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INTRODUCcedilAtildeO
Com a aproximaccedilatildeo dos megaeventos esportivos no Brasil a Copa do Mundo de
Futebol em 2014 as Olimpiacuteadas e as Paralimpiacuteadas do Rio de Janeiro em 2016 o esporte
aparece cada vez mais em evidecircncia em todos os veiacuteculos de miacutedia alcanccedilando todas as
classes da sociedade
Aproveitando este momento do esporte de alto rendimento surge grande
oportunidade para utilizar esta valiosa ferramenta o esporte como meio de favorecer uma
educaccedilatildeo de maiormelhor qualidade para crianccedilas e adolescentes que dificilmente teratildeo
acesso ao esporte espetaacuteculo transmitido pela miacutedia principalmente durante os
megaeventos esportivos
Segundo Rossetto (2008 p22)
Nas uacuteltimas deacutecadas o esporte cresceu desenvolveu-se e tornou-se mania nacional Na sua dimensatildeo educacional e quando praticado em contextos como escola clube centros educacionais etc com professor teacutecnico ex-atleta e ou agente comunitaacuterio passou a ser visto com um meio para o desenvolvimento integral e a formaccedilatildeo da cidadania Neste contexto a sua praacutetica deve respeitar os princiacutepios democratizar e incluir diversidade aprendizado luacutedico educaccedilatildeo integral dialogicidade e protagonismo
Eacute sob esta perspectiva que em Santana de Parnaiacuteba desenvolveu-se a Fundaccedilatildeo
Esportiva Educacional Proacute Crianccedila e Adolescente (EPROCAD) Localizada na regiatildeo
metropolitana de Satildeo Paulo a EPROCAD presta atendimento a 350 crianccedilas e adolescentes
com idade entre 6 e 17 anos tendo como missatildeo promover a formaccedilatildeo integral de crianccedilas
e adolescentes por meio do esporte educaccedilatildeo e cultura
A escolha deste tema acontece pelo fato do autor deste trabalho atuar nesta
Fundaccedilatildeo e ter percebido o potencial que esta forma de compreender o esporte possui para
o desenvolvimento integral do ser humano
O projeto que aqui seraacute apresentado tem como foco principal o esporte (futebol)
desenvolvido de maneira educacional buscando propiciar aos beneficiados uma nova visatildeo
do jogo A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
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Do tecnicismo ao construtivismo os profissionais de Educaccedilatildeo Fiacutesica passaram a
buscar novas metodologias que contemplassem as trecircs dimensotildees de conteuacutedo
Procedimental (saber fazer) Conceitual (saber conceitos e princiacutepios) e Atitudinal (saber ser
- normas valores e atitudes) (BRASIL 1998)
A educaccedilatildeo por meio do esporte estaraacute presente na metodologia do futebol de rua
que tem como objetivo utilizar o futebol como instrumento de inclusatildeo e desenvolvimento
humano por meio da mediaccedilatildeo e debates entre seus participantes A partir daiacute surgem os
questionamentos de suas proacuteprias accedilotildees e reaccedilotildees propiciando reflexotildees sobre a
participaccedilatildeo individual e coletiva proporcionando uma condiccedilatildeo ampla de aprendizagem do
esporte (uma nova visatildeo) condizente com a missatildeo institucional
O projeto seraacute executado durante 24 meses no Coleacutegio Municipal Professora Ricarda
dos Santos Branco situado em Santana de Parnaiacuteba O publico alvo satildeo 250 alunos do 6ordm
(sexto) ao 9ordm (nono) ano do ensino fundamental regularmente matriculados no ensino
formal desse coleacutegio
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PARTE 1 O PROJETO
Sumaacuterio executivo
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo tem como objetivo
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a formaccedilatildeo da conduta
dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco de modo que os
mesmos incorporem valores e atitudes positivos que possam ser utilizados ao longo de suas
vidas
O projeto busca por meio do esporte (Futebol) favorecer o ensino de valores e
atitudes que dificilmente satildeo trabalhados no ensino formal utilizando a metodologia do
Futebol de Rua que proporciona momentos de reflexatildeo e construccedilatildeo coletiva do
conhecimento proporcionando assim o desenvolvimento global dos participantes
O projeto seraacute executado no Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
situado em Santana de Parnaiacuteba na regiatildeo metropolitana de Satildeo Paulo O publico alvo satildeo
todos os alunos matriculados no 6ordm (sexto) ao 9ordm (nono) ano do ensino fundamental
regularmente matriculados no ensino formal deste coleacutegio
Identificaccedilatildeo
Proponente Fundaccedilatildeo Esportiva Educacional Proacute Crianccedila e Adolescente ndash EPROCAD
CNPJ 964674820001-06
Email eprocadeprocadorgbr
Endereccedilo Rua Peacuterola 251 ndash Jd Parnaiacuteba ndash Santana de ParnaiacutebaSP
Telefone (11) 4154-1581
Responsaacutevel legal Paula Cristina Ghirardello
Local de realizaccedilatildeo do projeto
Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Rua Via Laacutectea 55 ndash Jaguari ndash Santana de ParnaiacutebaSP
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Antecedentes Institucionais
Em 1986 eacute criado no municiacutepio de Santana de Paranaiacuteba um projeto de iniciaccedilatildeo
esportiva apoiado por um grupo composto por membros da sociedade civil governo
municipal e iniciativa privada intitulado como EPROPAR (Esportes PROacute Parnaiacuteba) que nasce
com uma proposta inovadora para os padrotildees locais com o foco principal no
desenvolvimento de modalidades esportivas voltadas ao puacuteblico jovem Jaacute em 1994 amplia
gradativamente as suas atividades e passa assumir a condiccedilatildeo Fundaccedilatildeo o projeto
esportivo agora com um corpo de conselheiros e diretoria legalmente instituiacutedos daacute origem
a Fundaccedilatildeo EPROPAR
Posteriormente em 2001 foi reorganizada com novas linhas em sua missatildeo e
estatuto sendo denominada e permanecendo ateacute o presente momento de Fundaccedilatildeo
Esportiva Educacional PROacute Crianccedila e Adolescente ou simplesmente Fundaccedilatildeo EPROCAD O
desenvolvimento do publico alvo passa a ser o objetivo principal da missatildeo da instituiccedilatildeo
cujo enunciado explicita promover a formaccedilatildeo de crianccedilas e adolescentes educando-os
para o exerciacutecio consciente e criacutetico da cidadania por meio do trinocircmio esporte educaccedilatildeo e
cultura
ANAacuteLISE DE CONTEXTO E JUSTIFICATIVA
O projeto a ser desenvolvido encontra-se no campo da educaccedilatildeo fazendo-se
necessaacuteria breve contextualizaccedilatildeo no Brasil Para tanto apresentam-se as caracteriacutesticas do
campo de atuaccedilatildeo escolhido a partir dos estudos realizados pelo movimento Todos pela
Educaccedilatildeo (TPE) Este movimento surgiu em 2006 com o objetivo de contribuir para que o
Brasil garantisse a todas as crianccedilas e jovens o direito a educaccedilatildeo baacutesica de qualidade Trata-
se de um movimento da sociedade civil apartidaacuterio sendo possiacutevel a participaccedilatildeo de todas
as pessoas e organizaccedilotildees que estejam comprometidas com os seus objetivos
No Brasil nem sempre a educaccedilatildeo foi para todos Os valores relacionados agrave educaccedilatildeo
e a escola sofreram muitas modificaccedilotildees a partir de seu processo de democratizaccedilatildeo
Somente no seacuteculo XX eacute que se inicia esse processo de expansatildeo da educaccedilatildeo baacutesica e
quando se trata da rede puacuteblica essa transformaccedilatildeo passa a ocorrer apenas no fim dos anos
1970 bem como no iniacutecio dos anos 1980 Sem duacutevidas com relaccedilatildeo aos paiacuteses
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desenvolvidos o Brasil iniciou esse processo tardiamente o que gerou grande defasagem em
relaccedilatildeo aos mesmos
Atualmente o Brasil ocupa o 53ordm lugar em educaccedilatildeo entre 65 paiacuteses avaliados
segundo o Programme for International Student Assessment1 (PISA 2012) Mesmo com um
programa social do governo federal que incentivou a matriacutecula de 98 de crianccedilas entre 06
e 14 anos 966 mil crianccedilas ainda estavam fora da escola em 2010 de acordo com Censo do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica (IBGE 2010) O analfabetismo funcional2 de
pessoas entre 15 e 64 anos foi registrado em 28 no ano de 2009 apontado pelo Indicador
Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF) Os dados tambeacutem mostraram que 34 dos alunos
que chegaram ao 5ordm ano de escolarizaccedilatildeo ainda natildeo conseguiam ler conforme informaccedilatildeo
do relatoacuterio online Todos pela Educaccedilatildeo (2010) 20 dos jovens que concluiacuteram o ensino
fundamental e que moravam nas grandes cidades natildeo dominavam o uso da leitura e da
escrita de acordo com o relatoacuterio
Os dados referentes agrave educaccedilatildeo no Brasil se mostram importantes para embasar o
raciociacutenio acerca do municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba cidade que nos uacuteltimos dez anos
teve um grande aumento no numero de habitantes como indica o Censo Cidades de 2010
(IBGE) O municiacutepio passou de 74828 habitantes em 2000 para 108813 em 2010 o que
representou um crescimento de 80 no nuacutemero de habitantes A grande expansatildeo
demograacutefica apresentada ocorreu devido ao enorme movimento migratoacuterio e tambeacutem por
receber em seu territoacuterio diversas induacutestrias atraiacutedas pela localizaccedilatildeo privilegiada do
municiacutepio nas proximidades das rodovias Castello Branco Anhanguera e do Rodoanel Maacuterio
Covas
1 Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes (Traduccedilatildeo livre)
2 Analfabetismo funcional se daacute quando a pessoa eacute capaz de ler e escrever coisas simples poreacutem natildeo possui as
habilidades necessaacuterias para viabilizar o seu desenvolvimento pessoal e profissional (UNESCO 1998)
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Crescimento populacional
Ano Santana de Parnaiacuteba
1991 37762
1996 57099
2000 74828
2007 100236
2010 108813
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (IBGE 2010)
Do nuacutemero total de habitantes de Santana de Parnaiacuteba no ano de 2010 245 estava
em idade escolar ou seja de 04 a 17 anos Se comparado agrave cidade de Satildeo Paulo eacute possiacutevel
notar um iacutendice mais elevado sendo que nesta os nuacutemeros apontam 212 de crianccedilas e
adolescentes em idade escolar Esses dados indicam uma populaccedilatildeo bastante jovem e um
grande puacuteblico com potencial para participar do projeto aqui proposto
Populaccedilatildeo escolar (4-17) populaccedilatildeo total
Santana de Parnaiacuteba (2010) 245
Satildeo Paulo (2010) 212
Regiatildeo Sudeste (2010) 216
Brasil (2010) 238
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (IBGE apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba tambeacutem apresenta nuacutemeros acima da meacutedia da
regiatildeo Sudeste e do paiacutes em relaccedilatildeo agrave meacutedia de alunos por turma ateacute os anos finais do
Ensino Fundamental Com estes dados natildeo eacute possiacutevel afirmar que a qualidade do ensino em
turmas maiores fica prejudicada poreacutem deve-se levar em consideraccedilatildeo as dificuldades que
um professor pode ter ao lecionar em turmas grandes exigindo muito mais expertise3 dos
profissionais e um processo de capacitaccedilatildeo contiacutenua para atender as necessidades dos
alunos Com relaccedilatildeo agrave quantidade de horasaula percebe-se uma diminuiccedilatildeo gradativa ao
longo do ciclo escolar
Meacutedia de alunos por turma e horas aula diaacuteria
3 Expertise eacute o conhecimento adquirido com base no estudo de um assunto e a capacidade de aplicar tal
conhecimento resultando em experiecircncia praacutetica e distinccedilatildeo naquele campo de atuaccedilatildeo Estaacute relacionada com as habilidades e competecircncia para executar algo
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Creche Preacute-
Escola
Fundamental -
anos iniciais
En Fundamental
- anos finais
Ensino
Meacutedio
Meacutedia de alunos por turma (2010) 240 213 274 328 331
Satildeo Paulo (2010) 130 201 248 313 341
Regiatildeo Sudeste (2010) 139 189 240 306 332
Brasil (2010) 155 191 246 290 324
Meacutedia de horas-aula diaacuteria (2010) 92 68 53 52 44
Satildeo Paulo (2010) 85 52 50 52 48
Regiatildeo Sudeste (2010) 82 50 47 50 48
Brasil (2010) 78 47 44 46 46
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (MECINEPDTDIE apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
Devido aos fatores apresentados turmas grandes diminuiccedilatildeo de carga horaacuteria vs
quantidade de conteuacutedos entre outros cada vez mais percebe-se no discursos dos
educadores e participantes da comunidade escolar a necessidade de um acompanhamento
aleacutem do ambiente escolar formal Dessa forma o projeto que aqui se propotildee pode oferecer
oportunidade de acesso agrave praacutetica de atividades esportivas educacionais e culturais que
possam contribuir para a melhoria da qualidade de vida O trabalho a ser desenvolvido
buscaraacute atingir o puacuteblico proveniente de famiacutelias soacutecio e economicamente desfavorecidas
com atividades que contribuam para o desenvolvimento social
IDEB Fundamental - anos
iniciais
Fundamental - anos
finais
Ensino Meacutedio
Santana de Parnaiacuteba (2009) 52 43 -
Satildeo Paulo (2009) 55 45 39
Regiatildeo Sudeste (2009) 53 43 38
Brasil (2009) 46 40 36
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (MECINEP apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
Ao apresentar os dados em relaccedilatildeo agrave quantidade de alunos por turma e quantidade
de horasaula podemos afirmar por meio do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Baacutesica
(IDEB) que o aproveitamento dos alunos demonstra-se insatisfatoacuterio Com o iacutendice de
aprovaccedilatildeo variando entre 0 e 10 os estudantes Santana de Parnaiacuteba tiveram a pontuaccedilatildeo
19
meacutedia de 52 nos anos iniciais do Ensino Fundamental e de 43 nos anos finais no ano de
2009 A meta do paiacutes eacute chegar a 60 em 2022
Segundo o Atlas do Iacutendice de Desenvolvimento Humano Municipal - IDHM (PNUD
2013) Santana de Parnaiacuteba ocupa a deacutecima sexta colocaccedilatildeo entre todos os municiacutepios do
paiacutes (0814) sendo que eacute considerado muito alto todos os iacutendices acima de 08 No
entanto devido a uma grande desigualdade social este iacutendice retrata parcialmente a
realidade social do municiacutepio
O Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social - IPVS (Fundaccedilatildeo Seade 2010) auxilia na
melhor compreensatildeo da realidade do municiacutepio em questatildeo Ele apresenta que 260 do
total de sua populaccedilatildeo se encontram em baixiacutessima vulnerabilidade com rendimento
nominal meacutedio dos domiciacutelios em R$ 1392200 o que representa bem o IDH elevado e
satisfatoacuterio Por outro lado mascara os 324 do total de sua populaccedilatildeo em situaccedilatildeo de alta
vulnerabilidade que apresenta o rendimento meacutedio dos domiciacutelios em R$ 149500 sendo
que em 278 deles a renda natildeo ultrapassava meio salaacuterio miacutenimo per capita
A parcela da populaccedilatildeo que se encontra em baixiacutessima vulnerabilidade portanto com
excelentes condiccedilotildees de qualidade de vida residem em condomiacutenios luxuosos em bairros
como Aldeia da Serra e Alphaville que certamente natildeo representam todos os bairros
existentes nas periferias dos 179934 kmsup2 (IBGE 2010) de extensatildeo territorial do municiacutepio
Assim caracterizado o municiacutepio com salas cheias grandes desigualdades sociais
populaccedilatildeo jovem abre espaccedilo para projetos que busquem auxiliar no desenvolvimento social
do municiacutepio Esse objetivo pode ser alcanccedilado por meio de uma educaccedilatildeo de mais
qualidade principalmente para os jovens atraveacutes de uma intervenccedilatildeo complementar a
educaccedilatildeo puacuteblica formal
Ao falar de uma educaccedilatildeo de melhor qualidade parte-se da ideia de que ela
proporcione o desenvolvimento integral do ser humano que ela possa unificar todas as
dimensotildees do ser humano permitindo que ele transite por todos os campos emocional
social intelectual corporal motor eacutetico tecnoloacutegico etc
Eacute com este foco que o projeto apresenta uma metodologia que contempla os
Quatro Pilares da Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI do relatoacuterio da Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees
20
Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura (UNESCO 1999) O documento aponta quatro
competecircncias para o desenvolvimento integral
Aprender a CONHECER apropriando-se dos proacuteprios instrumentos de conhecimento e colocando-os a serviccedilo do bem comum Aprender a FAZER atuando produtivamente para ingressar e permanecer no novo mundo do trabalho Aprender a CONVIVER com as diferenccedilas e com o meio em que vive cultivando novas formas de participaccedilatildeo social Aprender a SER vocecirc mesmo e construir o seu projeto de vida
Conforme Hassenpflug (2004) aprender a conhecer envolve a capacidade de
conseguir conduzir a proacutepria aprendizagem dominando os processos de gestatildeo e produccedilatildeo
do conhecimento Para a autora essa habilidade soacute pode ser adquirida a partir do
entendimento de que a educaccedilatildeo natildeo significa apenas acuacutemulo de conteuacutedos para aleacutem
disso ela deve ser compreendida como a possibilidade da pessoa expandir e aprofundar
esses conteuacutedos adquiridos e utilizaacute-los para a vida
Aprender a conhecer tambeacutem eacute tomar posse da heranccedila de conhecimentos produzidos pela humanidade para que a pessoa compreenda melhor o ambiente em que vive seja capaz de analisar criticamente a realidade e atuar no sentido de sua transformaccedilatildeo ou da preservaccedilatildeo das conquistas sociais Significa tambeacutem desenvolver as competecircncias miacutenimas que possibilitam navegar no mundo do conhecimento e adquirir novos saberes a leitura a escrita e a resoluccedilatildeo de problemas(HASSENPFLUG 2004 p56)
Para o desenvolvimento da capacidade de aprender a conhecer eacute preciso ter
competecircncias miacutenimas de escrita leitura anaacutelise e interpretaccedilatildeo de dados resoluccedilatildeo de
problemas interaccedilatildeo criacutetica com os meios de comunicaccedilatildeo
Quando se trata de construir junto ao jovem esse pilar eacute importante preparaacute-lo para
produzir conhecimentos ao inveacutes de somente assimilaacute-los sendo possiacutevel essa construccedilatildeo
atraveacutes da educaccedilatildeo pelo esporte
O processo de aprendizagem ocorre quando crianccedilas e jovens tecircm seu interesse
despertado por aquilo que tem algum sentido e significado com sua realidade de vida
Assim os temas propostos em um projeto podem ter relaccedilatildeo com diversas temaacuteticas entre
elas conteuacutedos sobre esportes Satildeo muitos os pontos que podem relacionar-se Por exemplo
com jogos eacute possiacutevel realizar anaacutelises comparaccedilotildees interpretar dados aprender com os
erros e acertos levando essas experiecircncias para a vida fora do projeto
21
Jaacute a competecircncia de aprender a fazer envolve a formaccedilatildeo para o trabalho ou seja
aplicar em uma atividade os conhecimentos adquiridos quando desenvolveu a capacidade
de aprender a conhecer
Trata-se de um pilar delicado cuja construccedilatildeo deve valorizar a potencialidade do ser
humano em ser flexiacutevel capaz de realizar uma diversidade de atividades humanas
considerando a constante transformaccedilatildeo dos meios de trabalho do proacuteprio mercado de
trabalho e os imperativos vindos deste
Hassenpflug (2004 p 78) considerou que
Preparar os jovens para empreender sua vida produtiva significa ajudaacute-los a desenvolver habilidades baacutesicas sem o domiacutenio das quais eacute muito difiacutecil aprofundar-se nos conhecimentos de outras habilidades [] Elas tecircm a caracteriacutestica da permanecircncia como se fossem o alicerce de uma obra pois sem elas o indiviacuteduo natildeo saberaacute compreender siacutembolos dados coacutedigos e outras formas de comunicaccedilatildeo da sociedade (p78)
Para a autora essas habilidades baacutesicas satildeo a criatividade a aquisiccedilatildeo gestatildeo e
produccedilatildeo do conhecimento especializaccedilatildeo polivalecircncia e versatilidade autogestatildeo co-
gestatildeo e heterogestatildeo
Quando se trata de aprender a fazer por meio da educaccedilatildeo pelo esporte
compreende-se que nas atividades do projeto podem ser desenvolvidas habilidades para o
trabalho em grupo (autogestatildeo heterogestatildeo e co-gestatildeo) capacidade de iniciativa
resoluccedilatildeo de conflitos (criatividade) busca de soluccedilotildees entre outros ldquoEstas satildeo em parte
caracteriacutesticas inerentes da atividade esportiva que a educaccedilatildeo pelo esporte prioriza amplia
e potencializa ressaltando a melhor vocaccedilatildeo educativa do esporterdquo (HASSENPFLUG 2004
p82)
Aprender a conviver tambeacutem eacute uma competecircncia a ser desenvolvida por um projeto
que busque desenvolver valores e atitudes positivos Natildeo basta que as pessoas de diferentes
raccedilas credos regiotildees etc estejam no mesmo lugar para que ocorra o desenvolvimento
dessa habilidade Eacute preciso romper com um modelo segregador em que os grupos se
formam exclusivamente pelo que possuem de semelhante
Deve haver cuidado para que este ldquoestar juntordquo natildeo se torne um agravante para as
situaccedilotildees de preconceitos e competiccedilatildeo exacerbada Eacute possiacutevel transformar essa convivecircncia
22
deslocando a atenccedilatildeo das hostilidades para a conquista de objetivos comuns ldquoO empenho
em atingir objetivos compartilhados propicia o desenvolvimento de uma uniatildeo e uma
identificaccedilatildeo maiores entre os participantes do grupo capazes de colocar as diferenccedilas em
segundo planordquo (HASSENPFLUG 2004 p 96)
Eacute preciso auxiliar os participantes a enfrentar o confronto de ideias e as divergecircncias
por meio do diaacutelogo e da troca de argumentos desenvolvendo a capacidade de colocar-se
no lugar do outro e compreender suas razotildees Para tanto eacute necessaacuterio primeiro conhecer a
si mesmo (autoconhecimento) e entatildeo ampliar suas competecircncias relacionais aprendendo a
conviver
Quando aplicamos esse pilar na educaccedilatildeo pelo esporte compreende-se que
diferente do esporte de alto rendimento o esporte educacional pode ter regras mais
flexiacuteveis que incluem as habilidades necessidades e potencialidades de um grupo especiacutefico
em determinado momento
Essa construccedilatildeo conjunta se realiza por intermeacutedio do diaacutelogo e da capacidade de negociaccedilatildeo do grupo Ao conversar e ao negociar estamos desenvolvendo competecircncias da convivecircncia interpessoal e social saber ouvir aguardar a vez de falar argumentar contra-argumentar etc aleacutem de vivenciar importantes valores eacuteticos como o respeito a responsabilidade e a cooperaccedilatildeo entre outros (HASSENPFLUG 2004 p104-5)
Um dos grandes desafios nas relaccedilotildees interpessoais eacute o controle da agressividade
inerente ao ser humano Assim o esporte se apresenta como uma forma de direcionar
positivamente essa energia agressiva
Todas as competecircncias citadas anteriormente se integram para formar a
competecircncia de aprender a ser Definido por Hassenpflug (2004 p 135) aprender a ser
ldquosignifica poder tornar-se tudo aquilo de que se eacute capaz despertando e fazendo florescer as
potencialidades do ser humano nas dimensotildees cognitiva produtiva social e pessoal de
forma completardquo
Trata-se de um processo contiacutenuo durante a vida do ser humano que se inicia pelo
conhecimento de si de sua identidade para entatildeo abrir-se para o encontro com o outro e
com o mundo
23
Por meio da educaccedilatildeo para o esporte durante os jogos o jovem experimenta a
tristeza a alegria a derrota e a vitoacuteria levando-os como satildeo aprendizados para a vida uma
vez que reconhece e conhece suas reaccedilotildees potenciais talentos forccedilas e fraquezas
habilidades
Por tudo isso aprender a ser encontra no esporte um aliado natural no caminho para o desenvolvimento de competecircncias pessoais permanentes que satildeo fundamentais para que crianccedilas e jovens possam construir a sua identidade e o seu projeto de vida (HASSENPFLUG 2004 p78)
Durante esse processo de aprender a ser eacute construiacutedo um ldquouniverso de valoresrdquo que
serviratildeo como base para as tomadas de decisatildeo e os processos de escolha que ocorreratildeo na
vida da pessoa Eacute entatildeo que a educaccedilatildeo para os valores e atitudes deve estar presente
Segundo Sarabia (2000) os valores satildeo ldquoprinciacutepios eacuteticos com respeito aos quais as
pessoas sentem um forte compromisso emocional e que empregam para julgar as condutasrdquo
(p127) Para Coll (2000) este construto referencia e norteia a conduta do indiviacuteduo dando
sentido e orientando a tomada de decisotildees Eles satildeo construiacutedos socialmente e portanto
estatildeo atrelados ao contexto cultural em o indiviacuteduo estaacute inserido
Sobre atitude Sarabia (2000 p 122) define como ldquo[] tendecircncias ou disposiccedilotildees
adquiridas e relativamente duradouras a avaliar de um modo determinado um objeto
pessoa acontecimento ou situaccedilatildeo e atuar de acordo com essa avaliaccedilatildeordquo Segundo o autor
as atitudes possuem trecircs dimensotildees cognitiva que envolve conhecimentos e crenccedilas
afetiva ligada aos sentimentos e preferecircncias e de conduta atrelada as manifestaccedilotildees e
declaraccedilotildees de intenccedilotildees Essas dimensotildees operam de modo inter-relacionado e atuam na
formaccedilatildeo e na mudanccedila das atitudes
As atitudes cumprem um papel na vida dos indiviacuteduos e por isso elas ocorrem
Sarabia (2000) indicou quatro funccedilotildees psicoloacutegicas para as atitudes primeiro a atitude tem
uma funccedilatildeo defensiva como um mecanismo de defesa que ajuda na manutenccedilatildeo do
equiliacutebrio de um grupo ou de um indiviacuteduo Ela tambeacutem cumpre o papel de funccedilatildeo
adaptativa cujo objetivo eacute alcanccedilar as metas desejadas e afastar o que natildeo eacute almejado Um
exemplo desta funccedilatildeo eacute a tomada de atitudes similares que obtiveram um resultado
satisfatoacuterio anteriormente
24
A terceira funccedilatildeo chamada de ldquoexpressiva de valoresrdquo como o proacuteprio nome indica
diz respeito agrave necessidade de expressar atitudes que reflitam os valores pessoais de cada
um seja sobre o mundo seja sobre si mesmo ldquoAssim as atitudes ajudariam a confirmar
socialmente a validade do conceito que a pessoa tem de si mesma ndash ou auto-estima ndash e a de
seus valoresrdquo (Sarabia 2000 p126) A uacuteltima funccedilatildeo a funccedilatildeo cognoscitiva ajuda o
indiviacuteduo a organizar categorizar e sistematizar o mundo e todas as informaccedilotildees que dele
extraiacutemos
Ao pensarmos no contexto educacional Sarabia (2000) afirma que no curriacuteculo os
valores satildeo facilmente identificaacuteveis e isso eacute muito positivo pois somente com a explicitaccedilatildeo
desses valores que orientam o planejamento educativo eacute que eles poderatildeo ser submetidos
ao debate estabelecendo desta forma as bases para uma convivecircncia em que os valores e
princiacutepios individuais seratildeo compartilhados e na qual todos possam assumir as
responsabilidades atingindo assim a autonomia ldquoDessa forma os valores se constituem em
um projeto ou ideal a ser compartilhado que daacute sentido e orienta a formaccedilatildeo de atitudes na
escola como opccedilotildees pessoais adquiridas livre e refletidamenterdquo (SARABIA 2000 p128)
O projeto segue tambeacutem os quatro pilares do Esporte Educacional propostos pelo
Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia (UNICEF) Ensinar Esporte para Todos Ensinar Bem
Esporte para Todos Ensinar Mais do que Esporte para Todos Ensinar a Gostar de Esporte
[] Por essa visatildeo o esporte tambeacutem eacute cultura ndash como manifestaccedilatildeo da forma de viver de um povo ndash e cidadania ndash pela socializaccedilatildeo dos espaccedilos integraccedilatildeo dos indiviacuteduos educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo da localidade da diversidade e das diferenccedilas (UNICEF 2011 p 12)
De acordo com o UNICEF (2011) ensinar esporte para todos se refere a que toda
crianccedila e adolescente de teve ter garantido o acesso ao esporte de modo seguro e inclusivo
independente de gecircnero idade raccedila ou orientaccedilatildeo sexual Natildeo fazendo distinccedilatildeo ao local
onde reside e se possui ou natildeo habilidade para a praacutetica esportiva
Sobre ensinar bem esporte para todos o UNICEF (2011) os educadores devem ser
estimulados a aprender e a ensinar por meio de meacutetodos desafiadores independente de
espaccedilos adaptados ou natildeo Lembrando que o esporte praticado pelas crianccedilas e
adolescentes eacute bem diferente do esporte espetaacuteculo mostrado pela miacutedia e praticado por
adultos
25
Ensinar mais do que esporte para todos vai exatamente de encontro ao que o
projeto propotildee ou seja uma nova visatildeo do jogo Para o UNICEF (2011 p 12) eacute passar
conhecimentos de esporte para crianccedilas e adolescentes de tal forma que eles possam
enfrentar as exigecircncias da vida social exercer sua cidadania e ganhar mais qualidade de
vida
Ensinar a gostar do esporte deve ter para o UNICEF (2011) o apoio de educadores
qualificados uso do espaccedilo e material adequado pois gera maiores chances das crianccedilas e
adolescentes gostarem das praticas esportivas e de as absorverem em seu cotidiano
Ao propor a formaccedilatildeo integral do ser humano o projeto deve abordar temaacuteticas
pouco exploradas na esfera do ensino formal passando a ter como foco nas atividades a
cidadania o respeito e o gecircnero sendo que todas devem ser abordadas sob a perspectiva
do esporte educacional
O conceito de esporte-educaccedilatildeo ou esporte educacional surge a partir da Carta
Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica elaborada pela UNESCO (1978) que renovou os conceitos
do esporte em funccedilatildeo da reaccedilatildeo mundial pelo uso poliacutetico do esporte durante a Guerra Fria
Eacute caracterizado pela Secretaria Nacional de Esporte Educacional como espaccedilo de
intervenccedilatildeo de direito social que deve enriquecer e ampliar o curriacuteculo garantindo a gestatildeo
democraacutetica participativa e a elevaccedilatildeo da qualidade de ensino O foco eacute a elevaccedilatildeo dos
iacutendices de frequecircncia o compromisso com a qualidade e a universalizaccedilatildeo do acesso agraves
praacutetica do acervo popular e erudito da cultura corporal
Sendo assim o projeto propotildee a metodologia Futebol de Rua que se apresenta como
uma facilitadora para o trabalho com foco para o esporte educacional
O Futebol de Rua eacute uma modalidade em que ldquo[] natildeo existe aacuterbitro mas sim a figura
de um mediador que acompanha o processo de participaccedilatildeo e reflexatildeo no decorrer da
partida de futebol estimulando e ratificando a importacircncia do diaacutelogordquo (EPROCAD 2007)
Sua metodologia estaacute baseada no conceito de mediaccedilatildeo que eacute compreendida como meio de
resoluccedilatildeo de conflitos controveacutersias e impasses atraveacutes do diaacutelogo facilitada por uma
terceira pessoa neutraimparcial (mediador) que interveacutem entre as partes auxiliando-as a
chegar a uma soluccedilatildeo (acordo)
26
Com relaccedilatildeo agraves equipes de Futebol de Rua elas satildeo formadas por meninos e meninas
independente de possuiacuterem ou natildeo algum tipo de restriccedilatildeo ou deficiecircncia fiacutesica evitando a
discriminaccedilatildeo e contribuindo para a inclusatildeo social As regras satildeo estabelecidas pelos
proacuteprios participantes em uma roda de diaacutelogo que acontece antes da partida sempre com
o auxilio do mediador Segundo o documento intitulado Capacitaccedilatildeo de Mediadores
produzido pela Fundaccedilatildeo EPROCAD (2007) o diaacutelogo realizado durante a partida favorece a
autonomia dos alunos para monitorar as proacuteprias atividades regulando esforccedilos traccedilando
metas e conhecendo as potencialidades e limitaccedilotildees
Ao final da partida os participantes se reuacutenem novamente para uma reflexatildeo sobre a
partida quando seratildeo analisados os comportamentos dentro do jogo o cumprimento ou
natildeo das regras estabelecidas anteriormente Nesta reflexatildeo natildeo satildeo valorizados somente os
resultados esportivos existindo maior preocupaccedilatildeo com a educaccedilatildeo de valores que vai
diretamente de encontro ao objetivo deste projeto
Cabe aqui transcrever um pequeno texto de autoria de Taacutevola (apud Kosarskas amp
Junior 2002 p92) publicado na Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte
O futebol do futuro vai ser sem o gol como uacutenica afericcedilatildeo da vitoacuteria e sem juiz O momento do gol seraacute festejado pelos dois times e cumprimentados os autores Nem seraacute necessaacuterio a bola transpor a linha Uma bela jogada de conclusatildeo infeliz seraacute considerada meio gol pelo time adversaacuterio que aceitaraacute a qualidade de sua urdidura e mandaraacute anotar meio ponto Haveraacute uma qualificaccedilatildeo para a beleza das jogadas a valer pontos e dela participaratildeo os dois times mais empenhados em descobrir a beleza do que em evitaacute-la O resultado final seraacute a mescla do nuacutemero de gols como o de escanteios o de jogadas consideradas belas e atitudes dignas de registro Os dois times se reuniratildeo para o proclamar e ambos comemoraratildeo o fato de terem feito o espetaacuteculo aproveitando para verificar em que pontos melhoraram No futebol do futuro o adversaacuterio natildeo serviraacute para ser superado ou superar e sim para ajudar a conferir em que aspectos cada time superou-se (a si proacuteprio e natildeo o adversaacuterio) O adversaacuterio nem assim se chamaraacute Seraacute o ldquosolidaacuteriordquo As notiacutecias diratildeo ldquoA seleccedilatildeo brasileira solidarizou-se ontem com a da Alemanha na verificaccedilatildeo dos pontos em que ambas progrediram A do Brasil venceu a si mesma por trecircs pontos e a da Alemanha empatou com o seu desempenho anterior Ao final todos juntos comemoraram a alegria de compartir o esporte e de ajudar um ao outro na tarefa da auto-superaccedilatildeo
Esta imagem de como seraacute o esporte do futuro pode parecer utopia ou algo
inatingiacutevel natildeo que seja impossiacutevel de se realizar pois nos aponta o caminho a ser seguido
27
OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
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PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
29
envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
30
Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
31
gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
32
Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
35
conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
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Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
38
Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
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KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
lthttpwwwempreendedoresuniversitariosorgo-conceito-de-gestao-do-conhecimentogt
Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
PNUD Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwatlasbrasilorgbr2013gt Acesso em 27 ago 2013
41
ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
13
Do tecnicismo ao construtivismo os profissionais de Educaccedilatildeo Fiacutesica passaram a
buscar novas metodologias que contemplassem as trecircs dimensotildees de conteuacutedo
Procedimental (saber fazer) Conceitual (saber conceitos e princiacutepios) e Atitudinal (saber ser
- normas valores e atitudes) (BRASIL 1998)
A educaccedilatildeo por meio do esporte estaraacute presente na metodologia do futebol de rua
que tem como objetivo utilizar o futebol como instrumento de inclusatildeo e desenvolvimento
humano por meio da mediaccedilatildeo e debates entre seus participantes A partir daiacute surgem os
questionamentos de suas proacuteprias accedilotildees e reaccedilotildees propiciando reflexotildees sobre a
participaccedilatildeo individual e coletiva proporcionando uma condiccedilatildeo ampla de aprendizagem do
esporte (uma nova visatildeo) condizente com a missatildeo institucional
O projeto seraacute executado durante 24 meses no Coleacutegio Municipal Professora Ricarda
dos Santos Branco situado em Santana de Parnaiacuteba O publico alvo satildeo 250 alunos do 6ordm
(sexto) ao 9ordm (nono) ano do ensino fundamental regularmente matriculados no ensino
formal desse coleacutegio
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PARTE 1 O PROJETO
Sumaacuterio executivo
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo tem como objetivo
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a formaccedilatildeo da conduta
dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco de modo que os
mesmos incorporem valores e atitudes positivos que possam ser utilizados ao longo de suas
vidas
O projeto busca por meio do esporte (Futebol) favorecer o ensino de valores e
atitudes que dificilmente satildeo trabalhados no ensino formal utilizando a metodologia do
Futebol de Rua que proporciona momentos de reflexatildeo e construccedilatildeo coletiva do
conhecimento proporcionando assim o desenvolvimento global dos participantes
O projeto seraacute executado no Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
situado em Santana de Parnaiacuteba na regiatildeo metropolitana de Satildeo Paulo O publico alvo satildeo
todos os alunos matriculados no 6ordm (sexto) ao 9ordm (nono) ano do ensino fundamental
regularmente matriculados no ensino formal deste coleacutegio
Identificaccedilatildeo
Proponente Fundaccedilatildeo Esportiva Educacional Proacute Crianccedila e Adolescente ndash EPROCAD
CNPJ 964674820001-06
Email eprocadeprocadorgbr
Endereccedilo Rua Peacuterola 251 ndash Jd Parnaiacuteba ndash Santana de ParnaiacutebaSP
Telefone (11) 4154-1581
Responsaacutevel legal Paula Cristina Ghirardello
Local de realizaccedilatildeo do projeto
Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Rua Via Laacutectea 55 ndash Jaguari ndash Santana de ParnaiacutebaSP
15
Antecedentes Institucionais
Em 1986 eacute criado no municiacutepio de Santana de Paranaiacuteba um projeto de iniciaccedilatildeo
esportiva apoiado por um grupo composto por membros da sociedade civil governo
municipal e iniciativa privada intitulado como EPROPAR (Esportes PROacute Parnaiacuteba) que nasce
com uma proposta inovadora para os padrotildees locais com o foco principal no
desenvolvimento de modalidades esportivas voltadas ao puacuteblico jovem Jaacute em 1994 amplia
gradativamente as suas atividades e passa assumir a condiccedilatildeo Fundaccedilatildeo o projeto
esportivo agora com um corpo de conselheiros e diretoria legalmente instituiacutedos daacute origem
a Fundaccedilatildeo EPROPAR
Posteriormente em 2001 foi reorganizada com novas linhas em sua missatildeo e
estatuto sendo denominada e permanecendo ateacute o presente momento de Fundaccedilatildeo
Esportiva Educacional PROacute Crianccedila e Adolescente ou simplesmente Fundaccedilatildeo EPROCAD O
desenvolvimento do publico alvo passa a ser o objetivo principal da missatildeo da instituiccedilatildeo
cujo enunciado explicita promover a formaccedilatildeo de crianccedilas e adolescentes educando-os
para o exerciacutecio consciente e criacutetico da cidadania por meio do trinocircmio esporte educaccedilatildeo e
cultura
ANAacuteLISE DE CONTEXTO E JUSTIFICATIVA
O projeto a ser desenvolvido encontra-se no campo da educaccedilatildeo fazendo-se
necessaacuteria breve contextualizaccedilatildeo no Brasil Para tanto apresentam-se as caracteriacutesticas do
campo de atuaccedilatildeo escolhido a partir dos estudos realizados pelo movimento Todos pela
Educaccedilatildeo (TPE) Este movimento surgiu em 2006 com o objetivo de contribuir para que o
Brasil garantisse a todas as crianccedilas e jovens o direito a educaccedilatildeo baacutesica de qualidade Trata-
se de um movimento da sociedade civil apartidaacuterio sendo possiacutevel a participaccedilatildeo de todas
as pessoas e organizaccedilotildees que estejam comprometidas com os seus objetivos
No Brasil nem sempre a educaccedilatildeo foi para todos Os valores relacionados agrave educaccedilatildeo
e a escola sofreram muitas modificaccedilotildees a partir de seu processo de democratizaccedilatildeo
Somente no seacuteculo XX eacute que se inicia esse processo de expansatildeo da educaccedilatildeo baacutesica e
quando se trata da rede puacuteblica essa transformaccedilatildeo passa a ocorrer apenas no fim dos anos
1970 bem como no iniacutecio dos anos 1980 Sem duacutevidas com relaccedilatildeo aos paiacuteses
16
desenvolvidos o Brasil iniciou esse processo tardiamente o que gerou grande defasagem em
relaccedilatildeo aos mesmos
Atualmente o Brasil ocupa o 53ordm lugar em educaccedilatildeo entre 65 paiacuteses avaliados
segundo o Programme for International Student Assessment1 (PISA 2012) Mesmo com um
programa social do governo federal que incentivou a matriacutecula de 98 de crianccedilas entre 06
e 14 anos 966 mil crianccedilas ainda estavam fora da escola em 2010 de acordo com Censo do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica (IBGE 2010) O analfabetismo funcional2 de
pessoas entre 15 e 64 anos foi registrado em 28 no ano de 2009 apontado pelo Indicador
Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF) Os dados tambeacutem mostraram que 34 dos alunos
que chegaram ao 5ordm ano de escolarizaccedilatildeo ainda natildeo conseguiam ler conforme informaccedilatildeo
do relatoacuterio online Todos pela Educaccedilatildeo (2010) 20 dos jovens que concluiacuteram o ensino
fundamental e que moravam nas grandes cidades natildeo dominavam o uso da leitura e da
escrita de acordo com o relatoacuterio
Os dados referentes agrave educaccedilatildeo no Brasil se mostram importantes para embasar o
raciociacutenio acerca do municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba cidade que nos uacuteltimos dez anos
teve um grande aumento no numero de habitantes como indica o Censo Cidades de 2010
(IBGE) O municiacutepio passou de 74828 habitantes em 2000 para 108813 em 2010 o que
representou um crescimento de 80 no nuacutemero de habitantes A grande expansatildeo
demograacutefica apresentada ocorreu devido ao enorme movimento migratoacuterio e tambeacutem por
receber em seu territoacuterio diversas induacutestrias atraiacutedas pela localizaccedilatildeo privilegiada do
municiacutepio nas proximidades das rodovias Castello Branco Anhanguera e do Rodoanel Maacuterio
Covas
1 Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes (Traduccedilatildeo livre)
2 Analfabetismo funcional se daacute quando a pessoa eacute capaz de ler e escrever coisas simples poreacutem natildeo possui as
habilidades necessaacuterias para viabilizar o seu desenvolvimento pessoal e profissional (UNESCO 1998)
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Crescimento populacional
Ano Santana de Parnaiacuteba
1991 37762
1996 57099
2000 74828
2007 100236
2010 108813
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (IBGE 2010)
Do nuacutemero total de habitantes de Santana de Parnaiacuteba no ano de 2010 245 estava
em idade escolar ou seja de 04 a 17 anos Se comparado agrave cidade de Satildeo Paulo eacute possiacutevel
notar um iacutendice mais elevado sendo que nesta os nuacutemeros apontam 212 de crianccedilas e
adolescentes em idade escolar Esses dados indicam uma populaccedilatildeo bastante jovem e um
grande puacuteblico com potencial para participar do projeto aqui proposto
Populaccedilatildeo escolar (4-17) populaccedilatildeo total
Santana de Parnaiacuteba (2010) 245
Satildeo Paulo (2010) 212
Regiatildeo Sudeste (2010) 216
Brasil (2010) 238
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (IBGE apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba tambeacutem apresenta nuacutemeros acima da meacutedia da
regiatildeo Sudeste e do paiacutes em relaccedilatildeo agrave meacutedia de alunos por turma ateacute os anos finais do
Ensino Fundamental Com estes dados natildeo eacute possiacutevel afirmar que a qualidade do ensino em
turmas maiores fica prejudicada poreacutem deve-se levar em consideraccedilatildeo as dificuldades que
um professor pode ter ao lecionar em turmas grandes exigindo muito mais expertise3 dos
profissionais e um processo de capacitaccedilatildeo contiacutenua para atender as necessidades dos
alunos Com relaccedilatildeo agrave quantidade de horasaula percebe-se uma diminuiccedilatildeo gradativa ao
longo do ciclo escolar
Meacutedia de alunos por turma e horas aula diaacuteria
3 Expertise eacute o conhecimento adquirido com base no estudo de um assunto e a capacidade de aplicar tal
conhecimento resultando em experiecircncia praacutetica e distinccedilatildeo naquele campo de atuaccedilatildeo Estaacute relacionada com as habilidades e competecircncia para executar algo
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Creche Preacute-
Escola
Fundamental -
anos iniciais
En Fundamental
- anos finais
Ensino
Meacutedio
Meacutedia de alunos por turma (2010) 240 213 274 328 331
Satildeo Paulo (2010) 130 201 248 313 341
Regiatildeo Sudeste (2010) 139 189 240 306 332
Brasil (2010) 155 191 246 290 324
Meacutedia de horas-aula diaacuteria (2010) 92 68 53 52 44
Satildeo Paulo (2010) 85 52 50 52 48
Regiatildeo Sudeste (2010) 82 50 47 50 48
Brasil (2010) 78 47 44 46 46
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (MECINEPDTDIE apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
Devido aos fatores apresentados turmas grandes diminuiccedilatildeo de carga horaacuteria vs
