Investigando La Naturaleza

INVESTIGANDO LA NATURALEZA EDICIN: Los Bosques del Mundovolumen XI / nmero 1

Bienvenido a la edicin de Bosques del Mundo de Investigando la Naturaleza!

Invierno de 2008

Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin (FAO)

Servicio Forestal de Estados Unidos (E.U.)

Jan Heino Asistente del Director General del Departamento de Silvicultura, FAO

Abigail Kimbell DirectoraServicio Forestal de E.U., Washington, DC.

Ann Bartuska Jefa Adjunta de Investigacin

Jim Hubbard Jefe Adjunto de Silvicultura Pblica y Privada

Publicado conjuntamente con la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentaciny el Servicio Forestal de los Estados Unidospor la Comisin Nacional Forestal (CONAFOR),Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales

Esta obra fue publicada originalmente por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin y el Servicio Forestal de los Estados Unidos en ingls con el ttulo Natural Inquirer The Worlds Forest Edition Vol. XI, No. 1. Esta traduccin y adaptacin al espaol corri a cargo de la Comisin Nacional Forestal (CONAFOR) de Mxico, la cual es responsable de la exactitud de la traduccin.

Comisin Nacional Forestal, 2008 (edicin mexicana en espaol) FAO and United States Forest Service, 2008 (edicin en ingls)

Con agradecimientos a:

Saya Samman Director de Educacin del Servicio Forestal de E.U.

John Sebelius Director de Servicios de Ciencia y Calidad del Servicio Forestal de E.U.

Alex Comfort Director Ejecutivo de Cradle of Forestry In America Interpretive Association

Andrea Perlis, Laura Russo y Mette WilkieDepartamento de Silvicultura, FAO

Editor: Babs McDonaldServicio Forestal de E.U.

Bosques del Mundo es una publicacin originalmente editada en ingls por Investigando la Naturaleza de Estados Unidos, para estudiantes de 11 a 14 aos que divulga un esfuerzo global para entender los bosques del mundo. Creado por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin (FAO), el informe en el que se basa esta publicacin es la Evaluacin de los Recursos Forestales Mundiales 2005. Con informacin de 229 pases y territorios alrededor del mundo. Bosques del Mundo es una traduccin al espaol de la versin original de Natural Inquirer, realizada por el Gobierno de Mxico a travs de la Comisin Nacional Forestal (CONAFOR), gracias al convenio (REF), para fines de divulgacin de la cultura forestal. Se han incorporado datos del Inventario Nacional Forestal y de Suelos de Mxico.Puedes ver el informe de la FAO en espaol en: ftp://ftp.fao.org/docrep/fao/009/a0400s/a0400s.pdf

Para ms informacin y para encontrar esta publicacin en lnea visita: www.naturalinquirer.orgwww.fao.org/forestry/site/fra/eswww.fao.org/kids/es/forestry.htmlwww.conafor.gob.mx/biblioteca-forestal

Edicin en espaolCoordinacin de Educacin y Desarrollo Tecnolgico

EDUCADORES Ir primero a la seccin de recursos para el educador pgina 27

TABLA DE CONTENIDOS

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Bienvenido a la edicin de Bosques del Mundo de investigando la naturaleza

Pensar en el ambiente

Pensar en la ciencia

Introduccin a las investigaciones

Investigacin 1: qu tipos de bosques crecen en la tierra y cules son sus diferencias?

Investigacin 2: cunto de la superficie terrestre est cubierta por bosques?

Investigacin 3: cunto carbono es retenido por los bosques del mundo?

Investigacin 4: qu tan bien estamos manejando nuestros bosques en todo el mundo?

Recursos para el educador

Nota para los maestros

Plan de actividades bienvenido a la edicin de Bosques del Mundo

Plan de actividades pensar en el ambiente

Plan de actividades pensar en la ciencia

Plan de actividades introduccin a las investigaciones

Plan de actividades para la investigacin 1




Gua de respuestas y reflexin

Conceptos educativos de las investigaciones

4Has escuchado sobre las Naciones Unidas? La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) fue establecida a nivel mundial en 1945. Hoy, casi todas las naciones del mundo pertenecen a la ONU. En total, 192 pases son miembros. Estas naciones trabajan en conjunto para la paz, los derechos humanos, la libertad y el progreso social.

La Organizacin para la Alimentacin y la Agricultura (FAO), es parte de las Naciones Unidas. Ayuda a pases en vas de desarrollo y a pases en transicin a mejorar las prcticas de agricultura, silvicultura y pesca. La FAO tambin ayuda a estos pases a proveer una buena nutricin para todos. Por muchos aos, la FAO ha reunido informacin sobre los bosques del mundo. Puede parecer inusual para una organizacin preocupada porla alimentacin y la agricultura el estudiar los bosques. Sin

BIENVENIDO A LA EDICIN DE BOSQUES DEL MUNDO DE INVESTIGANDO LA NATURALEZA!

embargo, los rboles pueden ser importantes para la nutricin ya que estn muy ligados a la agricultura. Ayudan a proteger el suelo y el agua necesaria para los cultivos alimenticios. Las personas usan los bosques y los rboles debido a una gran cantidad de benecios que brindan, como son: alimentacin, energa, productos de madera, materiales de construccin y medicinas. Los rboles tambin ayudan a proteger el ambiente.

Los rboles son generalmente plantados de forma similar a los cultivos alimenticios, excepto que los rboles y sus productos requieren muchos aos para ser cosechados (Figura 1). Mientras la FAO pueda recabar mayor informacin acerca de los rboles y los bosques, ms xito tendr en ayudar a pases como el tuyo a cultivar y a manejar bosques sanos.

Figura 1. Plantacin forestal comercial en el Estado de Mxico

Contar con una mayor informacin tambin ayuda a tu pas a aprovechar los benecios de los bosques. Estos benecios mejoran la vida de todos. En esta edicin de Bosques del Mundo, aprenders ms sobre estos ecosistemas a nivel global. Piensa por un momento en el tamao del planeta, lo grande que es, tiene muchas reas de bosques de las cuales podrs aprender. Por esto la FAO dividi el mundo en regiones y subregiones (gura 2). La informacin en esta publicacin se presenta de acuerdo con estas regiones y subregiones. Por ejemplo, frica es considerada una regin y tres subregiones: frica oriental y meridional, frica del norte y frica occidental y central. Tmate un momento para encontrar la regin y subregin donde vives.

GLOSARIO:

Transicin: el acto o proceso de pasar de una condicin, forma o lugar a otro.

Ambiente: espacio en el que interactan los seres vivos con el aire, suelo y agua.

SACA LA CUENTA:Cuntos aos tiene hoy la ONU?

5Figura 2. Regiones y subregiones del mundo

fricafrica oriental y meridionalfrica del nortefrica occidental y central

AsiaAsia orientalAsia meridional y sudorientalAsia occidental y central

EuropaEuropa

Norteamricay Centroamrica

CaribeCentroamricaNorteamrica

OceanaOceana

SudamricaSudamrica

OtrosAntrtida

Agua

SAVI es la ardilla brigadista forestal, representa la valiosa labor de quienes se dedican al manejo del fuego salvaguardando la vida del bosque.

Los bosques son importantes para la vida de las personas. Los humanos nos beneciamos de los bosques del mundo, incluso si estos no se encuentran en nuestra comunidad. Los bosques producen materiales como madera para la construccin o para la energa. Proporcionan alimento a personas y animales. Son hbitat de diferentes tipos de flora y fauna, lo que ayuda a mantener la diversidad de vida en la tierra (gura 3). Los bosques protegen la calidad del agua y preservan el suelo de la erosin. Mantienen limpio el aire y proveen lugares para la vida y el esparcimiento de las personas. En muchos lugares, los bosques son fuentes de empleo que favorecen la calidad de vida de las personas.

6 Figura 3. Los bosques proveen hbitat a la fauna.

Cuando los cientcos quieren aprender algo, deben reunir informacin. Aunque no te des cuenta, t haces lo mismo cuando quieres aprender algo. A esta informacin se le llaman datos y a menudo se renen en forma de nmeros. De esta manera, los cientcos recopilan datos en forma de nmeros, que pueden sumar, restar, multiplicar o dividir y as, calcular nuevos nmeros como promedios. Los nmeros ayudan a los cientcos a comparar la informacin recaudada de diferentes lugares o tiempos. Esto es ms complicado de lo que parece. Los nmeros que vienen de diferentes lugares o tiempos deben tener la misma unidad de medida. De lo contrario, los clculos no tendrn sentido. Por ejemplo, digamos que un cientco quiere calcular una temperatura promedio por un mes a travs de todo el Hemisferio Norte. Algunas temperaturas se

GLOSARIO:Hbitat: medio donde una planta o animal crece y vive naturalmente. Diversidad: una medida de las diferencias entre los tipos y nmeros de cosas vivientes en un rea natural.Erosionar: desgastar. Promedio: el tipo o cantidad usual. El nmero obtenido de la divisin de la suma de dos o ms cantidades entre el nmero de las ya sumadas.Unidad de medida: una cantidad estndar de una propiedad fsica, como metros, grados Celsius o gramos.Hemisferio Norte: la mitad de la tierra que es el norte del ecuador.Corresponsal: en este contexto es un representante de cada pas que reune y enva informacin a la FAO.

PENSAR EN LA CIENCIA

reportan en Celsius y otras en Fahrenheit. Permitira un promedio de estas medidas una conclusin signicativa? Por supuesto que no! El cientco tendra que decidir qu unidad de medida usar: Celsius o Fahrenheit. Slo as se podra calcular una temperatura promedio.Este mismo cientco ha encontrado que algunos pases, cuando reportaban una temperatura diaria, usaban la medicin de la temperatura ms alta de cada da. Otros pases usaron una temperatura promedio, calculada por un perodo de 24 horas. Permitira un promedio de estas medidas una conclusin signicante? De nuevo la respuesta es no. Cuando se pretende combinar los nmeros de alguna manera, deben representar la misma cosa o los clculos hechos con ellos no tendrn sentido.Los cientcos en este estudio quisieron aprender acerca de los bosques del planeta. Para juntar datos exactos, trabajaron con una persona en cada pas, llamada corresponsal (gura 4). El corresponsal proporciona los datos de su pas a la FAO. Cada corresponsal trabaja con la FAO para asegurar que los nmeros que son recaudados representen la misma cosa. Esto les permiti a los cientcos sumar los nmeros de diferentes pases. De esta manera, los cientcos podan hacer un informe sobre los bosques del mundo.

