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Dr. Carlos Minchón Medina
Se puede medir objetos (mesas, autos, etc.) opersonas; o bien cosas que no son concretascomo: preferencias o actitudes.
Se pueden medir propiedades; es decir, ascaracterísticas de un ser humano: peso, estatura,posición económica, etc.; sus propiedadespsicológicas: actitudes, inteligencia, etc.
En un sentido más liberal , en la investigación nose miden las propiedades, sino indicadores deellas.
Se construyen para medir constructos que no pueden observarse
directamente.
Área de la psicología que se ocupa de los procedimientos
de medición del comportamiento humano.
PsicometríaTest
psicológicos
Nunca se miden las personas sino algunos de sus atributos.
• En psicología nadie se propone “medir” un niño, sino su inteligencia, estabilidad emocional o autoestima.
• Las operaciones de medición son casi siempre indirectas, suponen la determinación de los indicadores del fenómeno a medir.
CONFIABILIDAD
Grado en que un instrumento
produce resultados
consistentes y coherentes.
VALIDEZ
Grado en el que un
instrumento en verdad
mide la variable que
se busca medir
OBJETIVIDAD
Se refiere al grado en que el instrumento es
permeable a la influencia de los
sesgos y tendencia de los investigadores que
lo administran, califican e
interpretan.
Instrumento de medición
Los registros del instrumento de
medición representan
valores visibles de conceptos abstractos.
Un IM adecuado es aquel que registra datos
observables que representan los conceptos o las variables que el
investigador tiene en mente.
En investigación cuantitativa se aplica un IM de medición para
medir las variables contenidas en las
hipótesis o simplemente las
variables de interés.
Taller 1: ¿Qué variables mide el instrumento?
Un IM adecuado es aquel que registra datos observables que representan los conceptos o las variables que el investigador tiene en mente.
¿Qué parte del instrumento debe evaluarse?
¿Cuál es la escala para medir la actitud?
Taller 2:
Describa la escala de estrés docente ED-6
Cálculo de la confiabilidad
•Test-retest (medida de estabilidad).
•Formas alternativas o paralelas
•Método de las mitades
•Medidas de consistencia interna.
Coeficiente de correlación (0-1)
TEST
-R
ETES
T • Consiste en proponer un test, y en una fecha posterior, volver a proponerlo a las mismas personas.
• Correlación de Pearson: Coeficiente
de
estabilidad.
FOR
MA
S A
LTER
NA
S • Se aplica una forma A a un
grupo de personas e inmediatamente después, se aplica una forma B.
• Correlación de Pearson: Coeficiente de
equivalencia.
MIT
AD
ES • Se puntúan los ítems de manera que al test le correspondan dos puntuaciones.
• Una puntuación puede estar formada por ítems
impares y otra por los
ítems pares.
• Hay varios criterios para separar las mitades: “No se recomienda
comparar la primera
mitad frente a la
segunda”.
• Correlación de Pearson: Consistencia interna.
Taller 3:
Elabore en EXCEL una base de datos para la Escala de Estrés Docente ED-6.
Taller 4:
En el archivo Taller 4 en EXCEL seproporciona los resultados de laaplicación de escalas decapacidades y actitudesemprendedoras y la escala decompetencia laboral de losestudiantes de quinto año de unaI.E.
Aplicar el criterio de la 2 mitadespara obtener el coeficiente deconsistencia interna.
CONFIABILIDAD
Consistencia interna
CONFIABILIDAD
SPSS (PASW)
Alf
a d
e C
ron
bac
h Asume que la escala esta compuesta por elementos homogéneos que miden la consistencia interna.
Ku
de
r-
Ric
har
son Si los ítems de
la escala son dicotómicos, el alfa de Cronbachcoincide con la fórmula KR20.
Taller 5:
En el archivo Taller 4 en EXCELse proporciona los resultados dela aplicación de escalas a losestudiantes de quinto año deuna I.E.
Realice en SPSS el análisis de laconfiabilidad de las escalas decapacidades y actitudesemprendedoras.
!Describa los resultados!.
Estadísticas inter-ítem e ítem-total
Taller 6:
Obtener las estadísticas inter-ítem e ítem-total para lasescalas de capacidades yactitudes emprendedoras delos estudiantes de quinto añode una I.E.
1
Contenido
Grado en que refleja un dominio
específico de contenido de los
que se mide.
¿Mide adecuadamente las dimensiones?
EXPERTOS
Criterio
Se compara con algún criterio externo que
pretende medir lo mismo
Validez concurrente
Validez predictiva
Constructo
Debe explicar el modelo teórico-
empírico que subyace a la
variable de interés
TEORÍA
Análisis factorial
Análisis
Reducir las variables (indicadores) a
factores o dimensiones
Confirmar que los factores se cumplen
Factorial
Componentes principales
Rotación varimax
Taller 7:
Realizar el análisis factorial de las escalas de capacidades y actitudes emprendedoras de los estudiantes de quinto año de una I.E.
ESCALA DE ESTRÉS
DOCENTE
Replicar el análisis factorial
Taller final