Introdução Inteligências Múltiplas

Introduo s Inteligncias Mltiplas

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American World University/Latin American Division/USA

Nveis de Estudo: Graduao e Especializao

1a Edio - 2010

Rio de Janeiro/Brasil

American WAmerican WAmerican WAmerican WAmerican World Universityorld Universityorld Universityorld Universityorld UniversityUnited States of AmericaUnited States of AmericaUnited States of AmericaUnited States of AmericaUnited States of AmericaLatin American DivisionLatin American DivisionLatin American DivisionLatin American DivisionLatin American Division

ArArArArAr temis Nogueira Castrotemis Nogueira Castrotemis Nogueira Castrotemis Nogueira Castrotemis Nogueira CastroProfessora Doutora em Educao a Distncia

Introduo sInteligncias Mltiplas

Multiple Intelligences Introduction

Nveis de Estudo:Graduao e Especializao


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AWU - AMERICAN WORLD UNIVERSITY/USALatin American DivisionEscritrio Central de Representao

Rua Monsenhor Jernimo, 736/744 - Engenho de Dentro - CEP. 20.730-110 - Rio de Janeiro/RJ - Brasil

Site: www.awu.com.br E-mail: [email protected]

INTRODUO S INTELIGNCIAS MLTIPLAS.Todos os direitos autorais reservados. Registro e Depsito Legal na Fundao Biblioteca Nacional, conforme Lei n 10.994 de 14de Dezembro de 2004.Proibida a reproduo parcial ou integral desta obra, sem autorizao escrita da SOCENS, sob pena das leis vigentes.Registro no _______ - Livro _____ - Folha _____.

Autorizada pela SOCENS - Sociedade de Cultura, Esporte e Ensino de Nvel Superior, atravs de documento legal, reproduoe divulgao desta obra pela American World University/USA - Latin American Division, para fins pedaggicos.

Gilberto Pinheiro dos Santos

FICHA BIBLIOGRFICA

Multiple Intelligences Introduction

CIP-BRASIL. CATALOGAO-NA-FONTESINDICATO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS, RJ

C35d

Castro, Artemis Nogueira, 1943-Introduo s Inteligncias Mltiplas / Artemis Nogueira Castro. - Rio de Janeiro : GPS, 2010.

Inclui bibliografiaISBN 000000000000000000

1._____________________________________

00-000. CDD: 000.0CDU: 000.0

31.01.10 31.01.10 000000


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Ser Inteligente ...

... expressar pensamentos e valores adequadamente;

... compreender as necessidades do outro;

... cuidar da natureza e do seu prprio habitat;

... colocar a msica como tempero da vida;

... exercitar mente e corpo, dentro dos seus limites;

... ver com olhos de ver as belezas que o cercam;

... saber ouvir o que o outro tem a lhe dizer;

... espalhar amor e boa vontade, sempre!...

Artemis Nogueira Castro

Inteligncias Mltiplas

ARTEMIS NOGUEIRA CASTRO Graduada em Letras - (FEFIS/RJ) Mestre em Educao - (UFRJ) Doutora em Educao a Distncia - (AWU/USA) Capacitao Profissional em Ensino a Distncia (IPAE/RJ)

EXPERINCIA PROFISSIONAL Coordenadora de Ps-Graduao FEFIS/RJ; Coordenadora de Ps-Graduao FEU/RJ Coordenadora de Projetos Especiais FERP/RJ Docente de Ensino Superior Letras (Graduao) Docente de Ensino Superior Educao (Graduao e Ps-Graduao Lato Sensu) Orientadora de Trabalhos Monogrficos (Graduao e Ps-Graduao Lato Sensu) Elaboradora de Projetos Pedaggicos de Graduao e Ps-Graduao Lato Sensu Elaboradora de Materiais Didticos para as Modalidades Presencial e a Distncia

dos Ensinos Bsico e Superior (Graduao e Ps-Graduao) Diretora Acadmica da AWU/LAD/USA.


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IMPORTANTE SABER

Ol! Eu sou a Carinha Amiga! Eu o(a) ajudarei ao longo dosCaptulos deste livro, dando-lhe sugestes, esclarecendo algunspontos, enfim, seremos Colegas de Estudo e Pesquisa, ok?

Todas as vezes que uma leitura tiver que ser indicada, l estar oLivro-cone para enriquecer a bibliografia desta disciplina.

O Computador-cone indicar os endereos virtuais a seremacessados para pesquisa complementar ao texto deste livro.

A Caneta-cone aparecer sempre que Tarefas forem propostascomo forma de fixao/aprofundamento dos contedos estudados.

J deu para perceber que Voc estar sempre acompanhado(a),no mesmo?Ah, no se esquea da Tutoria da AWU/LAD/USA - estamosaqui para ajudlo(a) a estudar.At mais !

!!!!!


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SUMRIO

CAPTULOS/CONTEDOS PGINAS

INTRODUO............................................................................................... 07

CAPTULO IA Inteligncia do Ser Humano. ............................................................. 09Inteligncia .............................................................................................. 09Competncia ............................................................................................ 10Emoes Sentimentos ........................................................................... 13Sentimentos ............................................................................................ 14O Crebro, Comportamentos, Habilidades e Competncias ...................... 15Como Estou Vivendo? ............................................................................... 19

CAPTULO IIA Teoria das Inteligncias Mltiplas. .................................................. 23Voc e Suas Habilidades Acadmicas . ..................................................... 23Breve Histrico do Estudo das Inteligncias ............................................ 25Os Testes de Inteligncia ou Escore de QI (Quociente de Inteligncia) ... 26Exemplificando os Pontos-Chave das IM. ................................................. 29Descrio e Estudo das IM. ...................................................................... 32Quadro Resumo das Inteligncias Mltiplas. ........................................... 33

CAPTULO IIIA Teoria da Inteligncia Emocional .................................................. 45Das Definies da Inteligncia Emocional. .............................................. 45QI (Quociente de Inteligncia) X QE (Quociente Emocional) .................... 45Quadro Resumo da Inteligncia Emocional. ............................................. 46Inteligncia Emocional e o Mundo Interior do Indivduo........................... 47Aspectos Superiores da IE........................................................................ 47Inteligncia Emocional - Desenvolvimento . ............................................. 50A Criao de Atmosferas Propcias Expresso de Emoes. ................... 52Exerccios de Fixao. .............................................................................. 55

CAPTULO IVExercitando as Inteligncias Mltiplas (IM). .................................... 61Inteligncia Verbal-Lingustica ................................................................. 61Diagnstico de Inteligncias Mltiplas. ................................................... 62As Experincias Estimuladoras no Desenvolvimento das IntelignciasMltiplas. ................................................................................................. 70


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Exercitando as Inteligncias Mltiplas. ................................................... 72Inteligncia Verbal Lingustica. ................................................................ 72Exercitando Inteligncia Lgico-Matemtica. ............................................ 84Exercitando a Inteligncia Visual Espacial. .............................................. 91Desenvolvendo a Inteligncia Corporal-Sinestsica. ................................ 94Desenvolvendo a Inteligncia Interpessoal. ............................................. 97Desenvolvendo a Inteligncia Musical. .................................................... 103Desenvolvendo a Inteligncia Naturalista. ............................................... 113Revisando as Inteligncias Mltiplas. ...................................................... 120Palavras Finais. ........................................................................................ 126

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS................................................................. 127


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INTRODUO

Nosso cotidiano nos d a oportunidade de conviver com profissionais que falammuito bem em pblico, mas que so pssimos ao redigir; com os que so timosatletas, mas que ficam inibidos e no se comunicam adequadamente em pblico; comos bons em portugus e fracos em matemtica e por a vai... Voc deve estarquestionando: E o que isto tem a ver com as Inteligncias Mltiplas? Tem tudo a ver.Na verdade, no existem os timos em uma habilidade e pssimos em outra(s). Osseres humanos apresentam, via de regra, uma ou duas inteligncia(s) maisdesenvolvida(s) e outras apenas em estado embrionrio. Este livro tem como objetivos:ajud-los a conhecer as IM; a identificar as suas IM e desenvolv-las; a aplicar osconhecimentos resultantes aos contextos pessoal e profissional. Todavia, para queestes objetivos sejam alcanados, indispensvel que Voc estude, cuidadosamente,os contedos e resolva todos os exerccios propostos ao longo dos captulos. Ao finaldeste estudo, tenho a certeza de que Voc ser outra pessoa mais consciente de suashabilidades e, sobretudo sabendo que caminhos trilhar para desenvolver a(s) IM, queVoc possui mais desenvolvida(s), assim como aquelas que julga no ter.

Bom estudo, muita dedicao e um futuro profissional e pessoal maravilhoso!

Artemis Nogueira Castro.


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Oi! Que tal Voc usar este espao para planejar seus estudos de Inteligncias

Mltiplas?Faa um cronograma de tarefas, leituras etc.


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CAPTULO I

A INTELIGNCIA DO SER HUMANO

Ol! Ao iniciarmos nossa conversa deste livro, gostaria de parabeniz-lo por estarse dedicando aos estudos, lutando pelo seu progresso pessoal e profissional. Esteprimeiro captulo colocar Voc em contato com os contedos bsicos ao perfeitoaprendizado das Inteligncias Emocionais e Mltiplas Inteligncia/ Habilidade/Competncia/ Emoes/ Sentimentos. Que tal comearmos?

INTELIGNCIA

Voc se considera uma pessoa inteligente? Que competncias tem maisdesenvolvidas? E as menos desenvolvidas? Como define INTELIGNCIA? E aCOMPETNCIA? Pense com calma; anote suas respostas e continue sua leitura. Aseguir, Voc poder compar-las com as que apresentamos.

De acordo com Fernandes et allii (1989), INTELIGNCIA : a faculdade que o ser humano tem de compreender, de conhecer, de observar

e de interpretar, o que est sua volta; a capacidade de compreender, de perceber clara e facilmente.

Inteligncia linguagem comum, falada por um grupo social; esta linguagem sofre, por sua vez, a influncia da cultura deste

grupo; ferramenta com a qual estamos equipados desde o

nascimento; atravs dela (inteligncia), podemos aprender,criar, resolver problemas diversos.

