Interpretação de Textos

Curso de Interpretação

de textos

“Leitura é um dos grandes, senão o maior, ingrediente da civilização.”

Interpretação de Texto

Um primeiro passo

O entendimento de um texto, ainda o elemento básico da

comunicação humana, implica uma análise: a sua decomposição em

partes. Só assim, o seu entendimento é possível. Como analisar um

texto e interpretá-lo é o objetivo desse curso.

Como ler um texto - O aprendizado da leitura

Interessa a todos saber que procedimento se deve adotar para

tirar o maior rendimento possível da leitura de um texto. Mas não se

pode responder a essa pergunta sem antes destacar que não existe

para ela uma solução mágica, o que não quer dizer que não exista

solução alguma. Genericamente, pode-se afirmar que uma leitura

proveitosa pressupõe, além do conhecimento lingüístico propriamente

dito, um repertório de informações exteriores ao texto, o que se

costuma chamar de conhecimento de mundo. A título e ilustração,

observe a questão seguinte, extraída de um vestibular da UNICAMP:

Às vezes, quando um texto é ambíguo, é o conhecimento de mundo

que o leitor tem dos fatos que lhe permite fazer uma interpretação

adequada do que se lê. Um bom exemplo é o texto que segue:

"As video-locadoras de São Carlos estão escondendo suas fitas de

sexo explícito. A decisão atende a uma portaria de dezembro de

1991, do Juizado de Menores, que proíbe que as casas de vídeo

aluguem, exponham e vendam fitas pornográficas a menores de 18

anos. A portaria proíbe ainda os menores de 18 anos de irem a


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motéis e rodeios sem a companhia ou autorização dos pais. (Folha

Sudeste, 6/6/92)"

É o conhecimento lingüístico que nos permite reconhecer a

ambigüidade do texto em questão (pela posição em que se situa a

expressão sem a companhia ou autorização dos pais permite a

interpretação de que com a companhia ou autorização dos pais os

menores podem ir a rodeios ou motéis). Mas o nosso conhecimento

de mundo nos adverte de que essa interpretação é estranha e só

pode ter sido produzida por engano do redator. É muito provável que

ele tenha tido a intenção de dizer que os menores estão proibidos de

ir a rodeios sem a companhia ou autorização dos pais e de

freqüentarem motéis.

Como se vê, a compreensão do texto depende também do

conhecimento de mundo, o que nos leva à conclusão de que o

aprendizado da leitura depende muito das aulas de Português, mas

também de todas as outras disciplinas sem exceção.

- Três questões básicas

Uma boa medida para avaliar se o texto foi bem compreendido é a

resposta a três questões básicas:

I - Qual é a questão de que o texto está tratando? Ao tentar

responder a essa pergunta, o leitor será obrigado a distinguir as

questões secundárias da principal, isto é, aquela em torno da qual

gira o texto inteiro. Quando o leitor não sabe dizer do que o texto

está tratando, ou sabe apenas de maneira genérica e confusa, é sinal

de que ele precisa ser lido com mais atenção ou de que o leitor não

tem repertório suficiente para compreender o que está diante de seus

olhos.

II - Qual é a opinião do autor sobre a questão posta em discussão?

Disseminados pelo texto, aparecem vários indicadores da opinião de


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quem escreve. Por isso, uma leitura competente não terá dificuldade

em identificá-la. Não saber dar resposta a essa questão é um sintoma

de leitura desatenta e dispersiva.

III - Quais são os argumentos utilizados pelo autor para

fundamentar a opinião dada? Deve-se entender por argumento todo

tipo de recurso usado pelo autor para convencer o leitor de que ele

está falando a verdade. Saber reconhecer os argumentos do autor é

também um sintoma de leitura bem feita, um sinal claro de que o

leitor acompanhou o desenvolvimento das idéias. Na verdade,

entender um texto significa acompanhar com atenção o seu percurso

argumentativo.

Idéias Núcleo

O primeiro passo para interpretar um texto consiste em

decompô-lo, após uma primeira leitura, em suas "idéias básicas ou

idéias núcleo", ou seja, um trabalho analítico buscando os conceitos

definidores da opinião explicitada pelo autor. Esta operação fará com

que o significado do texto "salte aos olhos" do leitor.

Nos atuais exames de concursos e vestibulares brasileiros, o

entendimento de textos tem sido uma parte fundamental das provas

de Comunicação e Expressão Verbal, nova denominação dada, pelos

programas curriculares federais, à matéria antes conhecida como

Língua Portuguesa.

Exemplifiquemos:


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"Incalculável é a contribuição do famoso neurologista austríaco no

tocante aos estudos sobre a formação da personalidade humana .

Sigmund Freud (1859 - 1939) conseguiu acender luzes nas camadas

mais profundas da psique humana: o inconsciente e subconsciente.

Começou estudando casos clínicos de comportamentos anômalos ou

patológicos, com a ajuda da hipnose e em colaboração com os

colegas Joseph Breuer e Martin Charcot (Estudos sobre a histeria,

1895). Insatisfeito com os resultados obtidos pelo hipnotismo,

inventou o método que até hoje é usado pela psicanálise: o das

'livres associações' de idéias e de sentimentos, estimuladas pelo

terapeuta por palavras dirigidas ao paciente com o fim de descobrir a

fonte das perturbações mentais. Para este caminho de regresso às

origens de um trauma, Freud se utilizou especialmente da linguagem

onírica dos pacientes, considerando os sonhos como compensação

dos desejos insatisfeitos na fase de vigília. Mas a grande novidade de

Freud, que escandalizou o mundo cultural da época, foi a

apresentação da tese de que toda neurose é de origem sexual."

(Salvatore D'Onofrio)

GLOSSÁRIO:

* Neurologista - médico especializado em curar doenças do sistema

nervoso;

* Psique - mente, espírito, alma;

* Inconsciente - o conjunto dos processos e fatos psíquicos que

atuam sobre o comportamento do indivíduo, mas que escapam ao

âmbito da racionalidade e esta não pode ser trazida pela vontade ou

pela memória, aflorando nos sonhos, atos falhos e nos estados

neuróticos;

* Subconsciente - processos e fatos psíquicos latentes no indivíduo,


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influenciando sua conduta e, por vezes, aflorando à consciência;

* Anômalo - anormal;

* Patológico - doentio;

* Hipnotismo - processos físicos ou psíquicos destinados a gerar um

estado mental semelhante ao sono, no qual o indivíduo continua

capaz de obedecer às ordens do hipnotizador;

* Terapeuta - médico;

* Trauma - choque violento capaz de desencadear perturbações

físicas ou psíquicas;

* Onírico - relativo aos sonhos;

* Vigília - estar acordado, desperto.

IDÉIAS - NÚCLEO

PRIMEIRO CONCEITO DO TEXTO:

*"Incalculável é a contribuição do famoso neurologista austríaco no

tocante aos estudos sobre a formação da personalidade humana .

Sigmund Freud (1859 - 1939) conseguiu acender luzes nas camadas

mais profundas da psique humana: o inconsciente e subconsciente".

O autor do texto afirma, inicialmente, que Sigmund Freud

ajudou a ciência a compreender os níveis mais profundos da

personalidade humana, o inconsciente e subconsciente.

