INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT 2014. Készítette: · PDF filehogy a digitális kompetencia fejlesztés segítő eszközei lehessenek. Említést kell még tenni ... (Sindelar-Zsoldos;

INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT 2014. Készítette: Horváth Istvánné

1

PÁLYÁZAT

a Szivárvány Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola

és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény

OM: 200790

INTÉZMÉNYVEZETŐI beosztás ellátására

Pályáztató: Emberi Erőforrások Minisztere

Klebelsberg Intézményfenntartó Központ

Nagykanizsai Tankerület

Pályázati azonosítószám: 2014-06-30 Munkakör megnevezése: intézményvezető (magasabb vezető)

Készítette: Horváth Istvánné Gyógypedagógus-logopédus

Közoktatási vezető


2

Tartalomjegyzék 1. Pályázói motiváció: ............................................................................................................. 3

2. Az intézmény típusa, jogállása, tevékenységei .................................................................. 4

3. Az intézmény szervezeti felépítése .................................................................................... 5

4. Az intézmény pedagógiai programjában megfogalmazottak összegzése .......................... 5

5. HELYZETELEMZÉS ............................................................................................................... 6

5.1. Infrastrukturális háttér ............................................................................................... 6

5.2. Az intézmény humán erőforrás kapacitása ................................................................ 7

5.3. Az intézmény ellátási körébe tartozó gyermekek, tanulók ........................................ 8

5.3.1. A Szivárvány EGYMI óvodája, általános és speciális szakiskolája ....................... 8

5.3.2. Az együttnevelésben résztvevő sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók 10

6. VEZETŐI PROGRAM .......................................................................................................... 12

6.1. A vezetői programot definiáló tényezők .................................................................. 12

6.2. Vezetői programom alapvetése ............................................................................... 12

7. JÖVŐKÉP, CÉLMEGHATÁROZÁS........................................................................................ 13

7.1. Jövőkép: .................................................................................................................... 13

7.2. Célmeghatározás: ..................................................................................................... 13

7.2.1. Kiemelt célok: ................................................................................................... 14

7.3. Programterv elemek ................................................................................................. 14

7.3.1. Infrastruktúra, gazdálkodás .............................................................................. 14

7.3.2. Humán forrásbővítés, innovációk .................................................................... 15

7.3.3. Az óvodai és iskolai működés továbbfejlesztése a 2011. évi CXC. törvény és a

helyi szükségletek szerint ................................................................................................. 15

8. Zárszó, összegző gondolatok ............................................................................................ 18


3

1. Pályázói motiváció:

1978 augusztusában vállaltam gyógypedagógiai tanári állást a Nagykanizsai Kisegítő

Iskolában. Akkoriban a felső tagozatban tanítottam gyógypedagógus-osztályfőnökként, majd

az 1991-92-es tanévtől igazgatóhelyettesi megbízást kaptam. Nagykanizsa Megyei Jogú

Város Önkormányzata 1992. augusztus 1-vel intézményvezetői státusszal bízott meg,

amelyet elfogadtam, és három év megszakítással az óta is ezt a beosztást töltöm be.

Az eltelt csaknem 22 év ünnepei, innovációi, pályázatai, örömei, nehézségei és a nem

emblematikus hétköznapok a számos teendőn kívül, komoly változáskezelési - tanulási

folyamatot jelentettek és jelentenek ma is számomra. Önképzésem formális és informális

tartalmai részint intézményes, részint szervezeti tanulás keretei között valósulnak meg.

Ez utóbbi résztvevői az intézményvezető, de valójában valamennyi kollégám, - remélve,

hogy ez a folyamat kétirányú, a horizontális tanulás törvényszerűségei szerint.

Céljaimat és feladataimat intézményvezetői munkám során az intézmény működési és

fejlődési prioritásai határozták meg:

• Megbízott intézményvezetőként a Szivárvány EGYMI törvényes, szakszerű és

költséghatékony működtetése, munkáltatói jogok gyakorlása és stratégiai döntéshozatal

kompetenciáimat és jogkörömet érintő kérdésekben.

• A 2013. január 1-ével lezajlott állami fenntartásba vételben való hatékony együttműködés

a fenntartó Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Nagykanizsai Tankerülettel.

• Az intézményi célok és feladatok megvalósításának irányítása, különös tekintettel az

aktuális tanévek kiemelt feladataira.

• A pályázati támogatások elnyerése esetén azok menedzselése és megvalósításuk

támogatása.

• Az intézmény szervezeti egységei és szakalkalmazottai munkájának irányítása, a kollégák

szakmai és adminisztrációs munkájának segítése és ellenőrzése, a tanulók haladásának

nyomon követése és támogatása, kapcsolattartás a szülőkkel és a társadalmi szervezetekkel.

• A minőségfejlesztési, a szakmai műhelymunkák, a pedagógiai innovációk koordinálása.


4

Intézményvezetőként külső helyszíneken is igyekszem méltón képviselni intézményem jó

hírnevét, szakmai és humán értékeit. Az intézményvezetéssel és az alkalmazotti közösséggel

egyaránt korrekt és hatékony munkakapcsolatot alakítottam ki, úgy érzem, elismerik

munkámat, szakmai és humán törekvéseimet.

