Upload
aksdar-jhonicpra
View
298
Download
5
Embed Size (px)
Citation preview
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
1/29
BAB IV
INTELIGENSI DAN BAKAT
TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari inteligensi dan bakat, mahasiswa mampu:
1. menjelaskan hakekat inteligensi, menurut pandangan konvensional dan
pandangan mutakhir;
2. menjelaskan perilaku yang inteligen;
3. menjelaskan hakekat bakat dan kaitannya dengan perkembangan
kepribadian manusia;
4. menjelaskan langkahlangkah untuk mengembangkan bakat.
PEMBAHASAN
A. Inteligensi
!i dalam psikologi dikenal istilah yang juga mulai populer di kalangan
masyarakat luas, yaitu inteligensi. "nteligensi ini sekaligus dapat menggantikan
berbagai ma#am istilah yang ada hubungannya dengan ke#erdasan. $arena itu
selanjutnya akan dibahas mengenai istilah inteligensi %ke#erdasan& saja dan tidak
lagi menggunakan istilahistilah yang digunakan oleh awam.
'sikologi pada hakekatnya adalah ilmu tentang tingkah laku. $arena itu
yang dipelajari dalam psikologi adalah tingkah laku manusia maupun hewan, tetapi
khususnya tingkah laku manusia. (erbi#ara mengenai inteligensi, tingkah laku
dapat dibagai dalam tingkah laku yang hanya sedikit membutuhkan inteligensi dan
tingkah laku yang membutuhkan inteligensi. Seseorang yang sedang menikmati
sebuah taman bunga misalnya, memandangi bungabunga yang berwarna warni dan
)*
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
2/29
men#iumi bungabungna tersebut, maka ia sedang melakukan perbuatan yang tidak
membutuhkan inteligensi tinggi. +etapi, kalau ia mulai menghitung ada beberapa
bunga di taman itu, kalau ia membayangkan sebaiknya bungabunga merah dankuning dikelompokkan di sebalah sisi, sedangkan bungabunga biru dan ungu
dikelompokkan di sebelah sana, maka ia telah berlaku lebih inteligensi. $alau
kemudian ia menyelidiki nama bunga dan jenis bungan yang ada di taman itu, maka
ia melakukan perbuatam inteligensi yang lebih tinggi lagi. !emikian pula, kalau
seorang anak duduk atau tidur diatas kursi, maka tingkah lakunya kurang
berhubungan dengan aktor inteligensi. +etapi, kalau ia membedakan kursi yang
didudukinya yang terbuat dari kayu dengan lain yang ada didekatnya yang terbuat
dari besi dan mulai memikirkan bagaimana #ara kedua kursi tersebut dibuat,
misalnya, apakah ada perbedaan dalam harga penjualannya dan seterusnya, maka ia
sudah melakukan perbuatannya yang lebih inteligensi.
!emikian halnya, tingkah laku inteligensi dibedakan dari yang kurang
inteligensi oleh unsur, seperti pikiran, akal atau rasio. +entu saja perbedaan ini
bukan perbedaan yang mutlak, merupakan perbedaan yang berjenjang, karena
jarang sekali ada tingkah laku yang sama sekali mengandung unsur pikiran. Setiap
tingkah laku mengandung unsur pikiran, hanya ada yang sedikit, ada pula yang
banyak. -aka sedikit unsur pikirannya %jadi lebih banyak unsur perasaan,
penginderaan dan sebagainya&, maka perbuatan itu makin merupakan tingkah laku
yang digolongkan kurang inteligensi. Sedangkan makin banyak unusur pikiran
dalam timgkah laku, maka tingkah laku itu makin merupakan tingkah laku yang
dapat digolongkan inteligensi.
!engan demikian tingkah laku inteligensi dan bertingkattingkat, ada yang
sederhana seperti menghitung 1 1 / 2, ada yang agak rumit seperti men#ari
sebuah kota dari sebuah peta buta, ada yang lebih rumit lagi seperti membuktikan
dalil phytagoras dan ada sangat rumit memutuskan perkara oleh seorang hakim atau
meran#ang sebuah jembatan oleh seorang insinyur atau membuat satelit palapa oleh
)0
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
3/29
beratusratus insinyur. al kedua yang menandai tingkah laku inteligensi adalah
adanya tindakan yang terarah untuk mengolah dan menguasai lingkungan se#ara
ikti.
-isalnya: terperangkap dalam lit, berteriakteriak, menggedorgedor
pintu lit sampai kelelahan, tetapi tidak ada yang menolong karena tidak mendengar
suaranya atau gedorannya. +ingkah laku digolongkan kurang intelgeni. ( juga
pernah terperangkap dalam lit, dengan tenang ia memba#a intruksi dalam lit dan
ia menekan tombol inter#om, sehingga ia dapat mudah berhubungan dengan
petugas luar. "a dapat pertolongan #epat. +ingkah laku ( itu merupakan tingkahlaku
yang lebih inteligeni dari pada tingkah laku .
gaknya semua orang dewasa tahu apa inteligesi itu, namun di antara para
pakar psikologi sendiri sampai kini masih belum ada kesepakatan mengenai
bagaimana inteligensi itu seharusnya dideinisikan.
Salah satu deinisi inteligensi yang banyak dianut orang ialah deinisi yang
dikemukakan oleh !avid e#hsler %10&. e#hsler mendeinisikan inteligensi
sebagai kapasitas keseluruhan dari individu untuk bertindak dengan bertujuan,
berpikir se#ara rasional, dan menangani lingkungannya se#ara eekti.
1. Berbagai Teri Inteligensi
$onsepkonsep baru mengenai inteligensi mun#ul pada awal abad ke
duapuluh, ketika lred (inet men#oba membantu sekolahsekolah di 'aris untuk
mengidentiikasi anakanak yang kiranya akan dapat atau tidak dapat memanaatkan
pendidikan yang biasa diberikan di kelaskelas %(inet, 105&. (ersama dengan
+heophile Simon, dia mengembangkan skalaskala inteligensi dan menerbitkan tes
inteligensi yang pertama. 'enerbitan ini memang tampaknya amat sederhana bila
diukur dengan standar masa kini, namun penerbitan ini mungkin merupakan suatu
terobosan yang paling penting dalam sejarah psikologi pendidikan, suatu terobosan
6
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
4/29
yang menjadikan (inet memperoleh sebutan 7(apak pengetesan inteligensi8.
alaupun mereka menggunakan itemitem tes yang berbedabeda dalam skala
mereka, namun semua item itu diasumsikan mengungkap kemampuan umum.+ersirat dalam tes itu bahwa inteligensi sebagai suatu kemampuan mental tunggal
yang siatnya umum dan melandasi berbagai ungsi yang berbedabeda. "nteligensi
dianggap sebagai suatu kemampuan global.