SEGUNDO CONCEITO DO TEXTO:

*"Começou estudando casos clínicos de comportamentos anômalos

ou patológicos, com a ajuda da hipnose e em colaboração com os

colegas Joseph Breuer e Martin Charcot (Estudos sobre a histeria,

1895). Insatisfeito com os resultados obtidos pelo hipnotismo,

inventou o método que até hoje é usado pela psicanálise: o das

'livres associações' de idéias e de sentimentos, estimuladas pelo


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terapeuta por palavras dirigidas ao paciente com o fim de descobrir a

fonte das perturbações mentais". A segunda idéia - núcleo mostra

que Freud deu início à sua pesquisa estudando os

comportamentos humanos anormais ou doentios por meio da

hipnose. Insatisfeito com esse método, criou o das "livres

associações de idéias e de sentimentos".

TERCEIRO CONCEITO DO TEXTO:

*"Para este caminho de regresso às origens de um trauma, Freud se

utilizou especialmente da linguagem onírica dos pacientes,

considerando os sonhos como compensação dos desejos insatisfeitos

na fase de vigília". Aqui, está explicitado que a descoberta das

raízes de um trauma se faz por meio da compreensão dos

sonhos, que seriam uma linguagem metafórica dos desejos

não realizados ao longo da vida do dia a dia.

QUARTO CONCEITO DO TEXTO:

* "Mas a grande novidade de Freud, que escandalizou o mundo

cultural da época, foi a apresentação da tese de que toda neurose é

de origem sexual." Por fim, o texto afirma que Freud

escandalizou a sociedade de seu tempo, afirmando a novidade

de que todo o trauma psicológico é de origem sexual.

RESPONDA:

• Qual foi a contribuição de Freud para a Psicologia?

• Explique o primeiro método usado por Freud.

• Qual foi o seu segundo método de análise?

• Em que Freud é original quanto à explicação da neurose?


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* ATENÇÃO: AGORA, É A SUA VEZ:

O texto abaixo será desmembrado em suas idéias fundamentais

e, assim, você poderá corrigir o seu esforço de interpretação.

"Filósofo alemão, amigo de músicos (Wagner e Liszt), professor de

filologia e grande apreciador de literatura grega, Friedrich Wilhelm

Nietzsche (1844 - 1900) é levado pelo seu pensamento reflexivo à

negação da metafísica e dos valores morais. Ele critica as teorias de

Sócrates e de Platão sobre a existência de um mundo ideal, onde

residiram as essências do Divino, do Verdadeiro, do Belo, do Bom,

separadas das aparências do mundo sensível. Para Nietzsche, as

Idéias são apenas invenções de filósofos, pois na realidade não há

separação entre os dois mundos, o da essência e o da aparência, o do

verdadeiro e o do falso, o do inteligível e o do sensível. O que existe

é um 'eterno retorno', uma alternância do bem e do mal, da alegria e

do sofrimento, da criação e da destruição, da ressurreição e da

morte.

Esse dualismo cósmico já fora intuído pelos gregos e representado

plasticamente pela criação dos mitos de Apolo e de Dionísio: o

primeiro, o deus da luz, da ordem, do social; o segundo, o deus das

trevas, da embriaguez, do instinto individual. O espírito apolíneo e o

espírito dionisíaco se alternariam, portanto, ao longo da cultura

ocidental, cada época marcando o triunfo de um princípio sobre o

outro". (Salvatore D'Onofrio)


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Níveis de leitura

Ler é uma atividade muito mais complexa do que a simples

interpretação dos símbolos gráficos, de códigos, requer que o

indivíduo seja capaz de interpretar o material lido, comparando-o e

incorporando-o à sua bagagem pessoal, ou seja, requer que o

indivíduo mantenha um comportamento ativo diante da leitura.

Os diferentes níveis de leitura

Para que isso aconteça, é necessário que haja maturidade para

a compreensão do material lido, senão tudo cairá no esquecimento ou

ficará armazenado em nossa memória sem uso, até que tenhamos

condições cognitivas para utilizar.

De uma forma geral, passamos por diferentes níveis ou etapas

até termos condições de aproveitar totalmente o assunto lido. Essas

etapas ou níveis são cumulativas e vão sendo adquiridas pela vida,

estando presente em praticamente toda a nossa leitura.

O PRIMEIRO NÍVEL é elementar e diz respeito ao período de

alfabetização. Ler é uma capacidade cerebral muito sofisticada e

requer experiência: não basta apenas conhecermos os códigos, a

gramática, a semântica – é preciso que tenhamos um bom domínio

da língua.

O SEGUNDO NÍVEL é a pré-leitura ou leitura inspecional. Tem duas

funções específicas: primeiro, prevenir para que a leitura posterior

não nos surpreenda e, sendo, para que tenhamos chance de escolher

qual material leremos, efetivamente. Trata-se, na verdade, de nossa

primeira impressão sobre o livro. É a leitura que comumente

desenvolvemos “nas livrarias”.


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Nela, por meio do salteio de partes, respondem basicamente às

seguintes perguntas:

Por que ler este livro?

Será uma leitura útil?

Dentro de que contexto ele poderá se enquadrar?

Essas perguntas devem ser revistas durante as etapas que se

seguem, procurando usar de imparcialidade quanto ao ponto de vista

do autor, e o assunto, evitando preconceitos.

Se você se propuser a ler um livro sem interesse, com olhar crítico,

rejeitando-o antes de conhecê-lo, provavelmente o aproveitamento

será muito baixo.

LER É

armazenar informações;

desenvolver;

ampliar horizontes;

compreender o mundo;

comunicar-se melhor;

escrever melhor;

relacionar-se melhor com o outro.

Pré-leitura

Nome do livro

Autor

Dados bibliográficos

Prefácio e índice

Prólogo e introdução

Os passos da pré-leitura

O primeiro passo é memorizar o nome do autor e a edição do livro,

fazer um folheio sistemático: ler o prefácio e o índice (ou sumário),


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analisar um pouco da história que deu origem ao livro, ver o número

da edição e o ano de publicação. Se falarmos em ler um Machado de

Assis, um Júlio Verne, um Jorge Amado, já estaremos sabendo muito

sobre o livro, não é? É muito importante verificar estes dados para

enquadrarmos o livro na cronologia dos fatos e na atualidade das

informações que ele contém. Verifique detalhes que possam

contribuir para a coleta do maior número de informações possível.

Tudo isso vai ser útil quando formos arquivar os dados lidos no nosso

arquivo mental!

A propósito, você sabe o que seja um prólogo, um prefácio e uma

introdução? Muita gente pensa que os três são a mesma coisa, mas

não:

PRÓLOGO: é um comentário feito pelo autor a respeito do tema e de

sua experiência pessoal.

PREFÁCIO: é escrito por terceiros ou pelo próprio autor, referindo-se

ao tema abordado no livro e muitas vezes também tecendo

comentários sobre o autor.

INTRODUÇÃO: escrita também pelo autor, referindo-se ao livro e

não ao tema.

O segundo passo é fazer uma leitura superficial. Pode-se, nesse caso,

aplicar as técnicas da leitura dinâmica.

O TERCEIRO NÍVEL é conhecido como analítico. Depois de

vasculharmos bem o livro na pré-leitura, analisamos o livro. Para

isso, é imprescindível que saibamos em qual gênero o livro se

enquadra: trata-se de um romance, um tratado, um livro de pesquisa

e, neste caso, existe apenas teoria ou são inseridas práticas e

exemplos. No caso de ser um livro teórico, que requeira

memorização, procure criar imagens mentais sobre o assunto, ou

seja, VEJA, realmente, o que está lendo, dando vida e muita

criatividade ao assunto. Note bem: a leitura efetiva vai acontecer

nesta fase, e a primeira coisa a fazer é ser capaz de resumir o


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assunto do livro em duas frases. Já temos algum conteúdo para isso,

pois o encadeamento das idéias já é de nosso conhecimento. Procure,

agora, ler bem o livro, do início ao fim. Esta é a leitura efetiva,

aproveite bem este momento!

