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investigacion en educacion
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Actitud hacia la investigación científica en los estudiantes de la licenciatura en enfermería de la DACS de la UJAT.
Investigador principal
Nombre: MCE Verónica de la Cruz González
Área de adscripción: departamento de enfermería
Lugar de trabajo: Hospital General de Zona 2, IMSS,
Francisco Trujillo Gurria S/N, carretera circuito del golfo
Teléfono de la unidad de atención médica y el número de la extensión del servicio: 01 93737 2 01 20.
Fax: 37 2 06 87
Correo electrónico: veró[email protected]
INVESTIGADORES ASOCIADOS (registrados en SIRELCIS, personal del IMSS no registrado en SIRELCIS y personal no IMSS:
Nombre: MCE. Rodolfo Gerónimo Carrillo
Área de adscripción: departamento de enfermería
Lugar de trabajo: Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
TESISTA
Nombre: Araceli Miranda García
Área de adscripción: departamento de enfermería.
Lugar de trabajo: HGZ 2, IMSS, Cárdenas, Tabasco.
Teléfono: 937 121 12 38.
Correo electrónico: [email protected]
RESUMEN
Título: Actitud hacia la investigación científica en los estudiantes de la licenciatura en enfermería de la DACS de la UJAT.Autor(es): Miranda García Araceli, PSS, Enf.
Introducción: A pesar de que la profesión de enfermería es vital en las instituciones de salud, tanto en el país como en el estado se hace visible la usencia de enfermeras y enfermeros que tengan un gusto hacia las investigaciones científicas, además de que el presupuesto que se destina para las investigaciones en salud de acuerdo al PIB, esta por debajo de otras naciones. Claro esta como se ha visto en estudios relacionados que cuando los profesionales de enfermería están en formación no tienes actitudes favorables hacia asignaturas que están vinculadas con las investigaciones y de esa forma no hay una gran cantidad de investigadores en este rubro de salud. Objetivo: Conocer la actitud, hacia la investigación científica, en los estudiantes de la Lic. En Enfermería de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco en alumnos que se encuentren cursando semestres de sexto a octavo ciclo. Material y métodos: Diseño: transversal, analítico. Universo: alumnos de la licenciatura en enfermería de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco de la División Académica de ciencias de la Salud, en Villahermosa, Tabasco, en el año 2012-2013. Muestra: no probabilística, n=233 Muestreo: aleatorio. Criterios de selección: edad ≥ 18 años, que estudian la licenciatura en enfermería en el sexto, séptimo u octavo semestre que cursen materias de investigación o que ya las hayan cursado, se excluirán a aquellos que aun cursan semestres inferiores.Instrumentos: cedula de datos personales y escala tipo Likert de 30 ITEMS de actitud. Procedimientos: previo consentimiento informado, se recopilará la información correspondiente, que será sistematizada y analizada. Análisis: programa estadístico Statistical Package for the Social Sciencies (SPSS) 15.0 Para Windows.
Palabras clave): investigación científica en enfermería, actitud estudiantil, actitud negativa, actitud positiva.
2
INDICE
Resumen……………………………………………………………………… I
Introducción…………………………………………………………………… 4
Marco conceptual……………………………………………………………… 7
Artículos relacionados………………………………………………………… 8
Definición de términos……………………………………………………….. 10
Justificación…………………………………………………………………… 11
Planteamiento del problema…………………………………………………. 12
Objetivos………………………………………………………………………
Objetivo general y específicos…………………………………………….
13
13
Material y métodos………………………………………………………….
Diseño……………………………………………………………………….
Muestra y muestreo………………………………………………………..
14
14
14
Criterios de selección………………………………………………………
Criterios de inclusión y exclusión…………………………………………
14
14
Instrumentos………………………………………………………………… 15
Consideraciones éticas……………………………………………………. 16
Plan de análisis……………………………………………………………… 16
Plan administrativo…………………………………………………………… 173
Recursos materiales………………………………………………………… 18
Bibliografía…………………………………………………………………… 19
Anexos……………………………………………………………………….. 20
4
IntroducciónLa palabra investigación (research en inglés) significa rebuscar o buscar de
nuevo. Más concretamente, la investigación científica es una interrogante
que perfecciona o da por validos conocimientos científicos ya existentes y
desarrolla otros nuevos (Burns y Grove, 2004).