9aktor 7g8. +idak lama setelah skala inteligensi (inet dikembangkan, pakarpakar
lain, seperti harles Sperman dan ouis +hurstone, mulai mempertanyakan
pemikiran (inet mengenai inteligensi umum. Sperman %1032&, penemu analisis
aktor, mengusulkan bahwa paling tidak ada dua aktor di dalam inteligensi, yakni
aktor umum 7g8 yang merupakan aktor penentu utama dalam perilaku inteligen, dan
banyak aktoraktor spesiik lainnya yang disebut 7s8.
$emampuankemampuan utama. (eberapa tahun kemudian, +hurstone %103*&
mengembangkan analisis aktor ganda. -enurut +hurstone, memang nyata bahwa
ada kemampuankemampuan lain selain 7g8. inteligensi bukanlah men#akup segala
galanya, tapi merupakan kemampuan dari sejumlah kemampuan yang berbedabeda.
+hurstone kemudian mengidentiikasikan adanya tujuh buah kemampuan demikian
yang kemudian dikenal luas sebagai kemampuankemampuan utama % primary mental
ability, atau biasa disingkat '-&. $emampuankemampuan yang dimaksud ialah
kemampuan spasial %berkait dengan ruang&, ke#epatan persepsi, ke#akapan numerik
%menggunakan angkaangka&, pemahaman verbal, ingatan, keasihan kata, dan
kemampuan untuk menarik kesimpulan se#ara umum.
9aktor 7g8 dikunjungi kembali. +idak lama kemudian
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
5/29
kemampuan umum yang nata % fluid ability 7g 8&. $emampuan umum terealisir 7g#8
berperan pada ketrampilanketerampilan dalam mempertimbangkan yang telah
diperoleh dari pengalaman budaya, sedangkan kemampuan umum nata 7g 8 terlihatdalam penalaran numerik, keterampilan verbal, penalaran spasial, dan dalam
penalaran indukti.
$etrampilanketrampilan khusus. =. '. >uilord %105& sepenuhnya menolak gagasan
aktor inteligensi umum. !ia menekankan pentingnya menetapkan kemampuan
kemampuan intelektual se#ara jelas. !ia men#oba mensistematisir pengukuran
pengukuran inteligensi, dan menyimpulkan adanya 126 kemampuan yang masing
masing memiliki #iri tersendiri. -enurut >uilord, ada empat jenis stimulus dalam
lingkungan %isi&, lima jenis jawaban %operasi&, dan enam jenis produk yang bila
digabung akan menghasilkan 126 buah aktor intelektual yang unik.
+eori perkembangan. 'akarpakar psikologi lainnya, seperti =ean 'iaget dan =. S.
(runer, memandang inteligensi dari perspekti perkembangan dan tampaknya tidak
mempedulikan masalah struktur inteligensi.
'iaget %10)2& berpendirian bahwa untuk dapat memahami hakekat inteligensi
diperlukan sekali mengidentiikasi prosesproses yang memberikan andil pada
perubahan dalam perkembangan. Seorang anak mengalami perubahan melalui
empat tahap perkembangan yang makin bertambah kompleks.
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
6/29
+eori >agne. >agne %1056& mengusulkan suatu model belajar yang hirarkhis. !ia
berkeyakinan bahwa semua keterampilan dalam peme#ahan soal dapat dijabarkan ke
dalam komponenkomponen pelaksanaan yang merupakan prasyarat yang diperlukanuntuk meme#ahkan soal tertentu; begitu soal telah dianalisis menjadi bagian
bagiannya, kita dapat dengan mudah mengajarkannya pada anakanak.
'- dikunjungi kembali. Salah seorang pakar psikologi modern yang kontroversial
ialah oward >ardner yang mengusulkan suatu teori inteligensi ganda %multiple
intelligences& yang dikenal sebagai 7The Seven Frames of Mind 8. -enurut >ardner,
ada setidaktidaknya tujuh #ara yang sama pentingnya dalam memandang dunia.
$etujuh kemampuan yang diusulkan >ardner itu adalah inteligensi linguistik,
inteligensi matematiklogis, inteligensi spasial, inteligensi musikal, inteligensi
kinestetiktubuh, inteligensi interpersonal, dan inteligensi intrapersonal. Seorang
dapat saja amat kuat dalam salah satu inteligensi dan lemah pada inteligensi
inteligensi lainnya. (erbeda dengan penelitipeneliti sebelumnya, >ardner
menyatakan bahwa setiap inteligensi memiliki operasinya sendiri, dan eksistensinya
bebas di dalam sistem sara manusia. ?amun, tidaklah jelas bagaimana dia
menghubungkan ke tujuh kemampuan ini dengan pengertian konvensional, baik
tentang kemampuan umum ataupun kemampuan khusus.
"nteligensi buatan. !alam tahuntahun belakangan ini, perhatian dunia sedang
terarahkan pada apa yang disebut inteligensi buatan %artificial intelligence&, suatu
studi khusus dari #abang psikologi kogniti yang berkenaan dengan peniruan perilaku
inteligen dengan menggunakan komputer. (anyak pakar psikologi, antara lain . ?ewell dan .. Simon, yang berkeyakinan bahwa dengan meneliti bagaimana
komputer merespon soalsoal, kita dapat banyak belajar tentang peme#ahan soal pada
manusia. Sesungguhnya, dengan menganalisis se#ara mendetail tentang proses
peme#ahan soal yang dilakukan manusia pada suatu tugas yang sangat sederhana
3
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
7/29
sekalipun, seperti menjawab soal dalam tes inteligensi, kita akan menemukan #ukup
banyak aktivitas inteligen yang akan membuat kita terheranheran betapa kabur
sebenarnya pengetahuan kita mengenai inteligensi. alaupun perjalanan untuk men#apai keberhasilan menirukan inteligensi se#ara lengkap masih amat jauh, banyak
kemajuan yang telah dapat di#apai. $omputer #atur terbaru Deep Blue, misalnya,
pada tahun 1000 yang baru lalu telah dapat mengalahkan juara dunia #atur >ary
$asparov.
+eori +riarkhi# dari Sternberg. +eori yang dikemukan oleh
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
8/29
lingkungannya, individu dapat mengambil salah satu strategi berikut ini: a&
Selection, yaitu individu memilih lingkungan baru; b& Adaptation, yaitu individu
menyesuaikan diri dengan lingkungannya, dan #& Shaping , yaitu individumengubah lingkungan agar dapat sesuai dengan dirinya.
