Intelegensi & Bakat.docx

Embed Size (px)

Citation preview

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    1/29

    BAB IV

    INTELIGENSI DAN BAKAT

    TUJUAN PEMBELAJARAN

    Setelah mempelajari inteligensi dan bakat, mahasiswa mampu:

    1. menjelaskan hakekat inteligensi, menurut pandangan konvensional dan

     pandangan mutakhir;

    2. menjelaskan perilaku yang inteligen;

    3. menjelaskan hakekat bakat dan kaitannya dengan perkembangan

    kepribadian manusia;

    4. menjelaskan langkahlangkah untuk mengembangkan bakat.

    PEMBAHASAN

    A. Inteligensi

    !i dalam psikologi dikenal istilah yang juga mulai populer di kalangan

    masyarakat luas, yaitu inteligensi. "nteligensi ini sekaligus dapat menggantikan

     berbagai ma#am istilah yang ada hubungannya dengan ke#erdasan. $arena itu

    selanjutnya akan dibahas mengenai istilah inteligensi %ke#erdasan& saja dan tidak 

    lagi menggunakan istilahistilah yang digunakan oleh awam.

    'sikologi pada hakekatnya adalah ilmu tentang tingkah laku. $arena itu

    yang dipelajari dalam psikologi adalah tingkah laku manusia maupun hewan, tetapi

    khususnya tingkah laku manusia. (erbi#ara mengenai inteligensi, tingkah laku

    dapat dibagai dalam tingkah laku yang hanya sedikit membutuhkan inteligensi dan

    tingkah laku yang membutuhkan inteligensi. Seseorang yang sedang menikmati

    sebuah taman bunga misalnya, memandangi bungabunga yang berwarna warni dan

    )*

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    2/29

    men#iumi bungabungna tersebut, maka ia sedang melakukan perbuatan yang tidak 

    membutuhkan inteligensi tinggi. +etapi, kalau ia mulai menghitung ada beberapa

     bunga di taman itu, kalau ia membayangkan sebaiknya bungabunga merah dankuning dikelompokkan di sebalah sisi, sedangkan bungabunga biru dan ungu

    dikelompokkan di sebelah sana, maka ia telah berlaku lebih inteligensi. $alau

    kemudian ia menyelidiki nama bunga dan jenis bungan yang ada di taman itu, maka

    ia melakukan perbuatam inteligensi yang lebih tinggi lagi. !emikian pula, kalau

    seorang anak duduk atau tidur diatas kursi, maka tingkah lakunya kurang

     berhubungan dengan aktor inteligensi. +etapi, kalau ia membedakan kursi yang

    didudukinya yang terbuat dari kayu dengan lain yang ada didekatnya yang terbuat

    dari besi dan mulai memikirkan bagaimana #ara kedua kursi tersebut dibuat,

    misalnya, apakah ada perbedaan dalam harga penjualannya dan seterusnya, maka ia

    sudah melakukan perbuatannya yang lebih inteligensi.

    !emikian halnya, tingkah laku inteligensi dibedakan dari yang kurang

    inteligensi oleh unsur, seperti pikiran, akal atau rasio. +entu saja perbedaan ini

     bukan perbedaan yang mutlak, merupakan perbedaan yang berjenjang, karena

     jarang sekali ada tingkah laku yang sama sekali mengandung unsur pikiran. Setiap

    tingkah laku mengandung unsur pikiran, hanya ada yang sedikit, ada pula yang

     banyak. -aka sedikit unsur pikirannya %jadi lebih banyak unsur perasaan,

     penginderaan dan sebagainya&, maka perbuatan itu makin merupakan tingkah laku

    yang digolongkan kurang inteligensi. Sedangkan makin banyak unusur pikiran

    dalam timgkah laku, maka tingkah laku itu makin merupakan tingkah laku yang

    dapat digolongkan inteligensi.

    !engan demikian tingkah laku inteligensi dan bertingkattingkat, ada yang

    sederhana seperti menghitung 1 1 / 2, ada yang agak rumit seperti men#ari

    sebuah kota dari sebuah peta buta, ada yang lebih rumit lagi seperti membuktikan

    dalil phytagoras dan ada sangat rumit memutuskan perkara oleh seorang hakim atau

    meran#ang sebuah jembatan oleh seorang insinyur atau membuat satelit palapa oleh

    )0

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    3/29

     beratusratus insinyur. al kedua yang menandai tingkah laku inteligensi adalah

    adanya tindakan yang terarah untuk mengolah dan menguasai lingkungan se#ara

    ikti.

    -isalnya: terperangkap dalam lit, berteriakteriak, menggedorgedor 

     pintu lit sampai kelelahan, tetapi tidak ada yang menolong karena tidak mendengar 

    suaranya atau gedorannya. +ingkah laku digolongkan kurang intelgeni. ( juga

     pernah terperangkap dalam lit, dengan tenang ia memba#a intruksi dalam lit dan

    ia menekan tombol inter#om, sehingga ia dapat mudah berhubungan dengan

     petugas luar. "a dapat pertolongan #epat. +ingkah laku ( itu merupakan tingkahlaku

    yang lebih inteligeni dari pada tingkah laku .

    gaknya semua orang dewasa tahu apa inteligesi itu, namun di antara para

     pakar psikologi sendiri sampai kini masih belum ada kesepakatan mengenai

     bagaimana inteligensi itu seharusnya dideinisikan.

    Salah satu deinisi inteligensi yang banyak dianut orang ialah deinisi yang

    dikemukakan oleh !avid e#hsler %10&. e#hsler mendeinisikan inteligensi

    sebagai kapasitas keseluruhan dari individu untuk bertindak dengan bertujuan,

     berpikir se#ara rasional, dan menangani lingkungannya se#ara eekti.

    1. Berbagai Teri Inteligensi

    $onsepkonsep baru mengenai inteligensi mun#ul pada awal abad ke

    duapuluh, ketika lred (inet men#oba membantu sekolahsekolah di 'aris untuk 

    mengidentiikasi anakanak yang kiranya akan dapat atau tidak dapat memanaatkan

     pendidikan yang biasa diberikan di kelaskelas %(inet, 105&. (ersama dengan

    +heophile Simon, dia mengembangkan skalaskala inteligensi dan menerbitkan tes

    inteligensi yang pertama. 'enerbitan ini memang tampaknya amat sederhana bila

    diukur dengan standar masa kini, namun penerbitan ini mungkin merupakan suatu

    terobosan yang paling penting dalam sejarah psikologi pendidikan, suatu terobosan

    6

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    4/29

    yang menjadikan (inet memperoleh sebutan 7(apak pengetesan inteligensi8.

    alaupun mereka menggunakan itemitem tes yang berbedabeda dalam skala

    mereka, namun semua item itu diasumsikan mengungkap kemampuan umum.+ersirat dalam tes itu bahwa inteligensi sebagai suatu kemampuan mental tunggal

    yang siatnya umum dan melandasi berbagai ungsi yang berbedabeda. "nteligensi

    dianggap sebagai suatu kemampuan global.