Inteligncia origina-se de inter (entre) e legere (escolher), do latim; so inteligentes - os indivduos que tem a facilidade de

compreender o que os cercam e optar pelo que de melhorapresentam.

INTELIGNCIA, antes de Teoria de GARDNER

A Inteligncia, antes do surgimento da Teoria das Inteligncias Mltiplas, deGardner, era considerada como a capacidade humana, que se podia mensurar e conferirscores, atravs da aplicao dos testes de QI (=Quoeficiente de Inteligncia).


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INTELIGNCIA, a partir de Teoria de GARDNER

Gardner (1994) considera inteligncia como umespectro de competncias. Aviso de Gardner nos mostra a inteligncia como se fosse um objeto com muitas faces,que podem se aperfeioadas durante a vida. deste ponto de vista que surge a Teoriadas Mltiplas Inteligncias.

Pense nisto: Voc se preocupa em oferecer a seus Alunos, funcionrios e pares,oportunidades para o desenvolvimento do espectro de suascompetncias?

Para Gardner, a INTELIGNCIA um TALENTO inerente ao ser humano, quelhe d as capacidades de solucionar seus problemas em geral; de criar, no seu mbitode convvio social; de identificar novos problemas e solucion-los.

Gardner (1983), citado por Balllestero - Alvarez (2004), diz que o ser humano...

estabeleceu critrios que permitem identificar se umtalento constitui, de fato, uma inteligncia. Cada umdesses talentos deve possuir, para receber o ttulo deinteligncia, uma caracterstica evolutiva, ser observvelem grupos especficos de populao, ser localizvel nocrebro e dispor de um sistema representativo ousimblico.Apesar de todos ns possuirmos a totalidade dessasinteligncias, cada um acaba revelando um especial eparticular modo de fazer, o que proporciona combinaese utilizaes pessoais e particulares (...) (p. 10).

Fechando o raciocnio sobre Inteligncia(s) sob a tica de Gardner, devemosenfatizar que seus estudos chegam concluso de que em geral, todos os indivduos...

(...) possuem uma ampla gama de inteligncias, maisainda, Gardner props uma definio de intelignciarenovada e muito mais pragmtica; por isso que defineinteligncia com o sendo a capacidade para: resolverproblemas cotidianos, diagnosticar novos problemas aresolver; criar alternativas valiosas no prprio mbitocultural. (idem, ibidem; p.10).

COMPETNCIA

Denotativamente, Competncia a capacidade para apreciar e resolver umproblema ou assunto; pessoa com grande conhecimento, autoridade em um determinadocampo de saber.

Didaticamente falando, Competncias so elementos que funcionam comoorganizadores, ao longo da vida do ser humano, dando-lhe condies de transfernciasde contedos.

Quer um exemplo prtico? Observe o esquema a seguir.


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IMPORTANTE:

1 Habilidade a corporificao da competncia. a partir da competncia,atravs da metodologia, que a habilidade aflora, acontece, tornando ocontedo em uso (IN USE).

2 Habilidades & Competncias devem ser planejadas e trabalhadas combase no Perfil do Aluno ou Funcionrio, que este tem no inicio docurso/ programa.

Professores e Profissionais da rea de Treinamento e Desenvolvimento devemestar atentos, tambm, quanto ao Mapeamento e Dimenso in use (em uso).

Mapeamento este ter sempre como base as teorias de desenvolvimento eaprendizagem humana. Estabelecidas as habilidades e competncias a serem alcanadase/ou desenvolvidas, faz-se um mapa do caminho a ser percorrido pelos indivduos dogrupo, quer dizer que passos sero necessrios para que cheguem ao objetivo.

Dimenso in use: deve ser definida a partir das habilidades e competncias aserem desenvolvidas.

As habilidades & competncias tm carter transitrio, pois sero avaliadas eredimensionadas, ao longo do processo ensino aprendizagem.

Programas das disciplinas e materiais didticos devem ser originados/ elaboradosa partir das habilidades e competncias, que estabelecemos para serem desenvolvidasdurante o processo ensino aprendizagem seja este de longa, ou de curta durao.

Veja o que PERRENAUD (2000), pensa sobre as competncias e seu processode desenvolvimento:

Se sua ambio for a formao das prticas(...) no podeeconomizar um debate sobre o sentido e a finalidade daescola* e tampouco instalar-se num profundo divrcioentre aquilo que os professores pensam e aquilo que osistema espera dela. Construir competncias desdea escola, requer pacincia e longo tempo.

Adequao da linguagem s diferentessituaes comunicativas, reconhecendo opapel do EU e do OUTRO na comunicao.

A lingua(gem) usada como veculo decomunicao, de emoes, sentimentos,desejos, idias etc.

Adequao da FALA s diferentes situaesde comunicao. O individuo capaz decomunicar-se com eficincia, em diferentesgrupos e contextos.

COMPETNCIA

CONTEDO

HABILIDADE


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A crena de Perrenoud (2000) aqui transcrita, se aplica a todos os campos e reasde formao e desenvolvimento educacional profissional e deve ser um sinal de alertapara todos que lidam com o ensino, seja ele profissional ou acadmico.

(*) Escola - lugar onde se aprende; termo usado com sentido lato (amplo).

As Emoes e os Sentimentos

Todo profissional que lida com diretamente com grupos, sejam eles empresariais,sejam discentes, deve conhecer as bases estruturais do comportamento humano paralidar mais facilmente com eles, orientando-os corretamente, transformando-os empessoas totalmente sociveis, cooperativas, solidrias, participativas. Entre estesprofissionais esto os professores, os supervisores de recursos humanos nas empresas;oficinadores; palestrantes; coordenadores; diretores; psiclogos; orientadores esupervisores educacionais etc.

Diante deste desafio, estes profissionais tm dupla misso autoconhecer-separa, depois, conhecer o outro. Para isso, temos que estudar outros dois elementosbastante importantes para o total equilbrio psicolgico do individuo as EMOES eos SENTIMENTOS.

Voc e suas Emoes

Voc j parou para pensar de que forma resolve seus conflitos, sai das situaesde ameaa ou perigo iminente? O que rege suas decises? A razo ou a emoo? Serque Voc reage racional ou emocionalmente?

Leia as duas situaes a seguir e responda de que forma se comportaria, face aosmomentos emocionais a que estaria exposto.

Situao 1 Seu filho entrou no caminho das drogas. Precisa deacompanhamento mdico e psiquitrico. Voc seria capaz detomar todas as providncias para intern-lo numa clnica paradependentes, racionalmente? Como agiria Voc?

Situao 2 Voc perdeu repentinamente, um amigo-irmo. Sua dor profunda. Mas a vida lhe incumbiu de vrias tarefas comosepultamento; missa de stimo dia; penso deixada para a vivaetc; de que forma Voc reagiria/agiria?

Pesquisas das reas social e psicolgica constatam que as pessoas tendem areagir e agir sob o efeito de suas emoes que o ser humano permevel a umcomplexo circuito, que o faz agir de maneira especfica, diante de cada modalidade deemoo:

Emoo a Perigo Ao Especfica a.1;INDIVDUO Emoo b Perda Ao Especfica b.1;

Emoo c Desiluso Ao Especfica c.1;

Emoo e Sentimento so a mesma coisa?

Geralmente as pessoas confundem EMOES com SENTIMENTOS pensam sera mesma coisa. Mas no verdade. Vamos estud-los e Voc poder constatar a diferenaexistente entre ambos.


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EMOES SENTIMENTOS

EMOES So fenmenos de origem psicolgica. As emoes so pequenas rupturas do equilbrio afetivo, influenciando

ao mesmo tempo, o perfeito funcionamento da conscincia do sujeito,assim como da atividade normal de vrios rgos de seu organismo.

Exemplo:Situao inesperada (agradvel ou desagradvel) ruptura doequilbrio afetivo, de pequena durao influencia o funcionamentoorgnico e tira a capacidade de raciocnio isento, coerente, claro a est uma pessoa emocionada.

Sem qualquer intuito CONOTATIVO, diz-se que EMOO comoo;abalo; impresso.

Surgimento das Emoes atravs de situaes inesperadas, que tanto podemser boas ou ms.

As EMOES so cronologicamente anteriores aos SENTIMENTOS

A Estrutura Emocional do Ser Humano

O ser humano possui um complexo psicofsico, que funciona como umsinalizador, como um norteador de nossas aes, diante de nossas emoes, a quechamaremos de conexes.

Conexes das Emoes

Conexo de Sobrevivncia

Ao sentirmos vergonha ou tristeza por algum acontecimento, a conexo desobrevivncia nos faz procurar um lugar para nos refugiar.

Emoes(1)

EstadoAfetivo

de CurtaDurao

Vivencialmente

Intensos

Comoo Impresso Perturbao

Sentimentos(2)

EstadoAfetivoMais

Durvel

VivencialmenteAtenuados

Sensibilidade Percepo Sensao ntima

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O mesmo acontece quando diante de um episdio de perigo a procura porsegurana nos ditada pela conexo de sobrevivncia.

Conexo de Tomada de DecisoAs pessoas portadoras de conexes do complexo emocional normais, tm a

faculdade de tomar decises, sempre que necessrio. J as pessoas com conexesemocionais/ cerebrais danificadas, no tero capacidade de tomar decises, mesmo asmais simples.

Conexo de Ajustes Comportamentais ou Controle do Ponto Limtrofedas Emoes

comum, em nossos dias, que as pessoas extrapolem no convvio social. Asconexes emocionais nos sinalizam e nos sentimos incomodados com esses excessos imediatamente, as conexes emocionais nos levam ao estabelecimento de limitespara aqueles e para ns prprios, quando necessrio se fizer.

Conexo de Unificao GrupalEsta conexo se manifesta em ocasies marcantes quando o esprito de unio

em torno de um objetivo que nos parece ser ou a nica sada. Por exemplo emsituaes de catstrofes, em que o povo de um pas se une para auxiliar aqueles queesto ao desamparo. Outras situaes h em que vrios pases se unem para ajudar aum determinado povo de um pas. As crises sociais, as guerras, tambm fazem partedeste contexto.

