Invitacion - INEDUCAGUAN

El Sanjuanero Huilense:

El sanjuanero Huilense es una historia de amor, es un baile de conquista, coqueteo y rechazos; donde el hombre acorteja a la mujer en 3 pasos y las 8 figuras las cuales son fundamentales para elegir a las reinas popular, Neiva, Departamental y Nacional del Bambuco. Generalidades del Sanjuanero Huilense El sanjuanero huilense es el baile folclorico colombiano mas grande del mundo. Es la danza que representa las estrategias de conquista y el idilio que vivian los campesinos en epocas remotas Es la melodia sagrada del Reinado Nacional del Bambuco.

Su música fue compuesta en 1936 por el maestro Anselmo Duran Plazas, la letra es de Sofia Gaitan Yanguas. La primera grabacion discografica fue realiza por el dueto Garzon Y Collazos en la decada de los 50. La coreografia es obra de la folcrolrista Ines Garcia de Duran, quien con este trabajo hizo un gran aporte al

folclor regional. Pasos del Sanjuanero Huilense: Los tres pasos fundamentales del Sanjuanero Huilense son:

1. El caminado: https://www.youtube.com/watch?v=HxH2o1ube70&t=33s 2. El Bambuqueo: https://www.youtube.com/watch?v=f_fDGFZQe7s 3. Tres cuartos: https://www.youtube.com/watch?v=_0cM6niiQos

Las 8 figuras del Sanjuanero Huilense:

https://www.youtube.com/watch?v=n3gie-B2NzE&t=8s

1. Invitacion: La mujer, elegantemente parada con posición de pies juntos y brazos en extensión al ancho de la falda. El varón, al lado izquierdo de ella, ligeramente en diagonal, mirándola, con el sombrero puesto y las manos atrás. Él se dirige hacia ella con el propósito de invitarla a bailar en paso caminando, extendiéndole su mano derecha y levantando el brazo izquierdo con su sombrero. Ella lo espera con movimientos suaves de falda y acepta la invitación pasándole su mano izquierda. Se dirigen juntos en paso cadencioso hacia adelante, retroceden nuevamente, luego vuelven adelante;

la hace girar hacia afuera y se separan.

2. Ochos: Esta figura, adopta dos formas fundamentales. La primera consiste en que con paso caminado de bambuco, sin darse la espalda, trazan dos círculos que se encuentran en el centro del salón conformando la figura del número ocho. La segunda forma consiste en que partiendo del centro, los bailarines describen, cada uno de ellos, ochos completos que se superponen.

AREA: ARTISTICA DOCENTE: MARIA ESNITH GONZALEZ GONZALEZ

PERIODO: DOS GUIA No 04 GRADO: 6 NOTA: Correo: [email protected]

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

TEMA: GENERALIDADES DEL SANJUANERO HUILENSE

https://www.youtube.com/watch?v=HxH2o1ube70&t=33s

https://www.youtube.com/watch?v=f_fDGFZQe7s

https://www.youtube.com/watch?v=_0cM6niiQos

https://www.youtube.com/watch?v=n3gie-B2NzE&t=8s

3. El coqueteo: Este paso consiste en la

representación de una propuesta, que es rechazada

por la bailarina a través de una mímica de miradas

burlonas, discreto levantamiento de la falda hasta la

altura de la pantorrilla, acompañada de la toma del

sombrero que quita de la cabeza del parejo para tapar

con él sus rostros, mientras aparentemente se dan un

beso. Luego, levantándolo lo muestra a los asistentes

y ejecuta un pausado giro durante el cual lo pasa por

el frente a la altura de la barbilla de su compañero de

baile y lo coloca de nuevo, suavemente en su cabeza,

mientras toma por un extremo el raboegallo que el

bailarín lleva anudado al cuello y ahora sujeta por la punta opuesta; allí quedan los dos después de

un medio giro, frente a frente, terminando con uno o dos cruzamientos bajo el raboegallo tenso.

4. Arrodillada: En este paso, el parejo pone una rodilla en tierra y ella con suavidad, sin soltar ninguno de los dos el raboegallo ondea la falda y en la punta de los pies da una vuelta inclinándose hacia el varón y hacia el público alternativamente durante ocho compases, el último culmina con un giro y acercamiento de caras, en simulacro de un beso. El bailarín se pone de pie, los dos se cruzan tomados de las puntas del raboegallo y avanzan bambuqueando, mientras ella se lo envuelve alrededor de la cintura en dos o tres giros.