    9aktor 7g8. +idak lama setelah skala inteligensi (inet dikembangkan, pakarpakar 

    lain, seperti harles Sperman dan ouis +hurstone, mulai mempertanyakan

     pemikiran (inet mengenai inteligensi umum. Sperman %1032&, penemu analisis

    aktor, mengusulkan bahwa paling tidak ada dua aktor di dalam inteligensi, yakni

    aktor umum 7g8 yang merupakan aktor penentu utama dalam perilaku inteligen, dan

     banyak aktoraktor spesiik lainnya yang disebut 7s8.

    $emampuankemampuan utama. (eberapa tahun kemudian, +hurstone %103*&

    mengembangkan analisis aktor ganda. -enurut +hurstone, memang nyata bahwa

    ada kemampuankemampuan lain selain 7g8. inteligensi bukanlah men#akup segala

    galanya, tapi merupakan kemampuan dari sejumlah kemampuan yang berbedabeda.

    +hurstone kemudian mengidentiikasikan adanya tujuh buah kemampuan demikian

    yang kemudian dikenal luas sebagai kemampuankemampuan utama % primary mental 

    ability, atau biasa disingkat '-&. $emampuankemampuan yang dimaksud ialah

    kemampuan spasial %berkait dengan ruang&, ke#epatan persepsi, ke#akapan numerik 

    %menggunakan angkaangka&, pemahaman verbal, ingatan, keasihan kata, dan

    kemampuan untuk menarik kesimpulan se#ara umum.

    9aktor 7g8 dikunjungi kembali. +idak lama kemudian

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    5/29

    kemampuan umum yang nata % fluid ability 7g 8&. $emampuan umum terealisir 7g#8

     berperan pada ketrampilanketerampilan dalam mempertimbangkan yang telah

    diperoleh dari pengalaman budaya, sedangkan kemampuan umum nata 7g  8 terlihatdalam penalaran numerik, keterampilan verbal, penalaran spasial, dan dalam

     penalaran indukti.

    $etrampilanketrampilan khusus. =. '. >uilord %105& sepenuhnya menolak gagasan

    aktor inteligensi umum. !ia menekankan pentingnya menetapkan kemampuan

    kemampuan intelektual se#ara jelas. !ia men#oba mensistematisir pengukuran

     pengukuran inteligensi, dan menyimpulkan adanya 126 kemampuan yang masing

    masing memiliki #iri tersendiri. -enurut >uilord, ada empat jenis stimulus dalam

    lingkungan %isi&, lima jenis jawaban %operasi&, dan enam jenis produk yang bila

    digabung akan menghasilkan 126 buah aktor intelektual yang unik.

    +eori perkembangan. 'akarpakar psikologi lainnya, seperti =ean 'iaget dan =. S.

    (runer, memandang inteligensi dari perspekti perkembangan dan tampaknya tidak 

    mempedulikan masalah struktur inteligensi.

    'iaget %10)2& berpendirian bahwa untuk dapat memahami hakekat inteligensi

    diperlukan sekali mengidentiikasi prosesproses yang memberikan andil pada

     perubahan dalam perkembangan. Seorang anak mengalami perubahan melalui

    empat tahap perkembangan yang makin bertambah kompleks.

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    6/29

    +eori >agne. >agne %1056& mengusulkan suatu model belajar yang hirarkhis. !ia

     berkeyakinan bahwa semua keterampilan dalam peme#ahan soal dapat dijabarkan ke

    dalam komponenkomponen pelaksanaan yang merupakan prasyarat yang diperlukanuntuk meme#ahkan soal tertentu; begitu soal telah dianalisis menjadi bagian

     bagiannya, kita dapat dengan mudah mengajarkannya pada anakanak.

    '- dikunjungi kembali. Salah seorang pakar psikologi modern yang kontroversial

    ialah oward >ardner yang mengusulkan suatu teori inteligensi ganda %multiple

    intelligences& yang dikenal sebagai 7The Seven Frames of Mind 8. -enurut >ardner,

    ada setidaktidaknya tujuh #ara yang sama pentingnya dalam memandang dunia.

    $etujuh kemampuan yang diusulkan >ardner itu adalah inteligensi linguistik,

    inteligensi matematiklogis, inteligensi spasial, inteligensi musikal, inteligensi

    kinestetiktubuh, inteligensi interpersonal, dan inteligensi intrapersonal. Seorang

    dapat saja amat kuat dalam salah satu inteligensi dan lemah pada inteligensi

    inteligensi lainnya. (erbeda dengan penelitipeneliti sebelumnya, >ardner 

    menyatakan bahwa setiap inteligensi memiliki operasinya sendiri, dan eksistensinya

     bebas di dalam sistem sara manusia. ?amun, tidaklah jelas bagaimana dia

    menghubungkan ke tujuh kemampuan ini dengan pengertian konvensional, baik 

    tentang kemampuan umum ataupun kemampuan khusus.

    "nteligensi buatan. !alam tahuntahun belakangan ini, perhatian dunia sedang

    terarahkan pada apa yang disebut inteligensi buatan %artificial intelligence&, suatu

    studi khusus dari #abang psikologi kogniti yang berkenaan dengan peniruan perilaku

    inteligen dengan menggunakan komputer. (anyak pakar psikologi, antara lain . ?ewell dan .. Simon, yang berkeyakinan bahwa dengan meneliti bagaimana

    komputer merespon soalsoal, kita dapat banyak belajar tentang peme#ahan soal pada

    manusia. Sesungguhnya, dengan menganalisis se#ara mendetail tentang proses

     peme#ahan soal yang dilakukan manusia pada suatu tugas yang sangat sederhana

    3

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    7/29

    sekalipun, seperti menjawab soal dalam tes inteligensi, kita akan menemukan #ukup

     banyak aktivitas inteligen yang akan membuat kita terheranheran betapa kabur 

    sebenarnya pengetahuan kita mengenai inteligensi. alaupun perjalanan untuk men#apai keberhasilan menirukan inteligensi se#ara lengkap masih amat jauh, banyak 

    kemajuan yang telah dapat di#apai. $omputer #atur terbaru  Deep Blue,  misalnya,

     pada tahun 1000 yang baru lalu telah dapat mengalahkan juara dunia #atur >ary

    $asparov.

    +eori +riarkhi# dari Sternberg. +eori yang dikemukan oleh

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    8/29

    lingkungannya, individu dapat mengambil salah satu strategi berikut ini: a&

    Selection, yaitu individu memilih lingkungan baru; b& Adaptation, yaitu individu

    menyesuaikan diri dengan lingkungannya, dan #& Shaping , yaitu individumengubah lingkungan agar dapat sesuai dengan dirinya.

