Investigación, educación y formación docente

Investigación, educación y formación docente

Tercer encuentro de socialización de experiencias investigativas en la

Facultad de Ciencias y Educación

Absalón Jiménez BecerraYenifer Marcela Parra Chaparro

Compiladores

© Universidad Distrital Francisco José de Caldas© Facultad de Ciencias y Educación© Absalón Jiménez Becerra, Yenifer Marcela Parra Chaparro (Compiladores)Primera edición, abril de 2017ISBN: 978-958-8972-97-8

Dirección Sección de PublicacionesRubén Eliécer Carvajalino C.

Coordinación editorialMiguel Fernando Niño Roa

Corrección de estiloEditorial UD.

Diagramación y montaje de cubiertaAstrid Prieto Castillo

Imagen de cubiertaProyecto Académico de Educación Trasversal en Tecnología (PAET)

Universidad Distrital Francisco José de CaldasCarrera 24 No. 34-37Teléfono: 3239300 ext. 6202Correo electrónico: publicaciones@udistrital.edu.co

Todos los derechos reservados. Esta obra no puede ser reproducida sin el permiso previo escrito de la Sección de Publicaciones de la Universidad Distrital.Hecho en Colombia

Investigación, educación y formación docente : tercer encuentro de socialización de experiencias investigativas en la Facultad de Ciencias y Educación / Absalón Jiménez Becerra y otros. -- Bogotá : Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2017. 486 páginas ; 24 cm. -- (Colección didáctica) ISBN 978-958-8972-97-8 1. Formación profesional de maestros 2. Pedagogía 3. Investigación académica 4. Educación - Investigación I. Jiménez Becerra, Absalón, autor II. Serie.371.1 cd 21 ed.A1567420

CEP-Banco de la República-Biblioteca Luis Ángel Arango

Contenido

Prólogo 11generalidades 13la investigación formativa y los semilleros de investigación en la facultad de ciencias y educación de la universidad distrital francisco José de caldas 15

Absalón Jiménez Becerrainiciativas de investigación de la universidad distrital en torno a la Paz y el Postconflicto 27la investigación en la facultad de ciencias y educación: reflexión sobre la formación de investigadores en los niveles de Pregrado, maestría y doctorado 33

Parte iescuela, Pedagogía y educación

construyendo el Proyecto de vida desde la clase de matemáticas 41Francisco Javier Camelo BustosClaudia Patricia Vanegas PadillaDiana Maritza Vanegas García

Problemáticas de la infancia en el distrito: la mirada de los egresados de la facultad de ciencias y educación de la universidad distrital francisco José de caldas 51

Marisol Castiblanco MartínezLuisa Carlota Santana Gaitán

formación docente en colombia como Práctica discursiva en el siglo xx 61José Mauricio Ardila Cipagauta

sexualidad y género en la escuela; un eJercicio del estado del arte 71Estephania Pinto ArenasJosé Fernando VelásquezMaría Janeth Puerto RodríguezLaura Daniela CaicedoDayana López Melo

investigación y rePresentación de infancia en bogotá, 2006 al 2014 81Estefanía ArangoRocío GiraldoGina Peña

Parte ii didácticas esPecíficas la PercePción de la inclusión de los estudiantes que cursan biología 101

María Cristina Gamboa Mora José Humberto Guerrero Rodríguez Laura Yaneth Quiceno Bernal

uso de la historia de la ciencia Para la enseñanza de la didáctica de la física a través de un Proceso metacognitivo 119

Rodrigo Téllez Olga Castiblanco

revisión de los términos ‘idea Previa’, ‘PreconcePción’ y ‘concePciones alternativas o esPontaneas’ 141

Jorge Enrique Cano Molina

Parte iii docencia universitaria y educación suPerior caracterización de estudiantes que desertaron durante el desarrollo de la cátedra francisco José de caldas 155