5. Levantada del pie: El paso de la levantada del píe, consiste en tres compases bambuqueros seguidos de otro en el cual los dos al tiempo, ella con quiebre de cintura y cierre completo o medio de su falda saltan levantando el píe derecho con la punta curvada hacia abajo para destacar la línea del empeine. En la levantada doble, se repite la figura anterior, con levantadas alternas del pie derecho como del izquierdo, hasta la cuenta de ocho compases. En el último, durante un giro rápido de ella, le quita el sombrero a su compañero y huye hacia un extremo del escenario, quedando los dos frente a frente.

6. Arrastrada del ala: En este paso el parejo avanza hasta el centro del área. Ella se detiene y cubriéndose el rostro con el sombrero, se contonea con gracia y luego lo arroja al suelo de tal manera que quede boca abajo; retrocede en pasos largos y alternativos iniciados con el pié derecho para regresar y coloca la punta del pié sobre el ala del sombrero, la primera vez lo pisa, en la segunda lo atrae hacia ella tres veces mientras el parejo con pasos similares, retorna y hace el ademán de querer recogerlo. Entonces la mujer retrocede para iniciar con el parejo un ocho en cuyo centro lo levanta del piso.

7. El secreto: En paso caminado y rutina del bambuco, se cubren los dos el rostro con el sombrero que ella sostiene por la copa, con una postura especial de la mano derecha. El parejo le murmura algo al oído, ella asombrada de la audacia de su parejo, lo rechaza separándose en un ágil y largo paso, le muestra su pantorrilla y con su dedo índice de la mano derecha le dice no, actitud que luego es seguida con la mano izquierda con la que se golpea el codo y sus ojos se muestran abiertos y asombrados. El juego continúa con adornos de pareja, para él en pasos con el raboegallo que toma de los hombros, sujeta el raboegallo de una punta e intentar acariciar el rostro de la pareja, quien en esos momentos huye bambuqueando.

Al alcanzarla, tensa el raboegallo entre las dos manos levantadas sobre la cabeza, para que ella, con los brazos alzados, sin detenerse en su paseo se sujete también de la tela, lo baje hacia adelante hasta la altura de su propia cintura para separarse, cada uno tomado por un extremo y con giros convergentes, se enrollan los dos y realizan un picado simultáneo con el pié derecho.

8. Salida final: Los bailarines se desplazan unidos tomados de la cintura y con la mano libre toman los extremos del raboegallo, dándole movimientos de hamaca hacia adelante sobre sus cabezas, hacen una vuelta completa al escenario, vuelta que bien calculada con la música y el área planimétrica a recorrer debe terminar ubicando a la pareja frente del público sobre el centro del escenario, sonrientes y con el raboegallo en alto

Vestuario del Sanjuanero Huilense: https://www.youtube.com/watch?v=ibJvsIj_oPc

ACTIVIDADES:

1. En el cuaderno respondo las siguientes preguntas a. ¿Qué importancia tiene el Sanjuanero Huilense para nuestro departamento y para nuestro país? b. ¿Cuál es el tema central del Sanjuanero Huilense? c. ¿Cuál de las ocho figuras del Sanjuanero Huilense consideras que es el más atractivo y por qué? d. ¿Cuál de las ocho figuras consideras es la más difícil de ejecutar y por qué?

2. Utilizando las palabras que están en el recuadro completo la definición del Sanjuanero Huilense y la

copio en el cuaderno.

El Sanjuanero Huilense es una ____________ compuesta en __________ y representa una historia de conquista, ______________ y _______________en donde el hombre acorteja a la ___________

en tres pasos y ocho ___________________. Su musica fue compuesta por ____________________________, la letra es de _________________________________, la primera grabacion discografica la hizo el ______________Garzon y Collazos y su coreografia es obra de ________________________________________________.