    +eori multiple intelligen#e oward >ardner. >ardner mengemukakan

     bahwa inteligensi tidaklah bersiast tunggal, tetapi majemuk. pabila pandangan

    lama menyatakan bahwa inteligensi itu satu dan bebas budaya maka >ardner 

    mempunyai pandangan bahwa inteligensi itu majemuk dan sarat budaya. @leh

    karena itu, ia mendeinisikan inteligensi sebagai berikut.

     An intelligence as a biopsychological potential to process

    information that can be activated in a cultural setting to solve

     problems or create products that are of value in a culture%>ardner, 1000&.

    -enurut >ardner inteligensi manusia majemuk dan terdiri atas:

    "nteligensi verballinguistik 

    "nteligensi logikamatematika

    "nteligensi spasial

    "nteligensi musi#al

    "nteligensi bodikinestetik 

    "nteligensi intrapersonal

    "nteligensi interpersonal

    "nteligensi natural

    "nteligensi eksistensial

    "nteligensi spiritual

    !ari uraian di atas dapatlah inteligensi diartikan sebagai:

    A $emampuan untuk belajar %Capacity to learn&

    )

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    9/29

    A $eseluruhan pengetahuan yang diperoleh %Total no!ledge

    ac"uired &

    A $emampuan untuk beradaptasi dengan lingkungan % Ability to adapt 

    to the environment &

    =adi jelas bahwa inteligensi bukan saja sebagai satu aspek tunggal yang

     bebas budaya. "nteligensi merupakan kemampuan bawaan yang berkembang berkat

    diperolehnya pengetahuan dan dimanaatkannya dalam kehidupan seharihari. @leh

    karena itu dalam pemahaman lebih jauh, inteligensi berkembang dipengaruhi oleh

     berbagai a#tor, antara lain:

    A 9aktor budaya, dulu orang per#aya bahwa inteligensi itu sama saja

     bagi siapapun dan berlaku dimanapun. 'andangan ini sekarang mulai dikikis

    melalui memerankan budaya dalam perkembangan inteligensi. Seorang anak 

     pelaut baru dikatakan beriteligensi tinggi kalau ia mampu menjalankan

     perahu menerjang ombak besar tanpa karam. -ereka tidak perlu memiliki

    angka rapot 16 di bidang matematika, tetapi mereka tahu persis aspek 

    7isika8 dari jalannya perahu dalam menerjang ombak besar.

    # $enes

    # %arents& education

    # 'nriched environments

    # Both heredity and environment are about e"ually influential 

    !. Instin"# Ba"at# $ Inteligensi

    Sebelum kita berbi#ara lebih lanjut tentang inteligensi, ada baiknya kalau

    kita tahu selain inteligensi ada tingkah laku lain yang hampir mirip dengan tingkah

    laku inteligensi, yaitu tingkah laku yang didasari oleh instink dan bakat.

    "nstink adalah tingkah laku yang rumit, yang membutuhkan keterampilan

    yang tinggi dan digunakan untuk menyesuaikan diri terhadap situasi yang sulit,

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    10/29

    sehingga nampaknya seolaholah seperti tingkah laku inteligensi. +etapi, berbeda

    dengan tingkah laku inteligensi, tingkah laku instinkti siatnya kaku, tidak 

     berariasai sama sekali dan tidak dipelajari oleh makhluk yang bersangkutan, makatingkah laku inktinsi juga tidak berkembang, melainkan yang ituitu juga selama

     berpuluhpuluh tahun atau beratus tahun bahkan berjuta generasi. (erbagai jenis

    ikan, berma#amma#am burung dan jenis hewan lainnya melakukan berbagai

    kegiatan yang rumit sejak tiba saat ber#inta, bertelur membuat sarang, sampai

    memelihara dan membesarkan anaknya. 'erbuatanperbuatan yang serba rumit itu

    ternyata kaku sekali dan justru membuat hewanhewan itu bodoh dalam eksperimen

    di laboratori %walaupun di alam bebas hewanhewan itu kelihatan #erdas&.

    +inborgen dalam tahun 10)2 pernah menyelidiki tingkahlaku ikanikan

    sti#leba#k pada masa berahi mereka. +ernyata ikanikan jantan berubah warna

    lehernya, perutnya menjadi merah, dan perubahan itu merupakan perangsang untuk 

    ikan jantan lain menyerangnya. !engan demikian maka pada musim kawin ikan

    ikan jantan saling menyerang. +etapi, bukan ikan jantan saja yang diserang, tetapi

    ikanikan %ikan buatan& yang diberi warna jantan lain saja yang disarang, tetapi juga

    ikanikan %ikan buatan yang diberi warna merah pada leher dan perutnya, walaupun

     bentuk ikan itu lain sama sekali dari ikan yang sebenarnya. (ahkan mobil pos

     berwarna merah yang lewat dijalan sejauh 0 meter dari akuarium dan terlihat dari

    akuarium menyebabkan ikanikan itu menyerang dinding akuarium dengan hebat.

    ampir sama dengan instink adalah tingkah laku imprinting. $. orenB

     pernah menyelidiki anakanak itik yang diteteskannya, dan pada waktu telur itu

    menetes tidak ada makhluk atau orang lain di dekat situ ke#uali ia sendiri. +ernyata

    anak itik itu mengikuti lorenB kemana ia berjalan, persis seperti anak itik mengikuti

    induknya. +ingkah laku inilah yang disebut imprinting. alaupun yang dijumpai

    anakanak itik yang baru menetas itu bukan induk itik, tetapi manusia, mereka tetap

    menganggap manusia sebagai induknya. =adi, ada leksibilitas, ada kemampuan

    kemampuan untuk penyesuaian dengan rangsangan yang berbeda, tetapi

    5

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    11/29

    leksibilitas ini sangat terbatas siatnya dan hanya terjadi pada masa kritis yang

    singkat sekali waktunya, Seandainya orenB baru mun#ul beberapa jam setelah

    anak itik itu menetas, maka anak itik itu tidak akan mengikuti orenB.

    (erbeda dengan instink dan imprinting, inteligensi jau lebih leksibel dan

     justru dipengaruhi oleh aktor pengalaman dan belajar. Seorang insinyur yang

    membuat jembatan tidak memperoleh kepandaiannya begitu saja, melainkan

    mempelajari dengan sedikit demi sedikit, se#ara bertahap, sejak ia dipangkuan ibu

    samapai menamatkan sekolah tingginya di jurusan teknik sipil. alau pun demikian

    dalam inteligensi ada unsurunsur yang dibawa sejak lahir, yaitu bakat.

    (akat adalah kondisi di dalam diri seseorang yang memungkinkanya dengan

    suatu latihan khusus men#apai ke#akapan, pengetahuan dan keterampilan khusus.

