Integración e inclusión social y necesidades educativas especiales

7/29/2019 Integracin e inclusin social y necesidades educativas especiales

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INTEGRACIN E INCLUSINSOCIAL Y NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

Jos HernndezJorge Hernndez


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El trmino necesidades educativasespeciales hace referencia a las dificultadespara acceder a contenidos que algn(os)

nio(s) enfrenta(n) durante su desarrolloescolar. Esta definicin incluye a quienestendrn nee de modo permanente regularmente asociado a una discapacidad-,

y aquellos alumnos que de maneratransitoria requieren de un mayor apoyo parala adquisicin de ciertos contenidos.


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INTEGRACIN SOCIAL

Se entiende porintegracin social todoproceso dinmico y

multifactorial que posibilitaa las personas que seencuentran en un sistemamarginal (marginacin)

participar del nivel mnimode bienestar socio vitalalcanzado en un

determinado pas


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INCLUSIN SOCIAL

la inclusin plantea elreconocimiento yvaloracin de ladiversidad como unarealidad y derechohumano, por lo que susobjetivos son prioritariossiempre, es decir, hande ser un propsito en

las acciones aemprender al momentode trabajar conpersonas con diversidad

funcional.


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LA INTEGRACIN ESCOLAR


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LA INTEGRACIN EN LA ESCUELA

La integracin escolar plantea la necesidad deatender a todos los nios con nee en laescuela regular. Es decir, los sujetos en

funcin de sus caractersticas debern estaren una escuela regular el mayor tiempoposible. Sin embargo, es cierto que dadas lascondiciones, algunos nios no podrn asistir alas escuelas regulares.


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La integracin educativa propone que estosalumnos reciban el servicio educativo en

centros especficos, la innovacin consiste enque en dichos centros los alumnos revisarnlos mismos contenidos escolares propuestos

en el sistema educativo nacional.


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LA INTEGRACIN ESCOLAR Cules fueron los principales factores que cuestionaron el

modelo de educacin especial y, al mismo tiempo promovieronel cambio de la educacin especial?

Nueva concepcin de los trastornos del desarrollo y de ladeficiencia.

Perspectiva distinta de los procesos de aprendizaje y de lasdeficiencias iindividuales. Revisin de la evaluacin psicomtrica. Presencia de mayor nmero de profesores competentes. La extensin de la educacin obligatoria.

Abandono escolar. Valoracin de escuelas de educacin especial. Experiencias positivas de integracin. Existencia de una corriente normalizadora en el enfoque de los

servicios sociales. Movimientos sociales a favor de la igualdad.


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FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA INTEGRACIN EDUCATIVA

Normalizacin supone la integracin de las personas

en el medio social. Normalizar es aceptar a lapersona deficiente, tal como es, con suscaractersticas diferenciales y ofrecerle los serviciosde la comunidad para que pueda desarrollar almximo sus posibilidades y vivir una vida lo msnormal posible.

Escuela para todos: garantiza que todos los alumnossin importar sus caractersticas o condiciones reciban

una educacin de calidad que responda a susnecesidades, para ello es importante la actualizacindocente y la autogestin escolar.


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Derechos Humanos: implica el reconocimientode los mismos derechos para todos,independientemente de sus condiciones.

Calidad de vida: es el resultado de lasatisfaccin de las necesidades y lascondiciones de vida de las personas.

La integracin no es una meta, es un medio de

facilitar a la persona con discapacidad laadquisicin de aptitudes acadmicas y socialesnecesarias para poder vivir en un mundo quereconoce la diversidad.


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ESCUELA DE CALIDAD PARA TODOS LOS ALUMNOS

Su base ideolgica se sita en la declaracin universal de losderechos humanos.

Los poderes pblicos tienen la obligacin de garantizar una

enseanza no segregadora, que se prolongue despus de laintegracin en la sociedad, a todos los alumnos sean cualsean sus condiciones fsicas, sociales o culturales (claroreconocimiento de la diversidad de culturas, grupos sociales yalumnos que conviven en las escuelas).

