Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ульяновский педагогический колледж»

«Инновационные подходы к проектированию

современного урока информатики»

Кладова О.В. Преподаватель информатики ОГБПОУ УПК

г. Ульяновск

В современном обществе в последнее десятилетие происходит

процесс тотальной информатизации, возрастают учебные нагрузки,

досуг все чаще отдается просмотру видеофильмов и компьютерным

играм, что приводит к гиподинамии, нарушениям осанки и зрения.

Мой педагогический опыт преподавания информатики, общения

с учащимися и родителями свидетельствует о проблеме сохранения

здоровья и психики студентов, изучающих информатику. С одной

стороны необходимо вводить современные информационно-

коммуникативные технологии в обучение, а с другой стороны нужно

разрабатывать такие методики обучения, которые направлены на

сохранение и укрепление здоровья подростков.

Понимая важность данной проблемы, я попыталась

проанализировать и понять, используя какие формы и методы работы

с обучающимися на уроке, я смогу сохранить, а не навредить

физическому и психологическому здоровью учеников. И сделала

вывод о необходимости использования здоровьесберегающих

технологий и методик на своих уроках.

Успешность обучения определяется уровнем состояния здоровья,

с которым выпускники школ приходят в СПО. В дальнейшем

сохранение и укрепление здоровья студентов будет зависеть от

правильной организации учебного процесса.

Термин «здоровьесбережение» включает систему мер,

направленных на профилактику заболеваний и улучшения здоровья

обучающихся. Здоровьесберегающие образовательные технологии -

это совокупность приемов, форм и методов организации обучения

школьников без ущерба для их здоровья.

Цель здоровьесбережения

обеспечение возможности сохранения здоровья;

снижение уровня заболеваемости обучающихся;

сохранение работоспособности на уроках;

формирование у учащихся необходимые знаний, умений и

навыков по здоровому образу жизни, умение использовать

полученные знания в повседневной жизни.

Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

отслеживание санитарно – гигиенического состояния кабинета;

гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема

домашнего задания;

освоение новых методов деятельности в процессе обучения,

использование технологий урока, сберегающих здоровье

обучающихся;

привлечение системы кружковой, внеклассной,

профессиональной работы к формированию здорового образа

жизни обучающихся;

участие в обобщении педагогического, ознакомление с научной

литературой.

В продолжение работы по здоровьесбережению мною было

проведено тест-анкетирование для оценки риска нарушений зрения,

сколиоза, нарушений осанки. По мнению родителей и самих

студентов, нарушение зрения или осанки вызвано неправильным

режимом отдыха и питания, а самое распространенное заболевание –

гастрит.

Повторное тестирование этих же обучающихся было проведено

во втором семестре. Если посмотреть на диаграмму можно увидеть,

что состояние здоровья учащихся не ухудшилось, а осталось на

прежнем уровне.

Мониторинг состояния здоровья учащихся

Класс, год Всего учащихся

Нарушения зрения

Нарушения осанки

I, II группы

здоровья

III,IV группыздоровья

1 курсы,2016 – 2017 учебный год

86 6 8 54 32

2 курсы,2017 – 2018 учебный год

85 7 7 55 30

Диаграмма динамики состояния здоровья учащихся

Нарушения зрения

Нарушения осанки

I, II группы здоровья

III,IV группы здоровья

0

10

20

30

40

50

60

Динамика состояния здоровья учащихся

1 курс, 2016 – 2017 учебный год

2 курс, 2017 – 2018 учебный год

Т. е. можно сделать вывод, что систематическое применение на

уроках здоровьесберегающих технологий способствует сохранению

здоровья. Применяя элементы здоровьясбережения на уроках, мы не

ставим цель – улучшить зрение или осанку учащихся.

Наш цель – не навредить, а сохранить здоровье на том уровне, с

которым обучающийся пришел в образовательное учреждение.

В ходе проведения уроков, я выявила, что у подростков много

эмоциональных проблем, в виде отрицательных эмоций.

Рациональная организация урока, использование активных

методов и активных форм обучения, способствует созданию здорового

психологического климата на уроках информатики и повышение

интереса к изучаемому предмету.

В приложении приведен пример конспекта урока по теме

«Текстовый редактор WORD» с использование здоровьесберегающих

технологий.

Конспект урока информатики по теме «Текстовый редактор WORD»

Цели урока:

обучающие:

1) обобщить и систематизация знаний по теме «Текстовый редактор

MsWord»;

2) проверка сформированности практических навыков применения

возможностей текстового

редактора;

развивающие :

1) способствовать развитию информационного мышления при работе в

текстовом редакторе;

2) способствовать развитию у учащихся познавательного интереса к

предмету, логического

и творческого мышления, памяти, навыков работы с клавиатурой и

мышью;

воспитательные:

1) воспитывать дисциплинированность, любознательность, бережное

отношение к ВТ.

2) воспитывать восприятие компьютера как инструмента информационной

деятельности

человека.

3) воспитание здорового образа жизни бережного отношения к своему

здоровью.