    Seorang yang mempunyai bakat matematika misalnya, akan mudah sekali

    menguasai pelajaran ilmu pasti, sedangkan seseorang yang mempunyai bakat daya

    ingatan kuat akan #epat menguasai pelajaran atau pekerjaan yang membutuhkan

    daya ingatan. (akat ini dipisahkan dari inteligensi karena pengaruhnya yang besar 

    terhadap inteligensi.

    %. &a"tr'(a"tr )ang *e*+engar,-i +er"e*bangan inteligensi

    !ilain pihak, bakat tanpa rangsangan pendidikan, pengalaman dan latihan

    yang tepat dan memadai tidak akan berkembang optimal, sehingga prestasi yang

    dapat di #apai anak atau orang yang bersangkutan juga tidak optimal. !engan

     perkataan lain tingkat inteligensi yang dapat di#apai anak atau orang yang

     bersangkutan tidak akan setinggi seandaianya ia mendapat pendidikan, pengalaman

    dan latihan yang memadai terutama sangat penting artinya pada usia awal dalam

     perkembangan anak, khususnya pada usia di bawah lima tahun %balita&.

    'enelitianpenelitian yang dilakukan terhadap anak anjing, yang sejak 

    disapih, dikurung dalam kandang dan hanya diberi makanan dan kandangnya

    *

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    12/29

    dibersihkan se#ara mekanis %tidak oleh manusia&, membuktikan setelah * bulan

    anjinganjing yang seharusnya sudah dewasa itu bertingkah laku seperti anak anjing

    yang masih ke#il begitu ia keluar dari kandang. -ereka berlarilari seolaholahmereka masih anakanak anjing berusia 1 C 2 bulan. 'enyelidikan yang telah

    dilakukan oleh para sarjana terhadap anjing ini %-elBak, S#ott, +homson&

    selanjutnya membuktikan bahwa anjing yang dikurung pada masa ke#ilnya itu

    ternyata menjadi bodoh. -isalnya, kalau anjing itu diberi api, reaksinya anjing itu

    mendekati api dan men#iumnya. !emikian pula anjing lain yang normal akan

    segera lari ketakutan begitu melihat api. !emikan pula anjing yang dikurung tidak 

    akan mengambil makanan yang diletakkan dibelakang sebuah tabir kawat. njing

    anjing itu akan menggigit kawat atau men#akar#akarnya, padahal anjing normal

    dengan mudah mengitari kawat tersebut.

    'enyelidikan terhadap anjinganjing ternyata mendapat dukungan dari

     penelitianpenelitian terhadap manusia. Sebuah penelitian di =akarta misalnya,

    menunjukkan bahwa anakanak yatim piatu yang dibesarkan di pantipanti

    #enderung mempunyai inteligensi yang lebih rendah dari pada anakanak yang

    dibesarkan dalam keluarga biasa. al ini diperkirakan disebakan kuranya perawatan

    dan perhatian orang lain, jadi kurang rangsangan, pengalaman, pendidikan, latihan

    dan kesempatan berhubungan dengan orang lain selama anakanak itu masih ke#il.

    !isamping pendidikan dan pengalaman yang se#ara langsung dan sengaja

    diberikan kepada anak oleh orang tua dan guruguru, perkembangan inteligensi juga

    dipengaruhi berbagai rangsangan yang terarah, dan pada saat yang tepat diberikan

    oleh orangorang yang berada di lingkungan sosialnya. $arenanya, memberi

    rangsangan mental sedini mungkin dan sesuai dengan tahaptahap perkembangan si

    anak adalah penting.

    !ari uraian di atas dapat disarankan beberapa hal kepada orangtua ataupun

     pendidik:

    0

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    13/29

    • endaknya tidak dika#aukan pengertianpengertian: kepandaian,

    terpelajar dan kepintaran dengan inteligensi %ke#erdasan&, apalagi untuk 

    masing masing itu digunakan ukuranukuran yang berbeda.

    • alaupun berbagai tingkah laku dapat memberikan indikasi tentang

    tingkat inteligensi seseorang %sering tinggal kelas, prestasinya dalam

     pekerjaan, kepandaian berbi#ara dan sebagainya&, namun untuk 

    mengetahui se#ara tepat tingkat inteligensi itu lebih baik diminta seorang

    ahli psikolog. $arena ia mempunyai metode yang tepat dan teliti. agi

     pula ukuranukuran yang dipergunakannya relati lebih baku %karena

    sudah melalui penelitianpenelitian& sehingga hasil yang diperoleh jugadapat saling dibandingkan.

    • (erikanlah perhatian dan rangsangan mental anak sedini mungkin,

    karena hal ini akan mengembangkan bakat anak se#ara optimal.

    'endidikan balita anak penting sekali artinya. -enyerahkan anak kepada

     perawat atau pembantu saja adalah tindakan yang kurang bijaksana.

    • 'engekangan yang berlebihan terhadap kebebasan anak juga kurang

     bijaksana. alaupun kontrol dan disiplin dari orang tua dan guru terus

    ada, tetapi hendaknya anak diberi kesempatan untuk bergaul, berteman

    dan berkreativitas seluasluasnya sesuai dengan minat masingmasing.

    B. Ba"at

    Dntuk memahami terminologi aptitude yang digunakan dalam penamaan tesini, (ennett menggunakan deinisi yang terdapat dalam (arren&s Dictionary of 

     %sychology %1034& sebagai berikut.

    7 Aptitude, a condition or set of characteristics regarded as symptomatic of an

    individual&s abillity to ac"uire !ith training some )usually specified*

    56

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    14/29

    no!ledge, sill, or set of responses, such as the ability to spea a language,

    to produce music +-

    %(ennett et al., 10*2: )&.

    Dntuk mengidentiikasi bakat seseorang dikembangkan seperangkat tes yang

    dikenal dengan +es (akat !ierensial. Sub tes bakat dierensial dikembangkan

     berdasarkan suatu teori abilitas pengukuran bakat, dan terutama dikembangkan

    dengan lebih mengutamakan kegunaannya. $egunaan yang dimaksud adalah lebih

    sebagai alat bantu pada pekerjaan bimbingan dan konseling sekolah daripada untuk 

    meneliti dan melukiskan struktur dan organisasi abilitas manusia %

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    15/29

    musik yang tenar. !emikian pula dengan anak berbakat keteknikan, bila tidak 

    mendapat didikan dan latihan yang sesuai, tidak akan berkembang menjadi seorang

    ahli teknik.

    9aktoraktor lain yang perlu diperhatikan pada pengembangan bakat adalah

    kematangan dan perolehannya latihan pada saat yang tepat. ingkungan yang

    mempengaruhi pengembangan bakat dapat berupa:

    • ingkungan sosial, di mana proses pengembangan bakat dilakukan

    melalui proses sosialisasi, misalkan #ara pengasuhan anak yang

    diterapkan dalam lingkungnan sosial budaya tertentu. $emiskinan

    rangsangan mental di dalam pengasuhan anak dapat menghambat

     berkembangnya bakat.