Conexo de Comunicao PessoalO cotidiano nos fornece inmeras possibilidades de comunicao com os que

nos cercam nossos instrumentos so as expresses do olhar, as faciais; a modalidadeda voz na comunicao verbal nos fornecem conexes de comunicao emocional. E no bastante ser bom comunicador importante ser, tambm, um bom ouvinte dosproblemas do(s) outro(s).

SENTIMENTOS

COSTA (2004) conceitua os sentimentos humanos como

(...) estados afetivos mais durveis, mais atenuados queas emoes em sua intensidade vivencial. O termosentimento significa perceber atravs dos sentidos.Kurt Schneider conceitua o sentimento como estadosdo eu que no podem ser controlados pela vontade eque so provocados por nossas representaes, pelosestmulos procedentes do mundo exterior ou poralteraes sobrevindas do interior do organismo. (p. 88)

FERNANDES et al. (1999), definem SENTIMENTO:

Aptido para receber impresses; Sensibilidades para manifestar emoes/

impresses; Modalidades de Sentimento:

Amor/ dio/ Paixo/ Pesar/ Desgosto/ Felicidade/Pressgio etc.

Limiar Emocional aquele ponto em que o indivduo est prestes a perder o

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controle de suas reaes. se estar s margens de um poo profundo se no reagirmose nos afastarmos, cairemos neste poo emocional, de onde problemtico sair. Cadapessoa tem o seu estgio-limite e este detalhe que os diferencia. Aprender a lidarcom este ponto emocional limtrofe entre controle descontrole misso detodos ns.

Lidar com as emoes um exerccio; a vida produz emoes e sentimentospositivos que devem ser por ns cultivados e preservados como jias espirituais,que nos fazem crescer; os negativos, por sua vez, devem ser enfrentados e anulados.Leia esta passagem que tem tudo a ver com a nossa conversa:

Existe um lixo emocional: ele produzido nas usinasdo pensamento. So dores que j passaram, e agorano tm mais utilidade. So precaues que foramimportantes no passado mas de nada servem nopresente.O guerreiro (= ser humano) tambm possui lembranas,mas consegue separar o que til do que desnecessrio: ele joga fora o seu lixo emocional. (PauloCoelho O Manual do Guerreiro da Luz, p. 143).

E Voc, como lida com o seu lixo emocional? Se no tem estratgias para isto,que tal seguir os conselhos contidos nas palavras de Paulo Coelho? bem coerente ecomo disse anteriormente, lidar com emoes um questo de exerccio, em que agente vai separando em vasilhames, o que devemos guardar do que vai ser colocado nolixo emocional, de nossas existncias. Na verdade, todo aquele que:

(...) pratica um poderoso exerccio de crescimentointerior: presta ateno em coisas que fazautomaticamente como respirar, piscar os olhos, oureparar nos objetivo a sua volta. Faz isto quando sesente confuso. Assim, liberta-se das tenses, deixa asua intuio trabalhar com mais liberdade sem ainterferncia de seus medos e desejos. Certosproblemas que pareciam ser insolveis se dissiparamsem esforo. Quando precisa enfrentar uma situaodifcil, usa esta tcnica. (idem . 119)

Tarefa !!!!!Como Voc lida com as suas emoes? Usa alguma tcnica especial para enfrentar o seu ponto limtrofe? Descreva-a. Como Voc lida com o seu lixo emocional? Em caso de dvidas, releia otexto.

O CREBRO, COMPORTAMENTOS, HABILIDADES E COMPETNCIAS

Estudos contemporneos revelaram que o crebro humano est dividido em duaspartes lado direito e lado esquerdo; cada pessoa apresenta um dos lados maisdesenvolvido do que o outro, originando comportamentos e habilidades afins para cadaum dos lados. ANTUNES (1996) aconselha: se o lado do seu crebro mais desenvolvido este (= direito) treine bastante seu lado esquerdo e vice-versa (p. 70). Veja comosaber qual dos lados do seu crebro o mais desenvolvido.


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I. LADO DIREITO DO CREBRO

Competncias Comportamento Habilidades

II. LADO ESQUERDO DO CREBRO

Competncias Comportamento Habilidades

Os Lados do Crebro Inteligncias Mltiplas

As competncias, habilidades e comportamentos resumidos nos quadros I e IIesto diretamente ligados s Inteligncias Mltiplas, de Howard Gardner. Dissemosanteriormente que se Voc tem o seu lado esquerdo do crebro mais desenvolvido, terque se empenhar para desenvolver o lado direito, em treinamento continuado. Para quetal acontea, analise o quadro III a seguir, que correlaciona o lado do crebro com asinteligncias e o para qu Voc vai desenvolv-las um pouco mais.

Habilidade Manual; Percepo de coisas e

aes ao seu redor; Compartilha

conhecimento,percepes;

Facilidade dememorizao;

Facilidade emresolver problemas debiologia e matemtica.

Tem raciocniolgico;

Cauteloso, s vezestmido;

Adepto da teoria deSo Tom ver paracrer;

Convive para depoisacreditar noprximo.

Capacidadeanaltica;

Facilidade emclassificao;

Gosto e hbito decomprovao deseus saberes.

hbil emdesenhos,caricaturas epinturas;

bom elaborador dehistrias e casosdiversos;

Gosta de histria,geografia e cincias;

Capacidade decombinar cores;

Hbil em combinarpeas de roupasdiferentes;

Sensvel msica.

Refletir e pensar =seus pontos fortes.

Crdulo: confia noprximo comfacilidade;

Adepto deaventuras, dodesafio, do novo;

Intuitivo; Caracteriza-se pelo

slogan se creio, euvejo.

Tem preguia debuscar conhecimento;

Compreenso fcil; Necessidades de

concentrao parachegar anlise dealgo;

bom no pensar, nosintetizar e comparar.


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I. LINGSTICAPara: ler/ compreender/

analisar textos em geral.

I. LGICO MATEMTICAPara: usar signos matemticos

e/ou geomtricos;expressar-se atravsdeles.

I. CORPORAL CINESTSICAPara: executar atividades

corporais com facilidade;executar: mmicas/exerccios fsicos (esportesem geral); danar.

I. NATURALISTAPara: aprender a conhecer,

sentir a natureza emtodo o seu esplendor;

I. LINGSTICAPara: ler/ entender figuras de linguagem

( metforas, por ex).

I. VISUAL ESPACIALPara: alcanar a orientao de espao em

nvel individual; perceber formasdistintas, mesmo as menos usuais.

I. MUSICALPara: desenvolver a capacidade auditiva

na percepo/ reconhecimento desons, intensidade, ritmo; tom;diferenciar os sons naturaisconforme suas caractersticas.

I. PICTRICAPara: desenvolver/ aperfeioar o trao

( graa/ leveza/ beleza); aumentara percepo de formas, cores,nuances etc.

Para qu?Para qu?

III. LADOS DO CREBRO INTELIGNCIAS

Lado Direito do Crebro Lado Esquerdo do Crebro

INTELIGNCIA INTELIGNCIA

Nota: Os quadros I e II, relativos aos Lados do Crebro, foram adaptadosde:ANTUNES Celso. A grande jogada. RJ: Vozes; 11 ed., 2004, pgs. 70-1.

Testando seu Auto Conhecimento

Ao final deste captulo, em que conversamos a respeito de sentimentos, emoes,habilidades e competncias, tempo de Voc se auto analisar, em termoscomportamentais, emocionais e preparar-se para os captulos seguintes.

Para incio de sua auto-anlise, responda: como Voc se classifica? Presidentedo Eu Sei Tudo Futebol Clube? Um homem tartaruga, sempre acovardado em suacarapaa? Se est em dvida, faa o teste a seguir...


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I TESTE DE AUTO ANLISE: Como eu sou?

Para preencher o teste, use os seguintes critrios:Pontuao (1) = Quase Nunca; (3) = s vezes; (5) = Quase sempre

( ) Se algum tem opinio aposta minha, parto para discusso!

( ) Ao responder sobre um tema, finjo estar bem mais seguro, do que realmente

estou.

( ) Tomo decises como um relmpago!

( ) Quero ganhar sempre, mesmo que meus argumentos no sejam os corretos

e que a razo esteja com o outro...

( ) Decidi, est decidido! No volto atrs!

( ) Eu dificilmente erro!

( ) Sou um comunicador, no um mero ouvinte...

( ) Eu me considero algum que atingiu o topo da educao instruo...

( ) Evito conviver com pessoas ... pouco inteligentes...

Como sou eu? DIAGNSTICO

Passos:

1 - Responda os itens do teste de auto anlise;

2 - Atribua os pontos relativos s respostas dadas;

3 - Some os pontos;

4 - Verifique agora, Como Voc , atravs do resultado obtido:

PONTUAO:

De 10 a 15 pontos Voc uma pessoa equilibrada; continue

assim!

De 16 a 35 pontos Voc um homem ou mulher tartaruga tem

que traar metas para modificar-se, sair de sua

eterna carapaa esconderijo;

De 36 a 50 pontos Voc tanto pode ser um campeo em contar

vantagens ou ainda candidatar-se

Presidncia do Eu sei Tudo F. C: a eleio

garantida! Um pouco de modstia e humildade,

acrescida de uma dose reforada de percepo

de si mesmo, vo lhe ajudar muito.


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Como Estou Vivendo?

Aps o seu auto diagnstico (Como eu sou?), faa um outro teste interessante Como estou? Ele objetiva auxiliar o indivduo a avaliar as suas condies vivenciaisatuais; emoes, sentimentos, competncias, todos esses elementos entram em cenano exato momento em que Voc ou qualquer outra pessoa inicia o pensar em suaQualidade de Vida Emocional.

O teste lhe d uma lista de possveis causas de insatisfao, frustrao,ansiedade, amor, tristeza etc.

Procedimentos

Leia com ateno cada um dos itens;

Marque aqueles que esto diretamente ligados o seu estado emocionalatual; use (!!!);

Acrescente outros aspectos que no tenham sido includos; h espaoaps a lista oferecida no teste;

Use o sinal (?!?) para os itens que Voc considera que precisam serresolvidos de imediato.