El compromiso es garantizar una educacin de calidad paratodos ellos y realizar las transformaciones que seannecesarias para conseguirlo (respuesta educativa a ladiversidad).


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INTEGRACIN ESCOLAR DE NIOS CON NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES. UNA NUEVA CONCEPCIN Y UNA NUEVA TERMINOLOGACul es la diferencia entre NEE y discapacidad?

En el modelo clnico la Discapacidad se supone inherente al nio, por ello sonescasas las posibilidades de intervencin educativa y de cambio.

En el modelo de integracin escolar las NEE tienen un carcter relativo ycontextual.

Que problemas enfrentamos si se clasifica las dificultades de los nios encategoras fijas?

Muchos nios estn afectados por varias discapacidades.

Las categoras confunden qu tipo de educacin especial es necesaria, ya que

promueven la idea de que todos los nios que estn en la misma categoratienen similares necesidades educativas.

Cuando las categoras son la base para la provisin de recursos, stos no seproporcionan a aquellos nios que no se ajustan a la categoras establecidas.

Las categoras producen el efecto de etiquetar a los nios de forma negativa.


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Formas de integracin

IntegracinFsica. Cuando las clases o unidades de educacin especialse construyen en la escuela ordinaria pero mantienen una organizacinindependiente, se comparte algunos lugares como el patio o el comedor.

Integracin Social. Supone la existencia de clases especiales o unidadesen la escuela ordinaria, los alumnos realizan en ellas algunas actividadescomunes con el resto de sus compaeros, como juegos y actividades

extraescolares.Integracin Funcional. Se define como la progresiva reduccin de ladistancia funcional en la utilizacin conjunta de los recursos educativos,existen en tres niveles:a. Utilizacin compartida, se comparten los mismos medios pero enhorarios diferentes.

b. Utilizacin simultnea, se utilizan los mismos medios en el mismomomento pero de forma separada.c. Cooperacin, los recursos se utilizan al mismo tiempo y con objetivoseducativos comunes.

Integracin comunitaria. Es la que se produce en la sociedad una vez

que los alumnos dejan la escuela.


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POR QU LA INTEGRACIN EDUCATIVA NO ES UNAOPCIN RGIDA?

Porque es un proceso dinmico y cambiante, cuyoobjetivo central es encontrar la mejor situacin educativapara que un alumno desarrolle al mximo susposibilidades, por lo que puede variar segn lasnecesidades de los alumnos y el tipo de respuesta quelos centros pueden proporcionar.


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EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Enfoque tradicional de evaluacin

La valoracin se centra en el alumno.

Las pruebas utilizadas no consideran el contexto de desarrollo delsujeto.

El CI es el principal criterio para determinar el desarrollo del sujeto.

El dficit es el indicador para establecer los apoyos requeridos.


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Evaluacin Psicopedaggica, caractersticas

Debe ser interactiva y contextual.

Es un proceso permanente a lo largo del curso.

Permite la seleccin de instrumentos adecuados a los contextosfamiliar y social del alumno.

Considera la evaluacin del alumno, del contexto escolar y del contextofamiliar.

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Evaluacin del Aprendizaje


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Evaluacin Psicopedaggica, finalidades

Determina las necesidades educativas especiales del alumno.oAdecua prcticas e instrumentos a la concepcin interactiva delproceso de enseanza y aprendizaje en el contexto del aula.oConoce cules son las necesidades del alumno en trminos deayudas personales y materiales necesarios para estimular suproceso de desarrollo.

Facilita la toma de decisiones (escolarizacin, promocin,acreditacin).

oCambios en las prcticas de evaluacin.oToma decisiones respecto a la optimizacin del contexto, en este

caso la escuela.

Valora el impacto de los apoyos y los ajustes.oAjusta en tipo e intensidad de la ayuda que el profesor presta asus alumnos.


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MBITOS DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

ALUMNO

En identificar lo que el alumno es capaz de hacer en relacin con los

contenidos y objetivos de las diferentes reas curriculares

Reconocer sus capacidades (cognitivas, motrices, afectivas, de relacininterpersonal y de insercin social)

Identificar de qu manera el alumno atribuye sentido a nuevos

aprendizajes, cmo aprende y cmo ensea el profesor.