quantidade de conteuacutedos entre outros cada vez mais percebe-se no discursos dos
educadores e participantes da comunidade escolar a necessidade de um acompanhamento
aleacutem do ambiente escolar formal Dessa forma o projeto que aqui se propotildee pode oferecer
oportunidade de acesso agrave praacutetica de atividades esportivas educacionais e culturais que
possam contribuir para a melhoria da qualidade de vida O trabalho a ser desenvolvido
buscaraacute atingir o puacuteblico proveniente de famiacutelias soacutecio e economicamente desfavorecidas
com atividades que contribuam para o desenvolvimento social
IDEB Fundamental - anos
iniciais
Fundamental - anos
finais
Ensino Meacutedio
Santana de Parnaiacuteba (2009) 52 43 -
Satildeo Paulo (2009) 55 45 39
Regiatildeo Sudeste (2009) 53 43 38
Brasil (2009) 46 40 36
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (MECINEP apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
Ao apresentar os dados em relaccedilatildeo agrave quantidade de alunos por turma e quantidade
de horasaula podemos afirmar por meio do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Baacutesica
(IDEB) que o aproveitamento dos alunos demonstra-se insatisfatoacuterio Com o iacutendice de
aprovaccedilatildeo variando entre 0 e 10 os estudantes Santana de Parnaiacuteba tiveram a pontuaccedilatildeo
19
meacutedia de 52 nos anos iniciais do Ensino Fundamental e de 43 nos anos finais no ano de
2009 A meta do paiacutes eacute chegar a 60 em 2022
Segundo o Atlas do Iacutendice de Desenvolvimento Humano Municipal - IDHM (PNUD
2013) Santana de Parnaiacuteba ocupa a deacutecima sexta colocaccedilatildeo entre todos os municiacutepios do
paiacutes (0814) sendo que eacute considerado muito alto todos os iacutendices acima de 08 No
entanto devido a uma grande desigualdade social este iacutendice retrata parcialmente a
realidade social do municiacutepio
O Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social - IPVS (Fundaccedilatildeo Seade 2010) auxilia na
melhor compreensatildeo da realidade do municiacutepio em questatildeo Ele apresenta que 260 do
total de sua populaccedilatildeo se encontram em baixiacutessima vulnerabilidade com rendimento
nominal meacutedio dos domiciacutelios em R$ 1392200 o que representa bem o IDH elevado e
satisfatoacuterio Por outro lado mascara os 324 do total de sua populaccedilatildeo em situaccedilatildeo de alta
vulnerabilidade que apresenta o rendimento meacutedio dos domiciacutelios em R$ 149500 sendo
que em 278 deles a renda natildeo ultrapassava meio salaacuterio miacutenimo per capita
A parcela da populaccedilatildeo que se encontra em baixiacutessima vulnerabilidade portanto com
excelentes condiccedilotildees de qualidade de vida residem em condomiacutenios luxuosos em bairros
como Aldeia da Serra e Alphaville que certamente natildeo representam todos os bairros
existentes nas periferias dos 179934 kmsup2 (IBGE 2010) de extensatildeo territorial do municiacutepio
Assim caracterizado o municiacutepio com salas cheias grandes desigualdades sociais
populaccedilatildeo jovem abre espaccedilo para projetos que busquem auxiliar no desenvolvimento social
do municiacutepio Esse objetivo pode ser alcanccedilado por meio de uma educaccedilatildeo de mais
qualidade principalmente para os jovens atraveacutes de uma intervenccedilatildeo complementar a
educaccedilatildeo puacuteblica formal
Ao falar de uma educaccedilatildeo de melhor qualidade parte-se da ideia de que ela
proporcione o desenvolvimento integral do ser humano que ela possa unificar todas as
dimensotildees do ser humano permitindo que ele transite por todos os campos emocional
social intelectual corporal motor eacutetico tecnoloacutegico etc
Eacute com este foco que o projeto apresenta uma metodologia que contempla os
Quatro Pilares da Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI do relatoacuterio da Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees
20
Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura (UNESCO 1999) O documento aponta quatro
competecircncias para o desenvolvimento integral
Aprender a CONHECER apropriando-se dos proacuteprios instrumentos de conhecimento e colocando-os a serviccedilo do bem comum Aprender a FAZER atuando produtivamente para ingressar e permanecer no novo mundo do trabalho Aprender a CONVIVER com as diferenccedilas e com o meio em que vive cultivando novas formas de participaccedilatildeo social Aprender a SER vocecirc mesmo e construir o seu projeto de vida
Conforme Hassenpflug (2004) aprender a conhecer envolve a capacidade de
conseguir conduzir a proacutepria aprendizagem dominando os processos de gestatildeo e produccedilatildeo
do conhecimento Para a autora essa habilidade soacute pode ser adquirida a partir do
entendimento de que a educaccedilatildeo natildeo significa apenas acuacutemulo de conteuacutedos para aleacutem
disso ela deve ser compreendida como a possibilidade da pessoa expandir e aprofundar
esses conteuacutedos adquiridos e utilizaacute-los para a vida
Aprender a conhecer tambeacutem eacute tomar posse da heranccedila de conhecimentos produzidos pela humanidade para que a pessoa compreenda melhor o ambiente em que vive seja capaz de analisar criticamente a realidade e atuar no sentido de sua transformaccedilatildeo ou da preservaccedilatildeo das conquistas sociais Significa tambeacutem desenvolver as competecircncias miacutenimas que possibilitam navegar no mundo do conhecimento e adquirir novos saberes a leitura a escrita e a resoluccedilatildeo de problemas(HASSENPFLUG 2004 p56)
Para o desenvolvimento da capacidade de aprender a conhecer eacute preciso ter
competecircncias miacutenimas de escrita leitura anaacutelise e interpretaccedilatildeo de dados resoluccedilatildeo de
problemas interaccedilatildeo criacutetica com os meios de comunicaccedilatildeo
Quando se trata de construir junto ao jovem esse pilar eacute importante preparaacute-lo para
produzir conhecimentos ao inveacutes de somente assimilaacute-los sendo possiacutevel essa construccedilatildeo
atraveacutes da educaccedilatildeo pelo esporte
O processo de aprendizagem ocorre quando crianccedilas e jovens tecircm seu interesse
despertado por aquilo que tem algum sentido e significado com sua realidade de vida
Assim os temas propostos em um projeto podem ter relaccedilatildeo com diversas temaacuteticas entre
elas conteuacutedos sobre esportes Satildeo muitos os pontos que podem relacionar-se Por exemplo
com jogos eacute possiacutevel realizar anaacutelises comparaccedilotildees interpretar dados aprender com os
erros e acertos levando essas experiecircncias para a vida fora do projeto
21
Jaacute a competecircncia de aprender a fazer envolve a formaccedilatildeo para o trabalho ou seja
aplicar em uma atividade os conhecimentos adquiridos quando desenvolveu a capacidade
de aprender a conhecer
Trata-se de um pilar delicado cuja construccedilatildeo deve valorizar a potencialidade do ser
humano em ser flexiacutevel capaz de realizar uma diversidade de atividades humanas
considerando a constante transformaccedilatildeo dos meios de trabalho do proacuteprio mercado de
trabalho e os imperativos vindos deste
Hassenpflug (2004 p 78) considerou que
Preparar os jovens para empreender sua vida produtiva significa ajudaacute-los a desenvolver habilidades baacutesicas sem o domiacutenio das quais eacute muito difiacutecil aprofundar-se nos conhecimentos de outras habilidades [] Elas tecircm a caracteriacutestica da permanecircncia como se fossem o alicerce de uma obra pois sem elas o indiviacuteduo natildeo saberaacute compreender siacutembolos dados coacutedigos e outras formas de comunicaccedilatildeo da sociedade (p78)
Para a autora essas habilidades baacutesicas satildeo a criatividade a aquisiccedilatildeo gestatildeo e
produccedilatildeo do conhecimento especializaccedilatildeo polivalecircncia e versatilidade autogestatildeo co-
gestatildeo e heterogestatildeo
Quando se trata de aprender a fazer por meio da educaccedilatildeo pelo esporte
compreende-se que nas atividades do projeto podem ser desenvolvidas habilidades para o
trabalho em grupo (autogestatildeo heterogestatildeo e co-gestatildeo) capacidade de iniciativa
resoluccedilatildeo de conflitos (criatividade) busca de soluccedilotildees entre outros ldquoEstas satildeo em parte
caracteriacutesticas inerentes da atividade esportiva que a educaccedilatildeo pelo esporte prioriza amplia
e potencializa ressaltando a melhor vocaccedilatildeo educativa do esporterdquo (HASSENPFLUG 2004
p82)
Aprender a conviver tambeacutem eacute uma competecircncia a ser desenvolvida por um projeto
que busque desenvolver valores e atitudes positivos Natildeo basta que as pessoas de diferentes
raccedilas credos regiotildees etc estejam no mesmo lugar para que ocorra o desenvolvimento
dessa habilidade Eacute preciso romper com um modelo segregador em que os grupos se
formam exclusivamente pelo que possuem de semelhante
Deve haver cuidado para que este ldquoestar juntordquo natildeo se torne um agravante para as
situaccedilotildees de preconceitos e competiccedilatildeo exacerbada Eacute possiacutevel transformar essa convivecircncia
22
deslocando a atenccedilatildeo das hostilidades para a conquista de objetivos comuns ldquoO empenho
em atingir objetivos compartilhados propicia o desenvolvimento de uma uniatildeo e uma
identificaccedilatildeo maiores entre os participantes do grupo capazes de colocar as diferenccedilas em
segundo planordquo (HASSENPFLUG 2004 p 96)
Eacute preciso auxiliar os participantes a enfrentar o confronto de ideias e as divergecircncias
por meio do diaacutelogo e da troca de argumentos desenvolvendo a capacidade de colocar-se
no lugar do outro e compreender suas razotildees Para tanto eacute necessaacuterio primeiro conhecer a
si mesmo (autoconhecimento) e entatildeo ampliar suas competecircncias relacionais aprendendo a
conviver
Quando aplicamos esse pilar na educaccedilatildeo pelo esporte compreende-se que
diferente do esporte de alto rendimento o esporte educacional pode ter regras mais
flexiacuteveis que incluem as habilidades necessidades e potencialidades de um grupo especiacutefico
em determinado momento
Essa construccedilatildeo conjunta se realiza por intermeacutedio do diaacutelogo e da capacidade de negociaccedilatildeo do grupo Ao conversar e ao negociar estamos desenvolvendo competecircncias da convivecircncia interpessoal e social saber ouvir aguardar a vez de falar argumentar contra-argumentar etc aleacutem de vivenciar importantes valores eacuteticos como o respeito a responsabilidade e a cooperaccedilatildeo entre outros (HASSENPFLUG 2004 p104-5)
Um dos grandes desafios nas relaccedilotildees interpessoais eacute o controle da agressividade
inerente ao ser humano Assim o esporte se apresenta como uma forma de direcionar
positivamente essa energia agressiva
Todas as competecircncias citadas anteriormente se integram para formar a
competecircncia de aprender a ser Definido por Hassenpflug (2004 p 135) aprender a ser
ldquosignifica poder tornar-se tudo aquilo de que se eacute capaz despertando e fazendo florescer as
potencialidades do ser humano nas dimensotildees cognitiva produtiva social e pessoal de
forma completardquo
Trata-se de um processo contiacutenuo durante a vida do ser humano que se inicia pelo
conhecimento de si de sua identidade para entatildeo abrir-se para o encontro com o outro e
com o mundo
23
Por meio da educaccedilatildeo para o esporte durante os jogos o jovem experimenta a
tristeza a alegria a derrota e a vitoacuteria levando-os como satildeo aprendizados para a vida uma
vez que reconhece e conhece suas reaccedilotildees potenciais talentos forccedilas e fraquezas
habilidades
Por tudo isso aprender a ser encontra no esporte um aliado natural no caminho para o desenvolvimento de competecircncias pessoais permanentes que satildeo fundamentais para que crianccedilas e jovens possam construir a sua identidade e o seu projeto de vida (HASSENPFLUG 2004 p78)
Durante esse processo de aprender a ser eacute construiacutedo um ldquouniverso de valoresrdquo que
serviratildeo como base para as tomadas de decisatildeo e os processos de escolha que ocorreratildeo na
vida da pessoa Eacute entatildeo que a educaccedilatildeo para os valores e atitudes deve estar presente
Segundo Sarabia (2000) os valores satildeo ldquoprinciacutepios eacuteticos com respeito aos quais as
pessoas sentem um forte compromisso emocional e que empregam para julgar as condutasrdquo
(p127) Para Coll (2000) este construto referencia e norteia a conduta do indiviacuteduo dando
sentido e orientando a tomada de decisotildees Eles satildeo construiacutedos socialmente e portanto
estatildeo atrelados ao contexto cultural em o indiviacuteduo estaacute inserido
Sobre atitude Sarabia (2000 p 122) define como ldquo[] tendecircncias ou disposiccedilotildees
adquiridas e relativamente duradouras a avaliar de um modo determinado um objeto
pessoa acontecimento ou situaccedilatildeo e atuar de acordo com essa avaliaccedilatildeordquo Segundo o autor
as atitudes possuem trecircs dimensotildees cognitiva que envolve conhecimentos e crenccedilas
afetiva ligada aos sentimentos e preferecircncias e de conduta atrelada as manifestaccedilotildees e
declaraccedilotildees de intenccedilotildees Essas dimensotildees operam de modo inter-relacionado e atuam na
formaccedilatildeo e na mudanccedila das atitudes
As atitudes cumprem um papel na vida dos indiviacuteduos e por isso elas ocorrem
Sarabia (2000) indicou quatro funccedilotildees psicoloacutegicas para as atitudes primeiro a atitude tem
uma funccedilatildeo defensiva como um mecanismo de defesa que ajuda na manutenccedilatildeo do
equiliacutebrio de um grupo ou de um indiviacuteduo Ela tambeacutem cumpre o papel de funccedilatildeo
adaptativa cujo objetivo eacute alcanccedilar as metas desejadas e afastar o que natildeo eacute almejado Um
exemplo desta funccedilatildeo eacute a tomada de atitudes similares que obtiveram um resultado
satisfatoacuterio anteriormente
24
A terceira funccedilatildeo chamada de ldquoexpressiva de valoresrdquo como o proacuteprio nome indica
diz respeito agrave necessidade de expressar atitudes que reflitam os valores pessoais de cada
um seja sobre o mundo seja sobre si mesmo ldquoAssim as atitudes ajudariam a confirmar
socialmente a validade do conceito que a pessoa tem de si mesma ndash ou auto-estima ndash e a de
seus valoresrdquo (Sarabia 2000 p126) A uacuteltima funccedilatildeo a funccedilatildeo cognoscitiva ajuda o
indiviacuteduo a organizar categorizar e sistematizar o mundo e todas as informaccedilotildees que dele
extraiacutemos
Ao pensarmos no contexto educacional Sarabia (2000) afirma que no curriacuteculo os
valores satildeo facilmente identificaacuteveis e isso eacute muito positivo pois somente com a explicitaccedilatildeo
desses valores que orientam o planejamento educativo eacute que eles poderatildeo ser submetidos
ao debate estabelecendo desta forma as bases para uma convivecircncia em que os valores e
princiacutepios individuais seratildeo compartilhados e na qual todos possam assumir as
responsabilidades atingindo assim a autonomia ldquoDessa forma os valores se constituem em
um projeto ou ideal a ser compartilhado que daacute sentido e orienta a formaccedilatildeo de atitudes na
escola como opccedilotildees pessoais adquiridas livre e refletidamenterdquo (SARABIA 2000 p128)
O projeto segue tambeacutem os quatro pilares do Esporte Educacional propostos pelo
Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia (UNICEF) Ensinar Esporte para Todos Ensinar Bem
Esporte para Todos Ensinar Mais do que Esporte para Todos Ensinar a Gostar de Esporte
[] Por essa visatildeo o esporte tambeacutem eacute cultura ndash como manifestaccedilatildeo da forma de viver de um povo ndash e cidadania ndash pela socializaccedilatildeo dos espaccedilos integraccedilatildeo dos indiviacuteduos educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo da localidade da diversidade e das diferenccedilas (UNICEF 2011 p 12)
De acordo com o UNICEF (2011) ensinar esporte para todos se refere a que toda
crianccedila e adolescente de teve ter garantido o acesso ao esporte de modo seguro e inclusivo
independente de gecircnero idade raccedila ou orientaccedilatildeo sexual Natildeo fazendo distinccedilatildeo ao local
onde reside e se possui ou natildeo habilidade para a praacutetica esportiva
Sobre ensinar bem esporte para todos o UNICEF (2011) os educadores devem ser
estimulados a aprender e a ensinar por meio de meacutetodos desafiadores independente de
espaccedilos adaptados ou natildeo Lembrando que o esporte praticado pelas crianccedilas e
adolescentes eacute bem diferente do esporte espetaacuteculo mostrado pela miacutedia e praticado por
adultos
25
Ensinar mais do que esporte para todos vai exatamente de encontro ao que o
projeto propotildee ou seja uma nova visatildeo do jogo Para o UNICEF (2011 p 12) eacute passar
conhecimentos de esporte para crianccedilas e adolescentes de tal forma que eles possam
enfrentar as exigecircncias da vida social exercer sua cidadania e ganhar mais qualidade de
vida
Ensinar a gostar do esporte deve ter para o UNICEF (2011) o apoio de educadores
qualificados uso do espaccedilo e material adequado pois gera maiores chances das crianccedilas e
adolescentes gostarem das praticas esportivas e de as absorverem em seu cotidiano
Ao propor a formaccedilatildeo integral do ser humano o projeto deve abordar temaacuteticas
pouco exploradas na esfera do ensino formal passando a ter como foco nas atividades a
cidadania o respeito e o gecircnero sendo que todas devem ser abordadas sob a perspectiva
do esporte educacional
O conceito de esporte-educaccedilatildeo ou esporte educacional surge a partir da Carta
Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica elaborada pela UNESCO (1978) que renovou os conceitos
do esporte em funccedilatildeo da reaccedilatildeo mundial pelo uso poliacutetico do esporte durante a Guerra Fria
Eacute caracterizado pela Secretaria Nacional de Esporte Educacional como espaccedilo de
intervenccedilatildeo de direito social que deve enriquecer e ampliar o curriacuteculo garantindo a gestatildeo
democraacutetica participativa e a elevaccedilatildeo da qualidade de ensino O foco eacute a elevaccedilatildeo dos
iacutendices de frequecircncia o compromisso com a qualidade e a universalizaccedilatildeo do acesso agraves
praacutetica do acervo popular e erudito da cultura corporal
Sendo assim o projeto propotildee a metodologia Futebol de Rua que se apresenta como
uma facilitadora para o trabalho com foco para o esporte educacional
O Futebol de Rua eacute uma modalidade em que ldquo[] natildeo existe aacuterbitro mas sim a figura
de um mediador que acompanha o processo de participaccedilatildeo e reflexatildeo no decorrer da
partida de futebol estimulando e ratificando a importacircncia do diaacutelogordquo (EPROCAD 2007)
Sua metodologia estaacute baseada no conceito de mediaccedilatildeo que eacute compreendida como meio de
resoluccedilatildeo de conflitos controveacutersias e impasses atraveacutes do diaacutelogo facilitada por uma
terceira pessoa neutraimparcial (mediador) que interveacutem entre as partes auxiliando-as a
chegar a uma soluccedilatildeo (acordo)
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Com relaccedilatildeo agraves equipes de Futebol de Rua elas satildeo formadas por meninos e meninas
independente de possuiacuterem ou natildeo algum tipo de restriccedilatildeo ou deficiecircncia fiacutesica evitando a
discriminaccedilatildeo e contribuindo para a inclusatildeo social As regras satildeo estabelecidas pelos
proacuteprios participantes em uma roda de diaacutelogo que acontece antes da partida sempre com
o auxilio do mediador Segundo o documento intitulado Capacitaccedilatildeo de Mediadores
produzido pela Fundaccedilatildeo EPROCAD (2007) o diaacutelogo realizado durante a partida favorece a
autonomia dos alunos para monitorar as proacuteprias atividades regulando esforccedilos traccedilando
metas e conhecendo as potencialidades e limitaccedilotildees
Ao final da partida os participantes se reuacutenem novamente para uma reflexatildeo sobre a
partida quando seratildeo analisados os comportamentos dentro do jogo o cumprimento ou
natildeo das regras estabelecidas anteriormente Nesta reflexatildeo natildeo satildeo valorizados somente os
resultados esportivos existindo maior preocupaccedilatildeo com a educaccedilatildeo de valores que vai
diretamente de encontro ao objetivo deste projeto
Cabe aqui transcrever um pequeno texto de autoria de Taacutevola (apud Kosarskas amp
Junior 2002 p92) publicado na Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte
O futebol do futuro vai ser sem o gol como uacutenica afericcedilatildeo da vitoacuteria e sem juiz O momento do gol seraacute festejado pelos dois times e cumprimentados os autores Nem seraacute necessaacuterio a bola transpor a linha Uma bela jogada de conclusatildeo infeliz seraacute considerada meio gol pelo time adversaacuterio que aceitaraacute a qualidade de sua urdidura e mandaraacute anotar meio ponto Haveraacute uma qualificaccedilatildeo para a beleza das jogadas a valer pontos e dela participaratildeo os dois times mais empenhados em descobrir a beleza do que em evitaacute-la O resultado final seraacute a mescla do nuacutemero de gols como o de escanteios o de jogadas consideradas belas e atitudes dignas de registro Os dois times se reuniratildeo para o proclamar e ambos comemoraratildeo o fato de terem feito o espetaacuteculo aproveitando para verificar em que pontos melhoraram No futebol do futuro o adversaacuterio natildeo serviraacute para ser superado ou superar e sim para ajudar a conferir em que aspectos cada time superou-se (a si proacuteprio e natildeo o adversaacuterio) O adversaacuterio nem assim se chamaraacute Seraacute o ldquosolidaacuteriordquo As notiacutecias diratildeo ldquoA seleccedilatildeo brasileira solidarizou-se ontem com a da Alemanha na verificaccedilatildeo dos pontos em que ambas progrediram A do Brasil venceu a si mesma por trecircs pontos e a da Alemanha empatou com o seu desempenho anterior Ao final todos juntos comemoraram a alegria de compartir o esporte e de ajudar um ao outro na tarefa da auto-superaccedilatildeo
Esta imagem de como seraacute o esporte do futuro pode parecer utopia ou algo
inatingiacutevel natildeo que seja impossiacutevel de se realizar pois nos aponta o caminho a ser seguido
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OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
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PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
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envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
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Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
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gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
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Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
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conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
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do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
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Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
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Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
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lthttpwwwempreendedoresuniversitariosorgo-conceito-de-gestao-do-conhecimentogt
Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
PNUD Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwatlasbrasilorgbr2013gt Acesso em 27 ago 2013
41
ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
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PARTE 1 O PROJETO
Sumaacuterio executivo
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo tem como objetivo
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a formaccedilatildeo da conduta
dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco de modo que os
mesmos incorporem valores e atitudes positivos que possam ser utilizados ao longo de suas
vidas
O projeto busca por meio do esporte (Futebol) favorecer o ensino de valores e
atitudes que dificilmente satildeo trabalhados no ensino formal utilizando a metodologia do
Futebol de Rua que proporciona momentos de reflexatildeo e construccedilatildeo coletiva do
conhecimento proporcionando assim o desenvolvimento global dos participantes
O projeto seraacute executado no Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
situado em Santana de Parnaiacuteba na regiatildeo metropolitana de Satildeo Paulo O publico alvo satildeo
todos os alunos matriculados no 6ordm (sexto) ao 9ordm (nono) ano do ensino fundamental
regularmente matriculados no ensino formal deste coleacutegio
Identificaccedilatildeo
Proponente Fundaccedilatildeo Esportiva Educacional Proacute Crianccedila e Adolescente ndash EPROCAD
CNPJ 964674820001-06
Email eprocadeprocadorgbr
Endereccedilo Rua Peacuterola 251 ndash Jd Parnaiacuteba ndash Santana de ParnaiacutebaSP
Telefone (11) 4154-1581
Responsaacutevel legal Paula Cristina Ghirardello
Local de realizaccedilatildeo do projeto
Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Rua Via Laacutectea 55 ndash Jaguari ndash Santana de ParnaiacutebaSP
15
Antecedentes Institucionais
Em 1986 eacute criado no municiacutepio de Santana de Paranaiacuteba um projeto de iniciaccedilatildeo
esportiva apoiado por um grupo composto por membros da sociedade civil governo
municipal e iniciativa privada intitulado como EPROPAR (Esportes PROacute Parnaiacuteba) que nasce
com uma proposta inovadora para os padrotildees locais com o foco principal no
desenvolvimento de modalidades esportivas voltadas ao puacuteblico jovem Jaacute em 1994 amplia
gradativamente as suas atividades e passa assumir a condiccedilatildeo Fundaccedilatildeo o projeto
esportivo agora com um corpo de conselheiros e diretoria legalmente instituiacutedos daacute origem
a Fundaccedilatildeo EPROPAR
Posteriormente em 2001 foi reorganizada com novas linhas em sua missatildeo e
estatuto sendo denominada e permanecendo ateacute o presente momento de Fundaccedilatildeo
Esportiva Educacional PROacute Crianccedila e Adolescente ou simplesmente Fundaccedilatildeo EPROCAD O
desenvolvimento do publico alvo passa a ser o objetivo principal da missatildeo da instituiccedilatildeo
cujo enunciado explicita promover a formaccedilatildeo de crianccedilas e adolescentes educando-os
para o exerciacutecio consciente e criacutetico da cidadania por meio do trinocircmio esporte educaccedilatildeo e
cultura
ANAacuteLISE DE CONTEXTO E JUSTIFICATIVA
O projeto a ser desenvolvido encontra-se no campo da educaccedilatildeo fazendo-se
necessaacuteria breve contextualizaccedilatildeo no Brasil Para tanto apresentam-se as caracteriacutesticas do
campo de atuaccedilatildeo escolhido a partir dos estudos realizados pelo movimento Todos pela
Educaccedilatildeo (TPE) Este movimento surgiu em 2006 com o objetivo de contribuir para que o
Brasil garantisse a todas as crianccedilas e jovens o direito a educaccedilatildeo baacutesica de qualidade Trata-
se de um movimento da sociedade civil apartidaacuterio sendo possiacutevel a participaccedilatildeo de todas
as pessoas e organizaccedilotildees que estejam comprometidas com os seus objetivos
No Brasil nem sempre a educaccedilatildeo foi para todos Os valores relacionados agrave educaccedilatildeo
e a escola sofreram muitas modificaccedilotildees a partir de seu processo de democratizaccedilatildeo
Somente no seacuteculo XX eacute que se inicia esse processo de expansatildeo da educaccedilatildeo baacutesica e
quando se trata da rede puacuteblica essa transformaccedilatildeo passa a ocorrer apenas no fim dos anos
1970 bem como no iniacutecio dos anos 1980 Sem duacutevidas com relaccedilatildeo aos paiacuteses
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desenvolvidos o Brasil iniciou esse processo tardiamente o que gerou grande defasagem em
relaccedilatildeo aos mesmos
Atualmente o Brasil ocupa o 53ordm lugar em educaccedilatildeo entre 65 paiacuteses avaliados
segundo o Programme for International Student Assessment1 (PISA 2012) Mesmo com um
programa social do governo federal que incentivou a matriacutecula de 98 de crianccedilas entre 06
e 14 anos 966 mil crianccedilas ainda estavam fora da escola em 2010 de acordo com Censo do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica (IBGE 2010) O analfabetismo funcional2 de
pessoas entre 15 e 64 anos foi registrado em 28 no ano de 2009 apontado pelo Indicador
Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF) Os dados tambeacutem mostraram que 34 dos alunos
que chegaram ao 5ordm ano de escolarizaccedilatildeo ainda natildeo conseguiam ler conforme informaccedilatildeo
do relatoacuterio online Todos pela Educaccedilatildeo (2010) 20 dos jovens que concluiacuteram o ensino
fundamental e que moravam nas grandes cidades natildeo dominavam o uso da leitura e da
escrita de acordo com o relatoacuterio
Os dados referentes agrave educaccedilatildeo no Brasil se mostram importantes para embasar o
raciociacutenio acerca do municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba cidade que nos uacuteltimos dez anos
teve um grande aumento no numero de habitantes como indica o Censo Cidades de 2010
(IBGE) O municiacutepio passou de 74828 habitantes em 2000 para 108813 em 2010 o que
representou um crescimento de 80 no nuacutemero de habitantes A grande expansatildeo
demograacutefica apresentada ocorreu devido ao enorme movimento migratoacuterio e tambeacutem por
receber em seu territoacuterio diversas induacutestrias atraiacutedas pela localizaccedilatildeo privilegiada do
municiacutepio nas proximidades das rodovias Castello Branco Anhanguera e do Rodoanel Maacuterio
Covas
1 Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes (Traduccedilatildeo livre)
2 Analfabetismo funcional se daacute quando a pessoa eacute capaz de ler e escrever coisas simples poreacutem natildeo possui as
habilidades necessaacuterias para viabilizar o seu desenvolvimento pessoal e profissional (UNESCO 1998)
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Crescimento populacional
Ano Santana de Parnaiacuteba
1991 37762
1996 57099
2000 74828
2007 100236
2010 108813
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (IBGE 2010)
Do nuacutemero total de habitantes de Santana de Parnaiacuteba no ano de 2010 245 estava
em idade escolar ou seja de 04 a 17 anos Se comparado agrave cidade de Satildeo Paulo eacute possiacutevel
notar um iacutendice mais elevado sendo que nesta os nuacutemeros apontam 212 de crianccedilas e
adolescentes em idade escolar Esses dados indicam uma populaccedilatildeo bastante jovem e um
grande puacuteblico com potencial para participar do projeto aqui proposto
Populaccedilatildeo escolar (4-17) populaccedilatildeo total
Santana de Parnaiacuteba (2010) 245
Satildeo Paulo (2010) 212
Regiatildeo Sudeste (2010) 216
Brasil (2010) 238
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (IBGE apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba tambeacutem apresenta nuacutemeros acima da meacutedia da
regiatildeo Sudeste e do paiacutes em relaccedilatildeo agrave meacutedia de alunos por turma ateacute os anos finais do
Ensino Fundamental Com estes dados natildeo eacute possiacutevel afirmar que a qualidade do ensino em
turmas maiores fica prejudicada poreacutem deve-se levar em consideraccedilatildeo as dificuldades que
um professor pode ter ao lecionar em turmas grandes exigindo muito mais expertise3 dos
profissionais e um processo de capacitaccedilatildeo contiacutenua para atender as necessidades dos
alunos Com relaccedilatildeo agrave quantidade de horasaula percebe-se uma diminuiccedilatildeo gradativa ao
longo do ciclo escolar
Meacutedia de alunos por turma e horas aula diaacuteria
3 Expertise eacute o conhecimento adquirido com base no estudo de um assunto e a capacidade de aplicar tal
conhecimento resultando em experiecircncia praacutetica e distinccedilatildeo naquele campo de atuaccedilatildeo Estaacute relacionada com as habilidades e competecircncia para executar algo
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Creche Preacute-
Escola
Fundamental -
anos iniciais
En Fundamental
- anos finais
Ensino
Meacutedio
Meacutedia de alunos por turma (2010) 240 213 274 328 331
Satildeo Paulo (2010) 130 201 248 313 341
Regiatildeo Sudeste (2010) 139 189 240 306 332
Brasil (2010) 155 191 246 290 324
Meacutedia de horas-aula diaacuteria (2010) 92 68 53 52 44
Satildeo Paulo (2010) 85 52 50 52 48
Regiatildeo Sudeste (2010) 82 50 47 50 48
Brasil (2010) 78 47 44 46 46
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (MECINEPDTDIE apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
Devido aos fatores apresentados turmas grandes diminuiccedilatildeo de carga horaacuteria vs
quantidade de conteuacutedos entre outros cada vez mais percebe-se no discursos dos
educadores e participantes da comunidade escolar a necessidade de um acompanhamento
aleacutem do ambiente escolar formal Dessa forma o projeto que aqui se propotildee pode oferecer
oportunidade de acesso agrave praacutetica de atividades esportivas educacionais e culturais que
possam contribuir para a melhoria da qualidade de vida O trabalho a ser desenvolvido
buscaraacute atingir o puacuteblico proveniente de famiacutelias soacutecio e economicamente desfavorecidas
com atividades que contribuam para o desenvolvimento social
IDEB Fundamental - anos
iniciais
Fundamental - anos
finais
Ensino Meacutedio
Santana de Parnaiacuteba (2009) 52 43 -
Satildeo Paulo (2009) 55 45 39
Regiatildeo Sudeste (2009) 53 43 38
Brasil (2009) 46 40 36
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (MECINEP apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
Ao apresentar os dados em relaccedilatildeo agrave quantidade de alunos por turma e quantidade
de horasaula podemos afirmar por meio do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Baacutesica
(IDEB) que o aproveitamento dos alunos demonstra-se insatisfatoacuterio Com o iacutendice de
aprovaccedilatildeo variando entre 0 e 10 os estudantes Santana de Parnaiacuteba tiveram a pontuaccedilatildeo
19
meacutedia de 52 nos anos iniciais do Ensino Fundamental e de 43 nos anos finais no ano de
2009 A meta do paiacutes eacute chegar a 60 em 2022
Segundo o Atlas do Iacutendice de Desenvolvimento Humano Municipal - IDHM (PNUD
2013) Santana de Parnaiacuteba ocupa a deacutecima sexta colocaccedilatildeo entre todos os municiacutepios do
paiacutes (0814) sendo que eacute considerado muito alto todos os iacutendices acima de 08 No
entanto devido a uma grande desigualdade social este iacutendice retrata parcialmente a
realidade social do municiacutepio
O Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social - IPVS (Fundaccedilatildeo Seade 2010) auxilia na
melhor compreensatildeo da realidade do municiacutepio em questatildeo Ele apresenta que 260 do
total de sua populaccedilatildeo se encontram em baixiacutessima vulnerabilidade com rendimento
nominal meacutedio dos domiciacutelios em R$ 1392200 o que representa bem o IDH elevado e
satisfatoacuterio Por outro lado mascara os 324 do total de sua populaccedilatildeo em situaccedilatildeo de alta
vulnerabilidade que apresenta o rendimento meacutedio dos domiciacutelios em R$ 149500 sendo
que em 278 deles a renda natildeo ultrapassava meio salaacuterio miacutenimo per capita
A parcela da populaccedilatildeo que se encontra em baixiacutessima vulnerabilidade portanto com
excelentes condiccedilotildees de qualidade de vida residem em condomiacutenios luxuosos em bairros
como Aldeia da Serra e Alphaville que certamente natildeo representam todos os bairros
existentes nas periferias dos 179934 kmsup2 (IBGE 2010) de extensatildeo territorial do municiacutepio
Assim caracterizado o municiacutepio com salas cheias grandes desigualdades sociais
populaccedilatildeo jovem abre espaccedilo para projetos que busquem auxiliar no desenvolvimento social
do municiacutepio Esse objetivo pode ser alcanccedilado por meio de uma educaccedilatildeo de mais
qualidade principalmente para os jovens atraveacutes de uma intervenccedilatildeo complementar a
educaccedilatildeo puacuteblica formal
Ao falar de uma educaccedilatildeo de melhor qualidade parte-se da ideia de que ela
proporcione o desenvolvimento integral do ser humano que ela possa unificar todas as
dimensotildees do ser humano permitindo que ele transite por todos os campos emocional
social intelectual corporal motor eacutetico tecnoloacutegico etc
Eacute com este foco que o projeto apresenta uma metodologia que contempla os
Quatro Pilares da Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI do relatoacuterio da Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees
20
Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura (UNESCO 1999) O documento aponta quatro
competecircncias para o desenvolvimento integral
Aprender a CONHECER apropriando-se dos proacuteprios instrumentos de conhecimento e colocando-os a serviccedilo do bem comum Aprender a FAZER atuando produtivamente para ingressar e permanecer no novo mundo do trabalho Aprender a CONVIVER com as diferenccedilas e com o meio em que vive cultivando novas formas de participaccedilatildeo social Aprender a SER vocecirc mesmo e construir o seu projeto de vida
Conforme Hassenpflug (2004) aprender a conhecer envolve a capacidade de
conseguir conduzir a proacutepria aprendizagem dominando os processos de gestatildeo e produccedilatildeo
do conhecimento Para a autora essa habilidade soacute pode ser adquirida a partir do
entendimento de que a educaccedilatildeo natildeo significa apenas acuacutemulo de conteuacutedos para aleacutem
disso ela deve ser compreendida como a possibilidade da pessoa expandir e aprofundar
esses conteuacutedos adquiridos e utilizaacute-los para a vida
Aprender a conhecer tambeacutem eacute tomar posse da heranccedila de conhecimentos produzidos pela humanidade para que a pessoa compreenda melhor o ambiente em que vive seja capaz de analisar criticamente a realidade e atuar no sentido de sua transformaccedilatildeo ou da preservaccedilatildeo das conquistas sociais Significa tambeacutem desenvolver as competecircncias miacutenimas que possibilitam navegar no mundo do conhecimento e adquirir novos saberes a leitura a escrita e a resoluccedilatildeo de problemas(HASSENPFLUG 2004 p56)
Para o desenvolvimento da capacidade de aprender a conhecer eacute preciso ter
competecircncias miacutenimas de escrita leitura anaacutelise e interpretaccedilatildeo de dados resoluccedilatildeo de
problemas interaccedilatildeo criacutetica com os meios de comunicaccedilatildeo
Quando se trata de construir junto ao jovem esse pilar eacute importante preparaacute-lo para
produzir conhecimentos ao inveacutes de somente assimilaacute-los sendo possiacutevel essa construccedilatildeo
atraveacutes da educaccedilatildeo pelo esporte
O processo de aprendizagem ocorre quando crianccedilas e jovens tecircm seu interesse
despertado por aquilo que tem algum sentido e significado com sua realidade de vida
Assim os temas propostos em um projeto podem ter relaccedilatildeo com diversas temaacuteticas entre
elas conteuacutedos sobre esportes Satildeo muitos os pontos que podem relacionar-se Por exemplo
com jogos eacute possiacutevel realizar anaacutelises comparaccedilotildees interpretar dados aprender com os
erros e acertos levando essas experiecircncias para a vida fora do projeto
21
Jaacute a competecircncia de aprender a fazer envolve a formaccedilatildeo para o trabalho ou seja
aplicar em uma atividade os conhecimentos adquiridos quando desenvolveu a capacidade
de aprender a conhecer
Trata-se de um pilar delicado cuja construccedilatildeo deve valorizar a potencialidade do ser
humano em ser flexiacutevel capaz de realizar uma diversidade de atividades humanas
considerando a constante transformaccedilatildeo dos meios de trabalho do proacuteprio mercado de
trabalho e os imperativos vindos deste
Hassenpflug (2004 p 78) considerou que
Preparar os jovens para empreender sua vida produtiva significa ajudaacute-los a desenvolver habilidades baacutesicas sem o domiacutenio das quais eacute muito difiacutecil aprofundar-se nos conhecimentos de outras habilidades [] Elas tecircm a caracteriacutestica da permanecircncia como se fossem o alicerce de uma obra pois sem elas o indiviacuteduo natildeo saberaacute compreender siacutembolos dados coacutedigos e outras formas de comunicaccedilatildeo da sociedade (p78)
Para a autora essas habilidades baacutesicas satildeo a criatividade a aquisiccedilatildeo gestatildeo e
produccedilatildeo do conhecimento especializaccedilatildeo polivalecircncia e versatilidade autogestatildeo co-
gestatildeo e heterogestatildeo
Quando se trata de aprender a fazer por meio da educaccedilatildeo pelo esporte
compreende-se que nas atividades do projeto podem ser desenvolvidas habilidades para o
trabalho em grupo (autogestatildeo heterogestatildeo e co-gestatildeo) capacidade de iniciativa
resoluccedilatildeo de conflitos (criatividade) busca de soluccedilotildees entre outros ldquoEstas satildeo em parte
caracteriacutesticas inerentes da atividade esportiva que a educaccedilatildeo pelo esporte prioriza amplia
e potencializa ressaltando a melhor vocaccedilatildeo educativa do esporterdquo (HASSENPFLUG 2004
p82)
Aprender a conviver tambeacutem eacute uma competecircncia a ser desenvolvida por um projeto
que busque desenvolver valores e atitudes positivos Natildeo basta que as pessoas de diferentes
raccedilas credos regiotildees etc estejam no mesmo lugar para que ocorra o desenvolvimento
dessa habilidade Eacute preciso romper com um modelo segregador em que os grupos se
formam exclusivamente pelo que possuem de semelhante
Deve haver cuidado para que este ldquoestar juntordquo natildeo se torne um agravante para as
situaccedilotildees de preconceitos e competiccedilatildeo exacerbada Eacute possiacutevel transformar essa convivecircncia
22
deslocando a atenccedilatildeo das hostilidades para a conquista de objetivos comuns ldquoO empenho
em atingir objetivos compartilhados propicia o desenvolvimento de uma uniatildeo e uma
identificaccedilatildeo maiores entre os participantes do grupo capazes de colocar as diferenccedilas em
segundo planordquo (HASSENPFLUG 2004 p 96)
Eacute preciso auxiliar os participantes a enfrentar o confronto de ideias e as divergecircncias
por meio do diaacutelogo e da troca de argumentos desenvolvendo a capacidade de colocar-se
no lugar do outro e compreender suas razotildees Para tanto eacute necessaacuterio primeiro conhecer a
si mesmo (autoconhecimento) e entatildeo ampliar suas competecircncias relacionais aprendendo a
conviver
Quando aplicamos esse pilar na educaccedilatildeo pelo esporte compreende-se que
diferente do esporte de alto rendimento o esporte educacional pode ter regras mais
flexiacuteveis que incluem as habilidades necessidades e potencialidades de um grupo especiacutefico
em determinado momento
Essa construccedilatildeo conjunta se realiza por intermeacutedio do diaacutelogo e da capacidade de negociaccedilatildeo do grupo Ao conversar e ao negociar estamos desenvolvendo competecircncias da convivecircncia interpessoal e social saber ouvir aguardar a vez de falar argumentar contra-argumentar etc aleacutem de vivenciar importantes valores eacuteticos como o respeito a responsabilidade e a cooperaccedilatildeo entre outros (HASSENPFLUG 2004 p104-5)
Um dos grandes desafios nas relaccedilotildees interpessoais eacute o controle da agressividade
inerente ao ser humano Assim o esporte se apresenta como uma forma de direcionar
positivamente essa energia agressiva
Todas as competecircncias citadas anteriormente se integram para formar a
competecircncia de aprender a ser Definido por Hassenpflug (2004 p 135) aprender a ser
ldquosignifica poder tornar-se tudo aquilo de que se eacute capaz despertando e fazendo florescer as
potencialidades do ser humano nas dimensotildees cognitiva produtiva social e pessoal de
forma completardquo
Trata-se de um processo contiacutenuo durante a vida do ser humano que se inicia pelo
conhecimento de si de sua identidade para entatildeo abrir-se para o encontro com o outro e
com o mundo
23
Por meio da educaccedilatildeo para o esporte durante os jogos o jovem experimenta a
tristeza a alegria a derrota e a vitoacuteria levando-os como satildeo aprendizados para a vida uma
vez que reconhece e conhece suas reaccedilotildees potenciais talentos forccedilas e fraquezas
habilidades
Por tudo isso aprender a ser encontra no esporte um aliado natural no caminho para o desenvolvimento de competecircncias pessoais permanentes que satildeo fundamentais para que crianccedilas e jovens possam construir a sua identidade e o seu projeto de vida (HASSENPFLUG 2004 p78)
Durante esse processo de aprender a ser eacute construiacutedo um ldquouniverso de valoresrdquo que
serviratildeo como base para as tomadas de decisatildeo e os processos de escolha que ocorreratildeo na
vida da pessoa Eacute entatildeo que a educaccedilatildeo para os valores e atitudes deve estar presente
Segundo Sarabia (2000) os valores satildeo ldquoprinciacutepios eacuteticos com respeito aos quais as
pessoas sentem um forte compromisso emocional e que empregam para julgar as condutasrdquo
(p127) Para Coll (2000) este construto referencia e norteia a conduta do indiviacuteduo dando
sentido e orientando a tomada de decisotildees Eles satildeo construiacutedos socialmente e portanto
estatildeo atrelados ao contexto cultural em o indiviacuteduo estaacute inserido
Sobre atitude Sarabia (2000 p 122) define como ldquo[] tendecircncias ou disposiccedilotildees
adquiridas e relativamente duradouras a avaliar de um modo determinado um objeto
pessoa acontecimento ou situaccedilatildeo e atuar de acordo com essa avaliaccedilatildeordquo Segundo o autor
as atitudes possuem trecircs dimensotildees cognitiva que envolve conhecimentos e crenccedilas
afetiva ligada aos sentimentos e preferecircncias e de conduta atrelada as manifestaccedilotildees e
declaraccedilotildees de intenccedilotildees Essas dimensotildees operam de modo inter-relacionado e atuam na
formaccedilatildeo e na mudanccedila das atitudes
As atitudes cumprem um papel na vida dos indiviacuteduos e por isso elas ocorrem