+eori multiple intelligen#e oward >ardner. >ardner mengemukakan
bahwa inteligensi tidaklah bersiast tunggal, tetapi majemuk. pabila pandangan
lama menyatakan bahwa inteligensi itu satu dan bebas budaya maka >ardner
mempunyai pandangan bahwa inteligensi itu majemuk dan sarat budaya. @leh
karena itu, ia mendeinisikan inteligensi sebagai berikut.
An intelligence as a biopsychological potential to process
information that can be activated in a cultural setting to solve
problems or create products that are of value in a culture%>ardner, 1000&.
-enurut >ardner inteligensi manusia majemuk dan terdiri atas:
"nteligensi verballinguistik
"nteligensi logikamatematika
"nteligensi spasial
"nteligensi musi#al
"nteligensi bodikinestetik
"nteligensi intrapersonal
"nteligensi interpersonal
"nteligensi natural
"nteligensi eksistensial
"nteligensi spiritual
!ari uraian di atas dapatlah inteligensi diartikan sebagai:
A $emampuan untuk belajar %Capacity to learn&
)
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
9/29
A $eseluruhan pengetahuan yang diperoleh %Total no!ledge
ac"uired &
A $emampuan untuk beradaptasi dengan lingkungan % Ability to adapt
to the environment &
=adi jelas bahwa inteligensi bukan saja sebagai satu aspek tunggal yang
bebas budaya. "nteligensi merupakan kemampuan bawaan yang berkembang berkat
diperolehnya pengetahuan dan dimanaatkannya dalam kehidupan seharihari. @leh
karena itu dalam pemahaman lebih jauh, inteligensi berkembang dipengaruhi oleh
berbagai a#tor, antara lain:
A 9aktor budaya, dulu orang per#aya bahwa inteligensi itu sama saja
bagi siapapun dan berlaku dimanapun. 'andangan ini sekarang mulai dikikis
melalui memerankan budaya dalam perkembangan inteligensi. Seorang anak
pelaut baru dikatakan beriteligensi tinggi kalau ia mampu menjalankan
perahu menerjang ombak besar tanpa karam. -ereka tidak perlu memiliki
angka rapot 16 di bidang matematika, tetapi mereka tahu persis aspek
7isika8 dari jalannya perahu dalam menerjang ombak besar.
# $enes
# %arents& education
# 'nriched environments
# Both heredity and environment are about e"ually influential
!. Instin"# Ba"at# $ Inteligensi
Sebelum kita berbi#ara lebih lanjut tentang inteligensi, ada baiknya kalau
kita tahu selain inteligensi ada tingkah laku lain yang hampir mirip dengan tingkah
laku inteligensi, yaitu tingkah laku yang didasari oleh instink dan bakat.
"nstink adalah tingkah laku yang rumit, yang membutuhkan keterampilan
yang tinggi dan digunakan untuk menyesuaikan diri terhadap situasi yang sulit,
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
10/29
sehingga nampaknya seolaholah seperti tingkah laku inteligensi. +etapi, berbeda
dengan tingkah laku inteligensi, tingkah laku instinkti siatnya kaku, tidak
berariasai sama sekali dan tidak dipelajari oleh makhluk yang bersangkutan, makatingkah laku inktinsi juga tidak berkembang, melainkan yang ituitu juga selama
berpuluhpuluh tahun atau beratus tahun bahkan berjuta generasi. (erbagai jenis
ikan, berma#amma#am burung dan jenis hewan lainnya melakukan berbagai
kegiatan yang rumit sejak tiba saat ber#inta, bertelur membuat sarang, sampai
memelihara dan membesarkan anaknya. 'erbuatanperbuatan yang serba rumit itu
ternyata kaku sekali dan justru membuat hewanhewan itu bodoh dalam eksperimen
di laboratori %walaupun di alam bebas hewanhewan itu kelihatan #erdas&.
+inborgen dalam tahun 10)2 pernah menyelidiki tingkahlaku ikanikan
sti#leba#k pada masa berahi mereka. +ernyata ikanikan jantan berubah warna
lehernya, perutnya menjadi merah, dan perubahan itu merupakan perangsang untuk
ikan jantan lain menyerangnya. !engan demikian maka pada musim kawin ikan
ikan jantan saling menyerang. +etapi, bukan ikan jantan saja yang diserang, tetapi
ikanikan %ikan buatan& yang diberi warna jantan lain saja yang disarang, tetapi juga
ikanikan %ikan buatan yang diberi warna merah pada leher dan perutnya, walaupun
bentuk ikan itu lain sama sekali dari ikan yang sebenarnya. (ahkan mobil pos
berwarna merah yang lewat dijalan sejauh 0 meter dari akuarium dan terlihat dari
akuarium menyebabkan ikanikan itu menyerang dinding akuarium dengan hebat.
ampir sama dengan instink adalah tingkah laku imprinting. $. orenB
pernah menyelidiki anakanak itik yang diteteskannya, dan pada waktu telur itu
menetes tidak ada makhluk atau orang lain di dekat situ ke#uali ia sendiri. +ernyata
anak itik itu mengikuti lorenB kemana ia berjalan, persis seperti anak itik mengikuti
induknya. +ingkah laku inilah yang disebut imprinting. alaupun yang dijumpai
anakanak itik yang baru menetas itu bukan induk itik, tetapi manusia, mereka tetap
menganggap manusia sebagai induknya. =adi, ada leksibilitas, ada kemampuan
kemampuan untuk penyesuaian dengan rangsangan yang berbeda, tetapi
5
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
11/29
leksibilitas ini sangat terbatas siatnya dan hanya terjadi pada masa kritis yang
singkat sekali waktunya, Seandainya orenB baru mun#ul beberapa jam setelah
anak itik itu menetas, maka anak itik itu tidak akan mengikuti orenB.
(erbeda dengan instink dan imprinting, inteligensi jau lebih leksibel dan
justru dipengaruhi oleh aktor pengalaman dan belajar. Seorang insinyur yang
membuat jembatan tidak memperoleh kepandaiannya begitu saja, melainkan
mempelajari dengan sedikit demi sedikit, se#ara bertahap, sejak ia dipangkuan ibu
samapai menamatkan sekolah tingginya di jurusan teknik sipil. alau pun demikian
dalam inteligensi ada unsurunsur yang dibawa sejak lahir, yaitu bakat.
(akat adalah kondisi di dalam diri seseorang yang memungkinkanya dengan
suatu latihan khusus men#apai ke#akapan, pengetahuan dan keterampilan khusus.