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MBITOS DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

CONTEXTO FAMILIAR

Qu aspectos considera?

Caractersticas del medio familiar

Condiciones fsicas.Valores.

Actitudes.

Expectativas de la familia.

Interaccin del alumno con diferentes miembros de la familia

(en la labor de interrelacionar la informacin obtenida aparece elcarcter interdisciplinario de la evaluacin).


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ADAPTACIONES DEL CURRCULO

CALIDAD

Asegurar que el contenido de las adaptaciones cumpla con

determinados parmetros y se oriente a facilitar a los alumnos sumximo desarrollo personal y social para una vida autnoma y plena,es decir, la mxima calidad de vida en los trminos que la sociedadestablece para todos los ciudadanos a travs de prcticas funcionalesadecuadas a la edad cronolgica y desarrolladas en los centroscomunitarios y escolares ordinarios cuyos contenidos de la adaptacinreflejen aspectos valorados en la sociedad.


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ADAPTACIN CURRICULAR

FUNCIONES DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

Asegurar que el alumno reciba los medios y la respuesta educativa querequiere.

Establecer relacin entre las NEE individuales y la programacin comndel grupo.

Coordinar actuaciones de los diferentes profesionales y servicios.

Favorecer la colaboracin con la familia.

Promover al alumno hacia situaciones progresivamente msnormalizadoras.


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ADAPTACIONES CURRICULARES

EN FUNCIN DE ELEMENTOS MODIFICADOS

Medios de acceso. Condiciones fsico-ambientales, materiales,

equipamiento y ayuda tcnica, cdigo de comunicacin.

Componentes de currculo. Ajustes en relacin con el qu, cmo y

cundo ensear y evaluar, en relacin con objetivos, contenidos y su

secuenciacin la metodologa y los criterios y procedimientos deevaluacin.


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ADAPTACIONES CURRICULARES

GRADO DE SIGNIFICATIVIDAD

No significativas. Se realizan en los elementos no prescriptivos delcurrculo, cmo ensear y evaluar a travs de estrategias metodolgicasdiferentes (introducir, matizar o ampliar contenidos, dedicar mayortiempo al aprendizaje de ciertos contenidos).

Significativas. Afectan elementos prescriptivos del currculo oficial.

Priorizar capacidades, contenidos y criterios de evaluacin.

Introducir o ampliar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.

Ajustar contenidos y criterios de evaluacin, eliminar objetivos.


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ESCUELA INCLUSIVA

Planifica tomando en cuenta la diversidad

Emplea variedad de metodologa para el acceso a las actividades ycontenidos

Modifica naturales y complejidad de contenidos

Adapta exigencias y respuesta que se pide a los alumnos

Promueve clima de seguridad y relaciones positivas Tiene expectativas altas y lmites claros

Promueve el trabajo escolar y el aprendizaje

Promueve la colaboracin entre profesores y la reflexin sobre lapropia prctica

Adapta el entorno fsico


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La educacin bsica de calidad representa un derecho humanofundamental. No obstante, a muchos se les niega este derecho ascomo la oportunidad de gozar de los mltiples beneficios que traeconsigo:

mejor salud

fertilidad reducida

mayor productividad

ingresos familiares aumentados

la oportunidad de gozar de condiciones de vida y empleo dignas yde tomar decisiones informadas acerca de su propia vida

(ACDI, 2000 )

QU ES LA EDUCACIN INCLUSIVA?


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DEFINICIN DE LAEDUCACIN INCLUSIVA

La educacin que "pretende resolver

las necesidades de aprend izaje detodos los n ios, jvenes y adu lto s con

part icu lar nfas is en aquellos

vu lnerables a la marginacin y a la

exclusin"

UNESCO

EN LA PRCTICA LA DEFINICIN DE LA


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EN LA PRCTICA LA DEFINICIN DE LAUNESCO SIGNIFICA:

