expresen cualitativamente el alcance de losaprendizajes logrados por los nios y nias en cada uno de los mbitos de desarrollo, yen los que se deben incluir recomendaciones para la mejora del aprendizaje del nio y


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nia.

El reporte deber ser presentado en cada quimestre, a travs de reuniones con losrepresentantes legales. Los representantes legales deben ser convocados por lo menosa 3 reuniones al ao, una al inicio del mismo, donde se darn lineamientos generalespara el ao lectivo, y las otras dos al finalizar cada. Adems, se recomienda queexistan reuniones de medio quimestre si el nio o nia lo requieren o cuantas veces seanecesario, para asegurar el progreso y bienestar integral del infante. Los formatos deestos informes se encuentran en el portal WEB Educar Ecuador.

Cmo completar el informe de aprendizaje?

- El informe de aprendizaje se llenar 2 veces al ao, una vez por quimestre.- Se deber registrar en el portal WEB Educar Ecuador, segn cronograma

dispuesto por el nivel central, el progreso de las destreza/indicadores utilizando laescala: Inicio (I), en proceso (EP), adquirido (A) o no evaluado (N/E).

- Las destrezas/indicadores de desarrollo trabajadas durante el quimestre sernregistradas peridicamente en diferentes instrumentos de evaluacin (lista decotejo, anecdotario, portafolio, entre otros).

- Estos instrumentos servirn como sustento para completar el reporte de desarrollointegral (informe de aprendizaje) de cada nio o nia, utilizando la escalacualitativa propuesta anteriormente.

- Al menos el 50% de las destrezas debern ser evaluadas en el primer quimestre.- Al finalizar el segundo quimestre todas las destrezas debern ser evaluadas.

Es importante tomar en cuenta que: si una destreza se encuentra en inicio o fue adquiridaen el primer quimestre y en el segundo se encuentra en inicio es una alerta para tomarmedidas en conjunto con la familia. Cabe recalcar que esta medida no debe ser tomada

en cuenta nicamente al final del ao lectivo, si no a lo largo de todo el procesoevaluativo.

Para los subniveles de Elemental, Media y Superior de EGB y nivel de Bachillerato:

Para que la retroalimentacin sea precisa y detallada, las instituciones educativas debenemitir tres informes de aprendizaje en el ao escolar (parcial, quimestral y anual) paraque el estudiante pueda, de forma cualitativa y cuantitativa, analizar el alcance de losaprendizajes logrados en cada asignatura. Adems, en este reporte se establecernrecomendaciones de mejoramiento acadmico.

Es importante sealar que al inicio del ao escolar los docentes estn obligados, segn elArt. 205, del Reglamento General a la LOEI a notificar al estudiante y a susrepresentantes legales, cmo sern evaluados hasta el trmino del periodo escolar. Deesta manera, el proceso de aprendizaje se vuelve transparente y promueve un entorno

justo y seguro en la obtencin de resultados.

Los docentes de las instituciones educativas fiscales , a travs del portal WEB EducarEducadordebern ingresar las calificaciones parciales y quimestrales de las diferentesasignaturas, para que el padre de familia y/o representante legal visualice los informes


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parciales, quimestrales y anuales de aprendizaje, los cuales expresarn cualitativa ycuantitativamente el alcance de los aprendizajes logrados por los estudiantes en cadauna de las asignaturas y en los que se deben incluir recomendaciones para la mejoradel aprendizaje del estudiante. Los formatos de estos informes se encuentran en elportal WEB Educar Ecuador.

Informe parcial de aprendizaje: Expresa cualitativa y cuantitativamente elalcance de los aprendizajes logrados por el estudiante en cada una de lasasignaturas, y formula recomendaciones y planes de mejoramiento acadmicoque deben seguirse durante un perodo determinado, tal como se prev en elProyecto Educativo Institucional.

Informe quimestral de aprendizaje. Contiene el promedio de las calificacionesparciales y el examen quimestral. Expresa cualitativa y cuantitativamente elalcance de los aprendizajes logrados por el estudiante en cada una de lasasignaturas, y formula recomendaciones y planes de mejoramiento acadmicoque deben seguirse.

La nota del examen quimestral no puede ser mayor al veinte por ciento (20%) de la notatotal del quimestre correspondiente a cada asignatura, y el porcentaje restante debecorresponder a las notas parciales obtenidas durante ese perodo.