Szeretem jelenlegi munkahelyemet, kollégáimat, úgy gondolom kellőképpen felkészült és

motivált vagyok munkám folytatására itt a Szivárvány EGYMI-ben.

Bár a feladat nem könnyű, de elég erőt, rálátást, elszántságot érzek magamban ahhoz, hogy

– ha kollégáim bizalmukkal továbbra is megtisztelnek – képes leszek intézményvezetőként

továbbra is helytállni.

A döntéshez eddigi vezetői munkám és jelen pályázatom ötéves programja nyújthat

segítséget.

2. Az intézmény típusa, jogállása, tevékenységei

A Szivárvány Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai

Módszertani Intézményének fenntartója a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ (1055

Budapest, Nádor utca 32.); Nagykanizsai Tankerülete (8800 Nagykanizsa, Eötvös tér 16.)

Az intézmény állami fenntartásba vételével egy időben 2013. január 1-től a működtetési

feladatokat Nagykanizsa Megyei Jogú Város Önkormányzata (8800 Nagykanizsa, Erzsébet tér

7.) vállalta.

A Szivárvány EGYMI többcélú intézmény. Egy székhelyen (8800 Nagykanizsa, Rózsa utca 9.)

és az utazó gyógypedagógiai hálózat révén 27 telephelyen lát el közfeladatot. Ez utóbbiak

nem tartoznak az intézményhez, a tankerület többségi intézményei.

Állami feladatként ellátandó alaptevékenysége a sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai

nevelése, gondozása, valamint a sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók nappali

rendszerű nevelése, oktatása 1-8. évfolyamon, valamint a sajátos nevelési igényű tanulók

speciális szakiskolai nevelése, oktatása három évfolyamon. Mindemellett a fejlesztő nevelés,

oktatás keretében fejlesztő csoportot működtet a súlyosan és halmozottan sérült tanulók

számára. A fentieken túl

Az intézmény felelős vezetője és a munkáltatói jogkör gyakorlója a tankerület igazgató, a

megbízott intézményvezető az ő irányítása mellett végzi munkáját. Az intézményvezető

feladatait közvetlen munkatársa, az intézményvezető helyettes közreműködésével látja el.


5

Az igazgatóhelyettes teljes jogkörrel és felelősséggel helyettesíti távollétében az

intézményvezetőt, valamint felügyeli az intézmény működését. Az intézmény szakmai

feladatai ellátásának hatékony közreműködői a munkaközösség vezetők, valamint az

érdekképviseleti szervek vezetői.

A Szivárvány EGYMI működését mindenkor az aktuális központi törvényi szabályozók és a

helyi stratégiai dokumentumok alapján végzi.

3. Az intézmény szervezeti felépítése

4. Az intézmény pedagógiai programjában megfogalmazottak összegzése

A gyermekek, fiatalok adottságaitól függően, a gyermeki személyiség ismeretében kell

megteremteni az önmagukhoz mért maximális fejlődés lehetőségét a korrekciós,

kompenzáló és integratív személyiségfejlesztés pedagógiai és terápiás eszközrendszerek

segítségével. Mindezeket a nevelési környezettel, a nevelők - tanulók - közalkalmazotti szféra

attitűdjével, az intézmény nevelésfilozófiájának érvényesítésével lehet megvalósítani. A

gyermeki szükségletek kielégítésében a holisztikus és prevenciós szemléletmód teljes körű

meghonosításával, valamint a nevelési rendszer ökológiai programjának alkalmazásával

segíthető elő az esélyigazságosság és társadalmi integráció realizálódása. A sajátos nevelési

igényű gyermekek élhető életesélyeinek segítse érdekében kiemelt feladat a

igazgató

igazgató helyettes

munkaközösség vezetők EGYMI munkaközösség vezető

iskolatitkár

Tantestület gyógypedagógusok, nevelő, oktató

munkát közvetlenül segítők

utazó gyógypedagógusok,


6

kulcskompetenciák és az állampolgári és munkavállalói kompetenciák fejlesztése

intézményen belül, valamint az utazó gyógypedagógiai szolgáltatások biztosításával, a

tankerület óvodás, valamint általános és középiskolás tanulói számára.

5. HELYZETELEMZÉS

5.1. Infrastrukturális háttér

Az intézmény használatában lévő ingatlan vagyon feletti rendelkezési jogot az önkormányzat

gyakorolja. Bár nem a fenntartó kompetenciája, de az infrastrukturális háttér tényezője, az

intézmény épületének katasztrofális állapota, melynek felújítása nem tűr halasztást. Ingó

vagyonát a leltár szerint nyilvántartott immateriális javak és tárgyi eszközök képezik.

A Szivárvány EGYMI rendelkezik a nevelési – oktatási intézmények működéséről szóló

20/2012 (VIII.31.) EMMI rendelet által előírt tárgyi feltételekkel és taneszközökkel.