Un Ministerio es responsable de la educacin detodos los nios

Un sistema escolar es responsable de la educacinde todos los nios en la regin

Todas las clases tienen una heterogeneidad deestudiantes

Los maestros utilizan estrategias en el aula pararesponder a la diversidad

Existe colaboracin entre los maestros,administradores y otros para responder a lasnecesidades individuales de los estudiantes


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Caractersticas de las

escuelas inclusiva

Crean un sentido de comunidad

Liderazgo Colaboracin Cambio de papeles y

responsabilidades Gama amplia de servicios


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INCLUSIN

Resulta en una escuela mas flexible y queresponde a todos los estudiantes

Crea escuelas que pueden ser exitosas con

TODOS los estudiantes, lo cul la hace unaescuela mejor Escuelas Inclusivas son una herramienta

importante en la construccin de unasociedad inclusiva y democrtica


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ASPECTOS CLAVES DE LA EDUCACININCLUSIVA La aceptacin incondicional de todos los

nios en clases regulares y en la vida delcolegio

Los nios reciben el soporte que necesitanpara ser incluidos exitosamente en loscolegios del vecindario y en clases regulares

Un compromiso de mirar a los nios por loque son y no por lo que no pueden hacer

Aceptar y entender que los nios no tienenque tener las mismas metas educativas paraser capaces de aprender juntos en unaclase.


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Fuerte Liderazgo de las directivas y losadministradores

Los colegios se re estructuran demanera enfocada en resultadosindividuales y el aprendizaje de los

estudiantes Los maestros y los educadores ven su

rol de manera diferente

ASPECTOS CLAVES DE LA EDUCACININCLUSIVA


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En chile hay 1.950.619

Personas con Discapacidaden Edad Productiva

Inclusin laboral

Slo 29,2% de la PcD en edad productiva tiene un trabajoRemunerado. 52% de la poblacin regular tiene trabajo remunerado


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FONADISLey 19.284

SENADISLey 20.422

1994 2010

Ayudas Tcnicas Fondos Concursables

Coordinacin

Intersectorial Asesora Tcnica Velar por Derechos

Cambio de Funcionalidad


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Crear condiciones y velar por inclusin laboral y acceso a beneficios de seguridadsocial, como son las medidas que favorezcan la contratacin en empleos

permanentes, a travs de subsidios o programas de intermediacin laboral.

Celebrar contrato de aprendizaje, sin lmite de edad.

Seleccin preferente de personas con discapacidad, en igualdad de condicionesde mrito, en procesos de seleccin de personal en la Administracin del Estado,

Municipalidades, Congreso Nacional, rganos de administracin de justicia yMinisterio Pblico (Reglamento en tramitacin final).

Modificacin artculo 154 del Cdigo del Trabajo, obligando al empleador aincorporar ajustes necesarios y servicios de apoyo que permitan al trabajador condiscapacidad un desempeo laboral adecuado.

Facultad de poder disponer en las Municipalidades de espacios gratuitos en lasFerias autorizadas, para la instalacin de negocios de propiedad de personas condiscapacidad. Si no existieran ferias autorizadas, las municipalidadespodrn mantener puestos comerciales, en forma gratuita, para la instalacin denegocios de pequeos y medianos empresarios con discapacidad. (Norma

vigente y en aplicacin).

Ley 20.422: Inclusin Laboral


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Ajustes necesarios para adecuar los

mecanismos, procedimientos y prcticas deseleccin.

Obligados: Toda persona o institucin,pblica o privada.

Cundo: Al ofrecer servicios educacionales,capacitacin o empleo, exigiendoexmenes u otros requisitos anlogos.

Persona con discapacidad: en caso deimpedimento o dificultad en aplicacin de

instrumentos de seleccin, debe informarloen su postulacin para su adaptacin.

Ley 20.422: Inclusin Laboral


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29,2% slo trabajando

Discapacidad y Trabajo


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EXISTEN DOS TIPOS DE BARRERAS:

Actitudinales:

Arquitectnicas


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Existen diversos MITOS en el mbito empresarial con respecto a la contratacin de estaspersonas.As, se dice de ellas que:

No son capaces de utilizar ciertas herramientas o maquinaria normales, por lo que

necesito invertir en dispositivos especiales que son muy caros.