Informe anual de aprendizaje: contiene el promedio de las dos (2)calificaciones quimestrales, expresa cualitativa y cuantitativamente el alcance delos aprendizajes logrados por el estudiante en cada una de las asignaturas,formula recomendaciones, planes de mejoramiento acadmico y determinaresultados de aprobacin y reprobacin.

Antes de la emisin de los informes de aprendizaje de cada quimestre, se deber reunirla junta de docentes de grado o curso9, organismo de la institucin educativaencargado de analizar, en horas de labor educativa fuera de clase (jornadasextracurriculares), el rendimiento educativo de los estudiantes de conformidad con elcurrculo nacional, los estndares de calidad educativa, y con las polticas de evaluacinestablecidas en el Reglamento General a la LOEI y por el Nivel Central de la AutoridadEducativa Nacional.

La junta est integrada por: Todos los docentes del grado o curso correspondiente. Un representante del Departamento de Consejera Estudiantil. El docente tutor, quien la debe presidir.

El inspector general. Los docentes con funciones de inspector, y El responsable de la Secretara del plantel. (En las juntas de curso simultneas se

elegir un secretario o secretaria de entre sus miembros).

En las instituciones donde no se pueda contar con todas las personas para integrar laJunta, sta se efectuar de acuerdo a cada realidad institucional. Por otro lado, la junta



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de grado o curso se llevar a efecto, independientemente de que uno o varios docentespor causas debidamente justificadas y fundamentadas, no estn presentes en la misma.

En las instituciones del Sistema Intercultural Bilinge, la Junta se denomina Crculo deReflexin Pedaggica, donde a parte de los integrantes ya mencionados en la Junta, se

incluyen un represente de los padres de familia, de la comunidad y de los estudiantes.

Se reunir en forma ordinaria, despus de los exmenes de cada quimestre, y de formaextraordinaria cuando la convocare el r e c t o r o director, vicerrector, o subdirector o eldocente tutor de grado o curso, segn la realidad de cada institucin.

Con los docentes que, por causas injustificadas, no asistieren a la junta, se proceder deconformidad con lo que estipula la normativa legal.

Esta Junta debe proponer acciones que puedan aplicarse, de manera individual ocolectiva, a estudiantes y docentes para mejorar su desempeo. Tambin se encargarde analizar la evaluacin del comportamiento de los estudiantes, en base a los informes

del docente tutor y de los docentes del grado o curso. Con estos insumos, el docentetutor emitir la evaluacin del comportamiento de cada estudiante, que ir registrada enel Informe de aprendizaje.

En el caso de las instituciones educativas unidocentes ser el mismo docente, bajo lasorientaciones del asesor educativo (donde existiere), quien legalice y elabore losinformes de aprendizaje parciales, quimestrales y finales de cada grado. El docente debeelaborar un archivo donde registre las calificaciones, las mismas que no podrn seradulteradas, as mismo l debe ingresarlas al sistema informtico automatizado delMinEduc; en caso de error de clculo o de apreciacin o de recalificacin justificada, eldocente puede realizar el cambio, previa la autorizacin del Distrito Educativo respectivo.

En las instituciones educativas pluridocentes ser el docente de grado quien debeelaborar los informes de aprendizaje parciales, quimestrales y finales y as mismo debeentregarlos al lder educativo, quien har las recomendaciones que fueren del caso yautorizar el registro en Secretara para su posterior ingreso al sistema informticoautomatizado; en caso de error de clculo, de apreciacin o de recalificacin justificada,el lder educativo debe autorizar el cambio del registro de calificaciones.

Uno de los miembros de la junta de docentes de grado o curso es el docente tutor degrado o curso10quien es designado al inicio del ao escolar, por el director o rector delestablecimiento, preferiblemente de entre los profesores del grado o curso, con lafinalidad de asumir las funciones de acompaar y coordinar acciones acadmicas,deportivas, sociales y culturales para el grado o curso respectivo. Permanece en susfunciones hasta el inicio del prximo ao lectivo.

Sus principales funciones son:

Principal interlocutor entre la institucin y los representantes legales de losestudiantes.

Realiza el proceso de evaluacin del comportamiento de los estudiantes a su



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cargo, para lo cual mantendr una buena comunicacin con todos los docentesdel grado o curso. Por ende elabora el informe escrito por cada estudiante.

Preside la Junta de Grado o Curso, que es el organismo de la institucineducativa encargado de analizar, en horas de labor educativa o fuera de clase, elrendimiento educativo de los estudiantes, de conformidad con el currculo

nacional, los estndares de calidad educativa, y con las polticas de evaluacinestablecidas en el Reglamento General a la LOEI.