Sarabia (2000) indicou quatro funccedilotildees psicoloacutegicas para as atitudes primeiro a atitude tem
uma funccedilatildeo defensiva como um mecanismo de defesa que ajuda na manutenccedilatildeo do
equiliacutebrio de um grupo ou de um indiviacuteduo Ela tambeacutem cumpre o papel de funccedilatildeo
adaptativa cujo objetivo eacute alcanccedilar as metas desejadas e afastar o que natildeo eacute almejado Um
exemplo desta funccedilatildeo eacute a tomada de atitudes similares que obtiveram um resultado
satisfatoacuterio anteriormente
24
A terceira funccedilatildeo chamada de ldquoexpressiva de valoresrdquo como o proacuteprio nome indica
diz respeito agrave necessidade de expressar atitudes que reflitam os valores pessoais de cada
um seja sobre o mundo seja sobre si mesmo ldquoAssim as atitudes ajudariam a confirmar
socialmente a validade do conceito que a pessoa tem de si mesma ndash ou auto-estima ndash e a de
seus valoresrdquo (Sarabia 2000 p126) A uacuteltima funccedilatildeo a funccedilatildeo cognoscitiva ajuda o
indiviacuteduo a organizar categorizar e sistematizar o mundo e todas as informaccedilotildees que dele
extraiacutemos
Ao pensarmos no contexto educacional Sarabia (2000) afirma que no curriacuteculo os
valores satildeo facilmente identificaacuteveis e isso eacute muito positivo pois somente com a explicitaccedilatildeo
desses valores que orientam o planejamento educativo eacute que eles poderatildeo ser submetidos
ao debate estabelecendo desta forma as bases para uma convivecircncia em que os valores e
princiacutepios individuais seratildeo compartilhados e na qual todos possam assumir as
responsabilidades atingindo assim a autonomia ldquoDessa forma os valores se constituem em
um projeto ou ideal a ser compartilhado que daacute sentido e orienta a formaccedilatildeo de atitudes na
escola como opccedilotildees pessoais adquiridas livre e refletidamenterdquo (SARABIA 2000 p128)
O projeto segue tambeacutem os quatro pilares do Esporte Educacional propostos pelo
Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia (UNICEF) Ensinar Esporte para Todos Ensinar Bem
Esporte para Todos Ensinar Mais do que Esporte para Todos Ensinar a Gostar de Esporte
[] Por essa visatildeo o esporte tambeacutem eacute cultura ndash como manifestaccedilatildeo da forma de viver de um povo ndash e cidadania ndash pela socializaccedilatildeo dos espaccedilos integraccedilatildeo dos indiviacuteduos educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo da localidade da diversidade e das diferenccedilas (UNICEF 2011 p 12)
De acordo com o UNICEF (2011) ensinar esporte para todos se refere a que toda
crianccedila e adolescente de teve ter garantido o acesso ao esporte de modo seguro e inclusivo
independente de gecircnero idade raccedila ou orientaccedilatildeo sexual Natildeo fazendo distinccedilatildeo ao local
onde reside e se possui ou natildeo habilidade para a praacutetica esportiva
Sobre ensinar bem esporte para todos o UNICEF (2011) os educadores devem ser
estimulados a aprender e a ensinar por meio de meacutetodos desafiadores independente de
espaccedilos adaptados ou natildeo Lembrando que o esporte praticado pelas crianccedilas e
adolescentes eacute bem diferente do esporte espetaacuteculo mostrado pela miacutedia e praticado por
adultos
25
Ensinar mais do que esporte para todos vai exatamente de encontro ao que o
projeto propotildee ou seja uma nova visatildeo do jogo Para o UNICEF (2011 p 12) eacute passar
conhecimentos de esporte para crianccedilas e adolescentes de tal forma que eles possam
enfrentar as exigecircncias da vida social exercer sua cidadania e ganhar mais qualidade de
vida
Ensinar a gostar do esporte deve ter para o UNICEF (2011) o apoio de educadores
qualificados uso do espaccedilo e material adequado pois gera maiores chances das crianccedilas e
adolescentes gostarem das praticas esportivas e de as absorverem em seu cotidiano
Ao propor a formaccedilatildeo integral do ser humano o projeto deve abordar temaacuteticas
pouco exploradas na esfera do ensino formal passando a ter como foco nas atividades a
cidadania o respeito e o gecircnero sendo que todas devem ser abordadas sob a perspectiva
do esporte educacional
O conceito de esporte-educaccedilatildeo ou esporte educacional surge a partir da Carta
Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica elaborada pela UNESCO (1978) que renovou os conceitos
do esporte em funccedilatildeo da reaccedilatildeo mundial pelo uso poliacutetico do esporte durante a Guerra Fria
Eacute caracterizado pela Secretaria Nacional de Esporte Educacional como espaccedilo de
intervenccedilatildeo de direito social que deve enriquecer e ampliar o curriacuteculo garantindo a gestatildeo
democraacutetica participativa e a elevaccedilatildeo da qualidade de ensino O foco eacute a elevaccedilatildeo dos
iacutendices de frequecircncia o compromisso com a qualidade e a universalizaccedilatildeo do acesso agraves
praacutetica do acervo popular e erudito da cultura corporal
Sendo assim o projeto propotildee a metodologia Futebol de Rua que se apresenta como
uma facilitadora para o trabalho com foco para o esporte educacional
O Futebol de Rua eacute uma modalidade em que ldquo[] natildeo existe aacuterbitro mas sim a figura
de um mediador que acompanha o processo de participaccedilatildeo e reflexatildeo no decorrer da
partida de futebol estimulando e ratificando a importacircncia do diaacutelogordquo (EPROCAD 2007)
Sua metodologia estaacute baseada no conceito de mediaccedilatildeo que eacute compreendida como meio de
resoluccedilatildeo de conflitos controveacutersias e impasses atraveacutes do diaacutelogo facilitada por uma
terceira pessoa neutraimparcial (mediador) que interveacutem entre as partes auxiliando-as a
chegar a uma soluccedilatildeo (acordo)
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Com relaccedilatildeo agraves equipes de Futebol de Rua elas satildeo formadas por meninos e meninas
independente de possuiacuterem ou natildeo algum tipo de restriccedilatildeo ou deficiecircncia fiacutesica evitando a
discriminaccedilatildeo e contribuindo para a inclusatildeo social As regras satildeo estabelecidas pelos
proacuteprios participantes em uma roda de diaacutelogo que acontece antes da partida sempre com
o auxilio do mediador Segundo o documento intitulado Capacitaccedilatildeo de Mediadores
produzido pela Fundaccedilatildeo EPROCAD (2007) o diaacutelogo realizado durante a partida favorece a
autonomia dos alunos para monitorar as proacuteprias atividades regulando esforccedilos traccedilando
metas e conhecendo as potencialidades e limitaccedilotildees
Ao final da partida os participantes se reuacutenem novamente para uma reflexatildeo sobre a
partida quando seratildeo analisados os comportamentos dentro do jogo o cumprimento ou
natildeo das regras estabelecidas anteriormente Nesta reflexatildeo natildeo satildeo valorizados somente os
resultados esportivos existindo maior preocupaccedilatildeo com a educaccedilatildeo de valores que vai
diretamente de encontro ao objetivo deste projeto
Cabe aqui transcrever um pequeno texto de autoria de Taacutevola (apud Kosarskas amp
Junior 2002 p92) publicado na Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte
O futebol do futuro vai ser sem o gol como uacutenica afericcedilatildeo da vitoacuteria e sem juiz O momento do gol seraacute festejado pelos dois times e cumprimentados os autores Nem seraacute necessaacuterio a bola transpor a linha Uma bela jogada de conclusatildeo infeliz seraacute considerada meio gol pelo time adversaacuterio que aceitaraacute a qualidade de sua urdidura e mandaraacute anotar meio ponto Haveraacute uma qualificaccedilatildeo para a beleza das jogadas a valer pontos e dela participaratildeo os dois times mais empenhados em descobrir a beleza do que em evitaacute-la O resultado final seraacute a mescla do nuacutemero de gols como o de escanteios o de jogadas consideradas belas e atitudes dignas de registro Os dois times se reuniratildeo para o proclamar e ambos comemoraratildeo o fato de terem feito o espetaacuteculo aproveitando para verificar em que pontos melhoraram No futebol do futuro o adversaacuterio natildeo serviraacute para ser superado ou superar e sim para ajudar a conferir em que aspectos cada time superou-se (a si proacuteprio e natildeo o adversaacuterio) O adversaacuterio nem assim se chamaraacute Seraacute o ldquosolidaacuteriordquo As notiacutecias diratildeo ldquoA seleccedilatildeo brasileira solidarizou-se ontem com a da Alemanha na verificaccedilatildeo dos pontos em que ambas progrediram A do Brasil venceu a si mesma por trecircs pontos e a da Alemanha empatou com o seu desempenho anterior Ao final todos juntos comemoraram a alegria de compartir o esporte e de ajudar um ao outro na tarefa da auto-superaccedilatildeo
Esta imagem de como seraacute o esporte do futuro pode parecer utopia ou algo
inatingiacutevel natildeo que seja impossiacutevel de se realizar pois nos aponta o caminho a ser seguido
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OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
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PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
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envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
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Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
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gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
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Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
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conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
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Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
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Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
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UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
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Antecedentes Institucionais
Em 1986 eacute criado no municiacutepio de Santana de Paranaiacuteba um projeto de iniciaccedilatildeo
esportiva apoiado por um grupo composto por membros da sociedade civil governo
municipal e iniciativa privada intitulado como EPROPAR (Esportes PROacute Parnaiacuteba) que nasce
com uma proposta inovadora para os padrotildees locais com o foco principal no
desenvolvimento de modalidades esportivas voltadas ao puacuteblico jovem Jaacute em 1994 amplia
gradativamente as suas atividades e passa assumir a condiccedilatildeo Fundaccedilatildeo o projeto
esportivo agora com um corpo de conselheiros e diretoria legalmente instituiacutedos daacute origem
a Fundaccedilatildeo EPROPAR
Posteriormente em 2001 foi reorganizada com novas linhas em sua missatildeo e
estatuto sendo denominada e permanecendo ateacute o presente momento de Fundaccedilatildeo
Esportiva Educacional PROacute Crianccedila e Adolescente ou simplesmente Fundaccedilatildeo EPROCAD O
desenvolvimento do publico alvo passa a ser o objetivo principal da missatildeo da instituiccedilatildeo
cujo enunciado explicita promover a formaccedilatildeo de crianccedilas e adolescentes educando-os
para o exerciacutecio consciente e criacutetico da cidadania por meio do trinocircmio esporte educaccedilatildeo e
cultura
ANAacuteLISE DE CONTEXTO E JUSTIFICATIVA
O projeto a ser desenvolvido encontra-se no campo da educaccedilatildeo fazendo-se
necessaacuteria breve contextualizaccedilatildeo no Brasil Para tanto apresentam-se as caracteriacutesticas do
campo de atuaccedilatildeo escolhido a partir dos estudos realizados pelo movimento Todos pela
Educaccedilatildeo (TPE) Este movimento surgiu em 2006 com o objetivo de contribuir para que o
Brasil garantisse a todas as crianccedilas e jovens o direito a educaccedilatildeo baacutesica de qualidade Trata-
se de um movimento da sociedade civil apartidaacuterio sendo possiacutevel a participaccedilatildeo de todas
as pessoas e organizaccedilotildees que estejam comprometidas com os seus objetivos
No Brasil nem sempre a educaccedilatildeo foi para todos Os valores relacionados agrave educaccedilatildeo
e a escola sofreram muitas modificaccedilotildees a partir de seu processo de democratizaccedilatildeo
Somente no seacuteculo XX eacute que se inicia esse processo de expansatildeo da educaccedilatildeo baacutesica e
quando se trata da rede puacuteblica essa transformaccedilatildeo passa a ocorrer apenas no fim dos anos
1970 bem como no iniacutecio dos anos 1980 Sem duacutevidas com relaccedilatildeo aos paiacuteses
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desenvolvidos o Brasil iniciou esse processo tardiamente o que gerou grande defasagem em
relaccedilatildeo aos mesmos
Atualmente o Brasil ocupa o 53ordm lugar em educaccedilatildeo entre 65 paiacuteses avaliados
segundo o Programme for International Student Assessment1 (PISA 2012) Mesmo com um
programa social do governo federal que incentivou a matriacutecula de 98 de crianccedilas entre 06
e 14 anos 966 mil crianccedilas ainda estavam fora da escola em 2010 de acordo com Censo do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica (IBGE 2010) O analfabetismo funcional2 de
pessoas entre 15 e 64 anos foi registrado em 28 no ano de 2009 apontado pelo Indicador
Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF) Os dados tambeacutem mostraram que 34 dos alunos
que chegaram ao 5ordm ano de escolarizaccedilatildeo ainda natildeo conseguiam ler conforme informaccedilatildeo
do relatoacuterio online Todos pela Educaccedilatildeo (2010) 20 dos jovens que concluiacuteram o ensino
fundamental e que moravam nas grandes cidades natildeo dominavam o uso da leitura e da
escrita de acordo com o relatoacuterio
Os dados referentes agrave educaccedilatildeo no Brasil se mostram importantes para embasar o
raciociacutenio acerca do municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba cidade que nos uacuteltimos dez anos
teve um grande aumento no numero de habitantes como indica o Censo Cidades de 2010
(IBGE) O municiacutepio passou de 74828 habitantes em 2000 para 108813 em 2010 o que
representou um crescimento de 80 no nuacutemero de habitantes A grande expansatildeo
demograacutefica apresentada ocorreu devido ao enorme movimento migratoacuterio e tambeacutem por
receber em seu territoacuterio diversas induacutestrias atraiacutedas pela localizaccedilatildeo privilegiada do
municiacutepio nas proximidades das rodovias Castello Branco Anhanguera e do Rodoanel Maacuterio
Covas
1 Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes (Traduccedilatildeo livre)
2 Analfabetismo funcional se daacute quando a pessoa eacute capaz de ler e escrever coisas simples poreacutem natildeo possui as
habilidades necessaacuterias para viabilizar o seu desenvolvimento pessoal e profissional (UNESCO 1998)
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Crescimento populacional
Ano Santana de Parnaiacuteba
1991 37762
1996 57099
2000 74828
2007 100236
2010 108813
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (IBGE 2010)
Do nuacutemero total de habitantes de Santana de Parnaiacuteba no ano de 2010 245 estava
em idade escolar ou seja de 04 a 17 anos Se comparado agrave cidade de Satildeo Paulo eacute possiacutevel
notar um iacutendice mais elevado sendo que nesta os nuacutemeros apontam 212 de crianccedilas e
adolescentes em idade escolar Esses dados indicam uma populaccedilatildeo bastante jovem e um
grande puacuteblico com potencial para participar do projeto aqui proposto
Populaccedilatildeo escolar (4-17) populaccedilatildeo total
Santana de Parnaiacuteba (2010) 245
Satildeo Paulo (2010) 212
Regiatildeo Sudeste (2010) 216
Brasil (2010) 238
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (IBGE apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba tambeacutem apresenta nuacutemeros acima da meacutedia da
regiatildeo Sudeste e do paiacutes em relaccedilatildeo agrave meacutedia de alunos por turma ateacute os anos finais do
Ensino Fundamental Com estes dados natildeo eacute possiacutevel afirmar que a qualidade do ensino em
turmas maiores fica prejudicada poreacutem deve-se levar em consideraccedilatildeo as dificuldades que
um professor pode ter ao lecionar em turmas grandes exigindo muito mais expertise3 dos
profissionais e um processo de capacitaccedilatildeo contiacutenua para atender as necessidades dos
alunos Com relaccedilatildeo agrave quantidade de horasaula percebe-se uma diminuiccedilatildeo gradativa ao
longo do ciclo escolar
Meacutedia de alunos por turma e horas aula diaacuteria
3 Expertise eacute o conhecimento adquirido com base no estudo de um assunto e a capacidade de aplicar tal
conhecimento resultando em experiecircncia praacutetica e distinccedilatildeo naquele campo de atuaccedilatildeo Estaacute relacionada com as habilidades e competecircncia para executar algo
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Creche Preacute-
Escola
Fundamental -
anos iniciais
En Fundamental
- anos finais
Ensino
Meacutedio
Meacutedia de alunos por turma (2010) 240 213 274 328 331
Satildeo Paulo (2010) 130 201 248 313 341
Regiatildeo Sudeste (2010) 139 189 240 306 332
Brasil (2010) 155 191 246 290 324
Meacutedia de horas-aula diaacuteria (2010) 92 68 53 52 44
Satildeo Paulo (2010) 85 52 50 52 48
Regiatildeo Sudeste (2010) 82 50 47 50 48
Brasil (2010) 78 47 44 46 46
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (MECINEPDTDIE apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
Devido aos fatores apresentados turmas grandes diminuiccedilatildeo de carga horaacuteria vs
quantidade de conteuacutedos entre outros cada vez mais percebe-se no discursos dos
educadores e participantes da comunidade escolar a necessidade de um acompanhamento
aleacutem do ambiente escolar formal Dessa forma o projeto que aqui se propotildee pode oferecer
oportunidade de acesso agrave praacutetica de atividades esportivas educacionais e culturais que
possam contribuir para a melhoria da qualidade de vida O trabalho a ser desenvolvido
buscaraacute atingir o puacuteblico proveniente de famiacutelias soacutecio e economicamente desfavorecidas
com atividades que contribuam para o desenvolvimento social
IDEB Fundamental - anos
iniciais
Fundamental - anos
finais
Ensino Meacutedio
Santana de Parnaiacuteba (2009) 52 43 -
Satildeo Paulo (2009) 55 45 39
Regiatildeo Sudeste (2009) 53 43 38
Brasil (2009) 46 40 36
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (MECINEP apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
Ao apresentar os dados em relaccedilatildeo agrave quantidade de alunos por turma e quantidade
de horasaula podemos afirmar por meio do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Baacutesica
(IDEB) que o aproveitamento dos alunos demonstra-se insatisfatoacuterio Com o iacutendice de
aprovaccedilatildeo variando entre 0 e 10 os estudantes Santana de Parnaiacuteba tiveram a pontuaccedilatildeo
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meacutedia de 52 nos anos iniciais do Ensino Fundamental e de 43 nos anos finais no ano de
2009 A meta do paiacutes eacute chegar a 60 em 2022
Segundo o Atlas do Iacutendice de Desenvolvimento Humano Municipal - IDHM (PNUD
2013) Santana de Parnaiacuteba ocupa a deacutecima sexta colocaccedilatildeo entre todos os municiacutepios do
paiacutes (0814) sendo que eacute considerado muito alto todos os iacutendices acima de 08 No
entanto devido a uma grande desigualdade social este iacutendice retrata parcialmente a
realidade social do municiacutepio
O Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social - IPVS (Fundaccedilatildeo Seade 2010) auxilia na
melhor compreensatildeo da realidade do municiacutepio em questatildeo Ele apresenta que 260 do
total de sua populaccedilatildeo se encontram em baixiacutessima vulnerabilidade com rendimento
nominal meacutedio dos domiciacutelios em R$ 1392200 o que representa bem o IDH elevado e
satisfatoacuterio Por outro lado mascara os 324 do total de sua populaccedilatildeo em situaccedilatildeo de alta
vulnerabilidade que apresenta o rendimento meacutedio dos domiciacutelios em R$ 149500 sendo
que em 278 deles a renda natildeo ultrapassava meio salaacuterio miacutenimo per capita
A parcela da populaccedilatildeo que se encontra em baixiacutessima vulnerabilidade portanto com
excelentes condiccedilotildees de qualidade de vida residem em condomiacutenios luxuosos em bairros
como Aldeia da Serra e Alphaville que certamente natildeo representam todos os bairros
existentes nas periferias dos 179934 kmsup2 (IBGE 2010) de extensatildeo territorial do municiacutepio
Assim caracterizado o municiacutepio com salas cheias grandes desigualdades sociais
populaccedilatildeo jovem abre espaccedilo para projetos que busquem auxiliar no desenvolvimento social
do municiacutepio Esse objetivo pode ser alcanccedilado por meio de uma educaccedilatildeo de mais
qualidade principalmente para os jovens atraveacutes de uma intervenccedilatildeo complementar a
educaccedilatildeo puacuteblica formal
Ao falar de uma educaccedilatildeo de melhor qualidade parte-se da ideia de que ela
proporcione o desenvolvimento integral do ser humano que ela possa unificar todas as
dimensotildees do ser humano permitindo que ele transite por todos os campos emocional
social intelectual corporal motor eacutetico tecnoloacutegico etc
Eacute com este foco que o projeto apresenta uma metodologia que contempla os
Quatro Pilares da Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI do relatoacuterio da Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees
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Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura (UNESCO 1999) O documento aponta quatro
competecircncias para o desenvolvimento integral
Aprender a CONHECER apropriando-se dos proacuteprios instrumentos de conhecimento e colocando-os a serviccedilo do bem comum Aprender a FAZER atuando produtivamente para ingressar e permanecer no novo mundo do trabalho Aprender a CONVIVER com as diferenccedilas e com o meio em que vive cultivando novas formas de participaccedilatildeo social Aprender a SER vocecirc mesmo e construir o seu projeto de vida
Conforme Hassenpflug (2004) aprender a conhecer envolve a capacidade de
conseguir conduzir a proacutepria aprendizagem dominando os processos de gestatildeo e produccedilatildeo
do conhecimento Para a autora essa habilidade soacute pode ser adquirida a partir do
entendimento de que a educaccedilatildeo natildeo significa apenas acuacutemulo de conteuacutedos para aleacutem
disso ela deve ser compreendida como a possibilidade da pessoa expandir e aprofundar
esses conteuacutedos adquiridos e utilizaacute-los para a vida
Aprender a conhecer tambeacutem eacute tomar posse da heranccedila de conhecimentos produzidos pela humanidade para que a pessoa compreenda melhor o ambiente em que vive seja capaz de analisar criticamente a realidade e atuar no sentido de sua transformaccedilatildeo ou da preservaccedilatildeo das conquistas sociais Significa tambeacutem desenvolver as competecircncias miacutenimas que possibilitam navegar no mundo do conhecimento e adquirir novos saberes a leitura a escrita e a resoluccedilatildeo de problemas(HASSENPFLUG 2004 p56)
Para o desenvolvimento da capacidade de aprender a conhecer eacute preciso ter
competecircncias miacutenimas de escrita leitura anaacutelise e interpretaccedilatildeo de dados resoluccedilatildeo de
problemas interaccedilatildeo criacutetica com os meios de comunicaccedilatildeo
Quando se trata de construir junto ao jovem esse pilar eacute importante preparaacute-lo para
produzir conhecimentos ao inveacutes de somente assimilaacute-los sendo possiacutevel essa construccedilatildeo
atraveacutes da educaccedilatildeo pelo esporte
O processo de aprendizagem ocorre quando crianccedilas e jovens tecircm seu interesse
despertado por aquilo que tem algum sentido e significado com sua realidade de vida
Assim os temas propostos em um projeto podem ter relaccedilatildeo com diversas temaacuteticas entre
elas conteuacutedos sobre esportes Satildeo muitos os pontos que podem relacionar-se Por exemplo
com jogos eacute possiacutevel realizar anaacutelises comparaccedilotildees interpretar dados aprender com os
erros e acertos levando essas experiecircncias para a vida fora do projeto
21
Jaacute a competecircncia de aprender a fazer envolve a formaccedilatildeo para o trabalho ou seja
aplicar em uma atividade os conhecimentos adquiridos quando desenvolveu a capacidade
de aprender a conhecer
Trata-se de um pilar delicado cuja construccedilatildeo deve valorizar a potencialidade do ser
humano em ser flexiacutevel capaz de realizar uma diversidade de atividades humanas
considerando a constante transformaccedilatildeo dos meios de trabalho do proacuteprio mercado de
trabalho e os imperativos vindos deste
Hassenpflug (2004 p 78) considerou que
Preparar os jovens para empreender sua vida produtiva significa ajudaacute-los a desenvolver habilidades baacutesicas sem o domiacutenio das quais eacute muito difiacutecil aprofundar-se nos conhecimentos de outras habilidades [] Elas tecircm a caracteriacutestica da permanecircncia como se fossem o alicerce de uma obra pois sem elas o indiviacuteduo natildeo saberaacute compreender siacutembolos dados coacutedigos e outras formas de comunicaccedilatildeo da sociedade (p78)
Para a autora essas habilidades baacutesicas satildeo a criatividade a aquisiccedilatildeo gestatildeo e
produccedilatildeo do conhecimento especializaccedilatildeo polivalecircncia e versatilidade autogestatildeo co-
gestatildeo e heterogestatildeo
Quando se trata de aprender a fazer por meio da educaccedilatildeo pelo esporte
compreende-se que nas atividades do projeto podem ser desenvolvidas habilidades para o
trabalho em grupo (autogestatildeo heterogestatildeo e co-gestatildeo) capacidade de iniciativa
resoluccedilatildeo de conflitos (criatividade) busca de soluccedilotildees entre outros ldquoEstas satildeo em parte
caracteriacutesticas inerentes da atividade esportiva que a educaccedilatildeo pelo esporte prioriza amplia
e potencializa ressaltando a melhor vocaccedilatildeo educativa do esporterdquo (HASSENPFLUG 2004
p82)
Aprender a conviver tambeacutem eacute uma competecircncia a ser desenvolvida por um projeto
que busque desenvolver valores e atitudes positivos Natildeo basta que as pessoas de diferentes
raccedilas credos regiotildees etc estejam no mesmo lugar para que ocorra o desenvolvimento
dessa habilidade Eacute preciso romper com um modelo segregador em que os grupos se
formam exclusivamente pelo que possuem de semelhante
Deve haver cuidado para que este ldquoestar juntordquo natildeo se torne um agravante para as
situaccedilotildees de preconceitos e competiccedilatildeo exacerbada Eacute possiacutevel transformar essa convivecircncia
22
deslocando a atenccedilatildeo das hostilidades para a conquista de objetivos comuns ldquoO empenho
em atingir objetivos compartilhados propicia o desenvolvimento de uma uniatildeo e uma
identificaccedilatildeo maiores entre os participantes do grupo capazes de colocar as diferenccedilas em
segundo planordquo (HASSENPFLUG 2004 p 96)
Eacute preciso auxiliar os participantes a enfrentar o confronto de ideias e as divergecircncias
por meio do diaacutelogo e da troca de argumentos desenvolvendo a capacidade de colocar-se
no lugar do outro e compreender suas razotildees Para tanto eacute necessaacuterio primeiro conhecer a
si mesmo (autoconhecimento) e entatildeo ampliar suas competecircncias relacionais aprendendo a
conviver
Quando aplicamos esse pilar na educaccedilatildeo pelo esporte compreende-se que
diferente do esporte de alto rendimento o esporte educacional pode ter regras mais
flexiacuteveis que incluem as habilidades necessidades e potencialidades de um grupo especiacutefico
em determinado momento
Essa construccedilatildeo conjunta se realiza por intermeacutedio do diaacutelogo e da capacidade de negociaccedilatildeo do grupo Ao conversar e ao negociar estamos desenvolvendo competecircncias da convivecircncia interpessoal e social saber ouvir aguardar a vez de falar argumentar contra-argumentar etc aleacutem de vivenciar importantes valores eacuteticos como o respeito a responsabilidade e a cooperaccedilatildeo entre outros (HASSENPFLUG 2004 p104-5)
Um dos grandes desafios nas relaccedilotildees interpessoais eacute o controle da agressividade
inerente ao ser humano Assim o esporte se apresenta como uma forma de direcionar
positivamente essa energia agressiva
Todas as competecircncias citadas anteriormente se integram para formar a
competecircncia de aprender a ser Definido por Hassenpflug (2004 p 135) aprender a ser
ldquosignifica poder tornar-se tudo aquilo de que se eacute capaz despertando e fazendo florescer as
potencialidades do ser humano nas dimensotildees cognitiva produtiva social e pessoal de
forma completardquo
Trata-se de um processo contiacutenuo durante a vida do ser humano que se inicia pelo
conhecimento de si de sua identidade para entatildeo abrir-se para o encontro com o outro e
com o mundo
23
Por meio da educaccedilatildeo para o esporte durante os jogos o jovem experimenta a
tristeza a alegria a derrota e a vitoacuteria levando-os como satildeo aprendizados para a vida uma
vez que reconhece e conhece suas reaccedilotildees potenciais talentos forccedilas e fraquezas
habilidades
Por tudo isso aprender a ser encontra no esporte um aliado natural no caminho para o desenvolvimento de competecircncias pessoais permanentes que satildeo fundamentais para que crianccedilas e jovens possam construir a sua identidade e o seu projeto de vida (HASSENPFLUG 2004 p78)
Durante esse processo de aprender a ser eacute construiacutedo um ldquouniverso de valoresrdquo que
serviratildeo como base para as tomadas de decisatildeo e os processos de escolha que ocorreratildeo na
vida da pessoa Eacute entatildeo que a educaccedilatildeo para os valores e atitudes deve estar presente
Segundo Sarabia (2000) os valores satildeo ldquoprinciacutepios eacuteticos com respeito aos quais as
pessoas sentem um forte compromisso emocional e que empregam para julgar as condutasrdquo
(p127) Para Coll (2000) este construto referencia e norteia a conduta do indiviacuteduo dando
sentido e orientando a tomada de decisotildees Eles satildeo construiacutedos socialmente e portanto
estatildeo atrelados ao contexto cultural em o indiviacuteduo estaacute inserido
Sobre atitude Sarabia (2000 p 122) define como ldquo[] tendecircncias ou disposiccedilotildees
adquiridas e relativamente duradouras a avaliar de um modo determinado um objeto
pessoa acontecimento ou situaccedilatildeo e atuar de acordo com essa avaliaccedilatildeordquo Segundo o autor
as atitudes possuem trecircs dimensotildees cognitiva que envolve conhecimentos e crenccedilas
afetiva ligada aos sentimentos e preferecircncias e de conduta atrelada as manifestaccedilotildees e
declaraccedilotildees de intenccedilotildees Essas dimensotildees operam de modo inter-relacionado e atuam na
formaccedilatildeo e na mudanccedila das atitudes
As atitudes cumprem um papel na vida dos indiviacuteduos e por isso elas ocorrem
Sarabia (2000) indicou quatro funccedilotildees psicoloacutegicas para as atitudes primeiro a atitude tem
uma funccedilatildeo defensiva como um mecanismo de defesa que ajuda na manutenccedilatildeo do
equiliacutebrio de um grupo ou de um indiviacuteduo Ela tambeacutem cumpre o papel de funccedilatildeo
adaptativa cujo objetivo eacute alcanccedilar as metas desejadas e afastar o que natildeo eacute almejado Um
exemplo desta funccedilatildeo eacute a tomada de atitudes similares que obtiveram um resultado
satisfatoacuterio anteriormente
24
A terceira funccedilatildeo chamada de ldquoexpressiva de valoresrdquo como o proacuteprio nome indica
diz respeito agrave necessidade de expressar atitudes que reflitam os valores pessoais de cada
um seja sobre o mundo seja sobre si mesmo ldquoAssim as atitudes ajudariam a confirmar
socialmente a validade do conceito que a pessoa tem de si mesma ndash ou auto-estima ndash e a de
seus valoresrdquo (Sarabia 2000 p126) A uacuteltima funccedilatildeo a funccedilatildeo cognoscitiva ajuda o
indiviacuteduo a organizar categorizar e sistematizar o mundo e todas as informaccedilotildees que dele
extraiacutemos
Ao pensarmos no contexto educacional Sarabia (2000) afirma que no curriacuteculo os
valores satildeo facilmente identificaacuteveis e isso eacute muito positivo pois somente com a explicitaccedilatildeo
desses valores que orientam o planejamento educativo eacute que eles poderatildeo ser submetidos
ao debate estabelecendo desta forma as bases para uma convivecircncia em que os valores e
princiacutepios individuais seratildeo compartilhados e na qual todos possam assumir as
responsabilidades atingindo assim a autonomia ldquoDessa forma os valores se constituem em
um projeto ou ideal a ser compartilhado que daacute sentido e orienta a formaccedilatildeo de atitudes na
escola como opccedilotildees pessoais adquiridas livre e refletidamenterdquo (SARABIA 2000 p128)
O projeto segue tambeacutem os quatro pilares do Esporte Educacional propostos pelo
Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia (UNICEF) Ensinar Esporte para Todos Ensinar Bem
Esporte para Todos Ensinar Mais do que Esporte para Todos Ensinar a Gostar de Esporte
[] Por essa visatildeo o esporte tambeacutem eacute cultura ndash como manifestaccedilatildeo da forma de viver de um povo ndash e cidadania ndash pela socializaccedilatildeo dos espaccedilos integraccedilatildeo dos indiviacuteduos educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo da localidade da diversidade e das diferenccedilas (UNICEF 2011 p 12)
De acordo com o UNICEF (2011) ensinar esporte para todos se refere a que toda
crianccedila e adolescente de teve ter garantido o acesso ao esporte de modo seguro e inclusivo
independente de gecircnero idade raccedila ou orientaccedilatildeo sexual Natildeo fazendo distinccedilatildeo ao local
onde reside e se possui ou natildeo habilidade para a praacutetica esportiva
Sobre ensinar bem esporte para todos o UNICEF (2011) os educadores devem ser
estimulados a aprender e a ensinar por meio de meacutetodos desafiadores independente de
espaccedilos adaptados ou natildeo Lembrando que o esporte praticado pelas crianccedilas e
adolescentes eacute bem diferente do esporte espetaacuteculo mostrado pela miacutedia e praticado por
adultos
25
Ensinar mais do que esporte para todos vai exatamente de encontro ao que o
projeto propotildee ou seja uma nova visatildeo do jogo Para o UNICEF (2011 p 12) eacute passar
conhecimentos de esporte para crianccedilas e adolescentes de tal forma que eles possam
enfrentar as exigecircncias da vida social exercer sua cidadania e ganhar mais qualidade de
vida
Ensinar a gostar do esporte deve ter para o UNICEF (2011) o apoio de educadores
qualificados uso do espaccedilo e material adequado pois gera maiores chances das crianccedilas e
adolescentes gostarem das praticas esportivas e de as absorverem em seu cotidiano
Ao propor a formaccedilatildeo integral do ser humano o projeto deve abordar temaacuteticas
pouco exploradas na esfera do ensino formal passando a ter como foco nas atividades a
cidadania o respeito e o gecircnero sendo que todas devem ser abordadas sob a perspectiva
do esporte educacional
O conceito de esporte-educaccedilatildeo ou esporte educacional surge a partir da Carta
Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica elaborada pela UNESCO (1978) que renovou os conceitos
do esporte em funccedilatildeo da reaccedilatildeo mundial pelo uso poliacutetico do esporte durante a Guerra Fria
Eacute caracterizado pela Secretaria Nacional de Esporte Educacional como espaccedilo de
intervenccedilatildeo de direito social que deve enriquecer e ampliar o curriacuteculo garantindo a gestatildeo
democraacutetica participativa e a elevaccedilatildeo da qualidade de ensino O foco eacute a elevaccedilatildeo dos
iacutendices de frequecircncia o compromisso com a qualidade e a universalizaccedilatildeo do acesso agraves
praacutetica do acervo popular e erudito da cultura corporal
Sendo assim o projeto propotildee a metodologia Futebol de Rua que se apresenta como
uma facilitadora para o trabalho com foco para o esporte educacional
O Futebol de Rua eacute uma modalidade em que ldquo[] natildeo existe aacuterbitro mas sim a figura
de um mediador que acompanha o processo de participaccedilatildeo e reflexatildeo no decorrer da
partida de futebol estimulando e ratificando a importacircncia do diaacutelogordquo (EPROCAD 2007)
Sua metodologia estaacute baseada no conceito de mediaccedilatildeo que eacute compreendida como meio de
resoluccedilatildeo de conflitos controveacutersias e impasses atraveacutes do diaacutelogo facilitada por uma
terceira pessoa neutraimparcial (mediador) que interveacutem entre as partes auxiliando-as a
chegar a uma soluccedilatildeo (acordo)
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Com relaccedilatildeo agraves equipes de Futebol de Rua elas satildeo formadas por meninos e meninas
independente de possuiacuterem ou natildeo algum tipo de restriccedilatildeo ou deficiecircncia fiacutesica evitando a
discriminaccedilatildeo e contribuindo para a inclusatildeo social As regras satildeo estabelecidas pelos
proacuteprios participantes em uma roda de diaacutelogo que acontece antes da partida sempre com
o auxilio do mediador Segundo o documento intitulado Capacitaccedilatildeo de Mediadores
produzido pela Fundaccedilatildeo EPROCAD (2007) o diaacutelogo realizado durante a partida favorece a
autonomia dos alunos para monitorar as proacuteprias atividades regulando esforccedilos traccedilando
metas e conhecendo as potencialidades e limitaccedilotildees
Ao final da partida os participantes se reuacutenem novamente para uma reflexatildeo sobre a
partida quando seratildeo analisados os comportamentos dentro do jogo o cumprimento ou
natildeo das regras estabelecidas anteriormente Nesta reflexatildeo natildeo satildeo valorizados somente os
resultados esportivos existindo maior preocupaccedilatildeo com a educaccedilatildeo de valores que vai
diretamente de encontro ao objetivo deste projeto
Cabe aqui transcrever um pequeno texto de autoria de Taacutevola (apud Kosarskas amp
Junior 2002 p92) publicado na Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte
O futebol do futuro vai ser sem o gol como uacutenica afericcedilatildeo da vitoacuteria e sem juiz O momento do gol seraacute festejado pelos dois times e cumprimentados os autores Nem seraacute necessaacuterio a bola transpor a linha Uma bela jogada de conclusatildeo infeliz seraacute considerada meio gol pelo time adversaacuterio que aceitaraacute a qualidade de sua urdidura e mandaraacute anotar meio ponto Haveraacute uma qualificaccedilatildeo para a beleza das jogadas a valer pontos e dela participaratildeo os dois times mais empenhados em descobrir a beleza do que em evitaacute-la O resultado final seraacute a mescla do nuacutemero de gols como o de escanteios o de jogadas consideradas belas e atitudes dignas de registro Os dois times se reuniratildeo para o proclamar e ambos comemoraratildeo o fato de terem feito o espetaacuteculo aproveitando para verificar em que pontos melhoraram No futebol do futuro o adversaacuterio natildeo serviraacute para ser superado ou superar e sim para ajudar a conferir em que aspectos cada time superou-se (a si proacuteprio e natildeo o adversaacuterio) O adversaacuterio nem assim se chamaraacute Seraacute o ldquosolidaacuteriordquo As notiacutecias diratildeo ldquoA seleccedilatildeo brasileira solidarizou-se ontem com a da Alemanha na verificaccedilatildeo dos pontos em que ambas progrediram A do Brasil venceu a si mesma por trecircs pontos e a da Alemanha empatou com o seu desempenho anterior Ao final todos juntos comemoraram a alegria de compartir o esporte e de ajudar um ao outro na tarefa da auto-superaccedilatildeo
Esta imagem de como seraacute o esporte do futuro pode parecer utopia ou algo
inatingiacutevel natildeo que seja impossiacutevel de se realizar pois nos aponta o caminho a ser seguido
27
OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
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PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
29
envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
30
Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
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gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
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Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
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conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
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Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
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Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
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41
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16
desenvolvidos o Brasil iniciou esse processo tardiamente o que gerou grande defasagem em
relaccedilatildeo aos mesmos
Atualmente o Brasil ocupa o 53ordm lugar em educaccedilatildeo entre 65 paiacuteses avaliados
segundo o Programme for International Student Assessment1 (PISA 2012) Mesmo com um
programa social do governo federal que incentivou a matriacutecula de 98 de crianccedilas entre 06
e 14 anos 966 mil crianccedilas ainda estavam fora da escola em 2010 de acordo com Censo do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica (IBGE 2010) O analfabetismo funcional2 de
pessoas entre 15 e 64 anos foi registrado em 28 no ano de 2009 apontado pelo Indicador
Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF) Os dados tambeacutem mostraram que 34 dos alunos
que chegaram ao 5ordm ano de escolarizaccedilatildeo ainda natildeo conseguiam ler conforme informaccedilatildeo
do relatoacuterio online Todos pela Educaccedilatildeo (2010) 20 dos jovens que concluiacuteram o ensino
fundamental e que moravam nas grandes cidades natildeo dominavam o uso da leitura e da
escrita de acordo com o relatoacuterio
Os dados referentes agrave educaccedilatildeo no Brasil se mostram importantes para embasar o
raciociacutenio acerca do municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba cidade que nos uacuteltimos dez anos
teve um grande aumento no numero de habitantes como indica o Censo Cidades de 2010
(IBGE) O municiacutepio passou de 74828 habitantes em 2000 para 108813 em 2010 o que
representou um crescimento de 80 no nuacutemero de habitantes A grande expansatildeo
demograacutefica apresentada ocorreu devido ao enorme movimento migratoacuterio e tambeacutem por
receber em seu territoacuterio diversas induacutestrias atraiacutedas pela localizaccedilatildeo privilegiada do
municiacutepio nas proximidades das rodovias Castello Branco Anhanguera e do Rodoanel Maacuterio
Covas
1 Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes (Traduccedilatildeo livre)
2 Analfabetismo funcional se daacute quando a pessoa eacute capaz de ler e escrever coisas simples poreacutem natildeo possui as
habilidades necessaacuterias para viabilizar o seu desenvolvimento pessoal e profissional (UNESCO 1998)
17
Crescimento populacional
Ano Santana de Parnaiacuteba
1991 37762
1996 57099
2000 74828
2007 100236
2010 108813
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (IBGE 2010)
Do nuacutemero total de habitantes de Santana de Parnaiacuteba no ano de 2010 245 estava
em idade escolar ou seja de 04 a 17 anos Se comparado agrave cidade de Satildeo Paulo eacute possiacutevel
notar um iacutendice mais elevado sendo que nesta os nuacutemeros apontam 212 de crianccedilas e
adolescentes em idade escolar Esses dados indicam uma populaccedilatildeo bastante jovem e um
grande puacuteblico com potencial para participar do projeto aqui proposto
Populaccedilatildeo escolar (4-17) populaccedilatildeo total
Santana de Parnaiacuteba (2010) 245
Satildeo Paulo (2010) 212
Regiatildeo Sudeste (2010) 216
Brasil (2010) 238
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (IBGE apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba tambeacutem apresenta nuacutemeros acima da meacutedia da
regiatildeo Sudeste e do paiacutes em relaccedilatildeo agrave meacutedia de alunos por turma ateacute os anos finais do
Ensino Fundamental Com estes dados natildeo eacute possiacutevel afirmar que a qualidade do ensino em
turmas maiores fica prejudicada poreacutem deve-se levar em consideraccedilatildeo as dificuldades que
um professor pode ter ao lecionar em turmas grandes exigindo muito mais expertise3 dos
profissionais e um processo de capacitaccedilatildeo contiacutenua para atender as necessidades dos
alunos Com relaccedilatildeo agrave quantidade de horasaula percebe-se uma diminuiccedilatildeo gradativa ao
longo do ciclo escolar
Meacutedia de alunos por turma e horas aula diaacuteria
3 Expertise eacute o conhecimento adquirido com base no estudo de um assunto e a capacidade de aplicar tal
conhecimento resultando em experiecircncia praacutetica e distinccedilatildeo naquele campo de atuaccedilatildeo Estaacute relacionada com as habilidades e competecircncia para executar algo
18
Creche Preacute-
Escola
Fundamental -
anos iniciais
En Fundamental
- anos finais
Ensino
Meacutedio
Meacutedia de alunos por turma (2010) 240 213 274 328 331
Satildeo Paulo (2010) 130 201 248 313 341
Regiatildeo Sudeste (2010) 139 189 240 306 332
Brasil (2010) 155 191 246 290 324
Meacutedia de horas-aula diaacuteria (2010) 92 68 53 52 44
Satildeo Paulo (2010) 85 52 50 52 48
Regiatildeo Sudeste (2010) 82 50 47 50 48
Brasil (2010) 78 47 44 46 46
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (MECINEPDTDIE apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
Devido aos fatores apresentados turmas grandes diminuiccedilatildeo de carga horaacuteria vs
quantidade de conteuacutedos entre outros cada vez mais percebe-se no discursos dos
educadores e participantes da comunidade escolar a necessidade de um acompanhamento
aleacutem do ambiente escolar formal Dessa forma o projeto que aqui se propotildee pode oferecer
oportunidade de acesso agrave praacutetica de atividades esportivas educacionais e culturais que
possam contribuir para a melhoria da qualidade de vida O trabalho a ser desenvolvido