La importancia de la investigación científica en el proceso del conocimiento
de las asignaturas relacionadas con este, consiste en que promueve en los
estudiantes habilidades cognitivas, características del pensamiento creativo.
Al mismo tiempo se prepara al alumno para que cuando participe en un
trabajo de este tipo tenga una serie de actitudes y valores relacionados para
investigación (Uribe, Márquez, Amador y Chávez, 2010).
La investigación científica en enfermería es relativamente nueva en la
mayoría de los países. Puede decirse que tres países están situados en la
cabeza de la investigación enfermera: Estados Unidos, Canadá y Reino
Unido. En Estados Unidos, el punto de inflexión del éxito de la investigación
en la enfermería fueron las normas directivas que dictó la comisión para la
investigación (American Nurses Association, [ANA] 1981).
Adams (1985) consideraba hace más de dos décadas que los estudiantes
cursaban las materias de investigación científica con actitudes y
sentimientos negativos. Estas actitudes negativas se han observado en
diversos estudios de investigación, estadísticas y matemáticas tales
actitudes, servían como obstáculos para el aprendizaje. Actualmente en el
estado de Tabasco no se ha encontrado estudios recientes que contradigan
a este autor. Aunque en los últimos años se ha aumentado la transmisión
de conocimientos para que enfermería realice investigaciones y
publicaciones, aun así las investigaciones científicas publicadas en
enfermería siguen siendo escasas por una falta de confianza por parte de
5
los profesionistas de enfermería para publicar sus investigaciones (Hicks,
1995). La principal barrera para la investigación en enfermería en muchos
países de América Latina, es la falta de conocimiento y experiencia en el
tema (Organización Panamericana de la Salud, [OPS] 1989).
En el caso de México, hay esfuerzos de algunos organismos para impulsar
la investigación, pero le hacen falta cambios de fondos (tipo legislativo),
para que se fomente la creación y uso de investigación científica y
tecnológica; ya que México destina sólo 0.4% del PIB a la investigación
científica, menos que la República Eslovaca, que canaliza 0.5 por ciento; y
Polonia, Turquía y Grecia, con 0.6 por ciento de su producto interno bruto
en cada caso, porcentaje que lo ubica en el último sitio entre las otras
naciones, y que a precios actuales equivale a 51 mil 450 millones de pesos,
unos 3 mil 958 millones de dólares. A diferencia de otros países el promedio
del gasto destinado a investigación y desarrollo es equivalente a 2.3 por
ciento del producto interno bruto del bloque. El país más avanzado en este
sentido es Suecia, que destina 3.8 por ciento de su PIB, seguido por
Finlandia (3.5), Japón (3.4) y Corea del Sur (3.1 por ciento). (González,
2009). Así entonces, el problema de la investigación científica en México es
de recursos y de educación, el principal problema de que la investigación
científica no tenga mucho auge en nuestro país, no es la falta de interés,
sino la falta de medios y de recursos, ya que aquél que esté interesado en
seguir con sus investigaciones tiene que ir a donde se le apoye, en este
caso, a otros países.
También, es importante mencionar que sin inversión en educación y en
investigación cualquier país se desliza progresivamente al subdesarrollo.
Las universidades pierden gradualmente su competitividad y los
profesionales se convierten en repetidores de conocimientos generados por
los países desarrollados. (Perales, 2005)
6
Por ello, la formación investigativa debe ser una apuesta por una pedagogía
para la comprensión y la recuperación de una actitud científica del
estudiante, que lo lleve a aprender a interrogar, su propia experiencia de
aprendizaje (Foerster, 1996). La cuestión de fondo es que la educación
superior parece no estar contribuyendo en gran medida a formar dicha
actitud entre los estudiantes, ya que se fomentan prácticas que no ayudan
a motivar a los estudiantes a realizar estudios de investigación científica,
pues en algunas escuelas y facultades de Enfermería hay la tendencia a
otorgar el título de licenciatura por medios distintos a la elaboración de
tesis, lo que, en opinión de algunos autores, limita la generación de futuros
investigadores (Harrsch, 1994).