7INTRODUCCIN A LAS INVESTIGACIONESde vegetacin alrededor del mundo, la mayor parte de los retos y oportunidades son los mismos, dondequiera que estas reas verdes se encuentren. Para cada una de las investigaciones presentadas en esta publicacin, la FAO y sus corresponsales siguieron el mismo proceso para reunir los datos. Cuando se conjunt la informacin, sta se recab subregionalmente, regionalmente y globalmente.Despus, echaremos un vistazo a la informacin recaudada y proporcionada por los corresponsales de cada pas a la FAO en estas cuatro investigaciones.

Esta publicacin contiene cuatro investigaciones. Cada una representa un estudio elaborado por cientcos de la FAO y sus corresponsales de varios pases, para responder a preguntas especcas sobre los bosques del mundo. Cuando acabes de leer las cuatro Investigaciones, conocers ms sobre las condiciones de los bosques alrededor del mundo.Cada Investigacin se basa en otro estudio previo. Por eso es recomendable leer las investigaciones por orden. Mientras te adentras al trabajo de la FAO sobre las diversas reas forestales, piensa en los bosques de los que has ledo y en los que has visitado. Aunque hay diferencias entre el tipo

Figura 4. Corresponsales se reunieron para discutir sobre su trabajo.

El seor Brad Smith es el corresponsal de Estados Unidos. Le preguntamos al seor Smith qu era lo que ms

le gustaba de este importante trabajo y dijo: Trabajar de cerca con cientficos de todas partes del mundo. Me gusta discutir temas del ambiente, descubrir nuevas formas de pensar y resolver problemas. Al trabajar juntos, mejoramos nuestra recoleccin de datos reportando en casa y resto del mundo. Tambin me gust descubrir que algunos de los pases geogrficamente ms pequeos tienen algunas de las ideas ms creativas.

8INVESTIGACIN 1: QU TIPOS DE BOSQUES CRECEN EN LA TIERRA Y CULES SON SUS DIFERENCIAS?LA SITUACIN: alrededor del planeta, se encuentran diferentes tipos de bosques. Una razn por la que existen diferentes tipos de bosques es porque crecen bajo diferentes climas (gura 5). Otra razn es que las actividades humanas han cambiado algunos bosques, por ejemplo al plantar o cortar rboles. Para entender mejor los diferentes tipos de vegetacin que se encuentran en la Tierra, los cientcos tuvieron que decidir cules eran las diferencias ms importantes para estudiar. En otras palabras, se hicieron comparaciones entre los grupos de plantas alrededor del planeta y la FAO determin cmo clasicarlos.Mxico cuenta con una gran variedad de ecosistemas debido a su privilegiada posicin geogrca, esto a su vez permite que se encuentre entre los diez pases a nivel mundial, ms ricos en diversidad de especies animales y vegetales.Observa en la imagen las ecozonas del planeta.Sabemos que la Tierra gira sobre su eje y alrededor del Sol (gura 6). El rea que est cerca del ecuador es la ms cercana al Sol. Por esto, la Tierra es ms clida cerca del ecuador y ms fra cerca de los polos (gura 7).

GLOSARIO Clima: conjunto de valores promedio de las condiciones atmosfricas que caracterizan una regin. Clasificar: ordenar poniendo en grupos de acuerdo con algn sistema.Eje: lnea recta en la cual un cuerpo o gura geomtrica rota. Ecuador: crculo imaginario alrededor del centro de la Tierra en una distancia igual a la del Polo Norte y el Polo Sur. Conservar: evitar el uso derrochador o destructivo de algo. Latitud: distancia norte o sur del ecuador.Endmicas: se aplica al ser vivo que solamente se encuentra en una regin determinada.

Selva l

Bosque caducifolio hmedo tropical

Bosque seco tropical

Zona arbustiva tropical

Desierto tropical

Sistema montaoso tropical

Bosque hmedo subtropical

Bosque seco subtropical

Estepa subtropical

Desierto subtropical

Sistema montaoso subtropical

Bosque ocenico templado

Bosque continental templado

Estepa templada

Desierto templado

Sistema montaoso templado

Bosque boreal de conferas

Bosque tundra boreal

Sistema montaoso boreal

Polar

Agua

Sin informacin

Figura 5. Mapa de Regiones naturales (ecozonas) del mundo. Una ecozona es una regin con un tipo similar de tierra cubierta. Pueden existir ecozonas similares en diferentes continentes.

Qu tipo de bosque encuentras en tu comunidad? Define sus caractersticas

9Figura 6. La Tierra gira sobre su eje y alrededor del Sol.

Tope de montaa hielo y nieve

Bosque de tundra (hierbas, lquenes y musgos)

Bosque perenifolio

Bosque caducifolio

Bosque tropicalNivel del mar

Elevacin

Clima

Ms fro

Ms clido

Figura 8. A mayor elevacin, ms fro es el clima.

Polo Norte (latitud 90)

Temperaturasms fras

Temperaturasms clidas

Hemisferio Norte

Hielo polar

Bosques templados (bosques ocenicos, bosquescontinentales), estepas, desiertos y montaas

Bosques boreales (coniferas [con conos]),tundras y montaas

Bosques subtropicales (bosques humedos, bosques secos), estepas, desiertos y montaas

Bosques tropicales (bosques de lluvias, bosques secos,bosques caducifolios), matorrales, desiertos y montaas

Ecuador (latitud 0 )

Figura 9. Tipos de vegetacin, temperaturas y latitud.

Cerca del 71% de la Tierra est cubierta por agua y la mayor parte es mar. Al nivel ms alto de cualquier ocano se le llama nivel del mar. La altura del suelo comparada con el nivel del mar se llama elevacin. A mayor elevacin, ms fro es el clima (gura 8). Las diferentes reas alrededor de la Tierra reciben diferentes cantidades de lluvia. Las plantas de cada zona se han adaptado con el tiempo a vivir con diferentes cantidades de lluvia. Algunas plantas, como las de los bosques hmedos tropicales, requieren de una mayor cantidad de agua para sobrevivir. Otras plantas, como las de los desiertos, no necesitan tanta. Las plantas del desierto se han adaptado para conservar el lquido que reciben. Las reas ms secas tienen menos vegetacin en general. Algunas reas no tienen hierbas, arbustos o rboles. Sabas que en Mxico se encuentran cerca de 700 especies de cactus, de los cuales 518 son endmicas? Las tres cosas que hemos explorado son latitud, elevacin y lluvia (guras 7-10). Estas afectan al tipo de bosque que crece naturalmente en un rea particular de la Tierra (figuras 9, 10 y 12).Existe otra influencia en los bosques de la Tierra, adems de la latitud, la elevacin y la lluvia. Esta influencia est cambiando los bosques, sin importar en que parte de la tierra estn localizados. Esta influencia tan importante es la que la FAO estaba ms interesada en entender. Qu influencia quisieron entender los cientcos?Si pensaste "los humanos", acertaste! La FAO quera entender cmo los bosques estn cambiando a consecuencia de la actividad humana. Para estudiar la influencia de los humanos en los bosques, los cientcos clasicaron los bosques en cinco categoras (tabla 1). Estas categoras se basan en la manera de

Figura 7. La Tierra es ms clida cerca del ecuador y ms fra cerca de los polos.

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CLIDO

FRO POLOS

ECUADORDesierto

Desierto

Tundra

Estepa

Estepa

Pastizal

Matorral tropical

Bosque tropical seco

Bosquetropicallluvioso

Bosque caducifolio

Bosque caducifolio

Tundra Tundra

Bosque boreal Bosque boreal

LLUVIA

TEMPERATU

RA

HmedoSeco

LATITU

D

Figura 10. Tipos de vegetaciones, temperatura y lluvia.

cmo los humanos han cambiado los bosques.Si los humanos no han cambiado demasiado un bosque, ste est formado de plantas nativas y diferentes especies de rboles. Las especies nativas son aquellas que son originarias de un rea natural (tabla 1 y gura 12).No todos los bosques estn formados de especies nativas y no todos los bosques tienen su inicio naturalmente. Los rboles son plantados por muchas razones. La gente planta rboles para cosechar madera y otros productos como la pulpa para hacer papel. Cuando las personas plantan rboles para este tipo de productos, los bosques resultantes son llamados plantaciones productivas. Por supuesto, tambin se plantan rboles para productos alimenticios como frutas y semillas, pero el resultado de estas plantaciones son mayormente huertos de frutales. Los huertos de frutales no fueron incluidos en las categoras de bosques por la FAO.La gente tambin planta rboles para obtener benecios del medio ambiente. Los rboles se pueden plantar para proteger los arroyos, los ros y el suelo de la erosin, una prctica llamada conservacin de suelo y agua. Cuando las personas plantan rboles para conservar la calidad del agua y el suelo, los bosques resultantes son llamados plantaciones protectoras.Despus de que la FAO clasicara los bosques de acuerdo con la actividad humana, se tuvieron los elementos para descubrir cmo los humanos estaban afectando los bosques del mundo. Se pidi al corresponsal de cada pas proporcionar informacin sobre las caractersticas de los bosques de sus pases de acuerdo a las categoras en la tabla 1 de los aos 1990, 2000 y 2005.

El rea ms grande de bosque primario estaba en la regin del Amazonas en Sudamrica. 7% de los bosques del mundo eran seminaturales. Las plantaciones productivas y protectoras slo formaban un 3.8% del total de bosques en el mundo. De este 3.8%, tan solo el 3% estaba en plantaciones productivas.

LO QUE DESCUBRIERON: en 2005, lentamente ms de la mitad de las reas de bosques naturales en el mundo fueron clasicadas como bosque natural

GLOSARIO

Nativo: que se da naturalmente en un rea.Especies: grupos de organismos que se asemejan unos a otros en la apariencia, comportamiento, proceso qumico y estructura gentica.Ecolgico: tiene que ver con la ecologa, el estudio de organismos y su relacin con su ambiente.Servicios ambientales: todos aquellos benecios que obtenemos de la naturaleza, tanto los materiales como los menos perceptibles. Conservacin: el cuidado y la proteccin de recursos naturales como bosques y agua.Ecosistema: comunidad de organismos que viven en un ambiente como un sistema interdependiente.

modicado (gura 11). Recuerda que los bosques naturales modicados tienen especies de rboles nativos que han crecido de forma natural en el lugar, pero que muestran signos de actividad humana. En 2005, ms de un tercio del total del rea de bosques fue clasicado como bosque primario que no muestra signos de actividad humana.Entre 1990 y 2005, las reas de bosques primarios y de bosques naturales modicados fueron decayendo alrededor del mundo. Las reas de bosques semi

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naturales y plantaciones de bosques aumentaron en el mismo perodo. Desde 1990, cerca de 6 millones de hectreas de bosques se suman cada ao. De

Saca la cuenta Qu porcentaje del rea forestal fue clasicada ya sea como bosque natural o bosque primario?