buscaraacute atingir o puacuteblico proveniente de famiacutelias soacutecio e economicamente desfavorecidas
com atividades que contribuam para o desenvolvimento social
IDEB Fundamental - anos
iniciais
Fundamental - anos
finais
Ensino Meacutedio
Santana de Parnaiacuteba (2009) 52 43 -
Satildeo Paulo (2009) 55 45 39
Regiatildeo Sudeste (2009) 53 43 38
Brasil (2009) 46 40 36
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (MECINEP apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
Ao apresentar os dados em relaccedilatildeo agrave quantidade de alunos por turma e quantidade
de horasaula podemos afirmar por meio do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Baacutesica
(IDEB) que o aproveitamento dos alunos demonstra-se insatisfatoacuterio Com o iacutendice de
aprovaccedilatildeo variando entre 0 e 10 os estudantes Santana de Parnaiacuteba tiveram a pontuaccedilatildeo
19
meacutedia de 52 nos anos iniciais do Ensino Fundamental e de 43 nos anos finais no ano de
2009 A meta do paiacutes eacute chegar a 60 em 2022
Segundo o Atlas do Iacutendice de Desenvolvimento Humano Municipal - IDHM (PNUD
2013) Santana de Parnaiacuteba ocupa a deacutecima sexta colocaccedilatildeo entre todos os municiacutepios do
paiacutes (0814) sendo que eacute considerado muito alto todos os iacutendices acima de 08 No
entanto devido a uma grande desigualdade social este iacutendice retrata parcialmente a
realidade social do municiacutepio
O Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social - IPVS (Fundaccedilatildeo Seade 2010) auxilia na
melhor compreensatildeo da realidade do municiacutepio em questatildeo Ele apresenta que 260 do
total de sua populaccedilatildeo se encontram em baixiacutessima vulnerabilidade com rendimento
nominal meacutedio dos domiciacutelios em R$ 1392200 o que representa bem o IDH elevado e
satisfatoacuterio Por outro lado mascara os 324 do total de sua populaccedilatildeo em situaccedilatildeo de alta
vulnerabilidade que apresenta o rendimento meacutedio dos domiciacutelios em R$ 149500 sendo
que em 278 deles a renda natildeo ultrapassava meio salaacuterio miacutenimo per capita
A parcela da populaccedilatildeo que se encontra em baixiacutessima vulnerabilidade portanto com
excelentes condiccedilotildees de qualidade de vida residem em condomiacutenios luxuosos em bairros
como Aldeia da Serra e Alphaville que certamente natildeo representam todos os bairros
existentes nas periferias dos 179934 kmsup2 (IBGE 2010) de extensatildeo territorial do municiacutepio
Assim caracterizado o municiacutepio com salas cheias grandes desigualdades sociais
populaccedilatildeo jovem abre espaccedilo para projetos que busquem auxiliar no desenvolvimento social
do municiacutepio Esse objetivo pode ser alcanccedilado por meio de uma educaccedilatildeo de mais
qualidade principalmente para os jovens atraveacutes de uma intervenccedilatildeo complementar a
educaccedilatildeo puacuteblica formal
Ao falar de uma educaccedilatildeo de melhor qualidade parte-se da ideia de que ela
proporcione o desenvolvimento integral do ser humano que ela possa unificar todas as
dimensotildees do ser humano permitindo que ele transite por todos os campos emocional
social intelectual corporal motor eacutetico tecnoloacutegico etc
Eacute com este foco que o projeto apresenta uma metodologia que contempla os
Quatro Pilares da Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI do relatoacuterio da Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees
20
Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura (UNESCO 1999) O documento aponta quatro
competecircncias para o desenvolvimento integral
Aprender a CONHECER apropriando-se dos proacuteprios instrumentos de conhecimento e colocando-os a serviccedilo do bem comum Aprender a FAZER atuando produtivamente para ingressar e permanecer no novo mundo do trabalho Aprender a CONVIVER com as diferenccedilas e com o meio em que vive cultivando novas formas de participaccedilatildeo social Aprender a SER vocecirc mesmo e construir o seu projeto de vida
Conforme Hassenpflug (2004) aprender a conhecer envolve a capacidade de
conseguir conduzir a proacutepria aprendizagem dominando os processos de gestatildeo e produccedilatildeo
do conhecimento Para a autora essa habilidade soacute pode ser adquirida a partir do
entendimento de que a educaccedilatildeo natildeo significa apenas acuacutemulo de conteuacutedos para aleacutem
disso ela deve ser compreendida como a possibilidade da pessoa expandir e aprofundar
esses conteuacutedos adquiridos e utilizaacute-los para a vida
Aprender a conhecer tambeacutem eacute tomar posse da heranccedila de conhecimentos produzidos pela humanidade para que a pessoa compreenda melhor o ambiente em que vive seja capaz de analisar criticamente a realidade e atuar no sentido de sua transformaccedilatildeo ou da preservaccedilatildeo das conquistas sociais Significa tambeacutem desenvolver as competecircncias miacutenimas que possibilitam navegar no mundo do conhecimento e adquirir novos saberes a leitura a escrita e a resoluccedilatildeo de problemas(HASSENPFLUG 2004 p56)
Para o desenvolvimento da capacidade de aprender a conhecer eacute preciso ter
competecircncias miacutenimas de escrita leitura anaacutelise e interpretaccedilatildeo de dados resoluccedilatildeo de
problemas interaccedilatildeo criacutetica com os meios de comunicaccedilatildeo
Quando se trata de construir junto ao jovem esse pilar eacute importante preparaacute-lo para
produzir conhecimentos ao inveacutes de somente assimilaacute-los sendo possiacutevel essa construccedilatildeo
atraveacutes da educaccedilatildeo pelo esporte
O processo de aprendizagem ocorre quando crianccedilas e jovens tecircm seu interesse
despertado por aquilo que tem algum sentido e significado com sua realidade de vida
Assim os temas propostos em um projeto podem ter relaccedilatildeo com diversas temaacuteticas entre
elas conteuacutedos sobre esportes Satildeo muitos os pontos que podem relacionar-se Por exemplo
com jogos eacute possiacutevel realizar anaacutelises comparaccedilotildees interpretar dados aprender com os
erros e acertos levando essas experiecircncias para a vida fora do projeto
21
Jaacute a competecircncia de aprender a fazer envolve a formaccedilatildeo para o trabalho ou seja
aplicar em uma atividade os conhecimentos adquiridos quando desenvolveu a capacidade
de aprender a conhecer
Trata-se de um pilar delicado cuja construccedilatildeo deve valorizar a potencialidade do ser
humano em ser flexiacutevel capaz de realizar uma diversidade de atividades humanas
considerando a constante transformaccedilatildeo dos meios de trabalho do proacuteprio mercado de
trabalho e os imperativos vindos deste
Hassenpflug (2004 p 78) considerou que
Preparar os jovens para empreender sua vida produtiva significa ajudaacute-los a desenvolver habilidades baacutesicas sem o domiacutenio das quais eacute muito difiacutecil aprofundar-se nos conhecimentos de outras habilidades [] Elas tecircm a caracteriacutestica da permanecircncia como se fossem o alicerce de uma obra pois sem elas o indiviacuteduo natildeo saberaacute compreender siacutembolos dados coacutedigos e outras formas de comunicaccedilatildeo da sociedade (p78)
Para a autora essas habilidades baacutesicas satildeo a criatividade a aquisiccedilatildeo gestatildeo e
produccedilatildeo do conhecimento especializaccedilatildeo polivalecircncia e versatilidade autogestatildeo co-
gestatildeo e heterogestatildeo
Quando se trata de aprender a fazer por meio da educaccedilatildeo pelo esporte
compreende-se que nas atividades do projeto podem ser desenvolvidas habilidades para o
trabalho em grupo (autogestatildeo heterogestatildeo e co-gestatildeo) capacidade de iniciativa
resoluccedilatildeo de conflitos (criatividade) busca de soluccedilotildees entre outros ldquoEstas satildeo em parte
caracteriacutesticas inerentes da atividade esportiva que a educaccedilatildeo pelo esporte prioriza amplia
e potencializa ressaltando a melhor vocaccedilatildeo educativa do esporterdquo (HASSENPFLUG 2004
p82)
Aprender a conviver tambeacutem eacute uma competecircncia a ser desenvolvida por um projeto
que busque desenvolver valores e atitudes positivos Natildeo basta que as pessoas de diferentes
raccedilas credos regiotildees etc estejam no mesmo lugar para que ocorra o desenvolvimento
dessa habilidade Eacute preciso romper com um modelo segregador em que os grupos se
formam exclusivamente pelo que possuem de semelhante
Deve haver cuidado para que este ldquoestar juntordquo natildeo se torne um agravante para as
situaccedilotildees de preconceitos e competiccedilatildeo exacerbada Eacute possiacutevel transformar essa convivecircncia
22
deslocando a atenccedilatildeo das hostilidades para a conquista de objetivos comuns ldquoO empenho
em atingir objetivos compartilhados propicia o desenvolvimento de uma uniatildeo e uma
identificaccedilatildeo maiores entre os participantes do grupo capazes de colocar as diferenccedilas em
segundo planordquo (HASSENPFLUG 2004 p 96)
Eacute preciso auxiliar os participantes a enfrentar o confronto de ideias e as divergecircncias
por meio do diaacutelogo e da troca de argumentos desenvolvendo a capacidade de colocar-se
no lugar do outro e compreender suas razotildees Para tanto eacute necessaacuterio primeiro conhecer a
si mesmo (autoconhecimento) e entatildeo ampliar suas competecircncias relacionais aprendendo a
conviver
Quando aplicamos esse pilar na educaccedilatildeo pelo esporte compreende-se que
diferente do esporte de alto rendimento o esporte educacional pode ter regras mais
flexiacuteveis que incluem as habilidades necessidades e potencialidades de um grupo especiacutefico
em determinado momento
Essa construccedilatildeo conjunta se realiza por intermeacutedio do diaacutelogo e da capacidade de negociaccedilatildeo do grupo Ao conversar e ao negociar estamos desenvolvendo competecircncias da convivecircncia interpessoal e social saber ouvir aguardar a vez de falar argumentar contra-argumentar etc aleacutem de vivenciar importantes valores eacuteticos como o respeito a responsabilidade e a cooperaccedilatildeo entre outros (HASSENPFLUG 2004 p104-5)
Um dos grandes desafios nas relaccedilotildees interpessoais eacute o controle da agressividade
inerente ao ser humano Assim o esporte se apresenta como uma forma de direcionar
positivamente essa energia agressiva
Todas as competecircncias citadas anteriormente se integram para formar a
competecircncia de aprender a ser Definido por Hassenpflug (2004 p 135) aprender a ser
ldquosignifica poder tornar-se tudo aquilo de que se eacute capaz despertando e fazendo florescer as
potencialidades do ser humano nas dimensotildees cognitiva produtiva social e pessoal de
forma completardquo
Trata-se de um processo contiacutenuo durante a vida do ser humano que se inicia pelo
conhecimento de si de sua identidade para entatildeo abrir-se para o encontro com o outro e
com o mundo
23
Por meio da educaccedilatildeo para o esporte durante os jogos o jovem experimenta a
tristeza a alegria a derrota e a vitoacuteria levando-os como satildeo aprendizados para a vida uma
vez que reconhece e conhece suas reaccedilotildees potenciais talentos forccedilas e fraquezas
habilidades
Por tudo isso aprender a ser encontra no esporte um aliado natural no caminho para o desenvolvimento de competecircncias pessoais permanentes que satildeo fundamentais para que crianccedilas e jovens possam construir a sua identidade e o seu projeto de vida (HASSENPFLUG 2004 p78)
Durante esse processo de aprender a ser eacute construiacutedo um ldquouniverso de valoresrdquo que
serviratildeo como base para as tomadas de decisatildeo e os processos de escolha que ocorreratildeo na
vida da pessoa Eacute entatildeo que a educaccedilatildeo para os valores e atitudes deve estar presente
Segundo Sarabia (2000) os valores satildeo ldquoprinciacutepios eacuteticos com respeito aos quais as
pessoas sentem um forte compromisso emocional e que empregam para julgar as condutasrdquo
(p127) Para Coll (2000) este construto referencia e norteia a conduta do indiviacuteduo dando
sentido e orientando a tomada de decisotildees Eles satildeo construiacutedos socialmente e portanto
estatildeo atrelados ao contexto cultural em o indiviacuteduo estaacute inserido
Sobre atitude Sarabia (2000 p 122) define como ldquo[] tendecircncias ou disposiccedilotildees
adquiridas e relativamente duradouras a avaliar de um modo determinado um objeto
pessoa acontecimento ou situaccedilatildeo e atuar de acordo com essa avaliaccedilatildeordquo Segundo o autor
as atitudes possuem trecircs dimensotildees cognitiva que envolve conhecimentos e crenccedilas
afetiva ligada aos sentimentos e preferecircncias e de conduta atrelada as manifestaccedilotildees e
declaraccedilotildees de intenccedilotildees Essas dimensotildees operam de modo inter-relacionado e atuam na
formaccedilatildeo e na mudanccedila das atitudes
As atitudes cumprem um papel na vida dos indiviacuteduos e por isso elas ocorrem
Sarabia (2000) indicou quatro funccedilotildees psicoloacutegicas para as atitudes primeiro a atitude tem
uma funccedilatildeo defensiva como um mecanismo de defesa que ajuda na manutenccedilatildeo do
equiliacutebrio de um grupo ou de um indiviacuteduo Ela tambeacutem cumpre o papel de funccedilatildeo
adaptativa cujo objetivo eacute alcanccedilar as metas desejadas e afastar o que natildeo eacute almejado Um
exemplo desta funccedilatildeo eacute a tomada de atitudes similares que obtiveram um resultado
satisfatoacuterio anteriormente
24
A terceira funccedilatildeo chamada de ldquoexpressiva de valoresrdquo como o proacuteprio nome indica
diz respeito agrave necessidade de expressar atitudes que reflitam os valores pessoais de cada
um seja sobre o mundo seja sobre si mesmo ldquoAssim as atitudes ajudariam a confirmar
socialmente a validade do conceito que a pessoa tem de si mesma ndash ou auto-estima ndash e a de
seus valoresrdquo (Sarabia 2000 p126) A uacuteltima funccedilatildeo a funccedilatildeo cognoscitiva ajuda o
indiviacuteduo a organizar categorizar e sistematizar o mundo e todas as informaccedilotildees que dele
extraiacutemos
Ao pensarmos no contexto educacional Sarabia (2000) afirma que no curriacuteculo os
valores satildeo facilmente identificaacuteveis e isso eacute muito positivo pois somente com a explicitaccedilatildeo
desses valores que orientam o planejamento educativo eacute que eles poderatildeo ser submetidos
ao debate estabelecendo desta forma as bases para uma convivecircncia em que os valores e
princiacutepios individuais seratildeo compartilhados e na qual todos possam assumir as
responsabilidades atingindo assim a autonomia ldquoDessa forma os valores se constituem em
um projeto ou ideal a ser compartilhado que daacute sentido e orienta a formaccedilatildeo de atitudes na
escola como opccedilotildees pessoais adquiridas livre e refletidamenterdquo (SARABIA 2000 p128)
O projeto segue tambeacutem os quatro pilares do Esporte Educacional propostos pelo
Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia (UNICEF) Ensinar Esporte para Todos Ensinar Bem
Esporte para Todos Ensinar Mais do que Esporte para Todos Ensinar a Gostar de Esporte
[] Por essa visatildeo o esporte tambeacutem eacute cultura ndash como manifestaccedilatildeo da forma de viver de um povo ndash e cidadania ndash pela socializaccedilatildeo dos espaccedilos integraccedilatildeo dos indiviacuteduos educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo da localidade da diversidade e das diferenccedilas (UNICEF 2011 p 12)
De acordo com o UNICEF (2011) ensinar esporte para todos se refere a que toda
crianccedila e adolescente de teve ter garantido o acesso ao esporte de modo seguro e inclusivo
independente de gecircnero idade raccedila ou orientaccedilatildeo sexual Natildeo fazendo distinccedilatildeo ao local
onde reside e se possui ou natildeo habilidade para a praacutetica esportiva
Sobre ensinar bem esporte para todos o UNICEF (2011) os educadores devem ser
estimulados a aprender e a ensinar por meio de meacutetodos desafiadores independente de
espaccedilos adaptados ou natildeo Lembrando que o esporte praticado pelas crianccedilas e
adolescentes eacute bem diferente do esporte espetaacuteculo mostrado pela miacutedia e praticado por
adultos
25
Ensinar mais do que esporte para todos vai exatamente de encontro ao que o
projeto propotildee ou seja uma nova visatildeo do jogo Para o UNICEF (2011 p 12) eacute passar
conhecimentos de esporte para crianccedilas e adolescentes de tal forma que eles possam
enfrentar as exigecircncias da vida social exercer sua cidadania e ganhar mais qualidade de
vida
Ensinar a gostar do esporte deve ter para o UNICEF (2011) o apoio de educadores
qualificados uso do espaccedilo e material adequado pois gera maiores chances das crianccedilas e
adolescentes gostarem das praticas esportivas e de as absorverem em seu cotidiano
Ao propor a formaccedilatildeo integral do ser humano o projeto deve abordar temaacuteticas
pouco exploradas na esfera do ensino formal passando a ter como foco nas atividades a
cidadania o respeito e o gecircnero sendo que todas devem ser abordadas sob a perspectiva
do esporte educacional
O conceito de esporte-educaccedilatildeo ou esporte educacional surge a partir da Carta
Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica elaborada pela UNESCO (1978) que renovou os conceitos
do esporte em funccedilatildeo da reaccedilatildeo mundial pelo uso poliacutetico do esporte durante a Guerra Fria
Eacute caracterizado pela Secretaria Nacional de Esporte Educacional como espaccedilo de
intervenccedilatildeo de direito social que deve enriquecer e ampliar o curriacuteculo garantindo a gestatildeo
democraacutetica participativa e a elevaccedilatildeo da qualidade de ensino O foco eacute a elevaccedilatildeo dos
iacutendices de frequecircncia o compromisso com a qualidade e a universalizaccedilatildeo do acesso agraves
praacutetica do acervo popular e erudito da cultura corporal
Sendo assim o projeto propotildee a metodologia Futebol de Rua que se apresenta como
uma facilitadora para o trabalho com foco para o esporte educacional
O Futebol de Rua eacute uma modalidade em que ldquo[] natildeo existe aacuterbitro mas sim a figura
de um mediador que acompanha o processo de participaccedilatildeo e reflexatildeo no decorrer da
partida de futebol estimulando e ratificando a importacircncia do diaacutelogordquo (EPROCAD 2007)
Sua metodologia estaacute baseada no conceito de mediaccedilatildeo que eacute compreendida como meio de
resoluccedilatildeo de conflitos controveacutersias e impasses atraveacutes do diaacutelogo facilitada por uma
terceira pessoa neutraimparcial (mediador) que interveacutem entre as partes auxiliando-as a
chegar a uma soluccedilatildeo (acordo)
26
Com relaccedilatildeo agraves equipes de Futebol de Rua elas satildeo formadas por meninos e meninas
independente de possuiacuterem ou natildeo algum tipo de restriccedilatildeo ou deficiecircncia fiacutesica evitando a
discriminaccedilatildeo e contribuindo para a inclusatildeo social As regras satildeo estabelecidas pelos
proacuteprios participantes em uma roda de diaacutelogo que acontece antes da partida sempre com
o auxilio do mediador Segundo o documento intitulado Capacitaccedilatildeo de Mediadores
produzido pela Fundaccedilatildeo EPROCAD (2007) o diaacutelogo realizado durante a partida favorece a
autonomia dos alunos para monitorar as proacuteprias atividades regulando esforccedilos traccedilando
metas e conhecendo as potencialidades e limitaccedilotildees
Ao final da partida os participantes se reuacutenem novamente para uma reflexatildeo sobre a
partida quando seratildeo analisados os comportamentos dentro do jogo o cumprimento ou
natildeo das regras estabelecidas anteriormente Nesta reflexatildeo natildeo satildeo valorizados somente os
resultados esportivos existindo maior preocupaccedilatildeo com a educaccedilatildeo de valores que vai
diretamente de encontro ao objetivo deste projeto
Cabe aqui transcrever um pequeno texto de autoria de Taacutevola (apud Kosarskas amp
Junior 2002 p92) publicado na Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte
O futebol do futuro vai ser sem o gol como uacutenica afericcedilatildeo da vitoacuteria e sem juiz O momento do gol seraacute festejado pelos dois times e cumprimentados os autores Nem seraacute necessaacuterio a bola transpor a linha Uma bela jogada de conclusatildeo infeliz seraacute considerada meio gol pelo time adversaacuterio que aceitaraacute a qualidade de sua urdidura e mandaraacute anotar meio ponto Haveraacute uma qualificaccedilatildeo para a beleza das jogadas a valer pontos e dela participaratildeo os dois times mais empenhados em descobrir a beleza do que em evitaacute-la O resultado final seraacute a mescla do nuacutemero de gols como o de escanteios o de jogadas consideradas belas e atitudes dignas de registro Os dois times se reuniratildeo para o proclamar e ambos comemoraratildeo o fato de terem feito o espetaacuteculo aproveitando para verificar em que pontos melhoraram No futebol do futuro o adversaacuterio natildeo serviraacute para ser superado ou superar e sim para ajudar a conferir em que aspectos cada time superou-se (a si proacuteprio e natildeo o adversaacuterio) O adversaacuterio nem assim se chamaraacute Seraacute o ldquosolidaacuteriordquo As notiacutecias diratildeo ldquoA seleccedilatildeo brasileira solidarizou-se ontem com a da Alemanha na verificaccedilatildeo dos pontos em que ambas progrediram A do Brasil venceu a si mesma por trecircs pontos e a da Alemanha empatou com o seu desempenho anterior Ao final todos juntos comemoraram a alegria de compartir o esporte e de ajudar um ao outro na tarefa da auto-superaccedilatildeo
Esta imagem de como seraacute o esporte do futuro pode parecer utopia ou algo
inatingiacutevel natildeo que seja impossiacutevel de se realizar pois nos aponta o caminho a ser seguido
27
OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
28
PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
29
envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
30
Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
31
gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
32
Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
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conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
37
Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
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Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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HASSENPFLUG Walderez Naseacute Educaccedilatildeo pelo Esporte Educaccedilatildeo para o Desenvolvimento
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KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
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Acesso em 27 set 2013
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41
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SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
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UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
17
Crescimento populacional
Ano Santana de Parnaiacuteba
1991 37762
1996 57099
2000 74828
2007 100236
2010 108813
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (IBGE 2010)
Do nuacutemero total de habitantes de Santana de Parnaiacuteba no ano de 2010 245 estava
em idade escolar ou seja de 04 a 17 anos Se comparado agrave cidade de Satildeo Paulo eacute possiacutevel
notar um iacutendice mais elevado sendo que nesta os nuacutemeros apontam 212 de crianccedilas e
adolescentes em idade escolar Esses dados indicam uma populaccedilatildeo bastante jovem e um
grande puacuteblico com potencial para participar do projeto aqui proposto
Populaccedilatildeo escolar (4-17) populaccedilatildeo total
Santana de Parnaiacuteba (2010) 245
Satildeo Paulo (2010) 212
Regiatildeo Sudeste (2010) 216
Brasil (2010) 238
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (IBGE apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba tambeacutem apresenta nuacutemeros acima da meacutedia da
regiatildeo Sudeste e do paiacutes em relaccedilatildeo agrave meacutedia de alunos por turma ateacute os anos finais do
Ensino Fundamental Com estes dados natildeo eacute possiacutevel afirmar que a qualidade do ensino em
turmas maiores fica prejudicada poreacutem deve-se levar em consideraccedilatildeo as dificuldades que
um professor pode ter ao lecionar em turmas grandes exigindo muito mais expertise3 dos
profissionais e um processo de capacitaccedilatildeo contiacutenua para atender as necessidades dos
alunos Com relaccedilatildeo agrave quantidade de horasaula percebe-se uma diminuiccedilatildeo gradativa ao
longo do ciclo escolar
Meacutedia de alunos por turma e horas aula diaacuteria
3 Expertise eacute o conhecimento adquirido com base no estudo de um assunto e a capacidade de aplicar tal
conhecimento resultando em experiecircncia praacutetica e distinccedilatildeo naquele campo de atuaccedilatildeo Estaacute relacionada com as habilidades e competecircncia para executar algo
18
Creche Preacute-
Escola
Fundamental -
anos iniciais
En Fundamental
- anos finais
Ensino
Meacutedio
Meacutedia de alunos por turma (2010) 240 213 274 328 331
Satildeo Paulo (2010) 130 201 248 313 341
Regiatildeo Sudeste (2010) 139 189 240 306 332
Brasil (2010) 155 191 246 290 324
Meacutedia de horas-aula diaacuteria (2010) 92 68 53 52 44
Satildeo Paulo (2010) 85 52 50 52 48
Regiatildeo Sudeste (2010) 82 50 47 50 48
Brasil (2010) 78 47 44 46 46
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (MECINEPDTDIE apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
Devido aos fatores apresentados turmas grandes diminuiccedilatildeo de carga horaacuteria vs
quantidade de conteuacutedos entre outros cada vez mais percebe-se no discursos dos
educadores e participantes da comunidade escolar a necessidade de um acompanhamento
aleacutem do ambiente escolar formal Dessa forma o projeto que aqui se propotildee pode oferecer
oportunidade de acesso agrave praacutetica de atividades esportivas educacionais e culturais que
possam contribuir para a melhoria da qualidade de vida O trabalho a ser desenvolvido
buscaraacute atingir o puacuteblico proveniente de famiacutelias soacutecio e economicamente desfavorecidas
com atividades que contribuam para o desenvolvimento social
IDEB Fundamental - anos
iniciais
Fundamental - anos
finais
Ensino Meacutedio
Santana de Parnaiacuteba (2009) 52 43 -
Satildeo Paulo (2009) 55 45 39
Regiatildeo Sudeste (2009) 53 43 38
Brasil (2009) 46 40 36
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (MECINEP apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
Ao apresentar os dados em relaccedilatildeo agrave quantidade de alunos por turma e quantidade
de horasaula podemos afirmar por meio do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Baacutesica
(IDEB) que o aproveitamento dos alunos demonstra-se insatisfatoacuterio Com o iacutendice de
aprovaccedilatildeo variando entre 0 e 10 os estudantes Santana de Parnaiacuteba tiveram a pontuaccedilatildeo
19
meacutedia de 52 nos anos iniciais do Ensino Fundamental e de 43 nos anos finais no ano de
2009 A meta do paiacutes eacute chegar a 60 em 2022
Segundo o Atlas do Iacutendice de Desenvolvimento Humano Municipal - IDHM (PNUD
2013) Santana de Parnaiacuteba ocupa a deacutecima sexta colocaccedilatildeo entre todos os municiacutepios do
paiacutes (0814) sendo que eacute considerado muito alto todos os iacutendices acima de 08 No
entanto devido a uma grande desigualdade social este iacutendice retrata parcialmente a
realidade social do municiacutepio
O Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social - IPVS (Fundaccedilatildeo Seade 2010) auxilia na
melhor compreensatildeo da realidade do municiacutepio em questatildeo Ele apresenta que 260 do
total de sua populaccedilatildeo se encontram em baixiacutessima vulnerabilidade com rendimento
nominal meacutedio dos domiciacutelios em R$ 1392200 o que representa bem o IDH elevado e
satisfatoacuterio Por outro lado mascara os 324 do total de sua populaccedilatildeo em situaccedilatildeo de alta
vulnerabilidade que apresenta o rendimento meacutedio dos domiciacutelios em R$ 149500 sendo
que em 278 deles a renda natildeo ultrapassava meio salaacuterio miacutenimo per capita
A parcela da populaccedilatildeo que se encontra em baixiacutessima vulnerabilidade portanto com
excelentes condiccedilotildees de qualidade de vida residem em condomiacutenios luxuosos em bairros
como Aldeia da Serra e Alphaville que certamente natildeo representam todos os bairros
existentes nas periferias dos 179934 kmsup2 (IBGE 2010) de extensatildeo territorial do municiacutepio
Assim caracterizado o municiacutepio com salas cheias grandes desigualdades sociais
populaccedilatildeo jovem abre espaccedilo para projetos que busquem auxiliar no desenvolvimento social
do municiacutepio Esse objetivo pode ser alcanccedilado por meio de uma educaccedilatildeo de mais
qualidade principalmente para os jovens atraveacutes de uma intervenccedilatildeo complementar a
educaccedilatildeo puacuteblica formal
Ao falar de uma educaccedilatildeo de melhor qualidade parte-se da ideia de que ela
proporcione o desenvolvimento integral do ser humano que ela possa unificar todas as
dimensotildees do ser humano permitindo que ele transite por todos os campos emocional
social intelectual corporal motor eacutetico tecnoloacutegico etc
Eacute com este foco que o projeto apresenta uma metodologia que contempla os
Quatro Pilares da Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI do relatoacuterio da Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees
20
Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura (UNESCO 1999) O documento aponta quatro
competecircncias para o desenvolvimento integral
Aprender a CONHECER apropriando-se dos proacuteprios instrumentos de conhecimento e colocando-os a serviccedilo do bem comum Aprender a FAZER atuando produtivamente para ingressar e permanecer no novo mundo do trabalho Aprender a CONVIVER com as diferenccedilas e com o meio em que vive cultivando novas formas de participaccedilatildeo social Aprender a SER vocecirc mesmo e construir o seu projeto de vida
Conforme Hassenpflug (2004) aprender a conhecer envolve a capacidade de
conseguir conduzir a proacutepria aprendizagem dominando os processos de gestatildeo e produccedilatildeo
do conhecimento Para a autora essa habilidade soacute pode ser adquirida a partir do
entendimento de que a educaccedilatildeo natildeo significa apenas acuacutemulo de conteuacutedos para aleacutem
disso ela deve ser compreendida como a possibilidade da pessoa expandir e aprofundar
esses conteuacutedos adquiridos e utilizaacute-los para a vida
Aprender a conhecer tambeacutem eacute tomar posse da heranccedila de conhecimentos produzidos pela humanidade para que a pessoa compreenda melhor o ambiente em que vive seja capaz de analisar criticamente a realidade e atuar no sentido de sua transformaccedilatildeo ou da preservaccedilatildeo das conquistas sociais Significa tambeacutem desenvolver as competecircncias miacutenimas que possibilitam navegar no mundo do conhecimento e adquirir novos saberes a leitura a escrita e a resoluccedilatildeo de problemas(HASSENPFLUG 2004 p56)
Para o desenvolvimento da capacidade de aprender a conhecer eacute preciso ter
competecircncias miacutenimas de escrita leitura anaacutelise e interpretaccedilatildeo de dados resoluccedilatildeo de
problemas interaccedilatildeo criacutetica com os meios de comunicaccedilatildeo
Quando se trata de construir junto ao jovem esse pilar eacute importante preparaacute-lo para
produzir conhecimentos ao inveacutes de somente assimilaacute-los sendo possiacutevel essa construccedilatildeo
atraveacutes da educaccedilatildeo pelo esporte
O processo de aprendizagem ocorre quando crianccedilas e jovens tecircm seu interesse
despertado por aquilo que tem algum sentido e significado com sua realidade de vida
Assim os temas propostos em um projeto podem ter relaccedilatildeo com diversas temaacuteticas entre
elas conteuacutedos sobre esportes Satildeo muitos os pontos que podem relacionar-se Por exemplo
com jogos eacute possiacutevel realizar anaacutelises comparaccedilotildees interpretar dados aprender com os
erros e acertos levando essas experiecircncias para a vida fora do projeto
21
Jaacute a competecircncia de aprender a fazer envolve a formaccedilatildeo para o trabalho ou seja
aplicar em uma atividade os conhecimentos adquiridos quando desenvolveu a capacidade
de aprender a conhecer
Trata-se de um pilar delicado cuja construccedilatildeo deve valorizar a potencialidade do ser
humano em ser flexiacutevel capaz de realizar uma diversidade de atividades humanas
considerando a constante transformaccedilatildeo dos meios de trabalho do proacuteprio mercado de
trabalho e os imperativos vindos deste
Hassenpflug (2004 p 78) considerou que
Preparar os jovens para empreender sua vida produtiva significa ajudaacute-los a desenvolver habilidades baacutesicas sem o domiacutenio das quais eacute muito difiacutecil aprofundar-se nos conhecimentos de outras habilidades [] Elas tecircm a caracteriacutestica da permanecircncia como se fossem o alicerce de uma obra pois sem elas o indiviacuteduo natildeo saberaacute compreender siacutembolos dados coacutedigos e outras formas de comunicaccedilatildeo da sociedade (p78)
Para a autora essas habilidades baacutesicas satildeo a criatividade a aquisiccedilatildeo gestatildeo e
produccedilatildeo do conhecimento especializaccedilatildeo polivalecircncia e versatilidade autogestatildeo co-
gestatildeo e heterogestatildeo
Quando se trata de aprender a fazer por meio da educaccedilatildeo pelo esporte
compreende-se que nas atividades do projeto podem ser desenvolvidas habilidades para o
trabalho em grupo (autogestatildeo heterogestatildeo e co-gestatildeo) capacidade de iniciativa
resoluccedilatildeo de conflitos (criatividade) busca de soluccedilotildees entre outros ldquoEstas satildeo em parte
caracteriacutesticas inerentes da atividade esportiva que a educaccedilatildeo pelo esporte prioriza amplia
e potencializa ressaltando a melhor vocaccedilatildeo educativa do esporterdquo (HASSENPFLUG 2004
p82)
Aprender a conviver tambeacutem eacute uma competecircncia a ser desenvolvida por um projeto
que busque desenvolver valores e atitudes positivos Natildeo basta que as pessoas de diferentes
raccedilas credos regiotildees etc estejam no mesmo lugar para que ocorra o desenvolvimento
dessa habilidade Eacute preciso romper com um modelo segregador em que os grupos se
formam exclusivamente pelo que possuem de semelhante
Deve haver cuidado para que este ldquoestar juntordquo natildeo se torne um agravante para as
situaccedilotildees de preconceitos e competiccedilatildeo exacerbada Eacute possiacutevel transformar essa convivecircncia
22
deslocando a atenccedilatildeo das hostilidades para a conquista de objetivos comuns ldquoO empenho
em atingir objetivos compartilhados propicia o desenvolvimento de uma uniatildeo e uma
identificaccedilatildeo maiores entre os participantes do grupo capazes de colocar as diferenccedilas em
segundo planordquo (HASSENPFLUG 2004 p 96)
Eacute preciso auxiliar os participantes a enfrentar o confronto de ideias e as divergecircncias
por meio do diaacutelogo e da troca de argumentos desenvolvendo a capacidade de colocar-se
no lugar do outro e compreender suas razotildees Para tanto eacute necessaacuterio primeiro conhecer a
si mesmo (autoconhecimento) e entatildeo ampliar suas competecircncias relacionais aprendendo a
conviver
Quando aplicamos esse pilar na educaccedilatildeo pelo esporte compreende-se que
diferente do esporte de alto rendimento o esporte educacional pode ter regras mais
flexiacuteveis que incluem as habilidades necessidades e potencialidades de um grupo especiacutefico
em determinado momento
Essa construccedilatildeo conjunta se realiza por intermeacutedio do diaacutelogo e da capacidade de negociaccedilatildeo do grupo Ao conversar e ao negociar estamos desenvolvendo competecircncias da convivecircncia interpessoal e social saber ouvir aguardar a vez de falar argumentar contra-argumentar etc aleacutem de vivenciar importantes valores eacuteticos como o respeito a responsabilidade e a cooperaccedilatildeo entre outros (HASSENPFLUG 2004 p104-5)
Um dos grandes desafios nas relaccedilotildees interpessoais eacute o controle da agressividade
inerente ao ser humano Assim o esporte se apresenta como uma forma de direcionar
positivamente essa energia agressiva
Todas as competecircncias citadas anteriormente se integram para formar a
competecircncia de aprender a ser Definido por Hassenpflug (2004 p 135) aprender a ser
ldquosignifica poder tornar-se tudo aquilo de que se eacute capaz despertando e fazendo florescer as
potencialidades do ser humano nas dimensotildees cognitiva produtiva social e pessoal de
forma completardquo
Trata-se de um processo contiacutenuo durante a vida do ser humano que se inicia pelo
conhecimento de si de sua identidade para entatildeo abrir-se para o encontro com o outro e
com o mundo
23
Por meio da educaccedilatildeo para o esporte durante os jogos o jovem experimenta a
tristeza a alegria a derrota e a vitoacuteria levando-os como satildeo aprendizados para a vida uma
vez que reconhece e conhece suas reaccedilotildees potenciais talentos forccedilas e fraquezas
habilidades
Por tudo isso aprender a ser encontra no esporte um aliado natural no caminho para o desenvolvimento de competecircncias pessoais permanentes que satildeo fundamentais para que crianccedilas e jovens possam construir a sua identidade e o seu projeto de vida (HASSENPFLUG 2004 p78)
Durante esse processo de aprender a ser eacute construiacutedo um ldquouniverso de valoresrdquo que
serviratildeo como base para as tomadas de decisatildeo e os processos de escolha que ocorreratildeo na
vida da pessoa Eacute entatildeo que a educaccedilatildeo para os valores e atitudes deve estar presente
Segundo Sarabia (2000) os valores satildeo ldquoprinciacutepios eacuteticos com respeito aos quais as
pessoas sentem um forte compromisso emocional e que empregam para julgar as condutasrdquo
(p127) Para Coll (2000) este construto referencia e norteia a conduta do indiviacuteduo dando
sentido e orientando a tomada de decisotildees Eles satildeo construiacutedos socialmente e portanto
estatildeo atrelados ao contexto cultural em o indiviacuteduo estaacute inserido
Sobre atitude Sarabia (2000 p 122) define como ldquo[] tendecircncias ou disposiccedilotildees
adquiridas e relativamente duradouras a avaliar de um modo determinado um objeto
pessoa acontecimento ou situaccedilatildeo e atuar de acordo com essa avaliaccedilatildeordquo Segundo o autor
as atitudes possuem trecircs dimensotildees cognitiva que envolve conhecimentos e crenccedilas
afetiva ligada aos sentimentos e preferecircncias e de conduta atrelada as manifestaccedilotildees e
declaraccedilotildees de intenccedilotildees Essas dimensotildees operam de modo inter-relacionado e atuam na
formaccedilatildeo e na mudanccedila das atitudes
As atitudes cumprem um papel na vida dos indiviacuteduos e por isso elas ocorrem
Sarabia (2000) indicou quatro funccedilotildees psicoloacutegicas para as atitudes primeiro a atitude tem
uma funccedilatildeo defensiva como um mecanismo de defesa que ajuda na manutenccedilatildeo do
equiliacutebrio de um grupo ou de um indiviacuteduo Ela tambeacutem cumpre o papel de funccedilatildeo
adaptativa cujo objetivo eacute alcanccedilar as metas desejadas e afastar o que natildeo eacute almejado Um
exemplo desta funccedilatildeo eacute a tomada de atitudes similares que obtiveram um resultado
satisfatoacuterio anteriormente
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A terceira funccedilatildeo chamada de ldquoexpressiva de valoresrdquo como o proacuteprio nome indica
diz respeito agrave necessidade de expressar atitudes que reflitam os valores pessoais de cada
um seja sobre o mundo seja sobre si mesmo ldquoAssim as atitudes ajudariam a confirmar
socialmente a validade do conceito que a pessoa tem de si mesma ndash ou auto-estima ndash e a de
seus valoresrdquo (Sarabia 2000 p126) A uacuteltima funccedilatildeo a funccedilatildeo cognoscitiva ajuda o
indiviacuteduo a organizar categorizar e sistematizar o mundo e todas as informaccedilotildees que dele
extraiacutemos
Ao pensarmos no contexto educacional Sarabia (2000) afirma que no curriacuteculo os
valores satildeo facilmente identificaacuteveis e isso eacute muito positivo pois somente com a explicitaccedilatildeo
desses valores que orientam o planejamento educativo eacute que eles poderatildeo ser submetidos
ao debate estabelecendo desta forma as bases para uma convivecircncia em que os valores e
princiacutepios individuais seratildeo compartilhados e na qual todos possam assumir as
responsabilidades atingindo assim a autonomia ldquoDessa forma os valores se constituem em
um projeto ou ideal a ser compartilhado que daacute sentido e orienta a formaccedilatildeo de atitudes na
escola como opccedilotildees pessoais adquiridas livre e refletidamenterdquo (SARABIA 2000 p128)
O projeto segue tambeacutem os quatro pilares do Esporte Educacional propostos pelo
Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia (UNICEF) Ensinar Esporte para Todos Ensinar Bem
Esporte para Todos Ensinar Mais do que Esporte para Todos Ensinar a Gostar de Esporte
[] Por essa visatildeo o esporte tambeacutem eacute cultura ndash como manifestaccedilatildeo da forma de viver de um povo ndash e cidadania ndash pela socializaccedilatildeo dos espaccedilos integraccedilatildeo dos indiviacuteduos educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo da localidade da diversidade e das diferenccedilas (UNICEF 2011 p 12)
De acordo com o UNICEF (2011) ensinar esporte para todos se refere a que toda
crianccedila e adolescente de teve ter garantido o acesso ao esporte de modo seguro e inclusivo
independente de gecircnero idade raccedila ou orientaccedilatildeo sexual Natildeo fazendo distinccedilatildeo ao local
onde reside e se possui ou natildeo habilidade para a praacutetica esportiva
Sobre ensinar bem esporte para todos o UNICEF (2011) os educadores devem ser
estimulados a aprender e a ensinar por meio de meacutetodos desafiadores independente de
espaccedilos adaptados ou natildeo Lembrando que o esporte praticado pelas crianccedilas e
adolescentes eacute bem diferente do esporte espetaacuteculo mostrado pela miacutedia e praticado por
adultos
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Ensinar mais do que esporte para todos vai exatamente de encontro ao que o
projeto propotildee ou seja uma nova visatildeo do jogo Para o UNICEF (2011 p 12) eacute passar
conhecimentos de esporte para crianccedilas e adolescentes de tal forma que eles possam
enfrentar as exigecircncias da vida social exercer sua cidadania e ganhar mais qualidade de
vida
Ensinar a gostar do esporte deve ter para o UNICEF (2011) o apoio de educadores
qualificados uso do espaccedilo e material adequado pois gera maiores chances das crianccedilas e
adolescentes gostarem das praticas esportivas e de as absorverem em seu cotidiano
Ao propor a formaccedilatildeo integral do ser humano o projeto deve abordar temaacuteticas
pouco exploradas na esfera do ensino formal passando a ter como foco nas atividades a
cidadania o respeito e o gecircnero sendo que todas devem ser abordadas sob a perspectiva
do esporte educacional
O conceito de esporte-educaccedilatildeo ou esporte educacional surge a partir da Carta
Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica elaborada pela UNESCO (1978) que renovou os conceitos
do esporte em funccedilatildeo da reaccedilatildeo mundial pelo uso poliacutetico do esporte durante a Guerra Fria
Eacute caracterizado pela Secretaria Nacional de Esporte Educacional como espaccedilo de
intervenccedilatildeo de direito social que deve enriquecer e ampliar o curriacuteculo garantindo a gestatildeo
democraacutetica participativa e a elevaccedilatildeo da qualidade de ensino O foco eacute a elevaccedilatildeo dos
iacutendices de frequecircncia o compromisso com a qualidade e a universalizaccedilatildeo do acesso agraves
praacutetica do acervo popular e erudito da cultura corporal
Sendo assim o projeto propotildee a metodologia Futebol de Rua que se apresenta como
uma facilitadora para o trabalho com foco para o esporte educacional
O Futebol de Rua eacute uma modalidade em que ldquo[] natildeo existe aacuterbitro mas sim a figura
de um mediador que acompanha o processo de participaccedilatildeo e reflexatildeo no decorrer da
partida de futebol estimulando e ratificando a importacircncia do diaacutelogordquo (EPROCAD 2007)
Sua metodologia estaacute baseada no conceito de mediaccedilatildeo que eacute compreendida como meio de
resoluccedilatildeo de conflitos controveacutersias e impasses atraveacutes do diaacutelogo facilitada por uma
terceira pessoa neutraimparcial (mediador) que interveacutem entre as partes auxiliando-as a
chegar a uma soluccedilatildeo (acordo)
26
Com relaccedilatildeo agraves equipes de Futebol de Rua elas satildeo formadas por meninos e meninas
independente de possuiacuterem ou natildeo algum tipo de restriccedilatildeo ou deficiecircncia fiacutesica evitando a
discriminaccedilatildeo e contribuindo para a inclusatildeo social As regras satildeo estabelecidas pelos
proacuteprios participantes em uma roda de diaacutelogo que acontece antes da partida sempre com
o auxilio do mediador Segundo o documento intitulado Capacitaccedilatildeo de Mediadores
produzido pela Fundaccedilatildeo EPROCAD (2007) o diaacutelogo realizado durante a partida favorece a
autonomia dos alunos para monitorar as proacuteprias atividades regulando esforccedilos traccedilando
metas e conhecendo as potencialidades e limitaccedilotildees
Ao final da partida os participantes se reuacutenem novamente para uma reflexatildeo sobre a
partida quando seratildeo analisados os comportamentos dentro do jogo o cumprimento ou
natildeo das regras estabelecidas anteriormente Nesta reflexatildeo natildeo satildeo valorizados somente os
resultados esportivos existindo maior preocupaccedilatildeo com a educaccedilatildeo de valores que vai
diretamente de encontro ao objetivo deste projeto
Cabe aqui transcrever um pequeno texto de autoria de Taacutevola (apud Kosarskas amp