No obstante, en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, se incluyen
dos asignaturas de investigación (Investigación en Enfermería y Seminario
de Tesis) en el plan de estudios de la Lic. En Enfermería; por ello al alumno
se le pide una investigación como producto final de las asignaturas, de esta
manera se promueve el interés y actitud hacia la investigación científica.
De acuerdo con la Educación de Enfermería del Consejo Asesor de la
Organización de la Liga Nacional para Enfermería en los Estados Unidos
(2003), para lograr excelencia en investigación en enfermería, tanto
académicos como estudiantes deben contribuir al desarrollo de la ciencia de
enfermería a través de la crítica, utilización, diseminación y conducción de
investigaciones. Docentes y alumnos deben discutir sobre investigaciones
realizadas y su aplicación en enfermería. Motivos que se han observado
casos de que la mayor parte de la investigación es realizada por
académicos universitarios y el volumen de publicación es escaso, lo cual
limita el conocimiento de los hallazgos y por lo tanto la aplicación de estos a
la práctica. Así, una de las principales necesidades de la enfermería en
nuestros días es hacer investigación capaz de mejorar los fundamentos
7
para la práctica, y de gran importancia conocer el estado actual de la
investigación para dar el gran paso y consolidar la profesión de enfermería
(Ledy y Pepper, 1995).
Por todo lo antes mencionado se plantea la siguiente pregunta de
investigación Actitud hacia la investigación científica en los estudiantes de
la licenciatura en enfermería de la DACS de la UJAT.
Para lo que se va a realizar el estudio con el objetivo de conocer la actitud,
hacia la investigación en los estudiantes de la Lic. En Enfermería de la
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, en alumnos que se encuentran
cursando asignaturas de investigación o que ya las estudiaron.
Marco Conceptual
Algunas definiciones sobre que es la investigación científica desde un punto
de vista general, es el estudio sistemático, controlado, empírico, reflexivo y
crítico de proposiciones hipotéticas sobre las supuestas relaciones que
existen entre fenómenos naturales. Permite descubrir nuevos hechos o
datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano
(Canales, 2001). La importancia de la investigación en ciencias de la salud,
es la meta última de toda profesión que los servicios prestados sean lo más
eficiente y eficaz posible. Cualquier profesión que pretenda mejorar el
desempeño de sus miembros e incrementar su autoridad, se esfuerza por
desarrollar un conjunto pertinente de conocimientos (Polit-Hungler, 2000).
Desde los años setenta han sido numerosos los intentos de definir la
investigación científica en enfermería. Según Wilson H.S (1986) es la
sistemática indagación de los problemas que se hallan en la práctica de la
enfermería y en los diferentes modos de cuidar a los pacientes, tales como:
8
apoyo y comodidad, prevención de lesiones, promoción de la recuperación,
educación en temas de salud, valoración de los estados de salud, y
coordinación de recursos para establecer los cuidados.
La actitud se define como la predisposición para aceptar o no un objeto
(objeto actitudinal); por ende la formación científica y la búsqueda continua
del conocimiento dependen, en gran medida, de la propia inclinación del
educando hacia el quehacer y el producto de la ciencia, y hacia el
aprendizaje (Nobigrot-Kleinman, Nobigrot-Streimbleinsky y Galván, 1995).
Décadas atrás se trato de conceptualizar la actitud, no logrando una idea
clara. Pero Allport (1969) agrupó todas las definiciones anteriores para
explicarlas como un estado neural y mental de la disposición a responder,
organizado a través de la experiencia y que ejerce una influencia directiva y
dinámica de la conducta. Por otra parte, Eagly (1993) afirma que la actitud
es una tendencia psicológica que se expresa mediante la evaluación de una
identidad concreta con cierto grado de favorabilidad y desfavorabilidad. Al
utilizar el vocablo "tendencia psicológica" se entiende que se trata de un
estado interno del individuo, no es algo que exista en el ambiente externo,
ni tampoco una respuesta manifiesta y observable, es concebida como algo
que interviene entre los aspectos del ambiente externo, es decir, los
estímulos y las reacciones de la persona.