Diana Patricia Landazábal Cuervo Norma Constanza Hernández Cantor Jeny Angélica Vega Rueda

caracterización de los estudiantes que tuvieron fracaso académico en la cátedra francisco José de caldas 187

Diana Patricia Landazábal Cuervo Norma Constanza Hernández Cantor Marcela Burgos Giraldo

Parte iv ciencias humanas, ciencias del lenguaJe y arte imaginarios y PersPectivas sobre el habitante de calle en el cine colombiano 231

Nicolás Pedraza Salamanca redes sociales virtuales como disPositivos mediáticos contemPoráneos 237

Daniel Ernesto Beltrán esPontaneidad, una alternativa en la exPloración literaria 251

Francisco Rodríguez M. Andrés Méndez L. Germán Osorio J.

escribir en la universidad: desde las matemáticas hacia las letras 261 Gina Marcela Afanador Molano

Juegos infantiles de colombia, diseño y organización de ludotecas 271Jesús Alberto Motta Marroquín

ciencias sociales y etnomusicología; PersPectivas interdisciPlinares a Partir de un eJercicio de investigación histórico-cultural 277

Juan David Luján AbordaJe del desarraigo y la recuPeración de memoria a Partir de la exPresión Plástica con los niños(as) asistentes a la casa de memoria y lúdica KuKulKán 297

Yuli Andrea Anzola Sánchez Paula Andrea Peñaloza Chaparro

la sociabilidad en internet como Práctica comunicativa y construcción de un nuevo género discursivo: el discurso de los “youtubers” 309

Carlos Andrés Pinzón Ordóñez el aula como Pólemos: las figuras del docente y alumno en las relaciones de Poder dentro del aula de clase 323

Óscar Felipe Roa Sánchez el género discursivo mediático en los Programas del defensor del televidente de la televisión nacional 337

Víctor Alfonso Barragán Escarpeta los cambios de sentido de las Palabras de culturas PrehisPánicas en contextos comunicativos urbanos cotidianos: la Palabra en la conversación coloquial 345

Jeisson Andrés Ramírez Sierra aProximación socio-comunicativa al discurso Poético 349

Nicolás Camilo Forero Olaya miradas contemPoráneas en la escuela rural exPeriencia escuela rural municiPio de ubaque, cundinamarca 359

Semillero de investigación: Miradas contemporáneas en la Escuela Ruralasomatognosia —la imagen denegada— 367

Carolina Martínez Uzeta

Parte v ciencias de la naturaleza y la tecnología biomarcador de alcoholismo cdt: validación del método Por HPLC 379

Diana Moreno Rodríguez Liz Castro Ayala Berta Inés Delgado

el alcoholismo como enfermedad: biomarcadores de diagnóstico 393Jonnathan Rincón SánchezLina María Velasco JiménezBertha Inés Delgado

obtención de biocombustibles a Partir de residuos de biomasa 405Yurany González Yesica Mendoza Berta Inés Delgado

análisis interdisciPlinar del fenómeno auroral 419Jonathan Hurtado PachónBertha Inés Delgado José Alejandro García

teoría de gruPos aPlicada a la química 433Kevin Johan Cobos MontesAiby Nicol Parra LeytonLuis Carlos García Sánchez

diseño de un Protocolo de levantamiento radiométrico Para centros de rayos x diagnóstico 437

Pilar Infante Luna Sergio A. Morales Arias Cristian C. Lemus Cubides

Parte vi diversidad y discriminación cultural, social y de género ¿y yo qué soy? imaginarios de género en los enunciados estéticos (gráficos y escritos) de las y los actuales docentes en formación de la licenciatura en Pedagogía infantil de la universidad distrital francisco José de caldas (nivel 1 de 2013 –i) 443

Gary Gari Muriel Marisol Castiblaco Martínez Ibeth Tatiana Durango Lara Natalia Lucía Vargas Sánchez

subJetivación femenina: una mirada a la niña que me ronda

caracterización de las Prácticas de crianza de las Pedagogas en formación de la licenciatura en Pedagogía infantil 457

