Int CS B1 - introcsociales.files.wordpress.com · Introducción a las Ciencias Sociales II Dirección y realización del proyecto L.C.C. Gabriel Barragán Casares ... ~ Actividad

Introducción a las Ciencias Sociales


II

Dirección y realización del proyectoL.C.C. Gabriel Barragán CasaresDirector General del Colegio de Bachilleres delEstado de Yucatán Planeación y coordinaciónLic. Alejandro Salazar OrtegaDirector Académico Metodología y estrategia didácticaLic. Lorenzo Escalante PérezJefe del Departamento de Servicios Académicos Coordinador de la asignatura primera ediciónLHF. Francisco Jesús Villanueva Couoh

Colaboradores de la primera ediciónLic. Francisco José Valdez MartínezLic. Lucelly del Socorro Espinoza SandovalLic. José Manuel Campos EstradaLic. Canuto Chí UacalLic. Flor Isabel Aguilar Álvarez

Coordinador de la asignatura segunda ediciónLic. Francisco José Valdez Martínez

Colaboradores de la segunda ediciónPsic. Carminia Carolina Mezeta SánchezLic. José Rangel Falcón SalazarLic. Jorge Alejandro Camelo BragaLic. Canuto Chí Uacal

Revisión de la tercera ediciónLHF. Francisco Jesús Villanueva Couoh

3ª Edición

Julio 2011

Impreso en México

DERECHOS RESERVADOS

Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del texto de la presente obra, bajo cualquier forma electrónica o mecánica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de información o grabado sin el consentimiento previo y por escrito del editor.

Introducción a las

Ciencias Sociales

III

LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

La Educación Media Superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser atendidos

distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante saber que la EMS en el país está compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama general articulado y sin que

esos subsistemas para potenciar sus alcances y de esta manera lograr entre todos reglas claras de operación. Es importante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conozcan los ejes que la regulan, como opera y los retos que enfrenta en la actualidad para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos per-mita coadyuvar en este esfuerzo.

Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus estructuras los

a la que atiende (jóvenes entre los 15 y 21 años aproximadamente) adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera más general, en la vida. En esta misma línea, no se debe perder de vista el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en

de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto.

Es en este contexto que las autoridades educativas del país, han propuesto la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos consisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a través de mecanismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un Sistema Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar además de lo anterior, tránsito de estudiantes, intercambio de

Lo anterior será posible a partir del denominado Marco Curricular Común (MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y que incluye: Competencias Genéricas, Competencias Disciplinares (básicas y extendidas) y Competencias Profesionales (básicas y extendidas). Esta estructura permite observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos subsistemas, así como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguiente, los hace distintos. Lo anterior muestra como la RIEMS respeta la diversidad del nivel educativo del país, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, conformado por las distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro país.

Bachillerato Universitario Bachillerato General Bachilleratos Tecnológicos

Competencias Genéricas

Competencias Disciplinares Básicas

Competencias Disciplinares extendidas

Competencias Profesionales Básicas

Competencias Profesionales Extendidas


IV

Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en

estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complemen-

el currículo de la EMS.

Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachillerato general,

capacidades que les permitan adquirir competencias genéricas, competencias disciplinares básicas y extendidas, además de competencias profesionales básicas.

Las competencias genéricas son las que todos los bachilleres deben estar en

capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para

en los ámbitos social, profesional y político. Dada su importancia, dichas competencias se -

tema Nacional de Bachillerato. A continuación se listan las once competencias genéricas, agrupadas en sus categorías correspondientes:

Se autodetermina y cuida de sí

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expre-siones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-diante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, con-

Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones respon-sables.

Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, ha-bilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para

lo largo de la vida. Las competencias disciplinares pueden ser básicas o extendidas.

V

Las competencias disciplinares básicas procuran expresar las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas de estu-dio que cursen y la trayectoria académica o laboral que elijan al terminar sus estudios de bachillerato. Las competencias disciplinares básicas dan sustento a la formación de los

pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y estructuras curriculares; se organizan en los campos disciplinares siguientes: Matemáticas, Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Ecología), Ciencias Sociales y Humanidades (Historia, Sociolo-gía, Política, Economía, Administración, Lógica, Ética, Filsofía y Estética) y Comunicación (Lectura y Expresión oral y escrita, Literatura, Lengua extranjera e Informática).

Para la asignatura Introducción a las ciencias sociales se tienen las siguientes competencias disciplinares básicas:

PROPÓSITO

-

y proponer alternativas de solución a los problemas sociales actuales de México y el mundo, como el mercado de trabajo para jóvenes en la actualidad, la situación de los derechos humanos en México y el mundo, la corrupción y la delincuencia. La asignatura está orga-nizada en siete bloques de conocimiento, con el propósito de facilitar la descripción y/o aplicación de las herramientas teórico-metodológicas de las Ciencias Sociales a situaciones o problemas concretos de manera integral, a tal grado que se inicie el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el estudiante durante el transcurso del bachillerato.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para contribuir al desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula, se estableció una estrategia que permita integrar los elementos del programa de la asignatura, con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.

un algoritmo que el docente deba seguir al pie de la letra, si no que debe adaptarlo a las características propias del contexto en el que se desarrollan las sesiones de aprendizaje.

La estrategia consta de siete pasos o etapas, mismas que deberán conocerse en las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos se listan y descri-ben a continuación:

Evaluación diagnóstica o activación de conocimientos. Contextualización. Problematización. Desarrollo de saberes: conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Síntesis de resultados de aprendizaje. Actividad integradora. Evaluación de la competencia a través de un portafolio de evidencias de apren-

dizaje.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS

En el proceso de construcción del aprendizaje, es indispensable para el facilitador tener evidencia de los aprendizajes previos que el alumno ha adquirido y considerar que es a partir de los mismos que se desarrollarán los nuevos.


VI

CONTEXTUALIZACIÓN

En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje contextual, es decir,

La contextualización deberá realizarse al inicio de cada bloque en los que se organizan los contenidos en los programas de estudio.

PROBLEMATIZACIÓN

primordial al acercarnos a él, a través, de su aplicación en la vida cotidiana, por tanto la problematización debe estar presente a lo largo de toda la estrategia en el aula.

DESARROLLO DE SABERES: CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES

Etapa en la cual el facilitador a partir de la Base Orientadora de la Acción (BOA), facilita el quehacer del estudiante en la adquisición de competencias. En esta etapa de la estrategia, estudiantes y docentes deben estar pendientes del proceso de asimilación. Galperin lo describe como un proceso de etapas y no como un fenómeno inmediato.

Las distintas etapas del proceso de asimilación que el alumno experimenta para desarrollar el aprendizaje son: la etapa de motivación la cual debe fomentarse y mante-nerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no esta motivado, difícilmente aprenderá. La segunda etapa de este proceso es la formación de la BOA, esta incluye la forma que el facilitador utiliza para que el alumno desarrolle una competencia. La RIEMS

La BOA puede llevarse a cabo de varias formas, cubriendo tres aspectos impor-tantes, la orientación al alumno, que como ya dijimos debe estar precedida por una buena carga de motivación, dicha orientación puede ser de dos tipos, completa en la que el maestro le proporciona al alumno todos los aspectos de un contenido, e incompleta en la cual se dejan ciertos aspectos de un contenido para que el alumno pueda descubrir o investigar por sí mismo. La generalidad es otro aspecto importante en la constitución del BOA, esta puede ser concreta o generalizada, es decir, el docente puede mostrar hechos concretos relativos a algún contenido o puede abarcar el mismo contenido pero por medio de hechos generales, que tengan alguna relación con el concepto que se expone al alumno.

El modo de obtención, es el último de los aspectos que incluye la BOA. Este se presenta de dos formas pre-elaborada e independiente. En el primero, el alumno llega a obtener el aprendizaje de manera conjunta con el facilitador y en la segunda los alumnos adquieren el conocimiento en forma independiente.

SÍNTESIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Actividad que permite integrar los aprendizajes del estudiante a través de evidencias de conocimiento, desempeño, producto y actitud de manera que el docente cuente con estrategias para la evaluación formativa logrando involucrar al estudiante en procesos de coevaluación.

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Al término de cada bloque en los que se organizan las unidades de competencia en cada asignatura, el facilitador y los estudiantes ante la evidencia recopilada en la etapa ante-rior, pueden establecer estrategias que permitan mayor grado de claridad en la recolección

VII

TAREA SIGNIFICATIVA

cotidiana del estudiante y se hace referencia a las situaciones en las cuales éstos resultarán útiles prácticamente al estudiante.

EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA

Para llevar a cabo la evaluación sumativa de las competencias que se indican en los pro-gramas de estudio, se contempla esta etapa la cual debe verse como parte del proceso, es decir, no debe en ningún momento separarse de la formativa. La mejor forma de lograr esta unidad será integrando un portafolio de evidencias de aprendizaje.

Simbología empleada en la guía

1. Dinamización y motivación

2. Contextualización

3. Problematización

4.1 Desarrollo de criterios

5. Síntesis

6. Realimentación

7. Evaluación de la competencia


VIII

ContenidoBloque I: Reconoces cómo se realiza la construcción del conocimiento en Ciencias Sociales 1

Sesión A: Tipos de conocimiento 3Conocimiento intuitivo 4Conocimiento empírico 5Conocimiento religioso 6Conocimiento filosófico 7Conocimiento científico 7Humanidades 11Ciencias formales 13Ciencias fácticas o factuales 13Filosofía 13Ciencias Sociales 14Ciencias experimentales 14

Bloque II: Describes los procesos de construcción del conocimiento de las Ciencias Sociales 23

Sesión A: La revolución científica y las Ciencias Sociales 25Influencias ideológicas de la Ilustración 25Influencias políticas de la Revolución francesa 26Papel de la Revolución Industrial del siglo XIX en el surgimiento de las Ciencias Sociales 27Periodos de desarrollo 28

Sesión B: El empirismo y el racionalismo en la construcción de las Ciencias Sociales 30El racionalismo 32

Bloque III: Identificas el ámbito de acción de las Ciencias Sociales 39

Sesión única: Describe el objeto, principios, método y campo de estudios de las Ciencias Sociales 42Significado de las Ciencias Sociales 43

IX

Bloque IV: Realizas interpretaciones científicas de la realidad social 61

Sesión única: Corrientes teóricas del pensamiento social 64Interpretaciones científicas de la realidad social 65Estructural-funcionalismo 66Teoría comprensiva 67Teoría crítica 67

Bloque V: Comprendes los conceptos básicos para el estudio de los fenómenos sociales contemporáneos 75

Sesión A: Formando parte de la sociedad actual 77Concepto de sociedad 77Concepto de clases sociales 78Concepto de grupos sociales 79

Sesión B: Proceso y práctica social 80Concepto de proceso social 81Concepto de práctica social 81

Sesión C: ¿Soy migrante? 82Cambio estructural 83Migración 83Crisis económica 84

Sesión D: Practicando la lengua 86Lengua 86Religión 87Cultura 88Identidad 90Costumbre 91Tradición 91


X

Bloque VI: Analizas la interacción del individuo y sociedad con las instituciones del Estado mexicano 101

Sesión única: Principales instituciones gubernamentales del Estado mexicano 103Instituciones políticas 104Instituciones económicas 106Instituciones de salud en México 109Instituciones educativas 112Instituciones culturales 113

Bloque VII: Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo 121

Sesión A: Clasificación de los problemas sociales en la actualidad 123Clasificación de los problemas sociales 124en la actualidad 124

Sesión B: Los problemas de las Ciencias Sociales: el mercado de trabajo para jóvenes en la actualidad 126Mercado de trabajo 128

Sesión C: Derechos humanos y violencia 131Violencia, machismo y derechos humanos 135La violencia familiar 136

Sesión D: Corrupción, delincuencia y los medios de comunicación 140

Bibliografía 150

1

BI

Desempeños del estudiante al concluir el bloque:

Describe el objeto de estudio de las Humanidades, Ciencias formales y

Ciencias fácticas a partir de situaciones propias del contexto en que vive. Diferencia el objeto de estudio de la Filosofía, Ciencias Sociales y Cien-

Objetos de aprendizaje:

Conocimiento intuitivo Conocimiento empírico Conocimiento religioso Humanidades Ciencias formales Ciencias fácticas Filosofía Ciencias sociales Ciencias experimentales

Competencias a desarrollar:

Expresa ideas y conceptos mediante ejemplos propios del contexto en que vive.

Aporta puntos de vista sobre el objeto de estudio de las Humanidades,

Ciencias fácticas y Ciencias experimentales, y considera los de otras per-

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un con-texto más amplio.

Bloque I: Reconoces cómo se realiza la construcción del conocimiento en Ciencias Sociales


2

BI Introducción a las Ciencias Sociales

Dinamización y motivaciónFlorencia le dijo a su madre que tenía novio; la madre, sorprendida por la noticia, le pre-guntó: "¿quién es?, ¿trabaja o estudia?, ¿qué estudia?, ¿cuántos años tiene?, ¿quiénes son sus padres?, ¿hasta dónde ha llegado esa relación?". Florencia no sabía por qué su madre

esa información?

¿Por qué la Madre de Florencia le hacía tantas preguntas? ¿Tú sabes? Escribe tu respuesta.

Para partir de una idea clara de lo que es el conocimiento es impres- sobre qué tanto me conozco. Llena la tabla.

¿Cómo soy físicamente?

¿Cómo soy espiritualmente?

Una cualidad de la que me sienta orgulloso

Un defecto en mi conducta que deseo cambiar

¿Qué tipos de conocimientos

manejo?

¿Conozco algún tipo de

ciencia?

ContextualizaciónPara adentrarnos en el estudio de las áreas del conocimiento es importante hacer

Realiza una operación mental en la que visualices los objetos que aparecen mencionados en el cuadro de abajo.

Ahora escribe dos características de cada uno.

Objeto 1º característica 2º característica

Automóvil

Profesora

Perro

Jardijandijafó

Conócete a ti mismoSócrates.

Ningún hombre es una isla, algo com-pleto en sí mismo; todo hombre es un fragmento del conti-nente, una parte de un conjunto: John Donne.

3

Reconoces cómo se realiza la construcción del conocimiento en Ciencias Sociales BI

En equipos, escojan tres objetos y describan sus características; después esta-

qué existen rasgos comunes y rasgos diferentes en las cosas.

Proyecto:Organízate con tu equipo para la elaboración de una tira cómica en la que ilustres con

fácticas, Filosofía, Ciencias Sociales y Ciencias experimentales. El guión de la historieta debe estar apoyado con ejemplos de situaciones que se dan en el contexto en el que vives, agregándole las comparaciones entre los distintos tipos de conocimiento e identi-

Rúbrica de evaluación:

a. b. Seguir una secuencia en la historieta.c. Comparar los distintos tipos de conocimiento.d. e. Presentar el trabajo en tiempo y forma.f. Colaborar y ser tolerante para la realización de este trabajo.g. Usar recursos adecuados.h. Creatividad.

Sesión A: Tipos de conocimientoProblematizaciónClodomiro realizó un experimento en clase: selló las puertas y ventanas, y pidió a sus com-pañeros lo siguiente:

a. Que intuyan quiénes pasarían por el pasillo en ese momento.b.

eran.c. La formas que tenían las nubes en ese instante.

Posteriormente les hizo estas preguntas que tú debes contestar en este instante.


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¿Qué papel juega el conocimiento en este experimento?

¿Qué es intuir?

Desarrollo de criterios

Criterios

Saber

Saber hacer Analizo brevemente el proceso de construcción del conocimiento,

conocimiento.

Saber ser Asumo un papel de compromiso y solidaridad en el trabajo.

Conocimiento

Es el proceso mediante el cual el sujeto (persona) obtiene una representación real del objeto (las personas o cosas).

Los elementos del conocimiento El sujeto: conocido también como “sujeto cognoscente”, es aquel

que capta algo de su entorno mediante los sentidos y el entendi-miento.

El objeto: es aquello que se conoce y puede ser una persona o una cosa. Constituye la contraparte del sujeto.

La operación: es el proceso psicológico mediante el cual sujeto y objeto entran en contacto, con lo que se logra una imagen deta-llada de este.

La representación: es la referencia del exterior, misma que se re-produce en la mente del sujeto. La representación interna es de dos tipos: la representación intelectual como los pensamientos y la representación sensible como las imágenes.

Conocimiento intuitivoColoquialmente, una intuición es una corazonada o presentimiento, una creencia que no se

qué lo cree, simplemente responde: “no lo sé, lo presiento”.

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A veces hablamos de intuición cuando creemos que ocurrirá algo: una amenaza,

que ni siquiera tenemos clara la situación, pues no tenemos los conceptos apropiados para explicarla. En estos casos es probable que haya más factores emocionales involucrados, como temores o deseos, los cuales condicionan esta percepción.

En un sentido más estricto, la intuición se ha entendido como la facultad de comprender o captar algo, de aprehender un objeto o una situación, de manera inme-diata, es decir, sin que medie algún razonamiento o proceso de deliberación.

Puede haber casos que, en primera instancia, parezcan intuiciones en el sentido

medio de una noche silenciosa, que se acerca una serpiente, muy probablemente no será porque tenga un presentimiento, ni porque haya tenido una visión directa del animal en medio de la oscuridad y el abundante follaje. Lo más razonable será suponer que ha tenido un entrenamiento que le permitió desarrollar la habilidad de captar sonidos que no sean

capaces de escuchar quienes no han crecido en ese ambiente, y que a partir de ciertos sonidos y movimientos del follaje ha infe-rido la presencia del animal.

Dicha percepción involucraría, entonces, conceptos e inferencias. Y sería causada por ciertos estímulos sensoriales, y

-ción de los estímulos, aunada al razonamiento de que ciertos so-nidos y movimientos de las plantas son generalmente provocados por el desplazamiento de esas serpientes. En sentido estricto, entonces, este no sería un conocimiento intuitivo, sino un cono-cimiento empírico, mediado por conceptos y razonamientos, que

se ha obtenido e incorporado en las prácticas de quienes viven en ese entorno.

El ejemplo más cercano a nuestra cotidianidad es cuando mamá te dice: “tengo

para que mamá nos diga eso, no obstante, intuye que algo malo nos puede pasar.

Conocimiento empíricoA este conocimiento se le llama también: común, cotidiano, vulgar o espontáneo. Se adquiere cuando nuestras facultades cognoscitivas (ojos, nariz, boca, olfato) se ponen en contacto con el objeto del conocimiento y adquieren una representación sensible de éste.

Características del conocimiento empírico:

Es subjetivo, es decir, depende del sujeto que conoce.

otros de su misma especie. No explica las causas de las cosas que conocemos. Es acrítico, esto es, no admite discusión: se adquiere tal y como fue transmitido,

sin cuestionar su valor.


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Fuentes del conocimiento empírico:

La experiencia. Entendemos por experiencia aquella vivencia o práctica frecuente que le permite al hombre descubrir o aumentar sus conocimientos. Constituye, pues, una de las principales fuentes de conocimiento a lo largo de nuestra vida. Ejemplo: un niño de 3 años de edad descubre que si acerca las manos al fuego se quemará.

La autoridad. Se llama autoridad al experto en un determinado campo de cono-

bien podemos recurrir a ellas en busca de conocimiento, existe la posibilidad de que no siempre esté en lo correcto. En este caso, convendría consultar a varias “autoridades” en el mismo campo y analizar con especial atención sus puntos de concordancia, aunque “concordancia” no siempre implique certeza (recordemos el caso del sicologismo). Otra forma de adquirir conocimiento mediante la autoridad es consultando un libro y, en el caso de los “más pequeños”, pregun-tando a sus padres. Ejemplo: cuando Francisco se siente enfermo, acude al médico para saber la causa de su enfermedad y que le recomiende el tratamiento para curarse.

La tradición. Conocimiento que adquirimos a través de nuestros antepasados, y del cual no es posible aseverar si es verdadero o falso. Ejemplo: Edgardo usa una naranja agria para curarse un “moretón” que le salió en la cabeza, puesto que su madre y su abuela así lo acos-tumbran.

La intuición. Es la captación inmediata de la esencia de un objeto, es decir, “una llamarada de luz que puede ser verdadera o falsa”. Ejemplo: Antonio nota que su carro no arranca, y de inmediato se le ocurre que la causa puede ser una falla en la batería.

El sentido común. Es un conocimiento que desarrolla-mos sin estar conscientes de cómo lo adquirimos. Ejem-plo: el no estacionar el carro en medio de una avenida transitada.

Conocimiento religiosoEn las prácticas religiosas, como en el resto de las prácticas sociales, se genera y aplica

y valores característicos de dichas prácticas.

Las prácticas religiosas requieren conocimientos que pueden provenir de otros campos. Así, por ejemplo, en algunas ceremonias se recurre a sustancias que alteran la

-texto religioso.

Pero el conocimiento sobre, digamos, los efectos de una planta como el peyote, proviene de la investigación empírica. Otro ejemplo de conocimiento religioso es el que se

Ambos tipos de conocimiento pueden formar parte del saber tradicional de un pueblo, en este caso de los huicholes.

7


En una práctica religiosa, entonces, intervienen diferentes tipos de conocimiento, algunos de los cuales no serán específicos de la religión en cuestión. Entre los que sí lo son, estarán las creencias sobre lo que se considera “sagrado”, sobre la naturaleza de

tienen.

El conocimiento religioso puede permitir que las personas logren determinados

objetivos que se persiguen son otros, dados los medios que se utilizan y las formas de aceptar representaciones son diferentes de los que pueden lograrse mediante los cono-

Ya mencionamos que en las prácticas religiosas es frecuente que se acepten

como dogmas. En algunas religiones se considera que ciertas creencias provienen de un ámbito sobrenatural, y se aceptan como “verdades reveladas”. Si bien las creencias religiosas deben respetarse, es preciso tener clara la diferencia entre una

argumentos y evidencia empírica.

para aceptar representaciones del mundo.

Conocimiento filosóficoEste conocimiento se basa en el uso de la razón, el cual analiza la realidad extramental y formula las explicaciones de esta a través de este conocimiento, se busca “fundamentar las causas supremas de todas las cosas”.

En la búsqueda de la verdad (conocimientos), es decir, una investigación perma-nente, continua e inagotable de las causas supremas de todas las cosas.

-vocaciones en el controvertido problema de la trascendencia del conocimiento, a la cual ubica no en el objeto por conocer sino en el método del conocimiento.

Es sistemático y objetivo, es decir, procede con sistema, con orden, sabiendo que (realidad o verdad general no aislada) a la que mira no es nada simple sino muy compleja.

Conocimiento científico

encontrar las regularidades en los acontecimientos para explicarlos, conocerlos y predecirlos.

--

dicho sector de la realidad, buscando con ello su control y predicción.

Descartes es consi-derado el padre de la Filosofía moderna.


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El conocimiento

Es objetivo, es decir, es el resultado de una investigación de hechos tal y como son en la naturaleza. Hace a un lado los intereses del inves-tigador; convencionalismos y creencias del investigador, para aceptar los hechos como suceden en realidad.

Es racional, o sea, descubre las causas de los fenómenos que estu-dia, por lo que llega a conocer la realidad, basándose en la razón.

Es sistemático, relaciona en un conjunto los hechos que investiga, estableciendo un orden entre unos y otros.

Es corregible, alude a lo que está expuesto a un examen críti-co continuo, tanto de la persona que realiza la investigación como de otros investigadores.

Es 100% comprobable. Es metódico; se rige por una serie de pasos y procedimientos realmente estable-

Síntesisa. Llegaron las vacaciones de verano, Alina está muy contenta porque irá con sus

abuelos a la casa del puerto ubicada frente al mar. Al llegar, lo primero que hizo fue subir al balcón y mirar todo lo que la naturaleza le mostraba.

¿Qué crees que vio Alina?

b. Estando seguros de que ya leíste el tema del conocimiento, te pedimos que

¿Quién es el sujeto?

¿Cuáles son los objetos?

¿Cuál es la operación?

¿En dónde encontramos la representación del conocimiento?

c. A continuación responde los siguientes ejercicios

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Ejercicio relacionado con el conocimiento intuitivo:

De los cinco sentidos que tiene una persona marca con una X cuál es captado por el conocimiento intuitivo.

Tacto

Olfato

Gusto

Oído

Vista

Si crees que no le corresponde a ninguno, argumenta.

Ejercicio relacionado con el conocimiento empírico:

El maestro de Anatomía no vendrá hoy a dar clase. Para solucionarlo el coordina-dor le pide al empleado de la cafetería que dé la clase.

¿Por qué crees que el empleado de la cafetería no pueda dar la clase de Anatomía como el maestro?

¿Qué tiene que ver este relato con el conocimiento empírico?

¿Qué tendría que hacer el empleado para que pueda dar bien la clase?

Nombra una diferencia entre el conocimiento empírico y el intuitivo.

Ejercicio relacionado con el conocimiento religioso:

Con el respeto que se merece la pluralidad de pensamientos y fomentando siempre la democracia educativa, realiza con tu equipo de trabajo una encuesta entre tus compa-ñeros sobre la religión a la que pertenecen preguntando en qué basan el conocimiento de su fe y los principios básicos de su doctrina. Este ejercicio te permitirá medir el conoci-miento sobre la religión en un nivel académico igual al tuyo. Escribe las respuestas de la entrevista en tu libreta.


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-

totalidad y esencia.

y en qué te ayuda en tu vida real.

En materia de salud

En materia de comunicación

En los viajes al espacio

En robótica

d. Lee el siguiente relato:Cuenta la historia tradicional que un día un cavernícola muy joven que vivía en

una cueva salió por primera vez a cazar pero en ese momento se nubló y cayó cerca de él un rayo; muy asustado entró corriendo a su cueva, no entendía lo que acababa de suceder. Con el correr del tiempo aprendió que cuando las nubes se tornaban negras lo más probable

los dioses que eran los que provocaban esos fenómenos, hasta que un día se descubrió, mediante una investigación, la razón por la que las nubes se ponen negras, el porqué de la evaporación del agua, la causa de los rayos, etcétera.

Tipo de conocimiento En qué parte del relato se señala

Intuitivo

Empírico

Religioso

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conocimiento:

El sujeto

El objeto

La operación

La representación

HumanidadesProblematización

cuanto a la ciencia que se encarga de la búsqueda de la verdad, de modo que le da un carácter netamente humano, por ello analizaremos la concepción del mundo de Tales de Mileto.

el origen de todas las cosas y Anaxímenes señalaba que el origen de todo era el aire. Platón,

1. En relación a este párrafo, contesta con tus compañeros las siguientes preguntas, mostrando respeto y tolerancia ante la opinión de los demás.

a. ¿Cuál de los dos elementos crees que es el origen de todo? Argumenta.

b. ¿Por qué el agua es útil para ti? Señala tres virtudes de este vital líquido.

c.

d.


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2. Para contestar el siguiente ejercicio es necesario apoyarse en la lectura de los

Tema Correcto Incorrecto

La Filosofía es un tipo de conocimiento.

La Filosofía representa una idea universal.

Las Humanidades son Ciencias Sociales.

Las Ciencias Naturales corresponden a las Ciencias Sociales.


Criterios

Saberciencias fácticas.

Saber hacer Explico la diferencia de las humanidades, ciencias formales y ciencias fácticas. Enuncio el objeto de estudio y campo de estudio de la Filosofía, ciencia social y ciencia experimental.

Saber ser Muestro disposición hacia el trabajo en actividades grupales y llego a conclusiones respetando la opinión de los demás.

Definición de HumanidadesEste concepto proviene de la palabra latina humanitas“humanidad”. En este sentido, hay disciplinas ligadas a las Ciencias Sociales y a las Humanidades que se encargar del estudio directo del hombre, aunque desde puntos de vista diversos, como la Filosofía, la Psicología, la Antropología u otras que describen sus obras y creaciones, como la Literatura. A partir de

Ciencias formales: estudian el sistema de símbolos y signos, así como la forma en que se relacionan entre sí, partiendo de sus di-ferencias y similitudes.

conocer y estudiar la relación entre el ser humano y el medio natural que lo rodea.

Ciencias Sociales: describen las interacciones del ser humano en sociedad. Ciencias Humanas o Humanidades: se encuentran la Lingüística, Antropología,

Literatura, Filosofía e Historia.Como se ha visto en los puntos anteriores, las Humanidades reúnen una serie de

disciplinas que describen las acciones hechas por el hombre y, en especial, lo que estas expresan; es decir, son el estudio de la experiencia humana y la relación con su entorno.

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Ante ello, es importante destacar que la “experiencia” es comunicar, dar a conocer algo, esto es, dialogar.

Las Humanidades son conocimientos o estudios que enriquecen el espíritu, pero que no tienen aplicación práctica inmediata, como las lenguas clásicas, la Literatura, las artes, la Historia o la Filosofía; sin embargo, son esenciales y contribuyen a una mejor comprensión del mundo.

Ciencias formales

unívoca y excluyente en: Ciencias formales y factuales.

Si bien se explicaron antes las características generales de estas ciencias,

pretendan acceder a hechos u objetos. En este sentido, su lenguaje es ampliamente

sus propuestas.

Ciencias fácticas o factualesSon las disciplinas que emplean un lenguaje concreto. Son coherentes a través del sis-tema que usan, sin que este garantice la comprobación de las hipótesis que proponen.

alteran su labor. Los ejemplos más importantes de las Ciencias fácticas son las Ciencias Naturales, como la Física, la Química, y la Biología, así como las ciencias culturales, es decir, la Psicología Social, Sociología, la Economía y las Ciencias Políticas

Filosofía Filosofía es la investigación de la realidad última y objeto de una ciencia de carácter universal.