    • ingkungan pendidikan, di mana proses pengembangan bakat dilakukan

    melalui proses pendidikan ormal yang diajarkan di sekolah. atihan

    yang #ukup dan tersedianya alatalat penunjang pendidikan akan dapat

    membantu perkembangan bakat se#ara optimal.E

    1. Ti*b,ln)a Keb,t,-an Unt," Mengerti Ba"at

    !alam kenyataan banyak terjadi bahwa dua orang anak yang mempunyai

    inteligensi yang sama dapat memperlihatkan penampilan yang berbeda.

    Dmpamanya, dan ( keduaduanya mempunyai "F / 166 tetapi mahir dalam

     berhitung sedangkan ( bodoh dalam berhitung. dengan mudah dapat

    menyelesaikan tugastugas teknik, sedangkan ( gagal. +entunya ada struktur 

    tertentu pada yang berbeda dengan (. -aka para ahli berpendapat, bahwa di

    samping alat ukur inteligensi, diperlukan satu lagi alat pengukur yang dapat

    menggambarkan perbedaanperbedaan khusus pada struktur tersebut di atas.

    Seperti diketahui inteligensi menggambarkan kemampuan umum seseorang

    untuk meme#ahkan atau menyelesaikan masalahmasalah di lingkungan sehingga ia

    dapat hidup atau menyesuaikan diri dengan baik di lingkungan tersebut. @leh

    52

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    16/29

    karena itu lingkungan kebudayaan tertentu meminta penyesuaian tertentu, maka

    halhal yang diajarkan pada kebudayaan itu se#ara turunmenurun %melalui sekolah

    adat, pengasuh anak, dan lainlain& adalah kemampuan yang diperlukan dikebudayaan tadi. $emampuan yang diperlukan inilah yang ditonjolkan. 'ada

    umumnya kemampuan itu adalah kemampuan minimal yang harus di punyai orang

    untuk dapat mempertahankan kelangsungan hidupnya. 9aktoraktor umum itulah

    yang terukur dalam tes inteligensi umum.

    Dntuk mengetahui bagaimana kemampuan seseorang di dalam situasisituasi

    yang khusus, untuk membutuhkan #ara pemikiran yang khusus, bekerjanya ungsi

    kogniti tertentu, atau pendekatan kepribadian tertentu, diperlukan alat pengkur 

    yang lain yang dapat menggambarkan aktor khusus tadi. lat pengkur kemampuan

    yang dapat menggambarkan aktoraktor khusus adalah test bakat. Sehubungan

    dengan #ara berungsinya, ada dua jenis bakat:

    • (akat mengenai kemahiran atau kemampuan mengenai bidang pekerjaan

    khusus, seperti bakat musik.

    • (akat khusus tertentu yang diperlukan sebagai perantara untuk 

    merealisir kemampuan tertentu, misalnya bakat melihat ruang %dimensi&

    yang diperlukan untuk merealisir bakat insinyur.

    (akat bukanlah merupakan trait atau siat yang tunggal, melainkan

    merupakan kelompok siatsiat yang se#ara bertingkat membentuk bakat.

    -isalnya, dalam bakat musik harus ada siatsiat dasar dalam kemampuan persepsi

    musik, yaitu kepekaan nada, keserasian suara %tidak sumbang& volume suara dan

    ritme atau irama. $elompokkelompok siatsiat tertentu dapat membentuk 

    kemampuan beringkat, misalnya membentuk potensi akan kemampuan yang

    menonjol, perasaan akan musik, aspirasi akan musik dan sema#am ekspresi musik,

    yaitu memainkan salah satu alat musik.

    53

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    17/29

    Siatsiat tertentu tadi ada yang saling tergantung dalam membentuk 

    kemampuan tertentu, sehingga tanpa siat lainnya bakat tertentu misalnya tidak 

    mun#ul. da pula siat yang lepas, misalnya kemampuan bersuara yang bagus perlu bagi men#ipta musik.

    !. &a"tr'(a"tr Lain )ang Me*+engar,-i Ta*+ilann)a Ba"at

    +elah diketahui bahwa bakat baru mun#ul atau tampil bila ia memperoleh

    kesempatan untuk dikembangkan. !apat terjadi bakat seseorang tidak akan

     berkembang, tetapi merupakan kemampuan yang tersembunyi %laten&, kalau ia tidak 

     pernah sadar atau tahu bahwa ia memang mempunyai kemampuan yang menonjol

    di bidang tertentu. Salah satu ungsi test bakat ialah dapat menilai ada tidaknya

     bakat seseorang dalam bidang tertentu. (akat juga akan berkembang dengan baik 

     bila tidak disertai dengan minat. ontoh: bakat musik tidak akan berkembang, bila

    tidak ada minat terhadap musik, #ontoh lain: tanpa minat terhadap hitung

    menghitung, seseorang tidak akan berkembang menjadi seorang ahli matematika.

    (akat tersebut juga akan tetap kurang berkembang atau tidak menonjol, bila

    tidak #ukup disertai motivasi. -otivasi berhubungan dengan kuatnya daya juang

    untuk men#apai suatu sasaran tertentu. =ika kurang ada motivasi untuk menjadi

    seorang ahli musik, maka rintangan yang ke#il saja di dalam belajar musik sudah

    #ukup dapat menghilangkan semangat berlatih sehingga bakat musik kurang

     berkembang.

    9aktor lain yang mempengaruhi tampilannya bakat adalah nilai %value&,

    yaitu bagaimana #ara seseorang memberi arti terhadap pekerjaan yang menjadi

     bakatnya. Seseorang yang memberi arti negati pada pekerjaan yang menjadi

     bakatnya, misalnya berpendapat bahwa ahli musik selalu kurang dihargai, bakat

    musik juga akan terhambat berkembang.

    54

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    18/29

    !emikian pula halnya dengan kepribadian. +elah dibuktikan dari penelitian

     penelitian bahwa anakanak yang mempunyai bakat yang sesuai biasanya

     perkembangan kepribadian se#ara psikologis dinilai lebih positi dibanding dengananakanak yang tidak sesuai bakatnya. $eadaan ini disebabkan oleh suksessukses

    yang diperoleh selama perkembangannya, serta penggunaan bakatbakatnya berpe

    ngaruh terhadap penyesuaian emosionalnya, hubungan antar manusianya, dan

    konsep dirinya. $husus mengenai pembentukan konsep diri positi, dikatan sangat

    nyata adanya pengaruh yang timbal balik antara bakat dan kepribadian seseorang.

    -ekanisme yang terjadi adalah sebagai berikut.