O mais importante: trace um roteiro de providncias que Voc deve tomarpara resolver estes problemas que o pressionam. E execute-os!

II COMO ESTOU VIVENDO? (Parte A)

Use (!!!) ou (?!?), como anteriormente explicado, de acordo com o seu modo devida. Utilize os parnteses.

(..........) Estou produzindo muito menos do que posso.Providncia: ___________________________________________________________________

(..........) Estou insatisfeito comigo mesmo.Providncia: _____________________________________________________________________

(..........) Minha vida sentimental (a dois) um tdio s.Providncia: ______________________________________________________________________

(..........) Minha vida profissional sem desafios ou estmulos.Providncia: ______________________________________________________________________

(..........) A vida rotina, com lampejos de momentos felizes.Providncia: _____________________________________________________________________

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Continua...


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(..........) Minha conta corrente vive no vermelho; no sei o que conterdespesas.

Providncia: ______________________________________________________________________

(..........) Minha comunicao pessoal no boa.Providncia: _____________________________________________________________________

(..........) No tenho amigos com quem desabafar.Providncia: _____________________________________________________________________

(..........) No meu mundo interior, eu tudo posso, tudo soluciono, tudo realizo.Providncia: ______________________________________________________________________

(..........) Tenho quase tudo, menos realizao pessoal...Providncia: ______________________________________________________________________

Itens a acrescentar, alm dos listados:

(..........) ______________________________________________________________________Providncia: ___________________________________________________________________

(..........) ______________________________________________________________________Providncia: ___________________________________________________________________

(..........) ______________________________________________________________________Providncia: ____________________________________________________________________

Notas:

1. Antes de decidir o que fazer em cada problema assinalado por Voc, procureidentificar as causas, as origens, de sua cada um deles. Se for necessrio,converse com algum de confiana. Depois que Voc listar o que fazer.

2. Ao planejar a mudana em seu padro comportamental, estabelea prazosde execuo.

3. Agora, vamos aos resultados de sua auto avaliao, teste II: Se Voc marcou 7 ou acima de sete itens, sinal de alerta! Comece

imediatamente sua reprogramao comportamental. Situao:GRAVE.

Se Voc marcou 5 dos 10 itens, tente fazer a reprogramao o maisrpido que lhe for possvel; a situao REGULAR.

Caso Voc tenha marcado s 3 itens, seu problema mais fcil; masresolva-o!

Menos de 3 itens Voc est de parabns; mas cuide para sanarestas poucas falhas.

4. O importante a sua ATITUDE, sua AO para atingir a Qualidade deSua Vida Emocional, no mesmo?

Continuao


21



Ao final deste captulo, gostaria de reiterar a importncia que a Qualidadeda Vida Comportamental tem em nossas existncias. A comunicao e aconvivncia sadias so os elementos chave para ating-la com plenitude. Nuncause a comunicao como arma de destruio, de humilhao; use-a paraestabelecer a harmonia e a paz entre os seus.

Leia o que Paulo Coelho (2002), nos diz a respeito do uso da PALAVRA, noprocesso de comunicao do ser humano:

De todas as poderosas armas de destruio que ohomem foi capaz de inventar a mais terrvel e amais covarde a PALAVRA. Punhais e armas defogo deixam vestgios de sangue. Bombas abalamedifcios e ruas. Venenos terminam sendo detectados(...)A palavra consegue destruir sem pistas. Crianasso condicionadas durante anos pelos pais, homensso impiedosamente criticados, mulheres sosistematicamente massacradas por comentrios deseus maridos. Fiis so mantidos longe da religiopor aqueles que se julgam capazes de interpretar avoz de Deus.Procure ver se Voc est utilizando esta arma.Procure ver se esto utilizando esta arma contraVoc. E no permita nenhuma destas coisas.(Maktub, p.177).


22



Utilize este espao para as suas anotaes, dvidas a esclarecer, resumo do captulo

etc.


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CAPTULO II

A TEORIA DAS INTELIGNCIAS MLTIPLAS

Ol! Antes de falarmos das Inteligncias Mltiplas, Voc deve se auto-analisar,em termos das suas habilidades as mais e as menos desenvolvidas. Isto fundamental, para que Voc acompanhe com facilidade e aplique os conhecimentos, queadquirar a partir deste captulo.

Voc e suas Habilidades Acadmicas

Responda sinceramente Voc sabe quais as habilidades que melhor utiliza aoescrever um trabalho ou ao exp-lo oralmente? Se est confuso, leia atentamente ositens do teste a seguir, que delineiam o perfil de um estudante pronto para expressar-se por escrito ou oralmente, sobre o conhecimento que tem sobre um tema ou assunto.Mas no se assuste as habilidades de quem conhece so adquiridas com estudo ededicao e Voc as desenvolver uma a uma: s querer! Por isso, dedique-se aodesenvolvimento destas habilidades, indo da mais fcil para Voc, at chegar maisdifcil ou complexa, certo?

A auto- anlise que Voc far ser muito importante para a sua vida acadmica,na medida em que for estabelecido o elenco de habilidades que Voc ter que seempenhar mais e aquelas que ter que desenvolver um pouco mais, por achar que jtem um bom desempenho ao utiliz-las.

Testando suas Habilidades Acadmicas

Agora, comece a analisar e classificar as suas habilidades.Use (B) para assinalar as habilidades, que Voc possui bem desenvolvidas;Use (F) para as habilidades, que Voc poder desenvolver com relativa

Facilidade;Use (C) para as habilidades, que Voc acha difceis ou complexas para serem

desenvolvidas.

No se esquea: os resultados ao final deste teste estaro baseados nas suascondies individuais de aprender e se aperfeioar e das habilidades, que dominapouco ou muito, ok? Se o mesmo teste for resolvido por cinco estudantes, teremoscinco resultados diferentes, e Voc, agora, j sabe o porqu, no ?

Lembre-se: Quanto mais Voc se auto-conhece como Estudante, melhoresresultados podero ser alcanados, a partir do seu empenho ededicao ao estudo, pesquisa e ao desenvolvimento de suasHABILIDADES.

1


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isto - divid-lo em partes ou itens,descrevendo-o, um a um;

estabelecendo diferenas e semelhanasentre pensamentos, teorias, aspectos fsicos,psicolgicos etc, sempre que necessrio;

pela anlise j feita e o julgamento, chega-se avaliao das causas e consequncias.

para isso, rene-se as percepes em grupose distribuindo-as em classes (se for preciso);

apresentando de maneira concisa, breve, seuconhecimento;

expressas aps compreender as relaesentre teorias, comportamentos etc., e achegada antecipaes/concluses/consequncias/previses.

sempre que a exposiao exigir - as idiasapresentadas tm que ser comprovadas, sejaatravs de demonstraes, seja de resultadosde estudos/pesquisas etc.

... a anlise do tema[ ]

... comparaes[ ]

... a crtica[ ]

... classificaes[ ]

... snteses[ ]

... dedues[ ]

...a comprovao[ ]

Auto-Anlise:Voc tem estasHabilidades?

Para comunicar suas idias e conhecimentos sobre um tema, Voc terque fazer...

Anote neste espao as HABILIDADES que Voc possui bem desenvolvidas:___________________________________________________________________________

Quais as HABILIDADES a serem desenvolvidas IMEDIATAMENTE?___________________________________________________________________________

HABILIDADES COMPLEXAS, de longo prazo de desenvolvimento:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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IMPORTANTE:

O fato de Voc classificar as habilidades de SNTESE e DEDUO, por exemplo,como de difcil desenvolvimento, no desculpa para EVIT-LAS; pelo contrrio,procure trein-las sempre que estiver lendo um texto, estudando ou no. Como j lhedisse anteriormente, uma questo de querer, porque Voc pode!

CONCLUINDO:

O Estudante que conhece um tema aquele que tem as habilidades de: analisar;comparar; criticar; classificar; sintetizar; deduzir e comprovar suas idias formadassobre o assunto ou tema, aps estudo apurado e minucioso. um processo que sedesenvolve a longo prazo e requer auto-disciplina e determinao. Este o seu maiordesafio at o final do seu curso. Voc ter inmeras oportunidades de treinar-desenvolversuas habilidades de expresso escrita, atravs da elaborao das tarefas e dos artigoscientficos de cada disciplina de seu curso e para fech-lo com chave-de-ouro,a monografiafinal. Portanto, comece o seu processo de auto-desenvolvimento cientfico agora! Voc capaz de conseguir o melhor resultado. Bom estudo e sucesso.

Para reforar tudo quanto lhe foi dito em relao auto-disciplina, determinao,leia o que pensava a respeito um super-vencedor:

No que diz respeito ao empenho, ao compromisso, dedicao, no hmeio termo. Ou voc faz a coisa bem feita ou no faz. Ayrton Senna

Breve Histrico do Estudo das Inteligncias

Neste segmento do Captulo II, estudaremos os Fundamentos Histricos eTericos de Estudos iniciados no final do sculo XX prximo passado, precisamente apartir da dcada de 80 e estendendo-se at os nossos dias. Estes estudos tiveram/tmcomo ponto central, as pesquisas e observaes sobre a Inteligncia Humana.

Inteligncia Um Tema, Muitas Variaes.

Este breve histrico tem como objetivo, fazer uma retrospectiva cronolgico-tericaem torno da Teoria das Inteligncias Mltiplas, de Howard Gardner e de outros estudossimultneos e os posteriores a ela.

O que uma TEORIA?

Denotativamente, pode-se definir Teoria como:

a. um conjunto de princpios que fundamentam uma cincia ou arte;b. um conjunto de conhecimentos cientficos resultante de uma srie de

leis ligadas a fatos observados. (Antunes/ 2000, p.13);c. um conjunto de conhecimentos cientficos, oriundos da sistemataizao

de estudos, expeimentos e observaes sobre determinado TEMA.

Precursores das Inteligncias Mltiplas

A Teoria das Inteligncias Mltiplas no surgiu por acaso. Para se ter umalinha de raciocnio prtica, teremos que fazer um passeio cronolgico, ainda que rpido,s duas ltimas dcadas do sculo XX. Vamos passear?

