Integración de los Informes de las Obras

Seguimiento de las Asambleas de Educación

“Nuestra Misión Educadora en la Venezuela de Hoy” 2013 “La Gestión de las Obras en Clave de Pastoral” 2012“La Pastoral desde nuestra Identidad y Misión” 2011

“La Formación del Personal en Identidad y Misión” 2010

Asamblea 2013: Nuestra Misión Educadora en la Venezuela de Hoy

Se reflexionó sobre las realidades del país y los

retos para las obras educativas

Se pidió avanzar acciones para la mejora de la formación del estudiantado a la luz de las 4 Cs: personas conscientes, competentes, compasivas y comprometidas.

Se formularon recomendaciones sobre su contenido y destinatarios. Quedó como papel de trabajo que las obras pueden utilizar adaptándolo según sus necesidades.

Se consideraron los elementos clave que definen la calidad de nuestras propuestas educativas y en qué direcciones intensificar

esfuerzos de mejora

Se invitó a profundizar en su análisis para determinar estrategias que permitan afrontar las situaciones que generan.

Se trabajó el documento “Rasgos fundamentales que

debe tener una obra de inspiración ignaciana”

Seguimiento de la Asamblea 2013Información requerida a las Obras

1. Las tres mayores dificultades del contexto que

confrontan en la actualidad y cómo las enfrentan.

2. Las principales acciones en ejecución o planificadas

para mejorar la calidad de la formación del alumnado.

Se procesaron 23 cuestionarios de 24 solicitados, con información a marzo 2014

Resultados: Dificultades del Contexto

1. Financieros 18 (78%) 2,3

2. Político-culturales 10 (43%) 2,3

3. Marco regulatorio 11 (48%) 2,0

4. Inseguridad 11 (48%) 2,0

5. Organizativo-pedagógicos

9 (39%) 1,7

Dificultades/Riesgos Nº Importancia

Limitaciones Financieras

No se informa de restricciones en la oferta de programas ni en la atención de los estudiantes

1. Inflación que deteriora los presupuestos

2. Regulaciones en las matrículas y morosidad en los pagos

3. Barreras para obtener recursos públicos

4. Disminución en las donaciones

5. Bajos niveles de salarios

• Austeridad en gastos operativos. • Cultura del cuidado, ahorro y solidaridad. • Consensos con los PPRR para el

financiamiento de la matrícula. • Campañas de concientización sobre la

situación económica.• Mayor relación con ministerios y atención

a exigencias de los convenios.• Búsqueda de nuevas fuentes de

financiamiento.• Exploración de alianzas locales. • Procura de fondos para necesidades

especiales.

Situación política y sus consecuencias

1. Polarización: tensiones internas, miedo a expresarse y el no reclamo de derechos

2. Cultura de Estado rentista: no promueve el compromiso

3. Inestabilidad: suspensión de actividades que afecta la planificación docente

• Espacios de diálogo reflexivo sobre la situación del país.

• Formación para la ciudadanía y una cultura de paz.

• Relaciones con consejos comunales y diálogo con personeros del gobierno.

• Planes alternativos para la docencia y reprogramaciones del calendario.

Modelo educativo y marco regulatorio

1. El Currículo Bolivariano2. Resolución 0583. Circulares sobre

Evaluación4. Resolución 4537 (CPFA)5. Lagunas en la legislación

sobre educación de jóvenes y adultos (IRFA)

6. La materia laboral

• Estudio del CNB y normativas para encontrar puntos de articulación con propuestas propias sin afectarlas.

• Socialización de experiencias curriculares significativas.

• Frente a la 058, estrategias de gestión colegiada y funcionamiento alternativo.

• Consultas a los docentes sobre modos de aplicar las normas sobre evaluación.

• Diálogo con ministerios e instituciones afines sobre normas que las afectan.

• Cumplimiento de lo básico en materia laboral y “blindaje” de procedimientos para evitar intervenciones.

Inseguridad externa e interna

Se mencionan casos de• violencia escolar • atracos• extorsión • drogas• falta de vigilancia

pública• riesgo de expropiación

• Formación en valores humano-cristianos y ciudadanos.

• Promoción de grupos juveniles del deporte y la cultura.

• Acompañamiento/seguimiento a estudiantes y familias.

• Revisión de manuales de convivencia y protocolos de actuación.

• Planes de seguridad y formación del personal de vigilancia.

• Acuerdos con consejos comunales, policías y comunidad para la vigilancia.

• Alianzas locales para la acción por la paz y la formación ciudadana.

Organizativas y pedagógicas

1. Gestión reactiva por presiones del entorno

2. Necesidad de una organización para gestionar en colectividad

3. Fallas en el seguimiento de procesos de diseño curricular y formación docente

4. Inasistencia del alumnado

• Atención al contexto para articularlo con la planificación del centro.

• Revisión de la estructura organizativa. • Formación de equipos directivos en

proyectos educativos, toma de decisiones, manejo de emociones y relaciones personales.

• Seguimiento del plan estratégico y de la gestión pedagógica de los centros.

• Trabajo con familias y alumnos para mejorar la asistencia.

