Intervenção

Participativa dos Atores:

uma abordagem

pedagógica para

fortalecer o poder local

Como tem sido vista a formação ?

Furtado, E.D.P.

Nos anos 60 Theodor Schultz propõe a educação como investimento em habilidades e conhecimentos que propicia o aumento de futuras rendas e que contribui para a recuperação do atraso econômico

Nos anos 90 é reinventada como instrumento para a redução da pobreza e como fator essencial para a formação de capital humano adequado aos requisitos do novo padrão de acumulação

Furtado, E.D.P.

Escola vista como uma combinação de insumos educacionais, à semelhança de uma empresa, onde os fatores do processo educativo são tidos como fatores de produção, os quais produzem taxas de retorno em formas de bens e serviços

Furtado, E.D.P.

Programas de Profissionalização

Marcados pela limitação do ajuste ao mercado baseados em competências compatíveis com a

lógica que o domina

Furtado, E.D.P.

No discurso:Construção de sujeitos coletivos em torno de

identidades específicas e do reconhecimento das

diferenças

Furtado, E.D.P.

Na prática:Pode gerar fragmentação do

tecido social se não for levado em conta princípios

éticos comuns

Furtado, E.D.P.

Então, o que significa “formar” numa concepção

crítica?

Furtado, E.D.P.

Formar através:Formar através:da radicalidade democrática;do diálogo;da participação;da popularização do conhecimento científico;da revalorização do trabalho como humanizador das pessoas;da preparação do trabalho comunitário;do respeito `a cultura;do respeito `as diferenças; do companheirismo e fraternidade nas relações interpessoais; da confiança mútua;de uma ética solidária;de uma sensibilidade ecológica;

enfim, de um processo pedagógico enfim, de um processo pedagógico que prepare os sujeitos desse que prepare os sujeitos desse desenvolvimentodesenvolvimento.Furtado, E.D.P.

Implica portanto, uma mudança das atitudes tradicionais dos técnicos: • de fechada para aberta;

• de individual para coletiva;

• de verbal para visual;

• de preocupação única com o mensurável, para a preocupação em oferecer possibilidades de comparação também.

• de dominadora para construtivista;

Nova Formação

Projeto Formativo

AbordagensTradicionais

Técnico AutoridadeDetentora do

Saber

Predomínio da Racionalidade Técnica

Reduz a prática profissional aSOLUÇÃO DE PROBLEMAS

Furtado, E.D.P.

Hoje: desejo de superar a relação linear e mecânica

entre

ConhecimentoCientífico e Técnico

Prática

Busca-se: uma integração inteligente do conhecimento e da técnica para resolver

problemas práticos

Reflexãona

Ação

A Formação é a dimensão relacionada à produção do conhecimento teórico sobre a realidade. Isto é, prepara o sujeito para entender e

analisar a realidade.

Profissionalreflexivo

Capacitação é a dimensão relacionada à construção do conhecimento

prático ou de habilidades que permitem ao sujeito agir sobre a realidade.

Profissionalinterativo

REFLEXÃO NA AÇÃOpensamos sobre o que fazemos

diálogo com a situaçãoprocesso dialético de aprendizagem

Construir conhecimentos novos a partir da realidade junto com os educandos

REFLEXÃO SOBRE A AÇÃOanálise posterior sobre as

características e processos de sua própria ação

Furtado, E.D.P.

Quais as bases para uma nova formação ?

“SABER FAZER” E NÃO APENAS “FAZER”

Não apenas exercer uma atividade mas reinventá-la no cotidiano

Furtado, E.D.P.

O conhecimento do técnico em interação com o do educando/comunidade, como

alavanca para as mudanças

Senso para a renovação que ultrapasse à prática mecânica

Furtado, E.D.P.

“SABER FAZER” E NÃO APENAS “FAZER”

Relação dialética

PRÁTICA-TEORIA-PRÁTICA(Paulo Freire)

Furtado, E.D.P.

Um profissional com essa postura é mais do que um técnico. É um educador para o desenvolvimento

Um sujeito reflexivo e interativo

Exige uma nova formação

Furtado, E.D.P.

A Capacitação como fator de formação

Que concepção de capacitação ? * A que está em relação

direta com o processo de construção coletiva do conhecimento;

* permite o sujeito atuar sobre a realidade de forma reflexiva;

* relacionada à consciência organizativa dos sujeitos.

Furtado, E.D.P.

Assim, ela deve possibilitar aos sujeitos:

- identificar os problemas que lhes afetam

- levantar suas possíveis causas

- analisar as situações e a correlação de forças

no contexto em que estão inseridos

- organizar as ações

- criar mecanismos coletivos de soluçãoFurtado, E.D.P.

Capacitação que tem como fundamento

Saber fazer

Saber refazer

Furtado, E.D.P.

Saber renovar o fazer

A Pedagogia da Capacitação

O profissional como

Furtado, E.D.P.

Prático autônomo

“Artista”, que reflete e toma decisões em ação

Em oposição ao

profissional como técnico especialista que aplica com rigor as regras que derivam do

conhecimento científicoe

despreza os fenômenos práticos da vida social

Furtado, E.D.P.

“Complexidade, incerteza, instabilidade, singularidade

e conflito de valores”(Schön, 1983)

Furtado, E.D.P.

Saber fazer adaptado às capacidades dos que aprendem

Inclui: os sujeitos, os conteúdos temáticos, os processos, os conhecimentos, os meios e os contextos

Furtado, E.D.P.

Competência científica x Competência pedagógica, pessoal

Daí ser importante que

A formação profissional seja permanenteA capacitação seja contínua

Haja acompanhamento das ações na prática profissional

O profissional seja capaz de entender e analisar a realidade de forma crítica

Atue sobre ela de forma interativa e solidária

Sistematize conhecimentos e experiênciasConsidere a relação entre tecnologia, cultura e educação

Seja um profissional comprometido com a sociedade Furtado, E.D.P.

A convergência dos esforços de capacitação:

• ganha novos espaços;• fortalece o trabalho dos

atores;• contribui para o

alcance de prováveis resultados evidentes…

Propiciando a sustentabilidade das

ações

• Cada vez que a pessoa se aprofunda no conhecimento da realidade e se ampliam os níveis de interpretação ...

• dar-se-á conta de que a volta à prática será necessária

Furtado, E.D.P.

AÇÃO - REFLEXÃO - AÇÃO

Furtado, E.D.P.