Para la presente investigación, la actitud se toma como una variable de
aceptación o rechazo hacia la investigación científica, dentro de la
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
Artículos relacionados.
9
A continuación se presentan 4 artículos relacionados con este estudio,
sobre la actitud de estudiantes hacia la investigación científica.
Uribe, Márquez, Amador y Chávez (2010) realizaron un estudio descriptivo,
correlacional de corte transversal en 160 estudiantes de la universidad de
colima, 89 de enfermería y 71 de psicología, ambos grupos estaban
iniciando la asignatura Seminario de Investigación, con el objetivo de
conocer la percepción de los estudiantes de enfermería y psicología
respecto a la investigación científica, y la actitud de titularse con un trabajo
de este tipo, así como comparar resultados de ambas disciplinas. Los
autores reportaron que existe una correlación significativa entre la intención
por titularse y el interés por la investigación científica, y asimismo se
muestran diferencias entre los estudiantes de cada una de las carreras. Por
otra parte, se observa que el principal predictor de la intención por
desarrollar un trabajo de investigación y obtener el título es el interés por la
investigación científica. Se discute respecto a la importancia de la
investigación científica desde los primeros años de las licenciaturas.
En México (Nobigrot-Kleinman, Nobigrot-Streimbleinsky y Galván 1984-
1994) realizaron un estudio descriptivo correlacional de tipo longitudinal se
usaron 10 estudiantes de la UNAM de cada grado escolar en 1984, con
edad de 19 y 21 años. En 1994 se realizo con alumnos de cuarto y quinto
año al inicio de la práctica clínica con edades entre 23 y 26, con un
promedio de 24 años, con el objetivo de determinar las actitudes hacia la
investigación y el aprendizaje en estudiantes de medicina, UNAM. Los
resultados indican que todos los grupos muestran una actitud ligeramente
positiva (casi neutral) para ambos factores longitudinales, y que no hay
diferencias significativas en función de los pares de parámetros
considerados. Se propone acciones para desarrollar actitudes más positivas
hacia la investigación científica.
10
Rojas (2010) llevó a cabo un estudio descriptivo de tipo transversal con una
muestra de 340 alumnos de seis de las IES de Colombia con mayor
población estudiantil, desde los 16 hasta los 42 años de edad con una
media de 20,8 años de edad, alrededor del 44% del total de los estudiantes
pertenece IES oficiales Universidad del colima, Ingeniería 29,4%, Ciencias
Sociales y Humanidades 28,2% y los programas de Administración el
24,1%, Los programas de Ciencias Básicas 11,5% y los programas del área
de la salud 4,1%. Según el sexo, el 42,6% de los participantes son hombres
y el 57,4% son mujeres; con el propósito de conocer la actitud estudiantil
sobre la investigación en la universidad. Los resultados muestran
problemas de formación y retención de nuevos investigadores, de vínculos
significativos docencia-investigación, desconocimiento y desconfianza en
los sistemas universitarios y poco conocimiento sobre las actividades
científicas de las instituciones.
En Perú (Díaz, Manrique, Galán y Apolaya, 2008) realizaron un estudio tipo
transversal, el estudio fue realizado en alumnos de medicina, se analizaron
1 484 cuestionarios de 13 facultades, con el objetivo de determinar los
conocimientos, actitudes y prácticas en investigación de los estudiantes de
pregrado de facultades de medicina del Perú. Los resultados señalan que
las mejores actitudes fueron: para investigar no es necesario ser
"superdotado" (83,3%), piensa implicarse en el futuro en un trabajo de
investigación (80,4%); el indicador creditaje-investigación no sobrepaso el
10% de la carga académica; 62% de las universidades tiene como opción
única de titulación a la tesis. Prácticas de barreras: autofinanciamiento en
84,4%, la publicación de tesis se exigen en 28,5%, de las cuales terminan
en publicación 16,3%. Finalmente se encontró que hubo actitud buena en
71,9% (p<0,05) y conocimiento aceptable en 53,7% (p<0,05).
