Intervento galilei

Liceo Scientifico "Galileo Galilei" - Catania

LICEO SCIENTIFICO GALILEO GALILEI CATANIA

Esperienze di elaborazione dei nuovi curriculi


PROGRAMMAZIONE CONGIUNTA DIPARTIMENTI DI MATEMATICA-FISICA-SCIENZE

INDICAZIONI NAZIONALI“CRITERI COSTITUTIVI”

“… conoscere implica la scoperta che entra

nell’orizzonte di senso della persona che “vede”, si

“accorge”, “prova”, “verifica” per capire …”

“… necessità di costruire,attraverso il dialogo tra le diverse discipline, un profilo coerente e unitario dei processi culturali …”

La possibilità di rivedere e adattare alla luce di

monitoraggi e valutazioni intermedie, le attività

educative e le strategie adottate per il

conseguimento degli obiettivi fissati

ASSI CULTURALIAsse matematico –

Asse scientifico-tecnologico


33%

67%

ORE DI MATEMATICA FISICA E SCIENZE SUL TOTALE DEL MONTE ORE ANNUALE

12


Nel nostro liceo a partire dall’anno scolastico 2010-11 si sta attuando un lavoro di programmazione e monitoraggio condiviso dai dipartimenti di matematica, fisica e scienze


ProgettazioneIl lavoro di progettazione didattica non ha visto la parola “competenza” come minaccia al normale modo di procedere, ma una provocazione al confronto, non sempre scontato, fra ambiti disciplinari diversi e soprattutto come uno stimolo a rivedere la didattica quotidiana: Guidare l’allievo in un preciso percorso di apprendimento le cui dinamiche lo conducano all’acquisizione di quella determinata competenza attribuendo la funzione di mezzo/strumento ai contenuti disciplinari che ne consentono tale realizzazione.


Esemplificazione del lavoro a dipartimenti congiunti

per la prima classeCompetenza

Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche

con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.

Acquisire un metodo di studio che consenta

agli allievi di accedere alla conoscenza critica della Natura, alla cauta

osservazione e alla creatività nel costruire ipotesi per spiegare i

vari fenomeni con atteggiamento

scientifico e concretezza operativa

Osservare, descrivere ed analizzare

fenomeni appartenenti alla realtà naturale

e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti

di sistema e di complessità

Ragionare induttivamente e deduttivamente.

Migliorare capacità intuitive, analitiche e

sintetiche


Abilità richieste per il conseguimento delle competenza scelta …

Orientarsi sulla Terra

Definire la configurazione del sistema Terra-Sole

Essere consapevoli dei fattori connessi alla misura di una

grandezzaRappresentare i dati in tabelle e grafici

Potenziare le capacità di calcolo numerico e

letteraleComprendere la

possibilità e l’utilità della rappresentazione

matematica di un problema astratto o

reale


… attraverso le seguenti conoscenze

L’orientamento: punti cardinali e localizzazione

geografica Il Sole e il Sistema Solare

La misura delle grandezze fisiche

Grandezze fondamentali e

grandezze derivateRappresentazione di un fenomeno fisico

Significato e determinazione del

valore numerico di una espressione letterale;

uso del calcolo letterale per

esprimere correlazioni tra grandezze variabili

Funzioni e leggi di proporzionalità


Indicazioni nazionali sottolineatura dell’attività di laboratorio matematica fisica scienzeImpostazione diversa fra fisica e scienze. Mentre per fisica l’impostazione delle indicazioni prevede nodi fondanti da sviluppare, per le scienze invece i nodi fondanti sono proposti ricorsivamente secondo i diversi livelli di approfondimento durante il percorso formativo. impostazione matematica


FisicaNel primo biennio si inizia a costruire il linguaggio della fisica classica, abituando lo studente a semplificare e modellizzare situazioni reali, a risolvere problemi e ad avere consapevolezza critica del proprio operato.L’attività sperimentale lo accompagnerà per tutto l’arco del primo biennio, portandolo ad una conoscenza sempre più consapevole della disciplina anche mediante la scrittura di relazioni che rielaborino in maniera critica ogni esperimento eseguito.


