Investigación y tecnología…, una pareja ideal para Postgrados

“Investigación y tecnología…., una pareja ideal para Posgrados” Rubén Mauricio Sánchez Sánchez

1

“Investigación y tecnología…, una pareja ideal para Posgrados” 1. Introducción “La Historia nos demuestra que desde su fundación la Universidad en la Edad Media, la investigación ha sido parte esencial de la misma y, sencillamente, no puede entenderse la Universidad de otra manera”. (Torrado, 2003). Por otro lado un posgrado según la Real Academia Española es el “Ciclo de estudios de especialización posterior a la graduación o licenciatura”. En el artículo titulado “Breve Manual del Estudiante del Posgrado” publicado en la revista Ciencia (1), se menciona que… “Habitualmente, las maestrías están diseñadas para formar personal de apoyo a la investigación, proporcionando las bases metodológicas y la preparación básica para entender y colaborar en un proyecto no diseñado por el Maestro, quien deberá trabajar asociado con un investigador (…). De un Doctor se espera que sea capaz de mucho más; deberá concebir y planear su o sus proyectos de investigación y los de su grupo, formar recursos humanos y dirigir en el más amplio sentido de la palabra sus investigaciones y las de todo su grupo”. La Universidad Técnica de Ambato es la primera Institución de Educación Superior Pública, legalmente establecida en la ciudad de Ambato; ésta fue creada mediante Ley No. 5, publicada en el Registro Oficial 161 del 18 de Abril de 1969, oferta 38 carreras de pregrado y diferentes programas de posgrado, es Además la primera universidad acreditada y ubicada en categoría “A”, según evaluación realizada por el CONESUP en 2009 Hasta el momento la Universidad Técnica de Ambato, ha ejecutado cerca de un centenar de Programas de Posgrado en Maestrías a través de sus diez Facultades, el primero fue ofertado en 1993. En el año de 1997, según Resolución del H. Consejo Universitario 917-97-CU-P, se crea el Centro de Estudios de Posgrado. Sin embargo de aquello se puede evidenciar un problema en el número de graduados en los diferentes programas de maestría que ha desarrollado, pues según investigaciones preliminares, este número no alcanza al 50%, dándose por aquello en 2008 el desarrollo del Primer Seminario de Graduación, con el propósito de atender a ese importante número de aspirantes. Lamentablemente en programas posteriores se ha presentado el mismo hecho. Según lo publicado en la Revista Visión Universitaria de agosto/2010, en entrevista realizada al Ing. Luis Velásquez, entonces Director del Centro de Posgrados de la Universidad Técnica de Ambato (CEPOS – UTA), “La función formal y primaria del posgrado ha

sido de corte académico, es decir, la de formar cuadros para la propia institución, para la realización de actividades de docencia y en menor grado a la investigación. Aunque ciertamente, como función secundaria, se ha atendido la formación de profesionales de alto nivel para administración y comercio, ingenierías y tecnologías”, podría colegirse que es la misma institución la que de alguna forma no está dándole el seguimiento debido a sus egresados de programas de maestría a fin de que estos concluyan su participación con la titulación correspondiente. La Facultad de Contabilidad y Auditoría es la pionera de la Universidad, su nacimiento se establece en el Instituto Superior de Contabilidad y Gerencia. Cuenta con una infraestructura consistente en dos edificios y laboratorios con tecnología de punta, biblioteca moderna con más de 10.000 obras, imprenta y 22 aulas, de las cuales 5 de ellas están equipadas con mobiliario y equipos para seminarios, conferencias y maestrías, se encuentra constituida por tres carreras de pregrado Contabilidad y Auditoría, Ingeniería Financiera y Economía Empresarial, además con la modalidad semipresencial en la carrera de Contabilidad y Auditoría. Hoy por hoy, ésta Unidad Académica, se encuentra desarrollando una serie de acciones conducentes a insertarla como una de las mejores dentro de su ámbito de acción, es así que se pueden mencionar la creación de diferentes comisiones como son: Investigación, Vinculación, Planeación y Evaluación, Planeación Estratégica, entre otras, las cuales están trabajando permanentemente, con el propósito de identificar áreas a mejorar, tales como: Gestión Administrativa, Docencia, Servicios de apoyo, etc. En el ámbito de Posgrado la Facultad de Contabilidad y Auditoría ha ofertado los siguientes programas de maestría: • Costos y Gestión Financiera (dos versiones

ejecutadas), • Gerencia Financiera Empresarial (cuatro

versiones, tres concluidas y una en ejecución),

• Gestión Local y Políticas Públicas (primera versión ejecutada y una en ejecución),

• Tributación y Derecho Empresarial (primera versión con 2 paralelos en ejecución),

• Auditoría Gubernamental (I versión) • Administración Financiera y Comercio

Internacional En ésta Unidad Académica las cifras en cuanto ha participantes y graduados, según lo expuesto en el informe de gestión 2011 del Dr. Guido Tobar, Decano de la Facultad de Contabilidad y Auditoría, muestran lo siguiente:


2

Maestría en Costos y Gestión Financiera I Versión, 19 graduados y 3 por graduarse, Costos y Gestión Financiera II Versión 15 y 6. Gerencia Financiera Empresarial I Versión 21 y 5. Gerencia Financiera Empresarial II Versión 9 y 6. Gerencia Financiera Empresarial III Versión 22 y 12 Gerencia Financiera Empresarial IV Versión 6 y 29. Gestión Local y Políticas Públicas I Versión 14 y 9. Gestión Local y Políticas Públicas II Versión 12 y 5. Auditoría Gubernamental I Versión 2 y 16 Tributación y Derecho Empresarial I Versión 8 y 42 Gestión Financiera I Versión 0 y 35 Total graduados 128, por graduarse 168 2. Análisis crítico “Durante muchos años los programas de formación en las ciencias económicas, administrativas, contables, de la salud, y otras ciencias sociales han incluido en su currículo académico al menos un curso de investigación; al culminar el programa curricular, los estudiantes proceden al diseño y elaboración de un trabajo de investigación para optar a su grado profesional. Cuando el estudiante inicia este último proceso encuentra problemas para la formulación de dicho trabajo”. [2]MÉNDEZ, Carlos (2004:XIII). Ésta es la expresión del autor citado, Docente Investigador de la Facultad de Altos Estudios de Administración y Negocios, de la Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario, aunque parecería que este párrafo lo podríamos citar textualmente y hacerlo propio, pues exactamente este el problema al que nos vemos abocados una vez se da por concluida la fase presencial de los programas de maestría ofertados, así lo muestran las cifras, conforme lo expuesto en la contextualización del problema, de un total de 296 participantes el 57%; es decir 168, aun no se han graduado. Dentro de este contexto en el límite superior está el 84% de maestrantes que no han obtenido su título y en el límite inferior el 14% de maestrantes en tal situación. Al parecer la inclusión del módulo de metodología de la investigación ya sea al inicio o al fin del programa no es suficiente para guiar al maestrante a su titulación. Pues varias causas confluyen alrededor del problema, tales como: Confusión o desconocimiento de la metodología de investigación científica, esto en razón de la que la malla curricular de pregrado apenas en los últimos tiempos la incluye, anteriormente no se la consideraba o en su defecto no se la trataba con la importancia debida, la metodología de la investigación que según Resolución 881-CU-P-2009, de julio de 2009, fue adoptada por la Universidad Técnica de Ambato, implica que los trabajos de investigación constan de dos fases fundamentales, la primera que se refiere a la presentación del proyecto de investigación

en base a la identificación de un problema, mismo que debe ser denunciado a través del tema del proyecto, contextualizado a través de su planteamiento, sustentado y evidenciado mediante el análisis crítico. Una vez aprobado el tema de investigación, por parte de las autoridades correspondientes, se debe desarrollar y ejecutar la investigación para presentarla en el informe final, mismo que debe ser expuesto en sus partes fundamentales, siendo un tribunal el que lo aprueba y gradúa al maestrante. Otra causa que contribuye al problema, es la frecuente solución a problemas que se presentan en los diferentes ámbitos en los cuales nos desenvolvemos, en base a la intuición y experiencia, es decir si en el ámbito labora se registra algún problema, sin un sustento numérico, estadístico simplemente se le propone una alternativa de solución, es ésta entonces la causa por la cual muchos casos presentan como tema del proyecto de investigación a la propuesta de solución al problema, dejando el estudio de ese problema completamente de lado. Por otra parte, la disponibilidad de tiempo y otros recursos se suman también a las causas al problema propuesto, ésta falta de tiempo originada en el hecho de que el 100% de participantes de los programas de maestría realizan actividades profesionales, ya sea en relación de dependencia o no, impide la realización de una adecuada investigación exploratoria y bibliográfica inicial, ésta falta de tiempo le dificulta al maestrante el poder reunirse con expertos y/o profesores que conforman el claustro docente de la facultad a fin de ir bosquejando el inicio de investigación. El descuido, afirmado por 20% de los estudiantes que aún no han concluido su programa de maestría con la graduación, es también un factor que contribuye al problema, el cual desemboca en la realización de investigaciones sin el adecuado sustento científico investigativo, en informes de investigación que se presentan con fines de graduación únicamente, en investigaciones que no tienen ninguna aplicación práctica en a empresa y/o sector al que se dirige.