Para concluir:

Las juntas de docentes de grado o curso deben ser convocadas al trmino de cadaquimestre y al cierre del ao lectivo para revisar los informes de aprendizaje. En ningncaso esta convocatoria puede implicar la suspensin de los perodos de clases.

Dentro de ocho (8) das posteriores a la realizacin de la Junta de Docentes de Grado oCurso, el tutor de grado o curso debe entregar en digital a Secretara los informes de

aprendizaje aprobados por la Junta de Docentes de Grado o Curso y el actacorrespondiente.

Los informes de aprendizaje parciales quimestrales y finales de los estudiantes, estarnen el portal WEB Educar Ecuador (instituciones educativas fiscales) y el representantelegal podr descargarlos o visualizarlos luego de obtener el usuario y contrasea dadospor la institucin educativa.

Si bien actualmente, con la utilizacin del portal WEB Educar Ecuador, no se requiereuna reunin entre docente tutor y representante legal para la entrega de los Informesde aprendizaje, es indispensable que si un estudiante lo requiere, se organice unareunin a la brevedad posible.

10. PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES

Segn el Reglamento General a la LOEI, el paso de los estudiantes de un grado o cursoal inmediato superior se lo denomina promocin.

Para la Educacin Inicial y el subnivel de Preparatoria:

Los estudiantes en el nivel de Educacin Inicial y en el subnivel de Preparatoria sernpromovidos automticamente al ao siguiente.

Sin embargo, los estudiantes de Preparatoria que antes del inicio del subnivel de BsicaElemental no hubieren alcanzado el nivel de desarrollo necesario para el ptimoaprovechamiento del siguiente grado, debern desarrollar, antes del inicio del siguienteao lectivo y con apoyo de su familia, una serie de actividades determinadas por eldocente.11

11Artculo 192 Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural


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En cuanto a Educacin Inicial, se debe tomar en cuenta la Circular Nro. MINEDUC-ME-2014-00004-C de 27 de junio de 2014 emitida por el Ministro de Educacin, subrogante,conocida por autoridades, docentes y padres de familia, que seala: Que la formacinintegral del ser humano se afianza en el nivel de Educacin Inicial y para lograr personas

creativas, crticas, reflexivas y fundamentalmente con un grado de madurez de acuerdo asu edad evolutiva; es necesario que el nio o nia, desarrolle las destrezas que lepermitan interactuar socialmente con seguridad y confianza a partir del conocimiento de smismo y del entorno, es decir, los mbitos de desarrollo y aprendizaje debern tenersecuencia y pertinencia; y, que el nivel de desarrollo para el ptimo aprovechamiento dela Educacin General Bsica no siempre puede alcanzarse en el tiempo estipulado paraello, aun con refuerzos pedaggicos y estimulacin durante el periodo comprendido entreel fin de un ao lectivo y el inicio del siguiente. Se ha determinado que cuando estasituacin se presente, el directivo de la institucin educativa deber presentar al distrito uninforme psicopedaggico motivado que sustente que, en beneficio del estudiante y conconocimiento y consentimiento de los padres de familia, este permanecer en el subnivel2 de Educacin Inicial, con el objetivo de reforzar las destrezas necesarias para garantizar

su xito acadmico en primer grado de Educacin General Bsica.

Independientemente de que se opte por permitirle que permanezca un ao ms en el nivelde Educacin Inicial, o sea matriculado en el primer grado de Educacin General Bsica,el docente deber seguir las instrucciones de los profesionales, brindar la ayuda tcnica yplanificar sus clases de manera pertinente con la finalidad de garantizar un proceso deenseanza-aprendizaje adecuado y oportuno de acuerdo a sus diferencias individuales.

Para los subniveles de Elemental, Media y Superior de EGB y nivel de Bachillerato:

Los requisitos para que se d dicha promocin se encuentran detallados en el Art. 196 del

Reglamento General a la LOEI, el cual explica que:

La calificacin mnima requerida para la promocin, en cualquier establecimientoeducativo del pas, es de siete sobre diez (7/10).