Scienze

Nel primo biennio prevale un approccio fenomenologico ed osservativo – descrittivo.L’apprendimento disciplinare segue una scansione ispirata a criteri di ricorsività, di connessione tra i vari temi e argomenti trattati, di sinergia tra le discipline che formano il corso di scienze che vengono sviluppate in modo armonico e coordinato.


Matematica

Nel primo biennio l’apprendimento si articola attraverso quattro temi : aritmetica e algebra, geometria, relazioni e funzioni, dati e previsioni. Essi sviluppati in modo graduale nell’arco del ciclo di studi, costituiscono la base per istituire collegamenti e confronti concettuali e di metodo con altre discipline.


Potenziamento di scienze.Dall’anno scolastico 2010-11 l’offerta formativa è stata ampliata in ambito scientifico attraverso 30 ore settimanali di matematica – scienze e fisica. Si accede ai corsi con potenziamento di scienze attraverso un test di italiano, matematica e inglese.Sono stati scelti due temi: “Moto e regolarità” e “Acqua e dintorni “ sviluppati attraverso attività laboratoriali in coda alle attività curriculari.

FISICA SCIENZE MATEMATICA

A.S. 2010-11 13 13 4

A.S. 2011-12 12 10 8


Potenziamento di scienze

Il livello delle competenze acquisite è stato misurato attraverso prove semistrutturate, diari di bordo e relazioni di esperienze di laboratorio, e dichiarato su apposito modello

A chiusura dell’attività è stato somministrato un questionario di gradimento agli studenti


Livelli di competenza

Matematica

Fisica

Scienze

Scienze

Matematica

Competenza in ambito scientifico

Competenza scientifica


Monitoraggio e valutazione A. s. 2010/2011

somministrazione di due prove comuni (dicembre e maggio) per tutte le classi prime organizzate come segue: la prima con una campionatura a caso di studenti che investe le discipline di matematica, fisica e scienze la seconda per tutti gli studenti per discipline separate matematica e fisica.

A.s. 2011/2012 SETTEMBRE somministrazione di tre test d’ingresso costituiti da 20 domande della durata di 60 minuti sui temi: aritmetica e algebra, geometria, relazioni e funzioni/dati e previsioni, per le classi primeMARZO somministrazione di quattro test costituiti da 20 domande della durata di 60 minuti ciascuno sui temi: aritmetica e algebra, geometria, fisica, scienze, per le classi prime e secondeAPRILE somministrazione di tre test costituiti da 20 domande della durata di 60 minuti sui temi: relazioni e funzioni/dati e previsioni, fisica, scienze, per le classi prime e seconde


Anno scolastico 2010-11

1 2 3 4 50

50

100

150

200

250

FASCE PUNTEGGI N° ALUNNI

I 1-----24 5

II 25---48 79

III 49---72 196

IV 73---96 114

V 97--120 10

TOTALE 404



Analisi delle risposte al test di matematica

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 300

50

100

150

200

250

300

350

Series1Series2


Confronto tra livello in ingresso e in uscita - Primo trimestre

test scrutini scarto

-1

0

1

2

3

4

5

6

7

Series1



CLASSI IMatematica: tre test d’ingresso costituiti da 20 domande della durata di 60 minuti sui temi: aritmetica e algebra, geometria, relazioni e funzioni/dati e previsioni.Tali monitoraggi vengono ripetuti entro il biennioScienze e fisica : monitoraggio dei livelli di apprendimento a gennaio e a maggio.I docenti di scienze all’inizio dell’anno scolastico hanno somministrato un test ingressoCLASSI IIDue prove una dicembre-gennaio per matematica fisica e scienze e l’altra a maggio

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