La Filosofía nos presenta múltiples concepciones, aparentemente diversas, sobre su naturaleza: sin embargo, existen algunos elementos comunes que hacen posible determinarla.

Siempre ha existido consenso con respecto a considerarla como una clase de conocimiento sistemático, aunque de un carácter más abstracto respecto a los demás, este conocimiento se distingue también del conocimiento que se obtiene por cualquier fuente religiosa, ya que usa exclusivamente la razón y esta diferencia no supone ningún juicio de valor en contra de tal clase de fuentes.

La línea de acción de la Filosofía tiene una gran universalidad, una máxima generalidad, por lo que son muchos los problemas que parecen haberse asignado como tarea propia, los cuales intenta resolver desde el último grado de abstracción.

Por todo lo anteriormente señalado podemos decir que la Filosofía es una ciencia universal de orden natural que trata de los problemas más generales del universo y del hombre, es decir, es la ciencia de las razones últimas.


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Ciencias Sociales

las Ciencias Sociales, te ofrecemos las siguientes ideas:

Las Ciencias Socialesconocer, interpretar y explicar los fenómenos sociales y la conducta humana, para pre-decirlos, prevenirlos, y controlarlos. Es un fenómeno del mundo moderno que se cris-talizó en las sociedades del siglo XIX las cuales, tras experimentar la multiplicidad de cambios económicos, religiosos, políticos, tecnológicos y sociales, trataron de buscar un orden en el caos reinante. Es un intento de encontrar el orden social que permita vivir en armonía y disfrutar de las ventajas alcanzadas hasta el momento (Liendra y Lina Torres).

Las Ciencias Sociales son el conjunto de disciplinas académicas que estudian el origen y el desarrollo de la sociedad, de las instituciones y de las relaciones e ideas

-cas y académicas que tienen como propósito fundamental atender, entender, juzgar, interpretar, valorar y explicar la conducta humana y los fenómenos sociales, para

los seres humanos: relaciones más equilibradas y más sanas para vivir en armonía,

desarrollo humano.

Aun con el riesgo de presentar un panorama limitado (pues el acuerdo general -

dependientes), diremos que las Ciencias Sociales son las siguientes:

Ciencias producto de la actividad del hombre social. Se denominan así porque surgen en el proceso de las relaciones humanas, en el encuentro de los seres humanos que está marcado por su interés en el bienestar social, en el que hacer público, en la producción de satisfactores. Estas ciencias son: Derecho, Política y Economía.

Ciencias que estudian al hombre social. Son aquellas que se caracterizan por tener como tarea atender, entender, juzgar, interpretar, valorar y explicar la conducta humana en una doble dimensión: individual y social. Estas son Historia, Sociología, Antropología, Psicología Social y Geografía.

Ciencias experimentalesLas ciencias experimentales estudian el universo natural. En este sentido, las pueden cla-

al sentido común (Teoría atómica o Mecánica cuántica) y que desafíen las ideas comunes sobre la materia (como el movimiento de traslación terrestre o la Teoría heliocéntrica).

Síntesis1. Tomando en cuenta que las ciencias se dividen en ciencias formales y ciencias

fácticas y que éstas últimas a su vez se subdividen en Naturales y Sociales, te

Las Ciencias Socia-les son aquellas que estudian una parte del universo llamada sociedad humana, que es el conjunto o conglo-merado de individuos o grupos en interrelación.

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-ponden las siguientes disciplinas, escribiendo su nombre en la columna que corresponda: Psicología social, Química, Física, Derecho, Sociología, Matemáticas, Historia, Lógica, Biología, Antropología, Economía.

Ciencias formales Ciencias Naturales Ciencias Sociales

2. En tu vida diaria te interrelacionas con personas que se dedican a muchas activi-dades profesionales y que son conocedores de las ciencias que aplican. Relaciona las ciencias con las profesiones que están escritas en el cuadro. Escribe una “X” en donde corresponda

Trabajo Ciencia formal Ciencia Social Ciencia Natural

Médico

Profesor de Matemáticas

Licenciado en Derecho

Antropólogo

Maestro de Lógica

Químico

Biólogo

3. Para complementar el ejercicio anterior menciona aquella profesión que te gus-taría estudiar y para ello qué ciencia deberás dominar.

4.

Conceptos Definición

Humanidades

Ciencias formales

Ciencias fácticas


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Realimentación

____La Filosofía es la ciencia que está basada en la comprobación.

a. b. Es algo más que conocer por el hecho de saber.c. -

de ser método del estudio de la Filosofía.d.

cosmológicos.

a. Es correcto, ya que ambos estudian a la naturaleza.b. No es correcto, pues la Antropología necesita de la cosmogonía. c. No es correcto porque el estudio de las Humanidades son semejantes a las ideas

____El sistema que emplean las Ciencias formales es el Matemático y lógico.

a. Es incorrecto porque las Matemáticas y la Lógica son ciencias fácticas. b. Es correcto porque las Matemáticas y la lógica no son ciencias fácticas.c. Es correcto ya que corresponden a las Ciencias Naturales.

a. Las ciencias fácticas se subdividen en formales y naturales.b. Las Ciencias Naturales junto con las Sociales representan la subdivisión de las

ciencias fácticas.c. Las ciencias fácticas son factuales.d.

____Si las asignaturas que más me gustan son Historia, Derecho, Economía, debo estudiar ciencias formales.

a. No, porque lo que debo estudiar es Ciencias Naturales.b. Sí, porque al igual que la lógica corresponden al mismo tipo de ciencias.c. No, porque lo que debo estudiar son Ciencias Sociales.

Felicidades, has contestado los trabajos del primer bloque y ya puedes cumplir con lo señalado en la unidad de competencia, que es distinguir los conceptos básicos para el estudio del conocimiento social, humanístico y el de las ciencias experimentales, que utilizas para explicar acontecimientos y situaciones de tu vida cotidiana. En caso contrario,

de nuevo.

Ejercicios que debiste realizar No realizados

El conocimiento social que adquirí a partir de haber estudiado estos temas.

El reconocer mi posición y rol dentro de mi grupo social.

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Entender los tipos de conocimiento y cómo evolucionan éstos.

Aprender nuevos concepto tales como Filosofía, Humanidades, etcétera.

Saber ubicar cuáles son las disciplinas fácticas.

Afirmaciones para reflexionar V F Argumentación

Actualmente existen todos los tipos de conocimiento en tu entorno social.

El conocimiento empírico está basado en la experiencia.

Para tener un conocimiento social no es necesario conocer mi entorno.

se desarrolló antes que el

El conocimiento es la operación que permite a un sujeto obtener representaciones internas de un objeto.

Las Humanidades están constituidas por disciplinas de

A la aplicación del conocimiento

humanas y al desarrollo tecnológico se le llama Ciencias experimentales.


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Las Ciencias Sociales y las Naturales son Ciencias fácticas.

La Filosofía es una ciencia basada en la fe y no requiere comprobación.

El conocimiento es una operación mental.

Niveles de dominio

Con ayuda de tu facilitador ubica el nivel en el que te encuentras:

De 0 a 2 puntos: Pre-formal

De 2 a 4 puntos: Receptivo (Inicial)

De 4 a 6 puntos: Resolutivo (Básico)

De 6 a 8 puntos: Autónomo

De 8 a 10 puntos: Estratégico

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Evaluación de la competencia

Evaluación formativa del proyecto

Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo

(Inicial)

3-4

Resolutivo

(Básico)

5-6

Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber conocer concepto de

conocimiento y sus elementos y conozco los tipos de conocimiento: intuitivo, empírico, religioso,

Humanidades, Ciencias formales y Ciencias fácticas.

No sé qué es el conocimiento ni conozco sus elementos ni los tipos de conocimiento: intuitivo, empírico, religioso,

Humanidades, Ciencias formales y Ciencias fácticas.

Tengo algunas ideas generales de lo que

conocimiento, sus elementos, Humanidades, Ciencias formales y Ciencias fácticas.

Comprendo la utilidad de saber qué es conocimiento,

elementos, la utilidad de saber que son las Humanidades, Ciencias formales y Ciencias fácticas.

Utilizo los elementos de

para poder hacer mis propias

comparar los elementos y tipos del conocimiento,

disciplinas de las Humanidades y utilizo el conocimiento de las Ciencias formales y fácticas.

Utilizo los conceptos estudiados.


20


Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo

(Inicial)(

3-4

Resolutivo

(Básico)

5-6

Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber hacer Analizo brevemente el proceso de construcción del conocimiento,

comparo sus elementos y distingo los diversos tipos de conocimiento.

Explico la diferencia de las humanidades, ciencias formales y ciencias fácticas.

Enuncio el objeto y campo de estudio de Filosofía, Ciencia Sociales y ciencia experimentales.

No analizo el proceso de construcción del conocimiento.

No puedo explicar las diferencias que hay entre humanidades, ciencias formales y fácticas.

Analizo el proceso de construcción del conocimiento pero no distingo los diversos tipos de conocimiento.

Puedo explicar las diferencias que hay entre humanidades, ciencias formales y fácticas pero no lo puedo

Con asistencia del profesor o de algún profesionistaanalizo y distingo los diversos tipos de conocimiento, las diferencias que hay entre humanidades, ciencias formales y ciencias fácticas.

Puedo

los distintos tipos de conocimiento.

Puedo explicar sin riesgo de equivocarme las diferencias que hay entre humanidades, ciencias formales y ciencias fácticas y sé cómo utilizarlo

los tipos de conocimiento los comparo y los utilizo en mi formación.

diferencias que hay entre humanidades, ciencias formales y ciencias fácticas y las puedo utilizar.

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Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo

(Inicial)

3-4

Resolutivo

(Básico)

5-6

Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber ser Asumo un papel de compromiso y solidaridad en el trabajo.

Muestro disposición hacia el trabajo en actividades grupales y llego a conclusiones respetando la opinión de los demás.

No muestro interés por asumir un papel de compromiso y solidaridad en el trabajo.

No muestro disposición hacia el trabajo en actividades grupales y no llego a conclusiones respetando la opinión de los demás.

Pongo interés pero no asumo el papel de compromiso y solidaridad en el trabajo.

Muestro disposición hacia el trabajo en actividades grupales, pero no llegué a conclusiones respetando la opinión de los demás.

Realizo el trabajo pero con el apoyo de mis compañeros de equipo.

Realizo el trabajo y apoyo al grupo de una manera colaborativa llegando a conclusiones propias que compartí con mi equipo.

Explico para qué sirve lo que aprendí, lo uso para

y trasmito a otros lo aprendido.


22


Notas:

23

BIIDesempeños del estudiante al concluir el bloque:

Ubica el tiempo y espacio los acontecimientos históricos que contribuyen a la construcción de las Ciencias Sociales

empirismo, racionalismo, evolucionismo unilineal y positivismo en la con-formación jurídica, política y económica del mundo actual.

Proporciona ejemplos de la vida cotidiana y de su comunidad relaciona-dos con estos acontecimientos.


Empirismo

Racionalismo

Evolucionismo unilineal

Positivismo

Ciencias Sociales

Competencias a desarrolar:

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas

épocas en México y el mundo con relación al presente. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, cultu-

Expresa ideas y conceptos sobre la construcción de las Ciencias Sociales

construcción de las Ciencias Sociales y considera los de otras personas de manera respetuosa.

-cados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto y enrique-cimiento mutuo.

Bloque II: Describes los procesos de construcción del conocimiento de las Ciencias Sociales


24

BII Introducción a las Ciencias Sociales

Dinamización y motivación Era un sábado del mes de agosto del año 1955 en el pueblo de Cankakab, los niños y los jóvenes esperaban con ansias que dieran las ocho de la noche para que en la vieja sala de cine comenzara la función (no había ninguna otra diversión), esa noche se proyectaba una película en blanco y negro: La llorona. Después de la función comían un panucho y tomaban sidra Pino, luego la mayoría se iba a dormir, pues al otro día habría que levantarse temprano para ir a misa de ocho y luego al beisbol.

las diferencias de estas dos épocas.

Contextualización

-tiene y marcha a pasos agigantados de tal forma que ya perdimos la capacidad de asombro.

¿A qué atribuyes este cambio?

ProyectoLuis XVI, rey de Francia, al igual que todos los reyes de Europa era déspota y la única ley que había para los ciudadanos era su ley. El conocimiento estaba limitado al pensa-miento teológico que imponía la Iglesia. La producción de artículos de consumo estaba limitada a los que hacían los talleres artesanales. ¿Qué fue lo que pasó para que todo esto cambiara? ¿Cuál es el tipo de gobierno que hay actualmente en Francia y en México? ¿Qué pasó con la Iglesia y la monarquía? ¿Desaparecieron estas instituciones o aún per-manecen? ¿Qué sucedió con la producción artesanal de los talleres familiares? ¿En qué

que ver todos estos acontecimientos con el empirismo y el racionalismo?

Intégrate a un equipo, documéntate sobre estos temas, responde una a una las preguntas, argumenta tus respuestas, escribe una síntesis de tu trabajo ilustrándolo con imágenes y preséntalo al salón explicando todos los pormenores del mismo, responde a las dudas de tus compañeros.

25BII25

Describes los procesos de construcción del conocimiento de las Ciencias Sociales


d. Investiguen el tema para realizar el trabajo. e. Presenten por equipo las respuestas del cuestionamiento.f. Cada respuesta deberá estar debidamente argumentada.g. Entreguen una síntesis escrita por todo el equipo.h. Presenten imágenes que ilustren el tema. i. Presenten y expongan la síntesis al salón.j. Respondan a las preguntas que hagan tus compañeros sobre tu trabajo.

Sesión A: La revolución científica y las Ciencias SocialesProblematización

-tración, revolución francesa y revolución industrial. Después, compartan con su grupo y establezcan un concurso.

Concepto Definición

Monarquía

República

Absolutismo

Ilustración

Revolución francesa

Revolución industrial


Criterios

SaberSociales.

Saber hacer en la construcción de las Ciencias Sociales.

Saber ser Asume un papel de compromiso y solidaridad al momento de trabajar en el aula.

Influencias ideológicas de la IlustraciónLa ideología de la Ilustración se originó en el pensamiento de la clase burguesa de europea en el siglo XVIII (el Siglo de las Luces llamado por los amantes del liberalismo racionalista) en su lucha contra el absolutismo del rey y el poder de la Iglesia.


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El movimiento de la Ilustración se inició en Francia y permeó todo el viejo mundo en contra de una monarquía cuya única ley era el mandato real y la fe en lugar de la razón. La Ilustración es la postura crítica que adopta la burguesía frente al orden establecido.

Denis Diderot (1713-1784)

Montesquieu (1689-1755)

Julien O. de La Mettrie (1709-1751)

Joan le Rond D’Alembert (1717-1783)

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)

cambiaron el dogma por la razón y la imposición ideológica por el cono-cimiento objetivo para presentar una nueva forma de vida social.

Los ilustrados parten de la razón y no de la revelación divina;

nuevas ideas sobre todo en los conceptos de Dios, razón, naturaleza, hombre, libertad y el conocimiento las cosas a la luz de la investigación.

Características de la Ilustración:

La razón permite al individuo ser capaz de pensar libremente y desplaza la idea de Dios como el responsable de todas las cosas.

La ciencia legitima al conocimiento en todos sus ámbitos y condiciona al dogma. Se basa en la ideal de progreso como regulador de todo conocimiento y actividad

práctica. Se caracteriza por otorgarle al individuo facultades amplias para decidir y elegir. Maneja las ideas de libertad, democracia, solidaridad e igualdad entre los indi-

viduos. La promulgación de los derechos humanos, maneja la idea de soberanía, autonomía.

Influencias políticas de la Revolución francesa

Francia un proceso económico y político de grandes dimensiones que cambió a la sociedad europea.

burguesía francesa cuyo propósito era disminuir el poder real de Luis XVI y del clero y po-sicionar al Tercer estado.

El Tercer estado estaba constituido por los sectores más pobres de la sociedad, reprimido por el poder de las únicas instituciones del momento.

que le dieron origen.

Causas económicas

El poder político estaba depositado en manos de la aristocracia junto con el clero y los señores feudales, estos legitimaban el poder real.

Los ilustrados en gran medida se dedicarían a los estudios y tratados sobre la sociedad y las ciencias que se avoca-ban a su investigación.

27BII27


La burguesía quería trabajar con un sistema de gobierno democrático que le permitiera crecer en términos productivos y satisfacer las necesidades básicas de consumo de la sociedad para combatir la crisis agrícola de una población con alto

Causas políticas

recursos del reino.

poderes tal y como la plantaban los enciclopedistas. La historia de Francia se escribió juntos con los ideales del pueblo plasmados en

el libro de oro que narra los hechos junto con el grito de “libertad, igualdad y fraternidad”, banderas del movimiento social revolucionario que cambió la historia de Francia y de gran parte del mundo, como los movimientos de independencia que se dieron en toda América Latina, incluyendo la Independencia de México en 1810.

Las ideas de Jonh Locke, Montesquieu o Rousseau pugnaban por tener un gobierno dividido en tres poderes, con leyes hechas por los ciudadanos, y donde el poder máximo residiera en el pueblo.

Consecuencias:

Los dos primeros estados (clero y nobleza) renunciaron al poder absoluto y el rey juró acatar la Constitución.

Acabó la monarquía absoluta y se estableció la primera República. Los derechos feudales y los diezmos fueron eliminados. Se suprimió la pena de

prisión por deudas.

Papel de la Revolución Industrial del siglo XIX en el surgimiento de las Ciencias SocialesLa Revolución Industrial tiene como resultado una transformación profunda de la forma de producir y de la estructura social. Se inició en Inglaterra en la segunda mitad del siglo XVIII, y se difundió después a otras naciones europeas pasando del trabajo artesanal a las grandes fábricas.

Los campesinos dejaron sus comunidades rurales y emigraron a las ciudades en busca de un trabajo mejor remunerado, el artesanado y su producción doméstica casi se extingue, aparecen los profesionistas y el proletariado, la sociedad cambió en su modo de vida. Fue una verdadera revolución por los grandes cambios que se dieron en un proceso lento pero imparable y continuo que fue generando necesidades y satisfacciones.

Consecuencias de la Revolución Industrial:

El empobrecimiento de los obreros y la acumulación de riquezas en los em-

presarios. La aparición de mercados internos y externos. La invención de la máquina de vapor.

La Revolución Francesa se desarrolló durante diez años (1789 a 1799).


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Periodos de desarrollo

utilización del carbón y del hierro como base de la producción.

El segundo periodo se extiende desde las últimas décadas del siglo XIX hasta los días actuales. Se destaca por el uso del petróleo, la electricidad y el acero, que favorecieron tanto a los medios de producción como a los de comunicación.

La productividad trajo cosas negativas para el trabajador, ya que provocó empo-brecimiento en su nivel de vida, los salarios disminuían constantemente mientras aumen-taba el precio de los artículos básicos, de modo que su poder adquisitivo cayó.

La Revolución Industrial fue un proceso de cambio para la sociedad en su con-junto, acompañado por el desplazamiento de los trabajadores del campo a la ciudad en busca de mejores condiciones de vida; pero no todos lo consiguieron, pues el costo de los productos que el mismo trabajador producía eran mucho más caro que la produc-ción, acumulándose la riqueza en las arcas de los dueños de las fábricas.

Síntesis 1.

XVIII y las del mundo actual. Marca con una X en el espacio correspondiente.

Características Conservadurismo Ilustración Época actual

Sólo hay dos instituciones: el Estado y la Iglesia.

El conocimiento se basaba en la razón.

Las instituciones no pueden ser

La promulgación de los Derechos del Hombre.

Monarquía constitucional.

Conocimiento basado en la investigación

Monarquía absoluta.

Desarrollo del racionalismo.

Los talleres artesanales fueron sustituidos por las fábricas.

29BII29


2. Tomando en cuenta que ya tienes conocimientos previos sobre temporalidad y espacialidad, ubica los siguientes hechos históricos que contribuyeron al desa-rrollo de las ciencias.

Hecho Tiempo Espacio

Revolución francesa

Revolución Industrial

3. Aplicando el conocimiento obtenido en el bloque y de acuerdo al siguiente relato,

En la selva africana un grupo de changos decidió conspirar en contra del león; enterado el “Brujo” del lugar, decidió ir a contarle al felino tal osadía, ya que el poder de ambos estaba relacionado con la mutua ayuda que se proporcionaban. El león, muy enojado, averiguó que algunos changos rebeldes querían también dar a conocer unas yerbas curativas mejores que las del “Brujo”, por lo tanto, también el león fue y le dijo al “Brujo” lo de las plantas, éste capturó a algunos changos y los quemó vivos, los otros changos enojados capturaron al león y lo decapitaron. Esto permitió que los animales de la selva pudieran descubrir todas las maravillas del lugar donde vivían y hacer todos los cambios para prosperar.

Situaciones y personajes reales Situaciones y personajes del relato

Enciclopedistas ilustrados

Monarca

Instituciones

Ciencia

El absolutismo

La selva

4.

Yambo, un adolescente que vivió en la época de los cavernícolas, un día empezó a frotar dos piedras y se dio cuenta que producían fuego y desde ese día el fuego tomó parte importante de su vida para cocer sus alimentos y aprendió que la carne cocida sabía mejor. Hace mucho tiempo los hombres utilizaron su pensa-

-

cambiaron la mentalidad del hombre, quien aprendió a utilizar sus derechos para

que lo llevaron a una Revolución Industrial en gran parte de Europa, una revolución armada en Francia y una Independencia en México. Los aportes de estos grandes

-to, punto de partida para el incremento de sus conocimientos, lo que dio origen a diversos inventos como el teléfono, telégrafo, ferrocarril, computadoras, etcétera. Desgraciadamente los grandes cambios nos llevaron también a la Primera y Segunda Guerra Mundial.


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5. Después de leer el relato anterior ya cuentas con los elementos para elaborar en tu libreta una línea de tiempo de estos momentos importantes en la vida de la humanidad.

Sesión B: El empirismo y el racionalismo en la construcción de las Ciencias Sociales Problematización

-sario hacernos estas preguntas: ¿Qué valor y alcance tiene nuestro conocimiento? ¿Cuáles son los límites de nuestras facultades para conocer? ¿Debemos dudar de lo que nos dicen los sentidos? Para ello hay que estudiar el empirismo, el racionalismo y el positivismo.

En tu contenido temático encontrarás información que te permita la comprensión del tema, por lo que deberás leer, subrayar y hacer comentarios al respecto.


Criterios

Saberconstrucción de las Ciencias Sociales.

Saber hacer las Ciencias Sociales y analiza el papel del positivismo y la evolución unilateral en la

consolidación de las Ciencias Sociales.

Saber ser Presenta disposición al trabajo frente a los fenómenos sociales relacionando lo sucedido con situaciones de tu vida cotidiana.

Empirismo

experiencia sensible. El saber se nos comunica por la inducción, por el conocimiento

físico-naturales y médicas, pues se basa en hechos observables y medibles.

Los empiristas más sobresalientes son:

John Locke

Autor de la obra que denominó “Dos ensayos sobre el gobierno civil” escrita en 1690, sentó las bases del constitucionalismo liberal al escribir que todo hombre nace dotado de unos derechos naturales que el Estado tiene como misión proteger, fundamentalmente, la vida, la libertad y la propiedad. Para Locke el Estado nace de un “contrato social” argumen-tando que dicho pacto no conducía a la monarquía absoluta por mandato divino como lo señalaba Hobbes, sino que era revocable y sólo podía conducir a un gobierno limitado.

31BII31


La autoridad de los Estados es el resultado de la voluntad del pueblo, el cual no

de derrocar a los gobernantes tiranos.

George Berkeley

Filósofo irlandés que consideraba la inexistencia de lo material. Enfrentó las -

dientemente de nuestra percepción, provocando una contradicción desde un empirismo consecuente; no debemos aceptar nada sobre lo que no exista, únicamente podemos aceptar como ciertas las representaciones mentales.

El principio del idealismo de Berkeley: la sustancia no es ya la materia, sino únicamente la sustancia espiritual, de cuya existencia nues-tros pensamientos son la prueba irrefutable; sin embargo, si los objetos no existen como fundamento de nuestras representaciones mentales, tenía que haber algo existente que, permaneciendo fuera de nuestra mente, suscitase nuestras percepciones, para Berkeley ese algo era Dios.

David Hume

Filósofo escocés que propuso investigar el ámbito moral humano mediante la observación y la experimentación. Se opuso a la metafísica tradicional porque para él era fruto de la vanidad humana querer conocer objetos imposibles de alcanzar.

Pensaba que el conocimiento no se apoya en verdades innatas sino en

conocimiento no lo es todo para llegar a la verdad metafísica.

Las percepciones pueden ser impresiones o ideas. Las ideas son copias

remontarnos a la impresión que le da origen. La mente por naturaleza tiende a asociar ideas y de este modo genera ideas complejas.

Agusto Comte y el positivismo

Augusto Comte nació en Montpellier en 1798, estudió a los pensadores del siglo XVIII y publicó artículos en La Politique, L’Industrie, L’Organisateur. En 1822, ini-cia sus obras fundamentales del pensamiento: (1830-1842), (1844),

(1851-1854), (1852) y el primer volumen de (1856), obra que quedó incompleta debido a su muerte,

acaecida el 5 de septiembre de 1857.

Comte señaló que las problemáticas sociales y morales han de

en la observación empírica de los fenómenos y que permita descubrir y explicar el comportamiento de las cosas en términos de leyes universales.

La ley de los tres estados. Comte manifestó que el desarrollo del conocimiento pasa por tres estados:

Estado teológico. El hombre busca las causas últimas de la natura-leza en fuerzas sobrenaturales o divinas, primero a través del fetichismo

y, más tarde, del politeísmo y el monoteísmo. A este tipo de conocimientos le corresponde una sociedad autoritaria y jerárquica.

Estado metafísico. Lo sobrenatural y lo teológico es reemplazado por entidades abstractas que explican su por qué y determinan su naturaleza.


32


Estado positivo. En esta etapa del desarrollo del conocimiento el hombre busca el origen de las cosas mediante la experiencia y la observación; trata de explicar cómo se comportan para controlar y dominar la naturaleza y la sociedad en pro-vecho del individuo. En el estado positivista las personas abandonan las ideas no

Analogía de Comte

A los niños los veía como representantes del pensamiento teológico; a los adoles-centes como representantes del metafísico y a los adultos del positivo.

Fisiología, Matemáticas y Sociología. No consideraba como ciencia a la Psicología.

El racionalismo

con una respuesta fundamental al problema del origen del conocimiento, y cuyo máximo exponente fue sin duda René Descartes.

preferencia por las Matemáticas de las que decía que era el paradigma de los cono-cimientos verdaderos.

Su principales obras son:

El discurso del método (1637) donde expone sus puntos de vista

(1641) en la que desarrolló su doctrina metafísica.

(1644) que representa un intento de abor-dar los fenómenos naturales en un sistema único basado en prin-cipios mecánicos. En el racionalismo el conocimiento se origina de la razón, ya

que la razón se convierte en el instrumento más acertado para hallar

engañan.

La duda metódica de Descartes

“Hay que poner en duda todas las cosas siquiera una vez en la vida, no debe-mos admitir una sola verdad de la que se pueda dudar”. La duda es una vía para descu-brir la verdad.

Desarrollando mis competenciasLee el texto relacionado con el empirismo, el racionalismo y el positivismo y su papel en la construcción de las Ciencias Sociales, después responde los ejercicios.

1. racionalismo:

Augusto Comte admitía que los tres Estados podían coincidir en un momento determinado.

escuelas utilizaron el positivismo.

33BII33


Filósofos empiristas Filósofo racionalistas Teoría

2. En tu libreta realiza un mapa conceptual relacionado con los tres estados de Augusto Comte, compara tu trabajo con tus compañeros, enriquécelo y presén-talo a la clase.

Reconociendo mis competencias1. Apoyado en un trabajo colaborativo, ordena correctamente en una línea de

tiempo los siguientes hechos históricos que culminaron con la construcción y consolidación de las Ciencias Sociales: Revolución Industrial, Independencia de México, Ilustración, Conservadurismo y Revolución francesa.

2.

3. con una X la letra A N de negativa.

Preguntas de reflexión A N Argumenta

El empirismo considera a la experiencia como única fuente válida del conocimiento en el contacto de los sentidos con las cosas.

experiencia.

mantiene a la razón humana como el único conocimiento válido.

El racionalismo acepta el conocimiento adquirido por la experiencia, como

El positivismo sólo admite los conocimientos que proceden de la experiencia.


34


Niveles de dominioDe 0 a 2 puntos: Pre-formal





Con ayuda de tu facilitador ubica el nivel en el que te encuentras.

Síntesis

adquiriste en este bloque.

Lo que aprendí y lo que no aprendí durante el estudio del Bloque II

Sí No Argumenta

Ubicar los acontecimientos históricos en el tiempo y espacio.

Comparar el pensamiento racionalista con el empirista.

consolidación de las Ciencias Sociales.

Explicar el mundo en que vivo.

Realimentación Elabora un mapa mental que muestre un panorama general de los temas de este bloque donde ilustres el Siglo de las Luces, la Revolución francesa, la Revolución Industrial, los

35BII35




Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4

Resolutivo (Básico)

5-6

Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber conocer características

de la revolución

empirismo y el racionalismo en la construcción de las Ciencias Sociales.

características de la revolución

empirismo y el racionalismo en la construcción de las Ciencias Sociales

Tengo algunas ideas generales de la revolución


Con apoyo de mi mentor comprendo la utilidad de tener conocimiento de la revolución


Comprendo la utilidad de

características de la revolución


Argumento ycomprendo la utilidad de tener conocimiento de larevolución



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Tabla de niveles

Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4


5-6

Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber hacer

Explico la

la Ilustración, la Revolución Industrial y Revolución francesa en la construcción de las Ciencias Sociales.