2


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Os Testes de Inteligncia ou Escore de QI (Quociente de Inteligncia)

Frana, 1904. Um grupo de Psiclogos, tendo frente Alfred Binet, comeaseus estudos para elaborar um instrumento de deteco de Alunos com problemas deaprendizagem e iminncia de reprovao. O pedido ao grupo foi feito pelo ento Ministroda Educao Pblica de Paris.

O OBJETIVO deste meio ou instrumento de deteco era oferecer um atendimentoespecial aos alunos com dificuldades cognitivas.

Surgem, ento, a partir destes estudos e pesquisas, os primeiros testes deinteligncia.

Estados Unidos - alguns anos aps o lanamentodos Testes de Inteligncia de Binet. Os testes deinteligncia viram uma febre. Atravs deles acreditava-se que a inteligncia era algo mensurvel por um nmeroo chamado ESCORE DE QI. Quanto maior oESCORE,nmero de pontos alcanado pelo aluno noteste,mais inteligente e capaz era considerado.

Interpretao dos Escores de QI

Richard J. Herrnstein - Professor de Psicologia da Universidade deHarvard.Charles Murray - Cientista Poltico do American Enterprise Institute publicam

The Bell Curve; neste livro controverso e famoso ao mesmo tempo, Murray & Herrnsteinexplicam que a melhor forma de pensar a inteligncia era como uma propriedade simplesdistribuda, pela populao em geral, ao longo de uma curva em forma de sino; da TheBell Curve ou Curva do Sino (Gardner, 2001 p. 18).

Vamos visualizar a Curva do Sino?

Explicando a Curva do Sino:

Comparativamente:

a. Poucos indivduos tem QI muito elevado, isto , acima de 130;

b. Poucos indivduos possuem QI muito baixo ou abaixo de 70;

c. A maioria dos indivduos fica no padro mdio entre os padresextremos muito elevado e muito baixo, isto , apresentam QI entre85 e 115.

ESCORE, vem de SCORE(ingls) - nmero de pontosem um jogo. Como verbo, toscore significa marcarpontos. Voc sabia?

QI entre 85/115

QI acima de 130

QI abaixo de 70 QI abaixo de 70


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Mas, retomemos o Estudo das Inteligncias Mltiplas tal com Gardner asclassificou/caracterizou.

Dcada de 80: Estados Unidos, Universidade de Harvard

Em 1983, o psicolgo Howard Gardner da Universidade deHarvard, publica o livroEstruturas da Mente.

Neste livro, Gardner prope uma viso do conceito de inteligncia, afirmandoque a que se tinha at ento era muito limitada. Ele lana estudos da inteligncia paraalm do QI - surge, ento, a Teoria das Inteligncias Mltiplas (IM).

Em Estruturas da Mente, Gardner, revela ao mundo cientfico que existem,pelo menos, oito inteligncias bsicas.

Em 1999, ele anuncia a possibilidadede uma nona inteligncia - a IntelignciaExistencial - at os dias de hoje no includa s primeiras oito.

Ao contestar a limitao dos escores de QI e sua validade, Gardner afirma que aINTELIGNCIA est diretamente ligada s capacidades de: (a) resolver problemas e (b)criar produtos diversos em contextos ricos e naturais.

O conceito de INTELIGNCIA, a partir das IM, perde todo o invlucro mstico epassa a ter um conceito funcional, que se apresentar diferentemente, de acordo com oindivduo que a possua.

Para explicar sua Teoria das IM, Gardner mapeia as capacidades dos sereshumanos, dividindo-as em categorias (=inteligncias).

As IM de Gardner so: Inteligncia Lingustica; Inteligncia Lgico-Matemtica;Inteligncia Espacial; Inteligncia Corporal-Cinestsica; Inteligncia Musical;Inteligncia Interpessoal; Inteligncia Intrapessoal; Inteligncia Naturalista.

Para que Voc entenda como a Teoria das Inteligncias Mltiplas se estrutura,em linhas gerais, as sees As IM e seus Pontos-Chave e os Quadros-Resumo detodas as inteligncias sero bastante elucidativas.

Confira e aprenda mais sobre o tema.


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PONTOS-CHAVE

Todo ser humano possui oitointeligncias.

A maior parte de indivduos temcondies de desenvolver cada umadas IM, atingindo um nvel aceitvelde competncia.

As IM funcionam em conjunto e deforma complexa.

H vrias formas de SERINTELIGENTE em cada uma dascategorias (ou inteligncias)estabelecidas por Gardner.

CONSIDERAES

As oito inteligncias funcionamjuntas, de forma diferente, em cadaser humano.

Este desenvolvimento facilitadopelo estmulo, vindo do contextocultural, familiar etc.

As Intelligncias no funcionam demodo isolado umas das outras.

No h padres a partir dos quaispossamos ser classificados comointeligentes, em uma determinadarea.

Observao: Para que Voc possa entender plenamente os Pontos-Chave dasIM, estude os exemplos elaborados para ilustrar cada um deles.

As IM e seus pontos-chave

Deve-se enfatizar que, para considerar as capacidades como INTELIGNCIA,Gardner elabora testes, atravs dos quais cada INTELIGNCIA teria que ser comprovada,atingindo assim, a categoria de Inteligncia habilitada.

AS INTELIGNCIAS MLTIPLAS & PONTOS-CHAVE

1 1

2 2

3 3

4 4


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EXEMPLIFICANDO OS PONTOS-CHAVE DAS IM

Todo indivduo possui as oito inteligncias

Karen possui as oito inteligncias: apresenta a Inteligncia Lingusticaem nveis elevados-se comunica muito bem verbalmente; tira notas mximas emcomunicao escrita; ao mesmo tempo, resolve rapidamente os problemasmatemticos, atravs de seu raciocnio lgico. Em msica, no entanto, pssimaexecutante de violo e possui acuidade musical bem rudimentar.

Sua irm Kath, o seu oposto - tima atleta; dana e canta muito bem,mas em comunicao oral e escrita apresenta desenvolvimento MEDIANO,enquanto que sua inteligncia lgico-matemtica RUDIMENTAR.

Por estas razes, Gardner diz que a maioria dos indivduos est situadaentre dois extremos, em relao ao desenvolvimento das IM, veja o esquema:

1

Pessoas comnvel mximo dedesenvolvimentonas8 IM ( MXIMO).

Ex.:GhethePoeta-Estadista,Cientista,Naturalista ,Filsofo,Alemo.

Pessoas comproblemas dedesenvolvimento( MNIMO).

Ex.:Pessoas comrudimentosdas IM.

Desenvolvimento das IM


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2

EXEMPLIFICANDO OS PONTOS-CHAVE DAS IM (Cont.)

A maioria das pessoas pode desenvolver cada inteligncia num nvel ade-quado de competncia.

Segundo Gardner, mesmo aqueles que se consideram fracos emdeterminada Inteligncia, pode ser desenvolvida satisfatoriamente e alcanarpatamares considerveis, desde que recebam ESTMULOS, INSTRUO e tenhamACESSOao ENRIQUECIMENTO COGNITIVO.

Vamos aos exemplos?

Voc j teve oportunidade de conhecer,mesmo atravs da mdia que famlias inteirasso formadas por advogados, mdicos, polticosetc. O estmulo familiar, o contato direto com ocontexto do futuro profissional, faz com que oindivduo desenvolva a(s) inteligncia(s)necessrias para dar continuidade carreirafamiliar.

Por outro lado, pessoas que no tem este contexto profissional tomarcante, mas que recebem ESTMULOS da famlia a ir em frente; do contextosocial, quando oferece determinado tipo de formao profissional, com acesso instruo, cultura, podem tambm chegar a patamares de intelignciaconsiderveis.

Tarefa !!!!!

Tente lembrar-se de exemplos, envolvendo as duas possibilidades de desenvolvimento atravs doESTMULO, da INSTRUO e ACESSO ao APRIMORAMENTO COGNITIVO.Anote-as para fazer um mapa de suas aptides cognitivas.

Voc Sabia?

COGNIO : Ato deadquirir um conhecimento.

COGNITIVO: Relativo cognio


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As inteligncias normalmente funcionam juntas, de maneira complexa.(Gardner)

As inteligncias esto sempre atuando, interagindo sempre juntas - noh exemplo de funcionamento fracionado das IM em indivduos sadios.

No entanto, a cincia aponta que,em casos rarssimos de indivduos que,por serem portadores de leses cerebrais, este fracionamento pode ocorrer.

Vamos aos exemplos prticos deste Ponto-Chave?

(I)

Ao preparar um alimento, a Cozinheira precisa de vrias IM. Surpreso?Ento, acompanhe o desenvolvimento do nosso exemplo, ok?

Passos da execuoda receita 1. leitura da receita (= I. Lingustica);

2. diviso em passos (= I. Lgico-Matemtica);3. criar um tempero que satisfaa a todos (=I. Interpessoal);4. dar prazer a si mesmo, ao comer o alimento (= I.

Intrapessoal).

(II)

Quantas IM so necessrias para que Paulo jogue bola?

Passos de um jogode futebol 1. correr, driblar, chutar, pegar (= I. Cinestsico-corporal);

2. orientar-se em campo, prevendo jogadas do adversrio (=I.Espacial);

3. discutir as regras do jogo, comunicar-se (= I. Lingustica);4. relacionar-se com os colegas do time e com os adversrios

(= I. Interpessoal).

continua...

3


32



DESCRIO E ESTUDO DAS IM

Aps o exame dos pontos-chave das Inteligncias Mltiplas, importante queVoc tenha conhecimento sobre um pensamento fundamental de Gardner (1987) sobreas IM:

da mxima importncia reconhecer e estimular todasas variadas inteligncias humanas e todas ascombinaes de inteligncias. Ns somos to diferentes,em grande parte porque possumos diferentescombinaes de inteligncias. Se reconhecermos isso,penso que teremos pelo menos uma chance melhor delidar adequadamente com muitos problemas queenfrentamos neste mundo.