Mabel Edit Beltrán Junca Erika Puentes Garzón

igualmente diferentes. incidencia de los imaginarios de género en las manifestaciones de violencia intergenérica en el gruPo de estudiantes de 4° b del colegio distrital aulas colombianas san luis 473

Lady Alexandra Tovar Altuzarra Stephania Vargas Díaz

Prólogo

El Comité de Investigación de la Facultad de Ciencias y Educación de la Uni-versidad Distrital Francisco José de Caldas, en calidad de organizador del III En-cuentro de Socialización de Experiencias Investigativas de la Facultad de Ciencias y Educación, presenta a continuación las memorias del evento que se desarrolló en las instalaciones de la Facultad de Ciencias y Educación, sede Macarena, los días 5, 6, 7 y 9 de octubre de 2015.

Las memorias de un evento, en este caso académico, se constituyen como ini-ciativa institucional frente al recuerdo y el olvido. De hecho, la sistematización de la actividad por medio de la recopilación de las narrativas de los paneles cen-trales, la intervención de los estudiantes y docentes investigadores, hacen parte de un acontecimiento que irrumpe para alterar la cotidianidad académica que en pocas ocasiones se pone cita para dar cuenta de las experiencias investigativas ya sea presentando trabajos recientemente terminados, avances de investigación y/o propuestas investigativas de innovación que se presentaron para ser discuti-das, cuestionadas y enriquecidas en el mismo proceso de socialización.

En este horizonte de sentido, se puede decir que la dinámica que ganó la organización de esta actividad, el nivel de compromiso de los estudiantes y el interés de los profesores de la Facultad, puso en evidencia la consolidación de una cultura investigativa que se viene abriendo paso en nuestra Universidad y, particularmente, en la Facultad de Ciencias y Educación.

La materialización de esta actividad académica muestra el compromiso del Comité de Investigaciones respecto a la investigación y a su socialización, esta última permite la transferencia e interacción del conocimiento en los diversos campos del saber adscritos a la Universidad, posibilitando un diálogo y nuevas

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perspectivas de investigar. El documento está estructurado de la siguiente mane-ra: reflexiones en torno al evento, conferencias centrales y ponencias desarrolla-das en ejes temáticos.

Absalón Jiménez BecerraCoordinador Comité de Investigaciones

Facultad de Ciencias y EducaciónUniversidad Distrital Francisco José de Caldas

Yenifer Marcela Parra ChaparroAsistente Académica Comité de Investigaciones

Facultad de Ciencias y EducaciónUniversidad Distrital Francisco José de Caldas

generalidades

III Encuentro de Socialización de Investigaciones de la Facultad de Ciencias y Educación

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Bogotá, 5, 6, 7, y 9 de octubre de 2015

Lugar:

Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Facultad de Ciencias y Educación, sede Macarena A, Carrera 3 N° 26 A-40, Bogotá.

Propósito:

Tejer comunidad científica y académica a partir de la promoción de actividades de socialización de resultados de investigaciones adelantadas por docentes y estu-diantes investigadores de la Facultad de Ciencias y Educación, para la co-construc-ción de una estructura de investigación propia de nuestra Facultad.

Dirigido a:

Docentes y estudiantes de la Facultad de Ciencias y Educación vinculados a gru-pos y semilleros de investigación.

Ejes temáticos:

1. Escuela, pedagogía y educación2. Didácticas específicas

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3. Docencia universitaria y educación superior4. Ciencias humanas, ciencias del lenguaje y arte5. Ciencias de la naturaleza y tecnología6. Diversidad y discriminación cultural, social y de género