Saca la cuenta Cuntas hectreas de plantaciones productivas se suman cada ao? Cuntas hectreas de plantaciones protectoras se suman cada ao?

Figura 11. Caractersticas del bosque: porcentaje en todo el mundo para cada categora.

Tabla 1. Categoras de los bosques identificados por la FAO.

stos, 87% son plantaciones productivas (gura 13).

CATEGORA DE LAS CARACTERSTICAS DE

LOS BOSQUES

DESCRIPCIN DEL BOSQUE DENTRO DE CADA CATEGORA

Bosque primario. Bosques con rboles de especies nativas. La evidencia de actividades humanas no es visible y los procesos ecolgicos del bosque no estn ampliamente alterados.

Bosque natural modificado. Bosques con especies de rboles nativos que han crecido naturalmente. Hay evidencia de actividades humanas que han modicado el bosque. Un ejemplo es un rea donde algunos rboles fueron cortados en el pasado.

Bosque seminatural. Bosques con especies de rboles nativos que han crecido porque los humanos han sembrado semillas o han plantado pequeos rboles o, han ayudado con el crecimiento de especies de rboles nativos.

Plantacin forestal productiva. Bosques articiales mayormente con especies de rboles no nativos (y en algunos casos nativos). Estos bosques han sido plantados a propsito para la produccin de productos de madera o productos no maderables del bosque. Las personas crean una plantacin productiva al sembrar las semillas o al plantar pequeos rboles.

Plantacin forestal protegida. Bosques articiales mayormente con especies de rboles no nativos (y en algunos casos nativos) que han sido plantados a propsito para obtener benecios en los servicios ambientales.

Bosque primario

36.4%

52.7%

7.1%

3.0%

0.8%

Figure 11. Caractersticas del bosque: porcentaje en todo el mundo para cada categora.

Bosque natural modificado

Bosque seminatural

Plantacin forestal productiva

Plantacin forestal protectora

12

Figura 12. Algunos ecosistemas nativos.

13

Figura 13. Cambios en las diferentes categoras de bosques de 1990 a 2005 (millones de hectreas).

Bosque

Otras tierras

Otras tierras maderables

Agua

1990 2000 2005

0 200 400 600 800 1 000 1 200 1 400 1 600millones de hectreas

Figura 13. Cambios en las diferentes categoras de bosques de 1990 a 2005 (millones de hectreas).

Plantacinforestal

protectora

Bosqueprimario

Bosquenatural

modificado

Bosqueseminatural

Plantacinforestal

productiva

Describe la mayora de los bosques en el mundo. Puedes usar una o dos categoras para hacerlo.

Cmo son los bosques de Mxico?Cules son las tendencias mayores en las categoras de los bosques?

LOS BOSQUES DEL MUNDO

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LA SITUACIN: has aprendido acerca de los benecios que los bosques brindan a las personas y a los animales en la investigacin 1 (si no has ledo Pensar en el ambiente por favor hazlo), tambin has aprendido que la gente est cambiando los bosques. Sin embargo, Lo que todava no sabes es si los bosques del planeta estn creciendo o reduciendo su tamao en conjunto.A lo largo de la historia, los humanos han cortado y plantado rboles para cubrir sus necesidades (gura 14) Esta es una de las ventajas de los rboles! Sin embargo, si las personas quitan ms rboles de los que plantan, el tamao de los bosques se reducir. La FAO quiso saber si la Tierra estaba perdiendo, ganando, o manteniendo la misma cantidad de bosques a travs del tiempo. Para saber esto, le pidieron a cada pas corresponsal, que proporcionara informacin de los aos 1990, 2000 y 2005. La informacin que reunieron incluy la cantidad total de bosques en todas las categoras de cada pas.Algunos pases tienen una gran poblacin y una pequea cantidad de bosques. Para esos pases, a cada habitante le correspone un rea menor a 0.1 hectreas (como 1/6 de una cancha de ftbol). En otros pases, hay una gran cantidad de bosques en

comparacin con la poblacin. En los pases ms extensos, a cada persona le corresponde ms de 5 hectreas de bosque o cerca de 8 canchas de ftbol. Puedes ver que la cantidad de bosques en nuestro planeta no est distribuida equitativamente entre la poblacin mundial.LO QUE DESCUBRIERON: en 2005 la cantidad total de bosques en el mundo fue de 4 mil millones de hectreas. Esto es igual a cerca de 30% del rea de suelo de la Tierra. Si a cada persona se le diera una parte igual del bosque, cada persona tendra 0.62 de una hectrea, lo que es la medida de una cancha de ftbol (gura 15).

A la extraccin de rboles y la transformacin del suelo para un uso distinto se le llama deforestacin. La mayora de las deforestaciones se dan porque las personas quitan rboles y siembran cultivos alimenticios para la gente y el ganado (gura 16). En el mundo, se pierden 13 millones de hectreas de bosques por deforestacin cada ao.

De acuerdo con la FAO en Mxico se han deforestado unas 314 mil hectreas anuales durante la ltima dcada.Afortunadamente, la gente tambin est plantando rboles y ayudando a los bosques a volver a crecer.

Figura 14. Joven tzotzil en Chiapas reforestando.

INVESTIGACIN 2: QU PARTE DE LA SUPERFICIE TERRESTRE EST CUBIERTA POR BOSQUES?

Crees que la FAO descubri que la Tierra est ganando, perdiendo o manteniendo la misma cantidad de bosques con el tiempo?Si se pierden ms bosques de los que son plantados, qu pasar con los beneficios que proveen los bosques?Qu cantidad de superficie de Mxico est cubierta por bosque?

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Saca la cuenta:Cuntas hectreas menos de suelo forestal se estaban perdiendo cada ao entre 2000 y 2005 en comparacin con la dcada que va de 1990 a 2000?Hay 100 hectreas en un kilmetro cuadrado (km2). Cuntos kilmetros cuadrados perdi la Tierra por da de 2000 a 2005?Cuntas hectreas de reas forestales se pierden cada ao en Mxico?

Figura 16. Suelo plantado con cultivos alimenticios.

Para los pases con una gran poblacin y una pequea cantidad de bosques, cada persona puede tener un promedio de este bosque.

Para los pases con una gran cantidad de bosques y una pequea poblacin, cada persona puede tener un promedio de este bosque.

El tamao de una cancha de futbol es aproximadamente el promedio de los bosques disponibles para cada persona en la Tierra.

Figura 15. Cantidad proporcional de bosque para cada persona en la Tierra y rango de bosque de la cantidad ms pequea por persona a la cantidad ms grande por persona.

Por qu es importante entender si la cantidad de reas forestales en el mundo se est reduciendo, creciendo o permanece igual?Observa la figura 17. Encuentra la regin dnde se localiza tu hogar.Cmo se compara tu regin con el resto del mundo?Por qu crees que es as?

Sudamrica

frica

Asia

Europa

Centro y Amrica del Norte

Oceana

1990-2000

2000-2005Cambios netos en el rea de los bosques por ao

Figura 17. Cambios en la cantidad de reas de bosques por regin (milln de hectreas por ao).Figura 17. Cambios en la cantidad de reas de bosques por regin (milln de hectreas por ao).

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Adems, algunos bosques se han esparcido naturalmente en una gran rea sin ayuda de las personas.Algunos bosques se estaban expandiendo pero, entre los aos 2000 y 2005 eran ms los que se estaban perdiendo mundialmente. Cerca de 7.3 millones de hectreas cada ao, esto representa un rea del tamao de la Sierra Leona o Panam. Aunque no es una buena noticia, es mejor que en el

Figura 18. rea de los pases a lo largo del mundo. Mapa por Worldmapper.

Figura 19. Cantidad de reas de bosque en cada pas en 2005. Mapa por Worldmapper.

GLOSARIO

Distorsionar: deformar una gura normal.

pasado. Entre 1990 y 2000, cerca de 8.9 millones de hectreas de bosques se perdieron cada ao.

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Figura 20. Cantidad de bosques que crecen en cada pas entre 1990 y 2005. Mapa por Worldmapper.

Figura 21. Cantidad de prdida de bosques en cada pas entre1990 y 2005. Mapa por Worldmapper.

Analiza con tu profesor la informacin de la siguiente pgina web: www.worldmapper.org/textindex/text_index_es.html

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Crees que el clima de la tierra puede estar cambiando debido a la actividad humana? Por qu si y por qu no?Qu cantidad de dixido de carbono produce Mxico?

INVESTIGACIN 3: CUNTO CARBONO CONTIENEN LOS BOSQUES DEL MUNDO?LA SITUACIN: el dixido de carbono es un gas que est hecho de carbono y oxgeno. El dixido de carbono ha estado siempre presente en la atmsfera de la Tierra. Juega un importante papel en la regulacin del clima terrestre a travs de un proceso llamado ciclo del carbono (gura 22). El planeta se enfra si el ciclo de carbono remueve demasiado dixido de carbono de la atmsfera. Por el contrario, si el ciclo de carbono genera demasiado dixido de carbono, la tierra se calentar. Como puedes ver el carbono se mantiene en el planeta y tambin libre en la atmsfera como dixido de carbono. La cantidad de dixido de carbono se ha mantenido constante desde la ltima glaciacin, sin embargo, en los ltimos aos, sta cifra en la atmsfera ha incrementado. El aumento de dixido de carbono podra relacionarse con sus fuentes de produccin.

La mayor parte del carbono permanece en el rbol hasta que ste es destruido por el fuego o se pudre. (gura 23). En los bosques tambin existen otros materiales vegetales que contienen carbono. Muestra de estos son la hojarasca, madera muerta (gura 24) y los arbustos. El suelo de igual forma contiene carbono.Los cientcos creen que los altos niveles de dixido de carbono en la atmsfera estn causando el cambio climtico mundial. Debido a que los rboles absorben dixido de carbono cuando estn creciendo y otros materiales en los bosques tambin lo contienen, los bosques ayudan a reducir la cantidad de dixido de carbono que se libera a la atmsfera. La FAO quiso descubrir cunto carbono se mantiene en los bosques de todo el mundo. La cantidad de carbono que los rboles almacenan es igual aproximadamente a la mitad de peso de los

GLOSARIO

Combustible fsil: combustible, como carbn, petrleo o gas natural, formado de restos fosilizados de plantas y animales.

Millardo: mil millones.

Figura 22. El ciclo del carbono.