Voc se lembra de que estudamos o Modelo de Aprendizagem Crebro Esquerdo-Crebro Direito, no Captulo I? Pois bem, ao estabelecer as suas oito IM, Gardnerapresenta os oito sistemas cerebrais, que uma verso mais desenvolvida e aprimorada,tendo como ponto de partida o modelo da dcada de 70, j de seu conhecimento.

A seguir, Voc ter como Estudo Introdrutrio, oito quadros, em que cada umadas Inteligncias Mltiplas resumida em seus aspectos bsicos.

A partir deles, lhe ser possvel continuar seu estudo sobre o tema - IM - j agoracom a fundamentao terica bsica a seu favor.Mas, vamos estudar os quadros?


Existem muitas maneiras de ser inteligente em cada categoria. (Gardner)

Vamos partir do ponto de que no existem modelos pr-estabelecidos deatributos que cada pessoa precisa possuir para ganhar o ttulo de inteligentena rea a ou b. Mas como isso funciona?

Vamos aos nossos exemplos ilustrativos:

(I)Vov Linda era analfabeta. Mas em convvio social e familiar, a sua

comunicao oral e o seu vocabulrio indicavam a sua Inteligncia Lingustica,assim como a Interpessoal, com ndices altos de desenvolvimento. Ah, ia-meesquecendo: Vov Linda era uma excelente contadora de histrias...

(II)Marcos um arteso de primeira! Seus trabalhos de entalhe em madeira

so maravilhosos. Mas nos esportes, que vexame - ele considerado um pernade pau, a mo divina e coisas do gnero. Temos a: timo em relao Inteligncia Espacial ou Visual Espacial e pssimo na Corporal-Cinestsica.

Voc Sabia?Perna de Pau/Mo Divina: apelidos para aqueles que so maus jogadores de futebol e de volei

ou basquete.

4


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CaractersticasBsicas

SistemasSimblicos

CategoriasProfissionaisde Predomnio

ExemplosRepresentativos

Localizaono SistemaNeurolgico

EtapasRepresentativasdoDesenvolvimentoda IM

EtapasRepresentativasde Expresso dada IM

Observaosobre a IM

Capacidadede interpretar e explicar conceitos, teorias;de usar linguagem metafrica etc;

Sensibilidade aos sons,aos significados e morfologiadas palavras;

Uso das linguagens oral e escrita, com grandefacilidade.

Linguagens Fonticas; Das lnguas inglesa e portuguesa, por exemplo.

Escritores Atores Professores

Martin Luther King Horcio (orador romano) Carlos Drummond de

Andrade

reas-base de localizao da Inteligncia:

Lobos frontal e temporal esquerdos

Tem incio marcante na infncia e se prolonga at avelhice, com bastante vigor.

A Inteligncia Lingustica registrada de formasuperior atravs de/da(s):

Narrativas Orais Literatura Teatro Discursos Espetculos Artsticos

Alm das Categorias Profissionais supra citadas, nose pode esquecer de funcionrios, que tem umaextrema facilidade de elaborar relatrios, escrevercartas e peties; declaraes e atestados, mesmono tendo formao universitria.

QUADRO RESUMO DAS INTELIGNCIAS MLTIPLAS

INTELIGNCIA LINGUSTICA OU LINGUSTICO-VERBAL1

Oradores (incluem-se os polticos) Comunicadores de Rdio e TV Advogados Poetas

Nelson Mandela Getlio Vargas Chico Ansio Shakespeare


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INTELIGNCIA LGICO-MATEMTICA


SistemasSimblicos

CategoriasProfissionais


Localizao noSistemaNeurolgico

EtapasRepresentativasdeDesenvolvimentoda IM

FormasRepresentativasde Expressoda IM

Observaessobrea IM

2

Facilidade em lidar com cadeias de raciocnio, deinterpretar e de compor enunciados matemticos.Calcula, mede, avalia operaes matemticas.

Uso de raciocnio lgico com extrema habilidade.

Na utilizao das diversas linguagenscomputacionais (Ex.: Pascal/Windows/Cobol etc.)

Cientistas Matemticos Engenheiros Fsicos Qumicos Contadores Analistas de Sistemas

Marconi (inventor do rdio) Blaise Pascal Tim Berners Lee et al., inventores da WWW - World

Wide Web.

reas- base de localizao da Inteligncia:

Lobo parietal esquerdo/hemisfrio direito do crebro

Na adolescncia e incio da idade adulta pico dedesenvolvimento;

Aps os 40 anos incio de declnio das introspecesmatemticas.

Descobertas/experimentos cientficos; Sistemas Contbeis; Teorias Matemticas; Sistemas Classificatrios/de Contagem etc.

No se esquea: A capacidade de interpretar e resolverproblemas o ponto -chave desta IM.


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INTELIGNCIA ESPACIAL OU VISUAL-ESPACIAL

Capacidade de raciocinar em trs dimenses - o qued pessoa a percepo de imagens internas eexternas e a pessoa as transforma, de acordo com asua percepo inicial.

Discriminao Visual, reproduo da imagem mental.

Presente nas linguagens ideogrficas. Ex.: Lngua Chinesa

Escultores Pintores Arquitetos Pilotos de aviao Os Enxadristas Cirurgies

Pablo Picasso Michelangelo Leonardo daVinci

Anita Malfatti Oscar Niemeyer Lcio Costa Dr. Ivo Pitanguy


Regies posteriores do hemisfrio direito do crebro

Infncia pensamento topolgico; Entre 9-10 anos paradigma euclidiano; At a velhice permanece com vigor o olho artstico,

isto , ver a arte com viso plena.

Organizao de cronogramas Esculturas Projetos arquitetnicos Leitura de mapas Planos de voo Jogo de xadrez Quadros (pinturas) Decorao: disposio de peas nos espaos

Ainda ilustrando as capacidades espaciais:Os navegadores orientam-se com os mapas denavegao, e mesmo no existindo ruas e esquinas,conseguem mostrar no mapa sua exata localizao enovas rotas a serem seguidas (Nogueira, 2005, p.18).


SistemasSimblicos






Observaessobre a IM

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INTELIGNCIA CORPORAL-CINESTSICA4


SistemasSimblicos






Observaessobrea IM

Facilidade de expresso corporal e movimentos. Uso das mos e do corpo como forma de expressar

sentimentos ou mesmo idias. Resolve problemas atravs dos movimentos

especficos de seu corpo. Habilidade de desenvolvere de chegar excelncia nas atividades fsicas.

Linguagem Americana dos Sinais Linguagem Braile

Atletas Danarinos Escultores Cirurgies Artesos Mmicos

Marta (jogadora brasileira de futebol) Ana Botafogo (1 bailarina do Teatro Municipal/RJ) Auguste Rodin Pel Dr. Ivo Pitanguy (cirurgio plstico brasileiro) Daiane dos Santos (ginasta brasileira)


Crebro; Gnglios basais; Crtex Motor.

Variam de acordo com os componentes:a. fora; extenso da flexibilidade etc.;b. domnio dos movimentos:na ginstica; no voleibol;

basquete; mmica etc.

A Inteligncia Corporal Cinestsica representadaatravs da/o/s: vrias expresses da dana. trabalhoteatral; performances dos desportistas; trabalhosartesanais; esculturas etc.

A Inteligncia Corporal Cinestsica est diretamenteligada ao desenvolvimento de caractersticas, como porexemplo: ajustar o rendimento fsico ao integrar corpo e

mente; ter graa, preciso,equilbrio, nas atividades

fsicas; desenvoltura, em tarefas que exijam o uso da

motricidade; expressar emoes, em atividades dramticas e

teatrais etc.


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INTELIGNCIA MUSICAL

Capacidades que vo desde o simples APRECIAR,ao complexo sistema de CRIAO MUSICAL;

Capacidade de percepo de sons, ritmos, tons,timbres;

Produzir formas de expresso musical (ler, escrever,interpretar msica).

Cdigo Morse Sistemas notacionais musicais.

Msicos Compositores Crticos de msica Afinadores e fabricantes de instrumentos musicais Maestros Cantores Pessoas apreciadoras de msica.

Chopin Chico Buarque de Hollanda Ary Barroso Maestro Joo Carlos Martins Mozart Charles Chaplin Frank Sinatra John Lennon


Lobo Temporal direito

A Inteligncia Musical a que tem seudesenvolvimento mais precoce; exemplo disso soas Crianas Prodgio.

Os PRODGIOS quase sempre passam pela chamadaCRISE DE DESENVOLVIMENTO.

Composies Musicais Gravaes - CD/DVD Execues de canes de msica clssica etc. Concertos peras Shows msicais em geral Serestas Serenatas

Importante lembrar: das pessoas que tocam deouvido, quase sempre sem conhecer sequer, uma pautamusical; os repentistas, que compem e tocam nasua grande maioria, sem conhecimentos tericos sobremsica, e s vezes, so tambm analfabetos.

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SistemasSimblicos






Observaessobrea IM


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Capacidade de discernir, compreender e orientar, deforma conveniente, as necessidades emocionais deoutras pessoas.

Facilidade de comunicao com as pessoas, dando-lhes motivao e incentivo na dose adequada para oalcance de objetivos.

Sinais Sociais: Gestos Tom de voz Expesses faciais Modo de olhar o orientando.

Conselheiros Lderes (polticos/religiosos/empresariais) Professores Polticos Atores Assistentes Sociais

Nelson Mandela Dalai Lama Buda Mahatma Gandhi

reas-base de localizao da Inteligncia: Lobos Frontais Lobo Temporal - especialmente o hemisfrio direito Sistema Lmbico

Destacam-se nos trs primeiros anos, o crticoAPEGO e VINCULAO

Documentos de carter poltico. Documentos de carter scio-assistencial. Publicaes com orientaes religiosas, de auto-

ajuda e auto-desenvolvimento pessoal; Instituies Sociais

Importante lembrar que a Inteligncia Interpessoal(...) nos permite compreender nosso semelhante e noscomunicarmos com ele, considerando os diferentesestados de nimo, temperamentos, motivaes ehabilidades. Inclui, tambm, a capacidade de estabelecere manter relaes e para assumir diferentes papisdentro de um grupo qualquer, seja como integrante, sejacomo lder desse grupo. (Ballestero; 2004/p.12)


INTELIGNCIA INTERPESSOAL


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INTELIGNCIA INTRAPESSOAL

Capacidade de auto-conhecimento em relao ssuas qualidades, foras e fraquezas, discriminando-as;

Competncia para aplicar seu auto-conhecimentopara organizar e conduzir suas aes, sua vida, enfim.