Junior 2002 p92) publicado na Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte
O futebol do futuro vai ser sem o gol como uacutenica afericcedilatildeo da vitoacuteria e sem juiz O momento do gol seraacute festejado pelos dois times e cumprimentados os autores Nem seraacute necessaacuterio a bola transpor a linha Uma bela jogada de conclusatildeo infeliz seraacute considerada meio gol pelo time adversaacuterio que aceitaraacute a qualidade de sua urdidura e mandaraacute anotar meio ponto Haveraacute uma qualificaccedilatildeo para a beleza das jogadas a valer pontos e dela participaratildeo os dois times mais empenhados em descobrir a beleza do que em evitaacute-la O resultado final seraacute a mescla do nuacutemero de gols como o de escanteios o de jogadas consideradas belas e atitudes dignas de registro Os dois times se reuniratildeo para o proclamar e ambos comemoraratildeo o fato de terem feito o espetaacuteculo aproveitando para verificar em que pontos melhoraram No futebol do futuro o adversaacuterio natildeo serviraacute para ser superado ou superar e sim para ajudar a conferir em que aspectos cada time superou-se (a si proacuteprio e natildeo o adversaacuterio) O adversaacuterio nem assim se chamaraacute Seraacute o ldquosolidaacuteriordquo As notiacutecias diratildeo ldquoA seleccedilatildeo brasileira solidarizou-se ontem com a da Alemanha na verificaccedilatildeo dos pontos em que ambas progrediram A do Brasil venceu a si mesma por trecircs pontos e a da Alemanha empatou com o seu desempenho anterior Ao final todos juntos comemoraram a alegria de compartir o esporte e de ajudar um ao outro na tarefa da auto-superaccedilatildeo
Esta imagem de como seraacute o esporte do futuro pode parecer utopia ou algo
inatingiacutevel natildeo que seja impossiacutevel de se realizar pois nos aponta o caminho a ser seguido
27
OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
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PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
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envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
30
Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
31
gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
32
Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
35
conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
37
Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
38
Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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41
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SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
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UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
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18
Creche Preacute-
Escola
Fundamental -
anos iniciais
En Fundamental
- anos finais
Ensino
Meacutedio
Meacutedia de alunos por turma (2010) 240 213 274 328 331
Satildeo Paulo (2010) 130 201 248 313 341
Regiatildeo Sudeste (2010) 139 189 240 306 332
Brasil (2010) 155 191 246 290 324
Meacutedia de horas-aula diaacuteria (2010) 92 68 53 52 44
Satildeo Paulo (2010) 85 52 50 52 48
Regiatildeo Sudeste (2010) 82 50 47 50 48
Brasil (2010) 78 47 44 46 46
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (MECINEPDTDIE apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
Devido aos fatores apresentados turmas grandes diminuiccedilatildeo de carga horaacuteria vs
quantidade de conteuacutedos entre outros cada vez mais percebe-se no discursos dos
educadores e participantes da comunidade escolar a necessidade de um acompanhamento
aleacutem do ambiente escolar formal Dessa forma o projeto que aqui se propotildee pode oferecer
oportunidade de acesso agrave praacutetica de atividades esportivas educacionais e culturais que
possam contribuir para a melhoria da qualidade de vida O trabalho a ser desenvolvido
buscaraacute atingir o puacuteblico proveniente de famiacutelias soacutecio e economicamente desfavorecidas
com atividades que contribuam para o desenvolvimento social
IDEB Fundamental - anos
iniciais
Fundamental - anos
finais
Ensino Meacutedio
Santana de Parnaiacuteba (2009) 52 43 -
Satildeo Paulo (2009) 55 45 39
Regiatildeo Sudeste (2009) 53 43 38
Brasil (2009) 46 40 36
Fonte Elaborado pelo autor a partir de (MECINEP apud Todos pela Educaccedilatildeo 2011)
Ao apresentar os dados em relaccedilatildeo agrave quantidade de alunos por turma e quantidade
de horasaula podemos afirmar por meio do Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Baacutesica
(IDEB) que o aproveitamento dos alunos demonstra-se insatisfatoacuterio Com o iacutendice de
aprovaccedilatildeo variando entre 0 e 10 os estudantes Santana de Parnaiacuteba tiveram a pontuaccedilatildeo
19
meacutedia de 52 nos anos iniciais do Ensino Fundamental e de 43 nos anos finais no ano de
2009 A meta do paiacutes eacute chegar a 60 em 2022
Segundo o Atlas do Iacutendice de Desenvolvimento Humano Municipal - IDHM (PNUD
2013) Santana de Parnaiacuteba ocupa a deacutecima sexta colocaccedilatildeo entre todos os municiacutepios do
paiacutes (0814) sendo que eacute considerado muito alto todos os iacutendices acima de 08 No
entanto devido a uma grande desigualdade social este iacutendice retrata parcialmente a
realidade social do municiacutepio
O Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social - IPVS (Fundaccedilatildeo Seade 2010) auxilia na
melhor compreensatildeo da realidade do municiacutepio em questatildeo Ele apresenta que 260 do
total de sua populaccedilatildeo se encontram em baixiacutessima vulnerabilidade com rendimento
nominal meacutedio dos domiciacutelios em R$ 1392200 o que representa bem o IDH elevado e
satisfatoacuterio Por outro lado mascara os 324 do total de sua populaccedilatildeo em situaccedilatildeo de alta
vulnerabilidade que apresenta o rendimento meacutedio dos domiciacutelios em R$ 149500 sendo
que em 278 deles a renda natildeo ultrapassava meio salaacuterio miacutenimo per capita
A parcela da populaccedilatildeo que se encontra em baixiacutessima vulnerabilidade portanto com
excelentes condiccedilotildees de qualidade de vida residem em condomiacutenios luxuosos em bairros
como Aldeia da Serra e Alphaville que certamente natildeo representam todos os bairros
existentes nas periferias dos 179934 kmsup2 (IBGE 2010) de extensatildeo territorial do municiacutepio
Assim caracterizado o municiacutepio com salas cheias grandes desigualdades sociais
populaccedilatildeo jovem abre espaccedilo para projetos que busquem auxiliar no desenvolvimento social
do municiacutepio Esse objetivo pode ser alcanccedilado por meio de uma educaccedilatildeo de mais
qualidade principalmente para os jovens atraveacutes de uma intervenccedilatildeo complementar a
educaccedilatildeo puacuteblica formal
Ao falar de uma educaccedilatildeo de melhor qualidade parte-se da ideia de que ela
proporcione o desenvolvimento integral do ser humano que ela possa unificar todas as
dimensotildees do ser humano permitindo que ele transite por todos os campos emocional
social intelectual corporal motor eacutetico tecnoloacutegico etc
Eacute com este foco que o projeto apresenta uma metodologia que contempla os
Quatro Pilares da Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI do relatoacuterio da Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees
20
Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura (UNESCO 1999) O documento aponta quatro
competecircncias para o desenvolvimento integral
Aprender a CONHECER apropriando-se dos proacuteprios instrumentos de conhecimento e colocando-os a serviccedilo do bem comum Aprender a FAZER atuando produtivamente para ingressar e permanecer no novo mundo do trabalho Aprender a CONVIVER com as diferenccedilas e com o meio em que vive cultivando novas formas de participaccedilatildeo social Aprender a SER vocecirc mesmo e construir o seu projeto de vida
Conforme Hassenpflug (2004) aprender a conhecer envolve a capacidade de
conseguir conduzir a proacutepria aprendizagem dominando os processos de gestatildeo e produccedilatildeo
do conhecimento Para a autora essa habilidade soacute pode ser adquirida a partir do
entendimento de que a educaccedilatildeo natildeo significa apenas acuacutemulo de conteuacutedos para aleacutem
disso ela deve ser compreendida como a possibilidade da pessoa expandir e aprofundar
esses conteuacutedos adquiridos e utilizaacute-los para a vida
Aprender a conhecer tambeacutem eacute tomar posse da heranccedila de conhecimentos produzidos pela humanidade para que a pessoa compreenda melhor o ambiente em que vive seja capaz de analisar criticamente a realidade e atuar no sentido de sua transformaccedilatildeo ou da preservaccedilatildeo das conquistas sociais Significa tambeacutem desenvolver as competecircncias miacutenimas que possibilitam navegar no mundo do conhecimento e adquirir novos saberes a leitura a escrita e a resoluccedilatildeo de problemas(HASSENPFLUG 2004 p56)
Para o desenvolvimento da capacidade de aprender a conhecer eacute preciso ter
competecircncias miacutenimas de escrita leitura anaacutelise e interpretaccedilatildeo de dados resoluccedilatildeo de
problemas interaccedilatildeo criacutetica com os meios de comunicaccedilatildeo
Quando se trata de construir junto ao jovem esse pilar eacute importante preparaacute-lo para
produzir conhecimentos ao inveacutes de somente assimilaacute-los sendo possiacutevel essa construccedilatildeo
atraveacutes da educaccedilatildeo pelo esporte
O processo de aprendizagem ocorre quando crianccedilas e jovens tecircm seu interesse
despertado por aquilo que tem algum sentido e significado com sua realidade de vida
Assim os temas propostos em um projeto podem ter relaccedilatildeo com diversas temaacuteticas entre
elas conteuacutedos sobre esportes Satildeo muitos os pontos que podem relacionar-se Por exemplo
com jogos eacute possiacutevel realizar anaacutelises comparaccedilotildees interpretar dados aprender com os
erros e acertos levando essas experiecircncias para a vida fora do projeto
21
Jaacute a competecircncia de aprender a fazer envolve a formaccedilatildeo para o trabalho ou seja
aplicar em uma atividade os conhecimentos adquiridos quando desenvolveu a capacidade
de aprender a conhecer
Trata-se de um pilar delicado cuja construccedilatildeo deve valorizar a potencialidade do ser
humano em ser flexiacutevel capaz de realizar uma diversidade de atividades humanas
considerando a constante transformaccedilatildeo dos meios de trabalho do proacuteprio mercado de
trabalho e os imperativos vindos deste
Hassenpflug (2004 p 78) considerou que
Preparar os jovens para empreender sua vida produtiva significa ajudaacute-los a desenvolver habilidades baacutesicas sem o domiacutenio das quais eacute muito difiacutecil aprofundar-se nos conhecimentos de outras habilidades [] Elas tecircm a caracteriacutestica da permanecircncia como se fossem o alicerce de uma obra pois sem elas o indiviacuteduo natildeo saberaacute compreender siacutembolos dados coacutedigos e outras formas de comunicaccedilatildeo da sociedade (p78)
Para a autora essas habilidades baacutesicas satildeo a criatividade a aquisiccedilatildeo gestatildeo e
produccedilatildeo do conhecimento especializaccedilatildeo polivalecircncia e versatilidade autogestatildeo co-
gestatildeo e heterogestatildeo
Quando se trata de aprender a fazer por meio da educaccedilatildeo pelo esporte
compreende-se que nas atividades do projeto podem ser desenvolvidas habilidades para o
trabalho em grupo (autogestatildeo heterogestatildeo e co-gestatildeo) capacidade de iniciativa
resoluccedilatildeo de conflitos (criatividade) busca de soluccedilotildees entre outros ldquoEstas satildeo em parte
caracteriacutesticas inerentes da atividade esportiva que a educaccedilatildeo pelo esporte prioriza amplia
e potencializa ressaltando a melhor vocaccedilatildeo educativa do esporterdquo (HASSENPFLUG 2004
p82)
Aprender a conviver tambeacutem eacute uma competecircncia a ser desenvolvida por um projeto
que busque desenvolver valores e atitudes positivos Natildeo basta que as pessoas de diferentes
raccedilas credos regiotildees etc estejam no mesmo lugar para que ocorra o desenvolvimento
dessa habilidade Eacute preciso romper com um modelo segregador em que os grupos se
formam exclusivamente pelo que possuem de semelhante
Deve haver cuidado para que este ldquoestar juntordquo natildeo se torne um agravante para as
situaccedilotildees de preconceitos e competiccedilatildeo exacerbada Eacute possiacutevel transformar essa convivecircncia
22
deslocando a atenccedilatildeo das hostilidades para a conquista de objetivos comuns ldquoO empenho
em atingir objetivos compartilhados propicia o desenvolvimento de uma uniatildeo e uma
identificaccedilatildeo maiores entre os participantes do grupo capazes de colocar as diferenccedilas em
segundo planordquo (HASSENPFLUG 2004 p 96)
Eacute preciso auxiliar os participantes a enfrentar o confronto de ideias e as divergecircncias
por meio do diaacutelogo e da troca de argumentos desenvolvendo a capacidade de colocar-se
no lugar do outro e compreender suas razotildees Para tanto eacute necessaacuterio primeiro conhecer a
si mesmo (autoconhecimento) e entatildeo ampliar suas competecircncias relacionais aprendendo a
conviver
Quando aplicamos esse pilar na educaccedilatildeo pelo esporte compreende-se que
diferente do esporte de alto rendimento o esporte educacional pode ter regras mais
flexiacuteveis que incluem as habilidades necessidades e potencialidades de um grupo especiacutefico
em determinado momento
Essa construccedilatildeo conjunta se realiza por intermeacutedio do diaacutelogo e da capacidade de negociaccedilatildeo do grupo Ao conversar e ao negociar estamos desenvolvendo competecircncias da convivecircncia interpessoal e social saber ouvir aguardar a vez de falar argumentar contra-argumentar etc aleacutem de vivenciar importantes valores eacuteticos como o respeito a responsabilidade e a cooperaccedilatildeo entre outros (HASSENPFLUG 2004 p104-5)
Um dos grandes desafios nas relaccedilotildees interpessoais eacute o controle da agressividade
inerente ao ser humano Assim o esporte se apresenta como uma forma de direcionar
positivamente essa energia agressiva
Todas as competecircncias citadas anteriormente se integram para formar a
competecircncia de aprender a ser Definido por Hassenpflug (2004 p 135) aprender a ser
ldquosignifica poder tornar-se tudo aquilo de que se eacute capaz despertando e fazendo florescer as
potencialidades do ser humano nas dimensotildees cognitiva produtiva social e pessoal de
forma completardquo
Trata-se de um processo contiacutenuo durante a vida do ser humano que se inicia pelo
conhecimento de si de sua identidade para entatildeo abrir-se para o encontro com o outro e
com o mundo
23
Por meio da educaccedilatildeo para o esporte durante os jogos o jovem experimenta a
tristeza a alegria a derrota e a vitoacuteria levando-os como satildeo aprendizados para a vida uma
vez que reconhece e conhece suas reaccedilotildees potenciais talentos forccedilas e fraquezas
habilidades
Por tudo isso aprender a ser encontra no esporte um aliado natural no caminho para o desenvolvimento de competecircncias pessoais permanentes que satildeo fundamentais para que crianccedilas e jovens possam construir a sua identidade e o seu projeto de vida (HASSENPFLUG 2004 p78)
Durante esse processo de aprender a ser eacute construiacutedo um ldquouniverso de valoresrdquo que
serviratildeo como base para as tomadas de decisatildeo e os processos de escolha que ocorreratildeo na
vida da pessoa Eacute entatildeo que a educaccedilatildeo para os valores e atitudes deve estar presente
Segundo Sarabia (2000) os valores satildeo ldquoprinciacutepios eacuteticos com respeito aos quais as
pessoas sentem um forte compromisso emocional e que empregam para julgar as condutasrdquo
(p127) Para Coll (2000) este construto referencia e norteia a conduta do indiviacuteduo dando
sentido e orientando a tomada de decisotildees Eles satildeo construiacutedos socialmente e portanto
estatildeo atrelados ao contexto cultural em o indiviacuteduo estaacute inserido
Sobre atitude Sarabia (2000 p 122) define como ldquo[] tendecircncias ou disposiccedilotildees
adquiridas e relativamente duradouras a avaliar de um modo determinado um objeto
pessoa acontecimento ou situaccedilatildeo e atuar de acordo com essa avaliaccedilatildeordquo Segundo o autor
as atitudes possuem trecircs dimensotildees cognitiva que envolve conhecimentos e crenccedilas
afetiva ligada aos sentimentos e preferecircncias e de conduta atrelada as manifestaccedilotildees e
declaraccedilotildees de intenccedilotildees Essas dimensotildees operam de modo inter-relacionado e atuam na
formaccedilatildeo e na mudanccedila das atitudes
As atitudes cumprem um papel na vida dos indiviacuteduos e por isso elas ocorrem
Sarabia (2000) indicou quatro funccedilotildees psicoloacutegicas para as atitudes primeiro a atitude tem
uma funccedilatildeo defensiva como um mecanismo de defesa que ajuda na manutenccedilatildeo do
equiliacutebrio de um grupo ou de um indiviacuteduo Ela tambeacutem cumpre o papel de funccedilatildeo
adaptativa cujo objetivo eacute alcanccedilar as metas desejadas e afastar o que natildeo eacute almejado Um
exemplo desta funccedilatildeo eacute a tomada de atitudes similares que obtiveram um resultado
satisfatoacuterio anteriormente
24
A terceira funccedilatildeo chamada de ldquoexpressiva de valoresrdquo como o proacuteprio nome indica
diz respeito agrave necessidade de expressar atitudes que reflitam os valores pessoais de cada
um seja sobre o mundo seja sobre si mesmo ldquoAssim as atitudes ajudariam a confirmar
socialmente a validade do conceito que a pessoa tem de si mesma ndash ou auto-estima ndash e a de
seus valoresrdquo (Sarabia 2000 p126) A uacuteltima funccedilatildeo a funccedilatildeo cognoscitiva ajuda o
indiviacuteduo a organizar categorizar e sistematizar o mundo e todas as informaccedilotildees que dele
extraiacutemos
Ao pensarmos no contexto educacional Sarabia (2000) afirma que no curriacuteculo os
valores satildeo facilmente identificaacuteveis e isso eacute muito positivo pois somente com a explicitaccedilatildeo
desses valores que orientam o planejamento educativo eacute que eles poderatildeo ser submetidos
ao debate estabelecendo desta forma as bases para uma convivecircncia em que os valores e
princiacutepios individuais seratildeo compartilhados e na qual todos possam assumir as
responsabilidades atingindo assim a autonomia ldquoDessa forma os valores se constituem em
um projeto ou ideal a ser compartilhado que daacute sentido e orienta a formaccedilatildeo de atitudes na
escola como opccedilotildees pessoais adquiridas livre e refletidamenterdquo (SARABIA 2000 p128)
O projeto segue tambeacutem os quatro pilares do Esporte Educacional propostos pelo
Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia (UNICEF) Ensinar Esporte para Todos Ensinar Bem
Esporte para Todos Ensinar Mais do que Esporte para Todos Ensinar a Gostar de Esporte
[] Por essa visatildeo o esporte tambeacutem eacute cultura ndash como manifestaccedilatildeo da forma de viver de um povo ndash e cidadania ndash pela socializaccedilatildeo dos espaccedilos integraccedilatildeo dos indiviacuteduos educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo da localidade da diversidade e das diferenccedilas (UNICEF 2011 p 12)
De acordo com o UNICEF (2011) ensinar esporte para todos se refere a que toda
crianccedila e adolescente de teve ter garantido o acesso ao esporte de modo seguro e inclusivo
independente de gecircnero idade raccedila ou orientaccedilatildeo sexual Natildeo fazendo distinccedilatildeo ao local
onde reside e se possui ou natildeo habilidade para a praacutetica esportiva
Sobre ensinar bem esporte para todos o UNICEF (2011) os educadores devem ser
estimulados a aprender e a ensinar por meio de meacutetodos desafiadores independente de
espaccedilos adaptados ou natildeo Lembrando que o esporte praticado pelas crianccedilas e
adolescentes eacute bem diferente do esporte espetaacuteculo mostrado pela miacutedia e praticado por
adultos
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Ensinar mais do que esporte para todos vai exatamente de encontro ao que o
projeto propotildee ou seja uma nova visatildeo do jogo Para o UNICEF (2011 p 12) eacute passar
conhecimentos de esporte para crianccedilas e adolescentes de tal forma que eles possam
enfrentar as exigecircncias da vida social exercer sua cidadania e ganhar mais qualidade de
vida
Ensinar a gostar do esporte deve ter para o UNICEF (2011) o apoio de educadores
qualificados uso do espaccedilo e material adequado pois gera maiores chances das crianccedilas e
adolescentes gostarem das praticas esportivas e de as absorverem em seu cotidiano
Ao propor a formaccedilatildeo integral do ser humano o projeto deve abordar temaacuteticas
pouco exploradas na esfera do ensino formal passando a ter como foco nas atividades a
cidadania o respeito e o gecircnero sendo que todas devem ser abordadas sob a perspectiva
do esporte educacional
O conceito de esporte-educaccedilatildeo ou esporte educacional surge a partir da Carta
Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica elaborada pela UNESCO (1978) que renovou os conceitos
do esporte em funccedilatildeo da reaccedilatildeo mundial pelo uso poliacutetico do esporte durante a Guerra Fria
Eacute caracterizado pela Secretaria Nacional de Esporte Educacional como espaccedilo de
intervenccedilatildeo de direito social que deve enriquecer e ampliar o curriacuteculo garantindo a gestatildeo
democraacutetica participativa e a elevaccedilatildeo da qualidade de ensino O foco eacute a elevaccedilatildeo dos
iacutendices de frequecircncia o compromisso com a qualidade e a universalizaccedilatildeo do acesso agraves
praacutetica do acervo popular e erudito da cultura corporal
Sendo assim o projeto propotildee a metodologia Futebol de Rua que se apresenta como
uma facilitadora para o trabalho com foco para o esporte educacional
O Futebol de Rua eacute uma modalidade em que ldquo[] natildeo existe aacuterbitro mas sim a figura
de um mediador que acompanha o processo de participaccedilatildeo e reflexatildeo no decorrer da
partida de futebol estimulando e ratificando a importacircncia do diaacutelogordquo (EPROCAD 2007)
Sua metodologia estaacute baseada no conceito de mediaccedilatildeo que eacute compreendida como meio de
resoluccedilatildeo de conflitos controveacutersias e impasses atraveacutes do diaacutelogo facilitada por uma
terceira pessoa neutraimparcial (mediador) que interveacutem entre as partes auxiliando-as a
chegar a uma soluccedilatildeo (acordo)
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Com relaccedilatildeo agraves equipes de Futebol de Rua elas satildeo formadas por meninos e meninas
independente de possuiacuterem ou natildeo algum tipo de restriccedilatildeo ou deficiecircncia fiacutesica evitando a
discriminaccedilatildeo e contribuindo para a inclusatildeo social As regras satildeo estabelecidas pelos
proacuteprios participantes em uma roda de diaacutelogo que acontece antes da partida sempre com
o auxilio do mediador Segundo o documento intitulado Capacitaccedilatildeo de Mediadores
produzido pela Fundaccedilatildeo EPROCAD (2007) o diaacutelogo realizado durante a partida favorece a
autonomia dos alunos para monitorar as proacuteprias atividades regulando esforccedilos traccedilando
metas e conhecendo as potencialidades e limitaccedilotildees
Ao final da partida os participantes se reuacutenem novamente para uma reflexatildeo sobre a
partida quando seratildeo analisados os comportamentos dentro do jogo o cumprimento ou
natildeo das regras estabelecidas anteriormente Nesta reflexatildeo natildeo satildeo valorizados somente os
resultados esportivos existindo maior preocupaccedilatildeo com a educaccedilatildeo de valores que vai
diretamente de encontro ao objetivo deste projeto
Cabe aqui transcrever um pequeno texto de autoria de Taacutevola (apud Kosarskas amp
Junior 2002 p92) publicado na Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte
O futebol do futuro vai ser sem o gol como uacutenica afericcedilatildeo da vitoacuteria e sem juiz O momento do gol seraacute festejado pelos dois times e cumprimentados os autores Nem seraacute necessaacuterio a bola transpor a linha Uma bela jogada de conclusatildeo infeliz seraacute considerada meio gol pelo time adversaacuterio que aceitaraacute a qualidade de sua urdidura e mandaraacute anotar meio ponto Haveraacute uma qualificaccedilatildeo para a beleza das jogadas a valer pontos e dela participaratildeo os dois times mais empenhados em descobrir a beleza do que em evitaacute-la O resultado final seraacute a mescla do nuacutemero de gols como o de escanteios o de jogadas consideradas belas e atitudes dignas de registro Os dois times se reuniratildeo para o proclamar e ambos comemoraratildeo o fato de terem feito o espetaacuteculo aproveitando para verificar em que pontos melhoraram No futebol do futuro o adversaacuterio natildeo serviraacute para ser superado ou superar e sim para ajudar a conferir em que aspectos cada time superou-se (a si proacuteprio e natildeo o adversaacuterio) O adversaacuterio nem assim se chamaraacute Seraacute o ldquosolidaacuteriordquo As notiacutecias diratildeo ldquoA seleccedilatildeo brasileira solidarizou-se ontem com a da Alemanha na verificaccedilatildeo dos pontos em que ambas progrediram A do Brasil venceu a si mesma por trecircs pontos e a da Alemanha empatou com o seu desempenho anterior Ao final todos juntos comemoraram a alegria de compartir o esporte e de ajudar um ao outro na tarefa da auto-superaccedilatildeo
Esta imagem de como seraacute o esporte do futuro pode parecer utopia ou algo
inatingiacutevel natildeo que seja impossiacutevel de se realizar pois nos aponta o caminho a ser seguido
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OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
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PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
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envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
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Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
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gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
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Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
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PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
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conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
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do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
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Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
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Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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meacutedia de 52 nos anos iniciais do Ensino Fundamental e de 43 nos anos finais no ano de
2009 A meta do paiacutes eacute chegar a 60 em 2022
Segundo o Atlas do Iacutendice de Desenvolvimento Humano Municipal - IDHM (PNUD
2013) Santana de Parnaiacuteba ocupa a deacutecima sexta colocaccedilatildeo entre todos os municiacutepios do
paiacutes (0814) sendo que eacute considerado muito alto todos os iacutendices acima de 08 No
entanto devido a uma grande desigualdade social este iacutendice retrata parcialmente a
realidade social do municiacutepio
O Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social - IPVS (Fundaccedilatildeo Seade 2010) auxilia na
melhor compreensatildeo da realidade do municiacutepio em questatildeo Ele apresenta que 260 do
total de sua populaccedilatildeo se encontram em baixiacutessima vulnerabilidade com rendimento
nominal meacutedio dos domiciacutelios em R$ 1392200 o que representa bem o IDH elevado e
satisfatoacuterio Por outro lado mascara os 324 do total de sua populaccedilatildeo em situaccedilatildeo de alta
vulnerabilidade que apresenta o rendimento meacutedio dos domiciacutelios em R$ 149500 sendo
que em 278 deles a renda natildeo ultrapassava meio salaacuterio miacutenimo per capita
A parcela da populaccedilatildeo que se encontra em baixiacutessima vulnerabilidade portanto com
excelentes condiccedilotildees de qualidade de vida residem em condomiacutenios luxuosos em bairros
como Aldeia da Serra e Alphaville que certamente natildeo representam todos os bairros
existentes nas periferias dos 179934 kmsup2 (IBGE 2010) de extensatildeo territorial do municiacutepio
Assim caracterizado o municiacutepio com salas cheias grandes desigualdades sociais
populaccedilatildeo jovem abre espaccedilo para projetos que busquem auxiliar no desenvolvimento social
do municiacutepio Esse objetivo pode ser alcanccedilado por meio de uma educaccedilatildeo de mais
qualidade principalmente para os jovens atraveacutes de uma intervenccedilatildeo complementar a
educaccedilatildeo puacuteblica formal
Ao falar de uma educaccedilatildeo de melhor qualidade parte-se da ideia de que ela
proporcione o desenvolvimento integral do ser humano que ela possa unificar todas as
dimensotildees do ser humano permitindo que ele transite por todos os campos emocional
social intelectual corporal motor eacutetico tecnoloacutegico etc
Eacute com este foco que o projeto apresenta uma metodologia que contempla os
Quatro Pilares da Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXI do relatoacuterio da Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees
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Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura (UNESCO 1999) O documento aponta quatro
competecircncias para o desenvolvimento integral
Aprender a CONHECER apropriando-se dos proacuteprios instrumentos de conhecimento e colocando-os a serviccedilo do bem comum Aprender a FAZER atuando produtivamente para ingressar e permanecer no novo mundo do trabalho Aprender a CONVIVER com as diferenccedilas e com o meio em que vive cultivando novas formas de participaccedilatildeo social Aprender a SER vocecirc mesmo e construir o seu projeto de vida
Conforme Hassenpflug (2004) aprender a conhecer envolve a capacidade de
conseguir conduzir a proacutepria aprendizagem dominando os processos de gestatildeo e produccedilatildeo
do conhecimento Para a autora essa habilidade soacute pode ser adquirida a partir do
entendimento de que a educaccedilatildeo natildeo significa apenas acuacutemulo de conteuacutedos para aleacutem
disso ela deve ser compreendida como a possibilidade da pessoa expandir e aprofundar
esses conteuacutedos adquiridos e utilizaacute-los para a vida
Aprender a conhecer tambeacutem eacute tomar posse da heranccedila de conhecimentos produzidos pela humanidade para que a pessoa compreenda melhor o ambiente em que vive seja capaz de analisar criticamente a realidade e atuar no sentido de sua transformaccedilatildeo ou da preservaccedilatildeo das conquistas sociais Significa tambeacutem desenvolver as competecircncias miacutenimas que possibilitam navegar no mundo do conhecimento e adquirir novos saberes a leitura a escrita e a resoluccedilatildeo de problemas(HASSENPFLUG 2004 p56)
Para o desenvolvimento da capacidade de aprender a conhecer eacute preciso ter
competecircncias miacutenimas de escrita leitura anaacutelise e interpretaccedilatildeo de dados resoluccedilatildeo de
problemas interaccedilatildeo criacutetica com os meios de comunicaccedilatildeo
Quando se trata de construir junto ao jovem esse pilar eacute importante preparaacute-lo para
produzir conhecimentos ao inveacutes de somente assimilaacute-los sendo possiacutevel essa construccedilatildeo
atraveacutes da educaccedilatildeo pelo esporte
O processo de aprendizagem ocorre quando crianccedilas e jovens tecircm seu interesse
despertado por aquilo que tem algum sentido e significado com sua realidade de vida
Assim os temas propostos em um projeto podem ter relaccedilatildeo com diversas temaacuteticas entre
elas conteuacutedos sobre esportes Satildeo muitos os pontos que podem relacionar-se Por exemplo
com jogos eacute possiacutevel realizar anaacutelises comparaccedilotildees interpretar dados aprender com os
erros e acertos levando essas experiecircncias para a vida fora do projeto
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Jaacute a competecircncia de aprender a fazer envolve a formaccedilatildeo para o trabalho ou seja
aplicar em uma atividade os conhecimentos adquiridos quando desenvolveu a capacidade
de aprender a conhecer
Trata-se de um pilar delicado cuja construccedilatildeo deve valorizar a potencialidade do ser
humano em ser flexiacutevel capaz de realizar uma diversidade de atividades humanas
considerando a constante transformaccedilatildeo dos meios de trabalho do proacuteprio mercado de
trabalho e os imperativos vindos deste
Hassenpflug (2004 p 78) considerou que
Preparar os jovens para empreender sua vida produtiva significa ajudaacute-los a desenvolver habilidades baacutesicas sem o domiacutenio das quais eacute muito difiacutecil aprofundar-se nos conhecimentos de outras habilidades [] Elas tecircm a caracteriacutestica da permanecircncia como se fossem o alicerce de uma obra pois sem elas o indiviacuteduo natildeo saberaacute compreender siacutembolos dados coacutedigos e outras formas de comunicaccedilatildeo da sociedade (p78)
Para a autora essas habilidades baacutesicas satildeo a criatividade a aquisiccedilatildeo gestatildeo e
produccedilatildeo do conhecimento especializaccedilatildeo polivalecircncia e versatilidade autogestatildeo co-
gestatildeo e heterogestatildeo
Quando se trata de aprender a fazer por meio da educaccedilatildeo pelo esporte
compreende-se que nas atividades do projeto podem ser desenvolvidas habilidades para o
trabalho em grupo (autogestatildeo heterogestatildeo e co-gestatildeo) capacidade de iniciativa
resoluccedilatildeo de conflitos (criatividade) busca de soluccedilotildees entre outros ldquoEstas satildeo em parte
caracteriacutesticas inerentes da atividade esportiva que a educaccedilatildeo pelo esporte prioriza amplia
e potencializa ressaltando a melhor vocaccedilatildeo educativa do esporterdquo (HASSENPFLUG 2004
p82)
Aprender a conviver tambeacutem eacute uma competecircncia a ser desenvolvida por um projeto
que busque desenvolver valores e atitudes positivos Natildeo basta que as pessoas de diferentes
raccedilas credos regiotildees etc estejam no mesmo lugar para que ocorra o desenvolvimento
dessa habilidade Eacute preciso romper com um modelo segregador em que os grupos se
formam exclusivamente pelo que possuem de semelhante
Deve haver cuidado para que este ldquoestar juntordquo natildeo se torne um agravante para as
situaccedilotildees de preconceitos e competiccedilatildeo exacerbada Eacute possiacutevel transformar essa convivecircncia
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deslocando a atenccedilatildeo das hostilidades para a conquista de objetivos comuns ldquoO empenho
em atingir objetivos compartilhados propicia o desenvolvimento de uma uniatildeo e uma
identificaccedilatildeo maiores entre os participantes do grupo capazes de colocar as diferenccedilas em
segundo planordquo (HASSENPFLUG 2004 p 96)
Eacute preciso auxiliar os participantes a enfrentar o confronto de ideias e as divergecircncias
por meio do diaacutelogo e da troca de argumentos desenvolvendo a capacidade de colocar-se
no lugar do outro e compreender suas razotildees Para tanto eacute necessaacuterio primeiro conhecer a
si mesmo (autoconhecimento) e entatildeo ampliar suas competecircncias relacionais aprendendo a
conviver
Quando aplicamos esse pilar na educaccedilatildeo pelo esporte compreende-se que
diferente do esporte de alto rendimento o esporte educacional pode ter regras mais
flexiacuteveis que incluem as habilidades necessidades e potencialidades de um grupo especiacutefico
em determinado momento
Essa construccedilatildeo conjunta se realiza por intermeacutedio do diaacutelogo e da capacidade de negociaccedilatildeo do grupo Ao conversar e ao negociar estamos desenvolvendo competecircncias da convivecircncia interpessoal e social saber ouvir aguardar a vez de falar argumentar contra-argumentar etc aleacutem de vivenciar importantes valores eacuteticos como o respeito a responsabilidade e a cooperaccedilatildeo entre outros (HASSENPFLUG 2004 p104-5)
Um dos grandes desafios nas relaccedilotildees interpessoais eacute o controle da agressividade
inerente ao ser humano Assim o esporte se apresenta como uma forma de direcionar
positivamente essa energia agressiva
Todas as competecircncias citadas anteriormente se integram para formar a
competecircncia de aprender a ser Definido por Hassenpflug (2004 p 135) aprender a ser
ldquosignifica poder tornar-se tudo aquilo de que se eacute capaz despertando e fazendo florescer as
potencialidades do ser humano nas dimensotildees cognitiva produtiva social e pessoal de
forma completardquo
Trata-se de um processo contiacutenuo durante a vida do ser humano que se inicia pelo
conhecimento de si de sua identidade para entatildeo abrir-se para o encontro com o outro e
com o mundo
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Por meio da educaccedilatildeo para o esporte durante os jogos o jovem experimenta a
tristeza a alegria a derrota e a vitoacuteria levando-os como satildeo aprendizados para a vida uma
vez que reconhece e conhece suas reaccedilotildees potenciais talentos forccedilas e fraquezas
habilidades
Por tudo isso aprender a ser encontra no esporte um aliado natural no caminho para o desenvolvimento de competecircncias pessoais permanentes que satildeo fundamentais para que crianccedilas e jovens possam construir a sua identidade e o seu projeto de vida (HASSENPFLUG 2004 p78)
Durante esse processo de aprender a ser eacute construiacutedo um ldquouniverso de valoresrdquo que
serviratildeo como base para as tomadas de decisatildeo e os processos de escolha que ocorreratildeo na
vida da pessoa Eacute entatildeo que a educaccedilatildeo para os valores e atitudes deve estar presente
Segundo Sarabia (2000) os valores satildeo ldquoprinciacutepios eacuteticos com respeito aos quais as
pessoas sentem um forte compromisso emocional e que empregam para julgar as condutasrdquo
(p127) Para Coll (2000) este construto referencia e norteia a conduta do indiviacuteduo dando
sentido e orientando a tomada de decisotildees Eles satildeo construiacutedos socialmente e portanto
estatildeo atrelados ao contexto cultural em o indiviacuteduo estaacute inserido
Sobre atitude Sarabia (2000 p 122) define como ldquo[] tendecircncias ou disposiccedilotildees
adquiridas e relativamente duradouras a avaliar de um modo determinado um objeto
pessoa acontecimento ou situaccedilatildeo e atuar de acordo com essa avaliaccedilatildeordquo Segundo o autor
as atitudes possuem trecircs dimensotildees cognitiva que envolve conhecimentos e crenccedilas
afetiva ligada aos sentimentos e preferecircncias e de conduta atrelada as manifestaccedilotildees e
declaraccedilotildees de intenccedilotildees Essas dimensotildees operam de modo inter-relacionado e atuam na
formaccedilatildeo e na mudanccedila das atitudes
As atitudes cumprem um papel na vida dos indiviacuteduos e por isso elas ocorrem
Sarabia (2000) indicou quatro funccedilotildees psicoloacutegicas para as atitudes primeiro a atitude tem
uma funccedilatildeo defensiva como um mecanismo de defesa que ajuda na manutenccedilatildeo do
equiliacutebrio de um grupo ou de um indiviacuteduo Ela tambeacutem cumpre o papel de funccedilatildeo
adaptativa cujo objetivo eacute alcanccedilar as metas desejadas e afastar o que natildeo eacute almejado Um
exemplo desta funccedilatildeo eacute a tomada de atitudes similares que obtiveram um resultado
satisfatoacuterio anteriormente
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A terceira funccedilatildeo chamada de ldquoexpressiva de valoresrdquo como o proacuteprio nome indica
diz respeito agrave necessidade de expressar atitudes que reflitam os valores pessoais de cada
um seja sobre o mundo seja sobre si mesmo ldquoAssim as atitudes ajudariam a confirmar
socialmente a validade do conceito que a pessoa tem de si mesma ndash ou auto-estima ndash e a de
seus valoresrdquo (Sarabia 2000 p126) A uacuteltima funccedilatildeo a funccedilatildeo cognoscitiva ajuda o
indiviacuteduo a organizar categorizar e sistematizar o mundo e todas as informaccedilotildees que dele
extraiacutemos
Ao pensarmos no contexto educacional Sarabia (2000) afirma que no curriacuteculo os
valores satildeo facilmente identificaacuteveis e isso eacute muito positivo pois somente com a explicitaccedilatildeo
desses valores que orientam o planejamento educativo eacute que eles poderatildeo ser submetidos
ao debate estabelecendo desta forma as bases para uma convivecircncia em que os valores e
princiacutepios individuais seratildeo compartilhados e na qual todos possam assumir as
responsabilidades atingindo assim a autonomia ldquoDessa forma os valores se constituem em
um projeto ou ideal a ser compartilhado que daacute sentido e orienta a formaccedilatildeo de atitudes na
escola como opccedilotildees pessoais adquiridas livre e refletidamenterdquo (SARABIA 2000 p128)
O projeto segue tambeacutem os quatro pilares do Esporte Educacional propostos pelo
Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia (UNICEF) Ensinar Esporte para Todos Ensinar Bem
Esporte para Todos Ensinar Mais do que Esporte para Todos Ensinar a Gostar de Esporte
[] Por essa visatildeo o esporte tambeacutem eacute cultura ndash como manifestaccedilatildeo da forma de viver de um povo ndash e cidadania ndash pela socializaccedilatildeo dos espaccedilos integraccedilatildeo dos indiviacuteduos educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo da localidade da diversidade e das diferenccedilas (UNICEF 2011 p 12)
De acordo com o UNICEF (2011) ensinar esporte para todos se refere a que toda
crianccedila e adolescente de teve ter garantido o acesso ao esporte de modo seguro e inclusivo
independente de gecircnero idade raccedila ou orientaccedilatildeo sexual Natildeo fazendo distinccedilatildeo ao local
onde reside e se possui ou natildeo habilidade para a praacutetica esportiva
Sobre ensinar bem esporte para todos o UNICEF (2011) os educadores devem ser
estimulados a aprender e a ensinar por meio de meacutetodos desafiadores independente de
espaccedilos adaptados ou natildeo Lembrando que o esporte praticado pelas crianccedilas e
adolescentes eacute bem diferente do esporte espetaacuteculo mostrado pela miacutedia e praticado por
adultos
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Ensinar mais do que esporte para todos vai exatamente de encontro ao que o
projeto propotildee ou seja uma nova visatildeo do jogo Para o UNICEF (2011 p 12) eacute passar
conhecimentos de esporte para crianccedilas e adolescentes de tal forma que eles possam
enfrentar as exigecircncias da vida social exercer sua cidadania e ganhar mais qualidade de
vida
Ensinar a gostar do esporte deve ter para o UNICEF (2011) o apoio de educadores
qualificados uso do espaccedilo e material adequado pois gera maiores chances das crianccedilas e
adolescentes gostarem das praticas esportivas e de as absorverem em seu cotidiano
Ao propor a formaccedilatildeo integral do ser humano o projeto deve abordar temaacuteticas
pouco exploradas na esfera do ensino formal passando a ter como foco nas atividades a
cidadania o respeito e o gecircnero sendo que todas devem ser abordadas sob a perspectiva
do esporte educacional
O conceito de esporte-educaccedilatildeo ou esporte educacional surge a partir da Carta
Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica elaborada pela UNESCO (1978) que renovou os conceitos
do esporte em funccedilatildeo da reaccedilatildeo mundial pelo uso poliacutetico do esporte durante a Guerra Fria
Eacute caracterizado pela Secretaria Nacional de Esporte Educacional como espaccedilo de
intervenccedilatildeo de direito social que deve enriquecer e ampliar o curriacuteculo garantindo a gestatildeo
democraacutetica participativa e a elevaccedilatildeo da qualidade de ensino O foco eacute a elevaccedilatildeo dos
iacutendices de frequecircncia o compromisso com a qualidade e a universalizaccedilatildeo do acesso agraves
praacutetica do acervo popular e erudito da cultura corporal
Sendo assim o projeto propotildee a metodologia Futebol de Rua que se apresenta como
uma facilitadora para o trabalho com foco para o esporte educacional
O Futebol de Rua eacute uma modalidade em que ldquo[] natildeo existe aacuterbitro mas sim a figura
de um mediador que acompanha o processo de participaccedilatildeo e reflexatildeo no decorrer da
partida de futebol estimulando e ratificando a importacircncia do diaacutelogordquo (EPROCAD 2007)
Sua metodologia estaacute baseada no conceito de mediaccedilatildeo que eacute compreendida como meio de
resoluccedilatildeo de conflitos controveacutersias e impasses atraveacutes do diaacutelogo facilitada por uma
terceira pessoa neutraimparcial (mediador) que interveacutem entre as partes auxiliando-as a
chegar a uma soluccedilatildeo (acordo)
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Com relaccedilatildeo agraves equipes de Futebol de Rua elas satildeo formadas por meninos e meninas
independente de possuiacuterem ou natildeo algum tipo de restriccedilatildeo ou deficiecircncia fiacutesica evitando a
discriminaccedilatildeo e contribuindo para a inclusatildeo social As regras satildeo estabelecidas pelos
proacuteprios participantes em uma roda de diaacutelogo que acontece antes da partida sempre com
o auxilio do mediador Segundo o documento intitulado Capacitaccedilatildeo de Mediadores
produzido pela Fundaccedilatildeo EPROCAD (2007) o diaacutelogo realizado durante a partida favorece a
autonomia dos alunos para monitorar as proacuteprias atividades regulando esforccedilos traccedilando
metas e conhecendo as potencialidades e limitaccedilotildees
Ao final da partida os participantes se reuacutenem novamente para uma reflexatildeo sobre a
partida quando seratildeo analisados os comportamentos dentro do jogo o cumprimento ou
natildeo das regras estabelecidas anteriormente Nesta reflexatildeo natildeo satildeo valorizados somente os
