Emma Figueras

POSTGRADO EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA UIC 2017

INSTRUMENTOS MUSICALES

INDICE Presentación del proyecto: ............................................................................................................................................................................................................... 1

Actividades: ....................................................................................................................................................................................................................................... 4

Evaluación: ...................................................................................................................................................................................................................................... 11

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Presentación del proyecto:

Enlace de la actividad de Educaplay: https://emmauic.wordpress.com/

Esta actividad se encuentra en una entrada, a la parte inicial del menú para así hacerla más visible y atractiva, se llama Instrumentos

Musicales. También encontraremos un archivo con el proyecto de Instrumentos Musicales y un Podcast que ayudará a su desarrollo.

• Nombre del proyecto: Instrumentos Musicales.

• Dirigido a: 4ºde primaria.

• Temporalización: 1r trimestre.

• Objetivos principales del proyecto:

-Crear una composición musical (breve) a través del uso de un Podcast.

- Identificar los distintos instrumentos musicales.

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MATERIA: Música

GRUPO – CLASE Cuarto de Primaria

TÍTOL: Instrumentos

musicales

x

x

Setiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

JUSTIFICACIÓN La finalidad educativa de esta unidad es que el alumno realice los aprendizajes necesarios para desarrollar las habilidades

de escucha, interpretación y creación a través de los distintos intrumentos musicales que conforman la orquestra. Para ello, usaremos una

actividad motivadora que tiene por objetivo la creación de un podcast con su creación musical, mediante Audacity, para así desarrollar

competencias en las nuevas tecnologías. Esta unidad pretende desarrollar una actitud de interes ante los intrumentos musicales y fomentar la

cooperación entre el alumnado.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística

Competencia social i ciudadana

3

Competencia matemática

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico

Tratamiento de la información y competencia digital

X

Competencia cultural i artística

Competencia de aprender a aprender

Autonomía y iniciativa personal

X

COMPETENCIAS DEL ÁREA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

Competencia 6. Interpretar música vocal e

instrumental con los elementos y recursos

básicos del lenguaje musical.

-Crear producciones artísticas propias a través

de la creación de un Podcast.

-Usar recursos digitales en la expresión

artística.

- Identificar los instrumentos básicos que

conforman una orquestra.

-Representar una canción a través de la

expresión corporal.

-Interés, respeto y escucha ante las

intervenciones de los demás.

-Utilización de recursos de la biblioteca o de

Internet para buscar información.

-Clasificación de los diferentes grupos de

instrumentos: cuerda (frotada, percutida y

pulsada), viento (madera o metal) y

percusión (afinada y no afinada).

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-Capacidad para crear un ritmo musical a

través del uso del Podcast.

-Aprendizaje de una canción y su

representación a través la expresión

corporal.

Actividades:

Las sesiones tienen una durada de 45 min.

Sesión 1

1. En esta primera sesión, pondremos unas músicas y les diremos a nuestros alumnos que se explayan, que bailen y se expresen

según la música que suena:

https://www.youtube.com/watch?v=9mb95pQq5SM (triste, lenta)

https://www.youtube.com/watch?v=5PQoLOem074 (alegre, andante)

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Así pues, activaremos los conocimientos previos a través de estas canciones, preguntándoles cómo se han sentido, que han oído,

cómo han bailado, qué diferencia había entre ambas, qué instrumentos conocen y si ha aparecido alguno que ellos conocen…

2. Les pondremos en la PDI unos dibujos animados sobre los diversos instrumentos de orquestra. Pero antes, les pediremos

que nos digan qué instrumentos conocen y los apuntaremos a la pizarra.

https://www.youtube.com/watch?v=L6ggbmok0pQ

Después de haber visto este vídeo, les preguntaremos si ha aparecido algunos de los instrumentos que ellos conocen, y si hay

alguno que no conocen. Hablaremos de su forma y de su sonido, y sobre todo, de las experiencias cercanas que hayan podido tener

nuestros alumnos con los instrumentos.

3. Finalmente, les pediremos que nos hagan un dibujo de aquél instrumento que conocen, que les gusta más o que les gustaría

aprender a tocar.

Material: Música para el ejercicio de expresión corporal / danza, vídeo sobre la orquestra (en dibujos) papel y lápices para el

dibujo.

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Sesión 2

En esta sesión iremos a la sala de informática y se colocaran en grupos de 2 o 3 en cada ordenador. Les daremos a los alumnos

una imagen donde aparece una orquestra y deben identificar en qué familias se clasifica la orquestra y apuntarlo.

Una vez hayan encontrado la información la pondremos en común.

Después pediremos a nuestros alumnos que se especialicen en una familia de instrumentos (las familias de instrumentos las

repartirá la maestra a los diversos grupos de 3). De esta manera, al finalizar, la maestra pedirá a los alumnos que se junten todos

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los grupos especialistas, los de cuerda con los de cuerda, los de viento con los de viento… El objetivo será que pongan en común

la información que han encontrado y que cada miembro del grupo se encargue de buscar información sobre un instrumento y el

próximo día traigan una imagen con la información y un enlace a un audio.

Material: Sala ordenadores y ficha de la orquestra.

Sesión 3

Esta sesión está dedicada al propio aprendizaje, donde los alumnos pondrán en común la información buscada y la reflejarán en

un mural.

Cuando hayan terminado se presentarán los murales y se explicará al resto de la clase cada familia y los instrumentos que

aparecen en ella.