Comité de Investigación Facultad de Ciencias y Educación Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Absalón Jiménez BecerraCoordinador Comité de InvestigaciónAdela Molina AndradeRepresentante Grupos de Investigación de PostgradoFlor Alba Santamaría ValeroRepresentante Grupos de Investigación de PostgradoAndrés Fernando Castiblanco RoldanRepresentante Grupos de Investigación de PregradoMauricio Enrique Lizarralde JaramilloRepresentante Grupos de Investigación de PregradoDiana Patricia Landazábal CuervoRepresentante Grupos de Investigación de PregradoYenifer Marcela Parra ChaparroAsistente Comité de InvestigaciónGina Marcela Afanador MolanoMonitora académicaIbeth Tatiana Durango LaraMonitora académica

la investigaCión formativa y los semilleros de investigaCión en la faCultad de CienCias y eduCaCión de la universidad distrital franCisCo José de Caldas1

Absalón Jiménez Becerra2

IntroducciónEn el marco de la Tercera Semana de la Investigación en la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, realizada entre el 5 y 10 de octubre de 2015, se presentaron cincuenta experiencias investigativas, la gran mayoría de ellas lideradas por los semilleros de investigación, y acompañada de un porcentaje menor de estudiantes de maestría y profesores investigadores vincu-lados al pregrado. La dinámica que ganó la organización de esta actividad, el nivel de compromiso de los estudiantes y el interés de los profesores de la Facultad, puso en evidencia la consolidación de una cultura investigativa que se viene abriendo paso en nuestra universidad y, particularmente, en nuestra Facultad. Por lo demás, el semillero de investigación representa una iniciativa pedagógica extracurricular, que tiene como finalidad fomentar la cultura investigativa en estudiantes del pregrado, que se agrupan para desarrollar actividades que propendan por la formación inves-tigativa, la investigación formativa y el trabajo en red.

El emprendimiento en la investigación, liderado en un alto porcentaje por los estudiantes de pregrado, demanda de una serie de reflexiones en torno al tema de la

1 Para la elaboración de este escrito quiero agradecer el apoyo, en la parte estadística, de Yenifer Marcela Parra Chaparro, asistente académica del Comité de Investigación de la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

2 Coordinador Comité de Investigación de la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

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investigación formativa, que, vista como una primera experiencia investigativa que vive el estudiante en la universidad, es de carácter situado y local. Ahora bien, el tema de la investigación formativa nunca ha sido reflexionado por parte de los do-centes investigadores y la comunidad académica de la UDFJC, particularmente por parte de quienes pretenden incidir en la formación de los estudiantes de pregrado, tanto en los seminarios de investigación, como en las diversas modalidades de tra-bajo de grado que reivindican la investigación, desde la monografía, la pasantía en investigación y los trabajos de “investigación-innovación”, o la consolidación de los semilleros de investigación.

El objetivo del presente artículo, además de realizar una serie de reflexiones y conceptualizaciones en torno al tema de la investigación formativa y los semilleros de investigación de la Facultad de Ciencias y Educación de la UDFJC, es también el de aportar en la construcción de la memoria institucional en el campo de la inves-tigación. De hecho, una de las supuestas ventajas de las instituciones y sus depen-dencias, es la información que ellas contienen. Sin embargo, en el caso particular del Comité de Investigaciones de la Facultad, lo que evidencié, desde el momento en que asumí el cargo de Coordinador, es la falta de un archivo o memoria institu-cional: falta de actas de las reuniones del Comité; tampoco existían memorias de los eventos organizados y, en general, ausencia de información de las reuniones, pro-nunciamientos y actividades en las que los Investigadores, Grupos de investigación y semilleros, han participado en años anteriores.

Como investigador e historiador, valoro la importancia del archivo y la elabora-ción de actas y documentos que se constituyen en la principal manera de captar lo que ocurrió: signar el tiempo con el interés de acumular experiencia y, en este caso, establecer las trasformaciones de la política de formación de investigadores en el nivel de pregrado y maestría en la UDFJC.