resultados esportivos existindo maior preocupaccedilatildeo com a educaccedilatildeo de valores que vai
diretamente de encontro ao objetivo deste projeto
Cabe aqui transcrever um pequeno texto de autoria de Taacutevola (apud Kosarskas amp
Junior 2002 p92) publicado na Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte
O futebol do futuro vai ser sem o gol como uacutenica afericcedilatildeo da vitoacuteria e sem juiz O momento do gol seraacute festejado pelos dois times e cumprimentados os autores Nem seraacute necessaacuterio a bola transpor a linha Uma bela jogada de conclusatildeo infeliz seraacute considerada meio gol pelo time adversaacuterio que aceitaraacute a qualidade de sua urdidura e mandaraacute anotar meio ponto Haveraacute uma qualificaccedilatildeo para a beleza das jogadas a valer pontos e dela participaratildeo os dois times mais empenhados em descobrir a beleza do que em evitaacute-la O resultado final seraacute a mescla do nuacutemero de gols como o de escanteios o de jogadas consideradas belas e atitudes dignas de registro Os dois times se reuniratildeo para o proclamar e ambos comemoraratildeo o fato de terem feito o espetaacuteculo aproveitando para verificar em que pontos melhoraram No futebol do futuro o adversaacuterio natildeo serviraacute para ser superado ou superar e sim para ajudar a conferir em que aspectos cada time superou-se (a si proacuteprio e natildeo o adversaacuterio) O adversaacuterio nem assim se chamaraacute Seraacute o ldquosolidaacuteriordquo As notiacutecias diratildeo ldquoA seleccedilatildeo brasileira solidarizou-se ontem com a da Alemanha na verificaccedilatildeo dos pontos em que ambas progrediram A do Brasil venceu a si mesma por trecircs pontos e a da Alemanha empatou com o seu desempenho anterior Ao final todos juntos comemoraram a alegria de compartir o esporte e de ajudar um ao outro na tarefa da auto-superaccedilatildeo
Esta imagem de como seraacute o esporte do futuro pode parecer utopia ou algo
inatingiacutevel natildeo que seja impossiacutevel de se realizar pois nos aponta o caminho a ser seguido
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OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
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PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
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envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
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Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
31
gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
32
Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
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conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
37
Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
38
Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais Educaccedilatildeo Fiacutesica Brasiacutelia MECSEF 1998
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IBOPE Indicador de alfabetismo funcional - INAF Brasil 2009 Disponiacutevel em
lthttpwww4ibopecombripmrelatoriosrelatorio_inaf_2009pdfgt Acesso em 20 abr
2013
KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
lthttpwwwempreendedoresuniversitariosorgo-conceito-de-gestao-do-conhecimentogt
Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
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41
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SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
20
Unidas para a Educaccedilatildeo a Ciecircncia e a Cultura (UNESCO 1999) O documento aponta quatro
competecircncias para o desenvolvimento integral
Aprender a CONHECER apropriando-se dos proacuteprios instrumentos de conhecimento e colocando-os a serviccedilo do bem comum Aprender a FAZER atuando produtivamente para ingressar e permanecer no novo mundo do trabalho Aprender a CONVIVER com as diferenccedilas e com o meio em que vive cultivando novas formas de participaccedilatildeo social Aprender a SER vocecirc mesmo e construir o seu projeto de vida
Conforme Hassenpflug (2004) aprender a conhecer envolve a capacidade de
conseguir conduzir a proacutepria aprendizagem dominando os processos de gestatildeo e produccedilatildeo
do conhecimento Para a autora essa habilidade soacute pode ser adquirida a partir do
entendimento de que a educaccedilatildeo natildeo significa apenas acuacutemulo de conteuacutedos para aleacutem
disso ela deve ser compreendida como a possibilidade da pessoa expandir e aprofundar
esses conteuacutedos adquiridos e utilizaacute-los para a vida
Aprender a conhecer tambeacutem eacute tomar posse da heranccedila de conhecimentos produzidos pela humanidade para que a pessoa compreenda melhor o ambiente em que vive seja capaz de analisar criticamente a realidade e atuar no sentido de sua transformaccedilatildeo ou da preservaccedilatildeo das conquistas sociais Significa tambeacutem desenvolver as competecircncias miacutenimas que possibilitam navegar no mundo do conhecimento e adquirir novos saberes a leitura a escrita e a resoluccedilatildeo de problemas(HASSENPFLUG 2004 p56)
Para o desenvolvimento da capacidade de aprender a conhecer eacute preciso ter
competecircncias miacutenimas de escrita leitura anaacutelise e interpretaccedilatildeo de dados resoluccedilatildeo de
problemas interaccedilatildeo criacutetica com os meios de comunicaccedilatildeo
Quando se trata de construir junto ao jovem esse pilar eacute importante preparaacute-lo para
produzir conhecimentos ao inveacutes de somente assimilaacute-los sendo possiacutevel essa construccedilatildeo
atraveacutes da educaccedilatildeo pelo esporte
O processo de aprendizagem ocorre quando crianccedilas e jovens tecircm seu interesse
despertado por aquilo que tem algum sentido e significado com sua realidade de vida
Assim os temas propostos em um projeto podem ter relaccedilatildeo com diversas temaacuteticas entre
elas conteuacutedos sobre esportes Satildeo muitos os pontos que podem relacionar-se Por exemplo
com jogos eacute possiacutevel realizar anaacutelises comparaccedilotildees interpretar dados aprender com os
erros e acertos levando essas experiecircncias para a vida fora do projeto
21
Jaacute a competecircncia de aprender a fazer envolve a formaccedilatildeo para o trabalho ou seja
aplicar em uma atividade os conhecimentos adquiridos quando desenvolveu a capacidade
de aprender a conhecer
Trata-se de um pilar delicado cuja construccedilatildeo deve valorizar a potencialidade do ser
humano em ser flexiacutevel capaz de realizar uma diversidade de atividades humanas
considerando a constante transformaccedilatildeo dos meios de trabalho do proacuteprio mercado de
trabalho e os imperativos vindos deste
Hassenpflug (2004 p 78) considerou que
Preparar os jovens para empreender sua vida produtiva significa ajudaacute-los a desenvolver habilidades baacutesicas sem o domiacutenio das quais eacute muito difiacutecil aprofundar-se nos conhecimentos de outras habilidades [] Elas tecircm a caracteriacutestica da permanecircncia como se fossem o alicerce de uma obra pois sem elas o indiviacuteduo natildeo saberaacute compreender siacutembolos dados coacutedigos e outras formas de comunicaccedilatildeo da sociedade (p78)
Para a autora essas habilidades baacutesicas satildeo a criatividade a aquisiccedilatildeo gestatildeo e
produccedilatildeo do conhecimento especializaccedilatildeo polivalecircncia e versatilidade autogestatildeo co-
gestatildeo e heterogestatildeo
Quando se trata de aprender a fazer por meio da educaccedilatildeo pelo esporte
compreende-se que nas atividades do projeto podem ser desenvolvidas habilidades para o
trabalho em grupo (autogestatildeo heterogestatildeo e co-gestatildeo) capacidade de iniciativa
resoluccedilatildeo de conflitos (criatividade) busca de soluccedilotildees entre outros ldquoEstas satildeo em parte
caracteriacutesticas inerentes da atividade esportiva que a educaccedilatildeo pelo esporte prioriza amplia
e potencializa ressaltando a melhor vocaccedilatildeo educativa do esporterdquo (HASSENPFLUG 2004
p82)
Aprender a conviver tambeacutem eacute uma competecircncia a ser desenvolvida por um projeto
que busque desenvolver valores e atitudes positivos Natildeo basta que as pessoas de diferentes
raccedilas credos regiotildees etc estejam no mesmo lugar para que ocorra o desenvolvimento
dessa habilidade Eacute preciso romper com um modelo segregador em que os grupos se
formam exclusivamente pelo que possuem de semelhante
Deve haver cuidado para que este ldquoestar juntordquo natildeo se torne um agravante para as
situaccedilotildees de preconceitos e competiccedilatildeo exacerbada Eacute possiacutevel transformar essa convivecircncia
22
deslocando a atenccedilatildeo das hostilidades para a conquista de objetivos comuns ldquoO empenho
em atingir objetivos compartilhados propicia o desenvolvimento de uma uniatildeo e uma
identificaccedilatildeo maiores entre os participantes do grupo capazes de colocar as diferenccedilas em
segundo planordquo (HASSENPFLUG 2004 p 96)
Eacute preciso auxiliar os participantes a enfrentar o confronto de ideias e as divergecircncias
por meio do diaacutelogo e da troca de argumentos desenvolvendo a capacidade de colocar-se
no lugar do outro e compreender suas razotildees Para tanto eacute necessaacuterio primeiro conhecer a
si mesmo (autoconhecimento) e entatildeo ampliar suas competecircncias relacionais aprendendo a
conviver
Quando aplicamos esse pilar na educaccedilatildeo pelo esporte compreende-se que
diferente do esporte de alto rendimento o esporte educacional pode ter regras mais
flexiacuteveis que incluem as habilidades necessidades e potencialidades de um grupo especiacutefico
em determinado momento
Essa construccedilatildeo conjunta se realiza por intermeacutedio do diaacutelogo e da capacidade de negociaccedilatildeo do grupo Ao conversar e ao negociar estamos desenvolvendo competecircncias da convivecircncia interpessoal e social saber ouvir aguardar a vez de falar argumentar contra-argumentar etc aleacutem de vivenciar importantes valores eacuteticos como o respeito a responsabilidade e a cooperaccedilatildeo entre outros (HASSENPFLUG 2004 p104-5)
Um dos grandes desafios nas relaccedilotildees interpessoais eacute o controle da agressividade
inerente ao ser humano Assim o esporte se apresenta como uma forma de direcionar
positivamente essa energia agressiva
Todas as competecircncias citadas anteriormente se integram para formar a
competecircncia de aprender a ser Definido por Hassenpflug (2004 p 135) aprender a ser
ldquosignifica poder tornar-se tudo aquilo de que se eacute capaz despertando e fazendo florescer as
potencialidades do ser humano nas dimensotildees cognitiva produtiva social e pessoal de
forma completardquo
Trata-se de um processo contiacutenuo durante a vida do ser humano que se inicia pelo
conhecimento de si de sua identidade para entatildeo abrir-se para o encontro com o outro e
com o mundo
23
Por meio da educaccedilatildeo para o esporte durante os jogos o jovem experimenta a
tristeza a alegria a derrota e a vitoacuteria levando-os como satildeo aprendizados para a vida uma
vez que reconhece e conhece suas reaccedilotildees potenciais talentos forccedilas e fraquezas
habilidades
Por tudo isso aprender a ser encontra no esporte um aliado natural no caminho para o desenvolvimento de competecircncias pessoais permanentes que satildeo fundamentais para que crianccedilas e jovens possam construir a sua identidade e o seu projeto de vida (HASSENPFLUG 2004 p78)
Durante esse processo de aprender a ser eacute construiacutedo um ldquouniverso de valoresrdquo que
serviratildeo como base para as tomadas de decisatildeo e os processos de escolha que ocorreratildeo na
vida da pessoa Eacute entatildeo que a educaccedilatildeo para os valores e atitudes deve estar presente
Segundo Sarabia (2000) os valores satildeo ldquoprinciacutepios eacuteticos com respeito aos quais as
pessoas sentem um forte compromisso emocional e que empregam para julgar as condutasrdquo
(p127) Para Coll (2000) este construto referencia e norteia a conduta do indiviacuteduo dando
sentido e orientando a tomada de decisotildees Eles satildeo construiacutedos socialmente e portanto
estatildeo atrelados ao contexto cultural em o indiviacuteduo estaacute inserido
Sobre atitude Sarabia (2000 p 122) define como ldquo[] tendecircncias ou disposiccedilotildees
adquiridas e relativamente duradouras a avaliar de um modo determinado um objeto
pessoa acontecimento ou situaccedilatildeo e atuar de acordo com essa avaliaccedilatildeordquo Segundo o autor
as atitudes possuem trecircs dimensotildees cognitiva que envolve conhecimentos e crenccedilas
afetiva ligada aos sentimentos e preferecircncias e de conduta atrelada as manifestaccedilotildees e
declaraccedilotildees de intenccedilotildees Essas dimensotildees operam de modo inter-relacionado e atuam na
formaccedilatildeo e na mudanccedila das atitudes
As atitudes cumprem um papel na vida dos indiviacuteduos e por isso elas ocorrem
Sarabia (2000) indicou quatro funccedilotildees psicoloacutegicas para as atitudes primeiro a atitude tem
uma funccedilatildeo defensiva como um mecanismo de defesa que ajuda na manutenccedilatildeo do
equiliacutebrio de um grupo ou de um indiviacuteduo Ela tambeacutem cumpre o papel de funccedilatildeo
adaptativa cujo objetivo eacute alcanccedilar as metas desejadas e afastar o que natildeo eacute almejado Um
exemplo desta funccedilatildeo eacute a tomada de atitudes similares que obtiveram um resultado
satisfatoacuterio anteriormente
24
A terceira funccedilatildeo chamada de ldquoexpressiva de valoresrdquo como o proacuteprio nome indica
diz respeito agrave necessidade de expressar atitudes que reflitam os valores pessoais de cada
um seja sobre o mundo seja sobre si mesmo ldquoAssim as atitudes ajudariam a confirmar
socialmente a validade do conceito que a pessoa tem de si mesma ndash ou auto-estima ndash e a de
seus valoresrdquo (Sarabia 2000 p126) A uacuteltima funccedilatildeo a funccedilatildeo cognoscitiva ajuda o
indiviacuteduo a organizar categorizar e sistematizar o mundo e todas as informaccedilotildees que dele
extraiacutemos
Ao pensarmos no contexto educacional Sarabia (2000) afirma que no curriacuteculo os
valores satildeo facilmente identificaacuteveis e isso eacute muito positivo pois somente com a explicitaccedilatildeo
desses valores que orientam o planejamento educativo eacute que eles poderatildeo ser submetidos
ao debate estabelecendo desta forma as bases para uma convivecircncia em que os valores e
princiacutepios individuais seratildeo compartilhados e na qual todos possam assumir as
responsabilidades atingindo assim a autonomia ldquoDessa forma os valores se constituem em
um projeto ou ideal a ser compartilhado que daacute sentido e orienta a formaccedilatildeo de atitudes na
escola como opccedilotildees pessoais adquiridas livre e refletidamenterdquo (SARABIA 2000 p128)
O projeto segue tambeacutem os quatro pilares do Esporte Educacional propostos pelo
Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia (UNICEF) Ensinar Esporte para Todos Ensinar Bem
Esporte para Todos Ensinar Mais do que Esporte para Todos Ensinar a Gostar de Esporte
[] Por essa visatildeo o esporte tambeacutem eacute cultura ndash como manifestaccedilatildeo da forma de viver de um povo ndash e cidadania ndash pela socializaccedilatildeo dos espaccedilos integraccedilatildeo dos indiviacuteduos educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo da localidade da diversidade e das diferenccedilas (UNICEF 2011 p 12)
De acordo com o UNICEF (2011) ensinar esporte para todos se refere a que toda
crianccedila e adolescente de teve ter garantido o acesso ao esporte de modo seguro e inclusivo
independente de gecircnero idade raccedila ou orientaccedilatildeo sexual Natildeo fazendo distinccedilatildeo ao local
onde reside e se possui ou natildeo habilidade para a praacutetica esportiva
Sobre ensinar bem esporte para todos o UNICEF (2011) os educadores devem ser
estimulados a aprender e a ensinar por meio de meacutetodos desafiadores independente de
espaccedilos adaptados ou natildeo Lembrando que o esporte praticado pelas crianccedilas e
adolescentes eacute bem diferente do esporte espetaacuteculo mostrado pela miacutedia e praticado por
adultos
25
Ensinar mais do que esporte para todos vai exatamente de encontro ao que o
projeto propotildee ou seja uma nova visatildeo do jogo Para o UNICEF (2011 p 12) eacute passar
conhecimentos de esporte para crianccedilas e adolescentes de tal forma que eles possam
enfrentar as exigecircncias da vida social exercer sua cidadania e ganhar mais qualidade de
vida
Ensinar a gostar do esporte deve ter para o UNICEF (2011) o apoio de educadores
qualificados uso do espaccedilo e material adequado pois gera maiores chances das crianccedilas e
adolescentes gostarem das praticas esportivas e de as absorverem em seu cotidiano
Ao propor a formaccedilatildeo integral do ser humano o projeto deve abordar temaacuteticas
pouco exploradas na esfera do ensino formal passando a ter como foco nas atividades a
cidadania o respeito e o gecircnero sendo que todas devem ser abordadas sob a perspectiva
do esporte educacional
O conceito de esporte-educaccedilatildeo ou esporte educacional surge a partir da Carta
Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica elaborada pela UNESCO (1978) que renovou os conceitos
do esporte em funccedilatildeo da reaccedilatildeo mundial pelo uso poliacutetico do esporte durante a Guerra Fria
Eacute caracterizado pela Secretaria Nacional de Esporte Educacional como espaccedilo de
intervenccedilatildeo de direito social que deve enriquecer e ampliar o curriacuteculo garantindo a gestatildeo
democraacutetica participativa e a elevaccedilatildeo da qualidade de ensino O foco eacute a elevaccedilatildeo dos
iacutendices de frequecircncia o compromisso com a qualidade e a universalizaccedilatildeo do acesso agraves
praacutetica do acervo popular e erudito da cultura corporal
Sendo assim o projeto propotildee a metodologia Futebol de Rua que se apresenta como
uma facilitadora para o trabalho com foco para o esporte educacional
O Futebol de Rua eacute uma modalidade em que ldquo[] natildeo existe aacuterbitro mas sim a figura
de um mediador que acompanha o processo de participaccedilatildeo e reflexatildeo no decorrer da
partida de futebol estimulando e ratificando a importacircncia do diaacutelogordquo (EPROCAD 2007)
Sua metodologia estaacute baseada no conceito de mediaccedilatildeo que eacute compreendida como meio de
resoluccedilatildeo de conflitos controveacutersias e impasses atraveacutes do diaacutelogo facilitada por uma
terceira pessoa neutraimparcial (mediador) que interveacutem entre as partes auxiliando-as a
chegar a uma soluccedilatildeo (acordo)
26
Com relaccedilatildeo agraves equipes de Futebol de Rua elas satildeo formadas por meninos e meninas
independente de possuiacuterem ou natildeo algum tipo de restriccedilatildeo ou deficiecircncia fiacutesica evitando a
discriminaccedilatildeo e contribuindo para a inclusatildeo social As regras satildeo estabelecidas pelos
proacuteprios participantes em uma roda de diaacutelogo que acontece antes da partida sempre com
o auxilio do mediador Segundo o documento intitulado Capacitaccedilatildeo de Mediadores
produzido pela Fundaccedilatildeo EPROCAD (2007) o diaacutelogo realizado durante a partida favorece a
autonomia dos alunos para monitorar as proacuteprias atividades regulando esforccedilos traccedilando
metas e conhecendo as potencialidades e limitaccedilotildees
Ao final da partida os participantes se reuacutenem novamente para uma reflexatildeo sobre a
partida quando seratildeo analisados os comportamentos dentro do jogo o cumprimento ou
natildeo das regras estabelecidas anteriormente Nesta reflexatildeo natildeo satildeo valorizados somente os
resultados esportivos existindo maior preocupaccedilatildeo com a educaccedilatildeo de valores que vai
diretamente de encontro ao objetivo deste projeto
Cabe aqui transcrever um pequeno texto de autoria de Taacutevola (apud Kosarskas amp
Junior 2002 p92) publicado na Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte
O futebol do futuro vai ser sem o gol como uacutenica afericcedilatildeo da vitoacuteria e sem juiz O momento do gol seraacute festejado pelos dois times e cumprimentados os autores Nem seraacute necessaacuterio a bola transpor a linha Uma bela jogada de conclusatildeo infeliz seraacute considerada meio gol pelo time adversaacuterio que aceitaraacute a qualidade de sua urdidura e mandaraacute anotar meio ponto Haveraacute uma qualificaccedilatildeo para a beleza das jogadas a valer pontos e dela participaratildeo os dois times mais empenhados em descobrir a beleza do que em evitaacute-la O resultado final seraacute a mescla do nuacutemero de gols como o de escanteios o de jogadas consideradas belas e atitudes dignas de registro Os dois times se reuniratildeo para o proclamar e ambos comemoraratildeo o fato de terem feito o espetaacuteculo aproveitando para verificar em que pontos melhoraram No futebol do futuro o adversaacuterio natildeo serviraacute para ser superado ou superar e sim para ajudar a conferir em que aspectos cada time superou-se (a si proacuteprio e natildeo o adversaacuterio) O adversaacuterio nem assim se chamaraacute Seraacute o ldquosolidaacuteriordquo As notiacutecias diratildeo ldquoA seleccedilatildeo brasileira solidarizou-se ontem com a da Alemanha na verificaccedilatildeo dos pontos em que ambas progrediram A do Brasil venceu a si mesma por trecircs pontos e a da Alemanha empatou com o seu desempenho anterior Ao final todos juntos comemoraram a alegria de compartir o esporte e de ajudar um ao outro na tarefa da auto-superaccedilatildeo
Esta imagem de como seraacute o esporte do futuro pode parecer utopia ou algo
inatingiacutevel natildeo que seja impossiacutevel de se realizar pois nos aponta o caminho a ser seguido
27
OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
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PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
29
envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
30
Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
31
gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
32
Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
35
conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
37
Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
38
Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Jaacute a competecircncia de aprender a fazer envolve a formaccedilatildeo para o trabalho ou seja
aplicar em uma atividade os conhecimentos adquiridos quando desenvolveu a capacidade
de aprender a conhecer
Trata-se de um pilar delicado cuja construccedilatildeo deve valorizar a potencialidade do ser
humano em ser flexiacutevel capaz de realizar uma diversidade de atividades humanas
considerando a constante transformaccedilatildeo dos meios de trabalho do proacuteprio mercado de
trabalho e os imperativos vindos deste
Hassenpflug (2004 p 78) considerou que
Preparar os jovens para empreender sua vida produtiva significa ajudaacute-los a desenvolver habilidades baacutesicas sem o domiacutenio das quais eacute muito difiacutecil aprofundar-se nos conhecimentos de outras habilidades [] Elas tecircm a caracteriacutestica da permanecircncia como se fossem o alicerce de uma obra pois sem elas o indiviacuteduo natildeo saberaacute compreender siacutembolos dados coacutedigos e outras formas de comunicaccedilatildeo da sociedade (p78)
Para a autora essas habilidades baacutesicas satildeo a criatividade a aquisiccedilatildeo gestatildeo e
produccedilatildeo do conhecimento especializaccedilatildeo polivalecircncia e versatilidade autogestatildeo co-
gestatildeo e heterogestatildeo
Quando se trata de aprender a fazer por meio da educaccedilatildeo pelo esporte
compreende-se que nas atividades do projeto podem ser desenvolvidas habilidades para o
trabalho em grupo (autogestatildeo heterogestatildeo e co-gestatildeo) capacidade de iniciativa
resoluccedilatildeo de conflitos (criatividade) busca de soluccedilotildees entre outros ldquoEstas satildeo em parte
caracteriacutesticas inerentes da atividade esportiva que a educaccedilatildeo pelo esporte prioriza amplia
e potencializa ressaltando a melhor vocaccedilatildeo educativa do esporterdquo (HASSENPFLUG 2004
p82)
Aprender a conviver tambeacutem eacute uma competecircncia a ser desenvolvida por um projeto
que busque desenvolver valores e atitudes positivos Natildeo basta que as pessoas de diferentes
raccedilas credos regiotildees etc estejam no mesmo lugar para que ocorra o desenvolvimento
dessa habilidade Eacute preciso romper com um modelo segregador em que os grupos se
formam exclusivamente pelo que possuem de semelhante
Deve haver cuidado para que este ldquoestar juntordquo natildeo se torne um agravante para as
situaccedilotildees de preconceitos e competiccedilatildeo exacerbada Eacute possiacutevel transformar essa convivecircncia
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deslocando a atenccedilatildeo das hostilidades para a conquista de objetivos comuns ldquoO empenho
em atingir objetivos compartilhados propicia o desenvolvimento de uma uniatildeo e uma
identificaccedilatildeo maiores entre os participantes do grupo capazes de colocar as diferenccedilas em
segundo planordquo (HASSENPFLUG 2004 p 96)
Eacute preciso auxiliar os participantes a enfrentar o confronto de ideias e as divergecircncias
por meio do diaacutelogo e da troca de argumentos desenvolvendo a capacidade de colocar-se
no lugar do outro e compreender suas razotildees Para tanto eacute necessaacuterio primeiro conhecer a
si mesmo (autoconhecimento) e entatildeo ampliar suas competecircncias relacionais aprendendo a
conviver
Quando aplicamos esse pilar na educaccedilatildeo pelo esporte compreende-se que
diferente do esporte de alto rendimento o esporte educacional pode ter regras mais
flexiacuteveis que incluem as habilidades necessidades e potencialidades de um grupo especiacutefico
em determinado momento
Essa construccedilatildeo conjunta se realiza por intermeacutedio do diaacutelogo e da capacidade de negociaccedilatildeo do grupo Ao conversar e ao negociar estamos desenvolvendo competecircncias da convivecircncia interpessoal e social saber ouvir aguardar a vez de falar argumentar contra-argumentar etc aleacutem de vivenciar importantes valores eacuteticos como o respeito a responsabilidade e a cooperaccedilatildeo entre outros (HASSENPFLUG 2004 p104-5)
Um dos grandes desafios nas relaccedilotildees interpessoais eacute o controle da agressividade
inerente ao ser humano Assim o esporte se apresenta como uma forma de direcionar
positivamente essa energia agressiva
Todas as competecircncias citadas anteriormente se integram para formar a
competecircncia de aprender a ser Definido por Hassenpflug (2004 p 135) aprender a ser
ldquosignifica poder tornar-se tudo aquilo de que se eacute capaz despertando e fazendo florescer as
potencialidades do ser humano nas dimensotildees cognitiva produtiva social e pessoal de
forma completardquo
Trata-se de um processo contiacutenuo durante a vida do ser humano que se inicia pelo
conhecimento de si de sua identidade para entatildeo abrir-se para o encontro com o outro e
com o mundo
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Por meio da educaccedilatildeo para o esporte durante os jogos o jovem experimenta a
tristeza a alegria a derrota e a vitoacuteria levando-os como satildeo aprendizados para a vida uma
vez que reconhece e conhece suas reaccedilotildees potenciais talentos forccedilas e fraquezas
habilidades
Por tudo isso aprender a ser encontra no esporte um aliado natural no caminho para o desenvolvimento de competecircncias pessoais permanentes que satildeo fundamentais para que crianccedilas e jovens possam construir a sua identidade e o seu projeto de vida (HASSENPFLUG 2004 p78)
Durante esse processo de aprender a ser eacute construiacutedo um ldquouniverso de valoresrdquo que
serviratildeo como base para as tomadas de decisatildeo e os processos de escolha que ocorreratildeo na
vida da pessoa Eacute entatildeo que a educaccedilatildeo para os valores e atitudes deve estar presente
Segundo Sarabia (2000) os valores satildeo ldquoprinciacutepios eacuteticos com respeito aos quais as
pessoas sentem um forte compromisso emocional e que empregam para julgar as condutasrdquo
(p127) Para Coll (2000) este construto referencia e norteia a conduta do indiviacuteduo dando
sentido e orientando a tomada de decisotildees Eles satildeo construiacutedos socialmente e portanto
estatildeo atrelados ao contexto cultural em o indiviacuteduo estaacute inserido
Sobre atitude Sarabia (2000 p 122) define como ldquo[] tendecircncias ou disposiccedilotildees
adquiridas e relativamente duradouras a avaliar de um modo determinado um objeto
pessoa acontecimento ou situaccedilatildeo e atuar de acordo com essa avaliaccedilatildeordquo Segundo o autor
as atitudes possuem trecircs dimensotildees cognitiva que envolve conhecimentos e crenccedilas
afetiva ligada aos sentimentos e preferecircncias e de conduta atrelada as manifestaccedilotildees e
declaraccedilotildees de intenccedilotildees Essas dimensotildees operam de modo inter-relacionado e atuam na
formaccedilatildeo e na mudanccedila das atitudes
As atitudes cumprem um papel na vida dos indiviacuteduos e por isso elas ocorrem
Sarabia (2000) indicou quatro funccedilotildees psicoloacutegicas para as atitudes primeiro a atitude tem
uma funccedilatildeo defensiva como um mecanismo de defesa que ajuda na manutenccedilatildeo do
equiliacutebrio de um grupo ou de um indiviacuteduo Ela tambeacutem cumpre o papel de funccedilatildeo
adaptativa cujo objetivo eacute alcanccedilar as metas desejadas e afastar o que natildeo eacute almejado Um
exemplo desta funccedilatildeo eacute a tomada de atitudes similares que obtiveram um resultado
satisfatoacuterio anteriormente
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A terceira funccedilatildeo chamada de ldquoexpressiva de valoresrdquo como o proacuteprio nome indica
diz respeito agrave necessidade de expressar atitudes que reflitam os valores pessoais de cada
um seja sobre o mundo seja sobre si mesmo ldquoAssim as atitudes ajudariam a confirmar
socialmente a validade do conceito que a pessoa tem de si mesma ndash ou auto-estima ndash e a de
seus valoresrdquo (Sarabia 2000 p126) A uacuteltima funccedilatildeo a funccedilatildeo cognoscitiva ajuda o
indiviacuteduo a organizar categorizar e sistematizar o mundo e todas as informaccedilotildees que dele
extraiacutemos
Ao pensarmos no contexto educacional Sarabia (2000) afirma que no curriacuteculo os
valores satildeo facilmente identificaacuteveis e isso eacute muito positivo pois somente com a explicitaccedilatildeo
desses valores que orientam o planejamento educativo eacute que eles poderatildeo ser submetidos
ao debate estabelecendo desta forma as bases para uma convivecircncia em que os valores e
princiacutepios individuais seratildeo compartilhados e na qual todos possam assumir as
responsabilidades atingindo assim a autonomia ldquoDessa forma os valores se constituem em
um projeto ou ideal a ser compartilhado que daacute sentido e orienta a formaccedilatildeo de atitudes na
escola como opccedilotildees pessoais adquiridas livre e refletidamenterdquo (SARABIA 2000 p128)
O projeto segue tambeacutem os quatro pilares do Esporte Educacional propostos pelo
Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia (UNICEF) Ensinar Esporte para Todos Ensinar Bem
Esporte para Todos Ensinar Mais do que Esporte para Todos Ensinar a Gostar de Esporte
[] Por essa visatildeo o esporte tambeacutem eacute cultura ndash como manifestaccedilatildeo da forma de viver de um povo ndash e cidadania ndash pela socializaccedilatildeo dos espaccedilos integraccedilatildeo dos indiviacuteduos educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo da localidade da diversidade e das diferenccedilas (UNICEF 2011 p 12)
De acordo com o UNICEF (2011) ensinar esporte para todos se refere a que toda
crianccedila e adolescente de teve ter garantido o acesso ao esporte de modo seguro e inclusivo
independente de gecircnero idade raccedila ou orientaccedilatildeo sexual Natildeo fazendo distinccedilatildeo ao local
onde reside e se possui ou natildeo habilidade para a praacutetica esportiva
Sobre ensinar bem esporte para todos o UNICEF (2011) os educadores devem ser
estimulados a aprender e a ensinar por meio de meacutetodos desafiadores independente de
espaccedilos adaptados ou natildeo Lembrando que o esporte praticado pelas crianccedilas e
adolescentes eacute bem diferente do esporte espetaacuteculo mostrado pela miacutedia e praticado por
adultos
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Ensinar mais do que esporte para todos vai exatamente de encontro ao que o
projeto propotildee ou seja uma nova visatildeo do jogo Para o UNICEF (2011 p 12) eacute passar
conhecimentos de esporte para crianccedilas e adolescentes de tal forma que eles possam
enfrentar as exigecircncias da vida social exercer sua cidadania e ganhar mais qualidade de
vida
Ensinar a gostar do esporte deve ter para o UNICEF (2011) o apoio de educadores
qualificados uso do espaccedilo e material adequado pois gera maiores chances das crianccedilas e
adolescentes gostarem das praticas esportivas e de as absorverem em seu cotidiano
Ao propor a formaccedilatildeo integral do ser humano o projeto deve abordar temaacuteticas
pouco exploradas na esfera do ensino formal passando a ter como foco nas atividades a
cidadania o respeito e o gecircnero sendo que todas devem ser abordadas sob a perspectiva
do esporte educacional
O conceito de esporte-educaccedilatildeo ou esporte educacional surge a partir da Carta
Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica elaborada pela UNESCO (1978) que renovou os conceitos
do esporte em funccedilatildeo da reaccedilatildeo mundial pelo uso poliacutetico do esporte durante a Guerra Fria
Eacute caracterizado pela Secretaria Nacional de Esporte Educacional como espaccedilo de
intervenccedilatildeo de direito social que deve enriquecer e ampliar o curriacuteculo garantindo a gestatildeo
democraacutetica participativa e a elevaccedilatildeo da qualidade de ensino O foco eacute a elevaccedilatildeo dos
iacutendices de frequecircncia o compromisso com a qualidade e a universalizaccedilatildeo do acesso agraves
praacutetica do acervo popular e erudito da cultura corporal
Sendo assim o projeto propotildee a metodologia Futebol de Rua que se apresenta como
uma facilitadora para o trabalho com foco para o esporte educacional
O Futebol de Rua eacute uma modalidade em que ldquo[] natildeo existe aacuterbitro mas sim a figura
de um mediador que acompanha o processo de participaccedilatildeo e reflexatildeo no decorrer da
partida de futebol estimulando e ratificando a importacircncia do diaacutelogordquo (EPROCAD 2007)
Sua metodologia estaacute baseada no conceito de mediaccedilatildeo que eacute compreendida como meio de
resoluccedilatildeo de conflitos controveacutersias e impasses atraveacutes do diaacutelogo facilitada por uma
terceira pessoa neutraimparcial (mediador) que interveacutem entre as partes auxiliando-as a
chegar a uma soluccedilatildeo (acordo)
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Com relaccedilatildeo agraves equipes de Futebol de Rua elas satildeo formadas por meninos e meninas
independente de possuiacuterem ou natildeo algum tipo de restriccedilatildeo ou deficiecircncia fiacutesica evitando a
discriminaccedilatildeo e contribuindo para a inclusatildeo social As regras satildeo estabelecidas pelos
proacuteprios participantes em uma roda de diaacutelogo que acontece antes da partida sempre com
o auxilio do mediador Segundo o documento intitulado Capacitaccedilatildeo de Mediadores
produzido pela Fundaccedilatildeo EPROCAD (2007) o diaacutelogo realizado durante a partida favorece a
autonomia dos alunos para monitorar as proacuteprias atividades regulando esforccedilos traccedilando
metas e conhecendo as potencialidades e limitaccedilotildees
Ao final da partida os participantes se reuacutenem novamente para uma reflexatildeo sobre a
partida quando seratildeo analisados os comportamentos dentro do jogo o cumprimento ou
natildeo das regras estabelecidas anteriormente Nesta reflexatildeo natildeo satildeo valorizados somente os
resultados esportivos existindo maior preocupaccedilatildeo com a educaccedilatildeo de valores que vai
diretamente de encontro ao objetivo deste projeto
Cabe aqui transcrever um pequeno texto de autoria de Taacutevola (apud Kosarskas amp
Junior 2002 p92) publicado na Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte
O futebol do futuro vai ser sem o gol como uacutenica afericcedilatildeo da vitoacuteria e sem juiz O momento do gol seraacute festejado pelos dois times e cumprimentados os autores Nem seraacute necessaacuterio a bola transpor a linha Uma bela jogada de conclusatildeo infeliz seraacute considerada meio gol pelo time adversaacuterio que aceitaraacute a qualidade de sua urdidura e mandaraacute anotar meio ponto Haveraacute uma qualificaccedilatildeo para a beleza das jogadas a valer pontos e dela participaratildeo os dois times mais empenhados em descobrir a beleza do que em evitaacute-la O resultado final seraacute a mescla do nuacutemero de gols como o de escanteios o de jogadas consideradas belas e atitudes dignas de registro Os dois times se reuniratildeo para o proclamar e ambos comemoraratildeo o fato de terem feito o espetaacuteculo aproveitando para verificar em que pontos melhoraram No futebol do futuro o adversaacuterio natildeo serviraacute para ser superado ou superar e sim para ajudar a conferir em que aspectos cada time superou-se (a si proacuteprio e natildeo o adversaacuterio) O adversaacuterio nem assim se chamaraacute Seraacute o ldquosolidaacuteriordquo As notiacutecias diratildeo ldquoA seleccedilatildeo brasileira solidarizou-se ontem com a da Alemanha na verificaccedilatildeo dos pontos em que ambas progrediram A do Brasil venceu a si mesma por trecircs pontos e a da Alemanha empatou com o seu desempenho anterior Ao final todos juntos comemoraram a alegria de compartir o esporte e de ajudar um ao outro na tarefa da auto-superaccedilatildeo
Esta imagem de como seraacute o esporte do futuro pode parecer utopia ou algo
inatingiacutevel natildeo que seja impossiacutevel de se realizar pois nos aponta o caminho a ser seguido
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OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
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PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
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envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
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Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
31
gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
32
Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
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conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
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do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
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Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
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Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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41
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UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
22
deslocando a atenccedilatildeo das hostilidades para a conquista de objetivos comuns ldquoO empenho
em atingir objetivos compartilhados propicia o desenvolvimento de uma uniatildeo e uma
identificaccedilatildeo maiores entre os participantes do grupo capazes de colocar as diferenccedilas em
segundo planordquo (HASSENPFLUG 2004 p 96)
Eacute preciso auxiliar os participantes a enfrentar o confronto de ideias e as divergecircncias
por meio do diaacutelogo e da troca de argumentos desenvolvendo a capacidade de colocar-se
no lugar do outro e compreender suas razotildees Para tanto eacute necessaacuterio primeiro conhecer a
si mesmo (autoconhecimento) e entatildeo ampliar suas competecircncias relacionais aprendendo a
conviver
Quando aplicamos esse pilar na educaccedilatildeo pelo esporte compreende-se que
diferente do esporte de alto rendimento o esporte educacional pode ter regras mais
flexiacuteveis que incluem as habilidades necessidades e potencialidades de um grupo especiacutefico
em determinado momento
Essa construccedilatildeo conjunta se realiza por intermeacutedio do diaacutelogo e da capacidade de negociaccedilatildeo do grupo Ao conversar e ao negociar estamos desenvolvendo competecircncias da convivecircncia interpessoal e social saber ouvir aguardar a vez de falar argumentar contra-argumentar etc aleacutem de vivenciar importantes valores eacuteticos como o respeito a responsabilidade e a cooperaccedilatildeo entre outros (HASSENPFLUG 2004 p104-5)
Um dos grandes desafios nas relaccedilotildees interpessoais eacute o controle da agressividade
inerente ao ser humano Assim o esporte se apresenta como uma forma de direcionar
positivamente essa energia agressiva
Todas as competecircncias citadas anteriormente se integram para formar a
competecircncia de aprender a ser Definido por Hassenpflug (2004 p 135) aprender a ser
ldquosignifica poder tornar-se tudo aquilo de que se eacute capaz despertando e fazendo florescer as
potencialidades do ser humano nas dimensotildees cognitiva produtiva social e pessoal de
forma completardquo
Trata-se de um processo contiacutenuo durante a vida do ser humano que se inicia pelo
conhecimento de si de sua identidade para entatildeo abrir-se para o encontro com o outro e
com o mundo
23
Por meio da educaccedilatildeo para o esporte durante os jogos o jovem experimenta a
tristeza a alegria a derrota e a vitoacuteria levando-os como satildeo aprendizados para a vida uma
vez que reconhece e conhece suas reaccedilotildees potenciais talentos forccedilas e fraquezas
habilidades
Por tudo isso aprender a ser encontra no esporte um aliado natural no caminho para o desenvolvimento de competecircncias pessoais permanentes que satildeo fundamentais para que crianccedilas e jovens possam construir a sua identidade e o seu projeto de vida (HASSENPFLUG 2004 p78)
Durante esse processo de aprender a ser eacute construiacutedo um ldquouniverso de valoresrdquo que
serviratildeo como base para as tomadas de decisatildeo e os processos de escolha que ocorreratildeo na
vida da pessoa Eacute entatildeo que a educaccedilatildeo para os valores e atitudes deve estar presente
Segundo Sarabia (2000) os valores satildeo ldquoprinciacutepios eacuteticos com respeito aos quais as
pessoas sentem um forte compromisso emocional e que empregam para julgar as condutasrdquo
(p127) Para Coll (2000) este construto referencia e norteia a conduta do indiviacuteduo dando
sentido e orientando a tomada de decisotildees Eles satildeo construiacutedos socialmente e portanto
estatildeo atrelados ao contexto cultural em o indiviacuteduo estaacute inserido
Sobre atitude Sarabia (2000 p 122) define como ldquo[] tendecircncias ou disposiccedilotildees
adquiridas e relativamente duradouras a avaliar de um modo determinado um objeto
pessoa acontecimento ou situaccedilatildeo e atuar de acordo com essa avaliaccedilatildeordquo Segundo o autor
as atitudes possuem trecircs dimensotildees cognitiva que envolve conhecimentos e crenccedilas
afetiva ligada aos sentimentos e preferecircncias e de conduta atrelada as manifestaccedilotildees e
declaraccedilotildees de intenccedilotildees Essas dimensotildees operam de modo inter-relacionado e atuam na
formaccedilatildeo e na mudanccedila das atitudes
As atitudes cumprem um papel na vida dos indiviacuteduos e por isso elas ocorrem
Sarabia (2000) indicou quatro funccedilotildees psicoloacutegicas para as atitudes primeiro a atitude tem
uma funccedilatildeo defensiva como um mecanismo de defesa que ajuda na manutenccedilatildeo do
equiliacutebrio de um grupo ou de um indiviacuteduo Ela tambeacutem cumpre o papel de funccedilatildeo
adaptativa cujo objetivo eacute alcanccedilar as metas desejadas e afastar o que natildeo eacute almejado Um
exemplo desta funccedilatildeo eacute a tomada de atitudes similares que obtiveram um resultado
satisfatoacuterio anteriormente
24
A terceira funccedilatildeo chamada de ldquoexpressiva de valoresrdquo como o proacuteprio nome indica
diz respeito agrave necessidade de expressar atitudes que reflitam os valores pessoais de cada
um seja sobre o mundo seja sobre si mesmo ldquoAssim as atitudes ajudariam a confirmar
socialmente a validade do conceito que a pessoa tem de si mesma ndash ou auto-estima ndash e a de
seus valoresrdquo (Sarabia 2000 p126) A uacuteltima funccedilatildeo a funccedilatildeo cognoscitiva ajuda o
indiviacuteduo a organizar categorizar e sistematizar o mundo e todas as informaccedilotildees que dele
extraiacutemos
Ao pensarmos no contexto educacional Sarabia (2000) afirma que no curriacuteculo os
valores satildeo facilmente identificaacuteveis e isso eacute muito positivo pois somente com a explicitaccedilatildeo
desses valores que orientam o planejamento educativo eacute que eles poderatildeo ser submetidos
ao debate estabelecendo desta forma as bases para uma convivecircncia em que os valores e
princiacutepios individuais seratildeo compartilhados e na qual todos possam assumir as
responsabilidades atingindo assim a autonomia ldquoDessa forma os valores se constituem em
um projeto ou ideal a ser compartilhado que daacute sentido e orienta a formaccedilatildeo de atitudes na
escola como opccedilotildees pessoais adquiridas livre e refletidamenterdquo (SARABIA 2000 p128)
O projeto segue tambeacutem os quatro pilares do Esporte Educacional propostos pelo
Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia (UNICEF) Ensinar Esporte para Todos Ensinar Bem
Esporte para Todos Ensinar Mais do que Esporte para Todos Ensinar a Gostar de Esporte
[] Por essa visatildeo o esporte tambeacutem eacute cultura ndash como manifestaccedilatildeo da forma de viver de um povo ndash e cidadania ndash pela socializaccedilatildeo dos espaccedilos integraccedilatildeo dos indiviacuteduos educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo da localidade da diversidade e das diferenccedilas (UNICEF 2011 p 12)