Az intézmény összesen 53 számítógéppel rendelkezik (ebből 13 laptop), melyek egyrészt a

szakmai munkát segítik a székhely intézményben és a 27 telephelyen, másrészt a tanulók IKT

kompetenciája fejlesztésének eszközei. A fentieken túl az intézmény munkáját szoftverek,

projektorok, fénymásolók, scannerek, és 1 digitális fényképezőgép támogatja. Az

osztályokban 4 aktív tábla található, melynek alkalmazását a gyógypedagógusok beépítik a

mindennapi fejlesztő munkába. Az infokommunikációs eszközökről megállapítható, hogy bár

mennyiségileg elegendő, a minőségét tekintve kevésbé. A használt munkaállomások közül

(39) PC IV. (több, mint 5 éves színvonalnak megfelelő) számítógépek száma 27. Állapotuk

meglehetősen elavult - selejtezésre szorul -, a következő évek feladata ezek korszerűsítése,

hogy a digitális kompetencia fejlesztés segítő eszközei lehessenek. Említést kell még tenni

olyan infokommunikációs eszközök (SNI csomag) beszerzésének szükségességéről, amelyet

az egyre növekvő számú mozgássérült gyermekek kultúrtechnikákra való megtanítása

indokol. Jelentősnek mondható annak a fejlesztő eszköz állománynak az értéke, amit az

intézmény dolgozói csoportjaikban alkalmaznak. Ezen a területen az eddigiekhez képest

jelentős változást hozott a jelenlegi tanév, a TÁMOP-3.4.2A/11-2-2012-0003 azonosítószámú

projekt keretében több mint 4 millió Ft értékben beszerzésre kerülő eszközkészlet.


7

5.2. Az intézmény humán erőforrás kapacitása

Az intézmény pedagógusainak létszáma az átszervezések kapcsán folyamatosan változott.

majd csökkenni kezdett. Az évek során, az iskolai tagozaton csökkent a gyógypedagógusok

száma, ezzel egyidejűleg az integrációban dolgozó pedagógusoké növekedett.

Intézményben 2 fő biztosítja a gyermekek szegregált óvodai nevelését, 27 fő a tanulásban és

értelmileg akadályozott, valamint autista tanulók szegregált általános, és speciális szakiskolai

iskolai oktatását, 10 fő az utazó gyógypedagógiai ellátást, 1 fő a súlyosan és halmozottan

sérültek fejlesztő nevelés, oktatását, 1 kolléga könyvtáros tanárként segíti a tanulók

nevelését, oktatását. Valamennyi pedagógus rendelkezik a munkakörének megfelelő

felsőfokú végzettséggel, a 7 évenkénti 120 kreditpontos képzési kötelezettségét mindenki

teljesítette. A gyógypedagógusok tanári és/vagy terapeuta végzettséggel rendelkeznek a

következő szakirányon: oligofrénpedagógia (tanulásban akadályozottak, értelmileg

akadályozottak), szomatopedagógia, pszichopedagógia, tiflopedagógia. Posztgraduális

képzések és akkreditált tanfolyamok elvégzése révén a kollégák rendelkeznek a következő - a

gyógypedagógusi kompetenciákat kiegészítő ismeretekkel: IKT kompetencia; alapozó és

komplex terápiák; mozgásterápiák; mérő és fejlesztő módszerek terápiái (Sindelar-Zsoldos;

Meixner); a kompetencia alapú oktatási programcsomagok adaptációinak kompetenciái; a

tanulók hatékony megismerésének kompetenciái; kooperatív és más hatékony

tanulásszervezési technikák; új – tevékenységalapú –metodikák és eljárások (projekt,

témahét, stb). Tantestületünk képzettségét mutatja, hogy 25 fő rendelkezik valamilyen

pedagógus szakvizsgával, és ez a testület közel 61%-a, továbbá 25 fő a gyógypedagógiai

tanári végzettsége mellett további pedagógusi, és mindössze 8 kollégánk rendelkezik kettő,

vagy többszakos gyógypedagógiai végzettséggel

A pedagógiai munkát segítő alkalmazottak közül felsőfokú gyógypedagógiai asszisztensi

végzettséggel a 7, egyéb főiskolai végzettséggel 1, 1 fő pedig főiskolai szintű gyógytornász

végzettséggel rendelkezik.


8

Pedagógusok végzettség szerinti megoszlása (fő)

4

25

12 nincs gyógypedagógiaivégzettsége

gyógypedagógiai és egyébpedagógiai végzettség

gyógypedagógus

Gyógypedagógusok szakok szerinti megoszlása (fő)

17

1611

3

1

14

Tanulásban akadályozottakpedagógiája

Értelmileg akadályozottakpedagógiája

Pszichopedagógia

Szomatopedagógia

Tiflopedagógia

Logopédia

Autizmus spektrumzavarokpedagógiája

Oligofrén pedagógia

5.3. Az intézmény ellátási körébe tartozó gyermekek, tanulók

5.3.1. A Szivárvány EGYMI óvodája, általános és speciális szakiskolája

Az óvoda-iskola elsősorban a Nagykanizsa közigazgatási területén élő, sajátos nevelési

igényű, tanulásban és értelmileg akadályozott, autista, halmozottan sérült óvodás és


9

tanköteles korú gyermekek nevelését-oktatását látja el. Az állami fenntartásba vétel után

ellátási körzetünk Nagykanizsa Járás területére terjedt ki. Kizárólag a Tanulási Képességet

Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottságok szakvéleménye alapján kerülhetnek be a

gyermekek, a javasolt osztályfoknak, csoportnak megfelelően.