Describo la relación de los procesos históricos ocurridos en el siglo XVII y XIX y muestro la forma en que

el desarrollo de las Ciencias Sociales.

Explico la importancia de las corrientes de pensamiento propias del siglo XIX para comentar su

la construcción de las Ciencias Sociales.

Analizo el papel del positivismo y evolucionismo unilineal en la consolidación de las Ciencias Sociales.

No explico la


No describo la relación de los procesos históricos ocurridos en el siglo XVII y XIX y muestra la forma en que


Y no explico la importancia de las corrientes de pensamiento propias del siglo XIX para comentar su


No analizo el papel del positivismo y evolucionismo unilineal en la consolidación de las Ciencias Sociales.

Analizo pero no puedo explicar.

Con asistencia del profesor o de algún estudiado analizo y distingo las características de la revolución

empirismo y el racionalismo en la construcción de las Ciencias Sociales, y puedo explicarlo.

Puedo explicar

la Ilustración, la Revolución Industrial y Revolución francesa en la construcción de las Ciencias Sociales.Describo la relación de los procesos históricos ocurridos en el siglo XVII y XIX y muestra la forma en que


Explico la importancia de las corrientes de pensamiento propias del siglo XIX para comentar su



Explico la


Describo la relación de los procesos históricos ocurridos en el siglo XVII y XIX y muestra la forma en que

desarrollo de las Ciencias Sociales.

Explico la importancia de las corrientes de pensamiento propias del siglo XIX para comentar

construcción de las Ciencias Sociales.


37BII37


Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4


5-6

Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber ser Asumo un papel de compromiso y solidaridad al momento de trabajar en el aula.

Participo en actividades grupales de forma

escuchando las opiniones de sus compañeros y socializando sus ideas.Presento una actitud positiva.

No asumo compromiso y solidaridad al momento de trabajar en el aula.

No participo en actividades grupales y no presento ninguna actitud positiva.

Puse interés pero no hice nada.

Realizo el trabajo pero no trabajé con el equipo y copié el trabajo a otros grupos.

Realicé el trabajo por mi cuenta y cumplí las instrucciones para realizarlo.


y transmito a otros lo que sé.


38


Notas:

39

BIIIDesempeños del estudiante al concluir el bloque:

de cada una de las Ciencias Sociales.

Describe con ejemplos de su vida cotidiana el campo de acción de las Cien-cias Sociales.

-listas de las Ciencias Sociales pueden proponer soluciones a dichas pro-blemáticas.


Antropología

Ciencia política

Derecho

Economía

Geografía humana

Historia

Psicología

Sociología


Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo

el objeto, principios, métodos, técnicas e investigación en las ciencias sociales.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera

desde las Ciencias Sociales, desde los enfoques de la interculturalidad y la pers-pectiva del género.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Bloque III: Identificas el ámbito de acción de las Ciencias Sociales


40

BIII Introducción a las Ciencias Sociales

Dinamización y motivación El siguiente ejercicio se formuló con la idea de que tienes conocimiento del tema, te adentres

el siguiente cuestionario.

4. ¿De cuántas personas se compone la familia Simpson?

5. ¿En dónde trabaja Homero Simpson?

6.

7. ¿Crees que Homero es un buen padre? ¿Sí, no? ¿Por qué?

8. ¿Cuáles son los defectos de Homero, Marge y Bart?

9. ¿Quién es Matt Groening?

10. ¿Crees que la familia de Homero tenga semejanzas con la tuya? Argumenta.

Número de aciertos: ____________

Tomando como referencia el ejercicio anterior responde lo siguiente:

1. ¿Esta serie de animación de la televisión norteamericana puede servir como mé-

actual? Argumenta:

41

Identificas el ámbito de acción de las Ciencias Sociales BIII2. ¿Crees que esta serie llamada "comedia de situación" pueda ser motivo de una

3. ¿Qué mensaje nos da esta serie respecto al medio ambiente, las series violentas de la televisión y las violaciones a la ley?

4. ¿Cuáles Ciencias Sociales crees que estudiarían el comportamiento social de los personajes de esta serie de televisión?

Contextualización Después de haber tenido conocimiento de cómo se dividen las Ciencias fácticas y haber ubicado en ella a las Ciencias Sociales, es conveniente hacernos esta pregunta: ¿para qué

Haciendo una liga de lo que vimos en el bloque I, contesta las siguientes preguntas para diferenciar los tipos de ciencia en que se dividen las ciencias fácticas (Naturales y Sociales).

1. Si una persona arroja una piedra sobre su cabeza, ¿qué es lo que naturalmente ocurrirá?

2. Si un padre de familia no aporta la pensión alimenticia a sus hijos, ¿qué procede en este caso?

3. ¿A qué tipo de ciencia corresponde el primer problema?


42


4. ¿A qué tipo de ciencia corresponde el segundo problema?

Proyecto

cada una de ellas lo siguiente:

Concepto Principios Método que emplea Qué problemas soluciona


a. Presentar por escrito las actividades que realizaste para la investigación (bitácora de trabajo).

b. Ciencias Sociales sus principios y sus métodos.

c. Redactar un comparativo de los distintos métodos de las Ciencias Sociales.d. Presentar por escrito una relación de problemas reales de tu entorno con su

posible solución con el apoyo de alguna Ciencia Social.e. Presenta el trabajo colaborativo con una exposición del tema.

Sesión única: Describe el objeto, principios, método y campo de estudios de las Ciencias SocialesProblematización Partiendo de tu desconocimiento del mapa curricular de la institución y con el propósito de

realiza el siguiente ejercicio.

1. Escribe el nombre de cinco profesores de tu escuela que imparten las materias de Ciencias Sociales en todos los semestres y nombra las ciencias de esta área del conocimiento que enseñan.

Profesor Nombre de la Ciencia Social que enseña

43

Identificas el ámbito de acción de las Ciencias Sociales BIII2. Relacionado con el ejercicio anterior, investiga cuál es el objeto de estudio de

cada asignatura que imparte el maestro entrevistado y presenta tu investigación en el siguiente cuadro.

Asignatura Objeto de estudio Me gusta No me gusta

Argumenta


Criterios

Saberdenominadas: Antropología, Ciencias Políticas, Derecho, Economía, Geografía Humana, Historia, Psicología Social y Sociología.

Saber hacer

Establezco semejanzas y diferencias entre los objetos, principios, métodos y campos de estudio de cada una de las Ciencias Sociales y las relaciono con situaciones reales.

Saber sery muestro tolerancia ante las diferencias de opinión de las demás personas y favorezco la solidaridad.

Significado de las Ciencias Sociales

conocimiento del hombre y cuya expresión general comprende a todas las ciencias que se ocupan de los asuntos humanos, a saber: Antropología, Sociología, Ciencia Política, Derecho, Economía, Historia, Psicología Social y Pedagogía.

Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio la sociedad humana en sus

leyes, la ideología, el pasado de la humanidad y la forma en que se cubren las necesidades.

Las Ciencias Naturales tienen por objeto de estudio los fenómenos que ocurren en la naturaleza. Las disciplinas que se abocan a su estudio son: Biología, Zoología, Botánica, Física, Química, etcétera.


44


AntropologíaLa palabra antropología proviene de los vocablos griegos logos,

La antropología “es la ciencia que estudia las distintas culturas que han surgi-do en las sociedades humanas en respuesta a las necesidades de supervivencia”. Tiene como objeto de estudio el ser humano en sus aspectos biológicos, sociales y culturales.

Su origen puede considerarse desde la antigüedad. En Grecia, Herodoto (484-425 a.C.) describió las expresiones culturales de los grupos humanos que visitaba durante sus viajes, dejando testimonio sobre las diferencias entre ellas, por ello es considerado el padre de la Historia y la Etnografía.

Nace formalmente en el siglo XIX en Estados Unidos, gracias a los trabajos que realizó el antropólogo Lewis Henry Morgan quien estu-dió el origen de la familia, los clanes y tribus entre los indios iroqueses, en su obra del mismo nombre (Los Iroqueses). Al principio, la compa-ración se concentraba en las diferencias físicas entre razas: el color

entre hombres blancos europeos, amarillos asiáticos, rojos americanos y negros africanos.

En Inglaterra, gracias a los trabajos de la antropología británica, Edward B. Taylor publicó, en 1871, su obra , donde presta particular atención al origen de la religión.

Desde sus inicios, la Antropología se dividió en dos grandes ramas, la Antropología física, que estudia las características físicas y biológicas del hombre en relación con su medio

culturales y sociales del hombre en relación con su medio o grado de evolución social.

Los métodos de investigación de esta disciplina son el método estadístico, que se

o biológicos del cuerpo humano. El método comparativo, empleado en la Antropología

La observación activa dentro del seno de una comunidad o sistema social y la entrevista estructurada, que proporciona información sobre la economía, movimientos migratorios, etcétera.

Ahora bien, los campos de estudio de la Antropología, son:

Antropología física:

Antropometría: estudia las medidas, el volumen y las formas del cuerpo humano. -

ción a otra. Paleontología: estudia los fósiles. Primatología: trata los primates no humanos. Arqueología: estudia los restos materiales de una cultura: vasijas, utensilios,

herramientas de trabajo, etcétera. Antropología social o Etnología: estudia las diferentes formas de organización

social, gobierno, parentesco, etcétera.

45

Identificas el ámbito de acción de las Ciencias Sociales BIIIEn este caso, sus ámbitos son la docencia e investigación, la medicina forense, museos,

estudios de mercado, organizaciones no gubernamentales, secretarías de Estado, etcétera.

Ciencia política

la Ciencia Política tiene por objeto de estudio las diferentes manifestaciones del poder, sus anejo de las instituciones en todos los niveles:

aspecto que se concreta en el estudio de la relación entre el ciudadano, las instituciones, el poder político y las formas de gobierno.

La política se remonta hasta la antigüedad clásica: griega y romana. Aristó-teles es considerado el precursor más antiguo de la Ciencia Política. En su obra Tra-

se contempla la naturaleza del Estado, sus órganos de control y las funciones de los ciudadanos. Fue el primero en generalizar el uso de este concepto,

(animal político).

Ciencia Política, da autonomía a este saber y desarrolla la “Teoría política”, la cual da sentido al estudio de las relaciones de poder entre los grupos sociales, la forma

hacen notar que el poder no es un asunto exclusivo del Estado, sino que también está fuera de él, disperso en la sociedad, en ámbitos como las instituciones sociales, la familia, la empresa, etcétera.

Ahora bien, el ámbito de las Ciencias Sociales se caracteriza por el estudio de los partidos políticos, la explicación de sus planes de acción, la relación entre la Iglesia y el Estado en diferentes gobiernos, los procesos electorales en diferentes épocas y

de los movimientos políticos en las ideas de los ciudadanos y la repercusión de la delin-cuencia organizada en los diferentes gobiernos mexicanos.

Además de la importancia de los movimientos sociales en la transformación de nuestra vida pública y las políticas públicas que diseñan los gobiernos y su reper-cusión en las familias mexicanas; por ejemplo, la educación que recibes es parte de una política pública conocida como política educativa.

DerechoEl Derecho es muy antiguo. Los griegos y romanos vieron la necesidad de regular, mediante normas de carácter jurídico, la actividad social del hombre.

Con la Ilustración en el siglo XVIII, basada en los tres principios, “Liberté, Éga-lité, Fraternité” (“libertad, igualdad, fraternidad”) se plantea la igualdad jurídica de los hombres. Desde entonces todos somos iguales ante la Ley, teniendo los mismos derechos y obligaciones.

La palabra derecho deriva del vocablo latino directum, conducir”, esto debe interpretarse como el acto de vivir de acuerdo a leyes, preceptos y reglas que los grupos humanos implementan para regular las relaciones sociales”. (Martí-nez, 2007: 39).

El Derecho tiene como objeto formal de estudio el conjunto de normas coercitivas o coactivas, o sea las que ejerzan presión para que se cumplan, y que se aplican para regular

Platón, en la obra , presenta

la utopía de una sociedad perfecta.

El concepto de “cien-cia apolítica” fue acuñado en 1880 por el estadounidense Herber Baxter Adams, para señalar lo no político.


46


las conductas individuales y colectivas, así como las leyes y normas: formación, creación,

De manera general, se acepta que el Derecho es una colección de principios, normas y preceptos que regulan el comportamiento privado y público de los diversos inte-grantes de una sociedad, manteniendo el orden social y la convivencia bajo un concepto de justicia, cuya aplicación es garantizada por el Estado.

El origen del Derecho lo podemos ubicar en Europa, es-

códice de Derecho, conocido como Ley de las Doce Tablas, redac-tado entre 451 y 450 a.C.

Se conoce como Derecho romano al conjunto formado por las disposiciones jurídicas y al sistema legal desarrollado en Roma, desde la primera compilación de la Ley de las Doce Tablas hasta la muerte de Justiniano I.

Los principios del Derecho son:

Justicia: que literalmente consiste en darle a cada quien lo que le corresponde.

Bien común: conjunto de condiciones y facilidades de vida, que en este caso, los gobernantes y gobernados, deben procurar para que las personas, las familias y las organizaciones, tengan una mejor forma de vida.

Seguridad: “es la caución dada al individuo de que su persona sus bienes y sus facultades no serán objeto de algún ataque, o de que si esto llega a producirse, se le brindarán las garantías que ha sancionado la sociedad”.(Anda 2000, P. 175)El derecho se divide en Derecho público, privado y so-

cial. Las ramas del Derecho público son: el Derecho constitucio-nal, administrativo, penal y procesal. Las ramas del Derecho pri-

trabajo y de seguridad social.

Entre los diferentes ámbitos donde puede aplicarse el Derecho, están la docencia y la investigación, las instituciones de gobierno, los ministerios públicos, las empresas privadas, los tribunales federales, las secretarías de Estado, etcétera. Ahora bien, sus principios teóricos son el estadístico, donde el jurista estudia con qué frecuencia se presentan los fenómenos sociales nuevos que se deben reglamentar, recolectando datos, observando e

jurídica plantea nuevos problemas a los que tiene que dar seguimiento metódico para su aporte, y el comparativo, cuando se asimilan los distintos avances Legislativos entre distintos sistemas de administración de la justicia o normatividad.

EconomíaSus primeros antecedentes los encontramos en Grecia, con Platón y Aristóteles, quienes ya se habían preocupado por los problemas relativos a la riqueza, la propiedad y el comercio.

El término economía proviene de las palabras griegas nemode la casa”.

47

Identificas el ámbito de acción de las Ciencias Sociales BIIIque estudia procesos de producción, distribución, comercialización y consumo de bienes y servicios.

dinámica de sistemas de producción material de una sociedad, enfocándose a explicar su organización interna, su dinamismo y los productos materiales que permiten satisfacer las necesidades vitales de una sociedad.

Con Adam Smith, la Economía alcanzó su autonomía (separándose de la Filosofía y de la Política) al publicar en 1776, su obra La Riqueza de las Naciones. En esta obra, Smith sostiene que la nación más fuerte es aquélla en la que las empresas prosperan, y la

la riqueza de las naciones reside en la división de trabajo y la especialización del mismo.

La mano invisible de la oferta y la demanda en el mercado equilibran todo: si existe mucha producción, los precios de los productos bajan porque habrá mucha oferta; por el contrario, si la producción disminuye habrá escasez y los precios se incrementarán al disminuir la oferta. El mercantilismo es una doctrina económica que imperó en Inglaterra el resto de Europa occidental desde el siglo XVI al XVIII, y estuvo basada en la consideración de que la riqueza de una nación dependía de la cantidad de oro y plata que tuviese.

John Maynard Keynes, a raíz de la Gran Depresión de 1929, implementa una es-trategia para evitar su repetición. Descubre que los ciclos de prosperidad van seguidos por crisis económicas y que estas pueden evitarse si el gobierno interviene incrementando las inversiones cuando la economía se paraliza, para reducirlas cuando haya prosperidad. Así, cuando hay evidentes signos de crisis, el Estado debe invertir y gastar su dinero en obras públicas, tales como carreteras, electricidad, transporte, drenaje, etcétera, haciendo que

cierre y, en consecuencia, los despidos masivos de trabajadores, lo cual generará la crisis.

Esta política económica funcionó en el siglo XX, de los años treinta a los sesenta, pero se presentaron fenómenos negativos: el Estado gastaba de más, no sólo en los ciclos de crisis, sino también en los tiempos de prosperidad, con lo que comenzó a endeudarse y

neoliberalismo, establece que la intervención del Estado en la economía debe terminar, regresando al sistema de libre empresa, en donde el libre juego de la oferta y la demanda (que es la correcta relación entre lo que se ofrece y se necesita), es el mejor mecanismo

Ahora bien, su campo de estudio se basa en la , que establece las leyes y principios de la formación del mercado, los precios

y salarios. La , que analiza cómo se incrementa la pro-

las tasas de crecimiento probables en un país, es decir, cómo optimizar la generación de riqueza y empleos, así como la , que estudia cuáles son los mejor modelos económicos de funcionamiento y crecimiento, de tal suerte que propicien una mejor distribución de la riqueza.

Algunos ámbitos donde puede aplicarse la economía son las instituciones del

-cubrir las causas de funcionamiento de la Economía, elaborando hipótesis, buscando datos y cifras; el descriptivo; que observa las reacciones de los consumidores ante un aumento


48


de precios; el histórico, que estudia la evolución de los distintos sistemas económicos dife-rentes países y el método estadístico, que mide el impacto de los programas de inversión gubernamental, para conocer la situación de la economía del país.

Geografía humanaLa palabra “geografía” fue adoptada en el siglo II a.C. por Eratóstenes, a partir de las voces griegas Geo -ción etimológica es “descripción de la tierra”.

La Geografía se divide en dos ramas: Geografía física y Geografía humana. La Geografía humana es la disciplina que trata sobre la organización y estructura espacial o

en dicha organización, así como el impacto de la acción del hombre sobre los entornos naturales.

del alemán Karl Ritter (1779-1859), fue la primera obra que comenzó a hablar sobre los problemas que surgen en la relación humano-planeta Tierra.

Esta ciencia nació de la idea inicial de geografía terrestre (división territorial del planeta) y, además, surgió en un contexto de industrialización acelerada, donde la trans-formación y manipulación de la misma naturaleza es cada vez más evidente y con conse-

de la humanidad en su relación con la naturaleza, para poder entender cómo detener los procesos que están llevando a la destrucción de la Tierra, nuestra única casa en el universo.

terrestre y sus ecosistemas; también estudia los fenómenos que resultan de estas rela-ciones, por ejemplo, los fenómenos de urbanización, industrialización y de alteración del ambiente.

Algunas de las áreas de especialización más importantes son la Geografía de la población, que estudia los asentamientos humanos en sus distintos espacios, su distribución,

Geografía rural, que se encarga de estudio de los espacios rurales y las actividades económi-cas que se realizan en éstos (agricultura, ganadería, turismo, etcétera); sus tipos de asen-tamiento, los problemas económicos y ambientales. La Geografía urbana, que estudia las

ciudades, sus características morfológicas (plano, estructura, secto-res, ecología), socioeconómicas, así como los cambios y problemas que ocurren en ellas. La Geografía económica, que analiza las actividades económicas que se desarrollan en los distintos espacios, su localización

globalización y la pérdida de las actividades. La Geografía política, que estudia la política en sus diversos espacios, la organización y característi-cas de los Estados (fronteras, estructura político-administrativa, sistema

-grafía cultural, que estudia las diversas culturas: la difusión de sus ele-mentos, sus representaciones, sus paisajes, así como las transformaciones que provocan en su medio ambiente. La Geografía histórica estudia las

características y evolución de los espacios históricos, su morfología y organización territorial,

49

Identificas el ámbito de acción de las Ciencias Sociales BIIIEntre los ámbitos donde se aplica la Geografía Humana, se encuentran la docencia

y la investigación, las instituciones de gobierno, los servicios médicos, la Epidemiología, los

Utiliza métodos de estudio cuantitativos: la encuesta, el muestreo, el cuestionario y se auxilia de la estadística para la interpretación de datos.

Historia

sean grandes o pequeños, acaecidos en el pasado, pertenecientes a diferentes niveles de

no tener un efecto en los acontecimientos actuales.

acontecimiento humano que haya sucedido, de ahí su relevancia en nuestra vida diaria y en las demás Ciencias Sociales. Por ejemplo, te habrás preguntado alguna vez sobre tu historia familiar: ¿De dónde viene, cómo ha cambiado? o bien, habrás leído algún artículo antiguo, una relación de hechos sucedidos en tal o cual lugar, etcétera. Pues de esto se trata la historia: de otorgarle un sentido a nuestra vida presente, relacionándola con cual-quier hecho pasado.

Actualmente, la Historia se divide en corrientes teóricas, tales como la Histo-riografía, que registra la biografía de los grandes personajes, el materialismo histórico, que rescata la importancia de las clases y su lucha, como los actores centrales de la Historia, y la Historia social, que estudia los grandes acontecimientos sociales que han cambiado los comportamientos de la misma sociedad a partir de los mismos: rescata las tradiciones de la escueta histórica inglesa o la vida del siglo XIX en sus aspectos económicos, sociales, políticos y culturales, así como la tradición de los historiadores franceses de inicio del siglo XX, etcétera.

La Historia es una ciencia global, ya que se puede hacer histo-ria de todo: de la economía, de la cultura, de la sociedad, de la religión, de la ciencia. Su campo de estudio es muy amplio, crece con la humani-dad, con sus relaciones sociales, y se amplía conforme la vida social se transforma y se hace más compleja.

Ahora bien, los métodos de investigación de la Historia son el toriador elabora hipótesis sobre las probables

causas de un fenómeno del pasado y procede a demostrarlo. En el caso del comparativo, se observan similitudes y diferencias en el origen de las institu-ciones, cultura, modas, ideas, etcétera. Mientras que el descriptivo: ayuda a entender los pormenores de un suceso, una batalla, una personalidad. Finalmente, el análisis crítico se apoya en el pensamiento de Carlos Marx y construye cómo se combinaron las múltiples causas que generaron un acontecimiento histórico, el cual es único.

Psicología socialEs la rama de la Psicología que estudia el comportamiento de los seres humanos en el ámbito social. Ofrece un enfoque colectivo al comportamiento de conjuntos sociales y sus diversas manifestaciones. Intenta dar respuesta a problemas grupa-les sin enfocarse en explicaciones aisladas de sus integrantes.


50


Estudiar la Psicología social es hacer referencia a los orígenes de una de las dis-ciplinas más importantes de las Ciencias Sociales, que destaca por su trascendente rol en la comprensión del sujeto en sociedad. Cuando hablamos de Psicología, entendemos dos cosas: la conducta y el comportamiento de los sujetos, sus asociaciones, sus perspectivas, sus deseos, sus aspiraciones, sus miedos y su condición mental para relacionarse con su medio y con los demás sujetos. La necesidad de entender ciertas dinámicas de grupos y su

-vancia mayor a mediados del siglo XIX, pero no fue sino hasta inicios del XX cuando la Psi-cología social se hizo notoria en determinadas investigaciones alemanas y norteamericanas principalmente.

relación dinámica entre el individuo y la sociedad, así como su comportamiento y mani-festación. La Psicología social puede aplicarse en asistencia pública y privada, en medios de comunicación, docencia e investigación, instituciones de gobierno, empresas privadas, organizaciones no gubernamentales, partidos políticos, estudios de riesgo, de mercado y publicidad, etcétera.

En este sentido, sus principios teóricos son el estudio sistemático de los orígenes y motivos del comportamiento de los grupos sociales a partir del estudio de la mente humana.

-nidos y emergentes. Estudia metódicamente los sentidos, estados de humor, aspiraciones, emociones y el entorno socio cultural de los grupos humanos. Observa las organizaciones, su formación histórica, la violencia que se genera en su interior, los liderazgos, la forma de

SociologíaLa Sociología estudia la interacción entre los individuos o entre grupos e instituciones de una

-

quien en 1838 la utilizó por primera vez para anunciar una nueva ciencia. La Sociología es para Comte una “Física social”: así como la Física busca establecer leyes que determinen los fenómenos naturales, de la misma manera la Sociología tiene como objetivo descubrir las leyes de los fenómenos sociales.

Enfoque funcionalista: supone que la sociedad es un conjunto de grupos e insti-

contribuye al buen funcionamiento de toda la sociedad.

Enfoque de poder: en este enfoque, la sociedad es un conjunto de grupos, instituciones y clases sociales que se sustentan en diversos intereses, por ello están en competencia y lucha.

Su campo de estudio está en la interacción entre individuos, las organizaciones, grupos e instituciones sociales, la desigualdad social, la comunidad y la sociedad; el comportamiento colectivo y movimientos sociales y el cambio social. Ahora bien, sus métodos de investigación son el hipotético deductivo, el comprensivo o interpretativo y el aná-lisis crítico.

51

Identificas el ámbito de acción de las Ciencias Sociales BIIIDesarrollando mis competenciasEjercicio relacionado con Antropología:

Nombra el objeto de estudio de dicha ciencia previa lectura del tema.

Nombre del personaje conocido como el padre de la Historia.

Trabajos realizados por el antropólogo Lewis Henry Morgan en el siglo XIX que marca el

Menciona los métodos de investigación de esta disciplina.

Ahora bien, los campos de estudio de la Antropología son:

Ejercicio relacionado con Ciencia política:

En el municipio de la Calzada del sapo, el próximo domingo habrá elecciones para presi-dente municipal; la contienda está muy cerrada y vigilada muy de cerca por el IPEPAC, los candidatos hacen todo tipo de promesas para ganar las elecciones. Con base en este relato responde las siguientes preguntas.

¿Qué nombre recibe la ciencia que estudia todas las situaciones que se dan en torno de una contienda electoral?

¿Crees qué los candidatos deben estudiar para saber hacer política?

¿Qué es el IPEPAC?


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Nombra una institución no política.

¿Cuál es el papel de los medios de comunicación en el juego político?

¿Cuál es el objeto de las Ciencias políticas?

¿Cuáles son los métodos de investigación de las Ciencias políticas?

¿Qué institución en tu comunidad imparte la carrera de Ciencias políticas?

Ejercicio relacionado con Derecho:

Niki; al regresar, Niki atropelló a una persona y se dio a la fuga junto con Rigoberto.

Relacionado con el tema contesta las siguientes preguntas

Preguntas Sí No Argumenta

¿Crees que Rigoberto cometió un delito?

¿Piensas que deben ir a declarar a la Policía?

¿Deberían asesorarse con un licenciado en Derecho?

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Identificas el ámbito de acción de las Ciencias Sociales BIII¿Te gustaría ser abogado de ellos?

¿En tu escuela los alumnos estudian alguna materia relacionada con Derecho?

En tu libreta elabora un cuadro como el de abajo y complétalo.

Tipo de ciencia Definición Objeto de estudio Campo de estudio Método utilizado

Ejercicio relacionado con Economía:

campo de estudio y los métodos que utiliza en su investigación.

La Universidad Autónoma de Yucatán tiene una carrera profesional que se llama Licenciatura en Economía. Forma tu equipo y entrevista a algún estudiante de esta licen-ciatura para que sepas cuál es el campo laboral en el que se aplicarán al egresar de la facultad; escriban sus conclusiones y preséntelas en clase. Si no tienes acceso a esta infor-mación directa, consulta en la página de internet de la Universidad Autónoma de Yucatán.

Ejercicio relacionado con Geografía:

siguiente ejercicio.

Número de habitantes que tiene tu ciudad.

Actividades económicas que son la base de la producción en tu comunidad.

Indica si vives en una zona urbana o rural.

Número de casas que tiene la manzana o cuadra donde vives.

Si no cuentas con estos datos, ¿qué institución te podría ayudar para poder contes-tar correctamente?

de estudio, apunta estos datos en tu libreta.

Ejercicio relacionado con Historia:


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Completa el siguiente organizador:

Objeto de la Historia Campo de estudio Método

Elabora una línea de tiempo relacionada con los presidentes de México a partir de Luis Echeverría Álvarez hasta Vicente Fox y señala que métodos utilizaste para tu investigación.

Ejercicio relacionado con Sociología:

comenta con tus compañeros sobre su vida y expón tus conclusiones en clase.

Elabora en tu libreta el siguiente cuadro relacionado con la Sociología y complé-talo con los temas que te piden:

Definición Objeto de estudio Campo de estudio Métodos utilizados

Ejercicio relacionado con la Psicología social:

El próximo año escolar deberás tomar una decisión respecto al área de conoci-miento que vas a estudiar. Para poder ingresar a una carrera profesional debes saber que en las escuelas de este subsistema las especializaciones que se imparten son: Ciencias exactas, Ciencias biológicas, Ciencias Sociales, Ciencias Socioeconómicas y Ciencias de la salud, por lo tanto, tienes que empezar a buscar la opción correcta de acuerdo a tu vocación. Para apoyarte en esta decisión te recomendamos que realices el siguiente test.

1. Escribe el nombre de dos asignaturas que se te facilitan más:

2.

3. y cuáles son prácticas

55

Identificas el ámbito de acción de las Ciencias Sociales BIII4.

sociales, a las biológicas, a las de la salud y a las exactas.

5. comenta cuál crees que es la especialización que pretendes cursar y escribe tus conclusiones. Si tienes dudas sobre este trabajo, consulta al psicólogo de tu escuela, al orientador o a tu tutor.