Seorang yang mempunyai bakat matematika misalnya, akan mudah sekali
menguasai pelajaran ilmu pasti, sedangkan seseorang yang mempunyai bakat daya
ingatan kuat akan #epat menguasai pelajaran atau pekerjaan yang membutuhkan
daya ingatan. (akat ini dipisahkan dari inteligensi karena pengaruhnya yang besar
terhadap inteligensi.
%. &a"tr'(a"tr )ang *e*+engar,-i +er"e*bangan inteligensi
!ilain pihak, bakat tanpa rangsangan pendidikan, pengalaman dan latihan
yang tepat dan memadai tidak akan berkembang optimal, sehingga prestasi yang
dapat di #apai anak atau orang yang bersangkutan juga tidak optimal. !engan
perkataan lain tingkat inteligensi yang dapat di#apai anak atau orang yang
bersangkutan tidak akan setinggi seandaianya ia mendapat pendidikan, pengalaman
dan latihan yang memadai terutama sangat penting artinya pada usia awal dalam
perkembangan anak, khususnya pada usia di bawah lima tahun %balita&.
'enelitianpenelitian yang dilakukan terhadap anak anjing, yang sejak
disapih, dikurung dalam kandang dan hanya diberi makanan dan kandangnya
*
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
12/29
dibersihkan se#ara mekanis %tidak oleh manusia&, membuktikan setelah * bulan
anjinganjing yang seharusnya sudah dewasa itu bertingkah laku seperti anak anjing
yang masih ke#il begitu ia keluar dari kandang. -ereka berlarilari seolaholahmereka masih anakanak anjing berusia 1 C 2 bulan. 'enyelidikan yang telah
dilakukan oleh para sarjana terhadap anjing ini %-elBak, S#ott, +homson&
selanjutnya membuktikan bahwa anjing yang dikurung pada masa ke#ilnya itu
ternyata menjadi bodoh. -isalnya, kalau anjing itu diberi api, reaksinya anjing itu
mendekati api dan men#iumnya. !emikian pula anjing lain yang normal akan
segera lari ketakutan begitu melihat api. !emikan pula anjing yang dikurung tidak
akan mengambil makanan yang diletakkan dibelakang sebuah tabir kawat. njing
anjing itu akan menggigit kawat atau men#akar#akarnya, padahal anjing normal
dengan mudah mengitari kawat tersebut.
'enyelidikan terhadap anjinganjing ternyata mendapat dukungan dari
penelitianpenelitian terhadap manusia. Sebuah penelitian di =akarta misalnya,
menunjukkan bahwa anakanak yatim piatu yang dibesarkan di pantipanti
#enderung mempunyai inteligensi yang lebih rendah dari pada anakanak yang
dibesarkan dalam keluarga biasa. al ini diperkirakan disebakan kuranya perawatan
dan perhatian orang lain, jadi kurang rangsangan, pengalaman, pendidikan, latihan
dan kesempatan berhubungan dengan orang lain selama anakanak itu masih ke#il.
!isamping pendidikan dan pengalaman yang se#ara langsung dan sengaja
diberikan kepada anak oleh orang tua dan guruguru, perkembangan inteligensi juga
dipengaruhi berbagai rangsangan yang terarah, dan pada saat yang tepat diberikan
oleh orangorang yang berada di lingkungan sosialnya. $arenanya, memberi
rangsangan mental sedini mungkin dan sesuai dengan tahaptahap perkembangan si
anak adalah penting.
!ari uraian di atas dapat disarankan beberapa hal kepada orangtua ataupun
pendidik:
0
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
13/29
• endaknya tidak dika#aukan pengertianpengertian: kepandaian,
terpelajar dan kepintaran dengan inteligensi %ke#erdasan&, apalagi untuk
masing masing itu digunakan ukuranukuran yang berbeda.
• alaupun berbagai tingkah laku dapat memberikan indikasi tentang
tingkat inteligensi seseorang %sering tinggal kelas, prestasinya dalam
pekerjaan, kepandaian berbi#ara dan sebagainya&, namun untuk
mengetahui se#ara tepat tingkat inteligensi itu lebih baik diminta seorang
ahli psikolog. $arena ia mempunyai metode yang tepat dan teliti. agi
pula ukuranukuran yang dipergunakannya relati lebih baku %karena
sudah melalui penelitianpenelitian& sehingga hasil yang diperoleh jugadapat saling dibandingkan.
• (erikanlah perhatian dan rangsangan mental anak sedini mungkin,
karena hal ini akan mengembangkan bakat anak se#ara optimal.
'endidikan balita anak penting sekali artinya. -enyerahkan anak kepada
perawat atau pembantu saja adalah tindakan yang kurang bijaksana.
• 'engekangan yang berlebihan terhadap kebebasan anak juga kurang
bijaksana. alaupun kontrol dan disiplin dari orang tua dan guru terus
ada, tetapi hendaknya anak diberi kesempatan untuk bergaul, berteman
dan berkreativitas seluasluasnya sesuai dengan minat masingmasing.
B. Ba"at
Dntuk memahami terminologi aptitude yang digunakan dalam penamaan tesini, (ennett menggunakan deinisi yang terdapat dalam (arren&s Dictionary of
%sychology %1034& sebagai berikut.
7 Aptitude, a condition or set of characteristics regarded as symptomatic of an
individual&s abillity to ac"uire !ith training some )usually specified*
56
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
14/29
no!ledge, sill, or set of responses, such as the ability to spea a language,
to produce music +-
%(ennett et al., 10*2: )&.
Dntuk mengidentiikasi bakat seseorang dikembangkan seperangkat tes yang
dikenal dengan +es (akat !ierensial. Sub tes bakat dierensial dikembangkan
berdasarkan suatu teori abilitas pengukuran bakat, dan terutama dikembangkan
dengan lebih mengutamakan kegunaannya. $egunaan yang dimaksud adalah lebih
sebagai alat bantu pada pekerjaan bimbingan dan konseling sekolah daripada untuk
meneliti dan melukiskan struktur dan organisasi abilitas manusia %
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
15/29
musik yang tenar. !emikian pula dengan anak berbakat keteknikan, bila tidak
mendapat didikan dan latihan yang sesuai, tidak akan berkembang menjadi seorang
ahli teknik.
9aktoraktor lain yang perlu diperhatikan pada pengembangan bakat adalah
kematangan dan perolehannya latihan pada saat yang tepat. ingkungan yang
mempengaruhi pengembangan bakat dapat berupa:
• ingkungan sosial, di mana proses pengembangan bakat dilakukan
melalui proses sosialisasi, misalkan #ara pengasuhan anak yang
diterapkan dalam lingkungnan sosial budaya tertentu. $emiskinan
rangsangan mental di dalam pengasuhan anak dapat menghambat
berkembangnya bakat.