Jelenleg az alábbi csoportok működnek a gyógypedagógiai intézményben eltérő tanterv

alapján:

gyógypedagógiai óvodai csoport

speciális fejlesztő csoport az autizmus spektrum zavarral küzdő gyermekek számára

speciális fejlesztő csoport a fejlesztő nevelés, oktatásban résztvevő gyermekek

számára

és 1–8. évfolyamon önálló osztályok működnek a tanulásban akadályozott, és

értelmileg akadályozott gyermekek számára.

speciális szakiskolai képzés 3 évfolyamon a Családellátó résszaképesítés

megszerzésére felmenő rendszerben, másrészt a tantestület által adaptált program

az önálló életvitelre való felkészítés kifutó rendszerben 2 évfolyamon.

Az elkülönített nevelésben-oktatásban részesülő gyermekek/tanulók száma évről évre

csökken, ezért iskolában az osztályösszevonások is megjelentek a szakiskola utolsó

évfolyamán. A pedagógusok munkája azonban nem lett könnyebb, mivel a tanulólétszám

csökkenésével párhuzamosan megfigyelhető az is, hogy mind az értelmileg és mind a

tanulásban akadályozott gyermekek esetében egyre súlyosabb és egyre többféle

fogyatékossággal és pszichiátriai kórképekkel rendelkező gyermekek jelennek meg.

Hátrányos helyzetű tanulóink aránya 46 %, ebből a HHH tanuló 26%.

Tanulóink közül 41 fő veszi igénybe a napközis ellátást, 15 fő tanulószobás. Ingyenes étkezési

lehetőségben 51 tanuló és 4 óvodás részesül, a többi tanulónk étkezési támogatására az

50%-os SNI étkezési normatíva nyújt kedvezményt.

A fejlesztő és preventív célzatú egész napos foglalkoztatás délutáni szabadidős

tevékenységeknek köszönhetően a 2011/2012. tanévben lemorzsolódás nem volt körükben

és speciális szakiskolában valamennyien folytatták tanulmányaikat.


10

A következő táblázat a gyermek létszámot mutatja az október 1.-i statisztikák alapján,

fogyatékosságok szerint.

Év 2009 2010 2011 2012 2013

Létszám 149 149 144 137 132

Tanulásban akadályozott 95 88 81 80 71

Értelmileg akadályozott 41 47 45 40 48

Autizmus 13 14 18 17 13

Az értelmileg akadályozott gyermekek létszám adatai tartalmazzák a fejlesztő nevelés,

oktatásban részesülők létszámát is.

5.3.2. Az együttnevelésben résztvevő sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók

Az 2004-ben megkezdett együttnevelési gyakorlat jelentős mértékben elterjedt, ma már a

Nagykanizsa valamennyi óvodájában és általános iskolájában utazó gyógypedagógusok széles

körű tevékenységeikkel segítik a befogadó pedagógiai környezet személyi és tárgyi

környezetének kialakítását. Sérülés-specifikus habilitációs-rehabilitációs ellátást biztosítanak

az óvodákban és az iskolákban az egyre nagyobb számú sajátos nevelési igényű gyermekek

számára, folyamatos konzultációs lehetőséget biztosítva a befogadó pedagógusok, és igény

szerint a sajátos nevelési igényű gyermekek/tanulók szülei számára is.

Az utazó gyógypedagógusi hálózatban dolgozó 10 kollégánk 357 gyermeket/tanulót látott el

a 2013/2014 tanév. I. félévében a Nagykanizsa Megyei Jogú Város Nagykanizsai Központi

Rózsa Óvoda 12 tagóvodájában és a Klebelsberg Intézményfenntartó Nagykanizsai

Tankerületének 11 általános iskolájában, valamint 4 középiskolájában.


11

Az ellátott gyermekek létszámának alakulását a következő táblázat mutatja.

Tanév 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Óvodás 16 14 46

Általános iskolás 103 121 179

Középiskolás 121 112 132

Összes 240 247 357

A táblázatot elemezve megállapíthatjuk, hogy ugrásszerű létszámemelkedést hozott a 2013-

2014-es tanév, amit a tankerületi szintű ellátás megszervezése indukált. A jelenlegi tanévben

a legnagyobb problémát a logopédiai ellátás megszervezése okozta. Ennek oka - a jogszabályi

változások miatt- a SNI gyermekek/ tanulók kiszorulása a szakszolgálati ellátásból. A

vonatkozó szakszolgálati rendelet szerint a logopédiai ellátás a rehabilitáció részét képezi, így

a gyerekek beszédfejlesztése az utazó gyógypedagógiai szolgálat feladatkörébe tartozik. A

jelenlegi szakember ellátottságunk alapján a gyermekek/ tanulók állapotához igazított,

igényeiknek megfelelő teljes körű ellátás nem megszervezhető, mindenképp az ellátó

létszám emelése szükséges. A probléma megoldása ma már törvényességi kérdéssé vált.


12

6. VEZETŐI PROGRAM

„Egy iskolaigazgató olyan

hatalomnak a birtokosa, amilyet

egy miniszterelnökre sohasem

bíznának.”

