Transcripcin de INSTRUMENTACION DIDACTICA: CONCEPTOS
GENEALES1.-INSTRUMENTACIN DIDCTICA: CONCEPTOS
GENERALES.INSTRUMENTACIN DIDCTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA DIDCTICA
TRADICIONAL.INSTRUMENTACIN DIDCTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA
TECNOLOGA EDUCATIVA.INSTRUMENTACIN DIDCTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA
DIDCTICA CRTICA.Cuando hablamos de instrumentacion didactica se
hace necesario partir de un concepto de aprendizaje que nos sirva
como marco de referencia.La concepcion de aprendizaje determina el
manejo que se haga de todos los componentes de una planeacion o
programacin didctica.Entendemos la planeacin didctica como"La
organizacin de los factores que intervienen en el proceso de
enseanza-aprendizaje".TRES SITUACIONES BSICAS EN LA INSTRUMENTACIN
DIDCTICA:PRIMER MOMENTOEl maestro organiza los elementos que
incidirn en el proceso.SEGUNDO MOMENTOSe detecta la situacin real
de los sujetos que aprenden.TERCER MOMENTOSe rehace la planeacin a
partir de la puesta en marcha concreta de las acciones o
interacciones previstas.La prctica de la didctica tradicional halla
su expresin esencial en lo que se ha dado llamar "enseanza
intuitiva".Es una propuesta educativa que consiste en ofrecer
elementos sensibles a la percepcin y observacin de los alumnos.Esta
instrumentacin consiste en repetir y retener
informacin(memorizacin).COMPONENTES DE LA INSTRUMENTACCIN
DIDCTICA.a) Problemtica de los objetivos.b) Seleccin y
estructuracin de contenido.c) Actividades y/o situaciones de
aprendizaje.d) Problemtica de la evaluacin de aprendizaje.OBJETIVOS
DE APRENDIZAJENo le concede mayor importancia a los objetivos.
Cubren este rubro de manera muy general, ambigua y difusa.
El profesor no tiene suficientemente claros los propsitos que
persigue.CONTENIDOS DE LA ENSEANZAEnciclopedismo: cumulo de
conocimientos que el alumno tiene que "aprender".
No requiere que el estudiante realice un esfuerzo de
comprensin.El profesor se limita al uso de la exposicin.
El alumno asume el papel de espectador.
Los recursos empleados son escasos.LA EVALUACIN DEL
APRENDIZAJEConsiste en aplicar exmenes y asignar calificaciones al
final de los cursos.
No contempla a nivel racional, metdico y sistemtico l evaluacion
de planes y programas.INSTRUMENTACIN DIDCTICA
TRADICIONALACTIVIDADES DE APRENDIZAJESe genera en la dcada de los
50, como consecuencia de la expansin econmica.Como producto de esta
serie de convulsiones cientficas y tecnolgicas surge una concepcin
de la tecnologa educativa apoyadas en las nociones de "progreso",
"eficiencia", que responde a un modelo capitalista.La tecnologa
educativa se propone superar los problemas de la escuela
tradicional.El poder del maestro ya no reside en el dominio de los
contenidos, sino en el dominio de las tcnicas.La tecnologa
educativa entiende alaprendizajecomo conjunto de cambios y/o
modificaciones en la conducta que se operan el sujeto como
resultado de acciones determinadas y a laenseanzacomo el control de
la situacin en la que ocurre el aprendizaje.INSTRUMENTACIN DIDCTICA
TECNOLGICA EDUCATIVAOBJETIVOS DE APRENDIZAJEEspecificacin de
objetivos de aprendizaje.
Constituyen la definicin operacional de los cambios propuestos
en la condutca acadmica del estudiante.
Las hiptesis son las relaciones entre los objetivos de
aprendizaje y los mtodos de enseanza para lograrlos.ANLISIS DE LOS
CONTENIDOSLos contenidos pasan a segundo plano. Estn dados por la
institucin y su grupo de expertos.
Los contenidos se oficializan y se institucionalizan y pocas
veces se ponen a discusin.
El maestro idneo es el ingeniero conductual, no el especialista
en contenidos.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJELa enseanza se centra en el
reforzamiento de las conductas.
El profesor es el control de estmulos.
El profesor debe tener organizado el curso antes de
impartirse.
