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para la vidapara la vidapara la vidapara la vidaLilia Bertha Alfaro Martínez

Colegio de Psicología

Escuela Nacional Preparatoria

* Proyecto INFOCAB PB200714

MÉTODO DE MÉTODO DE MÉTODO DE MÉTODO DE PROYECTOSPROYECTOSPROYECTOSPROYECTOS

Libro: Evaluación del aprendizaje basado

en competencias.

Marveya Villalobos Pérez-Cortéz

MÉTODO DE PROYECTOSAutor: Dewey

Objetivo

Evaluar

Cognitivas ActitudinalesProcedimentales

Realizar proyectos

Estudiantes

Resolver problemas

Condiciones reales

Habilidades

Formación

Trabajo cooperativo

Método activo

su

es

su

para

para la

de los

por medio de

desarrollar

de tipo:

permiten

con

las

MÉTODO DE PROYECTOS

clasificación

autoevaluación

autocontrol

Responsabilidad

Intelectual Manual

Ventajas pedagógicas

Atracción Habilidades

Problemas teóricos Trabajo

cooperativo

su

genera

vinculados

en el

comoProblemas prácticos

(aplicación)

Estudiante

ETAPAS DEL MÉTODO DE PROYECTOS

RecursosPropósito y objetivo

Presentación de productos

Diagnóstico Planeación

Implementar lo planeado

DesarrolloComunicación

Delimitar tema

Plantear problemas

son

ejemplos

es

es la

Contextualizar el proyecto

Actividades o estrategias de trabajo

- Designar el trabajo- Identificar conocimientos previos- Crear y organizar estrategias- Cómo se tratará la información- Seguimiento del proceso

implica

es

Organizadores Organizadores Organizadores Organizadores GráficosGráficosGráficosGráficos

Libro: Evaluación del Aprendizaje basado en competencias de

Villalobos Pérez-Cortéz , Marveya

ORGANIZADORES GRÁFICOS

Recursos didácticos

Representaciones gráficas

Información Contenido situaciones

Construcción del conocimiento

Estructura lógica

evalúan

son

que

la

son la base de la

implican

con una

de

TIPOS DE ORGANIZADORES

GRÁFICOS

Cuadro sinóptico

Diagrama de árbol

Diagrama de flujo

Mapas conceptuales

Mapas semánticos

Redes mentales

Resumen esquematizado

Ideas jerarquizadas

Jerarquizar información

Ramas

Principales

Secuencia algorítmica

Secundarias

Símbolosentrada

Decisión

Conceptos

Orden jerárquico

Concepto central

Síntesis de información

Relaciones

Construcción activa

conocimientoFiguras o

conceptos

son

es un

de

implica

a través de

y

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que usa

como

relacionan

en

parten de un

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del

Rúbricas y lista de cotejo

Evaluación a través de la Rúbrica

� Permiten mejorar y supervisar el desempeño del alumno, al establecer expectativas claras y criterios

concisos para lograr dichas expectativas.

� Ayudan a definir en qué consiste la “calidad” de su enseñanza de los aprendizajes, lo que permite que

alumnos y profesores realicen juicios reflexivos sobre su trabajo y el de los demás.

� Ayuda a los profesores a incrementar la propia calidad de su enseñanza, pues les permite focalizar y

destacar los aspectos particulares que desean modelar en sus alumnos, ya que abarcan tanto procesos

como productos del aprendizaje.

� Incrementan el sentido de responsabilidad y la autodirección de los alumnos.

� Consolidan estrategias para la autoevaluación y la evaluación de pares.

� Retroalimentan a los alumnos cerca de sus fortalezas y de las áreas que requieren mejorar.

Razones por las cuales las rubricas son herramientas eficaces

para evaluar el aprendizaje cooperativo

Elaboración del PortafolioElaboración del PortafolioElaboración del PortafolioElaboración del Portafolio

Proceso para la elaboración del portafolios

• Establecimiento de un propósito

• Determinar el propósito

• Establecer la relación y el uso del método del portafolios

• Precisar la forma de trabajo del docente con los estudiantes

• Organización de la logística en cuanto a contenidos y evaluación

• Estandarización de los contenidos

• Autenticidad y creatividad

• Evaluación

• Designación de tiempos de trabajo

• Fijar los criterios de los elementos que lo integran de acuerdo con lo acordado por el docente.

Evaluación del Portafolios

• Fase 1: Conceptualización del portafolios

a) Evaluación del desarrollo

b) Desarrollo continuo

c) Progreso

d) Evaluación referida a criterios

Fase 2: Desarrollo del portafolio

a) Evaluación Formativa

b) Retroalimentación

c) Evaluación del rendimiento

Fase 3: Evaluación del portafolio

a) Veracidad

b) Estándares

c) Evaluación sumativa

d) Evaluación holística

Instrucciones para trabajar en equipo el portafolio del Diplomado

Pasos para formar el portafolio

�Formar equipos base de trabajo de 5 integrantes.

�Cada integrante del equipo elaborará su propio portafolio.

�El portafolio por equipo se formará con las aportaciones que cada integrante del equipo dará al final de la sesión (se contará con 15 minutos).

�El portafolio deberá contener evidencias de aprendizaje de cada una de las sesiones (por ejemplo: evaluaciones de las actividades, productos realizados, fotografías).

ReflexiónReflexiónReflexiónReflexión

�El portafolio deberá incluir una reflexión a partir de los siguientes:

1. ¿Se cumplió el propósito del Módulo? ¿Por qué?

2. ¿Por qué se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

3. - Indicar a qué objetivos corresponden las evidencias de aprendizaje.

4. - Las evidencias de aprendizaje elegidas ¿qué habilidades fortalecieron o desarrollaron? ¿Por qué?

5. Finalmente se incluirá una evaluación sobre todo el Diplomado con base en las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendí durante el diplomado?

- ¿Qué apliqué del Diplomado en el salón de clases?

- ¿Qué es lo que me hubiera gustado aprender?

- ¿Qué cambiaría del Diplomado?

Presentación del Portafolio

Se realizará una presentación powerpoint que contenga lo siguiente:

1. Estructura del portafolio (Indice)

2. Objetivo

3. Descripción breve de las evidencias de aprendizaje (pueden incluir fotografías digitales de los producto)

4. Reflexión

5. Evaluación del Diplomado.