(W.Churchill)

6.1. A vezetői programot definiáló tényezők

• A nemzeti köznevelési rendszer alapkoncepciójából eredő törvényi, közigazgatási és

szervezeti keretek, irányok és feladatok

• A köznevelés közszolgálati jellegének elismerése és szem előtt tartása mellett a tágabb és

szűkebb társadalmi környezet igényeire való reakcióként, magas színvonalú szolgáltatások

kínálatára törekvés

• A Szivárvány Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai

Módszertani Intézmény önmeghatározása, szakmai és humán hagyományai, valamint a szak

alkalmazotti közösség magas képzettségi szintje, innovációs motivációja, talentuma

6.2. Vezetői programom alapvetése

Célomnak és feladatomnak tekintem, hogy a Szivárvány EGYMI - a helyzetelemzésben vázolt

– értékei, eredményei, hagyományainak megerősítését és a társadalmi, szervezeti és

jogszabályi környezethez adaptált folytatását az intézmény szakszerű, törvényes

működtetése mellett a KLIK Nagykanizsai Tankerülettel, mint fenntartóval és a Nagykanizsa

Megyei Jogú Város Önkormányzat illetékes osztályaival, mint működtetővel együttműködve.


13

7. JÖVŐKÉP, CÉLMEGHATÁROZÁS

Az iskola általános célkitűzéseit meghatározzák az elkülönítetten oktatott, valamint az

integráltan nevelt és oktatott sajátos nevelési igényű gyermekek különleges fejlesztési és

nevelési-oktatási igényei, valamint a tantestület értékrendje, a fenntartó és a partnereinek

az intézménnyel szembeni elvárásai.

7.1. Jövőkép:

Olyan intézményi struktúra ki-, és továbbfejlesztése, mely jól felszerelt, kulturált

körülmények között, jó emocionális attitűddel, minden partner megelégedésére, a

gyógypedagógiai tudás legjavát adva és azt gyarapítva, a nevelőtestületre bízott gyermekek

képességeit az általuk elérhető legmagasabb szintre fejlesztve végzi munkáját. Valamint az

intézmény jellegéből következően a nevelési-oktatási, terápiás tevékenység mellett a

széleskörű szakmai ismeretterjesztő, felvilágosító, szemléletformáló munkára is hangsúlyt

fektet.

7.2. Célmeghatározás:

Legáltalánosabban megfogalmazható cél az elkövetkező évekre, hogy az állami fenntartásba

vétellel megváltozott körülmények között működő intézmény minél kiegyensúlyozottabban

és eredményesebben tudja ellátni vállalt feladatát. Tevékenységét az igények és lehetőségek

összhangjának biztosításával szükséges fejleszteni a feltételrendszer korszerűsítésével a

minőségelvű munkavégzés érdekében.


14

7.2.1. Kiemelt célok:

„a gyermekek érdeke mindenek felett” elv maximális figyelembe vétele

Az iskolai dokumentumokban megfogalmazott nevelési-oktatási célok biztosítása

Az utazó pedagógusi hálózat fejlesztése az igények figyelembe vételével

Az intézmény által képviselt magas szintű gyógypedagógiai tudás és gyógypedagógusi

kompetencia kamatoztatása a többségi általános iskolák pedagógiai gyakorlatában a sikeres

integráció érdekében

Színvonalas gyakorlóhely biztosítása a gyógypedagógusi szakmára felkészítő felsőoktatási

intézmények számára, a hallgatók szakmai gyakorlatának megszervezése, vezetése

7.3. Programterv elemek

7.3.1. Infrastruktúra, gazdálkodás

Az intézmény önálló költségvetéssel és ingó és ingatlan tulajdonnal nem rendelkezik, állami

költségvetésből finanszírozott. Intézményvezetőként a gondos állagmegőrzést, illetve a

takarékos, költséghatékony gazdálkodást jelölhetem meg célomul.

Szorgalmazom az intézmény épületének mielőbbi nyílászáró cseréjét, külső homlokzatának

és a tornaterem felújítását az itt tanuló diákok esztétikai nevelése és személyi biztonsága

érdekében.

A tanulók IKT kompetenciájának fejlesztése érdekében a nagymértékben elavult informatikai

eszközök fejlesztését tűztem ki célul.


15

7.3.2. Humán forrásbővítés, innovációk

Az intézmény szervezeti felépítésén annyiban változtatnék, hogy a szervezeti egységek

önállóságának megerősítése, az utazó gyógypedagógusok munkájának összehangolása

érdekében intézményegység vezetőt állítanék, amit a megnövekedett feladatok indokolnak,

és amelyhez természetesen fenntartói jóváhagyás szükséges.

A SNI gyermekek/tanulók logopédiai ellátásának megszervezése érdekében az utazó

gyógypedagógusok létszámának emelése logopédiai végzettséggel rendelkező szakemberrel.

A magatartási devianciák erőteljesebb megjelenése, valamint az egyre gyakrabban fellépő

szocializációs nehézségek és emocionális problémák kezelése céljából legalább óraadó

gyermekpszichológus, iskolapszichológus alkalmazása.

Aktív, megvalósítás alatt álló projektjeink teljesítését az innovációk intézményi gyakorlattá

válását, disszeminációját kiemelt feladatomnak tekintem.