    Sukses prestasi seseorang anak dalam sekolahnya, sukses dalam situasi

    situasi lain yang akan membantu pembentukan konsep dirinya, pembentukan

    keper#ayaan diri dan sebagainya mempengaruhi prestasinya dalam tingkattingkat

     perkembangan selanjutnya. Sebaliknya seorang anak yang selalu dihadapkan

    kepada kegagalankegagalan akibat bakat yang tidak sesuai %pada hal intelegensinya

    #ukup baik&, akan mengalami berbagai akibat negati. -isalnya, ia akan

    menganggap bahwa dirinya mampu, yang mengakibatkannya kurang mempunyai

    keper#ayaan diri, sedangkan aktor ini sangat penting bagi titik tolak perkembangan

    ketingkat perkembangan selanjutnya.

      @leh karena pengaruh aktoraktor di atas terhadap bakat sangat kuat,

    maka sukar untuk menyusun alat test yang benarbenar mengandung bakat. (anyak 

    diusahakan membuat test yang murni, tetapi setelah diteliti ternyata bahwa bakat

    selalu ter#ampur dengan aktoraktor, seperti motivasi. 9aktoraktor ini dianggap

    sebagai aktor penentu yang penting bagai perkembangan bakat.

    'restasi yang ditampilkan seseorang merupakan resultante antara bakat dan

    minat seseorang. ntara bakat dan minat ada korelasi, tetapi tidak selamanya

    sejalan. @leh karena itu, pengukuran keduanya dapat meramalkan keberhasilan

     prestasi se#ara tepat dari pada bila pengukuran hanya men#akup satu aktor saja,

    yaitu bakat atau minat saja. -inat perlu diketahui oleh karena:

    5)

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    19/29

    • Sering seseorang tidak mengetahui detil satu pekerjaan, sehingga ia

    tidak mengetahui apakah ia benarbenar tertarik oleh pekerjaan itu.

    !engan mengetahui minat, identitas, rekreasi, mata pelajaran yangdisenangi serta bakat, kemungkinan keberhasilan seseorang dalam suatu

     pekerjaan dapat diramalkan se#ara tepat.

    • Sering seseorang tidak mengetahui suatu proesi itu salah sehingga

    seseorang kurang siap akan sikapsikap tertentu yang diminta oleh

     pekerjaan itu. -isalnya, pekerjaan dokter digambarkan enak seperti

    ilmilm. Sering pilihan di atas suatu pekerjaan mewakili kebutuhan

    emosi dasar seseorang. @leh karena itu, kesesuaian antara bakat danminat ini penting bagi kepuasaan hidup.

    asihasil penelitian di bawah ini menggambarkan bahwa setiap bidang

     pekerjaan bila dianalisa mempunyai kehususan bakat tertentu. -isalnya, orang

    orang yang berprestasi rendah pada umumnya mempunyai kekurangan tertentu,

    yaitu kurang mempunyai kemampuan untuk berikir se#ara leksibel dan kurang

    taktis.

    Dntuk keberhasilan dalam kemampuan sekolah, diperlukan bakat berikir 

    dalam konsep bahasa, disertai aktor tertentu, yakni adanya pemuasan kebutuhan

     psikologis.

    %. Test Ba"at Dan G,nan)a

    +est bakat bertujuan membantu meren#anakan dan membuat keputusan

    mengenai pilihan pendidikan dan pekerjaan. !ari test bakat diperoleh gambaran

    mengenai seseorang di dalam berbagai bidang kemampuan. asil test seyogyanya

    dipergunakan sebagai inormasi yang berguna, bukan sebagai pembuat keputusan,

    karena bagaimanapun keputusan merupakan tugas individu sendiri.

    5

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    20/29

    +est bakat tidak dapat menantikan dengan mutlak pekerjaan atau

    karier apa yang harus dijalani, dan juga tidak memberikan jawaban atas pertanyaan

    yang sangat khusus, misalnya 8!apatkah saya menjadi seorang dokter G8

    !engan disertai data lainnya test bakat dapat menjawab pertanyaan

     pertanyaan seperti misalnya:

    • pakah dapat diterima dan beralasan bagi saya untuk memilih bidang

    kesehatan sebagai karier sayaG

    • -anakah pekerjaan yang lebih baik bagi saya antara bidang mekanik 

    dan bidang kedokteran G

    • pakah kekurangan serta kelebihan pada saya yang harus

    dipertimbangkan bila saya hendak menjadi sekretaris G

    • (agaimanakah kemungkinan keberhasilan saya bila saya melanjutkan

     pendidikan ke tingkat universitasG

    • -elihat kemampuankemampuan yang ada pada saya, jurusan manakah

    saya lebih sukai: pasti alam, sosial ataukah bahasa G

    . -usterberg adalah salah seorang ahli yang memprakarsai pembuatan tes

     bakat pertama kali. -ulamula tes bakat digunakan pada masa perang dunia " untuk 

    menyeleksi pilot, pengemudi kemudian meluas ke bidang industri. Selama tahun 26

    sampai tahun 36an, tes yang digunakan terutama adalah tes inteligensi umum,

    karena tes inteligensi pada waktu itu dianggap sebagai satusatunya tes yang mutlak 

    dapat menentukan kemampuan seseorang.

    +es inteligensi umum ini, meskipun mengandung berbagai aspek penting

    yang menunjang berungsinya inteligensi seseorang, seperti misalnya, kemampuan

     bahasa, penalaran, dan lainlain, semuanya menunjang satu angka sebagai

    keseluruhan unit inteligensi yang biasanya dinyatakan sebagai "F. +etapi masing

    masing aspek tidak dimaksudkan untuk disimpulkan sendirisendiri.

    55

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    21/29

    amakelamaan tes inteligensi yang hanya dapat memberikan gambaran

    kemampuan umum seseorang dan tidak dapat menggambarkan proil kemampuan

    seseorang pad aspek tertentu dirasakan kurang. !iperlukan adanya tes lain yangdapat mengukur aspekaspek yang berma#amma#am se#ara khusus, oleh karena

     pada kenyataannya ada berbagai proil kemampuan antar individu yang satu dengan

    individu yang lainnya. -isalnya, seseorang menonjol di bidang bahasa, orang lain

    di idang teknik, dengan kelemahankelemahan yang berbeda pula. -aka dirasakan

     perlunya pen#iptaan tes bakat yang dapat mengukur kemampuan di dalam berbagai

    aspek sebagai perlengkapan tes inteligensi.

    !i bandingkan dengan tes achievement   yang mengukur prestasi seseorang

     berdasarkan apa yang telah dipelajarinya, maka tes bakat mengukur berapa besar 

    kemungkinan keberhasilan seseorang di dalam suatu pekerjaan, pendidikan atau

    kursus pelatihan tertentu. !engan demikian tes bakat bertujuan untuk meramalkan

    apa yang dapat dilakukan seseorang pada waktu yang akan datang.