• ingkungan pendidikan, di mana proses pengembangan bakat dilakukan
melalui proses pendidikan ormal yang diajarkan di sekolah. atihan
yang #ukup dan tersedianya alatalat penunjang pendidikan akan dapat
membantu perkembangan bakat se#ara optimal.E
1. Ti*b,ln)a Keb,t,-an Unt," Mengerti Ba"at
!alam kenyataan banyak terjadi bahwa dua orang anak yang mempunyai
inteligensi yang sama dapat memperlihatkan penampilan yang berbeda.
Dmpamanya, dan ( keduaduanya mempunyai "F / 166 tetapi mahir dalam
berhitung sedangkan ( bodoh dalam berhitung. dengan mudah dapat
menyelesaikan tugastugas teknik, sedangkan ( gagal. +entunya ada struktur
tertentu pada yang berbeda dengan (. -aka para ahli berpendapat, bahwa di
samping alat ukur inteligensi, diperlukan satu lagi alat pengukur yang dapat
menggambarkan perbedaanperbedaan khusus pada struktur tersebut di atas.
Seperti diketahui inteligensi menggambarkan kemampuan umum seseorang
untuk meme#ahkan atau menyelesaikan masalahmasalah di lingkungan sehingga ia
dapat hidup atau menyesuaikan diri dengan baik di lingkungan tersebut. @leh
52
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
16/29
karena itu lingkungan kebudayaan tertentu meminta penyesuaian tertentu, maka
halhal yang diajarkan pada kebudayaan itu se#ara turunmenurun %melalui sekolah
adat, pengasuh anak, dan lainlain& adalah kemampuan yang diperlukan dikebudayaan tadi. $emampuan yang diperlukan inilah yang ditonjolkan. 'ada
umumnya kemampuan itu adalah kemampuan minimal yang harus di punyai orang
untuk dapat mempertahankan kelangsungan hidupnya. 9aktoraktor umum itulah
yang terukur dalam tes inteligensi umum.
Dntuk mengetahui bagaimana kemampuan seseorang di dalam situasisituasi
yang khusus, untuk membutuhkan #ara pemikiran yang khusus, bekerjanya ungsi
kogniti tertentu, atau pendekatan kepribadian tertentu, diperlukan alat pengkur
yang lain yang dapat menggambarkan aktor khusus tadi. lat pengkur kemampuan
yang dapat menggambarkan aktoraktor khusus adalah test bakat. Sehubungan
dengan #ara berungsinya, ada dua jenis bakat:
• (akat mengenai kemahiran atau kemampuan mengenai bidang pekerjaan
khusus, seperti bakat musik.
• (akat khusus tertentu yang diperlukan sebagai perantara untuk
merealisir kemampuan tertentu, misalnya bakat melihat ruang %dimensi&
yang diperlukan untuk merealisir bakat insinyur.
(akat bukanlah merupakan trait atau siat yang tunggal, melainkan
merupakan kelompok siatsiat yang se#ara bertingkat membentuk bakat.
-isalnya, dalam bakat musik harus ada siatsiat dasar dalam kemampuan persepsi
musik, yaitu kepekaan nada, keserasian suara %tidak sumbang& volume suara dan
ritme atau irama. $elompokkelompok siatsiat tertentu dapat membentuk
kemampuan beringkat, misalnya membentuk potensi akan kemampuan yang
menonjol, perasaan akan musik, aspirasi akan musik dan sema#am ekspresi musik,
yaitu memainkan salah satu alat musik.
53
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
17/29
Siatsiat tertentu tadi ada yang saling tergantung dalam membentuk
kemampuan tertentu, sehingga tanpa siat lainnya bakat tertentu misalnya tidak
mun#ul. da pula siat yang lepas, misalnya kemampuan bersuara yang bagus perlu bagi men#ipta musik.
!. &a"tr'(a"tr Lain )ang Me*+engar,-i Ta*+ilann)a Ba"at
+elah diketahui bahwa bakat baru mun#ul atau tampil bila ia memperoleh
kesempatan untuk dikembangkan. !apat terjadi bakat seseorang tidak akan
berkembang, tetapi merupakan kemampuan yang tersembunyi %laten&, kalau ia tidak
pernah sadar atau tahu bahwa ia memang mempunyai kemampuan yang menonjol
di bidang tertentu. Salah satu ungsi test bakat ialah dapat menilai ada tidaknya
bakat seseorang dalam bidang tertentu. (akat juga akan berkembang dengan baik
bila tidak disertai dengan minat. ontoh: bakat musik tidak akan berkembang, bila
tidak ada minat terhadap musik, #ontoh lain: tanpa minat terhadap hitung
menghitung, seseorang tidak akan berkembang menjadi seorang ahli matematika.
(akat tersebut juga akan tetap kurang berkembang atau tidak menonjol, bila
tidak #ukup disertai motivasi. -otivasi berhubungan dengan kuatnya daya juang
untuk men#apai suatu sasaran tertentu. =ika kurang ada motivasi untuk menjadi
seorang ahli musik, maka rintangan yang ke#il saja di dalam belajar musik sudah
#ukup dapat menghilangkan semangat berlatih sehingga bakat musik kurang
berkembang.
9aktor lain yang mempengaruhi tampilannya bakat adalah nilai %value&,
yaitu bagaimana #ara seseorang memberi arti terhadap pekerjaan yang menjadi
bakatnya. Seseorang yang memberi arti negati pada pekerjaan yang menjadi
bakatnya, misalnya berpendapat bahwa ahli musik selalu kurang dihargai, bakat
musik juga akan terhambat berkembang.
54
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
18/29
!emikian pula halnya dengan kepribadian. +elah dibuktikan dari penelitian
penelitian bahwa anakanak yang mempunyai bakat yang sesuai biasanya
perkembangan kepribadian se#ara psikologis dinilai lebih positi dibanding dengananakanak yang tidak sesuai bakatnya. $eadaan ini disebabkan oleh suksessukses
yang diperoleh selama perkembangannya, serta penggunaan bakatbakatnya berpe
ngaruh terhadap penyesuaian emosionalnya, hubungan antar manusianya, dan
konsep dirinya. $husus mengenai pembentukan konsep diri positi, dikatan sangat
nyata adanya pengaruh yang timbal balik antara bakat dan kepribadian seseorang.
-ekanisme yang terjadi adalah sebagai berikut.