Ejercicios para reforzar el conocimiento de los temas en su conjunto:

se aplica para hacer un buen estudio de las ciencias. Este ejercicio te permite desarrollar

plantea.

Para relacionar las columnas utiliza como clave colores.

Colorear Casos para investigar Colorear Métodos para aplicar

El antropólogo Georg Chin, basándose en dos vestigios funerarios de Uxmal, determinó que los mayas enterraban a sus muertos.

Método cualitativo

Los licenciados en Derecho deben saber muchos códigos

Método Deductivo

La teoría de la extinción de los dinosaurios se sustenta en la capa de iridio encontrada en el cráter de Chicxulub Pueblo.

Método de Interpretación y memorización

Los historiadores durante muchos años han estudiado el motivo por el cual Moctezuma II cedió el poder en manos de los españoles.

Conductismo.

Émile Durkheim decía que la conducta que lleva al suicida a una persona es una conducta social y no individual.

Método Cuantitativo


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Relaciona los siguientes hechos con los profesionistas que lo estudian.

Hechos Profesionistas

Jordi es litigante.

Pedro encontró fósiles humanos del preclásico.

Andrés es adicto a las drogas.

El candidato está listo para las elecciones del domingo próximo.

En el pueblo de Chacala la población ni aumenta ni disminuye.

Reconociendo mis competenciasLee cada una de las situaciones que te presentamos en el siguiente cuadro y relaciónalas con las ciencias que las estudian marcándola con una “X”.

Situaciones reales

AntropologíaCiencias políticas

Derecho EconomíaGeografía humana

Historia Sociología Psicología

Desempleo

Violencia intrafamiliar

La democracia está en manos del IFE

La tecnología nociva

Posición social del individuo

La publicidad al servicio de los partidos políticos

El aumento de la criminalidad en México

El centenario de la Revolución Mexicana

La explosión

no es un mito

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Identificas el ámbito de acción de las Ciencias Sociales BIIINiveles de dominioDe 0 a 2 puntos: Preformal






Síntesis

segunda oportunidad intentándolo de nuevo.


Distinguir perfectamente una Ciencia Natural de una Ciencia Social.

Utilizar el conocimiento sobre el objeto de estudio de las Ciencias Sociales.

Reconocer la función de los que se dedican al estudio de las distintas Ciencias Sociales.

Establecer semejanzas y diferencias entre las distintas Ciencias Sociales.

Realimentación Reproduce en tu libreta el siguiente cuadro y completa.

Ciencia Social Definición Objeto de estudio Campo de estudio Métodos utilizados

Antropología

Historia

Ciencia política

Derecho

Economía

Geografía humana

Sociología

Psicología social


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Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4


5-6

Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber conocer el objeto,

principios, métodos y campo de estudio de las Ciencias Sociales: denominadas Antropología, Ciencias Políticas, Derecho, Economía, Geografía Humana, Historia, Psicología Social y Sociología.

No puedo

que es una Ciencia Social, ni el objeto, principios, métodos y campo de estudio.

Tengo algunas ideas generales de lo que es una Ciencia Social, su objeto, principios, métodos y campo de estudio.

Comprendo la utilidad de

Ciencia Social, el objeto, principios, métodos y su campo de estudio.

Utilizo los elementos de

de las Ciencias Sociales y con

el objeto, principios, métodos y su campo de estudio.

utilizo los distintos conceptos de las Ciencias Sociales y su objeto, principios, métodos y su campo de estudio.

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Identificas el ámbito de acción de las Ciencias Sociales BIIITabla de niveles

Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4

Resolutivo (Básico) 5-6

Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber hacer Establezco semejanzas y diferencias entre los objetos, principios, métodos y campos de estudio de cada una de las Ciencias Sociales y las relaciono con situaciones reales.

No Establezco semejanzas y diferencias entre Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, ni de los objetos, principios, métodos y campos de estudio de cada una de las Ciencias Sociales y Naturales.

Establezco semejanzas y diferencias de las Ciencias Sociales y Naturales pero no distingo los objetos, principios, métodos y campos de estudio de las Ciencias Sociales.

Con asistencia del profesor o de algún especialista analizo y establezco semejanzas y diferencias entre Ciencias Sociales y Ciencias Naturales; y las semejanzas y diferencias entre los objetos, principios, métodos y campos de estudio de cada una de las Ciencias Sociales y las relaciono con situaciones reales.

Puedo establecer semejanzas y diferencias entre Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, y las semejanzas y diferencias entre los objetos, principios, métodos y campos de estudio de cada una de las Ciencias Sociales y las relaciono con situaciones reales.

Establezco las semejanzas y diferencias de las Ciencias Naturales y Sociales y las utilizo relacionándolas con situaciones reales.

Establezco semejanzas y diferencias entre los objetos, principios, métodos y campos de estudio de cada una de las Ciencias Sociales y las relaciono con situaciones reales.

Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal 1-2

Receptivo (Inicial)

3-4


Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber seruna actitud positiva en mi participación para la elaboración del trabajo y muestro tolerancia ante las diferencias de opinión de las demás personas y favorezco la solidaridad.

No muestro interés por realizar el trabajo.

Pongo interés, pero no lo realicé.

Realizo el trabajo pero no obtuve el material para trabajar y se lo pedí a otra persona.

Realizo el trabajo por mi cuenta, cumplí las instrucciones para realizarlo y me

mi capacidad jurídica.


y trasmito a otros lo que aprendí.


60


Notas:

61

BIVDesempeños del estudiante:

-lismo histórico, el Estructural-funcionalismo, la Teoría comprensiva y la Teoría crítica.


Materialismo histórico.

Estructural-funcionalismo.

Teoría comprensiva.

Teoría crítica.


Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus sig-

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, cultu-

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de

sociales, tomando en cuenta la diversidad de ideas. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se

mantiene informado.

Bloque IV: Realizas interpretaciones científicas de la realidad social


62

BIV Introducción a las Ciencias Sociales

Dinamización y motivación Florindo Flores es un joven de 16 años, es aplicado, pero no asiste todos los días a la escuela debido a la difícil situación en la que vive, no le alcanza para sus pasajes, comida, etcétera. Aunque Anacleto, su padre, trabaja de 10 a 12 horas en una empresa en donde incluso hasta sus días de descanso exigen su presencia, el salario por su trabajo es insu-

sus trabajadores y no tiene consideraciones. Es importante mencionar que los trabajadores de esa empresa pertenecen a un sindicato; sin embargo, su líder no presta atención a las problemáticas y por tanto, no los apoya.

¿Cómo está representada la lucha de clases en la lectura?

¿Qué se tendría que hacer para resolver este problema?

¿En la historia presentada, quién no cumple con su función y por qué?

¿Qué consecuencias trae para la sociedad el no cumplir con nuestras funciones asignadas?

¿Consideras que la sociedad es causante del problema que tiene el padre de Florindo?

Contextualización Wilo es un joven huérfano que vivía con sus tíos y estaba muy bien económicamente debido al dinero que le mandaba su hermano; pero no estudiaba ni trabajaba, era muy antipático en la comunidad y nadie sentía aprecio por él por prepotente.

Un día, Wilo fue a visitar a su novia pero sufrió un accidente y todos los bienes que él poseía los vendió para poder pagar los gastos ocasionados en el percance, para su desgracia su hermano perdió su trabajo y ya no tenía quien lo apoyara, no obstante, los vecinos se solidarizaron con él y lo ayudaron para que pudiera salir del problema.

persona, ya tiene amigos y es muy querido en su comunidad.

63

Realizas interpretaciones científicas de la realidad social BIVBasado en el relato responde las siguientes preguntas.

¿En qué parte del relato se da un ejemplo de Materialismo?

¿En qué parte del relato se da un ejemplo del idealismo?

¿Eran funcionales los roles de Wilo?

¿Qué personajes de la historia cumplieron con sus funciones sociales?

ProyectoRealiza en equipo una biografía de los diferentes autores que explican las teorías de la realidad social: materialismo, funcionalismo, teoría comprensiva y teoría crítica. A partir de lo anterior, integra una investigación relacionada con los conceptos de individuo y

individuo y sociedad. Elige un problema de tu entorno o comunidad y proporciona la solución que darías para resolver dicho problema, presentando el trabajo en una plenaria y responde a las dudas de tus compañeros.


a. Elaboración de las biografías (máximo una cuartilla).b. Presentar con claridad los conceptos de individuo y sociedad de acuerdo a

cada una de las teorías.c. d. Presenta los conceptos de individuo y sociedad elaborados con tus propias

palabras.e. Explicación congruente de los temas expuestos.f. Participación activa de cada uno de los integrantes del equipo.g. Respeto a la cronología del trabajo.


64


Sesión única: Corrientes teóricas del pensamiento social Problematización Don Vicente y doña Mariana tuvieron tres hijos (Roque, Anacleto y Fulgencio), los cuales han enfrentado diversidad de problemas que se presentan a continuación:

Roque el mayor de sus hijos trabaja en una fábrica donde es explotado por su patrón de una manera inhumana, trabaja de 12 a 16 horas y no goza de prestaciones ni vacaciones ni días de descanso, más que un salario que apenas le alcanza para mal comer.

Anacleto es un joven de 16 años, como cualquier otro de su edad, aunque tuvo una

escuela, por consiguiente ha reprobado el ciclo escolar.

Fulgencio es una persona que nunca le gustó el estudio porque pensó que no era una herramienta esencial para la vida, actualmente labora en una empresa, no está a gusto con su trabajo y gana muy poco, tiene la posibilidad de superarse pero tampoco quiere estudiar.

Después de haber leído los casos, contesta las siguientes preguntas:

¿En qué parte del relato se da la lucha de clases?

¿Cuáles son las características del sistema capitalista que se dan en el relato?

¿En la historia presentada, quién no cumple con su función?

¿Qué consecuencias trae, para la sociedad el no cumplir con nuestras funciones asignadas?

65

Realizas interpretaciones científicas de la realidad social BIV

Responde objetivamente las siguientes preguntas en tu cuaderno:

¿Cuál es tu realidad social con respecto al hecho de la superación personal?

¿Qué derechos tienes en materia educativa?

¿Cuál es la función de los medios de comunicación?:

a. Deben estar al servicio de la sociedad.b. Deben tener un enfoque democrático.c. Maneja a sus conveniencias personales.


Criterios

Saber Describo la concepción del individuo y la sociedad en el Materialismo histórico, el Estructural-funcionalismo, la Teoría Comprensiva y la Teoría Crítica.

Saber hacer histórico, el Estructural-funcionalismo, la Teoría Comprensiva y la Teoría Crítica.

Comparo la concepción de individuo y sociedad, desde los principales enfoques teóricos de las ciencias sociales para interpretar el mundo.

Saber ser Escucho las opiniones de los demás y coopera en actividades grupales. Respeta las opiniones de sus compañeros.

Interpretaciones científicas de la realidad social

Materialismo histórico El marxismo surgió en los años cuarenta del siglo antepasado, inició como un socialismo, por-que lo más relevante de esta doctrina era resolver los problemas sociales que se presentaban

-sofos alemanes Karl Marx y Friedrich Engels se designa marxismo o materialismo histórico.

El marxismo tiene dos enfoques:

El primero es el materialismo dialéctico, creación fundamentalmente

concepción de la realidad; fundamentalmente es materia que está en constante movimiento dialéctico. Marx proporciona una concepción materialista de la

Engels considera que en el concepto de mundo del materialismo de Karl Marx, lo único real es lo que está a la vista, es decir, la naturaleza incluido los hombres, fuera de ésta, nada existe.

El materialismo de Karl Marx concibe al individuo como un ser principal-mente activo y práctico, no como un ser contemplativo, porque no se logra nada


66


con tener grandes ideas si no se llevan a la práctica. Sin embargo, enfatiza que para lograr mayor actividad y producción el hombre requiere agruparse en “clases sociales”, ya que se requiere la división de social de tra-bajo.

El segundo enfoque es el materialismo histórico, se

doctrina, la cual explica que la realidad social se compone por la estructura económica sobre la que se levanta la superestructura.

El marxismo considera que la lucha de clases es el motor de la historia, porque a lo largo de la historia de la humanidad se han enfrentado esclavos y esclavistas, señores feudales y siervos, burgueses y proletarios. De todas las clases que hoy se enfrentan, sólo el proletariado es la clase verdaderamente revolucionaria.

Estructural-funcionalismoEsta corriente se origina de la corriente funcionalista y la estructuralista; el funcionalismo se orienta a analizar la función que tienen los individuos en la sociedad; por su parte, el estructuralismo es la corriente que propone aplicar el concepto de estructura al análisis de los fenómenos sociales. Los principales representantes del estructural-funcionalismo son Emilio Durkheim, Radcliffe Brow, Bronislw Malinowski, entre otros.

Según el sociólogo Emile Durkheim, la sociedad “es una realidad compleja que es superior no solo al individuo sino incluso a la suma de muchos individuos”( Hector Amezcua Cardiel, 2003).

Para Emilio Durkheim la sociedad es similar al cuerpo humano, puesto que éste se compone de una estructura y cada una de sus partes tiene una función, esto mismo ocurre en la sociedad; cada individuo tiene que cumplir una función. Por ejemplo, el panadero tiene que trabajar todos los días para que la gente pueda comer pan, si éste no cumple su función, la gente se quedará sin comer pan, y se producirá una anomalía o disfunción que se deberá corregir.

El estructuralismo aporta el concepto de hombre organizacional, es decir, el hom-bre que desempeña roles en diferentes organizaciones; en este sentido el hombre en su ámbito social posee un estatus, un rol y una función.

El estructural-funcionalismo utiliza los conceptos de función, rol y estatus. Las funciones son acciones que hacen los individuos para satisfacer las necesidades de las per-sonas. El funcionalismo entiende que cada individuo tiene una función que cumplir en la sociedad, es decir, el individuo es el elemento de la sociedad que cumple con una función.

social. El rol es el comportamiento que se espera de un individuo en sociedad de acuerdo al estatus que ocupa.

Durkheim considera que el objeto de estudio de la Sociología son los hechos

a. Considerar los hechos sociales como cosas.b. Descartar sistemáticamente todas las prenociones.c. Los objetos de estudio seleccionados son los hechos sociales.d. Los hechos sociales deben tomarse aislados de sus manifestaciones individuales.

67

Realizas interpretaciones científicas de la realidad social BIVTeoría comprensivaLa teoría comprensiva es obra del sociólogo alemán Max Weber, la “sociología comprensiva”. Es una ciencia que pretende entender e interpretar la acción social, para explicarla en su desarrollo y efecto. Weber desarrolla un instrumento metodológico llamado tipo ideal, con el cual trata de entender la acción racional de los hombres en sociedad.

La sociedad es “producto de las acciones individuales de los hombres, pero es muy importante incluir sus sentimientos, experiencias y pensamientos” (Héctor Amezcua Cardiel, 2003).

Esta corriente tiene como eje central la subjetividad y la racionalidad.

en el individuo, determina el comportamiento de los individuos en sociedad. La

las normas.

Teoría críticaEs la corriente de pensamiento social que surge en el interior de la escuela de Frankfurt, Alemania; un grupo de intelectuales creado en sus inicios por Max Horkheimer y más tarde por Theodor Adorno y Herbert Marcuse, construyó una

aportadas por estos intelectuales provenientes de diferentes disciplinas se conoce como teoría crítica. Los planteamientos teóricos de esta teoría provienen del

-tigación de la ciencia social para desarrollar una teoría materialista de la sociedad.

El máximo representante de la segunda fase de la teoría crítica es Jürgen Haber-mas, quien tiene como idea central la intersubjetividad lingüística de la acción social y que critica al marxismo. Liberar o emancipar al hombre de todo lo que lo mantiene opri-mido es uno de objetivos de la teoría critica. Habermas propone que la emancipación sea un agente liberador que posibilite la desalienación del ser humano, por lo que deberá dirigirse primero a una acción transformadora; este autor también propone la teoría de la acción comunicativa.

La Escuela de Frakfurt considera que en la sociedad debe dar-se ayuda y comprensión entre las personas y grupos sociales que la integran. La teoría crítica considera que el individuo se caracteriza por

su convivencia con la sociedad.

Desarrollando mis competenciasEjercicio relacionado con el materialismo histórico:

Después de leer el texto sobre el materialismo histórico, escribe en las columnas corres-pondientes las concepciones de individuo y sociedad que propone esta teoría.

Carlos Marx Concepto

Materialismo histórico

Individuo

Sociedad


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A partir de la lectura del tema contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

¿Acualmente, cuál es el modo de producción en nuestro país?

¿Cuál es la mejor forma de organización social o modo de producción para Marx?

¿Por qué el hombre siempre está en una constante lucha de clases?

Ejercicio del materialismo:

Elabora una línea de tiempo en la que señales los distintos modos de producción en los cuales el hombre ha explotado al hombre (lucha de clases).

Ejercicio relacionado con el estructural-funcionalismo:

Después de leer el texto sobre el estructural-funcionalismo, completa el siguiente cuadro destacando los conceptos de individuo y sociedad propuestos por esta teoría.

Émile Durkheim Concepto

Estructural-funcionalismo

Individuo

Sociedad

Ejercicio relacionado con teoría comprensiva:

Después de leer el texto, escribe en las columnas correspondientes las concepciones de individuo y sociedad que propone la teoría comprensiva.

Max Weber Concepto

Teoría comprensiva

Individuo

Sociedad

A partir de la lectura del tema contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

¿Cómo se analiza a la sociedad según la teoría comprensiva?

¿Qué quiso decir Max Weber con el tipo ideal?

Ejercicio relacionado con la teoría crítica:

Después de leer el texto, escribe en las columnas correspondientes las concepciones de individuo y sociedad que propone la teoría crítica.

Max Horkheimer Concepto

Teoría crítica

Individuo

Sociedad

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Realizas interpretaciones científicas de la realidad social BIVA partir de la lectura del tema, contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

¿Los medios de comunicación pueden ser un agente de emancipación?

¿La mejor forma de llegar a acuerdos es a través del diálogo y la comunicación?

Escribe las semejanzas y diferencias de las concepciones de individuo y sociedad que proponen las diferentes corrientes.

Concepto de individuo

Teorías Semejanzas Diferencias



Teoría comprensiva

Teoría crítica

Concepto de sociedad

Teorías Semejanzas Diferencias



Teoría comprensiva

Teoría crítica

Reconociendo mis competenciasLee cada una de las situaciones que te presentamos en el siguiente cuadro y relaciónalas con las teorías de la interpretación de la realidad social, marcando con una “X” donde corresponda.



Teoría comprensiva Teoría crítica

El individuo es libre de cuestionar y proponer ante los problemas sociales.

Hace una analogía del hombre con el cuerpo humano.

El ser activo, práctico y que toma fuerza al formar clases sociales.


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Los individuos tienen diversidad de formas de actuar, pensar y creer.

La sociedad presenta una constante lucha de clases.

La sociedad es el resultado de las acciones individuales y subjetivas del hombre.

Cada individuo cumple una función.

Los grupos sociales e individuos pueden comprenderse y apoyarse entre sí.

El hombre cumple un rol y tiene un estatus en la sociedad.

Para resolver los problemas sociales emplea la técnica de la acción comunicativa.

Niveles de dominioDe 0 a 2 puntos: Pre-formal






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Realizas interpretaciones científicas de la realidad social BIVSíntesis

Ejercicios que debiste haber dominado Sí No

Explicar el materialismo histórico.

Explicar la concepción de individuo y sociedad del materialismo histórico.

Explicar el estructural-funcionalismo.

Explicar la concepción de individuo y sociedad que propone el estructural-funcionalismo.

Explicar la teoría comprensiva.

Explicar la concepción de individuo y sociedad que propone la teoría comprensiva.

Explicar la teoría crítica.

Explicar la concepción de individuo y sociedad que propone la teoría crítica.

Realimentación


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Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4


5-6

Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber conocer

Describo la concepción del individuo y sociedad en el materialismo histórico, el estructural-funcionalismo, la teoría comprensiva y la teoría crítica.

No tengo interés por describir los conceptos de individuo y sociedad en el materialismo histórico, el estructural-funcionalismo, la teoría comprensiva y la teoría crítica.

Tengo interés en conocer los conceptos de individuo y sociedad pero no puedo aplicarlos a las teorías señaladas.

Con la ayuda del profesor ya puedo tener conocimiento de los conceptos de individuo y sociedad de acuerdo a lo que señala cada teoría.

Por mi cuenta y con el conocimiento adquirido

los conceptos de individuo y sociedad aplicados a las teorías señaladas.

Puedo Argumentar los conceptos

y hacer una

mi conocimiento del tema.

Tabla de niveles

Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Inicial-receptivo

3-4


5-6

Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber hacer de individuo y

sociedad a través del enfoque teórico materialismo histórico, el estructural-funcionalismo, la teoría comprensiva y la teoría crítica.

Comparo la concepción de individuo y sociedad, desde los principales enfoques teóricos de las ciencias sociales para interpretar el mundo.

No me interesa

conceptos de individuo y sociedad ni interpretarlos de acuerdo a las teorías señaladas.

conceptos pero no puedo enfocarlos a las teorías del materialismo, funcionalismo, estructuralismo y criticismo.

Con asistencia del profesor o de algún compañero puedo enfocar mis

a las teorías señaladas.

Por mi cuenta

conceptos de individuo y sociedad se como los interpreta cada corriente

y puedo utilizarlos.

Argumento mis conocimientos del tema y los puedo utilizar en mi vida.

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Realizas interpretaciones científicas de la realidad social BIVSaberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4


5-6

Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber ser Escucho las opiniones de los demás y coopero en actividades grupales.

Respeto las opiniones de mis compañeros.

No muestro interés por escuchar las opiniones de los demás y no coopero en actividades grupales, ni respeto las opiniones de mis compañeros.

Pongo interés en escuchar pero no hago nada.

Escucho las opiniones de los demás y coopero en actividades grupales.

Por mi propio interés escucho opiniones realizo las actividades que me encomiendan y soy respetuoso de otras ideas.


trasmito a otros lo que aprendí.


74


Notas:

75

BVDesempeños del estudiante:

Emplea los conceptos de sociedad, clase y grupos sociales para describir las características generales de los miembros que forman parte de su con-texto social.

Utiliza los términos de proceso y práctica social para explicar los eventos sociales que ocurren en su comunidad.

Describe, de manera respetuosa, los procesos y prácticas propias, así como de los diversos grupos sociales que habitan en su comunidad.


Sociedad

Clase

Grupo social

Proceso social (cambio social, migración y crisis económica)

Práctica social (lengua, religión, historia regional, cultura, identidad, costumbre y tradición)


Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

dentro de un sistema.

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y

dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera

cuenta la diversidad de ideas y el respeto a la diferencia.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Bloque V: Comprendes los conceptos básicos para el estudio de los fenómenos sociales contemporáneos


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BV Introducción a las Ciencias Sociales

Dinamización y motivación La familia Pool vivía en una comisaría de Tizimin, de origen maya; su situación económica era difícil por falta de empleo. Andrés es el hijo mayor de seis hermanos, concluyó sus estudios de primaria, pero por cuestiones económicas no pudo seguir estudiando en ese momento, de modo que se vieron en la necesidad de trasladarse a la ciudad de Cancún. Por su situación económica Andrés buscó empleo de jardinero, pero no le gustaba porque él quería tener una profesión; como pudo siguió estudiando, terminó la carrera de Admi-nistración Turística, su servicio social lo realizó en Chichen Itza, ahí obtuvo la experiencia

estudios de sus hermanos, quienes gracias a su ayuda todos son profesionistas. Todo esto le cambió la vida a Andrés, de ser un humilde campesino ahora es un gran empresario del ramo turístico, apoyado en el dominio de idiomas: inglés, francés e italiano.

A pesar de haber cambiado de la vida del campo a la vida de una zona urbana, esta familia no se olvida de la feria de su comunidad y cada año llegan a su pueblo a visitar al santo del pueblo, a sus amigos y parientes.

Responde las siguientes preguntas relacionadas con el relato.

¿Cómo afectó la crisis económica en la vida de Andrés?

¿Qué nivel de vida tenía Andrés en su comunidad?

¿Qué cambios se originaron en Andrés?

¿Qué lengua tuvo que aprender para tener éxito en su ámbito laboral?

Después de haber recorrido casi todo el mundo, ¿Andrés se olvidó de su cultura y de su gente? Argumenta.

Contextualización Los elementos básicos de la estructura son: estatus, roles, relaciones sociales grupos y organizaciones formales.

En tu lenguaje coloquial con tus amigos siempre se escucha la frase; “¿cuál es tu

77

Comprendes los conceptos básicos para el estudio de los fenómenos sociales contemporáneos BVProyectoEn equipos, elaboren su propio concepto de sociedad, clase social y grupo social; me-diante un cuadro sinóptico describan cómo se encuentra organizada sus comunidad, qué grupos sociales existen y la relación entre ellos; seleccionen un ejemplo de proceso

-


a. b. Elaboración de cuadro sinóptico y la relación de los conceptos.c. Ejemplo de práctica y cambio social.d. Causas y consecuencias.e. f. Exposición del proyecto.g. Usos de recursos adecuados.h. Entrega a tiempo y forma.

Sesión A: Formando parte de la sociedad actualProblematización

-ñeros y lee tus conclusiones en clase.


Criterios

Saber

Saber hacer

Utilizo el concepto de sociedad para describir la estructura social de mi comunidad de

Saber ser Participo en actividades grupales donde promuevo el respeto y la cooperación.

Concepto de sociedad El hombre desde que apareció en la faz de la tierra por naturaleza tenía que convivir con sus semejantes, es por ello que con el paso de los años ha transformado a la sociedad, ya que su principal objetivo es comprender los problemas que se dan dentro de ella, por ejemplo: problemas sociales, delincuencia, corrupción, trata de blancas, problemas ambientales y una crisis económica en la que nos estamos enfrentando hoy en día.


78


La sociedad

iniciativa propia y por mejorar el bien común participan en las actividades que se dan dentro

por ello que se crearon reglas y normas de conducta para com-portarse de la manera adecuada, de lo contrario, la gente que lo conforma violaría los estatutos y se volvería un caos.

Las tribus del pasado crearon su cultura de acuerdo a sus necesidades, hoy en día el ser humano la va creando para su

que la globalización y la aculturación son dos fenómenos que están provocando un desequilibrio. Lo que hacemos como seres es que adoptamos siempre los antivalores y como consecuencia se convierten en un problema social.

Características importantes de la sociedad:

Es una comunidad que promueve valores enfocados al desarrollo de la sociedad. Promueven normas que el ser humano debe cumplir para una mejor convivencia

social. Promueven su cultura, ideología, para preservar sus raíces.

Concepto de clases socialesEn este tipo de sociedades existe una mayor movilidad social que en otros sistemas de estrati-

organización testamentaria donde cada persona está ubicada en su lugar según la tradición. Sin embargo, no se cuestiona el sistema de desigualdad en sí mismo.

La clase social a la que pertenece un individuo determina oportunidades de vida en aspectos que no se limitan a la situación económica en sí, sino también las maneras de comportarse, los gustos, el lenguaje, las opiniones e incluso las creencias éticas y religiosas suelen corresponderse a las del estatus social (posición social) a la que pertenece el mismo.

Todas las personas que se encuentran en un mismo nivel de prestigio y de estimación social y que, en consecuencia, se consideran como iguales entre sí, forman una clase social. En la actualidad, las clases sociales suelen agruparse en alta, media, media baja y baja.

Características importantes de las clases sociales:

Creencias Gustos Posición económica Antecedentes familiares Grado de profesión personal

79

Comprendes los conceptos básicos para el estudio de los fenómenos sociales contemporáneos BV

Concepto de grupos socialesEl hombre por naturaleza es un ser sociable, es una persona que necesita de la convivencia de los demás para poder sobrevivir, no puede quedarse aislado por mucho tiempo, nece-sita de la interacción (de los padres, hermanos, amigos, compañeros, entre otros), es una manera de cómo demostrar la relación que se tiene con los demás. Muchas veces las clases sociales se dan por las semejanzas que hay entre los miembros, ya que buscan establecerse vínculos que los conduzca a una mejor sobrevivencia.

Grupo social un sentido de pertenencia.

Los grupos sociales se dividen en primarios y secundarios. Los grupos primarios

ejemplo es la familia, que es la principal institución donde se promueven los valores para luego llevarlos a la práctica en la sociedad; en los grupos secundarios predominan las rela-ciones interpersonales, segmentadas y utilitarias, a saber, las asociaciones y organizaciones formales, partidos políticos, ONG, etcétera.

Características importantes de los grupos sociales:

. La estructura. Cada integrante ocupa una posición que se relaciona con las posi-

ciones de los otros. Los roles. Cada miembro participa desempeñando sus roles sociales. La interacción. Las acciones recíprocas son las que permiten el funcionamiento

del mismo. Las normas y valores. Son ciertas pautas de comportamiento que regulan la rela-

ción entre sus miembros.

Síntesis La familia Carrillo es muy conocida en la sociedad de su localidad, toda la vida se han dedi-cado a la labor del campo, que es su principal fuente de ingreso; sus hijos no conviven con la gente del campo, pues ocupan una posición diferente a los demás por estar estudiando en la ciudad a pesar de que la mamá siempre les ha inculcado que dentro del municipio todos deben considerarse iguales. La familia tiene diferentes roles: pertenecer a un par-

comunidad en diferentes actividades (realizar la limpieza de los parques, del centro de salud, el de la escuela donde estudia Pablito, etcétera).

En forma oral y por medio de lluvia de ideas, resalta los aspectos más relevantes de los resultados obtenidos.