3. Tecnologías de la información y la comunicación "Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua" (Kofi Annan, Secretario general de la Organización de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003)

Gracias a las posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación, la educación se está


3

fortaleciendo, dejando de lado la vieja idea de que enseñanza por ésta vía es sinónimo de estudio aislado, en soledad. García Aretio en su estudio sobre el tema, destaca una idea sumamente sugerente sobre la importancia del trabajo cooperativo, la interactividad, cuando los educandos son más de uno, además de producirse en sentido vertical se desarrolla, debe desarrollarse, enriquecedoramente en sentido horizontal y en múltiples direcciones dentro del grupo El trabajo cooperativo se está abriendo paso con fuerza en el proceso de aprendizaje a distancia, consolidando nuevos recursos y formas de trabajar muy acordes con las exigencias profesionales y de relación humana de nuestro siglo. Y no solamente la educación aprovecha de la enorme potencialidad del uso de las tecnologías de la información y la comunicación, América Economía, la revista especializada en negocios y economía, se encuentra por estos días realizando su investigación sobre los mejores programas de MBA, que ofertan las instituciones de educación superior de mayor prestigio, una parte de su investigación está apoyada precisamente en la recopilación de información mediante la aplicación de una encuesta a través de la web. Por otro lado la agencia peruana de noticias publica “Más de 150 funcionarios del gobierno regional y municipios provinciales y distritales de Apurímac participarán este miércoles y jueves en el seminario “El gobierno electrónico en el marco del proceso de descentralización de la gestión del Estado”, se informó hoy”. Por su parte La vanguardia.com, da cuenta de “El Hospital de Sant Pau de Barcelona ha creado un laboratorio pionero en España para revolucionar la creación de aplicaciones tecnológicas multimedia para la atención sanitaria y de la dependencia que permitirán, entre otros, simular extirpaciones de tumores en 3D y que enfermos de Alzheimer reciban atención mediante videoconferencia”. En definitiva son cada vez más los sectores económicos y sociales que incluyen en su cotidianidad el uso de las tecnologías de la información y comunicación. Dentro del Ecuador las cifras muestran que en promedio el 12% de la población tienen acceso a internet, el 27% poseen computadora, el 80% a teléfono celular, todo según datos presentados por el Instituto Ecuatoriano de Estadísticas y Censos (INEC). Por su parte la Revista Gestión, especialista en temas de economía y sociedad expone “De diciembre a 2008 a diciembre 2010, el país experimentó avances significativos en el uso de internet y celulares. Según el Ministerio de Telecomunicaciones, más que se duplicó en 2010 y alcanzó la cifra record de tres millones de usuarios”. [4].

4. Investigación y tecnologías en Posgrados Se ha destacado ya la importancia de la investigación y los problemas que le presenta al participante de un programa de maestría, debido al desconocimiento de la metodología, a la no disposición de recursos materiales, de tiempo y de otra índole al descuido inclusive, pues con sobra de razón ya se ha manifestado “solo investigando se aprende a investigar”[3] Por otra parte se ha destacado la importante ayuda que hoy por hoy le brindan las tecnologías de la información y de la comunicación a los procesos de enseñanza aprendizaje, siendo poderosos instrumentos, que mediante el trabajo cooperativo y colaborativo, permiten la construcción de conocimientos significativos. Es así que se propone el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el apoyo del desarrollo de las habilidades y destrezas investigativas que requiere el estudiante de un programa de maestría. Bajo este concepto se encuentra desarrollando en este momento, en el Centro de Posgrados de la Facultad de Contabilidad y Auditoría de la Universidad Técnica de Ambato, la creación e implementación de un aula virtual exclusiva para el apoyo de investigaciones que sustentes los procesos de graduación. Los ejes alrededor de los cuales gira su contenido son: • Metodología de la investigación, • Ejemplos de investigaciones en ciencias

sociales, • Reglamentación y normativa institucional, • Procesos y procedimientos de graduación.

A través de la sincronía y asincronía se propone un apoyo continuo y decidido a los participantes de los diferentes programas de maestría, a fin de alcanzar mayores cifras de estudiantes titulados, a fin de propender al desarrollo personal y profesional. Nos encontramos en la fase inicial, debemos estar atentos, mediante la investigación continua de los efectos y resultados que se vayan consiguiendo. Los estudios respecto a la utilización de internet muestran que en el Ecuador, el principal motivo para su uso es la educación, y ya que bajo la premisa de que una sociedad más educada toma mejores decisiones, una nación va rumbo a donde sus universidades se dirigen, la educación reduce la pobreza y el internet mejora la educación, es la hora de que de manera decidida las tecnologías de la información y la comunicación pasen a formar parte de la cotidianidad


4

educativa, de tal suerte que los procesos de enseñanza aprendizaje se fortalezcan y brinden resultados para el mejoramiento de la sociedad en general. 5. Agradecimientos

A los mentalizadores y organizadores del I Congreso Virtual de TIC aplicadas a la Educación Universitaria" UNEFA Táchira.

6. Referencias [1] TORRADO, Hernán. Historia de la Universidad. [2] MENDEZ, Carlos. Investigación. 4ta. Edición. Editorial Episteme, C.A. Caracas, 2006. [3] SABINO, Carlos. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. Ed. Panapo, Caracas, 1992, p. 3. [4] Revista Gestión, Edición 204, p.106.

Documents

Investigación y tecnología…, una pareja ideal para Postgrados