Interrogantes en Educación Musical

8/18/2019 Interrogantes en Educación Musical

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Interrogantes

¿Quién y para quién?¿Por qué?

¿Para qué?

¿Qué?

¿Cómo?

¿Cuándo?

Educación para la música o educación con

música (Manred !u"oer#


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$alor %ormati&o

' espertar y desarrollar acultades(psicomotricidad) lengua*e) matemático)

' esarrollo ling+,stico (comprensión

e-presión#' escirar códigos y signos) pulso interno y

contar mentalmente

' Crea la.os aecti&os y de cooperación' esarrollo de la creati&idad

' /ensi0ilidad estética y gusto art,stico


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Principios12 $alor Educati&o (%ormación integral#

32 Para todos (4o sólo músicos#

52 6i0ertad y creati&idad (Imaginación recepti&o sensorial)retenti&a) reproductora) in&enti&a) constructora ycreadora#

72 Progresión(E lo pó-imo a lo le*ano#

82 9cti&o (Procedimientos y actitudes antes queconceptos#

:2 6údico

;2 o (Q &aya más allá de laescuela#

2 $ariedad (Canto) instrumentos) an.a) *uegos)audición) iniciación a la lectura#


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Psicolog,a aplicada a la música' Importancia del análisis del sentido r,tmico

' /eas@ore propone tres componentessigniicati&os de las capacidades r,tmicas

12 Impulso r,tmico o inducción motora pro&ocadapor el ritmo

32Aa0ilidad de discriminar ormas r,tmicassucesi&as

52Capacidad motora o precisión marcando congolpes estructuras r,tmicas

E&aluaciones del talento musicalB 9ptitudes paratonalidad) altura) ritmo) compás) tim0re)intensidad) armon,a


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%unciones elementales en la

aptitud musical

' 9cústicasB percepción sonora) cualidades

y relaciones y caracter,sticas de los

sonidos2

' MotorasB E*ecución) emisión sonora2

' IntelectualesB Interpretación) composición

e impro&isación


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Prue0as de %raisse (1;:#' Prue0as r,tmicas simples

12iscriminación de ormas r,tmicas32eproducción de ormas r,tmicas

52Producción de ormas r,tmicas

72/incroni.ación sensoriomotora (con metrónomo)ritmómetro) con cam0ios de ritmo) con ormasam0iguas) post sincroni.ación) /incopación#

' Prue0as r,tmicoDmusicales

12/eguir el ritmo de la música con golpesespontáneos

32eproducir el ritmo de una melod,a


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9lgunas conclusiones

' n ni>o con predisposición 0iológica pero conam0iente desa&oral0le no desarrollará suscapacidadesF mediante la participación en

acti&idades relacionadas con la música los ni>osadquieren mayores capacidades2

' Mientras más est,mulos reci0a el ni>o mediantemúsica) mo&imiento y artes) más inteligente &a a

ser (Introducción al estudio musical del Cerebro”Gardner)


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Música y cere0ro' El ser @umano @ace uncionar de manera

alternada y simultánea el cere0roF cada@emiserio del cere0ro tiene un papel distintopero complementario) con una superioridad

relati&a en el cumplimiento de tareas espec,icas

' El docente de0e adoptar estrategias en uncióndel estilo de aprendi.a*e de los alumnos


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Aemiserio I.quierdo12 Pensamiento lógico) racional) lineal) &er0al y

sim0ólico32 Percepción lógica) semántica y onética de larealidad

52 Codiicación anal,tica) y sintética de los

enómenos @a0lados o escritos72 /entido r,tmico y dominio motor

82 esarrollo del o,do a0soluto


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Aemiserio derec@o12 Pensamiento sintético) creati&o) glo0ali.ador)

percepti&o y &isual32 Percepción @ol,stica o glo0al

52 Percepción espacial y &isual de imágenes

72 Procesos cogniti&os para captar moti&os

&isuales o auditi&os82 %acilidad para relacionar el todo con las partes

y las partes con el todo

:2 creati&idad


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Conclusiones de acuerdo a los estudios de

/eas@ore) !entley y

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