80


Concepto Definición Ejemplo

Sociedad

Clases social

Grupo social

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

¿Qué diferencia hay entre grupo y clase social?

los diferentes roles que tiene el individuo dentro de la sociedad, abarcando los ámbitos social, económico y político.

Para la siguiente clase se les cuestionará a cinco alumnos que den su punto de vista acerca del ensayo.

Sesión B: Proceso y práctica socialProblematización ¿En alguna ocasión has escuchado los términos de proceso social y práctica social?

¿En dónde?

Menciona algún ejemplo.

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Criterios

Saber

Saber hacer

Localizo información sobre los procesos y prácticas sociales para diferenciar y explicarlas en el contexto en que se vive.

Saber ser Asumo un actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuento en el trabajo colaborativo.

Concepto de proceso social

y/o sociales, o también puede tener relación con situaciones naturales o espontáneas.

Es la acción recíproca que resulta de las relaciones sociales, es decir, es la acción en general, del proceso social.

Al referirse a proceso se puede hablar del proceso evolutivo de las especies que

proceso de conversión de sustancias como la fusión, o incluso la formación de un fenómeno meteorológico como un huracán.

A nivel social, también existen diversos procesos: cuando se habla de procesos judiciales se comprende los diferentes estadios que atraviesa una persona acusada de deter-minados cargos, pero también podemos contar los procesos productivos convencionales, como la elaboración de un vestido u otros objetos de consumo, e incluso el pensamiento también es un proceso cuando se obtiene información y se asimila.

Concepto de práctica socialLa práctica social del hombre no se reduce a su actividad en la producción, sino que tiene

-ticas; el hombre, como ser social, participa en todos los dominios de la vida práctica de la sociedad, por lo tanto, va conociendo en diverso grado las diferentes relaciones entre los hombres no sólo a través de la vida material, sino también a través de la vida política y la vida cultural (ambas estrechamente ligadas a la vida material). De estas otras formas de la práctica social, la lucha de clases en sus diversas manifestaciones ejerce, en particular,

La práctica social son las acciones que realiza el ser humano en determinado momento de su vida, las puede aplicar en el ámbito social, cultural, político, etcétera,

idea. Por ejemplo, el doctor Diego culminó su carrera, ahora necesita realizar sus prácticas profesionales en la comunidad de Holca durante un año para poder titularse.

“La práctica social es un proceso de repetición, uso y valor de las costumbres o expresiones culturales propias de los grupos sociales que constituyen a la sociedad” (Mar-tínez Ruiz, Héctor. CENGAGE, 2009).


82


Síntesis 1. En tu cuaderno elabora un esquema donde se pueda interpretar las diferencias

y similitudes entre proceso social y práctica social.2. Lee el siguiente texto:

Agustín estudió la preparatoria en su localidad, luego quiso continuar con la carrera de veterinaria para curar a los animales de la granja de su padre, por lo que se tras-ladó a la capital, pues era el único lugar donde podía estudiar ducha carrera. Cuando Agustín la terminó, quiso especializarse en ovinos, pero la escuela no tenía esa especialización, así que se tuvo que ir a Campeche durante dos años, estos estudios que realizó fueron para reforzar sus conocimientos e integrarse a la labor social; con el paso del tiempo regresó a su natal pueblo que lo vio crecer, contento porque le gustaba estar ahí con los suyos. Para no irse de su pueblo decidió abrir una veterinaria al servicio de la localidad y hoy vive muy feliz ejerciendo su profesión en su comunidad.

3. pizarra se anotarán a través de lluvia de ideas, de un lado el proceso social y del otro, la práctica social.

Sesión C: ¿Soy migrante? Problematización ¿Sabes cómo se les llama a los mexicanos que cruzan a Estados Unidos sin papeles?

¿Qué les pasa a los mexicanos que no tienen documentos de residencia si los cap-tura la autoridad de ese país?, ¿cómo se le llama a ese tipo de autoridad?


Criterios

Saber Describo algún proceso social como cambio, migración y crisis económica.

Saber hacer

Distingo los cambios sociales como la migración y crisis económica como un proceso social de mi comunidad.

Saber ser Dialogo y aprendo de forma responsable y colaborativa.

Cambio socialEl cambio social -festaciones ligadas a sus normas, valores y productos. Este concepto está relacionado por una parte con la Historia, economía y política, y por otra, con el progreso e innovación.

Fenómenos como la globalización, la democratización, el desarrollo y el creci-miento económico son ejemplos perfectos de la la evolución de la sociedad. El estudio del cambio social suele considerarse una rama de la sociología, pero también atañe a las ciencias políticas, económicas, antropológica y a muchas otras Ciencias Sociales.

SSSaSSSSSSaSaSaSaSaSaSSa

83


Cuando las personas pueden adherirse conscientemente a las tesis del cambio

cambiar alguna regla de la sociedad, ya sea para satisfacer los intereses de un determinado grupo social, o con la intención de “mejorar” la sociedad en su conjunto.

Un ejemplo de cambio social se dio durante el siglo XX, cuando México pasó de ser una sociedad rural a una urbana; de la economía sustentada fuertemente en la agricultu-ra, hoy en día se basa en la industria; de los trabajos rudimentarios a la adquisición de las

diferentes cambios en la vida social. Por ello es importante distinguir el cambio estructural y cambio coyuntural.

Cambio estructural

a saber, los movimientos sociales, los atentados, la corrupción, que pueden generar incluso la transformación total, dando lugar a nuevas leyes, normas, costumbres, etcétera.

"Ocurre cuando hay alteraciones severas en el sistema económico que afecta radical-mente el funcionamiento de la sociedad” (Hernández Alcázar, 2009).

Cuando surge una alteración en la sociedad provoca un desajuste, por ejemplo, el atentado del 11 de septiembre de 2001 a las torres gemelas en Estados Unidos perjudicó a todo el mundo, sobre todo a México, debido a la estrecha relación por ser el país vecino.

Al analizar el cambio en cualquier estructura es conveniente recordar también que los diversos sistemas siempre se encuentran relacionados con otros. Nuestra sociedad no es la excepción; los cambios que en ella se producen pueden ser provocados por factores externos.

El cambio coyuntural es la "transformación que tiene lugar en un momento

prolongados, sino que pueden ser temporales para alcanzar su efecto sobre la estructura; por ejemplo, en época de elecciones que solamente se vive ese proceso por tiempo corto.

MigraciónMigración. Es el movimiento de la población de un lugar a otro; actualmente es causado por factores como la falta de trabajo o la escacez de oportunidades en su país de origen, por

lo tanto, decide ir al extranjero para mejorar su situa-ción. Las principales migraciones actuales comenzaron con más intensidad desde el siglo XVI, o sea, desde el año de 1650 hasta nuestros días.

Migración interna. Es cuando el movimiento de personas ocurre dentro del territorio nacional. Por ejemplo, Manuel es de Oaxaca, pero se fue a estudiar su maestría en una universidad de Monterrey.

Migración internacional. Cuando el movimiento de personas ocurre entre un país y otro. Andrea nació y creció en México, cuando terminó su licenciatura de idiomas con especialización en inglés, se fue a Estados Unidos a perfeccionarlo.


84


Migración temporal. Cuando el movimiento de personas ocurre en un lapso. An-drea regresó de Canada a su natal Cancún para ejercer su carrera.

Migración permanente. -nitivamente. Marco se fue al extranjero en busca de mejores oportunidades y mejoró su economía, entonces se llevó a toda su familia a ese país.

Inmigración. Es la entrada a un lugar determinado procedente de otra región.

Crisis económica se ha prolongado hasta la actualidad debido al desarrollo imperialista del sistema.

provocando una depresión económica, a eso se le llama crisis; si llegamos a una recesión entonces tenemos cinco fases o ciclos: crisis, recesión, depresión, recuperación y auge.

Crisis. Es toda inestabilidad que propicia a nivel mundial un desajuste en la eco-nomía y provoca alteraciones, perjudiciales que se dejan sentir a aquellos países que menos tiene afectándolos en todos los ámbitos sociales.

Recesión. Es un retroceso relativo a las actividades económicas en general, provocando en el comercio, la producción, la banca, turismo, entre otros, la disminución de las actividades que generan ganancias económicas para el país.

Depresión. Es la manera de cómo se da el estancamiento de los productos y cons-tituye una verdadera caída, un hundimiento general de la economía.

Recuperación.economía, se va reanimando, mejorando el sistema económico; los empleos empiezan a aumentar, disminuye la delincuencia, incrementa el turismo y los indicadores económicos.

Auge. Después de una inestabilidad, el auge viene a contribuir en la economía un periodo de prosperidad y apogeo.

Dentro del sistema económico no se puede determinar cuánto tiempo puede durar el auge en la economía, va dependiendo del desarrollo del país como del mundo, es por ello que no debe existir un estancamiento en la producción, porque se estaría en riesgo de caer nuevamente en una crisis.

La crisis se puede dar de varias maneras, una de ellas es cuando existe una cantidad de productos en el mercado que en un momento dado no tiene salida y se genera una sobreproducción, que es cuando los productos que salen al mercado existen en abundancia y no llegan a ser consumidos debido a que mucha gente no tiene la solvencia económica para comprar los productos; el subconsumo es cuando hay sobreproducción de algunos artículos, pero faltantes de otros, por ejemplo, los de consumo básico que no se producen

En una línea del tiempo señala cuáles son los cambios sociales que se han dado en México desde el descubrimiento de América hasta nuestros días, y señala cómo impactó en la vida nacional.

Síntesis

su tarea ya que las nuevas tecnologías es un nuevo recurso para la educación; cuando le

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piden tarea tiene que pedalear 2 kilómetros al poblado donde estudia para realizarla. Su

señor comenta que está viviendo una temporada muy difícil porque no hay trabajo, los productos están subiendo de precio y con lo que gana no le alcanza para darle de comer a sus hijos, es por ello que está pensando en irse de "mojado" a Estados Unidos, pero dejaría a su familia, así que le dijo a su esposa que cuando esté ahí lo primero que va a hacer es trabajar mucho para darles todas las comodidades que no tuvo, para que sigan estudiando y sean gente de bien.

¿Podría tener la familia de María José un cambio social? Fundamenta tu respuesta.

¿Qué le propondrías a María José para solucionar su problemática?

¿Qué acción está tomando el papá de María José?

Si estuvieras en los zapatos de María José, ¿qué harías? Fundamenta tu respuesta.

Contesta las siguientes preguntas.

Explica qué es migración.

Explica qué es inmigración.

Escribe en tu cuaderno tres causas de por qué la gente decide migrar.

Después de haber leído el tema completa el siguiente cuadro escribiendo en la celda de la derecha un ejemplo de cada tipo de migración.

Tipo de migración Ejemplo

Migración

Emigración

Migración interna

Migración internacional

Migración temporal

Migración permanente

Inmigración

Contesta correctamente las siguientes preguntas en tu cuaderno.


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1. ¿Qué es crisis económica?2. ¿Qué harías para mejorar la economía de tu país para que la gente no migre?3. ¿Qué planes has escuchado por parte del gobierno para mejorar la crisis econó-

mica del país? Menciona tres problemas que acarrean la crisis económica y tres soluciones.

Problema social Soluciones

Sesión D: Practicando la lenguaProblematización ¿Qué lenguas se hablan en tu comunidad?

¿Qué eventos se realizan en tu comunidad que pueden ser considerados “historia regional”?

Contesta y comparte tu respuesta con tus compañeros


Criterios

Saber Describo tipos de prácticas sociales, como lengua, religión, historia regional, cultura, identidad costumbres y tradición.

Saber hacer

Expreso sentido de pertenencia que tengo como individuo hacia mi comunidad describiendo características físicas de mi comunidad.

Saber ser Asumo una actitud constructivista, aprendo en forma responsable y soy colaborativo y tolerante.

LenguaEl hombre como ser esencialmente sociable tuvo desde sus orígenes la necesidad de comu-nicarse con sus semejantes, de entenderse con ellos, de mandar y obedecer, todo esto sólo podía hacerlo a través del lenguaje.

El lenguaje es un sistema de comunicación que se realiza mediante signos y per-mite que el hombre exprese sus sentimientos y vivencias.

Por otra parte, la lengua es un sistema de comunicación (código) propio de una comunidad; por ejemplo, la lengua castellana que se habla en España y gran parte de Latinoamérica.

87


Toda sociedad está formada por distintos grupos que presentan niveles culturales iguales o parecidos, capacidad económica distinta, volumen de consumo diferente, gustos variados, etcétera. Otro de los rasgos que caracterizan a cada uno de esos grupos sociales es el uso que hacen del idioma, por lo que no es difícil advertir diferentes niveles de uso de una lengua rela-cionados unas veces con los estratos sociales, otras con el grado de relación y formalidad entre los interlocutores.

El culto se caracteriza por un gran conocimiento y dominio del código por parte de los hablantes, con una mayor precisión y corrección en la construcción de sus mensajes.

El estándar corresponde al uso medio y corriente de un idioma de quienes poseen un conocimiento sobre su lengua pero al utilizarla se

El vulgar se distingue por un escaso o bajo nivel de dominio del código lin-güístico por parte de los hablantes, con mayores imprecisiones y errores con respecto a la norma.

Proceso de comunicaciónLa comunicación es un proceso mediante el cual un transmisor envía un mensaje por un canal hacia un receptor, con el propósito de obtener una respuesta, de manera que haya un intercambio de información.

Papel de la lengua en la identidad cultural. La lengua forma parte de nuestra civilización, es decir, conlleva todo un conjunto de costumbres y de la cultura de cada grupo social; de ahí que desempeñe una función de gran relevancia en la formación de la identidad cultural.

En México, las lenguas indígenas de mayor uso (en orden descendente) son: náhuatl, maya, mixteco, zapoteco, otomí, tzeltal, tzotzil, mazateco, totonaca, chol, mazahua, huasteco, chinanteco, purépecha, mixe, tlapaneco, tarahumara y zoque.

Para todos los pueblos del mundo el lenguaje es una de las máximas expresiones; por ello, para los pueblos indígenas cobra una especial importancia porque en él se

visión cósmica de la vida.

ReligiónLa religión es un sistema de creencias y prácticas profesado por una comunidad, cuyo origen se halla en el reconocimiento por parte de los individuos de una realidad su-prema que da el sentido último a la existencia, a la realidad y al curso de la historia.

decir, con aquello que nuestra mente no puede comprender, que se mantiene oculto y que no le corresponde ningún nombre.

Es característico de toda religión establecer normas o pautas de conducta para el individuo y el grupo con respecto a Dios, a sus semejan-tes y a sí mismo.

En cuanto a la transmisión de valores, la religión es un vehículo de valores morales, que conforman un conjunto de principios sociales que rigen y determinan el comportamiento humano sobre lo que es bueno o

puramente humano, es decir, a la relación del hombre con el ser supremo.

La práctica de los valores religiosos se asocia —en sus muy di-versas formas culturales e históricas— con un llamado a la comunión y a la integración armónica con el otro y con el mundo.

La sociolingüística diferencia tres grandes niveles de uso: el culto, el estándar y el vulgar.

El principal elemento común a la mayor parte de las religiones es la transmisión de normas y valores.


88


Tipos de religiónEn la actualidad se estima que más de 80% de las personas que pueblan la Tierra practican alguna religión, con mayor o menor regularidad.

Los dos grupos religiosos más importantes son los siguientes:

a. Las religiones monoteístas, que se consideran reveladas (cristianismo: católicos, protestantes, ortodoxos; islam: sunitas, chiítas; judaísmo).

b. Las religiones orientales (hinduismo, budismo, confucianismo, taoísmo, shintoismo). La religión es un elemento de la actividad humana que

suele componerse de creencias y prácticas sobre cuestiones de tipo existencial, moral y sobrenatural. Se habla de "religiones"

fenómeno religioso, compartidas por los diferentes grupos huma-nos. Hay religiones que están organizadas de formas más o menos rígidas, mientras que otras carecen de estructura formal y están integradas en las tradiciones culturales de la sociedad o etnia en la que se practican. El término hace referencia tanto a las creencias y prácticas personales como a ritos y enseñanzas colectivas.

La religión es considerada como una práctica social, ya que se le rinde culto a un ser supremo y mantiene una estrecha relación con el hombre; para muchas personas la religión es una identidad que nos hace ser creadores de la misma, pues se tiene una función de predicar la palabra de dios. Para otras lo emplean de diferen-te manera, pero siempre haciendo uso de un solo dios, para eso todos debemos respetar y ser tolerantes ante los distintos tipos de religiones que existen en el mundo, esto te llevará a comprender y a respetar las personas cuya religión son diferentes a la tuya.

Historia regionalPor Historia podemos decir que es el conjunto de acontecimientos que se dieron en el pasado, pero haciendo referencia a la Historia regional se hace mención a todas aquellas actividades, acciones que se dan en una comunidad, delegación, municipio o estado que

una historia, como el caso de muchos de los municipios de Yucatán, que forman parte de la Historia, haciendo mención que cada una se da de diferente manera.

-mente realizaron, después escucharemos a un portavoz del equipo para que nos explique el tema según la lengua que practique.

CulturaSi comparamos la vida del hombre con la de los animales pronto caeremos en cuenta de que la de éstos no ha variado nunca, es decir, los animales de cada especie conservan las mismas costumbres de sus antepasados, no así el hombre que las altera, combina, adapta, inventa, tratando siempre de superarse, por tanto la herencia social y cultural que aprende no queda en el grado que la recibe, siempre está en ascenso aunque haya habido momentos en la historia en que parece que se estanca o retrocede.

conocimientos técnicos, creencias, moral, costumbres y normas de derecho, así como otras capacidades y hábitos adquiridos por el hombre como miembro de la sociedad. Para ellos, la sociedad no puede existir sin la cultura y la cultura sólo existe dentro de la sociedad.

89


de los grupos humanos ha desembocado en una distinción entre la cultura como concepto general y una cultura o conjunto de pautas característico de un grupo. Así, la cultura es la resultante del proceso de adaptación al medio y de la lucha por la vida que lleva a cabo el hombre. Pero el medio varía en lo físico y en lo social y también la forma en que el hombre se adapta a él. Esta es la manera en que se originan diversas formas de cultura, cada una con características propias y diferentes de las demás.

Imagínate a un adolescente korubo nativo de las últimas tribus indígenas de Brasil, que fuera llevado a Norteamérica y criado allí, sería muy diferente de lo que hubiera sido de haber crecido en las selvas del Amazonas. Hubiera tenido una muy diferente herencia social.

Se entiende por herencia social a las cosas que los hombres aprenden cuando son entrenados dentro de un grupo humano particular; son las tradiciones o tradiciones cultu-rales, como el Día de Muertos en México, o los huevos de pascua en la Unión Americana.

A los grupos humanos que comparten ideas, sentimientos y prácticas se les llama sistemas culturales. Por ejemplo: los tzotziles en Chiapas, los seris en Sonora, esquimales, musulmanes, etcétera.

factores:

a. Territoriob. Tiempoc. d. Interacción entre los miembros y sus conductase. Características y costumbres

Para el estudio de la cultura se ha planteado estudiar de diferentes divisiones a las que le llamamos cultura material, “que son todos aquellos instrumentos que le sirven al hombre para realizar sus actividades cotidianas” y la cultura no material “que viene siendo la manera de cómo se conforma la sociedad dentro de la cultura son las acciones que el ser humano adopta para su sobrevivencia”.

Los elementos de la cultura son:

Material: instrumentos de trabajo, vestido, vivienda, alimentos, tecnología.

No material: cultura, hábitos, costumbres, lenguas, religión, instituciones.

Foster profundizó en su análisis sobre la cultura y enumera las siguientes carac-terísticas:

a. La cultura es aprendida. Es decir, que a lo largo del proceso de socialización, vamos aprendiendo las actitudes y creencias en uso, las formas de comportarnos y los valores de la sociedad en que hemos nacido.

b. La cultura es un todo lógicamente integrado, funcional y razonable. Esto signi-

sino que es un organismo biológico, cada una de sus partes está relacionada de alguna manera con todas las demás. Hablamos español y no francés porque vi-vimos en México.

c. Todas las culturas están en constante cambio; no hay cultura completamente estática. Si no hubiera cam-bios, todavía viviríamos en cavernas, pero en este momento estás leyendo estas líneas impresas con ca-racteres inventados por los antiguos semitas sobre un material inventado en China, según un proceso inven-tado en Alemania.


90


d. -

cultural del grupo en que nos hemos educado. A lo mejor, un taco de carnitas de cerdo puede resultarnos apetitoso; mientras que, para un musulmán, es inacep-table, pues su religión se lo prohíbe.

e. parte automática, entre los individuos, lo que constituye un requisito previo para la vida social. El lenguaje y otros símbolos nos permiten la comunicación y comprensión necesarias para la vida diaria. Por ejemplo, cuando alguien pide que le cedamos el paso amablemente, se lo damos con gusto.

IdentidadTrataremos ahora la cuestión de la identidad que se relaciona directamente con la pertenen-cia a un grupo y el actuar humano. ¿Qué es la identidad? Algunos diccionarios de psicología la

-plo, aunque ganes una beca y decidas estudiar en otro país, no dejas de ser mexicano. Aun-que algún día te cases, seguirás siendo el hijo de tus padres. Por tanto, la identidad personal es la existencia continua de un individuo determinado a pesar de los cambios en sus funciones y estructura.

¿Qué hace que te sientas mexicano? ¿Por qué será que te enorgullecen los triunfos del equipo de futbol mexicano? ¿Tienes algún primo en la selección? ¿Algún jugador es tu favorito? ¿Eres de los que nunca ven un partido de futbol, pero cuando juega la selección nacional no te lo pierdes por nada? Por casualidad, ¿te sabes la letra de alguna canción po-pular como "La Adelita", "Cielito Lindo", "México lindo y querido" o "El rey" sin haber tratado nunca de aprenderlas conscientemente?

ser humano interactuar con otros individuos presentes en el medio.

partir de ciertas condiciones propias de la persona, presentes desde el momento de su nacimiento, junto a ciertos hechos y experiencias básicas. A partir de lo anterior, la identidad se forma otorgándonos una imagen compleja sobre nosotros mismos, la que nos permite actuar en forma coherente según lo que pensamos.

Según algunos autores, la identidad se comporta como algo relativo, como un

al ser humano tener la capacidad de comportarse de formas diferentes según el contexto en el que deba actuar.

Como es posible de intuir, el contexto sociocultural en el que el individuo se en-cuentra inserto es fundamental y decisivo en la formación de su identidad. Sin embargo,

la interacción con el medio y el funcionamiento individual propio del sujeto, formándose -

ción determinada. Gracias a esto es posible que el ser humano sea capaz de notar, que más allá de lo que es, forma parte de un algo mayor fuera de sí mismo.

Como vemos, la formación de la identidad sólo se realiza en función de la inte-racción con el medio externo, ya que en una situación de aislamiento, las características individuales resultan absolutamente irrelevantes y transparentes. Es sólo en relación a la

adquieren valor y se comportan como un aporte para la interacción social.

Los elementos de la identidad individual y colectiva son: territorio, lengua, historia, tradi-ciones y costumbres.

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Por identidad se entiende al sentido de pertenencia que tiene el individuo con el lugar de origen, por ejemplo, pertenecer a un grupo social, el lenguaje que nos caracteriza, la cultura, la historia, las costumbres, las tradiciones, que es parte integral del ser humano; la identidad, fuente principal para poner en alto nuestra cultura y nunca avergonzarnos de ella, ya que es un patri-monio de nuestros antepasados que se debe seguir conservando para que las futuras generaciones comprendan lo importante que es.

CostumbreEs la observancia constante y uniforme de un cierto comportamiento por los miem-bros de una comunidad, con la convicción de que responde a una necesidad jurídica. En las sociedades poco evolucionadas era la principal fuente del derecho. Falta de precisión, de certeza y de unidad, son los grandes defectos de la costumbre.

En el derecho contemporáneo, el papel de la costumbre es modesto, si se le compara con el de la ley. No obstante, en algunas ramas del Derecho, y particular-mente en el comercial, su campo de aplicación es bastante amplio. Es en el sistema anglosajón donde la costumbre tiene una importancia primordial. Pero aún en él, lo que los jueces aplican, más que la costumbre en sí, es la expresión de esta a través de los fallos de los tribunales.

La costumbre, independientemente de su valor autónomo, tiene mucha impor-tancia como antecedente histórico de la ley.

Una costumbre es una práctica social arraigada. Generalmente se distingue entre costumbres que son las que cuentan con aprobación social; las malas costumbres que son relativamente comunes que no cuentan con aprobación social; y a veces las leyes han sido

Las costumbres es una expresión cultural que cada pueblo en general posee y se siente acreedora de tenerla, ya que en ella se promueven acciones enfocados al bien de la sociedad para enriquecer la cultura, es por ello que hoy en día no debemos permitir que las costumbres del extranjero vengan a cambiar nuestra forma de ver las cosas, sino poner en alto nuestro municipio y sobre todo nuestra cultura, ya que es muy rica en Historia, tradiciones, su lenguaje, etcétera.

TradiciónTradición proviene del latín traditio, y este a su vez de tradere de “entregar”. Es tradición todo aquello que una generación hereda de las anteriores y, por estimarlo valioso, lega a las siguientes.

Por tradición son todos aquellos valores, creencias, costumbres y formas de expre-sión que el ser humano utiliza para poder resaltar su cultura al que pertenece, México país conocido a nivel mundial tiene entre sus tradiciones expresiones que día a día lo hacen ser importantes en el mundo entero, por ejemplo: sus bellezas naturales, la música, la gastro-nomía, sus zonas arqueológicas, su folclore.

Como mexicanos nuestra cultura es muy rica en tradiciones que se viven con devoción que resalta nuestra cultura ante las demás, por ejemplo: el Hanal Pixan, (Día de Muertos), la celebración de la semana santa, las festividades a los patrones de los pueblos.

Cada pueblo, cada nación, cada cultura se mantiene fuerte, se mantiene unida si

tradiciones y costumbres, los valores colectivos que las sustentan.

La costumbre es el uso implantado en una co-munidad y considerado por ella como jurídica-mente obligatoria.


92


Reconociendo mis competenciasEjercicio de lenguaje:

En la comunidad rural donde vive Javier sólo cuentan con una escuela primaria, en la cual la enseñanza es en lengua maya. La familia de Javier también se comunica en maya, por

a una escuela secundaria técnica, cercana a su comunidad, se encuentra en un problema porque él no habla español y en esa escuela el proceso de enseñanza-aprendizaje es en ese idioma; en su salón es el único que habla maya, aun así continúa estudiando pero con

¿Cuál sería tu solución ante esta problemática?

Traduce a lengua maya las siguientes palabras:

Casa______________________

Escoba____________________

Papá______________________

Mamá_____________________

Profesor___________________

Escuela____________________

Silla_______________________

Traduce a la lengua maya las siguientes frases.

¿Vamos a comer?

Dame agua, por favor

¿Qué dices?

Menciona tres causas por las que se está perdiendo la lengua maya, que es muy característico de nuestra cultura.

Ejercicio de religión:

¿Cuáles son las religiones que conoces?

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¿Cómo llegó la religión católica a México?

Ejercicio de Historia regional:

Investiga el origen de tu comunidad y elabora un resumen y preséntalo a la clase.

Ejercicio de cultura:

Elabora un collage en donde plasmes los rasgos más característicos de la cultura de tu co-munidad y los rasgos que muestren la identidad social.

Comenten en pares sobre su identidad y cultura. Después un portavoz lo dará a conocer.

Realiza un cuadro comparativo donde indiques:

Cultura Tradiciones


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Ejercicio de identidad:

¿Cuáles son los rasgos más característicos de tu cultura? Nómbralos y descríbelos.

Si no tienes conocimiento del tema investígalo y escribe a continuación.

Ejercicio de tradiciones:

Lola fue invitada por un grupo de amigos de su comunidad a celebrar el Día de Muertos, es decir, el hanal pixán; pero ese mismo día y a la misma hora es invitada por otro grupo de

halloween.

Si este fuera tu caso, ¿qué harías?

Escribe tres ejemplos sobre tradiciones.

Elabora un cuadro comparativo en el que destaques las diferencias entre tradi-ción y costumbre; después coméntalas en el salón de clases con tus compañeros.

95


Síntesis Ahora que has contestado los trabajos del quinto bloque, ya puedes cumplir con los des-

los métodos que se utilizan para explicar de tu vida cotidiana problemas relacionados con

una segunda oportunidad intentándolo de nuevo.


Distinguir perfectamente una Ciencia Natural de una Ciencia Social.

Utilizar el conocimiento sobre el objeto de estudio de las Ciencias Sociales.

Reconocer la función de los que se dedican al estudio de las distintas Ciencias Sociales.

Establecer semejanzas y diferencias entre las distintas Ciencias Sociales.

Realimentación Utiliza la opción correcta y argumenta tu respuesta

Tema Falso Verdadero Argumenta

La lengua que hablamos tiene alguna relación con la conquista espiritual española.

La primera chispa de la Revolución Mexicana tuvo lugar en Valladolid Yucatán.

El comportamiento social no tiene ninguna relación con la cultura.

Me considero orgullosamente mexicano.

La costumbre es fuente del Derecho.

Todas las actividades que realizo en mi sociedad son prácticas sociales, están íntimamente ligadas al proceso social.


96


La clase social es el rol que desarrollo en mi entorno.

La familia a la que pertenezco representa un grupo social primario.

La migración se da cuando un norteamericano viene a vivir a México.