Sukses prestasi seseorang anak dalam sekolahnya, sukses dalam situasi
situasi lain yang akan membantu pembentukan konsep dirinya, pembentukan
keper#ayaan diri dan sebagainya mempengaruhi prestasinya dalam tingkattingkat
perkembangan selanjutnya. Sebaliknya seorang anak yang selalu dihadapkan
kepada kegagalankegagalan akibat bakat yang tidak sesuai %pada hal intelegensinya
#ukup baik&, akan mengalami berbagai akibat negati. -isalnya, ia akan
menganggap bahwa dirinya mampu, yang mengakibatkannya kurang mempunyai
keper#ayaan diri, sedangkan aktor ini sangat penting bagi titik tolak perkembangan
ketingkat perkembangan selanjutnya.
@leh karena pengaruh aktoraktor di atas terhadap bakat sangat kuat,
maka sukar untuk menyusun alat test yang benarbenar mengandung bakat. (anyak
diusahakan membuat test yang murni, tetapi setelah diteliti ternyata bahwa bakat
selalu ter#ampur dengan aktoraktor, seperti motivasi. 9aktoraktor ini dianggap
sebagai aktor penentu yang penting bagai perkembangan bakat.
'restasi yang ditampilkan seseorang merupakan resultante antara bakat dan
minat seseorang. ntara bakat dan minat ada korelasi, tetapi tidak selamanya
sejalan. @leh karena itu, pengukuran keduanya dapat meramalkan keberhasilan
prestasi se#ara tepat dari pada bila pengukuran hanya men#akup satu aktor saja,
yaitu bakat atau minat saja. -inat perlu diketahui oleh karena:
5)
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
19/29
• Sering seseorang tidak mengetahui detil satu pekerjaan, sehingga ia
tidak mengetahui apakah ia benarbenar tertarik oleh pekerjaan itu.
!engan mengetahui minat, identitas, rekreasi, mata pelajaran yangdisenangi serta bakat, kemungkinan keberhasilan seseorang dalam suatu
pekerjaan dapat diramalkan se#ara tepat.
• Sering seseorang tidak mengetahui suatu proesi itu salah sehingga
seseorang kurang siap akan sikapsikap tertentu yang diminta oleh
pekerjaan itu. -isalnya, pekerjaan dokter digambarkan enak seperti
ilmilm. Sering pilihan di atas suatu pekerjaan mewakili kebutuhan
emosi dasar seseorang. @leh karena itu, kesesuaian antara bakat danminat ini penting bagi kepuasaan hidup.
asihasil penelitian di bawah ini menggambarkan bahwa setiap bidang
pekerjaan bila dianalisa mempunyai kehususan bakat tertentu. -isalnya, orang
orang yang berprestasi rendah pada umumnya mempunyai kekurangan tertentu,
yaitu kurang mempunyai kemampuan untuk berikir se#ara leksibel dan kurang
taktis.
Dntuk keberhasilan dalam kemampuan sekolah, diperlukan bakat berikir
dalam konsep bahasa, disertai aktor tertentu, yakni adanya pemuasan kebutuhan
psikologis.
%. Test Ba"at Dan G,nan)a
+est bakat bertujuan membantu meren#anakan dan membuat keputusan
mengenai pilihan pendidikan dan pekerjaan. !ari test bakat diperoleh gambaran
mengenai seseorang di dalam berbagai bidang kemampuan. asil test seyogyanya
dipergunakan sebagai inormasi yang berguna, bukan sebagai pembuat keputusan,
karena bagaimanapun keputusan merupakan tugas individu sendiri.
5
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
20/29
+est bakat tidak dapat menantikan dengan mutlak pekerjaan atau
karier apa yang harus dijalani, dan juga tidak memberikan jawaban atas pertanyaan
yang sangat khusus, misalnya 8!apatkah saya menjadi seorang dokter G8
!engan disertai data lainnya test bakat dapat menjawab pertanyaan
pertanyaan seperti misalnya:
• pakah dapat diterima dan beralasan bagi saya untuk memilih bidang
kesehatan sebagai karier sayaG
• -anakah pekerjaan yang lebih baik bagi saya antara bidang mekanik
dan bidang kedokteran G
• pakah kekurangan serta kelebihan pada saya yang harus
dipertimbangkan bila saya hendak menjadi sekretaris G
• (agaimanakah kemungkinan keberhasilan saya bila saya melanjutkan
pendidikan ke tingkat universitasG
• -elihat kemampuankemampuan yang ada pada saya, jurusan manakah
saya lebih sukai: pasti alam, sosial ataukah bahasa G
. -usterberg adalah salah seorang ahli yang memprakarsai pembuatan tes
bakat pertama kali. -ulamula tes bakat digunakan pada masa perang dunia " untuk
menyeleksi pilot, pengemudi kemudian meluas ke bidang industri. Selama tahun 26
sampai tahun 36an, tes yang digunakan terutama adalah tes inteligensi umum,
karena tes inteligensi pada waktu itu dianggap sebagai satusatunya tes yang mutlak
dapat menentukan kemampuan seseorang.
+es inteligensi umum ini, meskipun mengandung berbagai aspek penting
yang menunjang berungsinya inteligensi seseorang, seperti misalnya, kemampuan
bahasa, penalaran, dan lainlain, semuanya menunjang satu angka sebagai
keseluruhan unit inteligensi yang biasanya dinyatakan sebagai "F. +etapi masing
masing aspek tidak dimaksudkan untuk disimpulkan sendirisendiri.
55
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
21/29
amakelamaan tes inteligensi yang hanya dapat memberikan gambaran
kemampuan umum seseorang dan tidak dapat menggambarkan proil kemampuan
seseorang pad aspek tertentu dirasakan kurang. !iperlukan adanya tes lain yangdapat mengukur aspekaspek yang berma#amma#am se#ara khusus, oleh karena
pada kenyataannya ada berbagai proil kemampuan antar individu yang satu dengan
individu yang lainnya. -isalnya, seseorang menonjol di bidang bahasa, orang lain
di idang teknik, dengan kelemahankelemahan yang berbeda pula. -aka dirasakan
perlunya pen#iptaan tes bakat yang dapat mengukur kemampuan di dalam berbagai
aspek sebagai perlengkapan tes inteligensi.
!i bandingkan dengan tes achievement yang mengukur prestasi seseorang
berdasarkan apa yang telah dipelajarinya, maka tes bakat mengukur berapa besar
kemungkinan keberhasilan seseorang di dalam suatu pekerjaan, pendidikan atau
kursus pelatihan tertentu. !engan demikian tes bakat bertujuan untuk meramalkan
apa yang dapat dilakukan seseorang pada waktu yang akan datang.