Dixido de Carbono en la atmsferaRespiracin dePlantas y animales(que liberan dixido de carbono)

Respiracin del suelo (que liberan dixido de carbono)Los organismos vivos

mueren dentro y sobre el suelo(plantas y animales)

Combustibles fsiles (subsuelo muy profundo)

Las plantas capturan carbono por la fotosntesis

Los animalescomen plantas

El ocanocaptura bixidode carbono

Emisiones gaspor transportesy fbricas, de la quemade combustible fsil

19

rboles despus de que se les ha extrado toda el agua. La cantidad de carbono puede ser calculada: si el nmero, tamao y cantidad de agua contenida en los rboles puede ser estimada. Adems de considerar el aumento de algunos tipos de actividades humanas, como la quema de combustibles fsiles.Puedes observar en la gura 22 que los rboles y los bosques juegan un importante papel en el ciclo del dixido de carbono. A medida que los rboles crecen, absorben el dixido de carbono de la atmsfera. Si sabemos el nmero y tamao de rboles as como la cantidad de agua retenida en los diferentes tamaos es posible calcular la cantidad de carbono almacenado. SE DESCUBRI QUE:de los 229 pases y territorios que se reportaron a la FAO, 151 dieron un estimado de la cantidad de carbono contenida en sus bosques. Esto se contabiliz como el 80% de los bosques del mundo. Basndose en esta estimacin la FAO calcul la cantidad de carbono que est contenida en el 20% restante de los bosques del mundo.Luego conjuntaron toda la informacin. La cantidad de carbono es medida en gigatoneladas y se abrevia Gt. Una gigatonelada es igual a un millardo de toneladas. Una tonelada es igual a 1 000 kilogramos o 2.205 libras. En el ao

Figura 24. Material vegetal encontrado en los suelos forestales conteniendo el carbono.

Figura 25. Cantidad total de carbono contenida en los bosques por regin en 2005 (Gigatoneladas).

Figura 23. Los rboles absorben, detienen y liberan carbono.

4.

2.

1.

3.

5.

6.

El dixido de carbono que es capturado por las hojas durante la fotosntesis se convierte en glucosa y carbohidratos.

Dixido de carbono en la atmsfera

Las races finas absoben el agua y los nutrientes del suelo y son enviados a travs de las races gruesas al tronco, ramas y hojas del rbol.

Algunos de los depsitos de carbono quedan debajo de tierra en las races, otros se eliminan en el suelo, en forma de dixido de carbono. Lo que no es atrapado por el suelo se libera a la atmsfera.

Cuando las hojas, ramas, tronco y races utilizan la glucosa para obtener energa, parte del carbono se libera como dixido de carbono.

Algunas de las glucosas de los carbohidratos que han sido enviados a las races.

Dixido de carbono tomado de la atmsfera

Dixido de carbono liberado

frica

Asia

Europa

Norte y Centro Amrica

Oceana

Sur Amrica

C en biomasa C en madera muerta C en litros C en suelo

0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200

Gt

20

Haz el clculo Aunque las vacas varan en tamao y peso, digamos que el peso promedio de un grupo de 8 vacas es igual a 4 toneladas (gura 26).

Cuntas vacas se necesitaran para igualar a una gigatonelada?

Para calcular esto, divide 1 000 000 000 entre 4.

Cuntas vacas se necesitaran para igualar el peso del carbono de todos los bosques del mundo?

Fig 26. El peso promedio de 8 vacas es de 4 toneladas.

2005 la cantidad total de carbono en los bosques se estim en 638 gigatoneladas. (gura 25). Esto es ms de la cantidad total de carbono que existe en toda la atmsfera. Esta imagen incluye toda la vegetacin forestal, races, madera muerta y el carbono contenido en el suelo. Hubo una ligera

reduccin mundial en la cantidad de carbono en los bosques entre 1990 y 2005.

Se estima que la cantidad de carbono en los bosques y selvas de Mxico se ubica entre 4 361 y 5 924 millones de toneladas.

Crees que el clima de la Tierra puede estar cambiando debido a la actividad humana? Por qu?En la investigacin 2, aprendiste que cada ao se han perdido ms bosques de los que se han ganado. Ahora lee de nuevo esta frase: Hubo una ligera reduccin mundial en la cantidad de carbono en los bosques entre 1990 y 2005.Tiene sentido esta oracin en vista de lo que ya sabes acerca de la prdida de los bosques? Por qu? Los cientficos de la FAO encontraron que la cantidad de bosques alrededor del mundo se est reduciendo. Tambin descubrieron que la cantidad de carbono retenida por los rboles tambin est disminuyendo. Si la mayora de los cientficos cree que el cambio de clima es causado mayormente por un incremento en la cantidad de dixido de carbono en la atmsfera, a qu conclusin podras llegar en lo referente a la necesidad de una mayor o menor explotacin forestal?

21

INVESTIGACIN 4: QU TAN BIEN ESTAMOS MANEJANDO NUESTROS BOSQUES EN TODO EL MUNDO?LA SITUACIN: como sabes, los bosques proporcionan muchos benecios a las personas y a los animales. Sin embargo, para que los bosques provean estos benecios deben ser administrados y de esta manera permanecer saludables y sustentables. Aunque hay muchas formas de identicar los factores que los hacen saludables y sustentables, la FAO seleccion seis criterios (tabla 2).

Para cada uno de los seis criterios, la FAO identic la informacin que sirvi como indicador de los bosques con manejo sustentable. El manejo sustentable de los bosques, es un manejo que

mantiene a los bosques saludables hoy y en el futuro. Un indicador es la representacin de algo ms. Por ejemplo, cuando terminas una tarea de la escuela, recibes una calicacin o evaluacin de tu trabajo. La calicacin o evaluacin es un indicador de tu logro escolar, pero no es el logro en s. Los indicadores son las diferentes formas que tiene un maestro para evaluar qu tan bien lo has hecho. De la misma manera, la FAO identic formas para medir qu tan bien estamos al manejar nuestros bosques. La tabla 3 describe los indicadores del manejo de bosques sustentables utilizados por la FAO en su estudio, de

Figura 27. Los bosques que retienen su diversidad biolgica son ms perdurables.

GLOSARIOSustentable: la cualidad de sobrevivir o mantenerse durante un periodo de tiempo especco.Criterios: estndares en los que un juicio o decisin pueden estar basados. Diversidad biolgica: una medida de las diferencias entre los tipos y nmeros de cosas vivientes en un rea natural. Socioeconmico: relacionado a, o que involucra una combinacin de factores sociales y econmicos. Indicador: algo que mide o muestra algo. Medicinal: es o trabaja como medicina.Servicio social: un proceso o servicio, usualmente patrocinado por un gobierno, que benecia a las personas. Forraje: alimento para ganado, caballos u ovejas. Como paja o zacate.

Magnitud de los recursos de los bosquesDiversidad biolgicaSalud y vitalidad forestalFunciones productivas forestalesFunciones protectoras forestalesFunciones socioeconmicas forestales

Tabla 2. Los seis criterios para bosques de manejo sustentable usados por la FAO.

Cmo se manejan los bosques en Mxico?

22

CRITERIOS INDICADORESMagnitud de los recursos de los bosques. rea de bosque en hectreas.

rea de otros suelos boscosos en hectreas. Volumen total de madera de los rboles de un sitio delimitado. Medido de la base al dimetro a la altura del pecho (1.30 m) del tronco. Cantidad de carbono acumulado en el bosque, en toneladas.

Diversidad biolgica. rea de bosques primarios en hectreas. rea de bosques en hectreas designada principalmente para la conservacin de la diversidad biolgica. rea total de bosques en hectreas, excluyendo el rea productiva de plantaciones forestales.

Salud y vitalidad de los bosques. rea de bosques en hectreas afectada por incendios.rea de bosques en hectreas afectada por insectos, enfermedades y plagas.

Funciones productivas de los bosques. rea de bosques en hectreas designada principalmente para produccin.rea de plantaciones forestales productivas en hectreas. Cunta madera es producida para productos maderables, medida por el volumen total de rboles y cunto de este volumen es designado a productos de madera.Cunta madera se corta cada ao, medida por volumen. Cuntos productos no maderables son recolectados cada ao, medidos por volumen.

Funciones de conservacin de los bosques.

rea de bosques para la proteccin del suelo y el agua en hectreas. rea de plantaciones de bosques para la conservacin, en hectreas.

Funciones socioeconmicas de los bosques.

Valor total de la madera extrada, cuanticada en dlares estadounidenses. Valor total de productos no maderables sustrados, cuanticado en dlares estadounidenses. Total de empleos relacionados con la produccin forestal, medido de acuerdo con el nmero de personal empleado. rea de bosques en propiedad de particulares, medida en hectreas. rea de bosques destinada principalmente a servicio social, propiedades comunales o pblicas, medida en hectreas.

Tabla 3. Criterios e indicadores del manejo de bosques perdurables utilizados por la FAO.

23

acuerdo con los seis criterios. Aprendiste sobre la extensin de los bosques del mundo en la investigacin dos. Si los bosques deben ser sustentables hacia el futuro, estos no deben continuar reducindose en tamao. Por lo tanto, la extensin de los bosques del mundo, en niveles subregionales, regionales y globales, es una medida de sustentabilidad forestal.La diversidad biolgica es una medida que diferencia los tipos y nmeros de cosas vivientes en un rea natural. Por ejemplo, si un rea tiene ms tipos de especies de plantas que otra rea, es ms diversa biolgicamente en la flora. Las reas que han mantenido su nivel natural de diversidad biolgica son usualmente consideradas ms saludables y es ms posible que resistan amenazas ahora y en un futuro. Por lo tanto, la diversidad biolgica es una medida de sustentabilidad de bosques (gura 27).La salud y vitalidad de un bosque es tambin una medida de sustentabilidad forestal. Esto se midi de acuerdo con la cantidad de bosques que se vieron afectados negativamente por incendios, enfermedades o insectos (gura 28).Si un bosque es productivo, es porque proporciona productos tiles para las personas. Estos productos incluyen madera, combustibles forestales, alimentos (frutas, hongos, caza), plantas medicinales, forraje y otros productos (ver glosario). Si un bosque va a proveer estos productos ahora y en un futuro, debe ser manejado con cuidado para que siga saludable. Si se administra un bosque por sus benecios de conservacin, ste debe estar a salvo de un rango de amenazas y usos. Los benecios de conservacin incluyen benecios ambientales, como agua limpia, aire limpio y un suelo saludable. La cantidad de suelo que se administra para estos benecios con el tiempo

Figura 30. Los bosques que proveen recreacin para personas con el tiempo son ms perdurables.

Figura 29. Los bosques empleados para proveer beneficios ambientales con el tiempo, como agua limpia, son ms perdurables.

Figura 28. Los bosques afectados de forma negativa por el fuego son menos sustentables.