Facilidade de lidar com a tica, altrusmo, empatia etomadas de decises.

Os Sistemas do SELF:Sonhos; trabalhos de cunho artstico.

Psicoterapeutas Lderes Religiosos Telogos Psiclogos Filsofos

Sigmund Freud Rubem Alves Buda Vigotsky


Lobos frontais Lobos parietais Sistema Lmbico

Classifica-se como crtica a formao da linha

limtrofe entre O SELF e O outro, nos trsprimeiros anos.

Presente nos/as: Sistemas Religiosos Teorias Psicolgicas, Psicanalticas e Filosficas Ritos de Passagem.

Importante lembrar que: Na medida e na proporoem que possamos nos conscientizar de nossossentimentos e pensamentos, mais slida, perfeita entegra ser a relao entre o mundo interior e o mundoexterior da experincia humana. (Ballestero/2004; p.12).


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SistemasSimblicos






Observaessobrea IM


INELIGNCIA NATURALISTA

Compreenso dos sistemas naturais e criados pelohomem.

Observao, identificao e classificao de espciesprximas, de mapear as relaes entre elas,cientfica ou informalmente.

Percia na distino das espcies.

Sistemas de Classificao de Espcies. Mapeamentos de habitats.

Biolgo Ecologista Paisagista Ativista Animal Naturalista

Charles Darwin (Naturalista) Chico Mendes (Ecologista/Ativista) Burle Max (Paisagista) Jane Goodall (Ativista Animal)

reas-base de localizao da Inteligncia: Lobo Parietal Esquerdo suas reas so de

fundamental utilidade na distino entre seres vivose inanimados.

Surge com grande fora nas crianas bem pequenasou jovens;

O advento da PERCIA informal e da PERCIAcientfica vai aumentando com a experincia e asetapas da escolarizao do indivduo.

Taxionomias Raciais Conhecimento/Manipulao da Flora Rituais de caa Mitologias sobre os Animais e seus espritos

Importante lembrar que... o botnico, o paisagista, ogranjeiro, o fazendeiro e at mesmo o caador, soexmios Naturalistas. (Ballestero/2004; p. 13).Os Meteorologistas so capazes de organizarPREVISES das mudanas climticas durante asestaes do ano e seus efeitos sobre a fauna e a flora.


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SistemasSimblicos






Observaessobrea IM

Importante


INELIGNCIA PICTRICA OU DO DESENHO

Possibilidade de ser um complemento IntelignciaMusical, atravs da associao de ambas.

As formas de expresso/inteligncia pictrica - asESCOLAS de ESTILOS em Pintura.

Pintores em geral. Desenhistas (Expresso pictrica). Grandes Pintores (Inteligncia Pictrica).

Leonardo da Vinci; Pablo Picasso; Cndido Portinarie outros pintores de fama mundial - os gnios dapintura.Pode-se citar, tambm, os autores annimos, masno menos importantes, pois que produzem arte(pintura) de alta qualidade.


Lobo temporal direito

Pode-se desenvolver precocemente H portadores desta inteligncia que passam por

crise(s) de desenvolvimento especfico.

Presente em todas as modalidades/expresses dapintura.

Esta Inteligncia foi sugerida por Machado (1996) - acompetncia pictrica como possvel inteligncia doespectro,com possibilidades de associao ecomplementaridade inteligncia musical.

Esta Inteligncia foi aqui includa como referncia aoutros estudos sobre as IM; no faz parte do elencocriado/desenvolvido por Gardner.


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Vamos a uma rpida recapitulao?

Se voc est esperando um resumo, enganou-se!O que lhe proponho que tente se lembrar dos contedos sobre as caractersticas

dos portadores das Inteligncias Mltiplas. Devo-lhe lembrar que estaremos falandoda(s) inteligncia(s) que uma pessoa possui mais desenvolvida(s), no anulando apossibilidade de ter outra(s), ainda que em menor grau de desenvolvimento.

A sua TAREFA bem fcil- vou-lhe apresentar pequenas descries que osindivduos demonstram em termos de suas habilidades - Voc dever identificar a quetipo de INTELIGNCIA estou me referindo, certo?

Leia com ateno as seguintes descries. A que tipo de INTELIGNCIAcada uma delas est se referindo?

EXERCITANDO

Leandro chamado por seus colegas e familiares de OLHOS DE GUIA: temuma fantstica percepo de detalhes, semelhanas, contrastes etc. Suadiverso preferida? Fazer caricaturas de amigos, polticos, artistas - sodivertidssimas, perfeitas!

INTELIGNCIA de DESTAQUE: ________________________________________________

A televiso brasileira possui vrios cones da comunicao - entre eles, est ofenmeno Silvio Santos, que h cinquenta anos comanda suas empresas eseus famoso programa dominical, permanecendo, s vezes por cinco, seis horasno vdeo. Sua popularidade e simpatia cativam telespectadores de todas asfaixas etrias.

INTELIGNCIA de DESTAQUE: ______________________________________________

Qual a INTELIGNCIA de DESTAQUE de:

( a ) Ana Botafogo - 1 bailarina do Teatro Municipal do Rio de Janeiro:__________________________________________

( b ) Felipe Massa - piloto brasileiro de Frmula1:___________________________

( c ) Tom Cavalcanti - cmico brasileiro: _____________________________________

( d ) Diego Hiplito - ginasta olmpico brasileiro: __________________________

( e ) Dr. Ivo Pitanguy - cirurgio plstico brasileiro: ________________________

( f ) Mike Phelps - nadador norte-americano: ______________________________

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H poucos dias, assistindo a um programa de TV, fiquei encantada com ummenino de 8 ou 9 anos de idade, que simplesmente criou seu mtodo parafazer qualquer clculo numrico. Sua competncia to marcante, que o garotofaz palestras e demonstraes em colgios e faculdades!

INTELIGNCIA de DESTAQUE : ____________________________________________

Voc j pensou como os artistas - pintores, desportistas,arquitetos, escultores,se utilizam do espao? Procure examinar como eles estruturam as telas quepintam: aproveitam espaos, que ningum imaginaria que tivessem utilidade;percebem brechas para fazer cestas geniais ou ainda, defender seu time degols incrveis!

Estes profissionais tm destacada a INTELIGNCIA: ________________________

O Pianista Joo Carlos Martins, brasileiro, conhecido no cenrio da msicaclssica em todo o mundo, h alguns anos atrs viu-se diante de uma paralisianas mos, deixando-o longe do piano. Mas o amor sua arte, o fez recomear- formou-se em regncia, transformando-se em maestro dos mais competentes.Um exemplo de luta e determinao.


Faa uma experincia - assista a 10 minutos de um programa de doutrinaoreligiosa na tv. Tente identificar os pontos fortes do apresentador-religioso everifique os argumentos que usa para convencer,para vender suas idiasaos que o assistem e Voc chegar INTELIGNCIA de DESTAQUE do nossoapresentador-religioso: ____________________________________________________________________________________________________________________________

O programa de televiso SELVAGEM AO EXTREMO, exibido e produzido pelaRede Record, relata as aventuras de um bilogo brasileiro - Richard - que amaos bichos e os acha lindos, por mais estranhos e repulsivos que pareamaos nossos olhos. Ele os v com os olhos de ver com o corao. qualINTELIGNCIA estou me referindo neste exemplo? _______________________________________________________________________________________________________

Carolina uma secretria, que pode ser considerada como uma FUNCIONRIAde PADRO MDIO, em relao ao seu desempenho profissional. Ela mesmareconhece que tem certos limites pessoais e profissionais. Mas ela diz quese auto-aceita como , vivendo de bem consigo mesma e com a vida...


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Que INTELIGNCIA de DESTAQUE possuem as seguintes celebridades:a. Frank Sinatra: ___________________________________________________b. Martin Luther King: _____________________________________________c. Walt Disney: ___________________________________________________d. Christian Dior (costureiro): _______________________________________e. Rubens Barrichello (piloto de Frmula 1): __________________________f. Pel: _________________________________________________________g. Chico Mendes (ambientalista): ________________________________h. Shakespeare: ___________________________________________________i. Jose Carreras (cantor lrico): _______________________________________

RELEMBRANDO:

Se Voc no se lembra de todas as Mltiplas Inteligncias, a vai a relaodelas, para refrescar sua memria:

Lingustica ou de Compreenso Verbal; Lgico Matemtica ou Numrica; Corporal ou Cinestsica; Visual ou Espacial; Musical; Interpessoal; Intrapessoal; Naturalista ou Biolgica; Pictrica ou do Desenho; sugerida por Machado (1999).

Ao finalizarmos este Captulo, recomendo a Voc ler vrias vezes o texto,caso algum ponto tenha ficado confuso ao seu entendimento. Depois, resolva osexerccios propostos. Leituras de aprofundamento tambm sero bem-vindas,sempre.

Bom estudo e muito sucesso!

Vamos ao Captulo III?

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CAPTULO III

A TEORIA DA INTELIGNCIA EMOCIONAL

Surgimento: Estados Unidos, 1990 os Pesquisadores Americanos John D.Mayer & Peter Salovey concluem que: o ser humano, ao ter capacidade de ser sensvels emoes, percebendo-as e compreendendo-as, demonstram-lhes uma outra varivel*em sua personalidade, a que Mayer & Salovey chamaram de Inteligncia Emocional.

Das definies da Inteligncia Emocional.

Inteligncia Emocional, segundo Mayer &Salovey (1990): Capacidade que o ser humano possui decompreender as informaes de origem emocional, deraciocinar num contexto emocional.

Para Mayer & Salovey (1993), as habilidades emocionais da intelignciaapresentavam quatro reas ou capacidades: a- percepo; b- utilizao; c- compreensoe d- controle das emoes.