11
Definición de términos
Investigación científica en Enfermería: Es la sistemática indagación de los
problemas que se hallan en la práctica de la enfermería y en los diferentes
modos de cuidar a los pacientes, la investigación en enfermería está
dirigida a suministrar nuevo conocimiento científico que contribuya a
mejorar la normativa de la asistencia sanitaria.
Actitud estudiantil: Es la predisposición o comportamiento que emplean los
estudiantes para hacer las cosas y responder de una manera determinada
frente a un estímulo tras evaluarlo positiva o negativamente.
Actitud negativa: Es una visión angustiosa con reacción apática o rechazo
hacia algo o alguna cosa.
Actitud positiva: Es una reacción optimista y luchadora ante las
adversidades, es la actitud mental adecuada en cualquier situación que
permite lograr objetivos y solucionar problemas o cuestiones de diferentes
tipos.
Justificación
12
En las experiencias y vivencias personales de la autora ha observado que
los alumnos de semestres avanzados han comentado la dificultad que
tienen en realizar estudios de investigación, así como también se ha
tomado en cuenta que es muy importante inculcar el hábito de la
investigación en el proceso universitario.
para así en un futuro contar con profesionales con una base solida de
conocimientos para realizar investigaciones científicas, incluso dicho
estudio servirá para ser considerado en su momento, cuando ocurra una
restructuración del plan de estudios de la Universidad y que los alumnos
alcancen el perfil deseado del egresado que son: Poseer conocimientos de
proceso educativo y proceso de investigación, aplicar la metodología de la
investigación científica en proyectos disciplinarios y participar en equipos
multidisciplinarios para elaborar proyectos de investigación relacionados
con la salud de las personas, también como resultado se obtendrán
profesionales que puedan realizar investigaciones importantes durante el
servicio social y contribuyan a mejorar la calidad de la atención en las
instituciones de salud. Entonces es por eso importante que se estudie
nuevamente la actitud de los profesionales de enfermería en formación y
contribuir a mejorar las actitudes negativas.
13
Planteamiento del problema
Por todo lo antes mencionado en el marco conceptual y la justificación se
plantean la siguiente pregunta de investigación ¿Cuál es la actitud hacia la
investigación científica en los estudiantes de la licenciatura en enfermería
de la DACS de la UJAT?
14
Objetivos
Objetivo general
Conocer la actitud hacia la investigación científica en los estudiantes de la
Licenciatura En Enfermería de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco en
alumnos que se encuentren cursando semestres de sexto a octavo ciclo.
Objetivos específicos
Aplicar cedula de datos personales para conocer el ciclo en estudio. Saber cuales son las actitudes favorables para la investigación de acuerdo
al grupo de edad. Identificar por sexo a quienes les interesa investigar mas.
15
Material y métodos
DiseñoSe trata de un estudio descriptivo y transversal (Polit, 2002). Lo primero es porque se describen las actitudes que muestran los sujetos de estudio hacia la investigación y con la formación profesional durante la preparación universitaria y lo segundo porque se va realizar en un espacio de tiempo determinado.
UniversoEste estudio se realizará en la División Académica de Ciencias de la Salud de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, específicamente a alumnos de sexto a octavo semestre de la licenciatura en enfermería, del turno matutino y vespertino en el municipio de Centro, Villahermosa, Tabasco.
Muestra y muestreo
Muestra
El muestreo será no probabilístico por conveniencia y la muestra quedará
conformada por 233 sujetos elegidos al azar del turno matutino y vespertino.
Criterios de inclusión y exclusión
Las características de los participantes es que sean mayores de 18 años, que
estudian la licenciatura en enfermería, que sean del sexto, séptimo u octavo
semestre que cursen materias de investigación o que ya las hayan cursado.