Qu caractersticas tienen en comn todos los indicadores enumerados en la tabla 3? Pista: la caracterstica comn tiene que ver con sus posibilidades para ser comparados en diversas regiones.

24

Tabla 4. Tendencias en el progreso hacia el manejo de bosques sustentables por regiones y subregiones del mundo.

Tabla 3. Tendencias en el progreso hacia el manejo de bosques sustentables por regiones y subregiones del mundo.

Temas y variables

Cambio positivo (mayor de 0.5% por ao)

Sin cambio significativo (entre -0.5% y 0.5% por ao)

Cambio negativo (menor a -0.5% por ao)

- Informacin no disponible

PFNM = Productos Forestales No Maderables

Este y Sur

Noreste

Este

Sur y

Sureste

Oeste y Central

Oeste y Central

Caribe

Centro

Norte

Funciones socioeconmicasValor de extracciones de madera, total.Valor de extracciones de PFNM, total.Empleo, total. rea de bosque de dueo privado.rea de bosque designada principalmentepara servicios sociales, o comunitario.

Diversidad biolgica

rea de bosque primario.rea de bosque designada principalmentepara la conservacin de diversidad biolgica.

rea total de bosque excluyendo el reade plantaciones forestales comerciales o productivas.

Salud y vitalidad de bosques

rea de bosque afectada por incendios. rea de bosque afectada por insectos,enfermedades y otras alteraciones.

Funciones productivas

rea de bosque designada para produccin.

rea de plantaciones comerciales o productivas.

Madera en pie comercial.

Extracciones de madera, total. Extracciones de productos forestalesno maderables, total.

Funciones protectoras de recursos

rea de bosque designada para la proteccin.rea de plantaciones de bosques protectores.

Extensin de los recursos de los bosques

rea de bosques.

rea de otras tierras boscosas.

Madera en pie.

Reserva de carbono por hectrea en biomasa forestal.

Sudamrica

frica

Asia

Europa

Oceana

Centro y

Amrica

del N

orte

-

-

- - -

-

- - - - -

- - - - - -

-

-

- - - - - -

-

- - - -

- - - - -

-

- -

-

Piensa en un bosque que est cerca de ti o que hayas visitado. Con base en los criterios e indicadores de la FAO, diras que este bosque es perdurable? Por qu?

25

es otra medida de sustentabilidad forestal (gura 29).Los bosques tambin proveen benecios nancieros y sociales a las personas. Una medida del manejo sustentable de los bosques es la cantidad de empleo que ofrecen. Este empleo puede ser dentro o fuera del bosque. Los benecios sociales incluyen por ejemplo la educacin, recreacin e inspiracin. Si un bosque es manejado para estos benecios, la FAO lo consider un indicador positivo del manejo sustentable de bosques (gura 30).Al usar estos seis criterios y 21 indicadores del manejo sustentable de bosques, los cientcos de la FAO evaluaron los bosques por regin y subregin. Cuando terminaron, tuvieron una idea de qu tan bien se estn manejando los bosques para que puedan ser perdurables hoy y en el futuro.

Crees que es importante considerar las subregiones del mundo cuando se trata de comprender el progreso hacia la administracin forestal sustentable? Por qu s o por qu no?Usando la tabla 4, considere los indicadores para su propia regin o sub-regin. Para qu indicador tu sub-regin o regin lo est haciendo bien? Qu debe mejorar?

26RECURSOS PARA EL EDUCADOR

Nota para los maestros

27

Bosques del Mundo de Investigaciones Naturales es una revista educativa de ciencia para estudiantes de entre 11 y 14 aos. En Estados Unidos, donde la revista se public primero, present una investigacin de cientcos del Servicio Forestal del gobierno de ese pas. Esta edicin presenta el resultado de los esfuerzos a nivel mundial para conocer los bosques del mundo, organizado por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin, (FAO). El reporte en que se basa esta obra es la Evaluacin de Recursos Globales Forestales 2005. Contiene informacin de 229 pases y territorios alrededor del mundo.Puedes ingresar al reporte de la FAO en: ftp://ftp.fao.org/docrep/fao/009/a0400s/a0400s.pdf Esta obra est organizada en cuatro investigaciones. Cada investigacin presenta una categora de hallazgos de la evaluacin de los recursos globales forestales de 2005. Cada investigacin est basada en la informacin de la investigacin previa, y cada una debe ser considerada una leccin independiente. Un plan de estudios para cada investigacin es seguida de una nota para los maestros. El concepto educacional, el cual aparece inmediatamente despus de la gua de respuestas de reflexin, resume una sugerencia clave de objetivos de aprendizaje para la obra. Para una mayor ecacia, las investigaciones deben ser presentadas en el orden mencionado. Al principio de la publicacin tres secciones establecen el contexto del aprendizaje !Bienvenido a la edicin de Bosques del Mundo de Investigando la Naturaleza! provee una introduccin a la revista. Pensar en el ambiente presenta benecios de los bosques y establece la base de por qu es importante entender los bosques a escala global. Pensar en la ciencia presenta el mtodo usado por la FAO para reunir la informacin presentada en las investigaciones. Para que sea ms efectivo, los estudiantes debern leer estas secciones antes de empezar sus investigaciones. En pginas siguientes presentamos un plan de estudios para sta.Cada investigacin tiene dos secciones principales: La situacin y Lo que descubrieron. La situacin presenta la pregunta hecha por la FAO. Esta seccin tambin presenta informacin de respaldo que lleva a la pregunta de la investigacin. Cada vez que exista una pregunta cientca, hay una situacin que condujo al desarrollo de la pregunta.Lo que descubrieron presenta la respuesta a la pregunta de la investigacin. Esta seccin incluye tablas y fotografas as como texto. Dentro de estas secciones se encuentran insertadas las Secciones de reflexin, las cuales plantean preguntas dirigidas a motivar a los estudiantes a analizar crticamente lo que estn leyendo. Puede usar estas preguntas para evaluar la comprensin del estudiante. En algunos casos, la seccin Haz el clculo provee una oportunidad a los estudiantes de integrar las matemticas a su aprendizaje cientco.Antes de empezar cualquiera de las investigaciones, deje a sus estudiantes leer Bienvenido a la edicin de Bosques del Mundo de Investigando la Naturaleza Esta seccin los introduce a la obra y les brinda la oportunidad de comenzar a pensar sobre los ecosistemas forestales, dentro de su propia subregin, regin, y como parte del paisaje global. Los estudiantes deben leer esta seccin slo una vez. Antes de que terminen, pngalos a localizar su propia regin o subregin.

RECURSOS PARA EL EDUCADORNota para los maestros

28

Plan de actividades !bienvenido a la edicin de Bosques del Mundo de Investigando la Naturaleza!

Plan de actividades para la introduccin en las investigaciones

Ponga a sus estudiantes a leer el primer prrafo (cuando los estudiantes lean, lo pueden hacer en silencio o turnarse entre ellos para leer por prrafos en voz alta). A continuacin ponga a los estudiantes a hacer el clculo y proporcionen la respuesta. Ahora los estudiantes debern leer el siguiente prrafo. Luego mantengan una discusin sobre el signicado de la palabra mejora. Qu signica para ellos? Qu podra signicar mejora para un pas en transicin y modernizacin?Los estudiantes deben leer el siguiente prrafo. Pdales identicar la idea principal del prrafo.

El siguiente prrafo inicia con Los rboles son generalmente plantados Pida a los estudiantes leer este prrafo y seguir con la discusin en la clase. Preguntas para iniciar: Cmo mejora tu vida por los bosques? Cul crees que sea el tema de esta publicacin?Examine la gura 1. Alguien ha visto una plantacin forestal? Pida que le hablen sobre esto.Pida a los estudiantes leer el siguiente prrafo como preparacin para el anlisis de la imagen 2. Pdales localizar su regin y si es posible, su subregin.

Pida a los estudiantes leer el primer prrafo. Las preguntas para generar la discusin incluyen: Cul es la idea principal del prrafo? Quines o qu se benecia con los bosques? Examine la gura 3. Qu muestra esta fotografa?Haga ahora la seccin de reflexin que se encuentra

a continuacin. Los estudiantes pueden leer en silencio y escribir una lista de sus benecios. Deben compartir sus listas con la clase, donde se puede hacer una gran lista general. Mientras la clase lee la publicacin, adala a la lista de benecios del bosque.

Lea primero el prrafo. Pida a los estudiantes pensar en los ltimos tres das que hayan reunido informacin. Esto puede ser numrico o no numrico. Rete a los estudiantes a pensar en un dato numrico recientemente recabado. Por ejemplo, pueden haber revisado la temperatura, el costo de algo, la distancia a un lugar. Lean el siguiente prrafo. Revise la comprensin del estudiante haciendo preguntas acerca de cmo usar unidades estandarizadas de medicin.Cuando llegue a una palabra poco usual, detngase para asegurarse que todos los estudiantes

entendieron su signicado. Los estudiantes deben leer el prrafo siguiente. Los siguientes dos prrafos tambin explican las unidades de medicin estandarizadas. Despus de que los estudiantes lean el prrafo, pida a alguien que explique la idea principal de los prrafos. El prrafo nal en esta seccin presenta a los corresponsales de los pases. Despus de que los estudiantes lean este prrafo, explique un poco el papel del corresponsal de cada pas en relacin con los cientcos de la FAO.

Pida a los estudiantes que lean la seccin completa en silencio. Despus de que terminen, revise si comprendieron preguntndoles si los corresponsales utilizan la misma unidad de medidas que la FAO. Al

trmino, sabrn que la misma unidad de medicin es necesaria, o la FAO tendra que ser capaz de transformar cualquier dato recibido en una unidad estandarizada de medida.