Daniel Goleman (1995), em seu livro Inteligncia Emocional, enumera ascaractersticas bsicas desta Inteligncia que a define:

(...) capacidade de motivar-se e persistir diante dasfrustraes; controlar os impulsos e adiar a satisfao;regular o prprio esprito e impedir que a aflio invadaa capacidade de pensar, criar empatia e esperar. (p. 46)

A denominao Inteligncia Emocional (IE) foi lanada nos Estados Unidos em1995, por Daniel Goleman, conhecido psiclogo da Universidade de Harward e jornalistacientfico do no menos famoso New York Times. O livro tornou-se Best seller.

A IE seria, de forma globalizada...

a capacidade de ler os prprios sentimentos, controlarimpulsos, organizar o raciocnio ficar calmos e otimistasdiante das provas com que nos defrontamos e sobretudoescutar o outro (p. 8)

QI (Quociente de Inteligncia) x QE (Quociente Emocional)

Quociente de Inteligncia o famoso QI, segundo Alfred Binet e T. Simon (1995) a relao entre a idade mental e a idade real, multiplicada por 100 (cem). Atualmentese usa o Clculo Wechsler.

O Quociente Emocional QE foi substitudo pela maioria dos Autores/ Estudiosos

* Varivel: neste textosignifica um face nova,diferente das demais.


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por Inteligncia Emocional. Segundo Goleman, QE no facilmente mensurvel e topouco se assemelha ao QI.

Autores como Martin Seligman, Walter Mischel ePeter Salovey chegaram seguinte concluso, aps assuas pesquisas: Um indivduo que capaz de dominar esuperar situaes difceis, emocionalmente falando, ecolocar-se no lugar do outro este e um exemplo dealgum que possui a IE bastante desenvolvida. So osque, constantemente emprestam o ombro para que oprximo desabafe.

Estes mesmos autores admitiram o seguintepercentual do QI x IE: o QI representa apenas 20% (vinte por cento) dos fatorescondutores do sucesso humano; os restantes 80% so compostos por outros fatoresrelacionados IE Inteligncia Emocional.

QUADRO RESUMO DA INTELIGNCIA

EMOCIONAL (Daniel Goleman/1995)

Tarefa: !!!!!Que tal pesquisar comofunciona o Clculo deWechsler?

Capacidade de motivar-se diante de dificuldades; Controle de impulsos e capacidade de raciocnio

mesmo sob presso; Saber ouvir e colocar-se no lugar do outro

Gestos Expresses corporal/facial Tons de voz Olhar

Todas desde que seus profissionais tenham,dominem e utilizem as caractersticas ou qualidades- chave da Inteligncia Emocional

Orientadores religiosos e educacionais; Profissionais de Sade: Terapeutas; Cuidadores de

Idosos; Psiquitras etc.

reas-base de localizao da Inteligncia:Sediada nos lobos pr-frontais do crebro, o neocrtexe o tlamo, centro da vida emocional do ser humano.

Ao longo da vida, principalmente na idade adulta.

Livros; Documentos de carter psico-asssistencial; Documentos de auto-desenvolvimento pessoal e

profissional.

H pontos de convergncia entre a IM Interpessoale a Inteligncia Emocional. Volte caracterizao deambas e identifique estes pontos.


SistemasSimblicos




EtapasRepresentativasdoDesenvolvimentoda IE

FormasRepresentativasde Expressoda IE

Observaessobrea IE


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Inteligncia Emocional e o Mundo Interior do Indivduo

As Neurocincias tem-se ocupado do estudo da vinculao existente entre asemoes e o aprendizado dos indivduos. Existe, de acordo com estes cientistas eestudiosos, uma direta relao de dependncia, que pode ser resumida no esquema aseguir.

Indivduo Cognitivamente Desenvolvido

Indivduo Maduro, que se auto-compreende e compreende o Outro.

Mas...

Indivduo Maduro Emocionalmente, s alcana este patamar se for...

Cognitivamente Desenvolvido

Estes e outros conceitos foram alvo de estudos de Daniel Goleman (2001) e,anteriormente, de Peter Salovey e John D. Mayer, em 1990.

Veja, agora, onde se localizam os fatores neurolgicos mais importantes em relaoao desenvolvimento, tanto das Inteligncias Mltiplas, de Gardner, quanto da IntelignciaEmocional, de Goleman. A figura foi extrada deBallestero Alvarez (2004, p.14).

Aspectos Superiores da IE

Os aspectos superiores da IntelignciaEmocional (IE) so os seguintes:

1. O Autoconhecimento (= capacidade de umindivduo em reconhecer um sentimento, quando semanifesta em seu ntimo). O neurologista daUniversidade de Iowa, Antonio R. Damasio define oautoconhecimento como sentimento dasentranhas do indivduo. O autoconhecimentoenvolve a racionalidade que vai faz-lo rir, chorar,ter prazer ou irritar-se. Quem tem a capacidade deadministrar bem as emoes, tem maiores

...

o...


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probabilidades de serem pessoas seguras e felizes. Goleman complementa: tanto oautoconhecimento como o ato de reconhecer seus sentimentos so as bases verdadeirase profundas da IE, que fazem com que atinjamos nossos objetivos e, com estes, oprogresso pessoal e profissional.

2. Gesto do Humor (= capacidade de minimizar os sentimentos como ansiedade,depresso etc).

Todo indivduo para atingir o equilbrio emocional, ter que manter controle sobreo bom e o mau humor em seu cotidiano. Eles so como o sal e o acar de nossas vidas se usados com exagero, desequilibram organismo humano.

Voc deve estar pensando: Como se pode controlar o mau humor, a raiva? realmente difcil, concordo. Mas existem sadas. Uma bastante interessante Voctentar ver de forma positiva o que est modificando seu humor ou ensejando sentimentosnegativos. Pare, pense e tente ver uma luz no fim do tnel; reconsidere; experimenteser menos inflexvel. O relax, isto , tentar se acalmar diante da situao, tambm um trunfo para diminuir a depresso, ansiedade e/ou raiva. Lembre-se: o no controledas emoes negativas via de acesso rpido hipertenso, doenas coronrias,depresses etc.; melhor experimentar o auto-controle, no ?

3. Automotivao (= Indivduo Positivamente Motivado)

Indivduo automotivado confia, se empenha com entusiasmopara atingir suas metas.

Quer exemplos? Atletas olmpicos, vitoriosos em suas categorias. Cientistasque, por anos e anos procuram descobrir medicamentos, tratamentos e vacinas.Inventores, que no esmorecem at atingir o funcionamento de suas mquinasou similares etc.

Como fazer para ser um Automotivado? Simples. Goleman nos d a receita paraos que so pessimistas: Aprender a pensar positivo.

4. Controle de Impulsos (= no reagir de imediato diante de uma emoo).Controlar, regular a exploso emocional em nome do sucesso, do atingir os objetivospr-fixados. Pesquisas demonstram que tanto adolescentes quanto adultos que temcontrole sobre seus impulsos e retardam o momento da recompensa para melhor atingirseus objetivos, tornarem-se autoconfiantes, mais sociveis e bons administradores depossveis frustraes em suas vidas. Este tipo de pesquisa foi iniciada na Universidadede Stanford, pelo psiclogo Walter Mischel, em 1960.

A receita esta: pense em seus objetivos a longo prazo. No seja afoito.No se contente com meias vitrias, se pode t-las esabore-las por inteiro... Que tal experiment-la?

5. Empatia: O estar em sintonia com o(s) outro(s).A EMPATIA tem sido objeto de pesquisa de vrios estudiosos, ao longo do sculo

XX (a partir da dcada de 20) e continua at nossos dias.Mas o que Empatia?Martineaud & Engelhart (1998), a definem como a atitude de colocar-se no

lugar do outro; boa vontade (p. 12).


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Robert Rosenthal, psiclogo da Universidade de Harvard, citado por Martineaud& Enaelhart (1998), demonstrou que:

(...) a inteligncia emocional de um indivduo est ligada sua capacidade de ler os pensamentos dos outros notrabalho, no convvio social e na famlia [= EMPATIA].(p. 12).

Ross Buck, em seu livro A Comunicao Social, de 1984, reconhece que aempatia ou a percepo do outro como estudo muito importante para o totalconhecimento da estrutura funcional da IE. Enfatiza, tambm, que estes estudosremontam dcada de 20, do sculo XX e que apesar de inmeras pesquisas, um ponto comum a todas a dificuldade em mensurar a empatia.

De acordo ainda com Buck, a EMPATIA pode se desenvolver melhor em contextosem que a comunicao emocional se d de forma intensiva entre duas pessoas, e emsituaes de interatividade entre ambos.

Um belo exemplo de EMPATIA:

Dois grupos de mdicos-cientistas com QI bastante elevado e com uma grandediferena entre ambos.

O Grupo 1 representado pelos que esmorecem e perdem tempo com perodosde depresso, isolando-se, claro.

O Grupo 2 formado por profissionais bem resolvidos e vitoriosos. A diferenafundamental entre eles e os do Grupo 1, que, tem muitos amigos ao seu redor,facilitando-lhes a vida pessoal e a aceitao profissional. So ajudados sempre quenecessrio e queridos entre seus pares. a EMPATIA em ao... E Voc, a que grupopertenceria, de acordo com as suas caractersticas pessoais?

Como Voc pode observar, as EMOES e a COGNIO esto diretamente ligadas.E mais quando ns somos capazes de nos auto-conhecer, auto-controlar e decompreender o(s) outro(s) que est(o) nossa volta, somos bem mais capazes deaprender como pessoas e como profissionais. s experimentar e comprovar!

Nosso pensamento complementado por Cohen (2003) quando afirma:

(...) a capacidade emocional e social de um pessoa afetaprofundamente e inclusive determina suapossibilidade de ouvir e se comunicar; de concentrar-se; de reconhecer; compreender e resolver problemas;de cooperar, de modular seus estados emocionais; demotivar-se e de resolver conflitos de forma adaptativa;em sntese, ser capaz de ser membro de um grupo. (p.20)

Para desenvolvermos a Inteligncia Emocional de nossos subordinados e/oua

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Introdução Inteligências Múltiplas