Uno de los factores de la crisis económica es la

Niveles de dominioDe 0 a 2 puntos. Pre-formal

De 3 a 4 puntos. Receptivo (Inicial)

De 5 a 6 puntos. Resolutivo (Básico)

De 7 a 8 puntos. Autónomo

De 9 a 10 puntos. Estratégico


97




Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4


5-6

Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber conocer concepto y las

características de mi comunidad de manera crítica

el lugar en la comunidad donde vivo.

los procesos y prácticas sociales de mi comunidad.

Describo algún proceso social como cambio, migración y crisis económica.

Describo tipos de prácticas sociales, como lengua, religión, Historia regional, cultura, identidad costumbres y tradición.

concepto y las características de mi comunidad

el lugar en la comunidad donde vivo.

los procesos y prácticas sociales de mi comunidad ni describo algún proceso social como cambio, migración y crisis económica. Tampoco los tipos de prácticas sociales, como lengua, religión, Historia regional, cultura, identidad costumbres y tradición.

Tengo algunas ideas generales de lo que debo hacer.

Comprendo la utilidad de cumplir con lo señalado por los criterios.

Utilizo lo aprendido y lo aplico en mi vida personal .

Argumento sobre:El concepto y las características de mi comunidad de manera crítica

el lugar en la comunidad donde vivo.Los procesos y prácticas sociales de mi comunidad.Los procesos sociales como cambio, migración y crisis económica.Las prácticas sociales, como lengua, religión, Historia regional, cultura, identidad costumbres y tradición.


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Tabla de niveles

Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4


5-6

Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber hacer

Utilizo el concepto de sociedad para describir la estructura social de mi comunidad de manera crítica

su lugar en la comunidad en que vivo.Localizo información sobre los procesos y prácticas sociales para diferenciar y explicarlas en el contexto en que vivo.

Distingo los cambios sociales como la migración y crisis económica como unos procesos sociales de mi comunidad.


No utilizo el concepto de sociedad para describir la estructura social de mi comunidad de manera crítica para

su lugar en la comunidad en que vivo.

No puedo localizar información sobre los procesos y prácticas sociales para diferenciar y explicarlas en el contexto en que vivo.

Utilizo el concepto de sociedad para describir la estructura social de mi comunidad de manera crítica

su lugar en la comunidad en que vivo pero no puedo localizar información sobre los procesos y prácticas sociales para diferenciar y explicarlas en el contexto en que vivo y no distingo los cambios sociales como la migración y crisis económica como unos procesos sociales de mi comunidad.


Con asistencia del profesor o de algún estudiado realizo todos los trabajos del desarrollo de saberes.

Por mi cuenta puedo utilizar el concepto de sociedad para describir la estructura social de mi comunidad de manera crítica

su lugar en la comunidad en que vivo.

Localizo información sobre los procesos y prácticas sociales para diferenciar y explicarlas en el contexto en que vivo.

Distingo los cambios sociales como la migración y crisis económica como unos procesos sociales de mi comunidad.Expreso sentido de pertenencia que tengo como individuo hacia mi comunidad describiendo características físicas de mi comunidad.

Argumento todos los conceptos que se manejan en los criterios.

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Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4


5-6

Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber ser Participo en actividades grupales donde promuevo el respeto y la cooperación.

Asumo un actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuento en el trabajo colaborativo.

Dialogo y aprendo de forma responsable y colaborativa.

Asumo una actitud constructivista aprendo en forma responsables y soy colaborativo y tolerante.

No participo en actividades grupales donde promuevo el respeto y la cooperación.

Asumo un actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuento en el trabajo colaborativo.

Dialogo y aprendo de forma responsable y colaborativa.

Asumo una actitud constructivista aprendo en forma responsables y soy colaborativo y tolerante.

Puse interés pero no hice nada.

Participé en actividades grupales pero nesesité ayuda para entender.

Realicé el trabajo obteniendo toda la información necesaria y compartí con mis compañeros mis conocimientos para realizarlo

con mi capacidad jurídica.

Argumento lo que aprendí, lo uso para

y trasmito a otros lo aprendido.


100


Notas:

101

BVI

Desempeños del estudiante:

Describe la función de las instituciones gubernamentales que existen en su comunidad.

mexicano con situaciones cotidianas de índole personal o social.

Relaciona las funciones de las instituciones gubernamentales que existen en su comunidad con trámites, servicios o asesoría en la solución de pro-blemas.


Instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito:

Político

Económico

Salud

Cultura

Educación


Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,


Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales

Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera

en que impactan su vida. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas

comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Bloque VI: Analizas la interacción del individuo y sociedad con las instituciones del Estado mexicano


102

BVI Introducción a las Ciencias Sociales

Dinamización y motivación José Antonio Dzul es un joven estudioso y trabajador, labora desde hace un año en el rancho del señor Rafael Chi. A José le gusta mucho el teatro y la música, toca la guitarra en sus ratos libres. Ayer José sufrió un accidente al caerse de un árbol, inmediatamente su patrón lo llevó al hospital para que lo revisen.

Al ser diagnosticado de sus lesiones, los médicos le dijeron que ya no podrá volver a laborar, pues se fracturó el cuello y también tuvo lesiones internas en el cuerpo y debe estar en reposo todo el tiempo. El papá de José es campesino y la situación económica en su familia no es muy favorable. El patrón de José se negó a cubrir los gastos médicos de las lesiones que el joven sufrió.

Responde las siguientes preguntas. Relacionadas con el tema:

¿Existe alguna dependencia que ayude a José para que su patrón se haga respon-sable de los daños que sufrió?

¿Qué dependencia apoya a aquellos ciudadanos que sufren alguna enfermedad

¿Podrá José continuar asistiendo a la escuela?

¿A qué institución acudía José para tomar sus clases de guitarra y artes?

Contextualización Para entender el bloque es necesario que sepas que una institución social es aquella organi-zación o agrupación creada por la sociedad o el gobierno para el bien común, es decir, son

ejercicio.

Escribe la letra Z en cada cuadro de las instituciones que hay en tu comunidad:

Función Institución

Centro de Salud

103

Analizas la interacción del individuo y sociedad con las instituciones del Estado mexicano BVI

Clínica del ISSSTE

Clínica del IMSS

ProyectoEn forma colaborativa, conoce las principales instituciones gubernamentales de tu comuni-dad y las funciones que realiza cada una; analiza el apoyo que brindan de acuerdo a sus atribuciones y señala por escrito ejemplos de situaciones reales en las que estén involu-crados los individuos y estas instituciones. Expón tu trabajo a la clase y responde a las preguntas de tus compañeros respecto a tu trabajo.


f. Selecciona algunas instituciones gubernamentales de tu comunidad.g. Describe las funciones de las instituciones a analizar en tu investigación.h. i. Participa activa y colaborativamente en el equipo y entrega el trabajo en

tiempo y forma.

Sesión única: Principales instituciones gubernamentales del Estado mexicanoProblematización El lunes muy temprano, don Juan, don Manuel y el joven Gonzalo se reunieron en el café “El parroquiano”, los tres tenían prisa ese día ya que el primero solicitaría un permiso para

tramitar su credencial de elector.

Resuelve los siguientes problemas que se plantean con motivo del relato.

Institución que debe resolver la situación de don Juan:

Secretaría que debe visitar don Manuel para resolver su problema:

Institución a la que debe de acudir Gonzalo:


104


En el siguiente cuadro escribe en la columna correspondiente los nombres de cinco instituciones gubernamentales y cinco no gubernamentales:

Instituciones gubernamentales Instituciones no gubernamentales


Criterios

Saberrelacionadas con el ámbito:

Político Económico Salud Cultura Educativo

Saber hacer

Obtengo información sobre las instituciones gubernamentales que existen en mi comunidad.

Analizo el propósito de algunos trámites o solicitud de servicios de las depen-dencias gubernamentales que tienen relaciones con mi vida cotidiana.

Saber ser Coopero en la elaboración de trabajos. Contribuyo a alcanzar un equilibrio entre el interés y el bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Presento una actitud positiva frente a los fenómenos de la sociedad, mante-niéndome informado.

Instituciones políticasSistema político electoral

El artículo 41 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos señala: que el pueblo ejerce su soberanía por medio de los Poderes de la Unión, en los casos de la competencia de estos, y por los de los Estados, en lo que toca a sus regímenes interiores, en los términos respec-tivamente establecidos por la presente Constitución Federal y las particulares de los Estados, las que en ningún caso podrán contravenir las estipulaciones del Pacto Federal.

También se señala en el propio artículo que la renovación de los poderes Legisla-tivo y Ejecutivo se realizará mediante elecciones libres, auténticas y periódicas tanto de la Federación como de las 32 entidades federativas

El artículo 80 constitucional entre otras cosas señala que se deposita el ejercicio del Supremo Poder Ejecutivo de la Unión en un solo individuo, que se denominará Presi-dente de los Estados Unidos Mexicanos, quien es electo de manera directa, por sufragio

105


cada seis años. Además de ser titular de la conducción del Gobierno de la República, el Presidente es también Jefe de Estado y de las Fuerzas Armadas. Está expresamente prohi-bida la reelección al cargo para quien lo haya detentado previamente.

En lo que respecta al Poder Legislativo de los Estados Unidos Mexicanos, este se deposita en el Congreso de la Unión, que se divide en dos Cámaras, una de Diputados y otra de Senadores.

La Cámara de Diputados está integrada por un total de 500 diputados, 300 de los cuales son electos por el principio de mayoría relativa en un número equivalente de distritos uninominales y 200 por el principio de representación proporcional, mediante el sis-tema de listas regionales votadas en circunscripciones plurinominales. Todos los diputados son electos para un periodo de tres años y se permite la reelección después de transcurrido un periodo intermedio.

Las 300 diputaciones federales de mayoría relativa se distribuyen entre las 32 entidades federativas en función del porcentaje de población del total nacional que reside en cada uno de ellos, pero por mandato constitucional ninguna entidad puede contar con menos de dos diputaciones federales de mayoría relativa.

La Cámara de Senadores se integra por 128 miembros. En cada una de las enti-dades federativas se eligen tres senadores, dos de los cuales le corresponden al partido político que haya obtenido la mayor votación conforme al principio de mayoría relativa, en tanto que el tercero se le asigna al partido político que haya ocupado el segundo lugar en la votación de la entidad. Los 32 senadores restantes son elegidos por el principio de representación proporcional mediante el sistema de listas votadas en una sola circunscrip-ción plurinominal nacional. Todos los senadores son electos para un periodo de seis años y, al igual que los diputados federales, se permite la reelección después de un periodo intermedio.

Por la naturaleza del régimen jurídico-político mexicano y dentro del marco de autonomía del que disfrutan respecto a su régimen interior, los 31 estados y el Distrito Federal asumen las atribuciones relacionadas con la preparación, organización y conducción de sus propios procesos electorales, es decir, los relativos a la renovación de sus autoridades locales. Consecuentemente, cuentan con sus propias normas constitucionales (excepto el DF), ordenamientos legales y organismos en materia electoral.

Instituto federal electoral (IFE)

El IFE es un organismo público autónomo, de carácter permanente e independiente en sus decisiones y funcionamiento, que tiene a su cargo la responsabilidad de organizar las elecciones federales. Se constituyó formalmente el 11 de octubre de 1990.

Contribuir al desarrollo de la vida democrática. Preservar el fortalecimiento del régimen de partidos políticos. Integrar el registro federal de electores. Asegurar a los ciudadanos el ejercicio de los derechos político-

electorales y vigilar el cumplimiento de sus obligaciones.

para renovar a los integrantes de los Poderes Legislativo y Ejecutivo de la Unión. Velar por la autenticidad y efectividad del sufragio. Llevar a cabo la promoción del voto y coadyuvar a la difusión de la cultura de-

mocrática.


106


El IFE lleva a cabo en forma integral y directa todas las actividades relativas a la preparación, organización y conducción de los procesos electorales federales, entre las

Las relativas a la integración y actualización del padrón y las listas de electores. La división del territorio nacional para efectos electorales; el registro de los par-

tidos y agrupaciones políticas nacionales, así como de los candidatos a cargos de elección popular.

-nales.

Los gastos de campaña. El diseño e instrumentación de programas de educación cívica y capacitación

electoral. La preparación de la jornada electoral; el cómputo de resultados electorales y

la regulación de la observación electoral y las encuestas y sondeos de opinión. En el IFE debe prevalecer la certeza, legalidad, independencia, imparcialidad

y objetividad, para ello el IFE cuenta con un cuerpo de funcionarios que son reclutados, capacitados y evaluados sistemáticamente a través de un servicio civil de carrera denomi-nado Servicio Profesional Electoral (SPE).

Registro Federal Electoral. En México el voto es universal, libre, secreto, directo, personal e intransferible. Todas las personas de nacionalidad mexicana por nacimiento o por naturalización que hayan cumplido los 18 años de edad y dispongan de un modo honesto de vivir, tienen derecho al voto y ser.

Partidos políticas nacionales. La Constitución Política concibe a los partidos políticos como entidades de interés público, lo cual implica su reconocimiento como sujetos del derecho público y la consecuente obligación del Estado de garantizar las con-diciones y proveer las facilidades necesarias para su desarrollo. La propia Constitución le

Promover la participación del pueblo en la vida democrática. Contribuir a la integración de la representación nacional. Hacer posible el acceso organizado de los ciudadanos al ejercicio del poder po-

lítico. Los ciudadanos mexicanos tienen el derecho de asociarse individual y libremente

libertad para constituir partidos y agrupaciones políticas nacionales.

Instituciones económicas El gabinete económico del país está constituido por las siguientes Secre-tarías de Estado.

Secretaría de Hacienda y Crédito PúblicoSecretaría de Energía Secretaría de EconomíaSecretaría de Comunicaciones y Transportes Secretaría del Trabajo y Previsión Social Secretaría de Economía. La administración pública, entre sus

organismos centralizados, cuenta con la Secretaría de Economía y de

107


acuerdo al Artículo 34 de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal le corres-ponde entre otros ejercitar las siguientes funciones:

I. Formular y conducir las políticas generales de industria, comercio exterior, interior, abasto y precios del país; con excepción de los precios de bienes y servicios de la Admi-nistración Pública Federal;II. Regular, promover y vigilar la comercialización, distribución y consumo de los bienes y servicios;III. Establecer la Política de industrialización, distribución y consumo de los productos agrícolas, ganaderos, forestales, minerales y pesqueros, en coordinación con las depen-dencias competentes;IV. Fomentar, en coordinación con la Secretaría de Relaciones Exteriores, el comercio exterior del país.

la opinión de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público; estudiar y determinar las restricciones para los Artículos de importación y exportación, y participar con la men-

los estímulos al comercio exterior;VI. Estudiar y determinar mediante reglas generales, conforme a los montos globales

necesarios para el fomento;VII. Establecer la política de precios, y con el auxilio y participación de las autoridades

de consumo y uso popular, y establecer las tarifas para la prestación de aquellos servi-cios de interés público que considere necesarios, con la exclusión de los precios y tarifas de los bienes y servicios de la Adque deba darse a determinadas mercancías;VIII. Regular, orientar y estimular las medidas de protección al consumidor;IX. Participar con las Secretarías de Desarrollo Social, de Agricultura, Ganadería, Desa-rrollo Rural, Pesca y Alimentación y de Medio Ambiente y Recursos Naturales, en la dis-tribución y comercialización de productos y el abastecimiento de los consumos básicos de la población;X. Fomentar la organización y constitución de toda clase de sociedades cooperativas, cuyo objeto sea la producción industrial, la distribución o el consumo;X bis. Coordinar y ejecutar la política nacional para crear y apoyar empresas que asocien a grupos de escasos recursos en áreas urbanas a través de las acciones de planeación, programación, concertación, coordinación, evaluación; de aplicación, recuperación y

la intervención de las dependencias y entidades de la Administración Pú-blica Federal correspondientes y de los gobiernos estatales y municipales, y con la participación de los sectores social y privado;XI. Coordinar y dirigir con la colaboración de la Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación, el Sistema Nacional

-cialización de productos y el abastecimiento de los consumos básicos de la población;XIII. Establecer y vigilar las normas de calidad, pesas y medidas necesa-

industriales;XIV. Regular y vigilar, de conformidad con las disposiciones aplicables, la prestación del servicio registral mercantil a nivel federal, así como pro-


108


mover y apoyar el adecuado funcionamiento de los registros públicos locales;

intermediaciones innecesarias o excesivas provoquen el encarecimiento de los productos y servicios;XXI. Fomentar, regular y promover el desarrollo de la industria de transformación e intervenir en el suministro de energía eléctrica a usuarios y en la distribución de gas;XXII. Fomentar, estimular y organizar la producción económica del artesanado, de las artes populares y de las industrias familiares;

Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL)

Tiene como función principal formular y coordinar la política so-lidaria y subsidiaria del gobierno federal, orientada hacia el bien común, y ejecutarla en forma corresponsable con la sociedad.

La SEDESOL ha establecido las bases para un desarrollo so-cial y humano integral en todas las dimensiones de la persona, tanto culturales como materiales, en plena libertad y responsabilidad, con compromiso solidario y subsidiario hacia el bien común.

Ejes Rectores

Fomentar el desarrollo social con respeto a los derechos y la dignidad de las personas.

Impulsar una visión compartida para la superación de la pobreza en todas las políticas públicas.

Formular la política social con un enfoque subsidiario y no asistencialista, fomen-tando la cultura de la corresponsabilidad.

Impulsar un auténtico federalismo y la coordinación entre los diferentes órdenes de gobierno.

Generar una política social con, de y para los pobres. Reforzar el tejido social, el desarrollo comunitario y la participación social. Proteger a las familias en condiciones de pobreza.

de equidad e inclusión. Fortalecer el desarrollo social con equidad de género. Respetar y proteger la diversidad étnica y cultural. Propiciar la integralidad de las acciones de política social, integrando una visión

de curso de vida. Privilegiar el enfoque territorial y la focalización hacia los más pobres.

Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP)

La Secretaría de Hacienda y Crédito Público en cumplimiento del Artículo 31 de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal le corresponde entre otros los siguientes asuntos:

II. Proyectar y calcular los ingresos de la Federación, del Departamento del Distrito Fe-deral y de las entidades paraestatales, considerando las necesidades del gasto público

-nistración pública federal;

109


ingresos de la Federación y del Departamento del Distrito Federal;V. Manejar la deuda pública de la Federación y del Departamento del Distrito Federal;VI. Realizar o autorizar todas las operaciones en que se haga uso del crédito público;VII. Planear, coordinar, evaluar y vigilar el sistema bancario del país que comprende al Banco Central, a la Banca Nacional de Desarrollo y las demás instituciones encargadas de prestar el servicio de banca y crédito;X. Establecer y revisar los precios y tarifas de los bienes y servicios de la administración

y con la participación de las dependencias que correspondan;XI. Cobrar los impuestos, contribuciones de mejoras, derechos, productos y aprovecha-mientos federales en los términos de las leyes aplicables y vigilar y asegurar el cumpli-

XIV. Proyectar y calcular los egresos del Gobierno Federal y de la administración pública paraestatal, haciéndolos compatibles con la disponibilidad de recursos y en atención a las necesidades y políticas del desarrollo nacional;XVII. Llevar a cabo las tramitaciones y registros que requiera el control y la evaluación del ejercicio del gasto público federal y de los programas y presupuestos de egresos, así como presidir las instancias de coordinación que establezca el Ejecutivo Federal para dar seguimiento al gasto público y sus resultados;

Instituciones de salud en México Secretaría de Salud (SSA) IMSS ISSSTE Seguro Popular

En este bloque analizaremos las funciones de la Secretaría de Salud

Secretaría de Salud (SSA)

Es una dependencia del gobierno federal y según la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, en su Artículo 39, le corresponde entre otros el despacho de los siguientes asuntos:

I. Establecer y conducir la política nacional en materia de asistencia social, servicios médicos y salubridad general, con excepción de lo relativo al saneamiento del ambiente; y coordinar los programas de servicios a la salud de la Administración Pública Federal, así como

se determinen.

los términos de las leyes relativas, e integrar sus patronatos, respetando la voluntad de los fundadores;X. Dirigir la policía sanitaria general de la República, con excepción de la agropecuaria, salvo cuando se trate de preservar la salud humana;XI. Dirigir la policía sanitaria especial en los puertos, costas y fronteras, con excepción de la agropecuaria, salvo cuando afecte o pueda afectar a la salud humana;XII. Realizar el control higiénico e inspección sobre preparación, posesión, uso, suministro, importación, exportación y circulación de comestibles y bebidas;XIV. Regular la higiene veterinaria exclusivamente en lo que se relaciona con los alimentos que puedan afectar a la salud humana;XV.- Ejecutar el control sobre preparación, posesión, uso, suministro, importación,


110


exportación y distribución de drogas y productos medicinales, a excepción de los de uso veterinario que no estén comprendidos en la Convención de Ginebra;XVI. Estudiar, adaptar y poner en vigor las medidas necesarias para luchar contra las enfermedades transmisibles, contra las plagas sociales que afecten la salud, contra el alcoholismo y las toxicomanías y otros vicios sociales, y contra la mendicidad;XVII. Poner en práctica las medidas tendientes a conservar la salud y la vida de los tra-bajadores del campo y de la ciudad y la higiene industrial, con excepción de lo que se relaciona con la previsión social en el trabajo;XVIII. Administrar y controlar las escuelas, institutos y servicios de higiene establecidos por la Federación en toda la República, exceptuando aquellos que se relacionan exclu-sivamente con la sanidad animal;XXI. Actuar como autoridad sanitaria, ejercer las facultades en materia de salubridad

General de Salud, sus reglamentos y demás disposiciones aplicables y ejercer la acción extraordinaria en materia de Salubridad General;XXIII. Establecer y ejecutar con la participación que corresponda a otras dependencias asistenciales, públicas y privadas, planes y programas para la asistencia, prevención, atención y tratamiento a los discapacitados;

Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS)

La Constitución Política de 1917, el Artículo 123 apartado A establece, entre otras medidas, responsabilidades de los patrones en accidentes de trabajo y enferme-dades profesionales, así como también la obligación de observar los preceptos legales sobre higiene y seguridad. Sin embargo, no fue sino 26 años después cuando bajo el gobierno del Presidente de la República Manuel Ávila Camacho se logró hacer realidad este mandato constitu-cional.

El 19 de enero de 1943 nació el Instituto Mexicano del Seguro Social, con una composición tripartita para su gobierno, integrado, de manera igualitaria, por representantes de los trabajadores, de los patrones y del Gobierno Federal. Se recibió la primera aportación del

El Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) fomenta la salud de la población trabajadora asegurada y de sus familias, de los pensionados y de los estudiantes de manera integral, a través de la provisión de servicios preventivos y curativos médicos, de guarde-rías y de prestaciones económicas y sociales previstos en la ley del Seguro Social.

Es la institución de seguridad social más grande de América Latina, constituye un pilar fundamental del bienestar individual y colectivo de toda la sociedad mexicana y sigue siendo el principal medidor del empleo en México.

Las prestaciones a las que tienen acceso los derechohabientes del IMSS son:

Prestaciones económicas: pensiones, subsidios y ayudas para gastos de funeral y matrimonial.

Prestaciones sociales: actividades educativas y culturales que promueven la par-ticipación comunitaria en programas de preservación y cuidado de la salud.

Guarderías: servicios de guardería a las madres trabajadoras, que ofrecen un espacio educativo-formativo para sus hijos en la primera infancia.

111


derechohabientes y población en general, a precios competitivos y accesibles. Centros Vacacionales de Convenciones.

Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE)

El ISSSTE creado el 30 de diciembre de 1959 por el Presidente de la República Adolfo López Mateos. Es un organismo descentralizado con administración, personalidad jurídica y patrimonio propio conformado por las aportaciones de los trabajadores del estado y las aportaciones del Gobierno Federal.

El ISSSTE atiende a más de dos millones de trabajadores del Apartado B del Artículo 123 Constitucional en toda la República Mexicana.

El ISSSTE ampara y protege actualmente a sus derechohabientes mediante el otorgamiento de seguros, prestaciones y servicios.

La Ley del ISSSTE y sus prestaciones sociales, culturales y económicas, cuyos

Seguro de enfermedades no profesionales y de maternidad. Seguro de accidentes del trabajo y enfermedades profesionales. Servicios de reeducación y readapta-ción de inválidos.

Servicios para elevar los niveles de vida del servidor público y su familia. Promociones que mejoren la preparación técnica y cultural, y que activen las

formas de sociabilidad del trabajador y su familia. Créditos para la adquisición en propiedad de casas o terrenos y construcción de

moradas destinadas a la habitación familiar del trabajador. Arrendamiento de habitaciones económicas propiedad del Instituto. Préstamos hipotecarios. Préstamos a corto plazo. Jubilación. Seguro de vejez. Seguro de invalidez. Seguro por causa de muerte. Indemnización global.

Seguro Popular

Salud, cuya misión es otorgar servicios de salud, a aquellas personas de bajos recursos que no cuentan con empleo o que trabajan por cuenta propia y que no son derechohabientes de ninguna institución de segu-ridad social.

del Seguro Popular tendrán acceso a los servicios médico-quirúrgicos, farmacéuticos y hospitalarios que satisfagan de manera integral las necesidades de salud.


112


Instituciones educativasLa Secretaría de Educación Pública (SEP) es una institución federal al servicio de la educación en México y da puntual cumplimiento a lo establecido en el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Su propósito principal es crear condiciones que permitan asegurar el acceso de todos los mexicanos cualquiera que sea su condición y genero, a una educación de calidad;

proporciona una educación acorde con el desarrollo humano integral de los mexicanos.

Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. En su artículo 38 señala; A la Secretaría de Educación Pública corresponde (entre otros) el despacho de los siguientes asuntos:

o reconocidas;II. Organizar y desarrollar la educación artística que se imparta en las

enseñanza y difusión de las bellas artes y de las artes populares;IV. Crear y mantener, en su caso, escuelas de todas clases que funcio-nen en la República, dependientes de la Federación, exceptuadas las

que por la Ley estén adscritas a otras dependencias del Gobierno Federal;V. Vigilar que se observen y cumplan las disposiciones relacionadas con la educación preescolar, primaria, secundaria, técnica y normal, establecidas en la Constitución y prescribir las normas a que debe ajustarse la incorporación de las escuelas particu-lares al sistema educativo nacional;VII. Organizar, administrar y enriquecer sistemáticamente las bibliotecas generales o especializadas que sostenga la propia Secretaría o que formen parte de sus depen-dencias;

-blecimiento de laboratorios, observatorios, planetarios y demás centros que requiera el desarrollo de la educación primaria, secundaria, normal, técnica y superior; orien-tar, en coordinación con las dependencias competentes del Gobierno Federal y con las

IX. Patrocinar la realización de congresos, asambleas y reuniones, eventos, competen-

XIII. Otorgar becas para que los estudiantes de nacionalidad mexicana puedan realizar investigaciones o completar ciclos de estudios en el extranjero;XIV. Estimular el desarrollo del teatro en el país y organizar concursos para autores, actores y escenógrafos y en general promover su mejoramiento;XVII. Organizar misiones culturales;XXII. Organizar exposiciones artísticas, ferias, certámenes, concursos, audiciones,

no corresponda hacerlo expresamente a otra dependencia del Gobierno Federal;XXIV. Cooperar en las tareas que desempeñe la Confederación Deportiva y mantener la Escuela de Educación Física;XXV. Formular normas y programas, y ejecutar acciones para promover la educación física, el deporte para todos, el deporte estudiantil y el deporte selectivo; promover y en su caso, organizar la formación y capacitación de instructores, entrenadores, profe-sores y licenciados en especialidades de cultura física y deporte; fomentar los estudios

La SEP es el eje funda-mental del desarrollo

tecnológico, económico y social de la Nación.

113


de posgrado y la investigación de las ciencias del deporte; así como la creación de

dependencias y entidades de la Administración Pública Federal;XXVIII. Orientar las actividades artísticas, culturales, recreativas y deportivas que rea-lice el sector público federal;

de radio y televisión y en la industria editorial;

Instituciones culturalesDesde la antigua Grecia el arte cultural jugó un papel predominante, ya que de ella surgen

las habilidades artísticas que el individuo desarrolla; para ello tuvieron que valerse para su representación en carpas al aire libre cantando las hazañas de los héroes.

Tomando en cuenta lo anterior, en la actualidad todavía esos géneros siguen vi-gentes con características muy peculiares del momento. ¿Consideras que las instituciones culturales que tenemos en la actualidad te brindan la motivación necesaria para que te intereses y puedas -ción en la que ahora te encuentras estudiando te brinda esos espacios para que tú puedas apreciar y valorar la cultura?

Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA)

El Consejo Nacional para la Cultura y las Artes es un organismo encargado de coordinar las políticas tanto de carácter cultural como artístico, garantizando el reconocimiento del Estado a la pro-moción y difusión del patrimonio y la identidad nacio-nal. Su tarea se encauza a la preservación de la pro-moción y difusión del sector cultural y artístico,

la sociedad mexicana en su conjunto.

Entre sus principales funciones podemos destacar: apoyo y patrocinio de todo aquel evento interesado en promover el arte y la cultura, la coordina-ción de las políticas, organismos y dependencias tanto de carácter cul-tural como artístico, garantizar la plena libertad para los creadores; promover, preservar y enriquecer los bienes artísticos, culturales y los patrimonios históricos que forman parte del país.

Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH)

Este organismo tiene como propósito garantizar la conservación y el rescate de monumentos históricos y zonas ar-queológicas, así como fomentar la investigación, la protección y la difusión de aquellos elementos que constituyan el patri-monio arqueológico, antropológico, histórico y paleontológico

de nuestra nación.

-mentales de dicha institución, lo mismo que el mantenimiento de acervos documentales, los cuales resguardan fondos y códices de vital importancia histórica.