Plan de actividades para pensar en el ambiente

Plan de actividades para pensar en la ciencia

29

Antes de iniciar la Investigacin uno, los estudiantes debern leer pensar en el medio ambiente y pensar en la ciencia. Esto dar a los estudiantes una introduccin a la importancia de los bosques a nivel global y a los esfuerzos de la FAO para entender los bosques del mundo.Se necesita: peridico, papel, plumas, un globo terrqueo o mapa del mundo con lneas de latitud, acceso a Internet o a una biblioteca y una copia de la gura 5.Una vez que los estudiantes hayan ledo el ttulo y el primer prrafo de La Situacin. Se revisa la comprensin preguntando la diferencia entre el tiempo y el clima. Pida a los estudiantes que identiquen las dos maneras en que la FAO pudiera clasicar los bosques, basados en la informacin en este prrafo. Revise la comprensin de la clasicacin mundial. Es importante para los estudiantes entender completamente la clasicacin antes de continuar.Pida a los estudiantes leer y contestar la pregunta en el siguiente prrafo.Despus de leer el siguiente prrafo, pida a los estudiantes que examinen las imgenes seis y siete. Explique la latitud, especialmente lo que se reere al ecuador y al clima del planeta Tierra. Ahora hagan la actividad siguiente para determinar su latitud.DETERMINANDO LATITUDUsando un globo terrqueo o un mapa del mundo, pida a los estudiantes identicar en qu parte de la Tierra estn localizados. Primero, pdales identicar su latitud o la distancia del ecuador. Algunos mapas muestran la latitud en grados, minutos y segundos. Otros pueden solamente mostrar grados y minutos, o slo grados. Pdales identicar el grado ms cercano de latitud de su localizacin geogrca. Despus de que hayan localizado su latitud, determinen qu distancia hay entre el ecuador y la localizacin de uno de los polos. (La latitud es 0 grados al ecuador, 90 grados a los polos).Los estudiantes deben leer el prrafo que empieza, Cerca del 71% de la Tierra est cubierta por agua despus de leer el prrafo, debern examinar la gura 8.Despus de leer el siguiente prrafo, pida a los


estudiantes identicar la idea principal. Pdales que describan el rea natural ms cercana. Cunta lluvia recibe? Pida a los estudiantes describir los rboles y la vegetacin que crece cerca de su casa.Los estudiantes deben leer el siguiente prrafo, y despus examinar las imgenes 9, 10 y 12.Despus, pida a los estudiantes hacer una investigacin en la biblioteca o en Internet para descubrir su elevacin y la precipitacin pluvial anual. La elevacin es la altura de la tierra sobre el nivel del mar. Usando las imgenes 9, 10 y 12, pdales identicar qu tipo de bosques, si hubiera, debera crecer de forma natural a los alrededores.Usando la foto de la distribucin de los bosques del mundo en pginas anteriores, puede corroborar la comprensin de los estudiantes pidindoles que le expliquen por qu creen que no hay bosques en frica del Norte.Ahora, usando la gura 5, pida a los estudiantes identicar en cual ecozona forestal cercana a su casa deberan estar ubicados.Lean el prrafo que inicia con Existe otra influencia en los bosques de la Tierra, adems de la latitud... Tengan una discusin en clase basada en la ltima frase del prrafo. Despus lean el siguiente prrafo.Usando la tabla 1, mantengan una discusin en clase sobre el bosque ms cercano a su casa. En qu categora de la FAO se ubicara este bosque? Exploren las ventajas y desventajas de cada tipo de bosque. Los estudiantes pueden trabajar en grupos pequeos para esto. Las plantaciones de bosques se ven diferente a los bosques naturales? Cmo? Los estudiantes piensan que diferentes tipos de animales puedan vivir en diferentes tipos de bosques? Por qu? Qu evidencia tienen para respaldar su respuesta?Los siguientes cuatro prrafos deben ser ledos por los estudiantes, y se debe mantener una pequea discusin en clase entre cada prrafo. Esto llevar a los estudiantes al n de la situacin. Algunas ideas para la discusin incluyen:Prrafo 1: Cules de las cinco categoras contienen rboles plantados por humanos? Es esto una sorpresa? Por qu?Prrafo 2: Crees que los rboles frutales deben ser

30

incluidos por la FAO en su estudio? Por qu?Prrafo 3: discutan la diferencia entre bosques primarios y plantaciones protegidas.Prrafo 4: discutan la idea de entendimiento de las tendencias y examinen los datos.

LO QUE DESCUBRIERONLean toda la seccin. Usen su globo terrqueo, mapa del mundo, o la gura 2 para localizar la zona del Amazonas en Sudamrica. Lean el siguiente prrafo y examinen las imgenes 11 y 13. Pida a los estudiantes que identiquen qu categora de bosques est comprendida en la menor cantidad de terreno. Pdales hacer el calculo del primer problema. Los estudiantes pueden usar la gura 11 para hacer este clculo. Pida a los estudiantes explicar lo que esto signica sobre el carcter actual de la mayora de los bosques del mundo. Pida a los estudiantes hacer el clculo del segundo problema y brevemente discutan el signicado del resultado.SECCIN DE REFLEXIN

En grupos pequeos discutan las dos preguntas y elijan a un representante para hacer una pequea presentacin a la clase. Puede usar esta presentacin como una evaluacin informal del nivel de comprensin del estudiante.EXTENSINEl movimiento Green Belt de Kenia (www.greenbeltmovement.org) ha desarrollado un programa para reforestar Kenia. El programa sugiere qu tipos de rboles deben ser plantados para cada propsito y dnde. Usando la tabla a continuacin (desarrollada por el movimiento Green Belt), pida a los estudiantes que identiquen dentro de cul de las cinco categoras forestales de la FAO se debe ubicar a cada tipo de planto. Recuerde que en cada caso y en la tabla a continuacin, las personas estn plantando rboles. Por lo tanto, ninguno ser categorizado como bosque primario o como bosque natural.

PROPSITO ESPECIE MEJOR ADAPTADA

PLANTADAS PRINCIPALMENTE

EN

CATEGORA FAO

Conservacin ambiental

Nativa Lugares pblicos

Necesidades domsticas

Crecimiento rpido no nativa

Granjas

Forraje Crecimiento rpido no nativa

Granjas

Hierbas/medicinas Nativa Lugares pblicos

Seguridad alimentaria

No nativas y rboles frutales

Granjas

Sombra Nativa Granjas

Incremento de la diversidad biolgica

Nativa (para proteger aves, plantas y animales)

Lugares pblicos

Proteccin de los sitios culturales

Nativa Lugares pblicos

31

Antes de iniciar la Investigacin 2, pida a los estudiantes leer Pensar en el ambiente y Pensar en la ciencia si no lo han hecho ya. Estas secciones introducen a la importancia de los bosques a nivel global y a los esfuerzos de la FAO para entender los bosques del mundo.Necesitan: peridico, plumas, papel, y una copia de la tabla que se muestra a continuacin.Lean el prrafo 1. Pregunte a los estudiantes: Cul es la idea principal de este prrafo? (La idea principal es que no sabemos an si los bosques estn creciendo o disminuyendo en tamao en todo el mundo).Lean el prrafo 2. Discutan en clase sobre los recursos renovables. Aqu hay algunas preguntas para iniciar la discusin. Qu son los recursos renovables y qu hace a los bosques renovables? Qu otros recursos son renovables? Qu otros recursos son no renovables? Cul es la ventaja de usar recursos renovables?Examinen la gura 14. Pregunte si algn estudiante ha plantado rboles. Si es as, pdales que compartan sus experiencias.Pida a un estudiante leer el prrafo, que inicia con La FAO quiso saber si la Tierra estaba perdiendo...,

Plan de actividadespara la investigacin 2

despus mantengan una discusin usando la seccin de reflexin. Esto puede hacerse tambin en grupos pequeos.Pida a los estudiantes leer los primeros dos prrafos en Lo que descubrieron y examinen la gura 15. Usando la tabla a continuacin, pida a los estudiantes calcular la cantidad de bosques por persona en cada regin. Pida a los estudiantes comparar su regin con otras regiones. Ordenen las regiones de la ms forestada por persona a la menos forestada por persona. Ahora mantengan una discusin en la clase basada en estas preguntas: 1. Dnde est mi regin en la lista? Est entre las ms altas, entre las de abajo, o cerca de la mitad?2. Cmo se compara mi regin con otras regiones del mundo?3. Por qu mi regin est en esa posicin en la lista?4. Cmo se puede comparar el pas donde vivo con mi regin en su conjunto? (Si tiene acceso a Internet visite y descargue las tablas globales FRA 2005 en Excel de la pgina principal. La tabla 1 contiene las imgenes de poblacin y la tabla 3 el rea forestal. Usando estos recursos, sus estudiantes pueden calcular una cantidad estimada de bosque por persona de cualquier pas incluido en el reporte). Pida a los estudiantes que lean los prrafos restantes y examinen la gura 17, pida a sus estudiantes ver las imgenes 18, 19, 20 y 21. Puede que tenga que

REGIN POBLACIN(2004)

REA FORESTAL (HECTREAS)

CANTIDAD DE BOSQUE POR

PERSONAfrica 868 182 000 635 412 000

Asia 3 837 943 000 571 577 000

Europa 723 495 000 1 001 394 000

Norteamrica y Centroamrica

508 064 000 705 849 000

Oceana 32 764 000 206 254 000

Sudamrica 364 668 000 831 540 000

32

explicar estos mapas. Para ms informacin sobre esto visite: www.worldmapper.org/textindex/text_index_es.html. Pida a sus estudiantes hacer el clculo para determinar cuntas hectreas se estn perdiendo ahora, en comparacin con el pasado. Discutan en clase sobre estos nmeros. Qu nos dicen? Son buenas noticias? Por qu? (Los estudiantes pueden separarse en grupos pequeos para estas discusiones). Pida a los estudiantes leer el ltimo prrafo y examinen las imgenes 17, 20 y 21 y respondan las preguntas. Mantenga una discusin en la clase basada en las preguntas de reflexin. Aqu hay algunas preguntas adicionales para iniciar la discusin:1. Qu est pasando en nuestra regin o subregin que est llevando a la prdida o aumento de bosques?2. Piensas que esta tendencia pueda cambiar en el futuro? Por qu?3. Qu debe suceder para que cambie esta tendencia?Mantengan discusiones en grupos pequeos acerca de si la tendencia regional o subregional es deseable o debe de ser cambiada. Recuerde que no toda la deforestacin es mala. Algunos bosques pueden ser convertidos a la agricultura para proveer suciente alimento o terreno para carreteras, casas y puertos. En estos grupos, pida a los estudiantes identicar tres ventajas y desventajas de la tendencia actual. Pida a cada grupo desarrollar dos estrategias para mantener o tratar de cambiar la tendencia. Cada grupo identicar un representante para presentar sus estrategias y justicarlas ante la clase. Como clase, identiquen las estrategias que puedan ser aplicadas por los estudiantes.

EXTENSIN:El movimiento Green BeltUsando Internet, visite:www.greenbeltmovement.orgPida a los estudiantes investigar en este sitio y otros para descubrir cmo una mujer africana ha hecho la diferencia plantando rboles. Si es posible, explore las opciones para plantar rboles cerca de su escuela o en su comunidad.