    !asar dari tes bakat adalah membandingkan proil nilai seseorang dengan

     proil nilai orang lain yang dianggap berkemampuan tinggi mengenai bidang

    tertentu. !engan demikian terukur kadar bakatnya, dengan #ara menyimpulkan

    kekuatan atau kelemahannya dalam segi itu. $etepatan penggunaan dasar 

     pemikiran ini sangat tergantung dari analisa psikologis yang teliti dan tepat

    mengenai bidang tertentu itu. -isalnya, bila dapat dianalisa dengan tepat siatsiat

    apa yang ada pada seniman, maka dapat dibuat tes yang dapat meramalkan bakat

    seniman.

    -a#amma#am tes bakat adalah sebagai berikut:

     Multiple Aptitude Batteries, yaitu tes bakat yang mengukur berma#amma#am kemampuan, seperti: pengertian bahasa, kemampuan angka

    angka, penglihatan keruangan, penalaran dalam berhitung, ke#epatan

     persepsi. !alam tes ini dapat dilihat kemampuan, kelemahan dan

    kekurangan seseorang yang masingmasing dinyatakan dalam angka

    5*

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    22/29

    tersendiri. asilnya adalah proil angkaangka, berbeda dengan tes

    inteligensi umum, di mana semua aspekaspek inteligensi keluar satu

    angka, antara lain yang dinyatakan sebagai "F.

    • Special Aptitude Test   atau Single Aptitude Test   atau tes bakat khusus,

    yakni tes yang hanya mengukur bakat tertentu. -isalnya, tes bakat

    makanikal, tes bakat klerk, tes bakat musik, tet bakat seni, dan lainlain.

    !i samping multiple ptitude test, tes bakat khusus juga diperlukan oleh

    karena adanya bakat tertentu yang tidak ter#apai dalam multple aptitude test, yaitu

    kemampuan yang memerlukan situasi yang sangat khusus.

    . Ka+an Dila","an test Ba"at /ang te+at 0

    Saat yang tepat saat di mana siswa, orang tua dan pihak sekolah bersama

    sama membuat keputusan mengenai pendidikan anak, terutama waktu penentuan

    siswa untuk kenaikan ke tingkat yang lebih lanjut, atau penentuan bidangbidang

    tertentu, dimana penentuan tidak hanya berdasarkan usia atau penampilan atau

    lamanya belajar.

    Saat yang tepat untuk itu antara lain:

    • aktu akan masuk kelas " sekolah dasar, untuk mentes apakah ada

    kesiapan dalam pengajaran angkaangka, menulis dan sebagainya.

    • Dntuk pendidikan pas#a sarjana atau spesialis

    • Dntuk pendidikan khusus, seperti ke sekolah musik.

    +es bakat dapat pula digunakan untuk mendiagnosa masalah belajar pada

    siswa, oleh karena itu ada suatu kelemahan dalam salah satu aspek struktur 

    inteligensinya.

    50

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    23/29

    . Bagai*ana Menge*bang"an Ba"at

    atihan dan proses belajar sangat menentukan bagi pengembangan bakat,

    mengingat siat khusus anak berbeda dari orang dewasa. Dmpamanya:

    • nak berada dalam keadaan selalu tumbuh dan berubah, bentuk 

     perubahan sebagaian besar dipengaruhi oleh lingkungan.

    • iri khas seorang anak adalah mempunyai dorongan yang besar untuk 

     belajar oleh karena itu, tugas utama orang tua pada saat ini adalah

    menunjang proses itu dan menyediakan kesempatan agar proses belajar 

    terjadi dengan memberikan kelonggaran untuk belajar sendiri tanpa

    terlalu memaksa

    • da tahaptahap khusus dalam perkembangan anak dimana anak paling

    mudah menerima ma#am #ara belajar tertentu. 'ada tahap khusus ini

     bakat psikis tertentu paling dimungkinkan berkembang, sedangkan pada

    tahap berikutnya akan hilang, misalnya bakat musik. @leh karena itu

    sering kita lihat adanya masamasa tertentu di mana anakanak sangat

    tertarik pada suatu hal khusus.

    @leh karena itu adanya #iri#iri khas pada anak yang sedang tumbuh

    hendaknya para orang tua menggunakan kesempatan tertentu di atas di dalam

    mengembangkan bakat anak. !alam hubungan ini yang dapat dilakukan adalah :

    • -emperkaya anak dengan berma#amma#am pengalaman dan

    memperdalam pengalamannya. @leh karena makin banyak dan

     bervariasi halhal baru yang dilihat dan didengar anak, makin tertarik 

     pula anak untuk mengalami berma#amma#am hal. -akin besar variasirangsang lingkungan yang dapat dipe#ahkan atau ditanggulangi makin

     besar kemampuannya untuk menanggulangi berbagai masalah. al ini

    sangat membantu motivasi belajar anak.

    *6

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    24/29

    • !orong atau rangsanglah anak untuk meluaskan kemampuan dari satu

     bakat ke bakat lainnya. -isalnya, setelah ia mengarang #erita, anjurkan

    untuk membuat ilustrasi %menggambar&. al ini memberikankesempatan pada anak untuk menjajagi berbagai bakatnya.

    • (ersamasama melakukan suatu kegiatan yang memungkinkan

     berkembangnya bakat atau minat anak, sebab tanpa pernah menjajagi

     berma#amma#am bidang bakat tertentu tidak akan tampil. 'roses

     belajar akan timbul dan mungkin terjadi dalam suasana lingkungan di

    mana niat ada dan anak tidak merasa dipaksa.

    • (erilah penghargaan dan pujian untuk usaha anak, walau seke#il apapun,

    karena hal ini merupakan langkah awal menuju berkembangnnya bakat

    se#ara maksimal nanti.

    • Sediakanlah sarana yang #ukup bagi pengutaraan bakat tersebut, sebab

    tanpa adanya sarana atau medium sebagai alat realisasi, bakat tidak akan

     berkembang dan tidak akan tampil. -isalnya, seorang anak yang

     berbakat main biola, tidak akan berkembang bakatnya bila tidak ada

    sarananya, yaitu biola. (akat melukis tidak akan berkembang bila ibu

    merasa sayang menggunakan uangnya untuk membeli kertasnya atau

     bila ia tidak menyediakan alatalat untuk men#oret bagi si anak itu.

    • 'ilihkan mulamula bidang yang umum lalu setingkat demi setingkat

    mengkhususkannya. al ini mengingat bahwa kelompokkelompok siat

    yang umum tidak terlalu memerlukan kemampuan yang sangat khusus

    dibandingkan dengan kelompok bidang yang khusus, sehingga anak 

     belajar se#ara bertahap dan hambatan yang dialami tidak akan

    mengejutkan. "ni penting untuk mempertahankan minat dan motivasi

    serta keper#ayaan diri anak.