Fique atento!

Aproveite todas as informações que a pré-leitura ofereceu.

Não pare a leitura para buscar significados de palavras em dicionários

ou sublinhar textos – isto será feito em outro momento!

O QUARTO NÍVEL de leitura é o denominado de controle. Trata-se

de uma leitura com a qual vamos efetivamente acabar com qualquer

dúvida que ainda persista. Normalmente, os termos desconhecidos de

um texto são explicitados neste próprio texto, à medida que vamos

adiantando a leitura. Um mecanismo psicológico fará com que

fiquemos com aquela dúvida incomodando-nos até que tenhamos a

resposta. Caso não haja explicação no texto, será na etapa do

controle que lançaremos mão do dicionário.

Veja bem: a esta altura já conhecemos bem o livro e o ato de

interromper a leitura não vai fragmentar a compreensão do assunto

como um todo. Será, também, nessa etapa que sublinharemos os

tópicos importantes, se necessário.

Para ressaltar trechos importantes opte por um sinal discreto próximo

a eles, visando principalmente a marcar o local do texto em que se

encontra, obrigando-o a fixar a cronologia e a seqüência deste fato

importante, situando-o no livro.

Aproveite bem esta etapa de leitura!

Para auxiliar no estudo, é interessante que, ao final da leitura de cada

capítulo, você faça um breve resumo com suas próprias palavras de

tudo o que foi lido.

Um QUINTO NÍVEL pode ser opcional: a etapa da repetição

aplicada. Quando lemos, assimilamos o conteúdo do texto, mas


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aprendizagem efetiva vai requerer que tenhamos prática, ou seja,

que tenhamos experiência do que foi lido na vida. Você só pode

compreender conceitos que tenha visto em seu cotidiano. Nada como

unir a teoria à prática. Na leitura, quando não passamos pela etapa

da repetição aplicada, ficamos muitas vezes sujeitos àqueles brancos

quando queremos evocar o assunto. Para evitar isso, faça resumos!

Observe agora os trechos sublinhados do livro e os resumos de cada

capítulo, trace um diagrama sobre o livro, esforce-se para traduzi-lo

com suas próprias palavras. Procure associar o assunto lido com

alguma experiência já vivida ou tente exemplificá-lo com algo

concreto, como se fosse um professor e o estivesse ensinando para

uma turma de alunos interessados. É importante lembrar que

esquecemos mais nas próximas 8 horas do que nos 30 dias

posteriores. Isto quer dizer que devemos fazer pausas durante a

leitura e ao retornarmos ao livro, consultamos os resumos. Não

pense que é um exercício monótono! Nós somos capazes de realizar

diariamente exercícios físicos com o propósito de melhorar a

aparência e a saúde. Pois bem, embora não tenhamos condições de

ver com o que se apresenta nossa mente, somos capazes de senti-la

quando melhoramos nossas aptidões como o raciocínio, a prontidão

de informações e, obviamente, nossos conhecimentos intelectuais.

Vale a pena se esforçar no início e criar um método de leitura

eficiente e rápido.


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Vícios de leitura

Como é seu comportamento de leitor?

Por acaso você tem o hábito de ler movimentando a cabeça? Ou,

quem sabe, acompanhando com o dedo? Talvez vocalizando

baixinho... Você não percebe, mas esses movimentos são alguns dos

tantos que prejudicam a leitura. Esses movimentos são conhecidos

como vícios de linguagem.

Movimentar a cabeça

Procure perceber se você não está movimentando a cabeça

enquanto lê. Este movimento, ao final de pouco tempo, gera muito

cansaço além de não causar nenhum efeito positivo. Durante a leitura

apenas movimentamos os olhos.

Regressar no texto, durante a leitura

Pessoas que têm dificuldade de memorizar um assunto, que

não compreendem algumas expressões ou palavras tendem a voltar

na sua leitura. Este movimento apenas incrementa a falta de

memória, pois secciona a linha de raciocínio e raramente explica o

desconhecido, o que normalmente é elucidado no decorrer da leitura.

Procure sempre manter uma seqüência e não fique “indo e vindo” no

livro. O assunto pode se tornar um bicho de sete cabeças!

Ler palavra por palavra

Para escrever usamos muitas palavras que apenas servem

como adereços. Procure ler o conjunto e perceber o seu significado.


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Sub-vocalização

É o ato de repetir mentalmente a palavra. Isto só será corrigido

quando conseguirmos ultrapassar a marca de 250 palavras por

minuto.

Usar apoios

Algumas pessoas têm o hábito de acompanhar a leitura com

réguas, apontando ou utilizando um objeto que salta “linha a linha”.

O movimento dos olhos é muito mais rápido quando é livre do que

quando o fazemos guiado por qualquer objeto.

Leitura eficiente

As operações do ato de ler

Ao ler realizamos as seguintes operações:

1) Captamos o estímulo, ou seja, por meio da visão, encaminhamos

o material a ser lido para nosso cérebro.

2) Passamos, então, a perceber e a interpretar o dado sensorial

(palavras, números, etc.) e a organizá-lo segundo nossa bagagem de

conhecimentos anteriores. Para essa etapa, precisamos de

motivação, de forma a tornar o processo mais otimizado possível.

3) Assimilamos o conteúdo lido integrando-o ao nosso arquivo

mental” e aplicando o conhecimento ao nosso cotidiano.


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Bons motivos para cuidarmos da leitura

A leitura é um processo muito mais amplo do que podemos

imaginar. Ler não é unicamente interpretar os símbolos gráficos, mas

interpretar o mundo em que vivemos. Na verdade, passamos todo o

nosso tempo lendo!

O psicanalista francês Lacan disse que o olhar da mãe configura a

estrutura psíquica da criança, ou seja, esta se vê a partir de como vê

seu reflexo nos olhos da mãe! O bebê, então, segundo esta citação,

lê nos olhos da mãe o sentimento com que é recebido e interpreta

suas emoções: se o que encontra é rejeição, sua experiência básica

será de terror; se encontra alegria, sua experiência será de

tranqüilidade, etc. Ler está tão relacionado com o fato de existirmos

que nem nos preocupamos em aprimorar este processo. É lendo que

vamos construindo nossos valores e estes são os responsáveis pela

transformação dos fatos em objetos de nosso sentimento.

Leitura é um dos grandes, senão o maior, ingrediente da

civilização. Ela é uma atividade ampla e livre – fato comprovado pela

frustração de algumas pessoas ao assistirem a um filme, cuja história

já foi lida em um livro. Quando lemos, associamos as informações

lidas à imensa bagagem de conhecimentos que temos armazenados

em nosso cérebro e então somos capazes de criar, imaginar e sonhar.

É por meio da leitura que podemos entrar em contato com

pessoas distantes ou do passado, observando suas crenças,

convicções e descobertas que foram imortalizadas por meio da

escrita. Esta possibilita o avanço tecnológico e científico, registrando

os conhecimentos, levando-os a qualquer pessoa em qualquer lugar

do mundo, desde que saibam decodificar a mensagem, interpretando

os símbolos usados como registro da informação. A leitura é o

verdadeiro elo integrador do ser humano e a sociedade em que ele

vive!