Integrációt segítő szakembereink szaksegítségének növelése érdekében a tankerületben

dolgozó gyógypedagógusok intézményünkhöz történő csoportosítását szorgalmazom.

Napjainkra ez már törvényességi kérdéssé is vált, tanév közben a többségi intézményekben

keletkező feladatok ellátására legalább 3 státuszigényt keletkezett.

7.3.3. Az óvodai és iskolai működés továbbfejlesztése a 2011. évi CXC. törvény és a helyi szükségletek szerint

A jelenleg egy csoportban működő gyógypedagógiai óvodába járó gyermekek mentális

képességei nagymértékben eltolódtak a súlyos – esetenként magatehetetlen – fogyatékos

gyermekek felé, amely speciális eszközök beszerzését teszi szükségessé.

Az iskolai ellátás sürgető változásait az NKT teszi kötelezővé, ugyanakkor lehetővé:

A felülvizsgált pedagógiai program és helyi tanterv betartása és betartatása

A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek/ tanulók ellátása (HH és HHH esetekben), a

különleges bánásmódot igénylő gyermekek/ tanulók ellátása (SNI vonatkozásban),


16

evidencia, nem paradoxonnak a kiemelten tehetséges gyermekek, tanulók számára

kimunkált program folytatása.

Fontosnak tartom kézművességi-művészeti tevékenységek bővítését az egész napos

iskola keretében, mindez hatékony eszköze lehet a pályaorientáció eredményesebb

megvalósításának is.

Szeretném a szabadidős lehetőségek tárát tovább bővíteni olyan terápiás – relaxációs

elemeket tartalmazó tevékenységekkel, amely eszköze lehet az egyre szaporodó

iskolai agresszivitás megfékezésének.

Az értelmileg akadályozott tanulók számának, illetve tanulólétszám függvényében

meg kell vizsgálni ezeknél a gyermekeknél összevont csoportok indításának

lehetőségét tagozatok szerint.

A tanköteles korú, súlyos, halmozottan fogyatékos tanulók fejlesztő nevelést-

oktatásában indokoltnak látom a csoportbontást, amelynek infrastrukturális és

személyi feltételeinek (gyógypedagógus, konduktor, engedélyezése, illetve

biztosítása szükséges a fenntartó részéről.

Törvényi kötelezettségeinknek eleget téve az 1-3. és a 5.-6. és a 9. évfolyamon

bevezetésre került a heti öt testnevelés óra, és emellett két sportszakkör is működik

jelenleg. A mindennapos testnevelés felmenő rendszerű bevezetése további

testnevelő szakos kolléga alkalmazását teszi szükségessé, amelynek engedélyezése

szükséges a fenntartó részéről.

Különnevelt óvodásaink és iskolásaink szociális integrációs hagyományainak ápolását

és továbbfejlesztését szeretném megvalósítani.

Elképzelésem szerint fontos, hogy tanulóink munkaerő piaci felkészítése az iskolába

lépéstől tudatos folyamat legyen minden érintett számára. Megvalósítását egyéni

átvezetési tervekkel képzelem, amelyek keretet adnak, és a munkaerőpiacra való

belépés körülményeinek kedvezőbbé tételét célozza.

Célja nem az, hogy párhuzamos dokumentumok készüljenek, ellenkezőleg a cél a

regisztráció, hogy a későbbiek számára megőrizzen bizonyos adatokat,

körülményeket: (Gondolatok, szempontok a tanuló/diák helyzetével kapcsolatosan

elérendő célok, megállapodások, rögzített oktatási, nevelési/képzési stratégiák)


17

Az intézményben és az intézmény falain kívül folyó szakmai munka erősítése,

gyermekenkénti portfolió készítése, amely tartalmazza az egyéni fejlesztési terveket,

gyógypedagógiai diagnosztikus méréseket a fejlődésük nyomon követhetősége

érdekében.

Az EGYMI életében legfontosabbnak azt tartom, hogy a tanulók és az összes dolgozó nyílt,

őszinte légkörben, nyugodt körülmények között adhassa tudása legjavát. Ismerve az iskola

eddigi munkáját, szellemiségét, azt felvállalom, támogatom és folyamatos fejlesztését

feladatomnak, tartom. Elsődleges célom, hogy az intézményi élet minden tevékenységének

középpontjában a gyermek álljon.

A pedagógusok szakmai érdeklődését, továbbképzését a számunkra kijelölt keretek között

messzemenően segíteni kívánom. Támogatom kollégáimat gyógypedagógiai másoddiploma

megszerzésében – elsősorban a hiány szakokon – és minden olyan új terápiás módszer

elsajátítását szorgalmazom, mely adaptálható a megváltozott oktatási körülményekre.

Vezetői munkám során a demokratikus vezetés elveit és gyakorlatát kívánom megvalósítani.

A döntéshozatalba az érintettek minél szélesebb körét igyekszem bevonni annak érdekében,

hogy érezzék magukénak a kitűzött feladatokat.

A kollégák munkájának megítélésében a gyermekekkel való bánásmódot, a szakmai

felkészültséget, a partnerekkel való viszonyt, a munkamorál szintjét tartom mércének.

Törekszem a kölcsönösen őszinte, rendszeres és hiteles kommunikációra a fenntartóval, a

kollégákkal és a partnerekkel.