Plan de actividadespara la investigacin 3

Antes de iniciar la Investigacin 3, pida a los estudiantes leer Pensar en el ambiente y Pensar en la ciencia si no lo han hecho ya. Estas secciones introducen a la importancia de los bosques a nivel global y a los esfuerzos de la FAO para entender los bosques del mundo.Se necesita: peridico, plumas y papel.Pida a los estudiantes leer el primer prrafo y pdales estudiar el ciclo de carbono (gura 22). Discutan el ciclo de carbono en su saln de clases. Antes de avanzar, asegrese que todos los estudiantes entendieron que todos los seres vivos contienen carbono, y que el carbono se mueve de la atmsfera a travs de la materia viva, al suelo y al agua y es liberado nuevamente a la atmsfera.Pida a los estudiantes leer el siguiente prrafo. Pdales identicar la idea principal del prrafo.Ahora pdales leer el siguiente prrafo y examine las imgenes 23 y 24. Pida a los estudiantes si pueden adivinar por qu la FAO quiere estimar la cantidad de carbono contenida en los bosques del mundo. Para hacer esto, sus estudiantes deben conectar informacin de los prrafos previos. La conclusin lgica debe ser que los bosques absorben y retienen el carbono, y de esa manera pueden ayudar a centrarse en el cambio climtico.Pida a los estudiantes leer el siguiente prrafo. Este prrafo debe conrmar la conclusin hecha en el ejercicio previo.Pida a los estudiantes leer el siguiente prrafo y conrme su comprensin enfatizando que despus de que toda el agua es removida de las partes vivas de un rbol, aproximadamente la mitad del peso remanente es carbono. Pregunte a los estudiantes si creen que los humanos contienen carbono tambin. (Esta pregunta le permitir revisar su nivel de comprensin). Aproximadamente el 18% del cuerpo humano es carbono. Recuerde a sus estudiantes que el carbono es el elemento ms abundante en la tierra, porque todos los seres vivos lo tienen.Usando la seccin de reflexin de esta seccin, mantengan una discusin en clase sobre la evidencia del cambio climtico. Los estudiantes pueden diferir en las opiniones sobre esto y deben examinar sus

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propias razones para pensar as. Qu evidencia estn usando? Es esa evidencia creble? Cmo lo saben?Pida a los estudiantes leer los prrafos en Lo que descubrieron y vean la gura 25. Pregnteles si pueden adivinar lo que es una biomasa. Para el propsito de esta grca, biomasa es la materia viva de los rboles. Biomasa usualmente se reere a la materia viva y alguna vez viva. Pregunte a los estudiantes si pueden adivinar porque Sudamrica tiene ms carbono en biomasa que otras regiones del mundo. Sudamrica contiene una gran rea de bosques hmedos, los cuales contienen una cantidad masiva de follaje verde.Ahora pida a los estudiantes hacer el clculo. Considerando cuntas vacas se necesitaran para igualar la cantidad de carbono en los bosques del mundo. Pregnteles si creen que hay ms carbono en las plantas o en los animales sobre la tierra. La poblacin humana es de casi de 7 mil millones, pero los estudiantes deben considerar a los dems animales que viven en el planeta. (Despus de comparar los nmeros y considerar el tamao de otros animales, debern concluir que a nivel mundial, la flora debe tener ms carbono que los animales).Ahora pida a los estudiantes que consideren las preguntas de reflexin. Esto puede hacerse en grupos pequeos. Para la primera pregunta, los estudiantes deben concluir que las dos cosas son compatibles. Esto es, mientras se pierda ms tierra forestal de la que se gane, tiene sentido que la cantidad de carbono vaya en declive. Pida a los estudiantes discutir la segunda pregunta en grupos pequeos y que reporten sus conclusiones a la clase. Con base en esta investigacin, los estudiantes deben identicar la retencin o captura de carbono como otro benecio de los bosques. Este benecio debe aadirse a la lista de la clase de los benecios del bosque.

Antes de iniciar la Investigacin 4, pida a los estudiantes leer Pensar en el ambiente y Pensar en la ciencia si no lo han hecho ya. Estas secciones introducen a la importancia de los bosques a nivel


global y a los esfuerzos de la FAO para entender los bosques del mundo.Se necesita: peridico, plumas y papel.Pida a los estudiantes leer la primera frase bajo La situacin. Pdales leer la denicin de sustentable. Discutan sobre lo que signica sustentabilidad. Algunas ideas que puede usar incluyen:1. Pida a los estudiantes una lluvia de ideas de palabras, frases o conceptos que signiquen sustentabilidad para ellos. Pueden ser actividades cotidianas como comer, ir a la escuela o ser miembro de una familia.2. Ahora rete a los estudiantes a pensar sobre sustentabilidad ambiental. Qu signica sustentabilidad ambiental para ellos?3. Pida a los estudiantes revisar la denicin de criterios. Asegrese que entiendan lo que signica criterio antes de continuar.4. Examinen la tabla 2. Pida a los estudiantes adivinar lo que puede signicar cada uno de estos trminos.Ahora pida a los estudiantes leer el prrafo que sigue a la tabla 2. Discutan el trmino indicador. En grupos pequeos pida a los estudiantes identicar tres criterios y dos indicadores para cada criterio. Los criterios pueden ser algo de su vida propia. Por ejemplo madurez, inteligencia o buen clima agrcola. Para cada criterio identicado, pida a los estudiantes identicar dos indicadores que se puedan medir. Los indicadores medibles son aqullos que se pueden aplicar a un nmero especco y a una unidad de medicin.Antes de continuar, asegrese de que los estudiantes entiendan lo que son criterios e indicadores. Pida a los estudiantes examinar la tabla 3 y contesten las preguntas de reflexin. Despus pregunte a los estudiantes si cualquiera de los indicadores es no medible. Pida a los estudiantes pensar si las investigaciones de la FAO pueden determinar qu tan sustentable es el manejo de los bosques del mundo si los indicadores fueran no medibles. Discutan sobre la medicin en la ciencia. Aunque casi toda la ciencia est basada en mediciones, no todos los estudios cientcos usan evidencia medible. A escala mundial o inclusive regional y sub-regionalmente, de cualquier forma, sera difcil determinar la sustentabilidad sin medicin consistente.Pida a los estudiantes dividirse en seis pequeos grupos. Asigne uno de los seis prrafos siguientes

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a cada grupo. Cada uno de estos prrafos describe con ms detalle uno de los criterios de la FAO sobre sustentabilidad. Cada grupo leer y discutir su prrafo, despus explicar el criterio al grupo. Como una extensin, los estudiantes pueden usar el Internet o la biblioteca para hacer una investigacin adicional sobre su criterio. Para el criterio en salud forestal, seale que no todos los incendios forestales son negativos. Algunos tipos de bosques, por ejemplo, dependen de incendios ocasionales para mantenerse saludables. Enfatice que este criterio se reere a riesgos de la salud forestal, no en todos los incendios forestales.Lea el prrafo siguiente Al usar estos seis criterios... Pregunte a los estudiantes si estn de acuerdo con los criterios de la FAO en el manejo forestal sustentable. Pida a los estudiantes que contribuyan con criterios adicionales para el manejo forestal sustentable.Pida a los estudiantes que completen las preguntas de reflexin de esta seccin. Pueden hacer esto en grupo, o utilizar los seis pequeos grupos del ejercicio anterior.Si no hay bosques cerca, seleccione un tipo de bosque con caractersticas familiares. Pida a los estudiantes leer el primer prrafo despus de lo que descubriste. Los estudiantes se deben referir a la tabla 4. Pregunte a los estudiantes si, con base en lo que han ledo hasta el momento, les sorprende que los cientcos encuentren ambas tendencias positiva y negativa en el mundo. Por qu?Lean el siguiente prrafo. Discutan sobre la pobreza rural y la sustentabilidad forestal. Discutan las implicaciones de este hallazgo. Pida a los estudiantes leer el recordatorio del artculo, incluyendo un anlisis de la tabla 4. Utilizando la tabla 4 pida a los estudiantes identicar su propia regin o subregin (si existe). Pdales que vean en la parte inferior de la columna en los indicadores de su regin o subregin. En pequeos grupos haga a los estudiantes que desarrollen un mtodo para comparar las columnas. Haga que cada grupo comparta sus evaluaciones con todos. Discutan sobre la sustentabilidad forestal en su regin o subregin. Incluya las preguntas de reflexin en la discusin. Su anlisis sugiere algo que necesite hacerse? Si es as, discutan opciones para llevarlo a cabo. Hay alguna accin que algn estudiante

individual o todos los de la clase puedan hacer?EXTENSIN: si el grupo identic alguna accin que se pueda llevar a cabo, d a los estudiantes tiempo para planear e implementar su accin. Por ejemplo pueden escribir cartas al gobernador en apoyo a la reforestacin. Ellos pueden decidir plantar rboles en su comunidad. Pueden iniciar un movimiento de reforestacin en su comunidad. Cualquier accin tomada debe ser cuidadosamente considerada por su factibilidad, tomando en cuenta los recursos disponibles.

Reflexin Gua de respuestas

Nota: las preguntas de reflexin sirven para motivar a los estudiantes a pensar crticamente sobre lo que leyeron. No hay respuestas correctas o incorrectas.PENSAR EN EL AMBIENTEMenciona algunos de los benecios que el bosque provee a tu comunidad. Los estudiantes deben responder con base en su propia experiencia. Los estudiantes pueden hacerlo en grupos o individualmente. Los participantes deben pensar no slo en los bosques cercanos, si no tambin considerar los benecios que brindan los bosques que estn lejos de su comunidad.

INVESTIGACIN 1Describe la mayora de los bosques a nivel mundial. Puedes usar una o dos categoras o tipos para hacer esto. Ms de la mitad de los bosques a nivel mundial son bosques naturales modicados. Estos bosques tienen rboles nativos que han crecido naturalmente. Existe evidencia de actividad humana en estos bosques, aunque existen rboles nativos que han crecido naturalmente. Un poco ms de un tercio de los bosques a nivel mundial son bosques primarios. Estos bosques tambin tienen rboles nativos que han crecido naturalmente y aqu no hay signos visibles de actividad humana. De cualquier manera, ms del 80% de los bosques alrededor del mundo estn formados por rboles nativos que han crecido naturalmente y la mayor parte de estos bosques muestran signos de actividad humana. Cules son los dos tipos de bosques que predominan? La cantidad de bosque con crecimiento natural de rboles nativos est disminuyendo. La

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cantidad de bosques a nivel mundial que han sido plantados por humanos est aumentando.