Más de 110 mil monumentos históricos que datan del siglo XVI, 29 mil zonas arqueológicas, 200 mil sitios con vestigios arqueológicos y más de un centenar de museos distribuidos en todo el territorio nacional; dependen del cuidado, la administración y la protección del INAH.

Entre las instituciones nacionales que garan-tizan la preservación de nuestro patrimonio cultural, encontramos el Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH).


114


Desarrollando mis saberesEjercicio de instituciones políticas:

Elabora un collage de logos de los distintos partidos políticos que hay en el país señalando a cuál de ellos pertenece el actual presidente de la República, el ejecutivo de tu Estado y el presidente municipal de tu comunidad; di cómo llegaron a ese puesto y cuántos años van a gobernar.

Ejercicio relacionado con la SEDESOL:

Investiga lo siguiente:

Funciones Beneficios

Ejercicios relacionado con la SE:

Investiga sobre algún producto de tu comunidad que se comercia en el exterior y averigua cuáles son los trámites que se siguen para comercializar este producto en el extranjero. Escribe en tu libreta el resultado de tu investigación.

Arancel

Subsidio

Propiedad industrial

Normas de Calidad

Ejercicios relacionados con la SHCP:

Manuel está preocupado ya que en la escuela le pidieron que investigue sobre las diferencias que hay entre el Banco de México, la Banca de servicios múltiples y la Bolsa de Valores. Apelando a tu conocimiento del tema asesora a Manuel y escribe las diferencias explicán-dole a Manuel y al resto de la clase tus conocimientos.

115


Banco de México Banca de Servivios Múltiples Bolsa de valores

Ejercicio relacionado con la SS:

debido a su gravedad es importante que estés enterado de lo que sucedió, por lo que en trabajo de equipo consulten en una hemeroteca todos los detalles de esta enfermedad, sus causas y consecuencias, el papel que desempeñaron las instituciones de salud para combatir este virus. Elaboren una síntesis en tu cuaderno para presentarlo a la clase.

Ejercicios relacionados con la SEP:

Responde las siguientes preguntas:

Nombra los niveles básicos de educación obligatoria en México.

Haz un pequeño comentario sobre la educación laica en México.

La escuela donde estudias, ¿es de paga o es pública? Argumenta.

¿Qué son las misiones culturales?


116


Señala cuatro derechos que te concede la ley en materia de educación y no tienes en este momento.

Síntesis

Institución Nombre Derechohabientes

Realimentación Elabora un mapa conceptual que contenga todos los temas de este bloque e ilústralo con un collage.

Autoevalúa tu conocimiento.

Alto Medio Bajo

encuentras.

Ejercicios que debo repetir para nivelar mi conocimiento.

Mi compromiso para entregarlos.

117


Reconociendo mis competencias

en la sociedad al igual que las Instituciones que debería resolver dichos problemas, supo-niendo que tú seas el afectado con esos problemas relaciona a las instancias correctas con las claves de los problemas.

Espacio Problema Clave Institución

Estoy produciendo pepinos y los quiero exportar.

MNB SEDESOL

Mi credencial para votar se extravió y se acercan las elecciones.

VCX Secretaría de Economía

Deseo cumplir con el pago de mis impuestos y no tengo conocimiento de cómo se hace.

ZÑL IMSS

La vecina está enferma y no es derechohabiente de ninguna institución de salud. ¿Qué institución le resolvería el problema?

KJH Instituto Federal Electoral

En mi casa me dijeron mis papas que ya no regresaré a la secundaria porque no tienen dinero para costearme mi educación.

GFD SHCP

Quiero inscribir al partido político que formamos.

SAP ISSSTE

En la escuela me pidieron información sobre la Ley de ingreso y no sé a qué institución acudir para obtener información.

OIU SEP

Trabajo en el Gobierno Federal y no sé a qué YTR SEMARNAT

Soy trabajador relacionado con el apartado A del artículo 123 constitucional y quiero saber a qué institución de salud pertenezco.

EWQ SAGARPA

Un amigo vive en extrema pobreza y no sabe quién lo puede ayudar.

RFV Seguro Popular

Niveles de dominio








118




Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4


Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber conocer

Describo la función

sociales de las instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito:

- Político.

- Económico.

- Salud.

- Cultura.

- Educativo.

No muestro ningún interés en describir la función y


- Político.

- Económico.

- Salud.

- Cultura.

- Educativo.

Muestro interés por describir las funciones sociales de las instituciones pero me da trabajo ubicar las funciones de las distintas instituciones.

Con la ayuda del maestro y de mis compañeros puedo describir la función y


- Político.

- Económico.

- Salud.

- Cultura.

- Educativo

Puedo describir la función y


- Político.

- Económico.

- Salud.

- Cultura.

- Educativo

Utilizo el conocimiento que tengo de las funciones de las instituciones.

Tabla de niveles

Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4


Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber hacer

Obtengo información sobre las instituciones gubernamentales que existen en mi comunidad.

Analizo el propósito de algunos trámites o solicitud de servicios de las dependencias gubernamentales que tienen relaciones con mi vida cotidiana.

No tengo interés por obtener información sobre las instituciones gubernamentales que existen en mi comunidad.

Ni analizo el propósito de los trámites o solicitudes de servicios de las dependencias gubernamentales que tienen relaciones con mi vida cotidiana.

Tengo interés por obtener información sobre las instituciones gubernamentales que existen en mi comunidad pero no analizo el propósito de los trámites o solicitudes de servicios de las dependencias gubernamentales que tienen relaciones con mi vida cotidiana.

Con asistencia del profesor o de algún especialista,

obtengo información sobre las instituciones gubernamentales que existen en mi comunidad. Y me enseñan el propósito de los trámites o solicitudes de servicios de las dependencias gubernamentales que tienen relaciones con mi vida cotidiana.

Obtengo información y analizo sobre las instituciones gubernamentales que existen en mi comunidad. Y conozco los trámites y solicitudes de servicios de las dependencias gubernamentales que tienen relaciones con mi vida cotidiana.

Utilizo la información obtenida sobre las instituciones que nos ayudan a resolver los problemas y puedo solicitar su intervención para el auxilio social.

119


Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4


5-6

Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber ser Coopero en la elaboración de trabajos.

Contribuyo a alcanzar un equilibrio entre el interés y el bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Presento una actitud positiva frente a los fenómenos de la sociedad, manteniéndome informado.

No tengo ningún interés en cooperar en la elaboración detrabajos, ni contribuyo a alcanzar un equilibrio entre el interés y el bienestar individual y el interés general de la sociedad.Por lo que reconozco no presento una actitud positiva frente a los fenómenos de la sociedad.

Puse interés pero no cooperé para la elaboración de los trabajos por lo que no ayudé a alcanzar un equilibrio entre el interés y el bienestar individual y social considerando que esta no es una actitud positiva.

Puse interés y cooperé para la elaboración de los trabajos con la ayuda de mis compañeros lo que me permitió alcanzar un equilibrio entre el interés y el bienestar individual y social.

Coopero en la elaboración de trabajos.

Contribuyo a alcanzar un equilibrio entre el interés y el bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Estoy consciente de que las actitudes positivas en el trabajo nos permite realizarlo de manera adecuada y las experiencias obtenidas nos sirven en nuestra vida diaria.


120


Notas:

121

BVIIDesempeños del estudiante:

Localiza información general en diversas fuentes de consulta sobre problemas actua-les que sean de su interés, tanto su comunidad, como de México y el mundo.

(ubicación) en el plano nacional e internacional.

explicar su origen y repercusiones.Objetos de aprendizaje:

Problemas sociales.

Ejemplos:

Mercado de trabajo para las y los jóvenes en la actualidad

Situación de los Derechos humanos de los jóvenes en México y el mundo

Discriminación étnica o cultural

Valores en los jóvenes

Machismo

Violencia intrafamiliar

Corrupción

Delincuencia

Función social de los medios de comunicación


Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e interna-


acontecimiento.

Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

un sistema.


Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Bloque VII: Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo


122

BVII Introducción a las Ciencias Sociales

Dinamización y motivación Hace algunos años ocurrió un hecho que interesó a los medios de comunicación y que se encuentró en la opinión pública de toda la sociedad mexicana, se trata de la muerte de una niña de cuatro años de edad que desapareció y fue encontrada debajo del colchón de su cama, posteriormente hubo muchas dudas respecto a cómo se dieron los hechos, incluso se recurrió al FBI para su posible aclaración.

10. ¿Estás enterado de este caso?

11. ¿Podría considerarse el caso planteado como un problema social, si únicamente involucra y afecta a una familia? Argumenta tu respuesta.

12. ¿Cuál fue el papel de los medios de comunicación, con respecto a este proble-ma?

13. ¿Por qué crees que vino el FBI a resolver este problema siendo una institución de Estados Unidos?

14. Con las conclusiones obtenidas, debate con tus compañeros de clase.

ProyectoEn equipos, seleccionen un tema relacionado con un problema social vigente, puedes tomarlo de la relación presentada en tu guía.

Comenten ante tus compañeros el tema seleccionado y los motivos que les llevaron a su elección.

Realicen una investigación para la elaboración de tu proyecto en el que descri-birás las condiciones sociales del problema a analizar.

Expongan colaborativamente el trabajo, explicando las posibles soluciones del problema planteado.


a. Seleccionen un tema.b. Argumenten su elección.c. Describan las condiciones sociales del problema a analizar en la investigación.d. Propongan soluciones viables al problema elegido.e. Participen activa y colaborativamente en el equipo.f. Entreguen en tiempo y forma el proyecto.

123

Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo BVIISesión A: Clasificación de los problemas sociales en la actualidadProblematización En nuestro alrededor se dan diversidad de situaciones y acontecimientos los cuales impactan sobre algunos de los ámbitos en los que nos desenvolvemos, afectando así, a nivel econó-

de esas problemáticas, en el bloque anterior reconocimos instituciones gubernamentales que trabajan en la disminución, prevención y/o solución a estos problemas.

Sin embargo, es importante recordar que la acción de los ciudadanos es deter-minante en el logro de los objetivos de las instituciones, así como el que reconozcamos y diferenciemos qué es un problema social.

Escribe con tus propias palabras, qué entiendes o en qué consiste un problema social:

A continuación se te presenta un cuadro, enlista cinco problemas sociales que observas en tu comunidad. Una vez elaborada la lista de problemas, establece si pertenecen

Problemas Clasificación

1.

2.

3.

4.

5.


Criterios

Saber

Saber hacer

Analizo los problemas sociales de mi comunidad, recopilo y selecciono datos e información general de la problemática social para proponer soluciones.

Saber ser Demuestro orden y disciplina cuando trabajo de forma colaborativa.


124


Clasificación de los problemas sociales en la actualidadLa sociedad en la que nos encontramos está en constante evolu-ción, esto debido a que las necesidades de los países se van agudi-zando y surge la necesidad de readaptar todo aquello que integra y forma parte de la misma (medio ambiente, recursos humanos, tecnológicos, ideología política, etcétera), en donde cabe mencionar que la globalización es uno de los principales factores que deter-minarán los efectos que ocurrirán posterior al cambio.

Si bien estos han sido productivos en ciertos ámbitos, también ha conllevado al surgimiento de graves y alarmantes pro-blemas sociales.

Dejando claro que un problema social se le considera a todo aquello que impide u obstruye el desarrollo del hombre en la sociedad, pues la falta a las normas sociales esta-

del logro de las metas establecidas, a lo anterior es lo que E. Durkheim reconocía como anomia.

Algunos problemas que se podrían mencionar sería: pobreza, desigualdad social, miseria, encíclicas papales, corrupción, crimen organizado, delincuencia juve-nil, delitos, drogadicción, homicidio, prostitución, inse-

discriminación, alcoholismo, proselitismo, pornografía, aborto, contaminación, sobrepoblación, discriminación, desintegración familiar, migración, violaciones, etcétera.

Ahora bien, realizaremos un recorrido a la cla-

Como se dijo anteriormente, la globalización juega hoy en día un papel protagonista en los diversos cambios que se ejecutan a nivel social, en lo que respecta al ámbito económico es importante mencionar que entre los países ha surgido una integra-ción económica cosas el libre intercambio de bienes y servicios entre las naciones.

De esta forma, la globalización posibilita que varios países puedan colaborar en la creación de un producto, realizando en uno la elaboración de piezas y en otros el ensamble y así sucesivamente.

Sin embargo, la distribución del trabajo no es equitativa, ya que la participación de cada país es distinta a la que realizan los demás. De manera que comienzan a surgir durante el proceso, países que serán hegemónicos, otros subordinados y otros independientes, aun sabiéndose la mutua necesidad entre naciones.

En virtud de lo anterior, los países más desarrollados imponen sus reglas sobre aquellas que no lo son, ya que su dependencia económica los coloca en desventaja en este

125

Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo BVIIdependencia es un modelo que se toma por las empresas e instituciones, un ejemplo claro podría ser la necesidad de las instituciones bancarias que buscan el fomento del ahorro de las empresas y ciudadanos para fortalecerse y

que cuando sucede de forma contraria, se observa el desequilibrio e impactan pues los ciudadanos se apoyan de los bancos (realizando prés-tamos) cuyos intereses afectan al individuo y si además no hay una seguridad bancaria, sobrevienen situaciones como las crisis económicas,

la cadenita incluso en la generación de rezago educativo, ya que el gobierno no se fortalece.

Desarrollando mis competenciasEjercicio 1

-blemas sociales.

Ahora vamos a aplicar lo que aprendimos y a enriquecer nuestro ser analizando los enunciados que se te presentan. Así para comenzar, escribe sobre la línea el tipo de problema social al que pertenecen.

1. En la comunidad de Tekantó, los maestros de una escuela secundaria han mani-festado preocupación, ya que los alumnos suelen faltar a clases debido a que la mayoría de ellos trabaja, lo que origina una constante deserción escolar, que

2. A últimas fechas se llevó a cabo una manifestación por parte de los trabajadores del volante, ya que exigían que se les autorice un aumento al precio del pasaje. Anteponiendo que el diesel y la gasolina también habían aumentado. Por otro

reforma realizada y los lineamientos bajo los cuales se regirán los procesos de credencialización.

3. La comunidad homosexual de México y la de otros países han iniciado distintos movimientos sociales en búsqueda de la aprobación de leyes que permitan el matrimonio gay y evitar la discriminación. Sin embargo, esta situación aún representa un dilema para las autoridades y la sociedad.

4. Los periodos vacacionales permiten al individuo momentos de relajación y ol-vido o enajenación de las constantes rutinas que persigue día a día. Así, las pla-yas, balnearios y semejantes sufren afectaciones en esa búsqueda de descanso ya que en diversas notas periodísticas se habla y se evidencia el cúmulo de basura

ha sufrido, entre otros.


126


5. De acuerdo a recientes investigaciones se encontró que en los últimos dos años

y jóvenes.

Ejercicio 2

En tu entorno es posible que se estén suscitando variedad de situaciones que conllevan a la

te pide que dentro del recuadro, menciones el principal problema que observas en cada uno de ellos.

Ámbito Tipo de problema Nombre del problema social Descripción

Escolar

Familiar

Recreativo–social

Ecológico

Laboral (en caso de que trabajes o hayas trabajado)

Cultural

de los ámbitos, analicen las similitudes y establezcan posibles soluciones, puedes consultar otras fuentes de información para fundamentar tus propuestas.

Sesión B: Los problemas de las Ciencias Sociales: el mercado de trabajo para jóvenes en la actualidadProblematizaciónMucho se habla de la importancia de la educación para el mejoramiento y desarrollo de un país, de que los jóvenes logren tener un título profesional, etcétera. Para ello, se puede observar que se han impulsado las facilidades de obtención de becas, implemento de reformas educativas para mejorar la calidad de la enseñanza e incrementar las habilidades de los estudiantes, por otro lado, las instancias gubernamentales y estatales han procurado la creación de bolsas de trabajo. Atendiendo así, algunos de los problemas sociales que aqueja a nuestro país como lo es: pobreza, analfabetismo, el desempleo. De alguna manera se relacionan entre sí, veamos por qué.

127

Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo BVIIPatricio es un joven de 16 años que sueña con tener una carrera para que tenga

un trabajo y pueda ayudar a su familia, ya que desde siempre han carecido de recursos y todos han tenido que trabajar para poder sostenerse, ante el deseo de estudiar del joven, su madre le comenta que ser médico es una buena opción, su padre por el contrario opina que debería estudiar para maestro, ya que además es más barata y en el pueblo donde habita hay un campus normalista, de manera que no gastaría tanto en pasajes.

Por otro lado, Patricio al platicar con sus compañeros de trabajo sobre su deseo de seguir estudiando y tener una carrera, ellos le contestan que recuerde que el dueño de la cocina económica estudió para chef, pero como no encontró trabajo en ningún lado, puso su negocio, así que consideran que no vale la pena tanto esfuerzo. A su vez, la novia de Patricio comparte la idea de la mamá, pues le ha comentado que tiene un padrino que es maestro y será más fácil que consiga un trabajo, pues él puede heredarle la plaza que tiene.

Sin embargo, algo importante es lo que Patricio realmente desea hacer, ¿no crees? Argumenta.

Retomando el caso de Patricio, suponiendo que seas tú, ¿qué profesión te gustaría tener?

Ahora bien, investiga con tus familiares, amigos y maestros, lo siguiente:

¿Cuánto consideras que podrían pagarte con esa profesión?

¿Dónde podrías trabajar?

¿Qué requisitos deberás cumplir al término de la carrera para obtener un trabajo, lo más pronto posible?

¿Cuáles crees que son la razones de que las personas que terminan sus estudios no encuentran trabajo relacionado con lo que estudiaron?

¿Crees que en esa carrera es conveniente continuar estudiando después de tu


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Criterios

Saberen la actualidad.

Saber hacer

Analizo diversos argumentos o puntos de vista respecto al problema del mercado de trabajo para los jóvenes en la actualidad.

Saber ser Participo en actividades grupales donde demuestro disposición, respeto y cooperación.

Mercado de trabajoLos jóvenes hoy aparecen como un grupo social con identidad y formas de consumo pro-pios, sin embargo, lamentablemente el mercado de trabajo no brinda el número total de puestos de trabajo que se requieren para mantener empleadas a las nuevas generaciones, mismas que demandan a diferencia de generaciones atrás, altos sueldos, buenas condiciones de contratación y empleo, entre otros.

Así, las exigencias mencionadas inducen al desempleo, donde los más afectados son los jóvenes y los viejos, los primeros comúnmente por carecer de formación necesaria y los otros de las habilidades que exige la nueva tecnologías.

Sin olvidar que es muy importante, el desempleo aumentaría si los recién egre-sados, no son formados adecuadamente en el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes que requiere la sociedad para el mercado de trabajo.

Analicemos a continuación algunos datos relevantes respecto al tema. Los datos que proporciona el Observatorio Laboral Mexicano permiten realizar un análisis objetivo sobre la perspectiva laboral de los jóvenes, así como de las tendencias profesionales de la actualidad (datos obtenidos al 4º trimestre del 2008).

Número de profesionistas ocupados

Con base en los resultados obtenidos por la Encuesta Nacional de Ocupa-ción y Empleo (ENOE), el número total de profesionistas ocupados en el país es de 5.6 millones de personas. Según esa fuente, las carreras con mayor número de profesionistas ocupados son: Administración (647 mil 292 ocupados), Contaduría y Finanzas (644 mil 542 ocupados), y Derecho (530 mil 357 ocupados).

De las cifras obtenidas, sólo unos cuantos profesionistas laboran en áreas relacionadas con su profesión: Administración (48.9%), Contaduría y Finanzas (32.9%) y Derecho (29.7%).

Por otra parte, las áreas de Ciencias Físico-Matemáticas, Huma-nidades y Artes muestran el menor crecimiento en el número de ocupados de los últimos diez años.

Con base en dicha encuesta, las carreras con menos profesionistas ocupados son: Biomédicas (mil 853 ocupados), Ingeniería Pesquera (mil 921 ocupados) y Ciencias del Mar (mil 608 ocupados).

Distribución de los profesionistas ocupados por sexo

La información estadística de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo muestra que el porcentaje de mujeres profesionistas ocupadas con respecto al total de profesionistas

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Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo BVIIocupados en el país es de 40.7%. Las mujeres representan a más de la mitad del total de profesionistas ocupados en las de Humanidades, Educación, Artes y Ciencias de la salud.

Las carreras con mayor porcentaje de mujeres profesionistas ocupadas son: Enfermería (91.8%), Formación docente en educación especial (86.2%) y Nutrición (79.4%).

En las carreras de Ciencias biológicas, Urbanismo, Diseño y Arquitectura, las mujeres profesionistas tiene menor presencia en la ocupación.

Los resultados señalan que las profesiones con los porcentajes más bajos de mujeres son: Aeronáutica, Topografía, Ingeniería de transportes, Ingeniería naval, pilotos aviadores y navales (0.56%), Teología y religión (2.24%), Hidrografía, Geología y Geodesia (3.7%).

Profesionistas ocupados por grupos de edad

La encuesta señala que los profesionistas ocupados de 20 a 24 años de edad se concentran mayoritariamente en las áreas de Ingeniería, Humanidades, Arquitec-tura, Urbanismo y Diseño.

En este mismo rango de edad, las áreas que cuentan con el mayor número de jóvenes ocupados son: forestales, bioquímica y archivonomía y bibliotecono-mía con (19.6%, 19.1% y 16.7%, respectivamente).

En el siguiente rango de edad, que abarca de los 25 a los 34 años, los profesio-nistas ocupados se concentran en las áreas de Ingeniería, Ciencias Sociales, Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Por su parte, los profesionistas ocupados de 35 a 44 años tienen una mayor representación en las áreas económico-administrativas, educación y artes.

La mayor concentración de profesionistas ocupados mayores de 45 años, se observa en las áreas de Ciencias biológicas, Ciencias de la salud y Ciencias físico-matemáticas.

Sin embargo, las carreras de Agronomía (56.1%), Geografía (66.2%), Teología y Religión (55.9%) son las que ocupan al mayor número de personas de 45 años.

Profesionistas asalariados y no asalariados

Los resultados de la encuesta señalan que 8 de cada 10 profesionistas ocupados son asala-riados, es decir, dependen de un patrón.

A la fecha de la encuesta, el área de educación contaba con la mayor proporción de profesionistas ocupados asalariados (95 de cada 100).

Las carreras de Educación física y deportes (96.6%), Teología y religión (97.1%) y Formación docente en educación preescolar y primaria (96.3%), poseen los porcentajes más elevados de profesionistas asalariados; en contraposición con las áreas de Arquitectura, Urbanismo y Diseño, que conforman la proporción más baja de profesionistas asalariados,

en virtud de que cada 100 profesionistas ocupados, 68 son asa-lariados.

Las carreras con más profesionistas independientes (no asalariados) son: Odontología (57.5%), Veterinaria y Zootecnia (44.9%) y teatro y cinematografía (44.8%).

Promedio de ingresos de los profesionistas

Los resultados de la encuesta indican que el ingreso promedio mensual de los profesionistas ocupados del país fue de $10,330 pesos.


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El área de las ciencias físico-matemáticas es la que percibe los ingresos más ele-vados ($12,771), seguida del área de ingenierías ($11,695) y por el área de la Arquitectura, Urbanismo y Diseño ($11,411).

Finalmente, las carreras de Ingeniería de transportes, aeronáutica, naval, pilotos aviadores y navales son las que cuentan con el ingreso promedio mensual más alto ($16, 595), seguida de ingeniería extractiva, metalúrgica y energética ($14,960) y biomédicas ($13,324).

Ciencias Biológicas, Ciencias Sociales, Artes, Educación y Humanidades son las áreas que presentan niveles de ingreso por debajo del promedio de todos los profesionistas ocupados.

Relación entre ocupación y estudios realizados

La información estadística de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo muestra que más del 30% de los profesionistas ocupados en las áreas Económico Administrativas, Cien-cias Biológicas, Ciencias Sociales y en las ingenierías, trabajan en ocupaciones que no son acordes con su formación profesional.

Las carreras de Ingeniería de transportes, aeronáutica, naval, pilotos aviadores y navales (64.8%), turismo (56.7%) y agronomía (50.2%) son las que cuentan con el mayor porcentaje de profesionistas ocupados en actividades no acordes con sus estudios.

En contraste, en las áreas de educación, Arquitectura, Urbanismo, Diseño, Ciencias de la salud, Ciencias físico-matemáticas, Artes y Humanidades, la proporción de quienes si trabajan en ocupaciones acordes con sus estudios es superior al 70%.

Las carreras que mostraron una mayor relación entre los estudios realizados y la ocupación desempeñada, en donde 9 de cada 10 profesionistas están ocupados en activi-dades acordes con sus estudios son: Medicina, Formación docente en educación especial, teatro y cinematografía, educación Musical, danza y canto, terapia y optometría, música , danza, formación docente en educación preescolar y primaria.

Desarrollo mis competenciasEjercicio 1

Terminada la lectura, ya tuviste la oportunidad de tener un acercamiento y mejor entendi-miento respecto a la situación actual con el mercado de trabajo, pero ahora es importante que conozcas cómo se está presentando actualmente este fenómeno en tu entorno, pues recuerda que cada comunidad presenta necesidades y creencias diferentes.

En equipos de trabajo investiga con tu familia, amigos, compañeros, maestros y vecinos respecto al mercado de trabajo, apóyate de entrevistas, cuestionarios u otros.

La información que debes obtener será con base en la siguiente guía de preguntas:

¿Cuál es la carrera de cada área que mejor campo laboral ofrece a los jóvenes? Responder de los cuatro áreas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Ciencias Formales.

¿Cuál es la carrera en la que menos trabajo o empleos hay?

¿Cuáles son los impedimentos que se presentan comúnmente al solicitar un empleo?

Mencionen algunos obstáculos para los recién egresados.

Mencionen algunos obstáculos para actuales trabajadores.

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Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo BVII¿Cuáles son los requisitos básicos a cumplir al estar buscando un empleo?

Pide que te proporcionen un aproximado del porcentaje de personas en un centro laboral que son mujeres.

Pide que te proporcionen un aproximado del porcentaje de personas en un centro laboral que son hombres.

Pregunten en qué lugares pueden trabajar si estudian la carrera que a ustedes les gusta.

Solicita su opinión respecto a la carrera que mejor conviene a ustedes hoy en día. Argumentando la razón.

Cuestiona sobre el número aproximado de desempleados que conoce.

¿Cuáles son las causas de un despido laboral?

Ejercicio 2

Obtenido lo anterior, ahora responde de manera individual lo siguiente:

Desde tu percepción, ¿cuál es la carrera recomendable de estudiar?

Económicamente, ¿cuál que es la mejor opción?

¿Cuál es la profesión de la que la sociedad requiere mayor número de gente ejer-ciendo, intervención y apoyo, de acuerdo a los problemas sociales que observas?

¿Qué opinas de las respuestas proporcionadas?

Sesión C: Derechos humanos y violenciaProblematizaciónA continuación se te presenta un caso muy interesante de analizar, te invito a que juntos iniciemos el recorrido en este nuevo tema.


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“Mi hijo está aterrorizado”

Estepona (Málaga) 7 de octubre 2005

Tengo un niño de 6 años, cursa 2º de primaria en el Colegio Público... de Estepona.

Lleva desde el curso pasado sufriendo el acoso físico y verbal por parte de

en casa eso de “no se pega nunca”, además le preocupa que lo castigue la profesora. Hablamos con los padres, familiares del niño, con la maestra. Pero no había semana que no recibía golpes, empujones, patadas e insultos del otro niño. Ese martirio duró

A mi hijo le gusta su “cole”, sus amigos, su maestra, es buen alumno, muy noble y educadísimo a pesar de su corta edad, se le veía feliz cuando el otro se au-sentaba se clase.

El verano fue traumático también para mi hijo, seguía teniendo pesadillas y fantaseaba con que pudiera devolverle todo el daño a ese chico, siempre me pre-guntaba si el otro volvería a su cole, tenía miedo.

Empezó este curso y el niño tardó en incorporarse a clase unos diez días, pero mi hijo sabía que volvería porque la maestra lo nombraba al pasar lista, tenía pánico de su llegada. Volvió con más rabia, más agresivo, en dos semanas le ha pe-gado y humillado delante de sus compañeros, estos, que por cierto no se relacionan con el otro niño para nada.

Se ensaña con mi hijo por envidia, celos, mi hijo es muy sanote, tiene un montón de amigos, siempre se preocupa por los demás, es bueno aprendiendo y estudiando, pasa de los “malos rollos” de pegarse, de meterse con los demás.

El día 5 de octubre fue la gota que colmó el vaso, lo tiró al suelo a la vuelta del recreo y lo pateó, mi hijo lloró y la maestra tuvo al otro castigado, aún así, a la salida le dio una patada y salió corriendo, se va solo a su casa.