Тип урока: урок обобщения, закрепления и систематизации знаний с

применением здоровьесберегающих технологий;

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах;

Методы и приёмы: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный,

проблемный метод, анализ, синтез, обобщение;

Программно-дидактическое обеспечение: класс ПК, раздаточный материал

(карточки с практическими заданиями, оценочные листы, файл «Меню»,

интерактивный кроссворд).

План урока:

I. Организация начала урока (1-3 мин);

II. Постановка целей и задач (1 мин);

III. Проверка и актуализация знаний (10 мин);

IV. Выполнение практического задания (15 мин);

V. Работа с кроссвордом (7 мин);

VI. Рефлексия (3 мин);

VII. Подведение итогов урока (1 мин).

На уроке используются следующие виды учебной деятельности:

1. Блиц-опрос по цепочке

1. Текстовый редактор – это… (прикладная программа, используемая для создания текстовых

документов и работы с ними)

2. Основными функциями текстовых редакторов являются (ввод текста, редактирование текста,

форматирование текста)

3. В чём заключается операция форматирования текста? (изменение внешнего вида текста, без

изменения его содержания)

4. В чём заключается операция редактирования текста? (исправление ошибок, перекомпоновка

текста)

5. Какие команды содержит пункт меню «Файл»? (создать, открыть, сохранить, сохранить как)

6. В чём разница между операциями «Сохранить» и «Сохранить как ...»? (в первом случае

документ будет сохранён под старым именем, а во втором - под новым именем)

7. Как называется свободная от текста область документа, где могут располагаться номера

страниц, сноски и др. информация? (поле)

8. Где находится буфер обмена? (в ОЗУ)

9. Какие виды ориентации страницы возможны в Word? (книжная и альбомная)

10. Как называется мигающий указатель рабочего места на экране? (курсор)

11. Что является минимальным элементов в Word? (символ)

12. Что называется словом в Word? (цепочка символов, ограниченная пробелами или знаками

препинаний)

13. Как называется часть текста между двумя нажатиями клавиши ENTER? (абзац)

14. Какие виды начертания шрифта возможны в Word? (нормальный, жирный, курсив,

подчеркнутый и их возможные сочетания)

15. Какие виды выравнивания позволяет выполнить Word? (левое, правое, центрирование, по

ширине)

2. Работа с раздаточным материалом «Упражнения для глаз»

3. Выполнение практического задания на компьютере

(индивидуальная работа)

Заполнение таблицы правильного питания школьника на неделю

4. Разгадывание интерактивного кроссворда (работа с

использованием мультимедийного проектора)

Чередование 5-6 видов деятельности, продолжительностью 7-10

мин, чередование поз, проведение гимнастик во время урока.

Практические задания урока связаны со здоровьем обучающихся.

На уроке преобладают положительные эмоции

Особое место на уроке отводится рефлексии, ее проведение дает

возможность в полной мере оценить, насколько проведенный урок

был интересным, полезным и комфортным для каждого ученика в

отдельности,

Оценивание учащихся на уроке проводится с использованием

оценочного листа, в котором фиксируются здоровьесберегающий

компонент (Готовность к уроку, Гимнастика для глаз, Гимнастика для

рук, работа со Стереограммой, Рефлексия) и проверяемые знания,

умения и навыки (самооценка, взаимооценка, оценка учителя).

Мотивация на уроке очень высокая так как каждое действие ученика

оценивается в листе, создается ситуация успеха за счет оценивания

здоровьесберегающего компонента (максимально 10 баллов),

теоретических знаний (максимально 19 баллов), практических

навыков (максимально 14 баллов)Оценочный лист

Готовность к урокуБлиц-опрос 1 2 3 4 всего

Работа с карточкой 1 2 3 4 5 6 7 8 всего

Гимнастика для глазПрактическое задание 1 2 3 4 5 6 7 всего

Гимнастика для рукСтереограмма

Кроссворд 1 2 3 4 5 6 7 8 всего

РефлексияМне удалось………………Мне не удалось…………… ……почему…… ………………что изменить…………………Мне было интересно………………Меня удивило ………………Мне было трудно………………Я понял, что………………

Я почувствовал, что………………Больше всего мне понравилось………………Своей работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен), потому что………………

Итого Отметка

Здоровье учащегося нельзя рассматривать в разрезе только

одного урока - это непрерывный процесс. Система

здоровьесбережения должна просматриваться из урока в урок, на

протяжении всего обучения информатики. Это учитывается при

составлении тематического планирования, которое затрагивает

материал по физическому, духовно-нравственному и экологическому

здоровью детей.

Обязательным условием проведения уроков информатики

является сохранение здоровья учащихся, профилактика утомления,

нарушения осанки, зрения. Во время работы на компьютере

переключение внимания организуется с использованием картинок

непрерывных линий (обучающийся должен взглядом нарисовать

линию на картинке) или стереограмм.

Изучение проблем здоровья обучасющихся в наше время

приобретает особую актуальность. Использование

здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни

каждого студента, позволяет легче и успешнее овладеть

необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, достичь

целей и задач обучения. Подводя итог, можно сказать, что педагог

должен давать не только знания по предмету, но и формировать

установку на здоровый образ жизни учащихся.