INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

Ps. Luis Enrique Ormeño Rojas

TEMA 5: INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES

COGNITIVAS.

INTERVENCIÓN COGNITIVA

Podemos definir la intervención cognitiva como un conjunto de técnicas que pretenden

mejorar la calidad de vida del estudiante, ofreciendo la posibilidad de mantener o

mejorar los aspectos cognitivos, conductuales y funcionales, dotándoles de mejor aptitud

para desenvolverse en la vida familiar y social.Los problemas cognitivos,

también denominados déficits cognitivos o disfunción,

ocurren cuando una persona tiene dificultades para

procesar la información, incluidas las tareas mentales,

como la atención, el pensamiento y la memoria.

OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN COGNITIVA

Los objetivos que pretende la intervención cognitiva consisten en:•Mantener o mejorar las capacidades cognitivas.•Control de los problemas conductuales.•Mantenimiento de la funcionalidad.•Mejorar las actividades básicas e instrumentales de la vida diaria.•Mejorar la autoestima y su calidad de vida.

LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Son habilidades intelectuales de orden superior, esenciales para la resolución de problemas nuevos y que Gagné considera como una categoría aparte de capacidad humana porque presenta características muy particulares. Gobiernan el comportamiento del sujeto que aprende; son capacidades internamente organizadas que sirven para guiar y dirigir la atención, la codificación, el almacenamiento, la recuperación y la transferencia. Aprender una regla es una habilidad intelectual; aprender a aprender reglas es una estrategia cognitiva.

MICROESTRATEGIAS (Mediadores específicos y poco

transferibles)

MACROESTRATEGIAS (Mediadores generales y altamente transferibles)

1. DE REPETICIÓN(Facilitan aprendizajes asociativos) CopiaReplicaciónRecitado

1. DE ORGANIZACIÓN(Facilitan el conocimiento de las características de la tarea)Estructura InformaciónDificultad Variables

2. DE ELABORACIÓN(Facilitan aprendizajes comprensivos) Control entornoRegistro Análisis SíntesisMemorizaciónDemostración

2. DE REGULACIÓN(Facilitan el conocimiento de los mecanismos de aprendizaje)PlanificaciónMonitorizaciónEvaluación

  3. AFECTIVO/MOTIVACIONALES(Facilitan el conocimiento de mecanismos afectivo/emocionales)AutomotivaciónAutocontrolPreferencias de enseñanza/aprendizaje

DESARROLLO DE LAS TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL

A. Planificación

B. Lectura

C. Toma de apuntes

D. Trabajos

E. Exámenes

F. Métodos de estudio

DESARROLLO DE LAS TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL

A. Planificación

B. Lectura

C. Toma de apuntes

Planes y horarios. Distribución del

horario. Períodos de

descanso. Sesión de estudio Velocidad y

comprensión Vocabulario Rendimiento lector Actitud positiva hacia

la clase Apuntes durante la

clase Reelaboración de

apuntes

DESARROLLO DE LAS TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL

D. Trabajos

E. Exámenes

F. Métodos de estudio

Ventajas de los trabajos.

Tipos de trabajo. Elaboración de

trabajos . Trabajos escritos. Trabajos orales. Resúmenes. Esquemas. Preparación de

exámenes Control del estrés Repasos Técnicas de examen Devolución de los

exámenes. El propio método. Métodos

estandarizados. Diseño del método

ideal.

CASO DE ALBERTOAlberto tiene 7 años y un

diagnóstico de Retraso Mental Moderado secundario a un Síndrome

de Down.•Presenta retrasos en el lenguaje.

Su comunicación es escasa.• No se aprecia la necesidad de

comunicarse y no intenta mantener relaciones con otros compañeros.

• Cuando se dirige a alguien por alguna necesidad, no mantiene la

mirada.•Puede entender la idea central de

un cuento, aunque le falta por comprender algunos conceptos

básicos.• Le cuesta realizar las tareas

cuando no existe recompensa.

Ámbito decompetenciacurricularen las materiasinstrumentales

Ámbito cognitivo previo

Procesos Lenguaje cognitivos

Conceptos

(Atención,Percepción,Memoria, Razonamiento...)

¿Qué procesos cognitivos deben trabajarseen el retraso mental?

En el caso de Alberto podemos hablar de tres vías sumamente importantes, ya

que están muy interconexionadas:

1.- Desarrollar el lenguaje:

EL LENGUAJE:• Da forma al pensamiento.

• Sirve de soporte a los conceptos, esquemas,.. y

permite el desarrollo de las ideas.

• Protege contra la impulsividad y puede ser

de gran ayuda para superar adecuadamente

las dificultades.

2.- Mejorar la memoria de trabajo

• Podemos utilizar el material siguiente:

Puzzles, tangram, papiroflexia, actividades

de búsqueda visual, de discriminación auditiva,

rimas, juegos con consignas, etc.

3.- Enseñar a pensar

La inteligencia es modificable y esta modificabilidad puede ser estructural.

Las habilidades que constituyen la inteligencia se aprenden en interacción social.

El bajo rendimiento es consecuencia de un déficit en la ejecución de las estrategias adecuadas.

Reparar los errores en el uso de las estrategias incrementa el rendimiento.

Es necesario intervenir sobre variables motivacionales.

Sus elementos clave suelen ser tres:

Las tareas a realizar El papel del aplicador del programa. El tipo de sujetos al que se dirige.