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O mundo de hoje é marcado pelo enorme fluxo de informações

oferecidas a todo instante. É preciso também tornarmo-nos mais

receptivos e atentos, para nos mantermos atualizados e competitivos.

Para isso, é imprescindível leitura que nos estimule cada vez mais em

vista dos resultados que ela oferece. Se você pretende acompanhar a

evolução do mundo, manter-se em dia, atualizado e bem informado,

precisa preocupar-se com a qualidade da sua leitura.

Livro interessante ou leitores interessados?

Observe: você pode gostar de ler sobre esoterismo e uma pessoa

próxima não se interessar por este assunto. Por outro lado, será que

esta mesma pessoa se interessaria por um livro que fale sobre

História ou esportes? No caso da leitura, não existe livro interessante,

mas leitores interessados.

Leitura eficiente

A pessoa que se preocupa com a qualidade de sua leitura e com o

resultado que poderá obter, deve pensar no ato de ler como um

comportamento que requer alguns cuidados, para ser realmente

eficaz.

1) Atitude

Pensamento positivo para aquilo que deseja ler. Manter-se

descansado é muito importante também. Não adianta um desgaste

físico enorme, pois a retenção da informação será inversamente

proporcional. Uma alimentação adequada é muito importante.

Cuidado! Devemos virar a página, segurando-a pelo lado superior,

antes de lermos a última frase!


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2) Ambiente

O ambiente de leitura deve ser preparado para ela. Nada de

ambientes com muitos estímulos que forcem a dispersão. Deve ser

um local tranqüilo, agradável, ventilado, com uma cadeira confortável

para o leitor e mesa para apoiar o livro a uma altura que possibilite

postura corporal adequada.

Quanto à iluminação, deve vir do lado posterior esquerdo, pois o

movimento de virar a página acontecerá antes de ter sido lida a

última linha da página direita e, de outra forma, haveria a formação

de sombra nesta página, o que atrapalharia a leitura.

3) Objetos necessários

Para evitar de, durante a leitura, levantarmos para pegar algum

objeto que julguemos importante, devemos colocar lápis, marca-

texto e dicionários sempre à mão. Quanto sublinhar os pontos

importantes do texto, é preciso aprender a técnica adequada. Não o

fazer na primeira leitura, evitando que os aspectos sublinhados

parecem-se mais com um mosaico de informações aleatórias.

Afinal, o que cai nos concursos e vestibulares?

Saber o que mais costuma cair é um passo a frente de muitos

candidatos. As dicas abaixo servem principalmente para Inglês e

Português, mas se bem assimiladas, servem para outras matérias

também. Mantenha-se informado.


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Podem cair questões envolvendo compreensão, interpretação, versão,

tradução, sinônimos, antônimos, cognatos enganosos, formação de

palavras, peculiaridades de alguns vocábulos e gramática.

As considerações a seguir abordam as questões mais comuns

baseadas em textos:

Quais são os temas?

Os textos tratam de temas variados. Podem, contudo, inserir-se em

algumas categorias, tais como:

a) textos literários nos quais se incluem trechos de romance, poesia,

poema, fábula, parábola, ficção etc.;

b) textos ligados às ciências biológicas, exatas e humanas;

c) textos extraídos de periódicos, como revistas, jornais, almanaques,

anuários etc.;

d) textos ligados à tecnologia e à mídia (meios de comunicação).

Na maior parte dos exames, não existe um tema específico para uma

determinada área de interesse profissional. Por exemplo, um

candidato a uma vaga no curso de Direito pode ter que analisar um

texto sobre Medicina. Da mesma forma, um candidato ao curso de

Engenharia pode ter que responder a questões referentes a um texto

publicitário de cosméticos.

A interdisciplinaridade, ou seja, temas relacionados aos diversos

ramos de conhecimento, está cada vez mais presente nos exames.

Como são as alternativas das questões?

A maioria dos testes de vestibular solicita que o candidato marque a

alternativa correta dentre cinco apresentadas. Mas há exames que

apresentam questões com quatro ou com seis alternativas que

podem ser precedidas por letras ou números.


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Em questões somatórias, as alternativas são precedidas por números

como 2, 4, 8,16, 32 e 64. Após responder o teste, o candidato deve

fazer a soma dos números e escrever o resultado em lugar

determinado na folha de respostas.

Há testes com mais de uma resposta correta, principalmente quando

há seis alternativas. Nesse caso, é dada uma orientação que alerta

sobre essa possibilidade.

Embora seja considerado impróprio, alguns exames ainda

apresentam a abreviatura n.d.a., correspondente a nenhuma das

alternativas anteriores. São possíveis também alternativas como:

todas certas; todas erradas; c e d certas etc.

Em resumo, existem muitas formas de verificar o conhecimento do

candidato através de questões em forma de teste. Neste livro,

todavia, terão destaque as questões com quatro ou cinco alternativas

precedidas por letras, que é o que ocorre mais comumente nas

provas do gênero.

Há exames que apresentam textos e alternativas em inglês. Outros

apresentam o texto em inglês e as alternativas em português.

E se nenhuma alternativa for exata?

Nem sempre a alternativa correta traduz exatamente os termos do

texto. Nesse caso, vale a que mais se aproximar da passagem

apresentada.

Cai muita gramática?

Em alguns exames cerca de metade das questões são específicas de

gramática. Mas muitas vezes o candidato não se dá conta de que

seus conhecimentos gramaticais estão sendo testados através do

texto.


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Os textos são longos ou curtos?

Não existe um tamanho padronizado de texto. Em um mesmo exame

pode haver textos longos e outros curtos ou médios. Convém

salientar que as questões formuladas sobre um texto, na maioria das

vezes, seguem a ordem dos fatos apresentados.

É preciso ter um bom vocabulário?

Quanto mais palavras o candidato conhecer, melhor será seu

desempenho. A aquisição de vocabulário é um trabalho paciente e

deve ser constante. A memorização das palavras pode ser feita de

diversas maneiras: listas de palavras, leituras, cópias, visualização

(vocabulário por imagens), letras de música, cartas etc.

Entretanto, não é necessário dominar todas as palavras de um texto

para compreender a mensagem. Muitas vezes o leitor "adivinha" o

significado de um termo pelo contexto. Porém, há palavras que

podem enganar o leitor. Por exemplo, se lhe for perguntado o que

significa "temerário", talvez você diga que é sinônimo de temeroso,

medroso, receoso. Engano. Observe o período abaixo:

Collins não tinha um pingo de medo. De nada. Enfrentava as

situações difíceis e perigosas com audácia e valentia. Era mesmo

um rapaz muito temerário.

Logo, temerário significa corajoso, audaz, arrojado.

Em inglês, acontece o mesmo, ou seja, você pode desconhecer a

palavra, mas o contexto permite, muitas vezes, que você

compreenda a mensagem.

É importante saber sinônimos?


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Questões envolvendo sinônimos são muito freqüentes em vestibular e

concursos. Sempre que possível, memorize um sinônimo da palavra

aprendida. Por exemplo:

grande - big, large tipo - sort, kind

largo - wide, broad freqüentemente - frequently, often

Há também estruturas equivalentes. Observe:

Ela não é tão alta quanto ele = Ele é mais alto do que ela.

Não fui ao cinema e ela também não = Não fui ao cinema, nem ela.

Embora seja óbvio, esse jogo de palavras é largamente usado

nas alternativas sobre textos.

