INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Y TAREAS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA (E/LE) CON PROPÓSITOS

PROFESIONALES

GERES 2016JANE DA SILVA AMORIM

PROFESORA-INVESTIGADORA – ESPAÑOL LE

 

 

INTRODUCCIÓN

Presentamos en esta ponencia los resultados de una investigación empírica en la que hemos planificado, elaborado y aplicado tareas teniendo por base la investigación – acción en la enseñanza- aprendizaje de español como Lengua Extranjera con propósitos profesionales.

Presentamos en esta ponencia los resultados de una investigación empírica en la que hemos planificado, elaborado y aplicado tareas teniendo por base la investigación – acción en la enseñanza- aprendizaje de español como Lengua Extranjera con propósitos profesionales.

INTRODUCCIÓN

Este estudio tiene como objetivo presentar tareas realizadas en un contexto de instrucción formal de brasileño aprendices de Español como Lengua Extranjera (E/LE) con propósitos profesionales. Para tanto, nos apoyamos en una parte teórica y otra práctica. En la parte teórica, de modo general, el estudio se ha basado en los presupuestos teóricos de la Lingüística Aplicada (LA) como ciencia interdisciplinar en la que se puede encuadrar también, aportes de la Sociolingüística Cognitiva (SG), Psicolingüística, Investigación-Acción, además de elementos del Español de los Negocios.

Este estudio tiene como objetivo presentar tareas realizadas en un contexto de instrucción formal de brasileño aprendices de Español como Lengua Extranjera (E/LE) con propósitos profesionales. Para tanto, nos apoyamos en una parte teórica y otra práctica. En la parte teórica, de modo general, el estudio se ha basado en los presupuestos teóricos de la Lingüística Aplicada (LA) como ciencia interdisciplinar en la que se puede encuadrar también, aportes de la Sociolingüística Cognitiva (SG), Psicolingüística, Investigación-Acción, además de elementos del Español de los Negocios.

ENFOQUE POR TAREA

Características de una tarea para el aula:•Una tarea es un plan de trabajo.•Una tarea requiere que se preste atención principalmente alsignificado, haciendo uso de los recursos lingüísticos disponibles.•Una tarea requiere poner en marcha procesos de uso de la lengua que reflejen los procesos que tienen lugar en la comunicación en “el mundo real”.

Características de una tarea para el aula:•Una tarea es un plan de trabajo.•Una tarea requiere que se preste atención principalmente alsignificado, haciendo uso de los recursos lingüísticos disponibles.•Una tarea requiere poner en marcha procesos de uso de la lengua que reflejen los procesos que tienen lugar en la comunicación en “el mundo real”.

EL ENFOQUE POR TAREAS

•Una tarea requiere el uso de cualquiera de las cuatro destrezas.•Una tarea pone en juego procesos cognitivos tales como seleccionar, clasificar, secuenciar, razonar y evaluar diferente información.•Una tarea tiene una finalidad y un resultado claramente definidos que servirán para evaluar el cumplimiento de la misma. (Ellis 2003)

OBJETIVOS

Presentar tareas realizadas en un contexto de instrucción formal de brasileños aprendices de Español como Lengua Extranjera (E/LE) con propósitos profesionales

M

ostrar actividades según los princípios de aprendizaje mediante tareas

Reflexionar sobre la utilidad de la investigación-acción en el proceso de enseñanza – aprendizaje de Español LE en cursos con propósitos profesionales.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿ Es posible resolver situaciones problemáticas en la práctica docente a través de tareas significativas ?

¿ Es posible resolver situaciones problemáticas en la práctica docente a través de tareas significativas ?

¿ Hay posibilidades de aplicar tareas en todos los cursos de Español LE ?

¿ Hay posibilidades de aplicar tareas en todos los cursos de Español LE ?

¿La edad, el sexo, el nivel de aprendizaje determinan el comportamiento lingüístico de aprendices brasileños de Español LE en cursos con propósitos profesionales?

¿La edad, el sexo, el nivel de aprendizaje determinan el comportamiento lingüístico de aprendices brasileños de Español LE en cursos con propósitos profesionales?

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo diseñar tareas significativas para desarrollar el proceso de enseñanza –y Aprendizaje de Español con propósitos profesionales ?

¿Cómo diseñar tareas significativas para desarrollar el proceso de enseñanza –y Aprendizaje de Español con propósitos profesionales ?

¿ Las tareas pueden facilitar el aprendizaje de Español LE ?

¿ Las tareas pueden facilitar el aprendizaje de Español LE ?

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

INV. CUALITATIVA CUANTITATIVA

INV. CUALITATIVA CUANTITATIVA

DESCRIPTIVAEXPERI

MENTAL

DESCRIPTIVAEXPERI

MENTAL

CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS

RECOLECCIÓN DE DATOS

ANÁLISIS Y CONCLUSIONES

PARTICIPANTES

Nuestra investigación fue desarrollada en el Instituto Federal de Roraima – IFRR – Campus Boa Vista y en la Facultades Actual en Boa Vista-Roraima-Brasil.1995-

2013

Nuestra investigación fue desarrollada en el Instituto Federal de Roraima – IFRR – Campus Boa Vista y en la Facultades Actual en Boa Vista-Roraima-Brasil.1995-

2013

PARTICIPANTES

PARTICIPANTES

PARTICIPANTES

PARTICIPANTES . .

VARIABLESINDEPENDIENTES

IFRR/Facultades Actual

CURSO

SEXO

EDAD

DEPENDIENTES

Tareas aplicadas

Juicios sobre las tareas

…

OBTENCIÓN DE DATOS

TAREAS APLICADAS

PROCEDIMIENTO

EXPLICACIONES SOBRE LOS CONTENIDOS PROPUESTO

ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE LAS TAREAS

EJECUCIÓN DE LAS TAREAS POR LOS ALUMNOS

DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS

ANÁLISIS DE DATOS

Se ha cuantificado las tareas realizadas

Se han descritos los aspectos sociolingüístico y psicolingüístico

presentes en las producciones

Se ha comparado los resultados de los niveles de estudios y tareas

Por medio de un análisis cualitativo se ha ordenado clasificado los datos recolectados

Sinceros agradecimientos

• (…)Han quedado muchos cabos sueltos, pero todo lo inacabado deja espacio para el trabajo de los que viene detrás (…) (Stenhouse,1979)

• .

• Jane da Silva Amorim, profesora-investigadora, jubilada. Diploma de Estudios Avanzado (DEA) en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera y Máster en la enseñanza de Español como Lengua Extranjera por la Universidad Antonio de Nebrija en Madrid/ES. Especialista en la enseñanza del Portugués, Inglês y del Español como Lenguas Extranjeras, área en que ha publicado artículos. Es graduada en Letras Español-Inglés y sus

literaturas por la Universidad Federal de Roraima-Brasil. • Actúa como profesora, traductora y revisora lingüística de la lenguas: Española y Portuguesa

de Brasil. • 00559581274086 – enajamorim@gmail.com