Le prometí a mi hijo que por la tarde iría a hablar con su padre que tiene un local cerca de mi casa. En la tienda estaba el otro niño con dos adultos que me dijeron que podía hablar con ellos, que son sus tíos. Les pedí que era la última vez que tocaba a mi hijo, que ya estamos hartos, cansados de ver a nuestro niño sufrir. Me preguntó uno de ellos que qué quería que hiciera, pues hablarle, decirle que no se pega...Me interrumpió y me dijo que oyera bien lo que iba a decir a su sobrino, palabras textuales: “Cuando veas a este bastardo en el cole, lo pateas hasta matar al hijo de su padre”. No me creía lo que estaba oyendo, el giro que había dado ese intento mío de proteger a mi hijo, me horrorizaron sus palabras, dijo que así tenían al niño instruido, educado para agredir. Empezó a insultarnos a mis hijos y a mí. Estaba tan furiosa y me sentí tan humillada por aquella gente, me asusté yo, una adulta ¿Cómo no iba a intimidar aquel niño a mi hijo? Llamé a mi marido, menos mal que la cosa no llegó a más, terminamos en Comisaría poniendo una denuncia por los insultos y amenazas a mis hijos, a mi familia. Ese día fue fatídico para todos nosotros, un

133

Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo BVII

Hemos avisado en el colegio a la maestra, al Jefe de Estudios, a la Direc-tora, que tuvieran mucho cuidado, no queremos que a nuestro hijo le vuelva a pasar nada, que no lo vuelva a tocar. Nos despidieron con buenas palabras y con la promesa de que evaluarían la conducta, que harían un seguimiento del niño y avisarían a los padres sin que estos supieran que es a raíz de nuestra intervención.

a su sitio; ya me ha pedido que lo cambie de colegio. Tiene un montón de pesadillas, pánico; triste lo dejé esta mañana, tiene miedo a sus represalias.

Por eso me dirijo a ustedes, por favor ayúdennos a terminar con este

para que nuestra denuncia llegue a ser atendida.

Ni ese niño, ni esa familia tienen ninguna disposición a solucionar este pro-blema, todo lo contrario, lo animan a que siga maltratando a nuestro hijo; vemos la importancia del colegio, por los motivos que sean, de arreglar esto. Sólo nos queda dirigirnos a ustedes; por favor, os lo suplicamos, sólo queremos que nuestro hijo sea feliz, que recupere su ilusión, hagan algo, que conste esta carta en algún organismo público. Tenemos mucho miedo de lo que le pueda pasar a dentro del colegio.

Particularmente no veo justo que mi hijo tenga que cambiar de colegio, dejar sus amigos y empezar otro colegio el periodo de adaptación, cuando él es la víctima; pero si no pueden trasladar al otro chico, tomar cartas en el asunto, per-

medida. Nos veremos obligados a sacar a nuestro hijo de este centro, muy a pesar

volver a ser feliz, totalmente feliz, porque es un niño inocentón, totalmente normal, que su principal defecto (o virtud) es no pegar, no defenderse.

PRODENI. Cuatro testimonios de acoso escolar. Recuperado el 6 de mayo de 2010 del sitio http://www.prodeni.org/Educacion/cuatro_testimonios_de_acoso_escolar.htm

a. Después de leer y analizar el caso, responde lo siguiente:¿Qué sentimiento te genera el caso planteado?

b. Marca con una “X” cuáles son los valores que no estuvieron presentes en la con-ducta del niño, del tío y las personas de la comunidad estudiantil.

c. Respeto ___Tolerancia ____ Igualdad____

Responsabilidad ___Solidaridad ___

Otras __________________________

d. En el entorno en el que te desenvuelves, ¿has presenciado conductas semejantes?


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e. ¿Cuál es tu reacción ante conductas como estas? Marca con una “X”

Participo___ Me alejo____ Soy indiferente______

Aconsejo al agredido ____ Soy el agredido_____

Aviso al maestro (a)______

f. Menciona cuáles serían algunos de los derechos que crees se violan al practicar acciones como la del caso anterior (recuerda que si no conoces tus derechos, deberás averiguar).

g. Responde a qué instancia(s) pudieron acudir los padres del niño.

h. Atendiendo al hecho de violencia, enlista tres instituciones que apoyen u orienten a los involucrados.

i. Determina qué instancia pública o privada, ha establecido leyes o reglamentos de protección a situaciones de violencia familiar.

j. Ahora bien, partiendo de que como joven cuentas con derechos, es necesario

sobre tus obligaciones en cada uno de los ámbitos en que participas:

Ámbito Derechos Obligaciones

Familiar

Escolar

Social

Ecológico

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Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo BVIIDesarrollo de criterios

Criterios

Saberdeterminando su relación con los Derechos umanos y la tergiversación de los valores.

Saber hacer

Establezco alternativas de solución a problemas de machismo y violencia intrafamiliar relacionados con los derechos humanos.

Saber ser Asumo una actitud de responsabilidad y cooperación ante dicho problema.

Violencia, machismo y derechos humanos

Según Galaz Esquivel (2008) la violencia debe visualizarse como un pro-blema social, así como una violación a los derechos humanos.

Por tanto, es clara la necesidad de una sociedad determinada desde la diversidad y no desde herencia cultural normativa, caracterís-

dominación. Estos elementos característicos del machismo son también, en cualquier otro contexto y desprejuiciadamente, causa del ejercicio de la violencia.

violencia como “el uso deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas posibilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones”.

Otra acepción es la siguiente violencia es toda acción de carácter intenso realizada con la intención de herir o dañar a alguien o a algo, pero con algunos matices diferencia-dores como son su intensidad y su carga peyorativa, que no siempre están presentes en las conductas agresivas (González,2003, citado en Alonso y Castellano, 2006 ).

En este sentido vale la pena diferenciar agresividad, aunque desde el punto de vista del mismo autor, se establece que la agresividad tiene un sentido adaptativo, mien-tras que la violencia tiene un componente básicamente cultural.

Diferencias entre agresividad y violencia:

Agresividad Violencia

Innata Humana

Inevitable Evitable

Biológica No biológica

La cultura puede inhibirla Resultado de la evolución cultural

Impulso para la supervivencia Utiliza instrumentos


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La violencia familiar

mutuo y amor que existe entre un grupo de personas. Sin embargo, sus miembros sufren con mayor frecuencia peleas y agresiones de diferente gravedad por parte de sus familiares que las que pueden sufrir en cualquier otro lugar y por cualquier otra persona (Rojas Marcos, 2005, en Alonso y castellano, 2006).

Así, en la década de 1970 se comenzó a hablar de la violencia dentro de las familias, iniciando un camino de superación de la invisibilidad de este fenómeno ante la pantalla de privacidad intrafamiliar que fue creciendo en la misma medida en que crecía

y discapacitados.

De esta forma, la violencia familiar, en general, y los malos tratos infantiles, en particular, son algunos de los problemas más graves que afectan negativamente al desarrollo y socialización (Gelles, 1993, en Alonso y Castellano, 2006).

Ahora bien, la violencia familiar es “todo acto u omisión sobrevenido en el marco familiar por obra de uno de sus componentes que atente contra la vida, la integridad corporal o psíquica, o la libertad de otro componente de la misma familia, o que amenace gravemente el desarrollo de su personalidad” (Consejo de Europa, 1986, en Alonso y Cas-tellano, 2006).

Culturalmente, de forma errónea, se ha asociado autoridad con violencia, lo cual ha ayudado a legitimar la violencia como una pauta adecuada de autoridad. Igualmente de forma errónea se ha asociado amor con violencia y castigo con violencia. En realidad, la violencia es el uso del poder en negativo. Otras formas de poder son el amor y la autoridad (uso del poder en positivo). Entre las principales características de la violencia intrafami-liar se pueden mencionar:

No distingue entre cultura, raza, sexo, clase social ni edad. Se basa en el excesivo “respeto” hacia la vida privada: la sociedad se resiste a

intervenir. Es un estilo de vida: por frecuente se la considera normal. Visible e inadmisible. Silenciarla es generarla: consentir modelos inadecuados. Afecta a los Derechos Humanos no sólo de las mujeres, también de niños, ado-

lescentes y mayores, hay que tener en cuenta, asimismo, la incidencia de los fe-nómenos violentos intrafamiliares ejercidos contra la personas con discapacidad.

Hace referencia a las distintas formas de relación abusiva que caracterizan de modo permanente o cíclico al vínculo intrafamiliar y alude, por tanto, a todas las formas de abuso que tienen lugar en las relaciones entre los miembros de una familia.

Se conoce bajo diversas terminologías como por ejemplo: Violencia doméstica. Este concepto nos remite al espacio

físico, no sugiere relaciones, y no tiene en cuenta por tanto los casos en que no hay convivencia o cuando la pareja está separada o divorciada. La violencia en la pareja no acaba en el matrimonio ya que incluye la violen-cia contra la mujer en las parejas que conviven sin estar casadas, en las parejas que no conviven y en las parejas que ya se han separado. Además en este espacio doméstico se dan otros tipos de malos tratos además de contra las mujeres.

137

Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo BVIIViolencia de género o machista. Este concepto incluye toda la violencia contra

las mujeres no solo la violencia contra las mujeres en el ámbito familiar, una de las expre-siones más frecuentes de la violencia de género. En la pareja no sólo se produce violencia contra las mujeres sino también violencia contra la pareja masculina y también podemos encontrar violencia entre las parejas del mismo sexo. Así pues, la violencia hacia la mujer en la pareja es uno de los subtipos de violencia de género.

Así, detectar cualquiera de estos tipos de malos tratos depende de la concienciación, del conocimiento y de la comprensión social, colectiva e individual que se tenga del problema.

Para entender la ocultación del maltrato podemos revisar el modelo de H. Blumer

carencias o factores que son propiciatorios de la aparición de conductas violentas; se trata de la carencia de recursos (económicos, habitacionales, laborales, sociales, etcétera) y las

-ma, etcétera) (Milner, 1999, Gracia, /Musitu, 1993 Pérez/de Paul, 2002).

Es importante mencionar que presenciar situaciones de violencia familiar es uno de los más potentes factores de riesgo, en el caso de los niños, para repetir esta pauta de conducta en pareja cuando crezcan y, en el caso de las niñas, para asumir un papel pasivo de aceptación de dicha violencia. Así pues, crecer en contextos familiares donde existe violencia es un predictor para la aparición de diversos problemas emocionales, cognitivos y de conducta, tanto a corto como a largo plazo (González 2003). Las pautas educativas

de los hijos.

El cambio de actitudes, valores y estereotipos durante las primeras relaciones afec-tivas entre parejas de novios pueden repercutir durante las posteriores relaciones entre cónyuges (el tipo de relación familiar en el que aparece la mayor prevalencia y que más muertes ocasiona).

Círculo de la violencia intrafamiliarCuando una pareja está empezando una relación es muy difícil que aparezca la violencia. Cada miembro de la pareja muestra su mejor faceta. La posibilidad de que la pareja termine es muy alta si ocurriera algún episodio de violencia.

La dinámica de la violencia intrafamiliar existe como un ciclo que pasa por tres

se detiene por sí solo. Si la pareja permanece junto a él, el ciclo va a comenzar una y otra vez, cada vez con más violencia.

Fase 1. Acumulación de tensión


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A medida que la relación continúa, se incrementa la demanda, así como el estrés. Hay un incremento del comportamiento agresivo, más habitualmente hacia obje-

tos que hacia la pareja. Por ejemplo: dar portazos, arrojar objetos, romper cosas. El comportamiento violento es reforzado por el alivio de la tensión luego de la

violencia. La violencia se mueve desde las cosas hacia la pareja y puede haber un aumento

del abuso verbal y del abuso físico.

ejemplo: mantener la casa cada vez más limpia, a los hijos más silenciosos, etcétera.

El abuso físico y verbal continúa. La mujer comienza a sentirse responsable por el abuso. El violento se pone obsesivamente celoso y trata de controlar todo lo que puede:

el tiempo y comportamiento de la mujer (cómo se viste, adónde va, con quién está, etcétera).

El violento trata de aislar a la víctima de su familia y amistades. Puede decirle, por ejemplo: que si se aman no necesitan a nadie más.

o años. Se va acortando con el transcurso del tiempo.

Fase 2. Episodio agudo de violencia

Aparece la necesidad de descargar las tensiones acumuladas. El abusador hace una elección acerca de su violencia. Decide tiempo y lugar para

el episodio, hace una elección consciente sobre qué parte del cuerpo golpear y cómo lo va a hacer.

Como resultado del episodio la tensión y el estrés desaparecen en el abusador. Si hay intervención policial él se muestra calmo y relajado, en tanto que la mujer aparece confundida e histérica debido a la violencia padecida.Fase 3. Etapa de calma, arrepentimiento o luna de miel

Se caracteriza por un período de calma, no violento y de muestras de amor y cariño.

En esta fase, puede suceder que el golpeador tome a su cargo una parte de la responsabilidad por el episodio agudo, dándole a la pareja la esperanza de algún cambio en la situación a futuro. Actúan como si nada hubiera sucedido, prometen buscar ayuda, prometen no volver a hacerlo, etcétera.

Si no hay intervención y la relación continúa, hay una gran posibilidad de que la violencia haga una escalada y su severidad aumente.

A menos que el golpeador reciba ayuda para aprender métodos apropiados para manejar su stress, esta etapa sólo durará un tiempo y se volverá a comenzar el ciclo, que se retroalimenta a sí mismo.

Luego de un tiempo se vuelva a la primera fase y todo comienza otra vez.El hombre agresor no se cura por sí solo, debe tener un tratamiento. Si la esposa

permanece junto a él, el ciclo va a comenzar una y otra vez, cada vez con más violencia.

según la cual los actos violentos pueden ser físicos, sexuales, psicológicos o basados en las

139

Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo BVIIprivaciones o el abandono (negligencia).

Físico: actos que atentan o agreden el cuerpo de la persona tales como empujo-nes, bofetadas, golpes de puño, golpes de pies, etcétera.

Psicológico: actitudes que tienen por objeto causar temor, intimidar, y controlar las conductas, sentimientos y pensamientos de la persona a quién se está agre-

Sexual: imposición de actos de carácter sexual contra la voluntad de la otra persona. Como por ejemplo exposición a actividades sexuales no deseadas o la manipulación a través de la sexualidad.

Económico: no cubrir las necesidades básicas de la persona y ejercer control a través de recursos económicos.

Desarrollo mis competencias-

dientes a cada uno de los temas analizados.

Escribe la letra X en el espacio correspondiente.

CaracterísticasViolencia

intrafamiliarMachismo

Derechos humanos

Establece que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos.

Se considera a todo acto u omisión que se presenta en el ámbito familiar, efectuado por uno de sus componentes (integrantes) que atente contra la vida, la integridad corporal o psíquica, o la libertad de otro componente de la misma familia, o que amenace gravemente el desarrollo de su personalidad.

dominación de un integrante de la pareja hacia el otro.

Algunas de las causas de este problema social son: distanciamiento de sus miembros, disfunción de comportamientos, etcétera.

La discriminación, explotación y violencia hacia la pareja es un modo de expresión de este problema social.

Es un obstáculo a la equidad y una ofensa intolerable a la dignidad humana.


140


Tema Correcto Incorrecto Argumenta tu respuesta

El medio para prevenir la violencia es la educación en igualdad.

Los derechos humanos son estrategia viable en el combate del machismo.

La violencia constituye una violación a los derechos humanos.

No es necesario considerar a la violencia como violación de derechos humanos.

La ausencia de valores tiene relación con la existencia de violencia intrafamiliar y el machismo.

Desde tu perspectiva establece una propuesta de prevención/solución e intervención para la violencia intrafamiliar y el machismo.

Sesión D: Corrupción, delincuencia y los medios de comunicaciónProblematización Integrados en equipos, plasmen en su libreta lo siguiente:

Elaboren una historia que represente un acto de corrupción, precedido por algún tipo de soborno, o bien, de delincuencia.

Por último, menciona el medio por el que se enteraron, el lugar donde se suscitó, etcétera.

La redacción deberá mostrar los aspectos negativos y las consecuencias de dicho fenómeno social.


Criterios

Sabercomo el papel de los medios de comunicación.

Saber hacer

Analizo el papel del individuo, la familia, sociedad, el Estado y los medios de comunicación en el problema planteado.

Saber ser Mantengo una actitud de compromiso al momento de proponer alternativas para solucionar problemas sociales.

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Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo BVIIProblemas socialesLa sociedad está sufriendo una decadencia de valores éticos y morales, tanto el ámbito

este enfoque, es determinante la manera en que la gente es educada, por lo tanto, es necesario que todas las naciones mejoren y revisen sus sistemas educativos. Por ello resulta necesario el análisis de dos problemas sociales importantes: delincuen-

actitudes y comportamientos de los individuos.

Corrupción. La corrupción es el eje fundamental sobre el que descansan todas las formas de criminalidad organizada tanto en el ámbito nacional como en el transnacional.

Es un problema social que comprende el abuso de poder para conseguir una ventaja ilegal. Se somete un acto corrupto cuando un individuo sabe que los

dicha acción.

o mala. existe una cierta naturaleza o manera de ser que cambia o degenera. Algunas de las múl-tiples formas que se pueden considerar corruptas son:

Aceptación de dinero, recompensas o regalos por el otorgamiento o adjudicación de un contrato (soborno).

Extorsión, radica en que el pago que se brinda, es respuesta a una exigencia por parte de algún burócrata. Es decir, el cliente es obligado a pagar una determinada cantidad para poder recibir un servicio.

Distracción de recursos públicos para uso privado.

de actividades político-partidarias y provisión de empleos (botellas) a la clientela particular de determinado grupo político).

Nepotismo (dar preferencia a familiares y/o amigos para trabajos públicos).

favorecen normalmente a las clases gobernantes y socialmente poderosas. Establecimiento de sobreprecios en la ejecución de proyecto. Recolección y fraudes tributarios, etcétera.

Causas por las que se da la corrupción:

Excesivo poder discrecional. Salarios bajos y descendentes en el sector público, que no compiten con el sector

privado. Baja responsabilidad. Poca transparencia. Poca educación. Principios éticos poco desarrollados y divulgados


142


De esta manera, la ausencia de ética en la función pública se traduce en corrupción de los funcionarios y con ello se deslegitima el sistema político.

Así, la erradicación de la corrupción tiene que darse desde diversos ángulos y por medio de diversas acciones. Como por ejemplo, promoción de los valores sociales que

que transmita el mensaje de la ética en la función pública en todos los niveles ciudadanos, con plena participación de la sociedad civil.

También es necesaria la actuación legislativa para producir normas y cuerpos de

debidamente la responsabilidad de los funcionarios públicos y las garantías procesales de los ciudadanos para requerirla.

-bilidad originan consecuentes deberes y obligaciones para el servidor público, por ejemplo,

cargo.

Delincuencia. Se llama delincuencia al cúmulo de acciones de incidencia social -

ciar a la delincuencia de la criminología. La primera toma en cuenta la naturaleza de sus actos, así como la frecuencia con que estos ocurren; la segunda, considera las motivaciones y las capacidades de la delincuencia.

El concepto de delincuencia abarca múltiples tipos de comportamiento delictivo,

terrorismo, etcétera.

La delincuencia juvenil es el conjunto de delitos o actos ilícitos cuyos actores son menores de edad. En algunos países, la legislación considera como delincuencia juvenil los delitos cometidos por jóvenes entre los 17 y 21 años de edad; en otros, a los perpetrados por adolescentes entre 7 y 17 años. Resultaría interesante conocer cuál es la edad estable-cida en tu entidad, ¿no crees?

El Estado responde frente a la delincuencia juvenil ofreciendo educación, tutela y protección antes que imponiendo meras sanciones penales como sucede en los mayores de edad.

La delincuencia es la cometida por un individuo, y cuando mucho, por dos, y que tiene por objetivo la comisión de un delito que podría ser desde una falta menor hasta una

cometidos por bandas, no hay una gran planeación en los hechos delictivos, o no se pretende operar permanentemente a gran escala (Delgado, 2007).

En la delincuencia se puede incluir algunos carteristas, asaltantes de autobuses, estafadores. Esa es la delincuencia más común, más popular, la que vemos y a la que le tenemos miedo. Entonces los ciudadanos comunes piensan que es un problema cuando transitan por determinadas zonas en que pueden ser asaltados y la gente asocia insegu-ridad con esto. Esa es la delincuencia callejera, la más ordinaria: asalto a transeúntes, carterismo, violación, robo de bienes y artículos menores, robo a casas habitación, robo de

Ahora bien, estos y otros delitos pueden ser cometidos en grandes proporciones y por muchos individuos, con lo cual ya se convierte en una delincuencia organizada, tanto de nivel intermedio como mayor. Cuando se convierten en tales, se ha dado en decir que se convierten en la “industria del robo”, “la industria del secuestro”, la “industria del robo de vehículos”, etcétera.

143

Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo BVIIApoyados de lo anterior vale la pena mencionar el papel o función de los medios

de comunicación, así, los problemas que plantea la difusión acelerada de la información no son en esencia diferentes a los que plantea el desarrollo de toda ciencia. Son problemas morales que han ido sumergiendo a una sociedad en una profunda corrupción; debido a las políticas neoconservadoras y poco claras que han tapado la transparencia y la honestidad de las antiguas generaciones (Crespo, 2008).

Por tanto, se debe entender que los medios de comunicación son las que proveen al ser humano de información permanentemente para que mínimo evalúe conforme a su conciencia.

Por eso los medios de comunicación son imprescindibles para la existencia y el desarrollo de la vida social, pero en una sociedad mediatizada es necesario velar para que cumplan con sus genuinos objetivos, haciendo posible la libertad de expresión con el dere-cho a una información veraz y ética.

Desarrollo mis competenciasHaz hecho lectura del tema, ahora continuemos desarrollando nuestras habilidades. Elabora en el siguiente espacio, un mapa conceptual o cuadro sinóptico, con las características de cada uno de los temas analizados: delincuencia y corrupción.

Intégrate en equipos y retomando el cuadro que elaboraste al inicio de la sesión, enlista aspectos positivos y negativos de los medios de difusión, en relación a la delincuen-cia y la corrupción:


144


Medios de difusión/comunicación Aspectos positivos Aspectos negativos

Radio

Televisión

Prensa

Internet

Celular

Al terminar el cuadro, retomen la historieta presentada y con base en ella y la información del cuadro anterior establecer:

a. Argumentos en torno al problema de la historieta, respecto al papel o función que cumplió: sociedad, individuo y medios de comunicación.

b. Propuestas viables que consideren puedan ser útiles en el combate a ese proble-mas sociales o situación analizada.

c. Compartan en plenaria sus opiniones.

Síntesis Felicidades, has contestado los trabajos del último bloque, ya puedes cumplir con lo señalado en los desempeños.

oportunidad intentándolo de nuevo.

Ejercicios que debe realizarLogrado

Sí No

Reconozco las características de un problema social.

Evalúo mi actitud y comportamiento ante diversos problemas sociales.

Analizo los argumentos de otras personas respecto a los problemas sociales.

Comprendo o explico mi realidad social.

Reconozco la función social del Individuo ante los problemas sociales.

Reconozco la función social de los medios de comunicación ante los problemas sociales.

Valoro y hago valer mis derechos humanos y los de los demás.

145

Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo BVIIRealimentación

a. Describiendo cambios actitudinal, emocionales y adquisición de conocimientos

ello.b. Determina la importancia o no de los temas.c. Menciona tres funciones sociales que te corresponden en la atención, resolu-

ción, intervención y/o prevención de los problemas analizados (violencia, mer-cado de trabajo, violación a los derechos humanos, delincuencia y corrupción, etcétera). Argumentando tu análisis.

d. Elige y justica tres valores que en cuestión actitudinal contribuyen a disminuir los problemas sociales.


Actualmente existen variedad de problemas sociales.

con los problemas económicos.

en la generación de los problemas sociales.

El papel del individuo y la sociedad son determinantes en la resolución a los problemas sociales de violencia, machismo y violación a los derechos humanos.

La sociedad no puede contribuir en la disminución de índices de corrupción y delincuencia.

Puede existir relación entre medios de comunicación y mercado de trabajo para jóvenes.

Es posible dar solución a los problemas sociales.

"Internet es positivo porque nos une, nos conecta. Incluso a las personas mayores; el estar conectado nos prolonga la vida y no solamente añade años a la vida, sino vida a los años."Luis Rojas Marcos (1943-?), psiquiatra español.


146


"El periodismo consiste esencialmente en decir ‘lord Jones ha muerto’ a gente que no sabía que lord Jones estaba vivo."Gilberth Keith Chesterton (1874-1936), escritor británico

"Los matrimonios jóvenes no se imaginaban lo que deben a la televisión. Antiguamente había que conversar con el cónyuge."Isidoro Loi, escritor chileno

Niveles de dominio







147

Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo BVIIEvaluación de la competencia


Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4


Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber conocer características

problemas sociales vigentes.

características e impacto social del mercado de trabajo de los jóvenes en la actualidad.

características y el impacto social de la violencia y el machismo, determinando su relación con los Derechos Humanos y la tergiversación de los valores.

características y el impacto social de la corrupción y la delincuencia, así como el papel de los medios de comunicación.

características

problemas sociales vigentes.

características e impacto social del mercado de trabajo de los jóvenes en la actualidad.

características y el impacto social de la violencia y el machismo, ni determino su relación con los Derechos Humanos y la tergiversación de los valores.

características y el impacto social de la corrupción y la delincuencia, así como el papel de los medios de comunicación.

Tengo algunas ideas generales respecto alas características y los problemas sociales vigentes.

Tengo algunas ideas generales acerca del impacto social del mercado de trabajo de los jóvenes en la actualidad.

Tengo algunas ideas generales acerca de las características de la violencia y el machismo y su relación con los Derechos Humanos y la tergiversación de lo valores.

Tengo algunas ideas generales respecto a las características e impacto social de la corrupción, la delincuencia y el papel de los medios de comunicación.

Comprendo la utilidad de conocer las características y

los problemas sociales.

Comprendo el impacto social del mercado de trabajo y sus características en la actualidad.

Comprendo las características de la violencia y el machismo, así como su relación con los Derechos Humanos y la tergiversación de los valores.Comprendo las características e impacto social de la corrupción y la delincuencia, así como el papel de los medios de comunicación.

Utilizo las características

de los problemas sociales

Utilizo los conocimientos sobre el impacto social del mercado de trabajo y sus características en la actualidad.

Utilizo los conocimientos sobre violencia, machismo y la relación que existe con los Derechos Humanos y la tergiversación de los valores.

Utilizo las características de la corrupción y la delincuencia, así como el papel de los medios de comunicación.

Domino el conocimiento sobre los problemas sociales y su

y lo utilizó en la realidad.Así como sobre el impacto social y características del mercado de trabajo de los jóvenes, violencia y machismo, su relación con los derechos humanos y la tergiversación de los valores.

Domino el conocimiento sobre el papel y función social de los medios de comunicación y los problemas de delincuencia y corrupción.


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Tabla de niveles

Saberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4


Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber hacer

Analizo los problemas sociales de mi comunidad, Recopilo y selecciono datos e información general de la problemática social para proponer soluciones.

Analizo diversos argumentos o puntos de vista respecto al problema del mercado de trabajo para los jóvenes en la actualidad.

Analizo el papel del individuo, la familia, sociedad, el Estado y los medios de comunicación en el problema planteado.

No analizo los problemas sociales de mi comunidad, ni recopilo y selecciono datos e información general de la problemática social.

No analizo diversos argumentos o puntos de vista respecto al problema del mercado de trabajo para los jóvenes en la actualidad.

No analizo el papel del individuo, la familia, sociedad, el Estado y los medios de comunicación en el problema planteado.

Selecciono datos e información general de la problemática social pero no analizo los problemas sociales de mi comunidad.

Puedo localizar algunos argumentos y puntos de vista respecto al mercado de trabajo en los jóvenes.

Reconozco los medios de comunicación pero no la función de éstos y los individuos en la resolución de problemas sociales.

Con asistencia del profesor o de algún estudiado analizo y recopilo información general de la problemática social.

Con asistencia del profesor o de algún estudiado analizó diversos argumentos o puntos de vista respecto al problema del mercado de trabajo para los jóvenes en la actualidad.

Con asistencia del profesor o de algún estudiado analizo el papel del individuo, la familia, sociedad, el Estado y los medios de comunicación en el problema planteado.

Puedo

los distintos problemas sociales de mi comunidad y seleccionar información de la problemática.

Puedo

argumentos positivos o negativos respecto al problema del mercado de trabajo para los jóvenes.

Puedo

el papel del individuo, familia, sociedad, Estado y medios de comunicación en los problemas sociales estudiado.

los tipos de problemas sociales, los comparo, analizó argumentos y propongo soluciones para los problemas sociales tales como: Mercado de trabajo para jóvenes.

Argumento respecto al papel del individuo, familia, sociedad, Estado y medios de comunicación ante los diversos problemas sociales.

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Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo BVIISaberes Criterios

Niveles de dominio

Pre-formal

1-2

Receptivo (Inicial)

3-4


Autónomo

7-8

Estratégico

9-10

Saber ser Demuestro orden y disciplina cuando trabajo de forma colaborativa.

Asumo una actitud de responsabilidad y cooperación ante dicho problema.

Mantengo una actitud de compromiso al momento de proponer alternativas para solucionar problemas sociales.

No muestro orden y disciplina cuando trabajo de forma colaborativa.

No asumo una actitud de responsabilidad y cooperación ante dicho problema

No mantengo una actitud de compromiso al momento de proponer alternativas para solucionar problemas sociales.

Pungo interés pero no demuestro orden y disciplina en el trabajo colaborativo.

Asumo poca responsabilidad y cooperación ante dicho problema.

Intento mantener una actitud de compromiso al momento de proponer alternativas para solucionar problemas sociales.

Realizo el trabajo pero no mostro orden y disciplina en el trabajo colaborativo.

Asumo responsabilidad y coopero medianamente ante los problemas.

Propongo alternativas para solucionar problemas sociales.

Realizo el trabajo y apoyo al grupo de una manera disciplinada

Asumo cierta responsabilidad y cooperación ante dicho problema.

Intento establecer un compromiso al proponer alternativas de soluciona.

Explico para que sirve lo que aprendí, lo uso para

y trasmito a otros lo aprendido y me comprometo con las propuestas de solución.


150


Bibliografía

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