    *1

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    25/29

    khirnya, pengembangan bakat merupakan interaksi antara siat yang

    diturunkan dalam proses belajar yang terjadi disepanjang hidupnya maka sangatlah

     penting hubungan akrab ibu sebagai orang tua dengan anak. Suasana emosionalyang baik merupakan prasyarat yang tidak dapat diperke#il artinya.

    'eranan ibu dalam mengembangkan bakat lebih penting dari siapapun juga,

    oleh karena ibu yang dapat mempunyai kesan yang lebih benar tentang anaknya.

    "bu dapat mengenal anak se#ara indvidual sedangkan guru se#ara klasikal. "bu lebih

    mengenal minat anak, ibu juga lebih tahu halhal yang menjadi motivasinya, dan

    saatsaat anak menyukai sesuatu lebih dari lainnya. "bu mengetahui seberapa besar 

    daya juang anak terhadap rintanganrintangan sehingga dengan demikian hanya

    ibulah yang dapat mengatur suasana yang sangat khsus dan unik bagi anaknya agar 

    dapat dipertahankan proses belajar yang bergairah. $arenanya tugas ibu dalam

    mengembangkannya bakat anaknya tidak dapat diwakilkan kepada siapapun.

    RANGKUMAN

    !i dalam psikologi dikenal istilah yang juga mulai populer di kalangan

    masyarakat luas, yaitu inteligensi. "nteligensi ini sekaligus dapat menggantikan berbagai ma#am istilah yang ada hubungannya dengan ke#erdasan. $arena itu

    selanjutnya akan dibahas mengenai istilah inteligensi %ke#erdasan& saja dan tidak 

    lagi menggunakan istilahistilah yang digunakan oleh awam.

    'sikologi pada hakekatnya adalah ilmu tentang tingkah laku. $arena itu

    yang dipelajari dalam psikologi adalah tingkah laku manusia maupun hewan, tetapi

    khususnya tingkah laku manusia. (erbi#ara mengenai inteligensi, tingkah laku

    dapat dibagai dalam tingkah laku yang hanya sedikit membutuhkan inteligensi dan

    tingkah laku yag membutuhkan inteligensi.

    *2

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    26/29

    +ersirat dalam tes itu bahwa inteligensi sebagai suatu kemampuan mental

    tunggal yang siatnya umum dan melandasi berbagai ungsi yang berbedabeda.

    "nteligensi dianggap sebagai suatu kemampuan global.

    9aktor 7g8. +idak lama setelah skala inteligensi (inet dikembangkan, pakarpakar 

    lain, seperti harles Sperman dan ouis +hurstone, mulai mempertanyakan

     pemikiran (inet mengenai inteligensi umum. Sperman %1032&, penemu analisis

    aktor, mengusulkan bahwa paling tidak ada dua aktor di dalam inteligensi, yakni

    aktor umum 7g8 yang merupakan aktor penentu utama dalam perilaku inteligen, dan

     banyak aktoraktor spesiik lainnya yang disebut 7s8.

    (akat adalah suatu kondisi pada seseorang yang dengan suatu latihan

    khusus memungkinkannya men#apai suatu ke#akapan, pengetahuan dan

    keterampilan khusus, -isalnya, kemampuan berbahasa, bermain musik, dan lain

    lain. Seseorang berbakat main musik misalnya, dengan latihan yang sama dengan

    orang lain yang tidak berbakat musik, akan lebih #epat menguasai ketrampilan

    tersebut. !engan demikian keahlian bakat harus ditunjang oleh aktor lingkungan

    ini, aktor keturunan dan dikembangkan melalui olahan lingkungan misalnya,

    melalui latihan.

    PENDALAMAN

    Selesaikan tugas se#ara kelompok dan laporkan hasilnyaH

    1. tas dasar sejumlah pengertian yang dikembangkan dari teoriteori

    inteligensi, bagaimana nda menyimpulkan hakekat inteligensiG

    2. (agaimanakah keterkaitan inteligensi dengan prestasi belajarG >unakan

     pemahaman mengenai inteligensi majemuk.

    3. pakah bakat terkait dengan inteligensi manusiaG =elaskanH

    4. (erikan gambaran tindakan pendidik yang tepat terkait dengan

     pemahamannya mengenai inteligensi dan bakat.

    *3

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    27/29

    DA&TAR RUJUKAN

    disubroto, !. %105&.  1aporan penelitian reliabilita dan validita tes bastract 

    reasoning sebagai tes inteligensi ana rema2a di 3ndonesia. Iogyakarta:9akultas 'sikologi Iogyakarta.

    iken, .

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    28/29

    !joemadi, !. et al. %1055&. Tes Baat Berganda/ %edoman %engadministasian.

    -alang: $erjasama (ank Nvaluasi "$"' -?> dan ('3$ !epartemen '

    L $.

    >ardner, . %10*3& Frames of mind/ the theory of multiple intelligences- ?ew Iork:(asi# (ooks.

    >ardner, . %1001&. The 9nschooled Mind/ 5o! Children Thin and 5o! Schools

    Should Teach. ?ew Iork: (asi# (ooks

    >ardner, . %1003& Multiple intelligences/ the theory in practice 6 a reader . ?ew

    Iork: (asi# (ooks.

    >ardner, . %1003a&. Frames of mind/ The theory of multiple intelligence. ?ew

    Iork: (asi# (ooks.

    >ardner, . %1003b&. Multiple intelligence/ The theory in practice. ?ew Iork: (asi#

    (ooks. http:MMwww.ode.state.or.us  >ardner, . %1000&. 3ntelligence reframed/ Multiple intelligences for the :;th

    century- ?ew Iork: (asi# (ooks.

    >oleman, !. %100)&. 'motional intelligence. ?ew Iork: (antam.

    >oleman, !. %1000&. (oring !ith emotional intelligence. ondon: (oombury

    'ublishing 'l#.

    >uilord, =. '. %105&. The nature of human intelligence. ?ew Iork: -#>rawill.

    -#>rath, . L ?oble, +. %100)&. Seven !ays at once/ Classroom strategies basedon then seven intelligences. ustralia: ongman.

    -unandir et al. %1006M1001&. rawill (ook ompany.

     ?unnally, =. . %1056&.  3ntroduction to psychological measurement . ?ew Iork:

    -#>rawill (ook ompany.

    'ali, -arthen %1003&. Tes matris progresif dan tes baat diferensial/ studi validitas

     preditif dengan reteria prestasi bela2ar sis!a SMA dan validitas sinteti  pada tiga 2enis peer2aan  % Disertasi&. =akarta: 'rogram 'as#asarjana

    Dniversitas "ndonesia.

    -.

    Sugiyanto et al. %Nd& %10*4&. >orma tes. Iogyakarta: 9akultas 'sikologi D>-.

    *)

    http://www.ode.state.or.us/http://www.ode.state.or.us/http://www.ode.state.or.us/

  • 8/17/2019 Intelegensi & Bakat.docx

    29/29