A személyzeti változtatásokban támaszkodom a Közalkalmazotti Tanács és az

Érdekképviseleti Szervek véleményére.

Az igazgató munkájában fontosnak tartom, hogy minden szervezeti egység és kolléga

munkáját megismerje, arról folyamatosan információt szerezzen, és alapos tudás mellett

hatékony résztvevője legyen a pedagógusok minősítési eljárásban.


18

Együttműködési megállapodás azokkal a felsőoktatási intézményekkel, melyek igényt

tartanak a hallgatóknak nyújtott szolgáltatásainkra, gyakorlatvezető tanáraink szaktudására

Az EGYMI kapcsolatrendszerének erősítése.

KLIK Nagykanizsai Tankerülettel, mint fenntartóval

Nagykanizsa Megyei Jogú Város Önkormányzatával, mint működtetővel

a Zala Megyei Pedagógiai Szakszolgálattal és ezen belül a területileg és szakmailag

illetékes szakértői bizottságokkal

a többségi nevelési- oktatási intézményekkel

az egészségügyi intézményekkel, iskolavédőnői hálózattal

a Gyermekjóléti Központtal

a Fogyatékos Gyermekekért Közalapítvánnyal

a szakmailag kompetens felsőoktatási intézményekkel

a szülői és civil szakmai szervezetekkel

Az intézményi feladatok bővülése miatt a vezetői munka átstrukturálódott, ezért kívánom

szakmai téren erősíteni a vezetést. Nagymértékben kívánok támaszkodni az

igazgatóhelyettesre, a munkaközösség-vezetőkre. A Közalkalmazotti Tanács jó kontrollja

lehet a vezetői munkának.

8. Zárszó, összegző gondolatok

Arra törekszem, hogy intézményünk olyan legyen:

ahová a gyerekek szívesen járnak, a légkör szerető, megértő, motiváló

ahol a gyermekek képességei sokoldalúan fejlődhetnek, a tanulás alapja a

sikerélmény.

ahova a szülők szívesen hozzák gyermeküket

ahol a tantestület minden tagja fontosnak érzi magát, megtalálja a lehetőséget

alkotói szabadságának kibontakoztatására


19

amelyik tud alkalmazkodni a társadalmi elvárásokhoz; szülői, tanulói és fenntartói

igényekhez.

Legfontosabb vezetői törekvéseim:

az egyén és a közösség érdekeinek összehangolása

nyugodt, elfogadó légkör megteremtése, együttműködő közösség létrehozása

az iskola eddigi eredményeinek megőrzése, továbbfejlesztése, hagyományainak

ápolása

új bevételi források megteremtése pályázatok segítségével

a nevelési programunk megvalósítása, a különleges bánásmódot igénylő gyerekek

segítése

demokratikus, ugyanakkor következetes iskolavezetés

megfelelő kommunikációs rendszer működtetése.

Hosszú időt vezetőként eltöltve nehéz a vezetői tevékenységről objektíven szólnom. Talán

helyénvalóbb itt a vezetői hitvallásomat számba venni.

A vezető az ember, akinek az ügyet, a munkatársakat, a ránk bízott gyermeket

mindenkoron a szakma szabályait szem előtt tartva, tisztességben és hittel szolgálnia

kell. Amíg nem felejti el, hogy miért van ott addig képes a szolgálatra.

A vezetőnek nincs munkaideje, csak munkája.

A vezetőnek fontos tulajdonsága, hogy fegyelmezett, jól szervezett legyen. Fejében,

mint polcon úgy kell sorakoznia a tennivalóknak, az azokban érintett embereknek, a

hozzájuk rendelt módszereknek, eszközöknek.

A vezető ne legyen se hiú, se féltékeny. Ne őrizze görcsösen pozícióját, a tudását

pedig nyitott kézzel szórja szét.

Nem lehet szeszélyeskedő és következetlen.

A demokratikus döntéshozatal türelem és időigényes folyamat, amire ügyelnie kell.

Annak ellenére, hogy készéggel megvitat minden döntést, kell, hogy legyen saját

meggyőződése, amivel tudnia kell keménynek, határozottnak lenni.

A teljesítmény mércéjét olyan magasra emelheti, amelyet maga is át tud ugrani.

Bármit kérhet munkatársaitól, ha ők is bátran kérhetnek tőle.


20

Jó, ha a vezető ajtaja mindig nyitva van, de rossz, ha nem tudja, mikor szabad és kell

azt becsukni.

Lehet, hogy a fenti gondolatok nem a klasszikus vezetői program elemeit jelentik, de

törekvésekben nem autokrata, de nem is megengedően határozatlan, hanem

együttműködésre és megértésre törekvő, és a hibáival együtt is mindenképpen emberséges

vezetői tevékenységet biztosítják

Eddigi vezetői munkám során a fentiekre törekedtem, és így kívánom szervezni a következő

évek munkáját is.

Pályázatom megírásában az motivált, hogy iskolánk hírnevét, sikereit szeretném tovább

erősíteni. A Klebelsberg Intézményfenntartó Központtal, a Nagykanizsai Tankerülettel, mint

fenntartóval a jó munkakapcsolatot szeretném folytatni, amely az iskolánkat is előbbre viszi.