Outros exemplo:

não é comum = é incomum

não é incomum = é comum

não há consenso = há discordância

quase tudo = nem tudo

a sala estava vazia = não havia nada / ninguém na sala

E antônimos?

Esse é outro ponto muito comum nos vestibulares. Se achar

conveniente, organize seu dicionário particular de forma a aprender

mais em menos tempo. Sugestão:

Palavra nova Tradução Sinônimo Antônimo

difficult difícil hard easy

to agree concordar to consent to disagree

aid ajuda; recurso help obstacle


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fast rapidamente quickly slowly

somebody alguém someone nobody; no one

Os antônimos podem aparecer na instrução (comando) de uma

questão como antonym ou como opposite. Alguns antônimos

podem ser determinados por um prefixo ou um sufixo. Observe os

exemplos:

common - comum uncommon - incomum

agreement - acordo disagreement - desacordo

secure - seguro insecure - inseguro

hopeful - esperançoso hopeless - desesperançoso

O que é compreensão de texto?

A compreensão ou intelecção do texto envolve o ato de perceber,

entender, enfim, de compreender uma afirmação, um problema, uma

situação etc. Muitas vezes o leitor precisa ser capaz de detectar

pequenas sutilezas de linguagem, como a ironia.

Em outros casos o leitor deve se servir de noções matemáticas para

entender uma mensagem.

Felizmente para muitos candidatos, são raras as questões que

verificam conhecimentos de cálculo em textos de inglês.

Interpretação é o mesmo que compreensão?

Para interpretar é necessário compreender bem. A interpretação pode

ser uma conclusão, uma dedução a respeito de um fato, uma história,

um provérbio, uma situação etc.

A interpretação de textos, tem sido cada vez mais freqüente nos

vestibulares e concursos.


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Como são as questões de tradução?

Muitas questões verificam a capacidade do candidato para traduzir

um texto de modo a identificar a resposta. Exemplo:

A dictionary is a book containing a selection of ihe words of a

language, usually arranged alphabetically, giving information about

fheir meanings, pronunciaafions, etymologies, inflected forms, etc.,

expressed in either the same or another language.(Webster's

Encyclopedic Unabridged Dictionary, Gramercy Books, NY, 1989,

page 400).

De acordo com o texto, um dicionário é:

a) uma seleção de línguas.

b) um livro que contém uma seleção de palavras de uma língua.

c) um compêndio sobre a alfabetização.

d) um livro que explica as palavras apenas de uma língua

estrangeira.

e) um livro que informa sobre as línguas do mundo.

Resposta: b.

Há também questões específicas de tradução, quando o examinador

quer verificar o conhecimento da tradução pura e simples de uma ou

mais palavras isoladas ou oriundas de um texto.

Veja alguns exemplos:

01. Marque a alternativa que traduza corretamente as

palavras abaixo:

daughter - cousin - uncle - aunt.

a) irmã - tio - primo - avó

b) doutor - prima - avô - formiga

c) filha - prima - tio - tia


24


d) cunhada - cunhado - tio - tia

e) prima - primo - tio - madrinha

Resposta: c.

02. Leia o texto abaixo e marque em seguida a tradução das

palavras em negrito.

One of most successful chart artists of the 1980s, Madonna ( born

Madonna Louise Ciccone, 1959) worked in various dance troupes

before joining disco artist Patrick Hernandez backing singers in 1979.

Later that year she joined Breakfast Club as drummer and vocalist

and in 1980 formed Emmenon (AKA Emmy), made solo demos and

starred in her first film A Certain Sacrifice".(Who's Who in Rock &

Roll, Reed International Books, London, 1991, page 186).

a) em meados - violinista - aparições

b) por volta - contrabaixista - interpretações

c) no final - baterista - apresentações

d) no início - guitarrista - dem8nios

e) tardiamente - trompetista - demonstrações

Resposta: c.

Há questões que pedem versão do português para o inglês?

A versão, aqui entendida como a tradução de um texto do português

para o inglês, também é comum em vestibulares. Exemplo:

Marque a alternativa que corresponda à versão da sentença

abaixo.

Os outros jogos serão no próximo domingo.

a) The others games will stay in the next Sunday.

b) The other games will be next Sunday.

c) The other games would be on the next Sunday.


25


d) Others games will be Sunday next.

e) The others games will be on Sunday.

Resposta: b.

O que são os tais "cognatos enganosos"?

Um cognato ou cognado é uma palavra relacionada a outra em sua

origem. Por exemplo, bom, bondade e bondoso são cognatos. O

cognato enganoso é quando a palavra parece ter a mesma origem

de outra mas não tem. Exemplo: ovino não tem qualquer relação

com ovo e sim com ovelha. Os cognatos de ovo seriam oval,

ovíparo, ovívoro etc.

Quando se compara a língua portuguesa à inglesa, há

inúmeros vocábulos cognatos, geralmente procedentes do

latim.

Exemplos:

absurd – absurdo lemon – limão permission - permissão

Entretanto, há palavras que são enganosamente parecidas. São

chamadas popularmente de falsos cognatos ou falsos amigos.

Exemplos:

eventually - finalmente to intend - pretender

large - grande silicon - silício

Esse tipo de cognato é freqüente em quase todo texto de língua

inglesa, considerando-se o português como referência. As questões

formuladas sobre o assunto geralmente são de tradução. Exemplo:

Marque a alternativa que corresponda à tradução da sentença abaixo.

They eventually intended to visit the large Silicon Valley in the United

States.

a) Por fim eles entenderam que queriam visitar o largo Vale do


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Silicone nos Estados Unidos.

b) Eles eventualmente entenderam o tamanho do Vale do Silicone

nos Estados Unidos.

c) Eles finalmente tentaram visitar o largo Vale do Silício nos Estados

Unidos.

d) Eles eventualmente pretendiam visitar o Vale do Silicone nos

Estados Unidos.

e) Eles finalmente pretendiam visitar o grande Vale do Silício nos

Estados Unidos.

Resposta: e.

Para que servem os prefixos e sufixos?

São sílabas ou pequenas palavras que se juntam a uma palavra-base

e servem para modificar-lhe o significado e formar uma outra. O

prefixo antecede e o sufixo sucede a palavra a ser modificada.

Existem muitos prefixos e sufixos. Não há normas uniformes de uso e

pode acontecer de uma palavra apresentar mais de um prefixo ou

sufixo.

Exemplos de prefixo:

unknown – desconhecido grandson - neto

mistrust – desconfiança great-grandson - bisneto

discomfort – desconforto well-informed - bem informado

Exemplos de sufixo:

freedom – liberdade

tasteless - insípido; sem gosto

activity – atividade

friendship - amizade

childhood – infância

rainy - chuvoso


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O conhecimento dos prefixos e sufixos enriquece o vocabulário.

Observe as questões propostas sobre o texto abaixo:

The food served at Tony's is saltless and tasteless. Unfortunately,

fhere is no other resisurant inthe neighborhood. So, what we have to

do is to stop there and order what fhey have.

01. O sufixo -less nas palavras saltless e tasteless pode também ser

aplicado às seguintes palavras:

a) top - sugar.

b) pen - pencil.

c) boy - girl.

d) telephone - table.

e) avenue - world.

Resposta: a.

02. O prefixo un na palavra unfortunately corresponde, em

português, a:

a) des.

b) in.

c) ir.

d) mal.

e) re.

Resposta: b.

O que é "pegadinha" ?