De manera tal, el texto que se presenta a continuación, se divide en cuatro partes: en la primera, abordamos el tema de la investigación formativa que, como linea-miento de trabajo se instituyó en la universidad a finales de los años noventa del siglo XX y, de manera implícita, se ha mantenido como una iniciativa de trabajo a seguir en los pregrados, acompañada de una serie de características puntuales de carácter inductivo; en segundo lugar, se toca el tema de los semilleros de investiga-ción como estrategia de formación extra curricular, el contexto en que nace dicha iniciativa y una conceptualización inicial; en el tercer punto, se aborda el tema de los semilleros en la Facultad de Ciencias y educación, su relación con los pro-yectos curriculares y una primera aproximación con los Grupos de investigación; por último, se realizan una serie de reflexiones y llamado de atención en cuanto a la investigación de “alto impacto”, los docentes-investigadores más destacados y su efímera relación con la investigación formativa.

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La investigación formativa y los semilleros de investigación en la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

En torno a la investigación formativa Una de las discusiones que quedó irresuelta en la Facultad de Ciencias y Educación de la UDFJC, debido a que tal vez nunca se realizó, fue la concerniente a la investi-gación formativa. Dicha iniciativa se constituyó en su momento en un lineamiento de trabajo para las facultades de educación, aspecto determinado en el Decreto 272 de 1998, emanado por el Ministerio de Educación Nacional. En este, además de establecer los requisitos de la creación y funcionamiento de los programas de pregrado y posgrado en educación y definir la pedagogía como disciplina fundante, se instituyó entre otros aspectos, como uno de los principales criterios de calidad de los programas, el fomento de la investigación pensada en dos niveles: investiga-ción formativa e investigación propiamente dicha. Este decreto, que tuvo una corta duración debido a que fue derogado en el gobierno de Álvaro Uribe Vélez, por su ministra de Educación, Cecilia María Vélez White, en 2003, quien, por medio del Decreto 2566, abrió las puertas para que cualquier profesional ejerciera la docencia en el país, desestimuló la investigación que en ese preciso momento se fomentaba en las facultades de educación.

De hecho, a pesar de la adversidad en el marco de las licenciaturas, algunos do-centes nos seguíamos cuestionando sobre la formación de investigadores, en el sen-tido de reflexionar en torno a este sujeto que seguía demandando la política desde una perspectiva formativa, pero ya en términos de lo que eran los registros califica-dos y, luego, la acreditación de alta calidad de las licenciaturas.3 Por lo demás, nos cuestionábamos si los investigadores nacen, se hacen o se forman, todo producto de una serie de cortes generacionales; por ejemplo, los primeros investigadores, en el campo de las ciencias sociales colombianas, al parecer, habían nacido para ser investigadores o se habían hecho a pulso.4 No obstante, dentro de las políticas de formación docente que toman cuerpo a lo largo de los años ochenta del siglo XX, se evidencia de manera paulatina la posibilidad de pensar el tema de la formación que iba más allá de la formación pedagógica, demandándose la formación de un docente investigador. La formación trascendió, así, una serie de sinónimos, como el de educación, instrucción o entrenamiento, para ser visto en dos sentidos: primero, como la adquisición de habilidades, conocimientos, actitudes y conductas íntima-mente asociadas al campo profesional y, por otra, como un proceso que busca la

3 En nuestro caso, en el año 2004, se trabajó en un documento titulado La Investigación Formativa en la Licenciatura de Pedagogía Infantil, en la UDFJC (inédito).

4 Este es el caso del nacimiento de la carrera de sociología —particularmente en la Universidad Nacional de Colombia—, en la que Orlando Fals Borda, Germán Guzmán Campos, Eduardo Umaña Luna y el mismo Camilo Torres Restrepo, a la vez que realizaron las primeras investigaciones sobre la violencia en Colom-bia, abrieron paso a la formación de una cohorte de investigadores que se hacía a pulso, tanto por iniciati-va como por interés propio. Un ejemplo final de esta cohorte de investigadores es Alfredo Molano Bravo, quien en 2014, recibió el Doctorado honoris causa por la misma universidad que lo formó en pregrado.