El entorno del trabajo en mi empresa es demasiado peligroso, lo quepuede agravar la condicin de la persona.

Son poco cumplidoras y faltan mucho al trabajo por enfermedad.

Mis clientes pueden incomodarse al tratar con estas personas.

Mis trabajadores pueden tener problemas de comunicacin con ellos.

Todos estos conceptos, estn asociados a su condicin fsica, mental o sensorial y no asus posibilidades reales de ejercer alguna actividad, reforzando as una cultura de

DISCRIMINACIN

BARRERAS ACTITUDINALES


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BARRERAS ARQUITECTNICAS


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VENTAJAS DE LA INCLUSIN LABORALDE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

BENEFICIOS PERSONALES YFAMILIARES

Mejora la autonoma e

independencia de la PcD

Dejan de sentirse carga de sus

familias y del Estado

Mejoran su autoestima, facilitando

su relacin con los dems

Satisfacen sus necesidades bsicas y

mejoran su calidad de vida.


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BENEFICIOS ORGANIZACIONALES

Los Trabajadores se sienten ms Comprometidos con su labor y con la empresa



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BENEFICIOS SOCIALES Aumenta la productividad del pas Permiten disminuir el gasto social del pas destinado a Pensiones de Invalidez Incentiva y mejora la autonoma de las PcD en todos los mbitos de la sociedad (salud,

empleo, educacin, servicio sociales, etc.)



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QU EST HACIENDO SENADIS

PARA MEJORAR LA INCLUSINLABORAL DE LAS PERSONAS CONDISCAPACIDAD?

M j l A t l I ti


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Mejoras a los Actuales Incentivos paraFomentar la Inclusin Laboral

Mejora en la Bonificacin a la Mano de Obra

2011, en trabajo conjunto con la Subsecretara de

Trabajo, se fortalece la lnea especial para las

PcD, pasando de 40% a 80% sobre el Ingreso

Mnimo Mensual, adems de mayores montos en

asignacin de colacin, traslado y un incremento

considerable en la bonificacin a la capacitacin,

pasando de $50.000 hasta $400.000.

Se busca aumentar el promedio de aos

anteriores de 150 contrataciones, al ofrecer la

posibilidad de incorporar un nuevo trabajador y

con las competencias que requiere su cargo.

M j l A t l I ti


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Un nuevo proyecto, desarrollado en conjunto con el Sence, es la

incorporacin de la variable Discapacidad como parte del Programa de

Bonificacin a la Intermediacin Laboral. Por medio de un bono a las

Agencias Privadas de Intermediacin Laboral (APIL), se incentiva la

intermediacin de PcD, donde junto con las consultoras especializadas, se

quiere incluir a las Instituciones de Rehabilitacin que ya vienen realizando

esta labor.

Con esta nueva modalidad el objetivo es de generar150 nuevos empleos anivel nacional para PcD.

Mejoras a los Actuales Incentivos paraFomentar la Inclusin Laboral


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Programas estables de Inclusin Laboral

El Programa de Intermediacin Laboral de Senadis cuenta con los

siguientes resultados: 2010 con 184 contrataciones y 2011 a julio con

67 contrataciones.

Los desafos estn centrados en dos aspectos:

1. dar una mayor profundidad, involucrando otros actores regionales que

intervienen en el proceso completo de intermediacin, como las OMIL,

las APIL, empresas de colocacin laboral y las oficinas privadas de

intermediacin, entre otras.

2. Incorporacin del empleador en discusin sobre barreras a la

contratacin, capacitacin en temas laborales especficos para distintasdiscapacidades y orientacin en la poltica de capacitacin de entorno

organizacional.


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Los Fondos Nacionales Concursables con 2 lneas estratgicas

Micro-emprendimientos (PcD o Familiares a cargo)

Empleo Dependiente (Empresas Sociales, Talleres Productivos,

otras modalidades)

2010: 211 proyectos aprobados y adjudicados, por total $ 437.405.537

2011: 158 proyectos aprobados y adjudicados, por total $ 345.739.648

+ cartera de convenios especiales en desarrollo.

Programas estables de Inclusin Laboral

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