!asar dari tes bakat adalah membandingkan proil nilai seseorang dengan
proil nilai orang lain yang dianggap berkemampuan tinggi mengenai bidang
tertentu. !engan demikian terukur kadar bakatnya, dengan #ara menyimpulkan
kekuatan atau kelemahannya dalam segi itu. $etepatan penggunaan dasar
pemikiran ini sangat tergantung dari analisa psikologis yang teliti dan tepat
mengenai bidang tertentu itu. -isalnya, bila dapat dianalisa dengan tepat siatsiat
apa yang ada pada seniman, maka dapat dibuat tes yang dapat meramalkan bakat
seniman.
-a#amma#am tes bakat adalah sebagai berikut:
•
Multiple Aptitude Batteries, yaitu tes bakat yang mengukur berma#amma#am kemampuan, seperti: pengertian bahasa, kemampuan angka
angka, penglihatan keruangan, penalaran dalam berhitung, ke#epatan
persepsi. !alam tes ini dapat dilihat kemampuan, kelemahan dan
kekurangan seseorang yang masingmasing dinyatakan dalam angka
5*
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
22/29
tersendiri. asilnya adalah proil angkaangka, berbeda dengan tes
inteligensi umum, di mana semua aspekaspek inteligensi keluar satu
angka, antara lain yang dinyatakan sebagai "F.
• Special Aptitude Test atau Single Aptitude Test atau tes bakat khusus,
yakni tes yang hanya mengukur bakat tertentu. -isalnya, tes bakat
makanikal, tes bakat klerk, tes bakat musik, tet bakat seni, dan lainlain.
!i samping multiple ptitude test, tes bakat khusus juga diperlukan oleh
karena adanya bakat tertentu yang tidak ter#apai dalam multple aptitude test, yaitu
kemampuan yang memerlukan situasi yang sangat khusus.
. Ka+an Dila","an test Ba"at /ang te+at 0
Saat yang tepat saat di mana siswa, orang tua dan pihak sekolah bersama
sama membuat keputusan mengenai pendidikan anak, terutama waktu penentuan
siswa untuk kenaikan ke tingkat yang lebih lanjut, atau penentuan bidangbidang
tertentu, dimana penentuan tidak hanya berdasarkan usia atau penampilan atau
lamanya belajar.
Saat yang tepat untuk itu antara lain:
• aktu akan masuk kelas " sekolah dasar, untuk mentes apakah ada
kesiapan dalam pengajaran angkaangka, menulis dan sebagainya.
• Dntuk pendidikan pas#a sarjana atau spesialis
• Dntuk pendidikan khusus, seperti ke sekolah musik.
+es bakat dapat pula digunakan untuk mendiagnosa masalah belajar pada
siswa, oleh karena itu ada suatu kelemahan dalam salah satu aspek struktur
inteligensinya.
50
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
23/29
. Bagai*ana Menge*bang"an Ba"at
atihan dan proses belajar sangat menentukan bagi pengembangan bakat,
mengingat siat khusus anak berbeda dari orang dewasa. Dmpamanya:
• nak berada dalam keadaan selalu tumbuh dan berubah, bentuk
perubahan sebagaian besar dipengaruhi oleh lingkungan.
• iri khas seorang anak adalah mempunyai dorongan yang besar untuk
belajar oleh karena itu, tugas utama orang tua pada saat ini adalah
menunjang proses itu dan menyediakan kesempatan agar proses belajar
terjadi dengan memberikan kelonggaran untuk belajar sendiri tanpa
terlalu memaksa
• da tahaptahap khusus dalam perkembangan anak dimana anak paling
mudah menerima ma#am #ara belajar tertentu. 'ada tahap khusus ini
bakat psikis tertentu paling dimungkinkan berkembang, sedangkan pada
tahap berikutnya akan hilang, misalnya bakat musik. @leh karena itu
sering kita lihat adanya masamasa tertentu di mana anakanak sangat
tertarik pada suatu hal khusus.
@leh karena itu adanya #iri#iri khas pada anak yang sedang tumbuh
hendaknya para orang tua menggunakan kesempatan tertentu di atas di dalam
mengembangkan bakat anak. !alam hubungan ini yang dapat dilakukan adalah :
• -emperkaya anak dengan berma#amma#am pengalaman dan
memperdalam pengalamannya. @leh karena makin banyak dan
bervariasi halhal baru yang dilihat dan didengar anak, makin tertarik
pula anak untuk mengalami berma#amma#am hal. -akin besar variasirangsang lingkungan yang dapat dipe#ahkan atau ditanggulangi makin
besar kemampuannya untuk menanggulangi berbagai masalah. al ini
sangat membantu motivasi belajar anak.
*6
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
24/29
• !orong atau rangsanglah anak untuk meluaskan kemampuan dari satu
bakat ke bakat lainnya. -isalnya, setelah ia mengarang #erita, anjurkan
untuk membuat ilustrasi %menggambar&. al ini memberikankesempatan pada anak untuk menjajagi berbagai bakatnya.
• (ersamasama melakukan suatu kegiatan yang memungkinkan
berkembangnya bakat atau minat anak, sebab tanpa pernah menjajagi
berma#amma#am bidang bakat tertentu tidak akan tampil. 'roses
belajar akan timbul dan mungkin terjadi dalam suasana lingkungan di
mana niat ada dan anak tidak merasa dipaksa.
• (erilah penghargaan dan pujian untuk usaha anak, walau seke#il apapun,
karena hal ini merupakan langkah awal menuju berkembangnnya bakat
se#ara maksimal nanti.
• Sediakanlah sarana yang #ukup bagi pengutaraan bakat tersebut, sebab
tanpa adanya sarana atau medium sebagai alat realisasi, bakat tidak akan
berkembang dan tidak akan tampil. -isalnya, seorang anak yang
berbakat main biola, tidak akan berkembang bakatnya bila tidak ada
sarananya, yaitu biola. (akat melukis tidak akan berkembang bila ibu
merasa sayang menggunakan uangnya untuk membeli kertasnya atau
bila ia tidak menyediakan alatalat untuk men#oret bagi si anak itu.
• 'ilihkan mulamula bidang yang umum lalu setingkat demi setingkat
mengkhususkannya. al ini mengingat bahwa kelompokkelompok siat
yang umum tidak terlalu memerlukan kemampuan yang sangat khusus
dibandingkan dengan kelompok bidang yang khusus, sehingga anak
belajar se#ara bertahap dan hambatan yang dialami tidak akan
mengejutkan. "ni penting untuk mempertahankan minat dan motivasi
serta keper#ayaan diri anak.