En los subniveles de Bsica Elemental y Bsica Media, para la promocin alsiguiente grado se requiere una calificacin promedio de siete sobre diez (7/10) enel conjunto de las asignaturas de las diferentes reas que componen el plan deestudios, segn se menciona en el Decreto Ejecutivo 366 publicado en el RegistroOficial N 286 de 10 de julio de 2014, artculo 10. A lo largo del ao lectivo, sedebe identificar los estudiantes que presenten bajos rendimientos y a la brevedad

posible ayudarlos con un proceso de recuperacin acadmica (ver numeral 5), detal manera que se pueda garantizar el xito acadmico. Si a pesar de esto, elestudiante no logra obtener esta calificacin promedio de 7/10, el estudiante nopodr rendir exmenes supletorios, remediales o de gracia (segn Articulo 214.1del Decreto Ejecutivo No.366), sino que el docente junto con las autoridades de lainstitucin educativa, debern identificar el rea o reas en las que presentacomplicacin el estudiante y disear las estrategias de evaluacin necesarias,suficientes y pertinentes, utilizando mtodos y tcnicas acordes al contexto del


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estudiante, que le permita alcanzar a desarrollar las destrezas para obtener lamnima calificacin y de esa manera ser promovido al siguiente ao. Esta accindebe ser realizada con el apoyo e involucramiento del representante legal, para locual deber firmar una Carta compromiso donde se comprometa a realizar las

acciones necesarias para ayudar al estudiante. El docente deber preparar unplan de recuperacin donde conste actividades significativas que deban realizarlos estudiantes en el perodo de vacaciones y que apunten al desarrollo de lasdestrezas que le faltan adquirir. Si es el caso, en el ao prximo superior, luegode la prueba de diagnstico, el estudiante deber entrar desde el principio del aoa un plan de refuerzo acadmico en el rea o reas que presente inconvenientes.

En el subnivel de Bsica Superior y el nivel de Bachillerato, para la promocinse requiere una calificacin promedio de siete sobre diez (7/10) en cada unadelas asignaturas del currculo nacional, de igual manera el estudiante debe lograr

obtener esta misma calificacin en las asignaturas adicionales que cada institucineducativa haya definido en su Proyecto Educativo Institucional (PEI) para lapromocin dentro del mismo establecimiento. Sin embargo, los estudiantes que nohayan aprobado estas asignaturas adicionales no tendrn impedimento para supromocin si el estudiante contina sus estudios en otra IE.

El Art. 197 del Reglamento General a la LOEI, detalla claramente que las institucioneseducativas tienen el deber de expedir:

Un certificado de promocin al trmino de cada ao escolar (desde 2 grado deEGB hasta 3 curso de Bachillerato) para quienes fueren promovidos al grado ocurso inmediato superior (Anexo 7).

El certificado de haber aprobado la EGB a los estudiantes al finalizar el dcimogrado (Anexo 8).

El Acta de grado a los estudiantes de tercer curso de bachillerato que hubierenaprobado los exmenes escritos de grado.

Ttulo de bachiller que es la certificacin que acredita que el estudiante hacumplido con todos los requisitos del nivel.

11. ANEXOS

1 Formato para Nmina de estudiantes que asistirn a recibir refuerzo acadmico

2 Formato de Planificacin de Refuerzo Acadmico.

3 Formato para el Registro de avance del aprendizaje de los estudiantes queasisten al refuerzo acadmico.


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4 Formato para el Modelo de acta de compromiso para padres de familia.

5 Formato de Notificacin a los padres de familia.

6 Formato de Informe individual de avances del aprendizaje del estudiante.

7 Formato de promociones

8 Formato Certificado de terminacin de Educacin General Bsica.


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ANEXO No.1

NMINA DE ESTUDIANTES QUE ASISTIRN A RECIBIR REFUERZO ACADMICO

INSTITUCIN EDUCATIVA NN

Lugar y Fecha:.

Seor/a Director/a /Rector/a o Vicerrector/a___________________________________

Informo a usted que los estudiantes que requieren refuerzo acadmico en la asignatura de

________________________ para el ao lectivo _________________ son los siguientes:

No. Nombres y apellidos Ao o curso Observaciones

________________f) Docente o tutor


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ANEXO No. 2

PLANIFICACIN DE REFUERZO ACADMICO INDIVIDUAL INSTITUCIN EDUCATIVA NN

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN

Alumno/a: Grado o Curso: .Paralelo: . Tutor/a:..Profesor/a de refuerzo: .. rea/s a reforzar: .. Modalidad de refuerzo:

a) ( ) dentro del aula ( ) Pequeo grupo( ) Individual

b) ( ) extra-clase ( ) Pequeo grupo( ) Individual

Horario: Duracin prevista: ... Fecha de inicio:..

2.- OBJETIVO:.. .