Se excluirán a todos aquellos sujetos que no cumplan en su totalidad los requisitos
antes mencionados, ya que en este estudio alumnos de semestres inferiores de
acuerdo con el plan de estudios no cursan materias de investigación científica,
también se evitara la participación de aquellos que se encuentren en semestres de
sexto a octavo pero que no han llevado alguna materia de investigación.
Instrumentos
16
Para las mediciones se utilizaran dos instrumentos uno el cual se llama cedula de
datos personales (apéndice A), la cual tiene 16 preguntas de las cuales 2 de ellas
contiene datos personales (edad, sexo) así como también las otras 7 cuestionan el
semestre que cursan y aspectos de la investigación en la práctica profesional de
enfermería a futuro, con opciones de respuesta de sí o No, también las materias
que están vinculadas con la investigación. Y el otro conocido “actitudes hacia la
investigación” escala (ATI) la cual es tipo Likert según Sampiere (2006). La escala
ATI fue desarrollado por Elena C. Papanastasiou autora de la investigación factor
de estructura “actitudes hacia la investigación” escala, en el otoño de 2002. La
versión original constaba de 56 artículos que fueron creados en una escala tipo
Likert. Aunque el cuestionario fue hecho en griego, se tradujo una versión al
idioma inglés y al español. La escala modificada consta de 30 ITEMS.
Para el presente estudio solo se consideraran 30 reactivos, los primeros 11
reactivos muestran actitudes positivas hacia la investigación, los demás elementos
reflejan la ansiedad ante la investigación y la utilidad de la investigación en la
profesión. La respuesta de cada pregunta va desde 1 que es completamente de
acuerdo a 5 que es totalmente en desacuerdo, la puntuación máxima es 150 y la
mínima es 30.
Procedimiento para la recolección de datos
En este estudio participaran dos personas encargadas de visitar los salones de
clase de los edificios de enfermería. Los participantes se seleccionaran conforme
se encuentren en el aula de clases. Se les invitara verbalmente a participar,
autorizaran su participación mediante el consentimiento informado y se les
17
explicara el objetivo del estudio, así como los cuestionarios que contestaran. El
trabajo de campo se realizara a partir del inicio de clases de los alumnos de sexto
a octavo ciclo.
Consideraciones éticas
El presente estudio se apega a lo dispuesto en el Reglamento de la Ley General
de Salud en Materia de Investigación para la salud. México (1987). Se respetará el
criterio de dignidad y la protección de sus derechos y bienestar de todo ser
humano que sea sujeto de estudio (Artículo 13). Además se contará con el
consentimiento informado y por escrito del sujeto de investigación (Artículo 14). Se
garantizará el anonimato, a la vez que se les informara a los sujetos de estudio
que los datos personales de ninguna forma podrían ser identificadas (Articulo 16).
El sujeto de estudio tendrá la oportunidad de preguntar a las autoras del estudio
para aclarar dudas; como también se les explicará que están en libertad de retirar
su participación en cualquier momento (Artículo 21). Se considera que esta
investigación es sin riesgo ya que no se hará ninguna intervención o modificación
intencionada en las variables fisiológicas, sociales y psicológicas.
Plan de análisis
Para procesar estadísticamente los datos se usará el programa estadístico
Statistical Package for the Social Sciencies (SPSS). Para el análisis de las
variables del estudio se utilizará estadística descriptiva obteniendo frecuencias,
moda, media, mediana, proporciones, medidas de tendencia central.Plan administrativo
18
Cronograma de actividades
Sep
t
Oct. Nov. Dic-
ene
Feb-
mar
Abril Mayo Junio julio
Planteamiento del
problema.
1-12
Marco teórico. 13-
15
Estudios
relacionados.
16 31
Definición de
términos.
1-12
Tipo de estudio. 12-15
Población, muestra, y
muestreo.
Criterios de inclusión
y exclusión.
Instrumentos.
Procedimientos para
la recolección de
datos.
Consideraciones
éticas.
Análisis de datos
Permiso de las
autoridades.