*1
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
25/29
khirnya, pengembangan bakat merupakan interaksi antara siat yang
diturunkan dalam proses belajar yang terjadi disepanjang hidupnya maka sangatlah
penting hubungan akrab ibu sebagai orang tua dengan anak. Suasana emosionalyang baik merupakan prasyarat yang tidak dapat diperke#il artinya.
'eranan ibu dalam mengembangkan bakat lebih penting dari siapapun juga,
oleh karena ibu yang dapat mempunyai kesan yang lebih benar tentang anaknya.
"bu dapat mengenal anak se#ara indvidual sedangkan guru se#ara klasikal. "bu lebih
mengenal minat anak, ibu juga lebih tahu halhal yang menjadi motivasinya, dan
saatsaat anak menyukai sesuatu lebih dari lainnya. "bu mengetahui seberapa besar
daya juang anak terhadap rintanganrintangan sehingga dengan demikian hanya
ibulah yang dapat mengatur suasana yang sangat khsus dan unik bagi anaknya agar
dapat dipertahankan proses belajar yang bergairah. $arenanya tugas ibu dalam
mengembangkannya bakat anaknya tidak dapat diwakilkan kepada siapapun.
RANGKUMAN
!i dalam psikologi dikenal istilah yang juga mulai populer di kalangan
masyarakat luas, yaitu inteligensi. "nteligensi ini sekaligus dapat menggantikan berbagai ma#am istilah yang ada hubungannya dengan ke#erdasan. $arena itu
selanjutnya akan dibahas mengenai istilah inteligensi %ke#erdasan& saja dan tidak
lagi menggunakan istilahistilah yang digunakan oleh awam.
'sikologi pada hakekatnya adalah ilmu tentang tingkah laku. $arena itu
yang dipelajari dalam psikologi adalah tingkah laku manusia maupun hewan, tetapi
khususnya tingkah laku manusia. (erbi#ara mengenai inteligensi, tingkah laku
dapat dibagai dalam tingkah laku yang hanya sedikit membutuhkan inteligensi dan
tingkah laku yag membutuhkan inteligensi.
*2
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
26/29
+ersirat dalam tes itu bahwa inteligensi sebagai suatu kemampuan mental
tunggal yang siatnya umum dan melandasi berbagai ungsi yang berbedabeda.
"nteligensi dianggap sebagai suatu kemampuan global.
9aktor 7g8. +idak lama setelah skala inteligensi (inet dikembangkan, pakarpakar
lain, seperti harles Sperman dan ouis +hurstone, mulai mempertanyakan
pemikiran (inet mengenai inteligensi umum. Sperman %1032&, penemu analisis
aktor, mengusulkan bahwa paling tidak ada dua aktor di dalam inteligensi, yakni
aktor umum 7g8 yang merupakan aktor penentu utama dalam perilaku inteligen, dan
banyak aktoraktor spesiik lainnya yang disebut 7s8.
(akat adalah suatu kondisi pada seseorang yang dengan suatu latihan
khusus memungkinkannya men#apai suatu ke#akapan, pengetahuan dan
keterampilan khusus, -isalnya, kemampuan berbahasa, bermain musik, dan lain
lain. Seseorang berbakat main musik misalnya, dengan latihan yang sama dengan
orang lain yang tidak berbakat musik, akan lebih #epat menguasai ketrampilan
tersebut. !engan demikian keahlian bakat harus ditunjang oleh aktor lingkungan
ini, aktor keturunan dan dikembangkan melalui olahan lingkungan misalnya,
melalui latihan.
PENDALAMAN
Selesaikan tugas se#ara kelompok dan laporkan hasilnyaH
1. tas dasar sejumlah pengertian yang dikembangkan dari teoriteori
inteligensi, bagaimana nda menyimpulkan hakekat inteligensiG
2. (agaimanakah keterkaitan inteligensi dengan prestasi belajarG >unakan
pemahaman mengenai inteligensi majemuk.
3. pakah bakat terkait dengan inteligensi manusiaG =elaskanH
4. (erikan gambaran tindakan pendidik yang tepat terkait dengan
pemahamannya mengenai inteligensi dan bakat.
*3
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
27/29
DA&TAR RUJUKAN
disubroto, !. %105&. 1aporan penelitian reliabilita dan validita tes bastract
reasoning sebagai tes inteligensi ana rema2a di 3ndonesia. Iogyakarta:9akultas 'sikologi Iogyakarta.
iken, .
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
28/29
!joemadi, !. et al. %1055&. Tes Baat Berganda/ %edoman %engadministasian.
-alang: $erjasama (ank Nvaluasi "$"' -?> dan ('3$ !epartemen '
L $.
>ardner, . %10*3& Frames of mind/ the theory of multiple intelligences- ?ew Iork:(asi# (ooks.
>ardner, . %1001&. The 9nschooled Mind/ 5o! Children Thin and 5o! Schools
Should Teach. ?ew Iork: (asi# (ooks
>ardner, . %1003& Multiple intelligences/ the theory in practice 6 a reader . ?ew
Iork: (asi# (ooks.
>ardner, . %1003a&. Frames of mind/ The theory of multiple intelligence. ?ew
Iork: (asi# (ooks.
>ardner, . %1003b&. Multiple intelligence/ The theory in practice. ?ew Iork: (asi#
(ooks. http:MMwww.ode.state.or.us >ardner, . %1000&. 3ntelligence reframed/ Multiple intelligences for the :;th
century- ?ew Iork: (asi# (ooks.
>oleman, !. %100)&. 'motional intelligence. ?ew Iork: (antam.
>oleman, !. %1000&. (oring !ith emotional intelligence. ondon: (oombury
'ublishing 'l#.
>uilord, =. '. %105&. The nature of human intelligence. ?ew Iork: -#>rawill.
-#>rath, . L ?oble, +. %100)&. Seven !ays at once/ Classroom strategies basedon then seven intelligences. ustralia: ongman.
-unandir et al. %1006M1001&. rawill (ook ompany.
?unnally, =. . %1056&. 3ntroduction to psychological measurement . ?ew Iork:
-#>rawill (ook ompany.
'ali, -arthen %1003&. Tes matris progresif dan tes baat diferensial/ studi validitas
preditif dengan reteria prestasi bela2ar sis!a SMA dan validitas sinteti pada tiga 2enis peer2aan % Disertasi&. =akarta: 'rogram 'as#asarjana
Dniversitas "ndonesia.
-.
Sugiyanto et al. %Nd& %10*4&. >orma tes. Iogyakarta: 9akultas 'sikologi D>-.
*)
http://www.ode.state.or.us/http://www.ode.state.or.us/http://www.ode.state.or.us/
8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx
29/29