DESTREZAS CONCRITERIO DEDESEMPEO

ESTRATEGIASMETODOLGICAS

RECURSOS EVALUACIN

OBSERVACIONES:

_________________ ____________Director/a-Rector/a Tutor/a


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ANEXO No.3

REGISTRO DE AVANCE DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES QUE ASISTEN AL REFUERZO

ACADMICO

El registro de avance que contiene informacin de los estudiantes, puede ser actualizadamensualmente, para lo cual se presenta como ejemplo el siguiente:

NO.

ORD.

NOMBRES Y APELLIDOS DE

ESTUDIANTES

DESTREZAS

REFORZADAS

INDICADORES DE

LOGRO

LOGROS DE

APRENDIZAJE

RECOMENDACIONES

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

_______________________________________

f) Del Tutor/a Responsable del grupo de reforzamiento

REGISTRO DE AVANCE DE LOS ESTUDIANTES

Institucin Educativa:.

Asignatura: .

Grado Curso:

No.de estudiantes:

Tutor/a: .

Mes: ..


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ANEXO No. 4

MODELO DE ACTA DE COMPROMISO PARA PADRES DE FAMILIA

NOMBRE DE LA INSTITUCIN__________________________________________

Por medio de la presente yo ____________________________________________, padre/madre

de familia o representante legal de___________________________________________ estudiante

del ___________ grado/curso, matriculado en esta institucin el ao escolar _____________

Consciente de que la educacin de mi hijo/a implica la accin conjunta de la familia y la instituciny an ms que mi representado necesita superar los bajos resultados de los procesos deaprendizaje, motivo por el cual ingresa al refuerzo acadmico, firmo esta Carta de CompromisoEducativo, que conlleva los siguientes compromisos:

1. Velar para que mi hijo/a cumpla con su deber bsico de estudio y garantizar la asistencia a loshorarios del Refuerzo Acadmico tanto a la jornada normal de clases como a las actividadesextracurriculares programadas para la nivelacin de los conocimientos.

2. Ayudar a nuestro hijo/a a organizar el tiempo de estudio en casa, proporcionarle las mejorescondiciones posibles para que realice las tareas encomendadas por los docentes.

3. Controlar la preparacin del material para la actividad escolar para que las realicesatisfactoriamente y estoy en pleno conocimiento que de no ser as ello impactar en susnotas de evaluacin.

4. Asistir con regularidad a las reuniones convocadas por Rector/a Director/a, as como a las citasprogramadas por los tutores o profesores de mi hijo/a.

5. Justificar las inasistencias de mi hijo(a) a las horas de Refuerzo acadmico de manera

oportuna.6. Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realizacin de las tareas escolares.7. Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o xitos que les quieran compartir.8. Expresar a sus hijos cario, afecto tanto verbal como fsico.9. Valorar siempre el esfuerzo y la superacin de dificultades y limitaciones en su trabajo.

Firmo la presente, comprometindome a cumplir y hacer cumplir todos los puntos estipulados en

el presente documento por el tiempo que mi hija(o) permanezca en el proceso del Refuerzo

Acadmico.

Lugar y fecha; _________

______________________________________

Firma del padre/madre o representante legal


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ANEXO No. 5

NOTIFICACIN A LOS PADRES DE FAMILIA

Lugar y fecha: ________________________

Seor Representante del estudiante ______________________________ del ______Grado o

Curso_______ Paralelo ______

Con el fin de llevar a cabo el refuerzo acadmico, comunico a usted que su representado deber

cumplir con las actividades planificadas en las siguientes asignaturas, das y horas, por lo que

solicito su valiosa colaboracin para que el estudiante asista con puntualidad.

Asignatura Das Horas

____________________

f) Docente

....

Por favor, COMPLETE, RECORTE Y DEVUELVA esta parte de la notificacin:

Nombre del Padre de Familia o representante legal:

.............................................................................................

Nombre del estudiante: ...........................................................................Grado o Curso: .................

Estoy de acuerdo con las actividades planificadas para el refuerzo acadmico de mi hijo orepresentado.

Firma: .................................................

Fecha ...................................................


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ANEXO No.6

INFORME INDIVIDUAL DE AVANCES DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

El tutor y el profesor/a de refuerzo, emitirn un informe individual para los padres referente a los

avances logrados en el proceso de enseanza aprendizaje por parte de su hijo/a dentro del plan de

refuerzo acadmico. Dicho informe se entregar al padre de familia, junto con los informes de

aprendizaje sean parciales o quimestrales.

Lugar y fecha: _______________________

___________________ _______________________________

f) Docente/ Tutor f) Padre de familia o representante legal

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA__________________________________________

A

Documents

Instructivo Para La Aplicación de La Evaluación Estudiantil 12 Abril 2016-Dnre