Resultados: Mejora de la Calidad

Se registraron 243 acciones: 64 dirigidas a la formación de la persona “consciente”, 60 a la cualidad “competente”, 56 a la cualidad “compasiva” y 63 a la cualidad “comprometida”.

Se refieren a procesos pedagógico/académicos, diseño curricular, actividades complementarias, formación de docentes, pastoral educativa, estructura y procesos de gestión, recursos tecnológicos y educativos, ambientes de aprendizaje…

Algunas son acciones complejas que involucran a varios factores, por lo que aparecen de modo reiterativo

Todas las obras se esfuerzan por mejorar la formación de su alumnado y procurar su integralidad.

Estrategias para la mejora de la formación en las 4 CsCurriculum contextualizado. Énfasis en competencias actitudinales, habilidades sociales, valores, sensibilización ante la realidad. Proyectos de aprendizaje y experiencias de trabajo social. Gestión integrada: pastoral – académica – orientación… Formación en la identidad institucional.

Consciente

Curriculum actualizado y por competencias. Énfasis en el aprender a aprender. Equilibrio teoría-práctica. Mayor seguimiento y reforzamiento académico. Cambios en la evaluación. Formación para “transformar” las prácticas docentes. Mejoras en dotación. Relaciones con empresas. Programas académicos especiales.

Competente

Educación contextualizada testimonio de la identidad y misión. Actividades académicas/extra-académicas que fomentan el compromiso y la ética. Servicio comunitario/voluntariado y participación de alumnos en la gestión. Pastoral juvenil y con el personal. Oferta de EE.EE. Profundización de la vocación docente.

Comprometida

Educación inclusiva. Experiencias de formación comunitaria, servicio y misión. Educación en la Fe, valores y liderazgo. Campañas de solidaridad. Énfasis en la calidad de la convivencia estudiantil y la pastoral juvenil. Formación y acompañamiento humano-espiritual de los educadores. Programas con comunidades. RSU.

Compasiva

Las Asambleas 2010-2011-2012: Siete Retos para las obras

1. Promover una “gestión en clave de pastoral” Se reflexionó sobre las

fortalezas y debilidades en la formación del personal, el

trabajo pastoral y la gestión de las obras en relación con

la Identidad y Misión 4. Comprender la lógica del mundo de los sujetos de la acción pastoral.

6. Revisar la pastoral hacia los alumnos desde las competencias.

3. Formar al personal en identidad y misión con énfasis en lo humano-espiritual.

7. Trabajar el discernimiento vocacional.

Se identificaron retos y líneas de trabajo que orienten decisiones y

acciones para avanzar hacia estados deseables.

2. Incorporar la pastoral como dimensión de la cultura y gestión.

5. Construir una pastoral dialogante y contextualizada.

Seguimiento de las Asambleas 2010-2011-2012Información requerida a las Obras

1. El Orden de Prioridad que asignan a cada Reto.

2. La valoración del Grado de Avance respecto a estados

deseables.

Resultados: Priorización de los Retos

Hay patrones diferentes en las prioridades que las obras asignan a cada reto, lo que refleja situaciones y necesidades diversas.

Orden de prioridad (promedio) de mayor a menor

Formación del personalGestión en clave de Pastoral

Comprensión de los sujetos de la pastoralPastoral como dimensión estratégica

Revisión de la Pastoral desde las competenciasPastoral dialogante y contextualizada

Discernimiento vocacional

Resultados: Comparaciones 2013 - 2014

1. Promover una gestión en clave de pastoral

6 (5,2) 6 (3,0) 6 (5,0) 6 (3,0)

2. Incorporar la pastoral como eje/dimensión estratégica

5 (4,3) 5 (2,8) 4 (4,3) -- 5 (2,7)

3. Promover la formación del personal de la obra en la identidad y misión

7 (5,3) 7 (3,5) 7 (5,2) 7 (3,2)

4. Lograr mayor comprensión de la lógica del mundo de los sujetos

4 (4,0) 2 (2,2) 5 (4,6) + 3 (2,5) +

5. Construir una pastoral dialogante y contextualizada

2 (3,1) 4 (2,4) 2 (3,6) 4 (2,6)

6. Revisar la pastoral desde el enfoque de formación por competencias

3 (3,8) 3 (2,3) 3 (4,0) 2 (1,9) --

7. Trabajar el discernimiento vocacional

1 (3,2) 1 (1,2) 1 (2,4) 1 (1,8)

RETOS IDENTIFICADOS EN LAS ASAMBLEAS 2010, 2011 y 2012

INFORME AÑO 2013 INFORME AÑO 2014Orden de Prioridad

Asignado Orden según el

Grado de Avance Orden de Prioridad

Asignado Orden según el

Grado de Avance

Avances del trabajo en Red a nivel de Provincia

Registro de Experiencias Pastorales

Programa de Formación Pastoral

Comunidad Virtual de Educadores Católicos (Red CVEC)

Programa de Liderazgo Ignaciano “Brújula Juvenil”

Diplomado en Gerencia Social Ignaciana

Observatorio EDUCAPAÍS

Campaña “Educación de Calidad para todos”

Equipo Promotor de la Pastoral Educativa

Otras acciones que refuerzan la articulación del Área