INVESTIGACIN 2Piensas que de acuerdo con este estudio el planeta est ganando, perdiendo o manteniendo la misma cantidad de bosques a travs del tiempo? Esta pregunta puede ser discutida en la clase o en grupos pequeos. Cualquiera que sea la respuesta que le den. Los participantes deben poder respaldar sus respuestas con argumentos lgicos. Si se pierden ms bosques de los que se plantan, qu pasar con los benecios provistos por los bosques? La cantidad de benecios se reducirn.Por qu es importante saber lo que sucede al territorio forestal a nivel mundial, si se est reduciendo, creciendo, o si se mantiene igual? Porque los bosques proveen benecios a la gente y a otros seres vivos. Si sabemos que los bosques se estn reduciendo a nivel mundial, podemos tomar acciones para contrarrestar esa tendencia.Ver gura 17. Encuentren la regin y subregin donde est localizada su casa. Cmo se compara su regin o subregin con el resto del mundo? Por qu piensas que es esto? Esto debe ser contestado individualmente por cada grupo, en equipo o individualmente. Al dar sus razones, el estudiante debe ser capaz de defender su postura con argumentos lgicos.Ahora compare los cartogramas 20 y 21 con las barras azules y verdes en la gura 17. Qu te dicen las imgenes 17, 20 y 21 sobre los bosques en Asia? La gura 17 muestra que Asia perdi bosques de 1990 a 2000 (barras azules), pero gan bosques de 2000 a 2005 (barras verdes). Esta gura no dice en qu pases han ocurrido estos cambios. Los cartogramas 20 y 21 muestran que el mayor incremento en bosques ocurri en China, mientras que los otros pases de Asia siguen perdiendo bosques.

INVESTIGACIN 3Seccin de reflexin: Piensas que el clima del planeta puede estar cambiando por la actividad humana? Por qu? Los estudiantes deben estar enterados de que la quema de combustibles fsiles como el petrleo aumenta la cantidad de dixido de carbono en la atmsfera.Este aumento en el dixido de carbono se cree que

es una de las principales causas del cambio de clima. Mientras la mayora de los cientcos creen que ste es el caso, algunas personas creen que los cambios recientes en los patrones climticos no son causados por ese incremento en el dixido de carbono. De cualquier manera los estudiantes deben exponer lo que piensan y ser capaces de respaldar y defender sus declaraciones con argumentos lgicos.En la investigacin 2, aprendiste que cada ao se pierden ms bosques de los que se ganan. Ahora vuelve a leer la frase:Hubo una ligera reduccin mundial en la cantidad de carbono en los bosques entre 1990 y 2005.Esta frase tiene sentido, aclara lo que conoces sobre la prdida de los bosques? Por qu?Debe ser lgico para los estudiantes que si la cantidad de bosques a nivel mundial est disminuyendo, la cantidad de carbono contenida en los bosques del mundo va a declinar de igual manera. Los cientcos de la FAO encontraron que el aumento de bosques a nivel mundial est en declive. Tambin encontraron que la cantidad de carbono contenida en los bosques es cada vez menor. Si la mayora de los cientcos creen que el cambio climtico es causado mayormente por el incremento de la cantidad de dixido de carbono en la atmsfera, qu conclusin se puede hacer sobre la necesidad de una mayor o menor cantidad de reas forestales? Los estudiantes deben reconocer que los rboles y bosques juegan un rol en la retencin de carbono y en liberar algo de este fuera de la atmsfera. Deben concluir entonces, que es bueno mantener los bosques actuales y aumentar su cantidad.

INVESTIGACIN 4Qu caracterstica hace que todos los indicadores de la tabla 3 tengan algo en comn? Indicio: la caracterstica en comn tiene que ver con su capacidad para que sean comparados con los de otras regiones. Todos pueden ser medidos.Piensa en un bosque que est cerca de ti o que hayas visitado. Basado en los criterios e indicadores de la FAO, Diras que ese bosque es sustentable? Esta es una pregunta individual y debe ser contestada individualmente. Los estudiantes deben ser capaces de respaldar su respuesta con razones lgicas. Crees que es importante considerar las subregiones del mundo cuando se trate de entender el progreso

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a travs del manejo sustentable de los bosques? Por qu? Esta pregunta puede ser contestada individualmente, en equipo o en discusin de clase. Los estudiantes deben ser capaces de respaldar su respuesta de manera lgica. Como las subregiones son ms pequeas y ms homogneas que las regiones en general, los estudiantes deben darse cuenta de la importancia de examinar el manejo sustentable a nivel subregional. Usando la tabla 4, considere los indicadores de sustentabilidad forestal para su propia subregin o regin. En cul subregin o regin lo estn haciendo bien? Qu debera mejorar? Esta respuesta depende de la localizacin geogrca del estudiante.

Conceptos educacionales Enlistados por investigacinDirectrices de aprendizaje para estudiantes de 11 a 14 aos, adoptadas por la Asociacin Norteamericana para la Excelencia en la Educacin Ambiental.Habilidades de investigacin:Preguntas de habilidadesLos alumnos son capaces de identicar, desarrollar o explicar preguntas de investigacin basadas en experiencias personales, discusiones o lecturas. Son capaces de resumir problemas ambientales o situaciones basadas en experiencias personales, discusiones o lecturas.Habilidades de recoleccin de datosLos alumnos son capaces de entender y/o usar herramientas de medicin. Pueden elegir y sintetizar informacin de fuentes de segunda mano, como libros, revistas, peridicos e Internet.Habilidades de organizacin de datosLos alumnos son capaces de leer y explicar datos presentados en tablas, cuadros, grcas o mapas. Son capaces de hacer conclusiones y desarrollar explicaciones basadas en datos o informacin. Son capaces de distinguir entre descripcin y explicacin, y de proponer explicaciones, as como de evaluar la fortaleza o debilidad de estas explicaciones. Los alumnos son capaces de comparar y contrastar datos representativos de diferentes ubicaciones geogrcas.Conocimiento de sistemas de la Tierra y sus procesos:La Tierra como sistema fsicoLos alumnos aprenden y son capaces de describir los

siguientes procesos fsicos de la Tierra: Ciclo global del carbono. Ciclo del carbono en rboles. Cambio climtico (su causa y efectos potenciales). Latitud y su relacin con especies de rboles. Medio ambiente y sociedad:Interacciones humanas/medio ambientalesLos alumnos aprenden y pueden explicar que los cambios a los bosques por la intervencin humana tienen consecuencias inmediatas y en el futuro, local, regional y globalmente.Recursos naturales (bosques)Los alumnos aprenden que los recursos naturales (bosques) estn distribuidos en forma desigual y son capaces de describir los mltiples benecios que proporcionan. Los alumnos entienden que los bosques pueden cambiar, tanto por efecto de la naturaleza, como por intervencin humana. Los alumnos entienden que existe variedad de bosques en el planeta y esta variedad puede hacerse naturalmente o puede ser producto de la intervencin humana.TecnologaLos alumnos entienden el incremento de la habilidad humana para moldear y controlar el medio ambiente como una funcin del desarrollo de la tecnologa.Impactos ambientalesLos alumnos aprenden que los impactos ambientales ocurren en todas las escalas y que sus repercusiones pueden ser experimentadas en otras partes del mundo.Habilidades para entender y canalizar impactos ambientales:Entendimiento y canalizacin de los impactos ambientalesLos alumnos son capaces de aplicar su conocimiento de procesos humanos, ecologa y sistemas para identicar las consecuencias de impactos ambientales especcas. Los alumnos aprenden la naturaleza de las compensaciones y son capaces de analizar los riesgos y benecios de las acciones humanas ambientales. Los alumnos son capaces de predecir las consecuencias de la inaccin o torpeza para resolver un problema ambiental. Los alumnos son capaces de identicar y evaluar soluciones y el curso de acciones para canalizar los impactos ambientales.Toma de decisiones y habilidades ciudadanasLos alumnos pueden justicar y tener claras sus

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posturas sobre asuntos ambientales. Los alumnos consideran la necesidad de acciones ciudadanas y deciden si deben o no involucrarse. Ellos son capaces de establecer metas reales para la accin.

QU HACE LA FAO?Las naciones que integran la FAO han encargado a la Organizacin que les ayude a crear un mundo sin hambre. Entonces qu est haciendo exactamente la FAO para ayudar a construir un mundo donde todos se alimenten bien? Su trabajo puede ser dividido en cuatro rubros principales:InformacinPrimero y principalmente, el mundo necesita informacin conable sobre cunta gente est hambrienta, quines son y dnde viven. Para ayudar a terminar con el hambre, los pases necesitan tener informacin actualizada y conable sobre varias cosas: produccin alimenticia, precios e intercambios, uso de tierra, niveles de nutricin y ayuda alimentaria. En los ltimos 50 aos la FAO ha sido lder mundial como fuente de este tipo de informacin. Investigue ms sobre la forma como la FAO provee al mundo con esa informacin en: www.fao.org/kids/esRecomendacinContar con montaas de informacin es esencial. Pero tambin necesitas saber cmo darle sentido a todos esos datos para que sean tiles. Cuando el Gobierno requiere asistencia, los expertos de la FAO ofrecen asesora para polticas de desarrollo sustentable que ayudan a reducir el hambre.Lugar de reuninSi los pases trabajan cada uno por su cuenta, no pueden terminar con el hambre mundial. Es un problema global que requiere cooperacin internacional en diferentes mbitos, como el agrcola, pesquero, forestal, ambiental y de comercio. La FAO provee un espacio comn donde, tanto los pases pobres como los ricos pueden alcanzar acuerdos para reducir el hambre mundial.Campo de trabajoLa FAO tambin ayuda a los pases con conocimiento tcnico y experiencia, coordina miles de proyectos para agricultores de todo el mundo, movilizando millones de dlares, que son aportados principalmente por pases industrializados y bancos de desarrollo. Una gran cantidad de estos proyectos

surgen como respuesta a emergencias por desastres naturales o conflictos armados. Para ms informacin al respecto visite: www.fao.org/kids/es/fao-do.html

Para sorprenderse y conocer ms sobre el trabajo de la FAO por sus campos de accin, visite: Bosqueswww.fao.org/kids/es/forestry.html

Pescawww.fao.org/kids/es/sheries.html

Emergenciaswww.fao.org/kids/es/emergencies.html

Energa limpiawww.fao.org/kids/es/energy.html

Justicia socialwww.fao.org/kids/es/socialjustice.html

SIDAwww.fao.org/kids/es/aids.html

Calentamiento globalwww.fao.org/kids/es/gw.html

Pobrezawww.fao.org/kids/es/poverty.html

Globalizacinwww.fao.org/kids/es/globalization.html Alimentacinwww.fao.org/kids/es/forever.htmlLa brecha digitalwww.fao.org/kids/es/divide.htmlBiotecnologawww.fao.org/kids/es/biotechnology.html

Nutricinwww.fao.org/kids/es/nutrition.html

Justicia socialwww.fao.org/kids/es/socialjustice.html

Informacinwww.fao.org/kids/es/information.html

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Investigando La Naturaleza