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Intervención Educativa
La evaluación de los aprendizajes en la fonética
La evaluación de los aprendizajes en la fonética
Dirigido a estudiantes de quinto ciclo de la Escuela Preparatoria regional Tonalá Norte
del SEMS Universidad de Guadalajara
Profesor Vianey Barajas Arreola
La evaluación
• Con la actual reforma de la EMS, se ponen de manifiesto lasactividades de evaluación con carácter de proceso en la enseñanzaaprendizaje y también se promueve que el profesor explore enprofundidad la calidad de ese aprendizaje.
• Identificar fortalezas y debilidades desde diagnósticos disciplinaresson necesarios para movilizar las competencias de los estudiantesen distintos niveles, aunque en la práctica se sabe poco de laimplicación de los procesos en cómo se regula laevaluación, impacta o favorece en transformar la práctica educativa.
• Cómo evaluar pude contribuir para que haya una evaluacióndonde la escuela sea inclusiva de un modelo de evaluación concorte selectivo, academicista y uniformador, todo ello implica quela evaluación inicial, formativa y sumativa se extienda a todo elproceso de enseñanza.
La evaluación
• Desde la PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN elestudiante debe participar e involucrarse deforma directa.
• Incluir los intereses de los estudiantes en losprogramas y alinearlos a la planeación seposibilita a una participación activa y justa enpro de una evaluación que regule laenseñanza aprendizaje.
La gramática/fonética
• La gramática es vista como norma y pocasveces como la que dota de variedades en laexpresión y en la misma sistematización delcircuito de la comunicación. La gramáticadebería transferir la norma para insertarse enel usuario como aquella que enriquece odistingue para crear un estilo personal
La gramática/fonética
• (Bernal Ramírez, 2010)Señala que los procesos derevisión de los textosnecesitan plantearsesistemáticamente desde lagramática. En lo pedagógicoy disciplinar de lagramática, hace falta másque una noción de normaya que debe atenderse laconstrucción de unalingüística que sirva decomunicación escrita y oralpara diversos contextos delhablante.
La gramática/fonética
• ( Bernal Ramírez, 2010)señala que la gramáticaconstituye un objetoreal de enseñanza, y estan básica comonecesaria para mejorarlas competenciascomunicativas.
La gramática/fonética
• ( Bernal Ramírez, 2010)señala que la fonética yortografía apuntan a lanorma y a la construccióndeldiccionario, acentuación,entonación, pronunciación y las relaciones fonema-grafema, sílaba y vocalespara conectarmetalenguajes condistintas organizacionesgramaticales.
La fonética
• La propuesta es dividircontenidos gramaticalesy fonéticos paracentrarnos en losfonéticos para unapráctica pedagógica quecontribuya a lasversificaciones poéticas.
La fonética
• La fonética proviene delgriego φωνή (foné)"sonido" o "voz“ es elestudio de los sonidosfísicos del discursohumano, dentro de lacomunicación seestudian los sonidosporque todo alfabeto oescritura tiene elementosque representan sonidos.
• El arte verbal y fonético ayuda avalorar las construcciones ycomposiciones poéticas.
La fonética/Asociaciones
Las asociacionesfonológicas entre laspalabras ayudan a laarticulación, ritmo ymusicalidad.
La poética asociada porsonidos permiteconstrucciones y técnicasa nivel fónico para valorarla lengua oral.
La fonética/ Versos Nerudianos
• Los versos de PabloNeruda, ejemplo defonología asociados alritmo y musicalidadoral.
La fonética/ Versos
• El estudiante realiza lasactividades deaprendizaje quepropuso en laplaneación didácticapara apropiarse de unaversificación donde seaplique la fonéticacomo elemento estético
La fonética/ Versos
• El estudiante versifica através de la separaciónsilábica, emplea untranscriptor para laconstrucción de unsoneto.
La fonética/ Versos
• El estudiante usa eltranscriptor comoapoyo tecnológico parala separación silábica.
• La construcción de unsoneto en su estructurase compone