De acordo com o UNICEF (2011) ensinar esporte para todos se refere a que toda
crianccedila e adolescente de teve ter garantido o acesso ao esporte de modo seguro e inclusivo
independente de gecircnero idade raccedila ou orientaccedilatildeo sexual Natildeo fazendo distinccedilatildeo ao local
onde reside e se possui ou natildeo habilidade para a praacutetica esportiva
Sobre ensinar bem esporte para todos o UNICEF (2011) os educadores devem ser
estimulados a aprender e a ensinar por meio de meacutetodos desafiadores independente de
espaccedilos adaptados ou natildeo Lembrando que o esporte praticado pelas crianccedilas e
adolescentes eacute bem diferente do esporte espetaacuteculo mostrado pela miacutedia e praticado por
adultos
25
Ensinar mais do que esporte para todos vai exatamente de encontro ao que o
projeto propotildee ou seja uma nova visatildeo do jogo Para o UNICEF (2011 p 12) eacute passar
conhecimentos de esporte para crianccedilas e adolescentes de tal forma que eles possam
enfrentar as exigecircncias da vida social exercer sua cidadania e ganhar mais qualidade de
vida
Ensinar a gostar do esporte deve ter para o UNICEF (2011) o apoio de educadores
qualificados uso do espaccedilo e material adequado pois gera maiores chances das crianccedilas e
adolescentes gostarem das praticas esportivas e de as absorverem em seu cotidiano
Ao propor a formaccedilatildeo integral do ser humano o projeto deve abordar temaacuteticas
pouco exploradas na esfera do ensino formal passando a ter como foco nas atividades a
cidadania o respeito e o gecircnero sendo que todas devem ser abordadas sob a perspectiva
do esporte educacional
O conceito de esporte-educaccedilatildeo ou esporte educacional surge a partir da Carta
Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica elaborada pela UNESCO (1978) que renovou os conceitos
do esporte em funccedilatildeo da reaccedilatildeo mundial pelo uso poliacutetico do esporte durante a Guerra Fria
Eacute caracterizado pela Secretaria Nacional de Esporte Educacional como espaccedilo de
intervenccedilatildeo de direito social que deve enriquecer e ampliar o curriacuteculo garantindo a gestatildeo
democraacutetica participativa e a elevaccedilatildeo da qualidade de ensino O foco eacute a elevaccedilatildeo dos
iacutendices de frequecircncia o compromisso com a qualidade e a universalizaccedilatildeo do acesso agraves
praacutetica do acervo popular e erudito da cultura corporal
Sendo assim o projeto propotildee a metodologia Futebol de Rua que se apresenta como
uma facilitadora para o trabalho com foco para o esporte educacional
O Futebol de Rua eacute uma modalidade em que ldquo[] natildeo existe aacuterbitro mas sim a figura
de um mediador que acompanha o processo de participaccedilatildeo e reflexatildeo no decorrer da
partida de futebol estimulando e ratificando a importacircncia do diaacutelogordquo (EPROCAD 2007)
Sua metodologia estaacute baseada no conceito de mediaccedilatildeo que eacute compreendida como meio de
resoluccedilatildeo de conflitos controveacutersias e impasses atraveacutes do diaacutelogo facilitada por uma
terceira pessoa neutraimparcial (mediador) que interveacutem entre as partes auxiliando-as a
chegar a uma soluccedilatildeo (acordo)
26
Com relaccedilatildeo agraves equipes de Futebol de Rua elas satildeo formadas por meninos e meninas
independente de possuiacuterem ou natildeo algum tipo de restriccedilatildeo ou deficiecircncia fiacutesica evitando a
discriminaccedilatildeo e contribuindo para a inclusatildeo social As regras satildeo estabelecidas pelos
proacuteprios participantes em uma roda de diaacutelogo que acontece antes da partida sempre com
o auxilio do mediador Segundo o documento intitulado Capacitaccedilatildeo de Mediadores
produzido pela Fundaccedilatildeo EPROCAD (2007) o diaacutelogo realizado durante a partida favorece a
autonomia dos alunos para monitorar as proacuteprias atividades regulando esforccedilos traccedilando
metas e conhecendo as potencialidades e limitaccedilotildees
Ao final da partida os participantes se reuacutenem novamente para uma reflexatildeo sobre a
partida quando seratildeo analisados os comportamentos dentro do jogo o cumprimento ou
natildeo das regras estabelecidas anteriormente Nesta reflexatildeo natildeo satildeo valorizados somente os
resultados esportivos existindo maior preocupaccedilatildeo com a educaccedilatildeo de valores que vai
diretamente de encontro ao objetivo deste projeto
Cabe aqui transcrever um pequeno texto de autoria de Taacutevola (apud Kosarskas amp
Junior 2002 p92) publicado na Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte
O futebol do futuro vai ser sem o gol como uacutenica afericcedilatildeo da vitoacuteria e sem juiz O momento do gol seraacute festejado pelos dois times e cumprimentados os autores Nem seraacute necessaacuterio a bola transpor a linha Uma bela jogada de conclusatildeo infeliz seraacute considerada meio gol pelo time adversaacuterio que aceitaraacute a qualidade de sua urdidura e mandaraacute anotar meio ponto Haveraacute uma qualificaccedilatildeo para a beleza das jogadas a valer pontos e dela participaratildeo os dois times mais empenhados em descobrir a beleza do que em evitaacute-la O resultado final seraacute a mescla do nuacutemero de gols como o de escanteios o de jogadas consideradas belas e atitudes dignas de registro Os dois times se reuniratildeo para o proclamar e ambos comemoraratildeo o fato de terem feito o espetaacuteculo aproveitando para verificar em que pontos melhoraram No futebol do futuro o adversaacuterio natildeo serviraacute para ser superado ou superar e sim para ajudar a conferir em que aspectos cada time superou-se (a si proacuteprio e natildeo o adversaacuterio) O adversaacuterio nem assim se chamaraacute Seraacute o ldquosolidaacuteriordquo As notiacutecias diratildeo ldquoA seleccedilatildeo brasileira solidarizou-se ontem com a da Alemanha na verificaccedilatildeo dos pontos em que ambas progrediram A do Brasil venceu a si mesma por trecircs pontos e a da Alemanha empatou com o seu desempenho anterior Ao final todos juntos comemoraram a alegria de compartir o esporte e de ajudar um ao outro na tarefa da auto-superaccedilatildeo
Esta imagem de como seraacute o esporte do futuro pode parecer utopia ou algo
inatingiacutevel natildeo que seja impossiacutevel de se realizar pois nos aponta o caminho a ser seguido
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OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
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PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
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envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
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Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
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gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
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Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
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conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
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do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
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Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
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Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
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41
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UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
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UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
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Por meio da educaccedilatildeo para o esporte durante os jogos o jovem experimenta a
tristeza a alegria a derrota e a vitoacuteria levando-os como satildeo aprendizados para a vida uma
vez que reconhece e conhece suas reaccedilotildees potenciais talentos forccedilas e fraquezas
habilidades
Por tudo isso aprender a ser encontra no esporte um aliado natural no caminho para o desenvolvimento de competecircncias pessoais permanentes que satildeo fundamentais para que crianccedilas e jovens possam construir a sua identidade e o seu projeto de vida (HASSENPFLUG 2004 p78)
Durante esse processo de aprender a ser eacute construiacutedo um ldquouniverso de valoresrdquo que
serviratildeo como base para as tomadas de decisatildeo e os processos de escolha que ocorreratildeo na
vida da pessoa Eacute entatildeo que a educaccedilatildeo para os valores e atitudes deve estar presente
Segundo Sarabia (2000) os valores satildeo ldquoprinciacutepios eacuteticos com respeito aos quais as
pessoas sentem um forte compromisso emocional e que empregam para julgar as condutasrdquo
(p127) Para Coll (2000) este construto referencia e norteia a conduta do indiviacuteduo dando
sentido e orientando a tomada de decisotildees Eles satildeo construiacutedos socialmente e portanto
estatildeo atrelados ao contexto cultural em o indiviacuteduo estaacute inserido
Sobre atitude Sarabia (2000 p 122) define como ldquo[] tendecircncias ou disposiccedilotildees
adquiridas e relativamente duradouras a avaliar de um modo determinado um objeto
pessoa acontecimento ou situaccedilatildeo e atuar de acordo com essa avaliaccedilatildeordquo Segundo o autor
as atitudes possuem trecircs dimensotildees cognitiva que envolve conhecimentos e crenccedilas
afetiva ligada aos sentimentos e preferecircncias e de conduta atrelada as manifestaccedilotildees e
declaraccedilotildees de intenccedilotildees Essas dimensotildees operam de modo inter-relacionado e atuam na
formaccedilatildeo e na mudanccedila das atitudes
As atitudes cumprem um papel na vida dos indiviacuteduos e por isso elas ocorrem
Sarabia (2000) indicou quatro funccedilotildees psicoloacutegicas para as atitudes primeiro a atitude tem
uma funccedilatildeo defensiva como um mecanismo de defesa que ajuda na manutenccedilatildeo do
equiliacutebrio de um grupo ou de um indiviacuteduo Ela tambeacutem cumpre o papel de funccedilatildeo
adaptativa cujo objetivo eacute alcanccedilar as metas desejadas e afastar o que natildeo eacute almejado Um
exemplo desta funccedilatildeo eacute a tomada de atitudes similares que obtiveram um resultado
satisfatoacuterio anteriormente
24
A terceira funccedilatildeo chamada de ldquoexpressiva de valoresrdquo como o proacuteprio nome indica
diz respeito agrave necessidade de expressar atitudes que reflitam os valores pessoais de cada
um seja sobre o mundo seja sobre si mesmo ldquoAssim as atitudes ajudariam a confirmar
socialmente a validade do conceito que a pessoa tem de si mesma ndash ou auto-estima ndash e a de
seus valoresrdquo (Sarabia 2000 p126) A uacuteltima funccedilatildeo a funccedilatildeo cognoscitiva ajuda o
indiviacuteduo a organizar categorizar e sistematizar o mundo e todas as informaccedilotildees que dele
extraiacutemos
Ao pensarmos no contexto educacional Sarabia (2000) afirma que no curriacuteculo os
valores satildeo facilmente identificaacuteveis e isso eacute muito positivo pois somente com a explicitaccedilatildeo
desses valores que orientam o planejamento educativo eacute que eles poderatildeo ser submetidos
ao debate estabelecendo desta forma as bases para uma convivecircncia em que os valores e
princiacutepios individuais seratildeo compartilhados e na qual todos possam assumir as
responsabilidades atingindo assim a autonomia ldquoDessa forma os valores se constituem em
um projeto ou ideal a ser compartilhado que daacute sentido e orienta a formaccedilatildeo de atitudes na
escola como opccedilotildees pessoais adquiridas livre e refletidamenterdquo (SARABIA 2000 p128)
O projeto segue tambeacutem os quatro pilares do Esporte Educacional propostos pelo
Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia (UNICEF) Ensinar Esporte para Todos Ensinar Bem
Esporte para Todos Ensinar Mais do que Esporte para Todos Ensinar a Gostar de Esporte
[] Por essa visatildeo o esporte tambeacutem eacute cultura ndash como manifestaccedilatildeo da forma de viver de um povo ndash e cidadania ndash pela socializaccedilatildeo dos espaccedilos integraccedilatildeo dos indiviacuteduos educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo da localidade da diversidade e das diferenccedilas (UNICEF 2011 p 12)
De acordo com o UNICEF (2011) ensinar esporte para todos se refere a que toda
crianccedila e adolescente de teve ter garantido o acesso ao esporte de modo seguro e inclusivo
independente de gecircnero idade raccedila ou orientaccedilatildeo sexual Natildeo fazendo distinccedilatildeo ao local
onde reside e se possui ou natildeo habilidade para a praacutetica esportiva
Sobre ensinar bem esporte para todos o UNICEF (2011) os educadores devem ser
estimulados a aprender e a ensinar por meio de meacutetodos desafiadores independente de
espaccedilos adaptados ou natildeo Lembrando que o esporte praticado pelas crianccedilas e
adolescentes eacute bem diferente do esporte espetaacuteculo mostrado pela miacutedia e praticado por
adultos
25
Ensinar mais do que esporte para todos vai exatamente de encontro ao que o
projeto propotildee ou seja uma nova visatildeo do jogo Para o UNICEF (2011 p 12) eacute passar
conhecimentos de esporte para crianccedilas e adolescentes de tal forma que eles possam
enfrentar as exigecircncias da vida social exercer sua cidadania e ganhar mais qualidade de
vida
Ensinar a gostar do esporte deve ter para o UNICEF (2011) o apoio de educadores
qualificados uso do espaccedilo e material adequado pois gera maiores chances das crianccedilas e
adolescentes gostarem das praticas esportivas e de as absorverem em seu cotidiano
Ao propor a formaccedilatildeo integral do ser humano o projeto deve abordar temaacuteticas
pouco exploradas na esfera do ensino formal passando a ter como foco nas atividades a
cidadania o respeito e o gecircnero sendo que todas devem ser abordadas sob a perspectiva
do esporte educacional
O conceito de esporte-educaccedilatildeo ou esporte educacional surge a partir da Carta
Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica elaborada pela UNESCO (1978) que renovou os conceitos
do esporte em funccedilatildeo da reaccedilatildeo mundial pelo uso poliacutetico do esporte durante a Guerra Fria
Eacute caracterizado pela Secretaria Nacional de Esporte Educacional como espaccedilo de
intervenccedilatildeo de direito social que deve enriquecer e ampliar o curriacuteculo garantindo a gestatildeo
democraacutetica participativa e a elevaccedilatildeo da qualidade de ensino O foco eacute a elevaccedilatildeo dos
iacutendices de frequecircncia o compromisso com a qualidade e a universalizaccedilatildeo do acesso agraves
praacutetica do acervo popular e erudito da cultura corporal
Sendo assim o projeto propotildee a metodologia Futebol de Rua que se apresenta como
uma facilitadora para o trabalho com foco para o esporte educacional
O Futebol de Rua eacute uma modalidade em que ldquo[] natildeo existe aacuterbitro mas sim a figura
de um mediador que acompanha o processo de participaccedilatildeo e reflexatildeo no decorrer da
partida de futebol estimulando e ratificando a importacircncia do diaacutelogordquo (EPROCAD 2007)
Sua metodologia estaacute baseada no conceito de mediaccedilatildeo que eacute compreendida como meio de
resoluccedilatildeo de conflitos controveacutersias e impasses atraveacutes do diaacutelogo facilitada por uma
terceira pessoa neutraimparcial (mediador) que interveacutem entre as partes auxiliando-as a
chegar a uma soluccedilatildeo (acordo)
26
Com relaccedilatildeo agraves equipes de Futebol de Rua elas satildeo formadas por meninos e meninas
independente de possuiacuterem ou natildeo algum tipo de restriccedilatildeo ou deficiecircncia fiacutesica evitando a
discriminaccedilatildeo e contribuindo para a inclusatildeo social As regras satildeo estabelecidas pelos
proacuteprios participantes em uma roda de diaacutelogo que acontece antes da partida sempre com
o auxilio do mediador Segundo o documento intitulado Capacitaccedilatildeo de Mediadores
produzido pela Fundaccedilatildeo EPROCAD (2007) o diaacutelogo realizado durante a partida favorece a
autonomia dos alunos para monitorar as proacuteprias atividades regulando esforccedilos traccedilando
metas e conhecendo as potencialidades e limitaccedilotildees
Ao final da partida os participantes se reuacutenem novamente para uma reflexatildeo sobre a
partida quando seratildeo analisados os comportamentos dentro do jogo o cumprimento ou
natildeo das regras estabelecidas anteriormente Nesta reflexatildeo natildeo satildeo valorizados somente os
resultados esportivos existindo maior preocupaccedilatildeo com a educaccedilatildeo de valores que vai
diretamente de encontro ao objetivo deste projeto
Cabe aqui transcrever um pequeno texto de autoria de Taacutevola (apud Kosarskas amp
Junior 2002 p92) publicado na Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte
O futebol do futuro vai ser sem o gol como uacutenica afericcedilatildeo da vitoacuteria e sem juiz O momento do gol seraacute festejado pelos dois times e cumprimentados os autores Nem seraacute necessaacuterio a bola transpor a linha Uma bela jogada de conclusatildeo infeliz seraacute considerada meio gol pelo time adversaacuterio que aceitaraacute a qualidade de sua urdidura e mandaraacute anotar meio ponto Haveraacute uma qualificaccedilatildeo para a beleza das jogadas a valer pontos e dela participaratildeo os dois times mais empenhados em descobrir a beleza do que em evitaacute-la O resultado final seraacute a mescla do nuacutemero de gols como o de escanteios o de jogadas consideradas belas e atitudes dignas de registro Os dois times se reuniratildeo para o proclamar e ambos comemoraratildeo o fato de terem feito o espetaacuteculo aproveitando para verificar em que pontos melhoraram No futebol do futuro o adversaacuterio natildeo serviraacute para ser superado ou superar e sim para ajudar a conferir em que aspectos cada time superou-se (a si proacuteprio e natildeo o adversaacuterio) O adversaacuterio nem assim se chamaraacute Seraacute o ldquosolidaacuteriordquo As notiacutecias diratildeo ldquoA seleccedilatildeo brasileira solidarizou-se ontem com a da Alemanha na verificaccedilatildeo dos pontos em que ambas progrediram A do Brasil venceu a si mesma por trecircs pontos e a da Alemanha empatou com o seu desempenho anterior Ao final todos juntos comemoraram a alegria de compartir o esporte e de ajudar um ao outro na tarefa da auto-superaccedilatildeo
Esta imagem de como seraacute o esporte do futuro pode parecer utopia ou algo
inatingiacutevel natildeo que seja impossiacutevel de se realizar pois nos aponta o caminho a ser seguido
27
OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
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PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
29
envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
30
Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
31
gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
32
Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
35
conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
37
Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
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Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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41
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UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
24
A terceira funccedilatildeo chamada de ldquoexpressiva de valoresrdquo como o proacuteprio nome indica
diz respeito agrave necessidade de expressar atitudes que reflitam os valores pessoais de cada
um seja sobre o mundo seja sobre si mesmo ldquoAssim as atitudes ajudariam a confirmar
socialmente a validade do conceito que a pessoa tem de si mesma ndash ou auto-estima ndash e a de
seus valoresrdquo (Sarabia 2000 p126) A uacuteltima funccedilatildeo a funccedilatildeo cognoscitiva ajuda o
indiviacuteduo a organizar categorizar e sistematizar o mundo e todas as informaccedilotildees que dele
extraiacutemos
Ao pensarmos no contexto educacional Sarabia (2000) afirma que no curriacuteculo os
valores satildeo facilmente identificaacuteveis e isso eacute muito positivo pois somente com a explicitaccedilatildeo
desses valores que orientam o planejamento educativo eacute que eles poderatildeo ser submetidos
ao debate estabelecendo desta forma as bases para uma convivecircncia em que os valores e
princiacutepios individuais seratildeo compartilhados e na qual todos possam assumir as
responsabilidades atingindo assim a autonomia ldquoDessa forma os valores se constituem em
um projeto ou ideal a ser compartilhado que daacute sentido e orienta a formaccedilatildeo de atitudes na
escola como opccedilotildees pessoais adquiridas livre e refletidamenterdquo (SARABIA 2000 p128)
O projeto segue tambeacutem os quatro pilares do Esporte Educacional propostos pelo
Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia (UNICEF) Ensinar Esporte para Todos Ensinar Bem
Esporte para Todos Ensinar Mais do que Esporte para Todos Ensinar a Gostar de Esporte
[] Por essa visatildeo o esporte tambeacutem eacute cultura ndash como manifestaccedilatildeo da forma de viver de um povo ndash e cidadania ndash pela socializaccedilatildeo dos espaccedilos integraccedilatildeo dos indiviacuteduos educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo da localidade da diversidade e das diferenccedilas (UNICEF 2011 p 12)
De acordo com o UNICEF (2011) ensinar esporte para todos se refere a que toda
crianccedila e adolescente de teve ter garantido o acesso ao esporte de modo seguro e inclusivo
independente de gecircnero idade raccedila ou orientaccedilatildeo sexual Natildeo fazendo distinccedilatildeo ao local
onde reside e se possui ou natildeo habilidade para a praacutetica esportiva
Sobre ensinar bem esporte para todos o UNICEF (2011) os educadores devem ser
estimulados a aprender e a ensinar por meio de meacutetodos desafiadores independente de
espaccedilos adaptados ou natildeo Lembrando que o esporte praticado pelas crianccedilas e
adolescentes eacute bem diferente do esporte espetaacuteculo mostrado pela miacutedia e praticado por
adultos
25
Ensinar mais do que esporte para todos vai exatamente de encontro ao que o
projeto propotildee ou seja uma nova visatildeo do jogo Para o UNICEF (2011 p 12) eacute passar
conhecimentos de esporte para crianccedilas e adolescentes de tal forma que eles possam
enfrentar as exigecircncias da vida social exercer sua cidadania e ganhar mais qualidade de
vida
Ensinar a gostar do esporte deve ter para o UNICEF (2011) o apoio de educadores
qualificados uso do espaccedilo e material adequado pois gera maiores chances das crianccedilas e
adolescentes gostarem das praticas esportivas e de as absorverem em seu cotidiano
Ao propor a formaccedilatildeo integral do ser humano o projeto deve abordar temaacuteticas
pouco exploradas na esfera do ensino formal passando a ter como foco nas atividades a
cidadania o respeito e o gecircnero sendo que todas devem ser abordadas sob a perspectiva
do esporte educacional
O conceito de esporte-educaccedilatildeo ou esporte educacional surge a partir da Carta
Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica elaborada pela UNESCO (1978) que renovou os conceitos
do esporte em funccedilatildeo da reaccedilatildeo mundial pelo uso poliacutetico do esporte durante a Guerra Fria
Eacute caracterizado pela Secretaria Nacional de Esporte Educacional como espaccedilo de
intervenccedilatildeo de direito social que deve enriquecer e ampliar o curriacuteculo garantindo a gestatildeo
democraacutetica participativa e a elevaccedilatildeo da qualidade de ensino O foco eacute a elevaccedilatildeo dos
iacutendices de frequecircncia o compromisso com a qualidade e a universalizaccedilatildeo do acesso agraves
praacutetica do acervo popular e erudito da cultura corporal
Sendo assim o projeto propotildee a metodologia Futebol de Rua que se apresenta como
uma facilitadora para o trabalho com foco para o esporte educacional
O Futebol de Rua eacute uma modalidade em que ldquo[] natildeo existe aacuterbitro mas sim a figura
de um mediador que acompanha o processo de participaccedilatildeo e reflexatildeo no decorrer da
partida de futebol estimulando e ratificando a importacircncia do diaacutelogordquo (EPROCAD 2007)
Sua metodologia estaacute baseada no conceito de mediaccedilatildeo que eacute compreendida como meio de
resoluccedilatildeo de conflitos controveacutersias e impasses atraveacutes do diaacutelogo facilitada por uma
terceira pessoa neutraimparcial (mediador) que interveacutem entre as partes auxiliando-as a
chegar a uma soluccedilatildeo (acordo)
26
Com relaccedilatildeo agraves equipes de Futebol de Rua elas satildeo formadas por meninos e meninas
independente de possuiacuterem ou natildeo algum tipo de restriccedilatildeo ou deficiecircncia fiacutesica evitando a
discriminaccedilatildeo e contribuindo para a inclusatildeo social As regras satildeo estabelecidas pelos
proacuteprios participantes em uma roda de diaacutelogo que acontece antes da partida sempre com
o auxilio do mediador Segundo o documento intitulado Capacitaccedilatildeo de Mediadores
produzido pela Fundaccedilatildeo EPROCAD (2007) o diaacutelogo realizado durante a partida favorece a
autonomia dos alunos para monitorar as proacuteprias atividades regulando esforccedilos traccedilando
metas e conhecendo as potencialidades e limitaccedilotildees
Ao final da partida os participantes se reuacutenem novamente para uma reflexatildeo sobre a
partida quando seratildeo analisados os comportamentos dentro do jogo o cumprimento ou
natildeo das regras estabelecidas anteriormente Nesta reflexatildeo natildeo satildeo valorizados somente os
resultados esportivos existindo maior preocupaccedilatildeo com a educaccedilatildeo de valores que vai
diretamente de encontro ao objetivo deste projeto
Cabe aqui transcrever um pequeno texto de autoria de Taacutevola (apud Kosarskas amp
Junior 2002 p92) publicado na Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte
O futebol do futuro vai ser sem o gol como uacutenica afericcedilatildeo da vitoacuteria e sem juiz O momento do gol seraacute festejado pelos dois times e cumprimentados os autores Nem seraacute necessaacuterio a bola transpor a linha Uma bela jogada de conclusatildeo infeliz seraacute considerada meio gol pelo time adversaacuterio que aceitaraacute a qualidade de sua urdidura e mandaraacute anotar meio ponto Haveraacute uma qualificaccedilatildeo para a beleza das jogadas a valer pontos e dela participaratildeo os dois times mais empenhados em descobrir a beleza do que em evitaacute-la O resultado final seraacute a mescla do nuacutemero de gols como o de escanteios o de jogadas consideradas belas e atitudes dignas de registro Os dois times se reuniratildeo para o proclamar e ambos comemoraratildeo o fato de terem feito o espetaacuteculo aproveitando para verificar em que pontos melhoraram No futebol do futuro o adversaacuterio natildeo serviraacute para ser superado ou superar e sim para ajudar a conferir em que aspectos cada time superou-se (a si proacuteprio e natildeo o adversaacuterio) O adversaacuterio nem assim se chamaraacute Seraacute o ldquosolidaacuteriordquo As notiacutecias diratildeo ldquoA seleccedilatildeo brasileira solidarizou-se ontem com a da Alemanha na verificaccedilatildeo dos pontos em que ambas progrediram A do Brasil venceu a si mesma por trecircs pontos e a da Alemanha empatou com o seu desempenho anterior Ao final todos juntos comemoraram a alegria de compartir o esporte e de ajudar um ao outro na tarefa da auto-superaccedilatildeo
Esta imagem de como seraacute o esporte do futuro pode parecer utopia ou algo
inatingiacutevel natildeo que seja impossiacutevel de se realizar pois nos aponta o caminho a ser seguido
27
OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
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PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
29
envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
30
Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
31
gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
32
Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
35
conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
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do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
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Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
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Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais Educaccedilatildeo Fiacutesica Brasiacutelia MECSEF 1998
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KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
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Acesso em 27 set 2013
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SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
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Ensinar mais do que esporte para todos vai exatamente de encontro ao que o
projeto propotildee ou seja uma nova visatildeo do jogo Para o UNICEF (2011 p 12) eacute passar
conhecimentos de esporte para crianccedilas e adolescentes de tal forma que eles possam
enfrentar as exigecircncias da vida social exercer sua cidadania e ganhar mais qualidade de
vida
Ensinar a gostar do esporte deve ter para o UNICEF (2011) o apoio de educadores
qualificados uso do espaccedilo e material adequado pois gera maiores chances das crianccedilas e
adolescentes gostarem das praticas esportivas e de as absorverem em seu cotidiano
Ao propor a formaccedilatildeo integral do ser humano o projeto deve abordar temaacuteticas
pouco exploradas na esfera do ensino formal passando a ter como foco nas atividades a
cidadania o respeito e o gecircnero sendo que todas devem ser abordadas sob a perspectiva
do esporte educacional
O conceito de esporte-educaccedilatildeo ou esporte educacional surge a partir da Carta
Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica elaborada pela UNESCO (1978) que renovou os conceitos
do esporte em funccedilatildeo da reaccedilatildeo mundial pelo uso poliacutetico do esporte durante a Guerra Fria
Eacute caracterizado pela Secretaria Nacional de Esporte Educacional como espaccedilo de
intervenccedilatildeo de direito social que deve enriquecer e ampliar o curriacuteculo garantindo a gestatildeo
democraacutetica participativa e a elevaccedilatildeo da qualidade de ensino O foco eacute a elevaccedilatildeo dos
iacutendices de frequecircncia o compromisso com a qualidade e a universalizaccedilatildeo do acesso agraves
praacutetica do acervo popular e erudito da cultura corporal
Sendo assim o projeto propotildee a metodologia Futebol de Rua que se apresenta como
uma facilitadora para o trabalho com foco para o esporte educacional
O Futebol de Rua eacute uma modalidade em que ldquo[] natildeo existe aacuterbitro mas sim a figura
de um mediador que acompanha o processo de participaccedilatildeo e reflexatildeo no decorrer da
partida de futebol estimulando e ratificando a importacircncia do diaacutelogordquo (EPROCAD 2007)
Sua metodologia estaacute baseada no conceito de mediaccedilatildeo que eacute compreendida como meio de
resoluccedilatildeo de conflitos controveacutersias e impasses atraveacutes do diaacutelogo facilitada por uma
terceira pessoa neutraimparcial (mediador) que interveacutem entre as partes auxiliando-as a
chegar a uma soluccedilatildeo (acordo)
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Com relaccedilatildeo agraves equipes de Futebol de Rua elas satildeo formadas por meninos e meninas
independente de possuiacuterem ou natildeo algum tipo de restriccedilatildeo ou deficiecircncia fiacutesica evitando a
discriminaccedilatildeo e contribuindo para a inclusatildeo social As regras satildeo estabelecidas pelos
proacuteprios participantes em uma roda de diaacutelogo que acontece antes da partida sempre com
o auxilio do mediador Segundo o documento intitulado Capacitaccedilatildeo de Mediadores
produzido pela Fundaccedilatildeo EPROCAD (2007) o diaacutelogo realizado durante a partida favorece a
autonomia dos alunos para monitorar as proacuteprias atividades regulando esforccedilos traccedilando
metas e conhecendo as potencialidades e limitaccedilotildees
Ao final da partida os participantes se reuacutenem novamente para uma reflexatildeo sobre a
partida quando seratildeo analisados os comportamentos dentro do jogo o cumprimento ou
natildeo das regras estabelecidas anteriormente Nesta reflexatildeo natildeo satildeo valorizados somente os
resultados esportivos existindo maior preocupaccedilatildeo com a educaccedilatildeo de valores que vai
diretamente de encontro ao objetivo deste projeto
Cabe aqui transcrever um pequeno texto de autoria de Taacutevola (apud Kosarskas amp
Junior 2002 p92) publicado na Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte
O futebol do futuro vai ser sem o gol como uacutenica afericcedilatildeo da vitoacuteria e sem juiz O momento do gol seraacute festejado pelos dois times e cumprimentados os autores Nem seraacute necessaacuterio a bola transpor a linha Uma bela jogada de conclusatildeo infeliz seraacute considerada meio gol pelo time adversaacuterio que aceitaraacute a qualidade de sua urdidura e mandaraacute anotar meio ponto Haveraacute uma qualificaccedilatildeo para a beleza das jogadas a valer pontos e dela participaratildeo os dois times mais empenhados em descobrir a beleza do que em evitaacute-la O resultado final seraacute a mescla do nuacutemero de gols como o de escanteios o de jogadas consideradas belas e atitudes dignas de registro Os dois times se reuniratildeo para o proclamar e ambos comemoraratildeo o fato de terem feito o espetaacuteculo aproveitando para verificar em que pontos melhoraram No futebol do futuro o adversaacuterio natildeo serviraacute para ser superado ou superar e sim para ajudar a conferir em que aspectos cada time superou-se (a si proacuteprio e natildeo o adversaacuterio) O adversaacuterio nem assim se chamaraacute Seraacute o ldquosolidaacuteriordquo As notiacutecias diratildeo ldquoA seleccedilatildeo brasileira solidarizou-se ontem com a da Alemanha na verificaccedilatildeo dos pontos em que ambas progrediram A do Brasil venceu a si mesma por trecircs pontos e a da Alemanha empatou com o seu desempenho anterior Ao final todos juntos comemoraram a alegria de compartir o esporte e de ajudar um ao outro na tarefa da auto-superaccedilatildeo
Esta imagem de como seraacute o esporte do futuro pode parecer utopia ou algo
inatingiacutevel natildeo que seja impossiacutevel de se realizar pois nos aponta o caminho a ser seguido
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OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
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PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
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envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
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Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
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gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
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Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
35
conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
37
Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
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Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais Educaccedilatildeo Fiacutesica Brasiacutelia MECSEF 1998
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KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
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41
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SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
26
Com relaccedilatildeo agraves equipes de Futebol de Rua elas satildeo formadas por meninos e meninas
independente de possuiacuterem ou natildeo algum tipo de restriccedilatildeo ou deficiecircncia fiacutesica evitando a
discriminaccedilatildeo e contribuindo para a inclusatildeo social As regras satildeo estabelecidas pelos
proacuteprios participantes em uma roda de diaacutelogo que acontece antes da partida sempre com
o auxilio do mediador Segundo o documento intitulado Capacitaccedilatildeo de Mediadores
produzido pela Fundaccedilatildeo EPROCAD (2007) o diaacutelogo realizado durante a partida favorece a
autonomia dos alunos para monitorar as proacuteprias atividades regulando esforccedilos traccedilando
metas e conhecendo as potencialidades e limitaccedilotildees
Ao final da partida os participantes se reuacutenem novamente para uma reflexatildeo sobre a
partida quando seratildeo analisados os comportamentos dentro do jogo o cumprimento ou
natildeo das regras estabelecidas anteriormente Nesta reflexatildeo natildeo satildeo valorizados somente os
resultados esportivos existindo maior preocupaccedilatildeo com a educaccedilatildeo de valores que vai
diretamente de encontro ao objetivo deste projeto
Cabe aqui transcrever um pequeno texto de autoria de Taacutevola (apud Kosarskas amp
Junior 2002 p92) publicado na Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte
O futebol do futuro vai ser sem o gol como uacutenica afericcedilatildeo da vitoacuteria e sem juiz O momento do gol seraacute festejado pelos dois times e cumprimentados os autores Nem seraacute necessaacuterio a bola transpor a linha Uma bela jogada de conclusatildeo infeliz seraacute considerada meio gol pelo time adversaacuterio que aceitaraacute a qualidade de sua urdidura e mandaraacute anotar meio ponto Haveraacute uma qualificaccedilatildeo para a beleza das jogadas a valer pontos e dela participaratildeo os dois times mais empenhados em descobrir a beleza do que em evitaacute-la O resultado final seraacute a mescla do nuacutemero de gols como o de escanteios o de jogadas consideradas belas e atitudes dignas de registro Os dois times se reuniratildeo para o proclamar e ambos comemoraratildeo o fato de terem feito o espetaacuteculo aproveitando para verificar em que pontos melhoraram No futebol do futuro o adversaacuterio natildeo serviraacute para ser superado ou superar e sim para ajudar a conferir em que aspectos cada time superou-se (a si proacuteprio e natildeo o adversaacuterio) O adversaacuterio nem assim se chamaraacute Seraacute o ldquosolidaacuteriordquo As notiacutecias diratildeo ldquoA seleccedilatildeo brasileira solidarizou-se ontem com a da Alemanha na verificaccedilatildeo dos pontos em que ambas progrediram A do Brasil venceu a si mesma por trecircs pontos e a da Alemanha empatou com o seu desempenho anterior Ao final todos juntos comemoraram a alegria de compartir o esporte e de ajudar um ao outro na tarefa da auto-superaccedilatildeo
Esta imagem de como seraacute o esporte do futuro pode parecer utopia ou algo
inatingiacutevel natildeo que seja impossiacutevel de se realizar pois nos aponta o caminho a ser seguido
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OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
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PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
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envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
30
Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
31
gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
32
Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
35
conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
37
Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
38
Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais Educaccedilatildeo Fiacutesica Brasiacutelia MECSEF 1998
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Aniacutesio Teixeira - INEP Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes - PISA Disponiacutevel
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CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de Pessoas O novo papel da gestatildeo de pessoas nas
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Fundaccedilatildeo SEADE Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social 2010 Disponiacutevel em
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HASSENPFLUG Walderez Naseacute Educaccedilatildeo pelo Esporte Educaccedilatildeo para o Desenvolvimento
Humano pelo Esporte Satildeo Paulo Saraiva Instituto Ayrton Senna 2004
IBOPE Indicador de alfabetismo funcional - INAF Brasil 2009 Disponiacutevel em
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2013
KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
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Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
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41
ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
27
OBJETIVOS E METAS
Objetivo geral
Favorecer o aprendizado de valores e atitudes positivos que auxiliem a
formaccedilatildeo da conduta dos alunos do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Objetivos especiacuteficos
Oferecer aos alunos uma nova experiecircncia esportiva relacionada ao futebol uma
nova visatildeo do jogo possibilitando o desenvolvimento gradual de uma conduta
participativa e solidaacuteria
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas agrave eacutetica no esporte
Estimular o aprendizado de questotildees relacionadas a gecircnero no esporte
Metas
Ao teacutermino do projeto (24 meses) 70 dos atendidos devem apresentar melhora
significativa em relaccedilatildeo agrave conduta
Em 12 meses reduzir em 50 o nuacutemero de reclamaccedilotildees ocorrecircncias registradas
por parte da coordenaccedilatildeodireccedilatildeo com relaccedilatildeo aos beneficiados pelo projeto
Diminuir em 50 o iacutendice de violecircncia dentro da escola em um periacuteodo de 12 meses
Em seis meses implementar a metodologia do Futebol de Rua no Coleacutegio
Aumentar em 50 o nuacutemero de meninas praticantes do futebol no Coleacutegio em 12
meses de execuccedilatildeo do projeto
Ao teacutermino do projeto (24 meses) atender 70 do puacuteblico alvo que estaacute matriculado
no Coleacutegio
28
PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
29
envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
30
Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
31
gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
32
Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
35
conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
37
Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
38
Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais Educaccedilatildeo Fiacutesica Brasiacutelia MECSEF 1998
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Aniacutesio Teixeira - INEP Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes - PISA Disponiacutevel
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CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de Pessoas O novo papel da gestatildeo de pessoas nas
organizaccedilotildees Rio de Janeiro Campos 1999 pp4-5
EDUCACcedilAtildeO no Brasil In Todos pela Educaccedilatildeo Santana de Parnaiacuteba Disponiacutevel em lthttpwwwtodospelaeducacaoorgbreducacao-no-brasilnumeros-do-brasildados-por-municipiomunicipiospsantana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
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Fundaccedilatildeo SEADE Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social 2010 Disponiacutevel em
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HASSENPFLUG Walderez Naseacute Educaccedilatildeo pelo Esporte Educaccedilatildeo para o Desenvolvimento
Humano pelo Esporte Satildeo Paulo Saraiva Instituto Ayrton Senna 2004
IBOPE Indicador de alfabetismo funcional - INAF Brasil 2009 Disponiacutevel em
lthttpwww4ibopecombripmrelatoriosrelatorio_inaf_2009pdfgt Acesso em 20 abr
2013
KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
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Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
PNUD Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwatlasbrasilorgbr2013gt Acesso em 27 ago 2013
41
ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
28
PUacuteBLICO ALVO
O projeto atenderaacute prioritariamente alunos matriculados no Coleacutegio Municipal
Professora Ricarda dos Santos Branco em sua maioria provenientes de famiacutelias que vivem
em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social4 e que estejam cursando do 5ordm ao 9ordm ano do ensino
fundamental
O projeto natildeo faraacute distinccedilatildeo de gecircnero condiccedilatildeo socioeconocircmica regiatildeo de moradia
entre outros aspectos Preocupando-se apenas com as condiccedilotildees de sauacutede dos alunos
sendo que seratildeo matriculados apenas aqueles que apresentarem atestado meacutedico
comprovando a aptidatildeo para a realizaccedilatildeo de praacuteticas esportivas
METODOLOGIA
O Futebol de Rua surge na Colocircmbia no inicio da deacutecada de 1990 por meio da
iniciativa de um pesquisador alematildeo Juumlrgen Griesbeck e um grupo de profissionais
interessados em utilizar o futebol como ferramenta de inclusatildeo e desenvolvimento humano
Tal interesse foi despertado apoacutes a morte do jogador de futebol colombiano Andreacutes Escobar
que foi assassinado logo apoacutes a copa do mundo de 1994 nos Estados Unidos onde sua
seleccedilatildeo foi eliminada do torneio com um gol contra feito pelo proacuteprio Andreacutes Atualmente
esta praacutetica visa agrave inclusatildeo de crianccedilas e jovens utilizando o futebol como instrumento para
promover a participaccedilatildeo e o diaacutelogo
A escolha do futebol se deu por ser um fenocircmeno de grande popularidade
internacional e por seu potencial de grande influecircncia no comportamento nas atitudes e
nos valores adotados por uma pessoa
Durante as atividades do projeto os alunos e o professor (mediador) determinam as
adequaccedilotildees necessaacuterias levando em consideraccedilotildees eventuais limitaccedilotildees que favoreccedilam a
participaccedilatildeo de todos
O mediador natildeo eacute um aacuterbitro pois natildeo emite nenhum parecer teacutecnico Aleacutem disso