A "pegadinha" é um termo empregado popularmente para designar

uma armadilha que às vezes aparece em testes. O candidato

desatento é levado ao erro. Veja alguns exemplos:

01. A normal person has two...

a) arms, one nose and twenty fingers.


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b) legs, two hands and one knee.

c) eyes, two hearts and one head.

d) years, one head and one heart.

e) shoulders, one neck and ten fingers.

Resposta: e. Os dedos do pé, em inglês, são chamados de toes.

Assim, uma pessoa normal possui ten fingers e ten toes.

02. The sun ___ rises in the west.

a) always

b) rarely

c) never

d) usually

e) sometimes

Resposta: c. O Sol nunca nasce (surge) no oeste e sim no leste

(east).

03. Mrs. Black bought a 22-dollar dress for $17.00.

a) She spent 22 dollars.

b) Mrs. Black saved $17.00.

c) Mrs. Black paid too much.

d) She saved 5 dollars.

e) Mrs. Black spent $39.00.

Resposta: d. Se a sra. Black comprou um vestido de 22 dólares por

17, ela economizou 5 dólares.

E questões de completar textos?

Há exames que apresentam um texto contendo espaços em branco

nos quais falta uma palavra. Cada espaço é numerado e corresponde

a uma questão onde o candidato deve marcar a alternativa que

completa corretamente o trecho do texto. Esse tipo de questão pode


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envolver gramática e vocabulário. Exemplo:

Christmas is on the ________ of December all over ______ world.

However, other celebrations _______ occur in different dates from

country to country. The Father's Day in the Unüed States for _____ is

always on the third Sunday ______ June.

01.

a) twenty-fifth

b) twentieth-fiftieth

c) twentieth-five

d) twentieth-fiveth

e) twenty-fiveth

Resposta: a.

02.

a) in

d) an

b) in the

c) on

e) the

Resposta: e.

03.

a) are

b) may

c) should

d) have

e) would

Resposta: b.


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04.

a) sure

b) now

c) instance

d) example

e) b e c certas

Resposta: e.

05.

a) of

b) at

c) on

d) in

e) since

Resposta: a.

Dicas

Pega-varetas

A idéia do tradicional jogo infantil pode ser aplicada à escolha

da alternativa correta. Isto é, por exclusão o candidato chega

à resposta. Exemplo:

Cyclone warning indicates that winds 64 knots or greater are forecast

for the area. Only issued for gales produced by tropical weather

systems.

O texto acima é sobre:

a) o calor dos trópicos no País de Gales.


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b) os sistemas tropicais das florestas produzidos pelos ventos.

c) meteorologia.

d) os únicos 64 nós de vento nas áreas de florestas.

e) o aquecimento dos vulcões que produzem ventos tropicais.

Resposta: c.

Qualquer aluno médio de Geografia não se deixaria levar pelos

disparates das outras alternativas. Além disso, poderia reconhecer no

texto palavras como cyclone, wind, weather etc. Por exclusão chega-

se à resposta certa.

Seleção de textos

Como já foi mencionado, os temas dos textos são muito

diversificados. Apesar de haver uma preocupação com a

interdisciplinaridade, é possível identificar uma escala de incidências

quanto à escolha dos temas. Estatisticamente, os principais assuntos

seguem esta ordem:

1º) Comportamento/Psicologia;

2º) Medicina / Tecnologia;

3º) Ecologia/Artes;

4º) Economia/História;

5°) Turismo/Publicidade;

6º) Geografia/Educação;

7º) Línguas/Literatura;

8º) Comunicações/Biologia;

9º) Agricultura/Esportes;

10º) Química/Física.


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Todavia, convém lembrar que qualquer outro tema é possível. A lista

acima aponta a tendência, não a regra.

Compreensão pelo layout

Layout é a diagramação de um texto, sua estampa, seu arranjo na

página. Através da observação do layout algumas questões podem

ser eventualmente respondidas com uma certa margem de

segurança. Exemplo:

Texto 1

Aprícot potica

1 12- ounce can apricot cake-and-pastry filing

1 tablespoon comstarch

1/2 cup dark seedless raisins

1/4 tesspoon almond extract

1/3 cup sugar

1/4 taaspoon salt

1 package active dry yeast about 3 cups allpurpose flour

2/3 cup milk

4 tablespoons butter or margarine (1/2 stick)

2 eggs

2 tablespoons water

(Good Housekeeping, September,1984, page 203).

Após ler o texto acima podemos inferir que se trata de uma:

a) lista de compras.

b) receita de comida.

c) receita médica.

d) lista de preços.

e) prece.

Resposta: b.


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Palavras-chaves

Uma determinada palavra pode ser a chave para a compreensão de

um texto. Ela é chamada de Key-word ( palavra-chave ). No Texto

abaixo as palavras-chaves estão em negrito.

Defending champion Jill McGill plays Emilee Klein next Friday in one

semifinal at the U.S. Women’s Amateur in Hot Springs, Va., and

Wendy Ward and Andrea Baxter play in the other. (USA Today,

August 12, 1994).

O testo acima fala sobre:

a) uma competição esportiva

b) as mulheres dos EUA

c) a primavera

d) casamento

e) a defesa das mulheres

Resposta: a.

Entretanto, há palavras que podem ser consideradas geradoras de

questões. São vocábulos que proporcionam antíteses, concordâncias,

exclusões, trocadilhos etc. A habilidade em reconhecê-las só é

adquirida com o treinamento. Quanto mais questões de texto forem

resolvidas, mais seguro torna-se o candidato. Observe o texto

abaixo:

The old pink-cheeked man said to the scared children:

"You can visit any of the rooms of my castle. However, keep away

from one which has a black door. Not even try to come here it. I

WARN YOU! Everything is free for visitation but that room!"

01. A frase You can visit any of the rooms of my castle significa que

"________ aposento do castelo pode ser visitado".


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a) alguns

b) algum

c) só um

d) qualquer

e) nenhum

Resposta: d.

Não perca tempo e aprenda!

Você sabia que ler devagar pode afetar a compreensão de um

texto? O tempo gasto no ato de olhar as palavras pode fazer com

que o significado se perca. Isso não quer dizer, contudo, que ler

rapidamente seja, por si só uma qualidade: para se entender

corretamente o que se está lendo é preciso encontrar a velocidade

adequada a cada tipo de leitura. Alguns esclarecimentos sobre o tema

podem facilitar a descoberta da velocidade normal de cada pessoa

Se você quiser saber agora qual a sua velocidade de leitura,

faça o seguinte. Pegue um relógio e apronte-se para ler este artigo a

partir do próximo tópico, assinalando os momentos de começo e do

final da leitura. Não tente ler mais rapidamente que o usual; você

não está competindo com ninguém. Confira seu resultado com a

tabela colocada ao final da página 40.


35


O que você lê?

Acredite ou não, seus olhos podem ver apenas quando estão

imóveis. Quando se movem, seu movimento é rapidíssimo, feito

numa velocidade além do controle consciente. Esses movimentos são

praticamente iguais, quer se trate de pessoa de leitura rápida, quer

se trate de leitor lento. A diferença entre os dois reside na frequência

das pausas entre os movimentos: os leitores rápidos param menos

frequentemente. O exemplo abaixo realça essas diferenças ( os

traços "/" assinalam as pausas):

O/olho/divide/uma/linha/impressa/em/segmentos./ (lento)

O olho divide/uma linha impressa/ em segmentos. / (rápido)

Tal como uma câmara cinematográfica, o olho retém "fotos"

imóveis de cada uma das partes do texto impresso no papel. E o

cérebro as interpreta como se elas compusessem um movimento

contínuo. Curiosamente, nem o olho repousa sobre as palavras

importantes, podendo fixar-se também sobre os espaços entre as

palavras. O campo de nossa visão alcança a área imediatamente

circundante ao ponto de fixação.