Recolección de
datos.
Tabulación de datos.
19
Redacción de
resultados.
Entrega de material.
Recursos materiales
Materiales Cantidad
Computadora
Impresora
Papel blanco
Carpetas
Lápices
Lapiceros
Mesas
Sillas
Teléfono
Luz eléctrica
Agua potable
Transporte
Extra Split
1
1
1000
20
10
10
3
10
1
1
1
1
1
20
Referencias bibliográficas
Adams, NA, y Holcomb, WR (1986). Análisis de la relación entre la ansiedad sobre las
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22
Universidad Juárez Autónoma de TabascoDivisión Académica de Ciencias de la Salud
Coordinación de Estudios de Enfermería
Apéndice A
Cédula de datos personales.
Este es un documento que se usara para la investigación educativa, todos los datos que nos proporcione serán anónimos. Conteste las preguntas que a continuación se le hacen, respondiendo con toda sinceridad.
1.- edad en años cumplidos_____________________________
2.- sexo:
3.- semestre que cursas actualmente:
4.- ¿Subraye las asignaturas de investigación científica que ha cursado?
a) Investigación en enfermería b) seminario de tesis c) Metodología
5.- Antes de cursar estas asignaturas ¿ha realizado alguna investigación científica anteriormente?
a) Si b) no
7.- ¿piensa titularse por tesis?
a) Si b) no
8.- ¿Cuándo seas egresado y estés en el campo laboral, es de tu interés realizar investigaciones, pero no como requisito para una especialidad o maestría?
a) Si b) no
9.- ¿consideras que te será posible aplicar los resultados de una investigación en tu práctica profesional?
a) Si b) no
10.- De las siguientes asignaturas marque en una escala del 1 al 10, que tanto le agrada estudiar.
Metodología
23
Femenino Masculino
6to 7mo 8vo
Seminario de Tesis
Epidemiologia
Bioestadística
Teoría y proceso de Enfermería
Investigación en Enfermería
1 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
6
6
6
6
7
7
7
7
8
8
8
8
9
9
9
9
10
10
10
10
1 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10
Universidad Juárez Autónoma de TabascoDivisión Académica de Ciencias de la Salud
Coordinación de Estudios de Enfermería
Apéndice BObjetivo: Conocer la actitud positiva o negativa hacia la investigación científica.
Las siguientes declaraciones se refieren a algunos aspectos de la investigación educativa. Marque con una x según la respuesta que usted desea.
ítem Completamente en desacuerdo
Endesacuerdo
Indeciso Deacuerdo
Totalmente de acuerdo
1.- me interesa hacer investigación2.- Si hago investigación científica seré una persona respetable.3.- Necesito hacer investigación para ser profesional.4.- Me gusta la investigación científica.5.- Mi carrera no necesita de la ciencia.6.- Me apasiona conocer de investigación.7.- La investigación es necesaria para solucionar problemas sociales.8.-. la investigación me pone ansioso9.- Necesito conocer metodología de investigación para ser buen profesional.10.- La investigación es una forma de ser.11.- la mayoría de los estudiantes se benefician de la investigación12.- Quien conoce de estadística será muy buen científico.13.- Los que hacen investigación no se interesan por las personas a quienes investigan.14.- la investigación es estresante.15.- Un buen entrevistador es un buen investigador.16.- La ciencia no está vinculada con la investigación.17.- la investigación es muy valiosa18.- Quisiera ser un(a) científico(a).19.- La investigación es necesaria para solucionar problemas sociales.20.- el pensamiento de investigación no se aplica a mi vida personal21.- la investigación es útil para todos los Profesionales.22.- me siento inseguro sobre el análisis de la investigación.23.- Me interesa aprender la metodología de investigación.24.-. me resulta difícil comprender los conceptos de la investigación25.- Me gustaría hacer investigación científica.26.- Si pienso como científico seré un mejor profesionista.27.-cometo muchos errores en la investigación28.- me inclino a estudiar los detalles de la investigación29.- la investigación es agradable30.- Si hago investigación científica seré un buen profesional.
24