ele deve aproximar e restaurar o diaacutelogo entre as partes fazendo com que as partes
4 Vulnerabilidade social eacute formada por pessoas e lugares que estatildeo expostos agrave exclusatildeo social satildeo famiacutelias
indiviacuteduos sozinhos e eacute um termo geralmente ligado a pobreza
29
envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
30
Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
31
gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
32
Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
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conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
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do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
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Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
38
Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais Educaccedilatildeo Fiacutesica Brasiacutelia MECSEF 1998
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Humano pelo Esporte Satildeo Paulo Saraiva Instituto Ayrton Senna 2004
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KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
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KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
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41
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SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
29
envolvidas participem ativamente na busca de melhores soluccedilotildees que se ajustem a seus
interesses Outra funccedilatildeo do mediador eacute produzir tensotildees que favoreccedilam a troca de
informaccedilotildees buscando a preservaccedilatildeo do relacionamento por meio de reformulaccedilatildeo de
questotildees e criando alternativas que propiciem o diaacutelogo entre as partes Desta forma ocorre
o desabrochar do motivo real que os fez chegar ao confronto possibilitando que a decisatildeo
seja tomada pelas proacuteprias partes que assim assumem a responsabilidade ao inveacutes da
decisatildeo ser imposta pelo mediador
O mediador deve evitar o juiacutezo de valor sobre as questotildees ou pessoas ou seja
manter-se na neutralidade e deve assegurar o equiliacutebrio nas negociaccedilotildees dirigir o diaacutelogo
assumindo o controle e saber quando interromper uma discussatildeo natildeo apropriada
lembrando-se sempre de estabelecer um diaacutelogo firmado no respeito Compete ainda ao
mediador ter uma capacidade de escuta ativa identificando os natildeo ditos e permitindo
assim a coleta de informaccedilotildees que possam contribuir para a definiccedilatildeo da situaccedilatildeo
A figura abaixo representa a planilha de avaliaccedilatildeo (figura 1) eacute utilizada nas trecircs etapas
(descritas a seguir) para registrar questotildees relacionadas a valores humanos (fair play5
respeito cooperaccedilatildeo e solidariedade) que contam pontos nas atividades e somados ao
nuacutemero de gols marcados na partida satildeo decisivos no resultado final da mesma
Figura 1
5 Fair Play significa jogo justo em portuguecircs e significa jogar limpo ter espiacuterito esportivo O conceito de fair
play estaacute vinculado agrave eacutetica no meio esportivo onde os praticantes devem procurar jogar de maneira que natildeo prejudiquem o adversaacuterio de forma proposital
30
Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
31
gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
32
Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
35
conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
37
Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
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Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Estatiacutestica Cidades Disponiacutevel em
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Fundaccedilatildeo EPROCAD Curso de capacitaccedilatildeo de mediadores Santana de Parnaiacuteba 2007
Fundaccedilatildeo SEADE Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social 2010 Disponiacutevel em
lthttpwwwiprsipvsseadegovbrviewindexphpgt Acesso em 17 abr 2013
HASSENPFLUG Walderez Naseacute Educaccedilatildeo pelo Esporte Educaccedilatildeo para o Desenvolvimento
Humano pelo Esporte Satildeo Paulo Saraiva Instituto Ayrton Senna 2004
IBOPE Indicador de alfabetismo funcional - INAF Brasil 2009 Disponiacutevel em
lthttpwww4ibopecombripmrelatoriosrelatorio_inaf_2009pdfgt Acesso em 20 abr
2013
KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
lthttpwwwempreendedoresuniversitariosorgo-conceito-de-gestao-do-conhecimentogt
Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
PNUD Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwatlasbrasilorgbr2013gt Acesso em 27 ago 2013
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ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
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Dessa forma natildeo necessariamente a equipe que faz o maior nuacutemero de gols eacute a
vencedora pois a conduta dos participantes de uma maneira geral vale mais do que a
quantidade de gols O objetivo principal vai muito aleacutem da vitoacuteria contempla um processo
de aprendizagem constante
Sendo assim o jogo se desenvolve em trecircs etapas
Primeira etapa haacute uma roda de conversa entre os participantes na qual satildeo
abordadas as regras do jogo nesse momento eles podem criar e adequa-las agraves
necessidades do local (quadra estacionamento incluindo a rua) as capacidades motoras
dos participantes ao tempo haacutebil de jogo entre outras
Segunda etapa eacute o jogo de futebol propriamente dito Natildeo existe a presenccedila de um
aacuterbitro os proacuteprios participantes possuem a responsabilidade de conduzir a partida e fazer
valer os acordos preacute-estabelecidos na primeira etapa O professor (educador) eacute
responsaacutevel pela observaccedilatildeo e anotaccedilotildees das accedilotildees que ocorram neste momento
Terceira etapa os participantes voltam a se reunir para avaliar se as regras e
acordos preacute- estabelecidos foram cumpridos somando a pontuaccedilatildeo da conduta (fair play)
ao nuacutemero de gols marcados definindo a pontuaccedilatildeo final de cada uma das equipes Nesse
momento o professor (educador) eacute responsaacutevel pela mediaccedilatildeo de eventuais conflitos que
por ventura possam surgir nesse processo
Nesse sentido de esporte as medalhas os trofeacuteus os contos e louvores a fama o poacutedio o recorde a fama os milionaacuterios contratos publicitaacuterios o jaacute tatildeo praacuteticado doping o estresse psicofiacutesico a aniquilaccedilatildeo do outro o lucro exacerbado hipercompetividade estrateacutegias objetivos e consequecircncias cedem lugar a preservaccedilatildeo da sauacutede ao autoconhecimento agrave melhoria da auto-estima ao afeto agrave cumplicidade nos ecircxitos e insucessos de cada um e de todos ao fortalecimento e preservaccedilatildeo da biodiversidade e da identidade cultural (Barbieri 1999 apud Fundaccedilatildeo EPROCAD 2007 sp)
Atividades do projeto
O projeto tem como base trecircs atividades
a) Futebol de Rua Nesta atividade os alunos iratildeo vivenciar diversas formas de jogos e
situaccedilotildees relacionadas ao futebol com a metodologia de trecircs etapas seguindo
princiacutepios do esporte educacional (inclusatildeo protagonismo diversidade equidade de
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gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
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Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
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34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
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conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
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do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
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Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
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Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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HASSENPFLUG Walderez Naseacute Educaccedilatildeo pelo Esporte Educaccedilatildeo para o Desenvolvimento
Humano pelo Esporte Satildeo Paulo Saraiva Instituto Ayrton Senna 2004
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lthttpwww4ibopecombripmrelatoriosrelatorio_inaf_2009pdfgt Acesso em 20 abr
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KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
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Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
PNUD Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwatlasbrasilorgbr2013gt Acesso em 27 ago 2013
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ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
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gecircnero) proporcionando sempre a reflexatildeo de suas atitudes e favorecendo
condiccedilotildees amplas de aprendizagem do esporte uma nova visatildeo do jogo
b) Educaccedilatildeo Fiacutesica Contemplam todas as atividades esportivas que contextualizem e
favoreccedilam o desenvolvimento do repertoacuterio motor por meio das aplicaccedilotildees de
atividades teoacutericas e praacuteticas estimulando a percepccedilatildeo e conhecimento corporal
noccedilatildeo de espaccedilo e tempo lateralidade coordenaccedilatildeo motora equiliacutebrio ritmo
comunicaccedilatildeo e expressatildeo propiciando um melhor conhecimento de suas
dificuldades e potencialidades aleacutem de estimular uma melhor interaccedilatildeo com o meio
em que vive
c) Atividades Transversais Complementares (ATC) O objetivo desta atividade eacute
introduzir temas esportivos sociais e atualidades contextualizando a atividade
esportiva com o meio social por meio de leituras viacutedeos pesquisas interpretaccedilatildeo de
textos seminaacuterios produccedilotildees artiacutesticas etc promovendo sempre diaacutelogos e
reflexotildees
SISTEMA DE AVALIACcedilAtildeO
O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute baseado na tabela abaixo
Atividade Indicador Instrumento
Controle de presenccedila Nuacutemero de atendidos Ficha de matricula
Participaccedilatildeo feminina Nuacutemero de meninas atendidas Lista de presenccedila ficha de matricula
Iacutendice de violecircncia Violecircncia na escola Livro de ocorrecircncia
Avaliaccedilatildeo dos atendidos Conduta Ficha de avaliaccedilatildeo individual
Todos os instrumentos seratildeo aplicados mais de uma vez a fim de possibilitar
comparaccedilatildeo ao longo do projeto A primeira avaliaccedilatildeo ocorreraacute aos quatro meses de projeto
e ao final seratildeo novamente aplicados os instrumentos supracitados (de acordo com o
cronograma de atividades)
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Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
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r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
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Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
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PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
35
conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
37
Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
38
Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais Educaccedilatildeo Fiacutesica Brasiacutelia MECSEF 1998
BRASIL Ministeacuterio do Planejamento Orccedilamento e Gestatildeo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica Cidades Disponiacutevel em
lthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=354730ampsearch=sao-
paulo|santana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Aniacutesio Teixeira - INEP Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes - PISA Disponiacutevel
em lthttpportalinepgovbrpisa-programa-internacional-de-avaliacao-de-alunosgt
Acesso em 17 abr 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de Pessoas O novo papel da gestatildeo de pessoas nas
organizaccedilotildees Rio de Janeiro Campos 1999 pp4-5
EDUCACcedilAtildeO no Brasil In Todos pela Educaccedilatildeo Santana de Parnaiacuteba Disponiacutevel em lthttpwwwtodospelaeducacaoorgbreducacao-no-brasilnumeros-do-brasildados-por-municipiomunicipiospsantana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
Fundaccedilatildeo EPROCAD Curso de capacitaccedilatildeo de mediadores Santana de Parnaiacuteba 2007
Fundaccedilatildeo SEADE Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social 2010 Disponiacutevel em
lthttpwwwiprsipvsseadegovbrviewindexphpgt Acesso em 17 abr 2013
HASSENPFLUG Walderez Naseacute Educaccedilatildeo pelo Esporte Educaccedilatildeo para o Desenvolvimento
Humano pelo Esporte Satildeo Paulo Saraiva Instituto Ayrton Senna 2004
IBOPE Indicador de alfabetismo funcional - INAF Brasil 2009 Disponiacutevel em
lthttpwww4ibopecombripmrelatoriosrelatorio_inaf_2009pdfgt Acesso em 20 abr
2013
KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
lthttpwwwempreendedoresuniversitariosorgo-conceito-de-gestao-do-conhecimentogt
Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
PNUD Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwatlasbrasilorgbr2013gt Acesso em 27 ago 2013
41
ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
32
Aleacutem desses instrumentos os registros de reuniotildees de pais e familiares bem como o
livro de ocorrecircncias da escola seratildeo utilizados como referecircncia para a avaliaccedilatildeo do
comportamento apresentado pelos beneficiados do projeto
Ao teacutermino do projeto tambeacutem seraacute realizada uma pesquisa com os professores e
direccedilatildeo do coleacutegio para verificarmos os resultados sob o ponto de vista dos mesmos A
pesquisa ocorreraacute por meio de entrevistas semidirigidas nas quais as questotildees preacute-
formuladas relacionam-se com as metas do projeto
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma de atividades do projeto prevecirc 15 atividades agrave serem realizadas
durante o periacuteodo de execuccedilatildeo do mesmo Muitas destas ocorreratildeo de forma simultacircnea e
devem ser monitoradas pelo supervisor Nas primeiras reuniotildees este cronograma seraacute
apresentado para toda a equipe de colaboradores e aberto a sugestotildees e ou modificaccedilotildees
de acordo com a necessidade apresentada
Cronograma
Atividades previstas
2014 2015
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Jan
Fev
Mar
Ab
r
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Ou
t
No
v
Dez
Processo seletivo
Contrataccedilotildees
Matriculas
Atividades com os alunos
Recesso para os alunos
Planejamento anual
Periacuteodo de avaliaccedilatildeo
Capacitaccedilatildeo dos funcionaacuterios
Palestra - Violecircncia no esporte
Palestra - Eacutetica no esporte
Palestra - Participaccedilatildeo Futebol x Mulher
Reuniotildees semanais com toda a equipe
Reuniatildeo de pais ou responsaacuteveis
Festival de Futebol de Rua
Periacuteodo de feacuterias dos colaboradores
33
34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
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conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
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Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
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Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais Educaccedilatildeo Fiacutesica Brasiacutelia MECSEF 1998
BRASIL Ministeacuterio do Planejamento Orccedilamento e Gestatildeo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica Cidades Disponiacutevel em
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BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Aniacutesio Teixeira - INEP Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes - PISA Disponiacutevel
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Acesso em 17 abr 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de Pessoas O novo papel da gestatildeo de pessoas nas
organizaccedilotildees Rio de Janeiro Campos 1999 pp4-5
EDUCACcedilAtildeO no Brasil In Todos pela Educaccedilatildeo Santana de Parnaiacuteba Disponiacutevel em lthttpwwwtodospelaeducacaoorgbreducacao-no-brasilnumeros-do-brasildados-por-municipiomunicipiospsantana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
Fundaccedilatildeo EPROCAD Curso de capacitaccedilatildeo de mediadores Santana de Parnaiacuteba 2007
Fundaccedilatildeo SEADE Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social 2010 Disponiacutevel em
lthttpwwwiprsipvsseadegovbrviewindexphpgt Acesso em 17 abr 2013
HASSENPFLUG Walderez Naseacute Educaccedilatildeo pelo Esporte Educaccedilatildeo para o Desenvolvimento
Humano pelo Esporte Satildeo Paulo Saraiva Instituto Ayrton Senna 2004
IBOPE Indicador de alfabetismo funcional - INAF Brasil 2009 Disponiacutevel em
lthttpwww4ibopecombripmrelatoriosrelatorio_inaf_2009pdfgt Acesso em 20 abr
2013
KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
lthttpwwwempreendedoresuniversitariosorgo-conceito-de-gestao-do-conhecimentogt
Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
PNUD Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwatlasbrasilorgbr2013gt Acesso em 27 ago 2013
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ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
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34
PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
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conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
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Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
38
Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais Educaccedilatildeo Fiacutesica Brasiacutelia MECSEF 1998
BRASIL Ministeacuterio do Planejamento Orccedilamento e Gestatildeo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica Cidades Disponiacutevel em
lthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=354730ampsearch=sao-
paulo|santana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Aniacutesio Teixeira - INEP Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes - PISA Disponiacutevel
em lthttpportalinepgovbrpisa-programa-internacional-de-avaliacao-de-alunosgt
Acesso em 17 abr 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de Pessoas O novo papel da gestatildeo de pessoas nas
organizaccedilotildees Rio de Janeiro Campos 1999 pp4-5
EDUCACcedilAtildeO no Brasil In Todos pela Educaccedilatildeo Santana de Parnaiacuteba Disponiacutevel em lthttpwwwtodospelaeducacaoorgbreducacao-no-brasilnumeros-do-brasildados-por-municipiomunicipiospsantana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
Fundaccedilatildeo EPROCAD Curso de capacitaccedilatildeo de mediadores Santana de Parnaiacuteba 2007
Fundaccedilatildeo SEADE Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social 2010 Disponiacutevel em
lthttpwwwiprsipvsseadegovbrviewindexphpgt Acesso em 17 abr 2013
HASSENPFLUG Walderez Naseacute Educaccedilatildeo pelo Esporte Educaccedilatildeo para o Desenvolvimento
Humano pelo Esporte Satildeo Paulo Saraiva Instituto Ayrton Senna 2004
IBOPE Indicador de alfabetismo funcional - INAF Brasil 2009 Disponiacutevel em
lthttpwww4ibopecombripmrelatoriosrelatorio_inaf_2009pdfgt Acesso em 20 abr
2013
KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
lthttpwwwempreendedoresuniversitariosorgo-conceito-de-gestao-do-conhecimentogt
Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
PNUD Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwatlasbrasilorgbr2013gt Acesso em 27 ago 2013
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ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
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PARTE 2 DIRETRIZES DE GESTAtildeO
Posicionamento
O estabelecimento de diretrizes de gestatildeo se torna extremamente relevante quando se
pensa em uma organizaccedilatildeo social pois no acircmbito externo expressa o que eacute a instituiccedilatildeo para os
possiacuteveis parceiros poder puacuteblico com a sociedade em geral com o intuito de complementar os
serviccedilos oferecidos com os valores agregados
A construccedilatildeo deste documento eacute fundamental para que cada ator envolvido no
processo perceba a importacircncia do seu papel planejando-se quanto agrave organizaccedilatildeo controle
e envio das informaccedilotildees atentando-se para a sistematizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo dos dados
Mas aleacutem da relevacircncia no acircmbito externo as diretrizes tecircm um papel fundamental
no desenvolvimento de uma relaccedilatildeo confiaacutevel e produtiva entre todos os colaboradores
pois mais do que traccedilar objetivos eacute a definiccedilatildeo do sentido do trabalho realizado
Na atualidade a gestatildeo exige que as metas das organizaccedilotildees natildeo sejam trabalhadas
em separado aos colaboradores visto que o sucesso na conquista dos objetivos depende
primordialmente do compartilhamento de interesses comuns entre as partes
O projeto Educaccedilatildeo por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo teraacute como
proponente uma organizaccedilatildeo jaacute estabelecida e que ainda natildeo possui diretrizes de gestatildeo
formalizada e estruturada poreacutem reconhece a importacircncia de tal pois auxiliam a validar a
accedilatildeo estrateacutegica da organizaccedilatildeo diminuir conflitos colocar todas as pessoas na mesma
direccedilatildeo e verificar se haacute desvios de compreensatildeo entre os colaboradores
Com o intuito de garantir que as accedilotildees do projeto sejam direcionadas a partir das
diretrizes estabelecidas neste documento foi instituiacutedo que este seraacute apresentado ao
conselho da instituiccedilatildeo a fim de propor uma discussatildeo sobre o tema e implantar de forma
formalizada e estruturada as diretrizes de gestatildeo para esta instituiccedilatildeo de modo geral
Eixo 1 Gestatildeo do Conhecimento
Fundamentos
Pensando nas Diretrizes de Gestatildeo do Conhecimento deve-se priorizar as
informaccedilotildees necessaacuterias para realizar uma gestatildeo eficiente sendo assim este eacute um processo
que envolve a criaccedilatildeo captura armazenamento disseminaccedilatildeo uso e proteccedilatildeo de todo o
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conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
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Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
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Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais Educaccedilatildeo Fiacutesica Brasiacutelia MECSEF 1998
BRASIL Ministeacuterio do Planejamento Orccedilamento e Gestatildeo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica Cidades Disponiacutevel em
lthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=354730ampsearch=sao-
paulo|santana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Aniacutesio Teixeira - INEP Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes - PISA Disponiacutevel
em lthttpportalinepgovbrpisa-programa-internacional-de-avaliacao-de-alunosgt
Acesso em 17 abr 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de Pessoas O novo papel da gestatildeo de pessoas nas
organizaccedilotildees Rio de Janeiro Campos 1999 pp4-5
EDUCACcedilAtildeO no Brasil In Todos pela Educaccedilatildeo Santana de Parnaiacuteba Disponiacutevel em lthttpwwwtodospelaeducacaoorgbreducacao-no-brasilnumeros-do-brasildados-por-municipiomunicipiospsantana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
Fundaccedilatildeo EPROCAD Curso de capacitaccedilatildeo de mediadores Santana de Parnaiacuteba 2007
Fundaccedilatildeo SEADE Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social 2010 Disponiacutevel em
lthttpwwwiprsipvsseadegovbrviewindexphpgt Acesso em 17 abr 2013
HASSENPFLUG Walderez Naseacute Educaccedilatildeo pelo Esporte Educaccedilatildeo para o Desenvolvimento
Humano pelo Esporte Satildeo Paulo Saraiva Instituto Ayrton Senna 2004
IBOPE Indicador de alfabetismo funcional - INAF Brasil 2009 Disponiacutevel em
lthttpwww4ibopecombripmrelatoriosrelatorio_inaf_2009pdfgt Acesso em 20 abr
2013
KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
lthttpwwwempreendedoresuniversitariosorgo-conceito-de-gestao-do-conhecimentogt
Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
PNUD Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwatlasbrasilorgbr2013gt Acesso em 27 ago 2013
41
ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
35
conhecimento importante para o projeto de modo que os instrumentos utilizados sejam
capazes de reproduzir fielmente a realidade das accedilotildees desenvolvidas
A Gestatildeo do Conhecimento busca organizar de forma estrateacutegica os conhecimentos
dos colaboradores e os conhecimentos externos que satildeo fundamentais para o sucesso do
projeto
ldquoNatildeo seremos limitados pela informaccedilatildeo que temos Seremos limitados por nossa
habilidade de processar esta informaccedilatildeordquo (Peter Drucker apud Keita online)
Descriccedilatildeo
A intervenccedilatildeo ocorreraacute em uma escola puacuteblica do municiacutepio e o iniacutecio desta seraacute
destinado ao planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano O
planejamento deve estar sob a orientaccedilatildeo do supervisor TeacutecnicoPedagoacutegico garantindo
que as accedilotildees priorizem o esporte de modo educacional
Para assegurar que as diretrizes estejam sendo seguidas ocorreratildeo reuniotildees
perioacutedicas entre a equipe teacutecnica que serviratildeo para realizar os ajustes necessaacuterios ao
alinhamento das atividades com o planejamento anual Desta forma por meio de uma
avaliaccedilatildeo continua seraacute possiacutevel acompanhar os resultados parciais e avaliar a necessidade
de flexibilizaccedilotildees no planejamento
Os planos de aula devem servir como suporte para os professores durante todas as
atividades e seratildeo essenciais para o alcance dos objetivos Os educadores tambeacutem deveratildeo
produzir relatoacuterios sobre as atividades executadas visando avaliar a praacutetica e oferecer um
feedback sobre o trabalho realizado
O registro de frequecircncia dos alunos auxiliaraacute na anaacutelise da efetividade das accedilotildees
desenvolvidas bem como traraacute informaccedilotildees a respeito da participaccedilatildeo e aceitaccedilatildeo dos
alunos em relaccedilatildeo agraves atividades propostas
Eixo 2 Gestatildeo de Pessoas
Fundamentos
A Gestatildeo de Pessoas segundo Chiavenato (1999 p 4-5)
eacute uma aacuterea muito sensiacutevel agrave mentalidade que predomina nas organizaccedilotildees Ela eacute contingencial e situacional pois depende de vaacuterios aspectos como a cultura que existe em cada organizaccedilatildeo a estrutura organizacional adotada as caracteriacutesticas
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
37
Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
38
Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais Educaccedilatildeo Fiacutesica Brasiacutelia MECSEF 1998
BRASIL Ministeacuterio do Planejamento Orccedilamento e Gestatildeo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica Cidades Disponiacutevel em
lthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=354730ampsearch=sao-
paulo|santana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Aniacutesio Teixeira - INEP Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes - PISA Disponiacutevel
em lthttpportalinepgovbrpisa-programa-internacional-de-avaliacao-de-alunosgt
Acesso em 17 abr 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de Pessoas O novo papel da gestatildeo de pessoas nas
organizaccedilotildees Rio de Janeiro Campos 1999 pp4-5
EDUCACcedilAtildeO no Brasil In Todos pela Educaccedilatildeo Santana de Parnaiacuteba Disponiacutevel em lthttpwwwtodospelaeducacaoorgbreducacao-no-brasilnumeros-do-brasildados-por-municipiomunicipiospsantana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
Fundaccedilatildeo EPROCAD Curso de capacitaccedilatildeo de mediadores Santana de Parnaiacuteba 2007
Fundaccedilatildeo SEADE Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social 2010 Disponiacutevel em
lthttpwwwiprsipvsseadegovbrviewindexphpgt Acesso em 17 abr 2013
HASSENPFLUG Walderez Naseacute Educaccedilatildeo pelo Esporte Educaccedilatildeo para o Desenvolvimento
Humano pelo Esporte Satildeo Paulo Saraiva Instituto Ayrton Senna 2004
IBOPE Indicador de alfabetismo funcional - INAF Brasil 2009 Disponiacutevel em
lthttpwww4ibopecombripmrelatoriosrelatorio_inaf_2009pdfgt Acesso em 20 abr
2013
KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
lthttpwwwempreendedoresuniversitariosorgo-conceito-de-gestao-do-conhecimentogt
Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
PNUD Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwatlasbrasilorgbr2013gt Acesso em 27 ago 2013
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ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
36
do contexto ambiental o negoacutecio da organizaccedilatildeo a tecnologia utilizada os processos internos e uma infinidade de outras variaacuteveis importantes
As diretrizes de gestatildeo de pessoas de qualidade deve ser competente em diminuir os
conflitos e promover um bom relacionamento entre todos os atores Ela tambeacutem deve
prezar pelo bom desempenho de todas as funccedilotildees propiciando ao projeto maior
efetividade
Descriccedilatildeo
Assim o processo de tomada de decisotildees seraacute pautado na gestatildeo participativa em
que as decisotildees devem ser tomadas em conjunto respeitando-se a experiecircncia de cada
colaborador Na gestatildeo participativa o supervisor teacutecnicopedagoacutegico assume o papel de
mediador buscando posicionar o grupo a partir dos referenciais do projeto em
desenvolvimento Desta forma ele seraacute o responsaacutevel por organizar a reflexatildeo e os
conhecimentos produzidos a fim de que se chegue ao resultado mais apropriado aos
objetivos do projeto
O supervisor tambeacutem desempenharaacute um papel de lideranccedila com caracteriacutesticas
democraacuteticas com o objetivo de despertar em todos a percepccedilatildeo de pertencer ao processo
de tomada de decisotildees Assim todos passam a ser co-responsaacuteveis pela gestatildeo e pelos
resultados do projeto
Diante de uma gestatildeo nesses moldes se faz necessaacuterio capacitar os colaboradores
para que possam desempenhar melhor suas funccedilotildees A contribuiccedilatildeo para a formaccedilatildeo teacutecnica
e intelectual dos participantes se daraacute rotineiramente em encontros que busquem oferecer
conteuacutedos teacutecnicos e reflexivos relacionados agrave praacutetica
Ocorreratildeo avaliaccedilotildees de desempenho durante a execuccedilatildeo e ao teacutermino do projeto O
supervisor deve propor que todos os colaboradores realizem uma auto-avaliaccedilatildeo a partir de
sua atuaccedilatildeo Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo seratildeo definidos em reuniatildeo com a equipe do projeto
O desempenho tambeacutem seraacute avaliado pelos alunos participantes utilizando os mesmos
criteacuterios definidos na auto-avaliaccedilatildeo Todas as informaccedilotildees coletadas seratildeo discutidas em
reuniatildeo comparando-as aos objetivos do projeto
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Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
38
Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais Educaccedilatildeo Fiacutesica Brasiacutelia MECSEF 1998
BRASIL Ministeacuterio do Planejamento Orccedilamento e Gestatildeo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica Cidades Disponiacutevel em
lthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=354730ampsearch=sao-
paulo|santana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Aniacutesio Teixeira - INEP Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes - PISA Disponiacutevel
em lthttpportalinepgovbrpisa-programa-internacional-de-avaliacao-de-alunosgt
Acesso em 17 abr 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de Pessoas O novo papel da gestatildeo de pessoas nas
organizaccedilotildees Rio de Janeiro Campos 1999 pp4-5
EDUCACcedilAtildeO no Brasil In Todos pela Educaccedilatildeo Santana de Parnaiacuteba Disponiacutevel em lthttpwwwtodospelaeducacaoorgbreducacao-no-brasilnumeros-do-brasildados-por-municipiomunicipiospsantana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
Fundaccedilatildeo EPROCAD Curso de capacitaccedilatildeo de mediadores Santana de Parnaiacuteba 2007
Fundaccedilatildeo SEADE Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social 2010 Disponiacutevel em
lthttpwwwiprsipvsseadegovbrviewindexphpgt Acesso em 17 abr 2013
HASSENPFLUG Walderez Naseacute Educaccedilatildeo pelo Esporte Educaccedilatildeo para o Desenvolvimento
Humano pelo Esporte Satildeo Paulo Saraiva Instituto Ayrton Senna 2004
IBOPE Indicador de alfabetismo funcional - INAF Brasil 2009 Disponiacutevel em
lthttpwww4ibopecombripmrelatoriosrelatorio_inaf_2009pdfgt Acesso em 20 abr
2013
KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
lthttpwwwempreendedoresuniversitariosorgo-conceito-de-gestao-do-conhecimentogt
Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
PNUD Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwatlasbrasilorgbr2013gt Acesso em 27 ago 2013
41
ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
37
Eixo 3 Gestatildeo de Comunicaccedilatildeo e Marketing
Fundamentos
Divulgar atrair parceiros e participantes e propiciar o acesso agrave informaccedilatildeo satildeo aspectos
fundamentais na construccedilatildeo das diretrizes de gestatildeo de comunicaccedilatildeo e marketing Todas devem
estar pautadas nos padrotildees e valores da instituiccedilatildeo proponente
Neste eixo das diretrizes aplica-se o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo e marketing
institucional junto ao seu puacuteblico alvo parceiros e comunidade divulgando os serviccedilos
prestados e soluccedilotildees para as problemaacuteticas encontradas no local de atuaccedilatildeo
Descriccedilatildeo
Partindo do ponto que o projeto visa uma gestatildeo participativa de todos os
colaboradores estes teratildeo papel fundamental neste eixo de gestatildeo de modo que
internamente o diaacutelogo deve estar presente em toda a rotina Nestes espaccedilos seratildeo
adotados momentos de divulgaccedilatildeo dos resultados com o intuito de estabelecer a
transparecircncia em todas as aacutereas de atuaccedilatildeo
Deve-se manter uma constante comunicaccedilatildeo com todos os parceiros que
viabilizaram a realizaccedilatildeo do projeto apresentando periodicamente um relatoacuterio que
justifique as accedilotildees realizadas Seratildeo desenvolvidas accedilotildees que aproximem os parceiros do
projeto agrave instituiccedilatildeo proponente
A identidade visual deve ser construiacuteda em parceria com a instituiccedilatildeo proponente de
modo que respeite seus padrotildees e valores institucionais A logomarca da instituiccedilatildeo deveraacute
ser utilizada em todas as accedilotildees realizadas pelo projeto visando associar a qualidade da
atividade realizada ao trabalho desenvolvido pela proponente
Eixo 4 Gestatildeo de Recursos Financeiros
Fundamentos
A gestatildeo de recursos financeiros eacute uma das tradicionais aacutereas funcionais da gestatildeo
encontrada em qualquer organizaccedilatildeo e agrave qual cabem as anaacutelises decisotildees e atuaccedilotildees
relacionados com os meios financeiros necessaacuterios a atividade da organizaccedilatildeo Desta forma
a funccedilatildeo financeira integra todas as tarefas ligadas agrave obtenccedilatildeo utilizaccedilatildeo e controle de
recursos financeiros de forma a garantir a estabilidade das operaccedilotildees da organizaccedilatildeo e a
sustentabilidade dos recursos nela aplicados
38
Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
40
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais Educaccedilatildeo Fiacutesica Brasiacutelia MECSEF 1998
BRASIL Ministeacuterio do Planejamento Orccedilamento e Gestatildeo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica Cidades Disponiacutevel em
lthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=354730ampsearch=sao-
paulo|santana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Aniacutesio Teixeira - INEP Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes - PISA Disponiacutevel
em lthttpportalinepgovbrpisa-programa-internacional-de-avaliacao-de-alunosgt
Acesso em 17 abr 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de Pessoas O novo papel da gestatildeo de pessoas nas
organizaccedilotildees Rio de Janeiro Campos 1999 pp4-5
EDUCACcedilAtildeO no Brasil In Todos pela Educaccedilatildeo Santana de Parnaiacuteba Disponiacutevel em lthttpwwwtodospelaeducacaoorgbreducacao-no-brasilnumeros-do-brasildados-por-municipiomunicipiospsantana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
Fundaccedilatildeo EPROCAD Curso de capacitaccedilatildeo de mediadores Santana de Parnaiacuteba 2007
Fundaccedilatildeo SEADE Iacutendice Paulista de Vulnerabilidade Social 2010 Disponiacutevel em
lthttpwwwiprsipvsseadegovbrviewindexphpgt Acesso em 17 abr 2013
HASSENPFLUG Walderez Naseacute Educaccedilatildeo pelo Esporte Educaccedilatildeo para o Desenvolvimento
Humano pelo Esporte Satildeo Paulo Saraiva Instituto Ayrton Senna 2004
IBOPE Indicador de alfabetismo funcional - INAF Brasil 2009 Disponiacutevel em
lthttpwww4ibopecombripmrelatoriosrelatorio_inaf_2009pdfgt Acesso em 20 abr
2013
KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
lthttpwwwempreendedoresuniversitariosorgo-conceito-de-gestao-do-conhecimentogt
Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
PNUD Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwatlasbrasilorgbr2013gt Acesso em 27 ago 2013
41
ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
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Ao construir as Diretrizes de Gestatildeo de Recursos Financeiros deve-se primar pela
organizaccedilatildeo e fidedignidade de todas as accedilotildees envolvidas neste processo A transparecircncia e
a eacutetica constituiratildeo a base de uma eficiente gestatildeo
Descriccedilatildeo
Como dito a gestatildeo de recursos financeiros deve primeiramente ser transparente
entre todos os colaboradores parceiros envolvidos no projeto e conselho fiscal da
instituiccedilatildeo proponente Qualquer recurso destinado ao projeto deve ser utilizado
exclusivamente em accedilotildees referentes ao mesmo
Como valor a instituiccedilatildeo proponente prioriza uma prestaccedilatildeo de contas que sigam
preceitos eacuteticos definidos a partir de colaboraccedilotildees de todos os atores Assegurando desta
forma maior transparecircncia e efetividade na prestaccedilatildeo de contas aos parceiros
O processo de cotaccedilatildeo deve ser aberto a qualquer fornecedor apto a prestar os
serviccedilos adequados ao projeto sendo assim deve-se priorizar no momento da compra a
qualidade e preccedilo justo nunca em beneficio pessoal ou de terceiros
Todos os recursos financeiros do projeto seratildeo capitados de acordo com as normas
das Leis de Incentivo ao Esporte podendo ser apresentado a qualquer investidor idocircneo
O projeto natildeo poderaacute aceitar recursos providos de fontes iliacutecitas de empresas de
bebidas alcooacutelicas da induacutestria tabagista e afins uma vez que satildeo praacuteticas que natildeo estatildeo de
acordo com os valores a serem transmitidos no projeto
O controle da destinaccedilatildeo dos recursos financeiros seraacute responsabilidade do auxiliar
administrativo sob orientaccedilatildeo do supervisor de forma que os processos possam ser
compreendidos por todos os envolvidos
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Estatiacutestica Cidades Disponiacutevel em
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Aniacutesio Teixeira - INEP Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes - PISA Disponiacutevel
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KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
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Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
PNUD Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwatlasbrasilorgbr2013gt Acesso em 27 ago 2013
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ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O municiacutepio de Santana de Parnaiacuteba apresenta caracteriacutesticas bastante paradoxais no
que se refere aos iacutendices que avaliam o desenvolvimento e as condiccedilotildees de vida da
populaccedilatildeo Se por um lado a cidade apresenta segundo o PNUD (2013) o 16ordm IDHM do paiacutes
por outro os dados do IPVS (SEADE 2010) retratam um municiacutepio com desigualdade social
muito grande Esses dados refletem nas divisotildees de bairros da cidade sendo possiacutevel
observar claramente essa desigualdade
Nas regiotildees mais afastadas como no caso da escola em que se desenvolveraacute o
projeto satildeo poucas as opccedilotildees de lazer ou projetos educacionais que natildeo satildeo da rede
municipal de ensino O esporte eacute trabalho apenas nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica dos coleacutegios
e natildeo existem outros espaccedilos para a sua praacutetica
O projeto que se propotildee neste trabalho busca oferecer uma alternativa a esta
situaccedilatildeo possibilitando acesso ao esporte educacional Nota-se a necessidade de uma
intervenccedilatildeo que busque a formaccedilatildeo integral dessas pessoas e por isso o projeto Educaccedilatildeo
por meio do esporte uma nova visatildeo do jogo constitui-se como uma ferramenta
facilitadora deste processo complementando as atividades desenvolvidas pelo ensino
regular do Coleacutegio Municipal Professora Ricarda dos Santos Branco
Baseado nas concepccedilotildees da UNESCO (1999) sobre os quatro pilares da educaccedilatildeo para
o seacutec XXI em uma educaccedilatildeo formadora de valores (SARABIA 2000) e tambeacutem nos pilares do
esporte educacional (UNICEF2011) este projeto tem a prerrogativa de oferecer espaccedilos e
temaacuteticas pouco trabalhadas no ensino formal tendo como foco a cidadania o respeito e as
questotildees de gecircnero ou seja favorecendo o aprendizado de valores e atitudes positivos que
auxiliem a formaccedilatildeo da conduta dos alunos
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros Curriculares Nacionais Educaccedilatildeo Fiacutesica Brasiacutelia MECSEF 1998
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Estatiacutestica Cidades Disponiacutevel em
lthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=354730ampsearch=sao-
paulo|santana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Aniacutesio Teixeira - INEP Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes - PISA Disponiacutevel
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Acesso em 17 abr 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de Pessoas O novo papel da gestatildeo de pessoas nas
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Humano pelo Esporte Satildeo Paulo Saraiva Instituto Ayrton Senna 2004
IBOPE Indicador de alfabetismo funcional - INAF Brasil 2009 Disponiacutevel em
lthttpwww4ibopecombripmrelatoriosrelatorio_inaf_2009pdfgt Acesso em 20 abr
2013
KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
lthttpwwwempreendedoresuniversitariosorgo-conceito-de-gestao-do-conhecimentogt
Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
PNUD Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwatlasbrasilorgbr2013gt Acesso em 27 ago 2013
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ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
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UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
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paulo|santana-de-parnaibagt Acesso em 17 abr 2013
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Aniacutesio Teixeira - INEP Programa Internacional de Avaliaccedilatildeo de Estudantes - PISA Disponiacutevel
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CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de Pessoas O novo papel da gestatildeo de pessoas nas
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HASSENPFLUG Walderez Naseacute Educaccedilatildeo pelo Esporte Educaccedilatildeo para o Desenvolvimento
Humano pelo Esporte Satildeo Paulo Saraiva Instituto Ayrton Senna 2004
IBOPE Indicador de alfabetismo funcional - INAF Brasil 2009 Disponiacutevel em
lthttpwww4ibopecombripmrelatoriosrelatorio_inaf_2009pdfgt Acesso em 20 abr
2013
KEITA Ricardo O conceito de gestatildeo do conhecimento Disponiacutevel em
lthttpwwwempreendedoresuniversitariosorgo-conceito-de-gestao-do-conhecimentogt
Acesso em 27 set 2013
KORSAKAS P JUNIOR D R Os encontros e desencontros entre esporte e educaccedilatildeo uma discussatildeo filosoacutefico-pedagoacutegica Revista Mackenzie de Educaccedilatildeo Fiacutesica e Esporte Barueri ano 1 n 1 p 83-93 2002
PNUD Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013 Disponiacutevel em lthttpwwwatlasbrasilorgbr2013gt Acesso em 27 ago 2013
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ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011
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ROSSETTO Adriano Joseacute Praacuteticas pedagoacutegicas reflexivas em esporte educacional unidade didaacutetica como instrumento de ensino e aprendizagem Satildeo Paulo Phorte 2008 p 22
SALVADOR Ceacutesar Coll et al Psicologia do Ensino Satildeo Paulo Artmed 2000 p 322-329
SARABIA B A aprendizagem e o ensino das atitudes Os conteuacutedos na reforma ensino e aprendizagem de conceitos procedimentos e atitudes Porto Alegre Artmed 2000
UNESCO Declaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todos satisfaccedilatildeo das necessidades baacutesicas de aprendizagem 1998
UNESCO Educaccedilatildeo um tesouro a descobrir 1999 p 89
UNESCO Carta Internacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e do Esporte 1978
UNICEF Esporte e Cidadania guia de orientaccedilatildeo para os municiacutepios do semiaacuterido Selo UNICEF Municiacutepio Aprovado Ediccedilatildeo 2009 - 2012 Fundo das Naccedilotildees Unidas para a Infacircncia Brasilia UNICEF 2011