Cabe mencionar que esta actividad puede alargarse y debamos tomar la siguiente sesión para completarla.

Material: murales, información traída de casa, PDI para reproducción de audios y consulta de información.

Sesión 4

En esta sesión pondremos de nuevo en común los diferentes instrumentos, sobre todo, aquellos más característicos y básicos

que deben reconocer auditivamente los alumnos (violín, guitarra, flauta travesera, saxofón, clarinete, etc)

Pondremos en práctica la identificación de los instrumentos a través del cuento de “Pedro y el Lobo”.

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https://www.youtube.com/watch?v=wWvbtUR7mD8

Los alumnos deben ser capaces de reconocer los instrumentos con los que se

identifican los personajes principales de la historia, Pedro, el lobo, etc.

Sesión 5

En esta sesión les presentaremos a los alumnos una actividad realizada por la maestra a

través del Podcast. En esta actividad se plantean dos retos. El primero ser capaces de

reconocer los 5 instrumentos que aparecen. El segundo reto es tratar de adivinar un

instrumento y decir a qué familia pertenece.

Ficha para el Podcast.

Actividad 1. Reconoce los instrumentos:

1-

2-

3-

4-

5-

Actividad 2. ¿De qué instrumento se

trata y a qué familia pertenece?

-

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Esta actividad puede ser de auto-evaluación del alumno, una actividad de evaluación formativa con la ficha adjunta.

Aprovecharemos esta actividad, para presentar a los alumnos el uso del Podcast y realizaremos un podcast de prueba. Todo el

grupo clase deberá ayudar a crear 5 frases de una canción y un ritmo (de manos, pies, ruido con los lápices…), tratando de desarrollar

la creatividad y la originalidad. Una vez lo tengamos ensayado, procederemos a plasmarlo en un Podcast, creado por Audacity.

Material: Podcast hecho por la maestra con los dos retos y la PDI.

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Sesión 6 / 7/8

Estas tres sesiones las utilizaremos para desarrollar la creatividad, originalidad y creación musical de los alumnos. Realizaremos

grupos de 4 o 5 niños en cada grupo.

Dedicaremos estas sesiones a preparar los instrumentos con los que les gustaría hacer su creación (maracas improvisadas, triangulo,

pandereta, xilófono…) y ayudaremos a los alumnos en sus dudas y los acompañaremos a través de una enseñanza guiada en sus

creaciones.

Finalmente, harán una pequeña presentación de los componentes que forman el grupo, cuál ha sido su objetivo, qué instrumentos

han utilizado y cómo, y expondrán delante los compañeros sus creaciones (podcast) realizadas con Audacity.

Material: Instrumentos de la escuela (triangulo, pandereta, etc), material reciclable para la creación de instrumentos (arroz dentro

una caja de quesitos de la vaca que ríe, botellas de agua con arroz en su interior…).

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Evaluación:

Evaluaremos a los alumnos a lo largo de la Unidad Didáctica según el registro anecdótico que tengamos a lo largo de las sesiones

y de las observaciones hechas, desde los conocimientos previos hasta el resultado final. También tomaremos en cuenta la auto-

evaluación de los alumnos y la creación final.

Expresión corporal mediante la música.

Es capaz de moverse al ritmo de la música, realizando más de 3 acciones motrices distintas (saltar, tirarse al suelo, correr, abrir los brazos, gesticular…). Expresa sentimiento al escuchar la música.

Es capaz de moverse al ritmo de la música, pero su expresividad corporal es pobre.

Es capaz de moverse y expresarse a través de su cuerpo, pero no sigue el ritmo de la música.

Escucha la música, pero no es capaz de expresarse a través de ella corporalmente.

Instrumentos Identifica los instrumentos básicos de la orquestra y reconoce a qué familia pertenecen. Es capaz de tener una visualización de cómo son y qué sonido producen.

Es capaz de reconocer la familia a la que pertenece el instrumento y a veces reconoce cuál es.

Pocas veces reconoce el instrumento o la familia. Aun le cuesta la discriminación auditiva y asociar la familia a la que pertenece.

No identifica los instrumentos básicos de la orquestra y tampoco discrimina la familia a la que pertenecen.

Creación Podcast La creación en el podcast ha sido creativa y original. Se

La creación es buena pero sencilla. Falta orignalidad.

La creación tiene errores y carece de originalidad.

La creación es pobre y el manejo con Audacity no ha sido eficaz.

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adecua a lo que se había pedido en la actividad.

Trabajo cooperativo Es crítico y flexible, integra las aportaciones de sus compañeros y les ofrece ayuda en el proceso.

Es poco crítico, pero acepta las aportaciones de los demás. Ofrece su ayuda siempre que se la piden.

Siempre aporta ideas, pero no acepta la de los demás.

No sabe trabajar en grupo.

Respeto por los compañeros

Respeta las aportaciones de los compañeros y sus creaciones. Hace críticas constructivas y respeta las aportaciones de mejora de los compañeros.

Respeta las aportaciones de los compañeros y sus creaciones. Hace buenas críticas, pero es incapaz de recibir con optimismo y buen diálogo las aportaciones de los demás.

Respeta las aportaciones de los compañeros y sus creaciones, aunque llegar a un consenso con él es tarea complicada.

No respeta las aportaciones de los compañeros y sus creaciones. No hay consenso frente diversas opiniones.