Treine seus olhos, para que se movam mais rapidamente.

Experiências feitas por psicólogos revelam que um leitor médio,

sem qualquer treinamento especial, pode ver quatro palavras

conjugadas, de quatro letras cada uma, se elas forem projetadas

numa tela por apenas um centésimo de segundo. Disso se conclui

que, se o ato de ler 24.000 palavras por minuto.


36


Entre o ato de ver e a compreensão do significado das palavras

existe porém, um intervalo de tempo aproximadamente um quinto de

segundo. Além disso, em quase todos os leitores adultos o tempo que

o olhar se fixa em cada ponto de fixação é de cerca de um quarto de

segundo. Mas a diferença entre os leitores rápidos e os lentos não

limita apenas ao tempo das pausas - inclui o total de repetições das

fixações. Os leitores lentos olham para o mesmo ponto, ou para um

ponto não muito distante, durante um tempo maior que o necessário

para entender o significado da palavra.

O que você pode fazer para acelerar seu ritmo de leitura?

Prestando muita atenção, você pode conseguir controlar seus

movimentos oculares ou a amplitude de suas fixações. Neste sentido,

voc6e pode também olhar mais adiante ao longo da linha digitada,

além do que habitualmente faz. Não se desencoraje se isso tornar

mais lentas suas primeiras tentativas. Acontece que você estará

dando um número maior de elementos para seu cérebro dominar, e

isso exige um certo esforço. Mas cinco minutos de prática por dia de

fixação - permitirão que você aperfeiçoe seus hábitos de leitura em

pouco tempo.

Caso você já seja um leitor rápido, o mesmo exercício poderá

acelerar ainda mais sua velocidade de leitura, sem prejuízo da

capacidade de compreensão do texto. Algumas pessoas alcançam

velocidades excepcionais, como 10.000 palavras por minuto. Mesmo

que você não precise, nem deseje chegar a tanto, não custa nada

considerar as seguintes regras, enquanto elas não prejudicam o

prazer de saborear a informação ou o estilo de texto.

1.Continue movendo sua leitura para diante, ampliando cada vez

mais o espaço de visão.


37


2. Não volte atrás, a não ser que isso seja absolutamente necessário

para entender o que já leu.

Uma voz dentro de você

Quando começamos a aprender a ler, é comum "fixarmos"

palavra por palavra, em voz alta. Numa larga medida, os leitores

lentos, ainda fazem isso, como se tivessem uma voz interior. Esse

fenômeno ocorre, principalmente, quando a pessoa está cansada ou

tem dificuldades de concentração. Em consequência, a velocidade de

leitura diminui consideravelmente. Para certos tipos de leitura - como

a poesia - isso é bom; o mesmo acontece quando se trata de um

texto filosófico, hermeticamente elaborado ou de grande

complexidade intelectual, no qual cada palavra por é si só

extremamente importante. A maior parte dos textos em prosa,

contudo, não exige tal excesso de atenção.

Em muitos casos, apenas uma palavra em cada três ( às vezes,

uma em dez) pode ser suficiente para a compreensão de todo o

texto. É como se fosse uma conversa cotidiana, na qual ouvimos

inúmeras palavras mas nos fixamos em apenas algumas; isso já

permite a plena compreensão do que o interlocutor está dizendo. Se,

ao ler um texto, você puder fazer o mesmo, saltando tudo que não

for absolutamente necessário ( os artigos e conectivos "o", "a", "e"

etc.), certamente poderá aumentar consideravelmente sua velocidade

de leitura. Parte do segredo consiste em olhar verticalmente tanto

quanto horizontalmente.

Você pode correr os olhos pela página, antes de lê-la em

detalhes, fixando-se nos conceitos essenciais para a compreensão do

texto. Esta é uma técnica que, de certa forma, utilizamos quando


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lemos o jornal, por exemplo. E essa técnica pode ser aperfeiçoada.

Para tanto, experimente o seguinte exercício: imprima essa página,

ou pegue qualquer texto impresso, logo após, sublinhe as palavras

que considera essenciais nesta página. Você descobrirá que uma

dúzia delas pode lhe oferecer a chave de que necessita.

Seja confiante

Aspecto importante para a velocidade é a autoconfiança do

leitor. Certas pessoas acham que precisam reler o que, na verdade,

já foi perfeitamente entendido com o primeiro passar de olhos. Por

outro lado, há indivíduos que sentem necessidade de ler palavra por

palavra, quando isso é absolutamente desnecessário.

A vantagem dos leitores rápidos é que eles são capazes de

variar sua velocidade de leitura, de acordo com a maior ou menor

dificuldade de cada uma das passagens: eles se detêm nas partes

mais difíceis e correm nas mais fáceis.

Os leitores lentos, ao contrário, tendem a manter sempre a

mesma velocidade, e isso não é bom. Se, ao ler um trecho, você acha

que entendeu o suficiente, corra logo para frente. Sempre é possível

voltar atrás, não havendo portanto, o que temer.

Faça alguns exercícios

Para melhorar sua capacidade de leitura rápida, você pode fazer

alguns exercícios muito simples:


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1. Leia algumas palavras iniciais de um artigo de revista. Em seguida,

passe imediatamente para o início da próxima sentença, e depois

para o seguinte. Repita esse procedimento até o final da página, sem

qualquer preocupação com o significado total do texto. Esse exercício

visa unicamente treinar seu campo de atenção para se mover em

área mais ampla. Faça isso uma vez por dia.

2. Leia varias vezes certa passagem de um artigo, até que você fique

bem familiarizado com seu conteúdo. Depois disso, repita o primeiro

exercício com o resto de texto, tentando perceber a direção do

raciocínio do autor.

A leitura é um processo ativo que envolve tanto o cérebro

quanto os olhos. Quanto mais você for capaz de antecipar o

significado do que estiver lendo, tanto mais fácil será a apreensão

das informações por meio de um número reduzido de chaves. Com a

prática você poderá aumentar consideravelmente sua capacidade de

ler com rapidez. Duas semanas de treinamento são suficientes, mas

jamais se esqueça de que ler rapidamente, por si só, nada vale - a

leitura deve constituir um prazer a ser plenamente usufruído, e não

deve ser entendida como uma tarefa.

Resultados

Tempo gasto Palavra por minuto

2 minutos 587

3 minutos 392

4 minutos 294

5 minutos 234

6 minutos 196

7 minutos 168


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Progrida sua capacidade de leitura

Muitas pessoas lêem páginas e mais páginas de um livro em

pouco tempo, mas se forem interrogadas a respeito do texto

dificilmente serão capazes de reproduzir corretamente seu conteúdo.

Leia o texto abaixo e depois de ler, responda as perguntas em

seguida correspondentes. Veja as respostas para saber como está

sua capacidade de leitura. Finalmente algumas sugestões para você

progredir e outro texto com perguntas e respostas para você sentir

seu progresso.

Trecho de uma conferência de Freud

"Antes de mais nada, descobrimos uma coisa. A pesquisa

psicanalítica remete os sintomas das doenças dos pacientes, com

surpreendente regularidade, às impressões de suas vidas, eróticas.