El aula, espacio de experimentacin del acto docente.EVALUACIN
DEL APRENDIZAJESe concibe directamente relacionada con los
objetivos de aprendizaje.
Busca evidencias exactas y directamente relacionadas con las
conductas formuladas en dichos objetivos.
Resulta coherente cuando se afirma que: "las preguntas o
reactivos de exmenes son definiciones operacionales de los
objetivos de aprendizaje.Esta instrumentacin consiste en un enfoque
conductista.Es todava una propuesta en construccin.La didctica
crtica es una propuesta que plantea analizar crticamente la prctica
docente, la dinmica de la institucin, los roles de sus miembros y
el significado ideolgico que subyace en todo ello.El objetivo de la
nueva opcin didctic romper con los modelos anteriores.La didctica
crtica supone desarrollar al docente una autentica actividad
cientfica, apoyada en la investigacin, en el espritu crtico y en la
autocrtica.Se concibe al grupo como objeto de enseanza y no como
sujeto de aprendizaje.En el acto de aprender sujeto y objeto
interaccionan y se modifican.OBJETIVOS DE APRENDIZAJEDebe
preguntarse a quien corresponde el seleccionarlo y estructurar el
contenido.
La cultura cientfica ha pasado a ser un elemento indispensable
para la formacin del hombre de hoy.
de lo anterior surge la necesidad de revisar los planes y
programas a fin de saciar las demandas de esta sociedad que esta en
constante cambio.
Convierte al contenido en una verdaderea encrucijada.ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJEEs necesario seleccionar las experiencias idneas para
que el alumno opere sobre el conocimiento.
existe mayor responsabilidad por ambas partes,
profesor-alumno.
El conocimiento es concebido como momentos de ruptura y
construccin.
Se centra mas en el proceso que en el resultado.EVALUACIN DEL
APRENDIZAJEClarificacin de los aprendizajes.
Desarrollo y empleo de diversas maneras de obtener
evidencias.
Medios apropiados para sintetizar e interpretar esas
evidencias.
Empleo de la informacin obtenida acede que si los estudiantes
progresan o no.INSTRUMENTACIN DE LA DIDCTICA CRTICAPROBLEMTICA DE
LOS OBJETIVOS EN LA DIDCTICA CRTICASe definen como enunciados
tcnicos que constituyen puntos de llegada de todo esfuerzo
intencional y, como tales, orientan las acciones que procuran su
logro y determinan predictivamente la medida de dicho esfuerzo.Es
necesario el uso de objetivos de manera general y no
especfica.(Asubel y Bruner)Dar bases para planear la evaluacin y
organizar los contenidos en expresiones que bien pueden ser
unidades temticas.Nosotros nos olvidamos con demasiada facilidad
que el debate entorno a la definicin de los objetivos de la
educacin es parte de la lucha ideolgica y poltica que existe en la
sociedad por mantener la hegemona cultural y la reproduccin del
sistema social, o por transformarlo.(Tedulo Guzmn)ANLISIS DE LOS
CONTENIDOSAzucena Rodrguez propone 3 momentos metdicosAproximacin
al objeto de conocimiento.
Un anlisis del objeto para identificar sus elementos.
Reconstruccin del objeto de conocimiento.Actividades de
Apertura:
Aproximacin al objeto.Actividades de Desarrollo:
Significa hacer un anlisis profundo y amplio ya que este paso es
donde se elabora el conocimiento.ACTIVIDADES DE CULMINACIN:Estaran
encaminadas a reconstruir el fenmeno.TabaPara algunos autores, todo
puede ser evaluado: el currculo, los programas, los profesores,
etc. , pero jams se dice como.La evaluacin no puede ser objetiva
pues, filosficamente, algo es objetivo cuando existe
independientemente del sujeto.(Villarroel)La acreditacin se
relaciona con la necesidad institucional de certificar los
conocimientos; con ciertos resultados del aprendizaje.La evaluacin
es un proceso que permite reflexionar al participante de un curso
sobre su propio proceso de aprenderLa evaluacin apunta a analizar o
estudiar el proceso de aprendizaje en su totalidad.Esta
instrumentacin consiste en que se reconstruye
constantemente.DOLORES GUTIERREZ MICHELLE ARIANIHENARES RIOS MARCO
ANTONIO
