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LA INVESTIGACIÓN
EN LA FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
MODELO PEDAGÓGICOESCUELA NORMAL SUPERIOR
CRISTO REYBARRANCABERMEJA
MODELO PEDAGÓGICOESCUELA NORMAL SUPERIOR
CRISTO REYBARRANCABERMEJA
CREATIVO HUMANIZANTE
CREATIVO HUMANIZANTE
OPERATIVIZADO
A TRAVÉS DE
OPERATIVIZADO
A TRAVÉS DEENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
ENFOQUECONSTRUCTIVIS
TA
TENDENCIAECOLÓGICATENDENCIAECOLÓGICA
FORMADORAEN
VALORES
FORMADORAEN
VALORES
FACILITADOR
DE APRENDIZA
JE
FACILITADOR
DE APRENDIZA
JE
INTEGRADOR
INTEGRADOR
FLEXIBLE
FLEXIBLE INVESTIGATI
VOINVESTIGATI
VOPARTICIPATI
VOPARTICIPATI
VO
FORMACIÓN DEL NUEVO MAESTRO
CON IDONEIDAD PEDAGÓGICA,
ÉTICA Y CIENTÍFICA
FORMACIÓN DEL NUEVO MAESTRO
CON IDONEIDAD PEDAGÓGICA,
ÉTICA Y CIENTÍFICA
INTERDISCIPLINA
RIO
INTERDISCIPLINA
RIO
CONTEXTUAL
CONTEXTUAL
Estrategia PedagógicaNúcleos Temáticos
Estrategia PedagógicaNúcleos Temáticos
INVESTIGACIÓNEDUCATIVA
Proceso tendente a relacionar la teoría con la
práctica
Actitud de permanente búsqueda y creatividad
Estudio y reflexión del acto educativo con la
acción transformadora del mismo
¿ Cómo concebimos la investigación ?
¿ A donde apunta la investigación en la Formación Complementaria?
Fomentar en el maestro en formación , actitud
investigativa que le permita leer e interpretar la realidad
social y problematizarla, propiciando la comprensión de
los elementos que fundamentan el proceso de la
investigación social-pedagógica.
Despertar en el futuro maestro actitudes de
curiosidad, observación, reflexión y crítica permanente ante los fenómenos
cotidianos del contexto escolar
¿ QUÉ TIPO DE MAESTRO(A) SE PRETENDE FORMAR DESDE LA INVESTIGACIÓN? Maestro(a) con pensamiento creativo y crítico que
posibilita la solución de problemas educativos y la formulación de innovaciones en su quehacer pedagógico.
Maestro(a) con capacidad para diseñar, formular y ejecutar proyectos de investigación y de aula, orientados al estudio del contexto educativo, de su actuación como maestro(a).
Maestro(a) con disposición y actitud abierta hacia la investigación, como recurso para comprender, transformar e innovar el quehacer pedagógico.
INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Construir y consolidar una cultura de la investigación, teniendo en cuenta las
características y necesidades del contexto – Fortaleciendo su actitud de
indagación
INVESTIGACIÓN FORMATIVA“Bernardo Restrepo”
Aborda el problema de la relación Docencia – Investigación o el papel que puede cumplir la investigación en el aprendizaje de la misma
investigación y del conocimiento
ORGANIZACIONESEquipos
(estudiantes y docentes)
Semilleros de Investigación
NORMASRigor y
sistematicidad, proyectos, métodos, teorías,
profesionales de apoyo difusión e
informes
ACTITUDES Y HÁBITOS
Desde 10º Grado: Metodología de la
Investigación, lectura,
conversación, novedades científicas
VALORESTrabajo en
equipo, valoración,
crítica de pares, código ético
MÉTODOSEnfoques y Niveles
desde lo antropológico:
Tradiciones cualitativas
TÉCNICASCualitativas: IA –
IAA – IAP – Etnográfica – Descriptivo-
Interpretativo
OBJETOSEquipos,
bibliotecas, bases de datos y redes
TEMAS O LÍNEAS Y SUS FUENTES
Líneas de Investigación,
fuentes educativas y pedagógicas
ACEPCIONES•Dar forma desde un proceso investigativo a una práctica o un programa social.•Formar al estudiante en y para la investigación.
NECESIDADES
TERRITORIO
REGIÓN
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PROCESO DE INVESTIGACIÓN
APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Investigación educativa-investigación formativa
Y observación en la práctica pedagógicaPreescolarSemestre I
PLANEACIÓNAnteproyecto y
observación en la practica pedagógica PrimariaSemestre II
EJECUCIÓN DEL PROYECTOInforme de avance:
resultados investigativos y propuesta solución al
problemaSemestre III
EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA Y
SOCIALIZACION DE EXPERIENCIA
Informe Final y productos
Semestre IV
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Y CONSTRUCCIÓNDesarrollo de la curiosidad, la observación y la capacidad de análisis. Aprender a
aprenderAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
RIGUROSIDAD CIENTÍFICA
ETAPAS
“Es en y por medio de la investigación que el
oficio de maestro deja de ser un simple oficio, e
incluso rebasa el nivel de una vocación afectiva,
para adquirir la dignidad de todos aquellos profesionales que
dependen a la vez del arte y de la ciencia”
Jean Peaget. Psychologie et Pedagogie (1969), p. 177
GRACIAS