Biztonságot ad a munka folytatásához.

A munkatársak, szülők, tanulók bizalmát, elfogadását érezve vállaltam a vezetői pályázat

elkészítését.

Úgy gondolom, hogy ez a lehetőség pályafutásom befejezéseként is kihívás számomra,

amelynek több évtizedes tapasztalatom birtokában meg tudok felelni.

Elképzeléseimet csak az intézmény tantestületének és alkalmazottainak támogatásával és

aktív együttműködésével érhetem el.

Ehhez kérem az intézmény tantestületének és minden dolgozójának, a szülők és diákok

közösségének, valamint a fenntartónak a támogatását.

Nagykanizsa, 2014. március 26.

Horváth Istvánné

MELLÉKLETEK:

Önéletrajz

Nyilatkozat

Hatósági erkölcsi bizonyítvány

Munkáltatói igazolás

Az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség meglétét igazoló oklevelek másolata


21

Europass Önéletrajz

Személyi adatok

Vezetéknév / Utónév(ek) Horváth Istvánné

Cím(ek) 8800 Nagykanizsa, Szálfa u. 7.

Telefonszám(ok) 06 93/314-027 Mobil: 06 30 4004559

Fax(ok) 06 93/314-027

E-mail(ek) [email protected]

Állampolgárság magyar

Születési dátum 1956. 08. 08.

Neme nő

Betölteni kívánt munkakör / foglalkozási terület

Oligofrénpedagógia logopédia szakos gyógypedagógiai tanár

Szakmai tapasztalat

Időtartam 2009-

Foglalkozás / beosztás intézményvezető

Főbb tevékenységek és feladatkörök

Gyógypedagógiai nevelés, oktatás,

A munkáltató neve és címe Klebersberg Intézményfenntartó Központ Budapest, Nádor u. 32.

Tevékenység típusa, ágazat oktatás

Időtartam 2006-2009

Foglalkozás / beosztás Intézményegység vezető


Pedagógiai szakszolgálat

A munkáltató neve és címe Szivárvány Fejlesztő Központ


Időtartam 1992- 2006

Foglalkozás / beosztás intézményvezető


22


Gyógypedagógiai nevelés, oktatás,

A munkáltató neve és címe Klebersberg Intézményfenntartó Központ Budapest, Nádor u. 32.



Foglalkozás / beosztás Igazgató helyettes


Speciális szakiskola tevékenységének szervezése

A munkáltató neve és címe Rózsa Úti Általános Iskola és Speciális Szakiskola



Foglalkozás / beosztás Gyógypedagógus/ munkaközösség-vezető


Gyógypedagógiai oktatás-nevelés, fejlesztés

A munkáltató neve és címe Rózsa Úti Általános Iskola és Speciális Szakiskola


Tanulmányok


Végzettség / képesítés Kistérségi tanügy-igazgatási szakértő

Főbb tárgyak / gyakorlati képzés

Tanügyigazgatás, pályázatírás

Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa

Szegedi Tudományegyetem Bölcsésztudományi Kar


Végzettség / képesítés Közoktatási vezető


Intézményirányítás


Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem- Gazdaság és Társadalomtudományi Kar


Végzettség / képesítés Gyógypedagógiai tanár, logopédus


Pszichológia, pedagógia, didaktika, logopédia


Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola


23

Egyéni készségek és kompetenciák

Anyanyelv (ek) magyar

Társas készségek és kompetenciák

Empatikus készség, tolerancia, jó kommunikációs készség, nagyobb rendszerekben való gondolkodás képessége, konfliktuskezelés képessége

Szervezési készségek és kompetenciák

Jó szervezőkészség, különböző tárgyalási technikák hatékony alkalmazása, szervezetek közötti együttműködés sikeres koordinálása

Számítógép-felhasználói készségek és kompetenciák

Alapfokú felhasználói számítógépes ismeret

Egyéb készségek és kompetenciák

Közoktatási intézményekre vonatkozó jogszabályok ismerete, sikeres pályázatírói tapasztalat

Járművezetői engedély(ek) B kategóriás jogosítvány

Nagykanizsa, 2014. április 14. …………………………………………… Aláírás


24

NYILATKOZAT

Alulírott Horváth Istvánné pályázatot nyújtok be az Emberi Erőforrások Minisztere által kiírt,

a www.közigallas.hu honlapján 2014. március 17-én pályázati felhívás alapján a Szivárvány

Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani

Intézmény intézményvezetői állására.

A következő nyilatkozatokat mellékelem:

1. Nyilatkozom arról, hogy a 2011. évi CXC. törvényben a magasabb vezetői állás betöltésére

előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait

mellékelem.

2. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom, az eredetivel mindenben

megegyező sokszorosításához, és továbbításához a döntéshozók és a véleményezők felé, a

pályázat tartalma harmadik személlyel közölhető.

3. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok ahhoz, hogy a pályázati anyagban foglalt személyes

adataimat a pályázati eljárással összefüggésben kezelhessék.

Nagykanizsa, 2014. április 14. Horváth Istvánné

Documents

INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT 2014. Készítette: · PDF filehogy a digitális kompetencia fejlesztés segítő eszközei lehessenek. Említést kell még tenni ... (Sindelar-Zsoldos;