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GUIA DE OBSERVACIN DE LENGUAJE ESCRITO
Nombre de la educadora:
_______________________________________________________ Grado:
________ Grupo: ________
Propsito:Identificar el nivel en el que se encuentran los
alumnos con respecto al proceso de la adquisicin de la lengua oral
y escritaadems del tipo de acercamiento que han tenido con el
mismo. Esto con la finalidad de desarrollar en prximas practicas
herramientas
y situaciones de aprendizaje para los alumnos que les sirvan de
apoyo para la consolidacin de este proceso; llevndolos a la
comprensin del lenguaje oral y reconocimiento de algunas
propiedades del sistema de escritura.
ASPECTO INDICADOR SI NO OBSERVACIONES
Lenguaje escrito
DOCENTE
Aplica situaciones de aprendizaje
enfocadas a la escritura que le impliquen
un reto al alumno.
Diversifica en las actividades enfocadas ala escritura, es
decir, no slo se centra en
una metodologa.
Promueve actividades de escritura, anlisise interpretacin al
trabajar con textos
literarios.
Planea un momento del da considerndolo
el ms oportuno para implementaractividades a los alumnos con
respecto a la
escritura.
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Evala el proceso de adquisicin de cadaalumno.
Atiende las necesidades de escritura encada uno de los
alumnos.
ALUMNO
Utiliza marcas grficas o letras condiversas intenciones de
escritura y explica
qu dice su texto.
Expresa grficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir untexto escrito con
ayuda de alguien.
Escribe su nombre con diversospropsitos.
Reconoce la relacin que existe entre la
letra inicial de su nombre y su sonido;paulatinamente establece
relaciones
similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.
A la hora de realizar un trazo es continuoindiferenciado.
A la hora de realizar un trazo es
discontinuo indiferenciado (unidadesdiscretas).
A la hora de realizar un trazo es
discontinuo diferenciado (sin control de
cantidad).
El alumno realiza dibujos para expresar
ideas.
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El alumno logra diferenciar entre lasmaysculas y las minsculas
al escribir.
Las letras que realiza el alumno soncomprensibles a simple
vista.
Las letras o nmeros que escribe elalumno las realiza en espejo,
es decir, de
manera al revs.
El alumno inicia en el proceso de
reconocer caractersticas de las palabras si
es ms o menos larga o corta.
Lenguaje oral
ALUMNO
Las oraciones que utilizan en el aula losalumnos para
comunicarse son claras yprecisas.
Las oraciones que utilizan en el aula los
alumnos para comunicarse tienen
coherencia.
Los alumnos conversan para llegar a un
acuerdo o solucionar un conflicto.
Los alumnos repiten algunas palabras en
sus oraciones al comunicar algo.
La estructuracin de sus oraciones estn
estructuradas por un sujeto, un verbo y unpredicado.
Se identifican letras por medio dediscriminaciones fonolgicas en
otras
palabras.
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El alumno asocia las palabras que utilizapara comunicarse con
objetos.
Los alumnos respetan turnos en unaconversacin.
Los alumnos se comunican de una manerafluida y con confianza con
la educadora.
Los alumnos se comunican de una manera
fluida y con confianza con sus
compaeros.
Utiliza el tono de voz correcto cuando se
comunica en conversaciones, dilogos,exposiciones etc.
DOCENTE
La educadora hace uso de literatura
infantil en diversos subgneros como:cuentos, rimas, adivinanzas,
refranes, etc.
El tono de su voz de la educadora escorrecto cuando se comunica
en
conversaciones, dilogos, exposicionesetc.
Aplica situaciones de aprendizaje
enfocadas al lenguaje oral que leimpliquen un reto al
alumno.
Diversifica en las actividades enfocadas al
lenguaje oral, es decir, no slo se centra en
una.
Evala el proceso de adquisicin del
lenguaje oral en cada alumno.
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Integrantes del equipo Coevaluacion
Lydia Guadalupe Camacho De La Riva 10
Ivonne Lpez Ruiz 10
Vernica Betsabel Armenta Hinojosa 10
Guadalupe Jaqueline Juregui Garca 10
Karen Yolitzin Martnez Garca 10