Isto nos obriga a supor que, entre as influências que conduzem à

doença o significado predominante deve ser atribuído aos distúrbios

eróticos, e que isto se dá em ambos os sexos.

Estou cônscio de que não se acreditará de boa vontade nessa

minha afirmação. Mesmo os pensadores prontos para seguir meus

estudos psicológicos ficarão inclinados a pensar que eu superestimo o

papel desempenhado pelos fatores sexuais; opõem-me a pergunta:

por que outras excitações mentais não poderiam levar aos fenômenos

de repressão e de formação de substitutos por mim descritos? Posso

apenas responder que não sei por que não poderiam, e que não teria

nenhuma objeção a que o fizessem; mas a experiência mostra que

elas não têm o mesmo peso.


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A convicção sobre a correção dessa tese não se tornou mais

fácil pelo comportamento dos pacientes. Em vez de se apresentarem

a nós de boa vontade com informações sobre sua vida sexual, tentam

ocultá-la por todos os meios possíveis. Em geral, as pessoas não são

ingênuas sobre assuntos sexuais. Não mostram sua sexualidade

livremente, e para ocultá-la usam um pesado sobretudo tecido de

mentiras como se o clima fosse mau do mundo da sexualidade.

Também não estão enganados. É um fato que o sol e o vento não são

favoráveis à atividade sexual neste nosso mundo civilizado; nenhum

de nós pode revelar seu erotismo livremente dos outros. Mas, quando

nossos pacientes descobrem que podem sentir-se perfeitamente à

vontade acerca disto, durante o tratamento afastam esse véu de

mentiras, e só então estamos em condições de fazer um julgamento

sobre essa discutível questão. Infelizmente, mesmo os médicos não

são superiores a outras criaturas humanas em sua relação pessoal

com questões de vida sexual, e muitos deles estão sob o fascínio da

combinação de melindre e prurido que governa a atitude da maior

parte das 'pessoas civilizadas' em questões de sexualidade."

Questões

1. Você conseguiu apanhar no primeiro parágrafo a frase-chave?

2. Qual foi a resposta de Freud para os que o acusavam de

superenfatizar os fatores sexuais na

neurose?

3. Seus pacientes se mostravam ansiosos por revelar detalhes de sua

vida sexual?


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4. Que objeções faz Freud às atitudes de alguns médicos?

5. Você ficou convencido com o texto?

Respostas

1. A segunda frase

2. Que esta descoberta foi encontrada através do contato com os

próprios pacientes.

3. Não, enquanto não se sentiam confiantes.

4. Que eles também são sujeitos às atitudes confusas em relação à

sexualidade, como as outras pessoas.

5. Não existe resposta certa neste caso! Se seguiu a argumentação,

só você pode decidir.

Sugestões

Ler não é apenas uma questão de passar os olhos pelas páginas

impressas que se têm pela frente. é um processo muito mais

complexo, pois envolve o correto funcionamento das células nervosas

do córtex cerebral. é receber informações, peneirá-las, relacioná-las

com outras já assimiladas, integrá-las num todo muito mais amplo.

Nem todas as pessoas sabem fazer isso, seja por simples falta

de interesse, seja por não terem sido corretamente orientadas nesse

sentido. Porém não se trata de coisa tão difícil assim; basta seguir


43


algumas regras muito simples. Quando você estiver diante de um

texto comece a leitura, se possível, com perguntas específicas em

sua mente e veja se o texto as responde. Mas não deixe que suas

interrogações iniciais impeçam a percepção de outros problemas. O

texto pode não conter nada do que você esperava, mas pode colocar

outros problemas tão importantes quanto os que ocupam sua mente.

Continue à procura de significados e selecione os passos mais

importantes. Muitos escritores centralizam em poucas palavras o

conteúdo essencial de uma certa parte da obra; o resto do texto pode

ser apenas uma explicação ou um desenvolvimento desse conteúdo

essencial. Faça um esforço para identificar os centros mais

importantes do texto.

Um meio seguro de reter informações é ler em voz alta, o que

deve ser feito nas passagens mais importantes. Outro procedimento é

copiar as partes principais, ou pelo menos repassá-las mentalmente.

Pratique fazer resumos em poucas frases; se possível, só uma.

O zoológico Humano

"Em qualquer grupo organizado de mamíferos, não importa o

quanto ele seja cooperativo, existe sempre uma luta pelo domínio

social. Enquanto se empenha nessa luta, cada indivíduo adulto

adquire um nível social particular que lhe confere sua posição ou

status na hierarquia do grupo. A situação nunca permanece estável

por muito tempo, em grande parte porque todos os competidores vão

se tornando mais velhos. Quando os chefes supremos, os 'manda-

chuvas', se tornam mais senis, essa situação de mais antigo é

desafiada e eles são derrubados por seus subordinados imediatos.

Existe então uma briga pela renovação do domínio toda vez que


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algum sobe um pouco mais na escala social. No outro lado da escala,

os membros mais jovens do grupo podem subitamente ser abatidos

por doença ou morte acidental, deixando na hierarquia vagas que

têm de ser rapidamente preenchidas. O resultado geral é uma

constante condição de tensão por status. Em condições normais, essa

tensão permanece tolerável devido ao tamanho limitado dos

agrupamentos sociais. Se, contudo, no ambiente artificial de

cativeiro, o tamanho do grupo se tornar demasiado grande, ou

pequeno, então o empurra-empurra pelo status se torna logo

incontrolável, lutas pelo domínio se desencadeiam

desgovernadamente e os líderes dos grupos, colônias ou tribos, são

colocados sob severa tensão.

Quando isso acontece, os membros mais fracos do grupo são

freqüentemente perseguidos até a morte, e os rituais de

demonstração de força ou beleza, normalmente discretos, degeneram

em violência sangrenta. Há outras repercussões. Gasta-se tanto

tempo com as preocupações complexas para manter ou conseguir

status, que outros aspectos da vida social, tal como o cuidado com os

filhos, tornam-se séria e danosamente negligenciados.

Se a determinação das disputas por domínio cria dificuldades

para os habitantes moderadamente comprimidos do zoológico animal,

então é claro que isso irá provocar um dilema ainda maior para as

supertribos excessivamente grandes do zoológico humano. O traço

essencial da luta pelo status é que ela se baseia no relacionamento

pessoal dos indivíduos dentro do grupo social. Para o membro de

uma sociedade tribal, o problema, portanto, é relativamente simples,

mas, quando as tribos crescem, constituindo supertribos e as

relações se tornam cada vez mais impessoais, o problema de status

transforma-se rapidamente no pesadelo do superstatus."


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Questões

1. O tema principal desta passagem afirma que:

a. os animais não levam uma vida natural no zoológico;

b. a procura do status é ruim;

c. os homens, como os outros mamíferos, são forçados a

superenfatizar as lutas por status em condições de superpopulação

2. Quais são as duas razões dadas para a tensão de status?

3. Em que condições é tolerável a tensão de status?

4. Nomeie dois resultados da superpopulação nos grupos sociais

5. Qual o aspecto mais característico da luta por status nas

sociedades tribais?

Respostas

1. C

2. O envelhecimento dos membros mais velhos e o crescimento dos

mais jovens, e a incidência de morte e doença.

3. Quando o grupo não é grande demais.

4. As lutas entre os líderes são mais violentas; os líderes ficam sob

pressão rígida; os membros mais fracos são mortos; o cuidado dos

pais com os filhos torna-se negligenciado.

5. A luta se baseia nas relações pessoais.


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Documents

Interpretação de Textos