3. Recorto y coloreo o dibujo en el cuaderno el traje típico femenino del Sanjuanero Huilense. 4. Copio la letra del Sanjuanero Huilense en el cuaderno y por cada estrofa realizo un dibujo.

https://www.youtube.com/watch?v=K40VllLQX2U

ANSELMO DURAN PLAZAS FIGURAS DANZA COQUETEO MUJER

RECHAZOS 1936 INES GARCIA DE DURAN DUETO SOFIA GAITAN YANGUAS

https://www.youtube.com/watch?v=ibJvsIj_oPc

https://www.youtube.com/watch?v=K40VllLQX2U

En mi tierra todo es gloria cuando se canta el joropo cuando se canta el joropo, (bis)

y si es que se va a bailar el mundo parece poco… sigamos cantando, sigamos bailando,

sigamos cantando, ¡ carambas! que me vuelbo loco

Sírvame un trago de a cinco, sirvame otro de a cincuenta y sirva y sirva sin descanso hasta que pierda la cuenta

y vamos a bailar al son de este joropo la vida hay que gozar

No hay guayabo que resista este joropo caliente

Por eso está con celos mi compadre del aguardiente Felices vienen y van sin pensar en el dinero

Llevando Tiple y guitarra pa' cantar el sanjuanero Felices vienen y van sin pensar en el dinero

Llevando el son de guitarra pa' cantar el sanjuanero

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: TANIA ERICA LOSADA CELADA ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA

PERIODO: 2° GUÍA: MAYO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del siguiente

medio: CLASSROOM (603: pljevh4 y 604: q62zyv2) O CORREO ELECTRÓNICO ([email protected])

TEMA: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS 1. Caracteres de utilidad taxonómica

Morfológicos

Fisiológicos

Citológicos

Ecológicos

Moleculares

2. Categorías taxonómicas

3. Clasificación y evolución

APRENDIZAJE: Aplico los conocimientos sobre los niveles de organización de los seres vivos, su taxonomía y clasificación para relacionarlos

con la estructura y funcionamiento del organismo

METODOLOGÍA: 1. Lee de manera atenta el texto de la conceptualización, será de gran ayuda para la actividad de apoyo. 2. Al desarrollar la guía inicie escribiendo: nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y el título del taller 3. Luego transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la

guía. (actividad de apoyo) 4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la

nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento (ES UNA SUGERENCIA)

CONCEPTUALIZACIÓN:

1. CARACTERES DE UTILIDAD TAXONÓMICA https://www.youtube.com/watch?v=VgAtabhjt-U

Actualmente los científicos tienen en cuenta una gran cantidad de características para clasificar a los seres vivos. Así, pueden tener más certeza sobre la identidad de cada uno de ellos, y saber cuáles son los más parecidos entre sí. Tenemos 5 tipos de caracteres: Caracteres morfológicos

Hacen referencia a la forma o apariencia que poseen los organismos. En las primeras clasificaciones de los seres vivos, este tipo de caracteres fueron muy usados. Sin embargo, si se tuvieran en cuenta únicamente los caracteres morfológicos, se podría llegar a clasificaciones erróneas. Por ejemplo, si el poseer alas fuera el único criterio de clasificación, agruparíamos juntos a animales tan diferentes como las aves, las mariposas, los moscos y los murciélagos.

Caracteres fisiológicos

Son aquellos que tienen en cuenta el funcionamiento del cuerpo de los seres vivos, por ejemplo, la manera como respiran. Algunos organismos respiran por medio de pulmones, como los mamíferos; otros por medio de la piel, como los anfibios; otros por medio de agallas, como los peces; otros por medio de tráqueas, como los insectos e inclusive hay algunos organismos para los que el oxígeno es tóxico, como las bacterias anaerobias.

mailto:[email protected]

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner

https://www.youtube.com/watch?v=VgAtabhjt-U

Caracteres citológicos

Hacen referencia a la estructura y el funcionamiento de las células que componen los seres vivos. Por ejemplo, de acuerdo con la presencia o ausencia de núcleo definido, los seres vivos se clasifican como eucariotas o procariotas respectivamente. Igualmente, si sus células tienen pared celular, los organismos podrían ser bacterias, plantas u hongos

Caracteres ecológicos

Hacen referencia a aspectos ecológicos como el tipo de hábitat en el que vive un organismo, las relaciones que tiene con otros organismos y la función que cumple dentro de un ecosistema, entre otros. Por ejemplo, algunos organismos son acuáticos, como los peces, y otros son terrestres, como la mayoría de mamíferos.

Caracteres moleculares

Tienen en cuenta principalmente las características genéticas de los seres vivos como la estructura del ADN y de otros tipos de ácidos nucleicos. El ADN contiene la información hereditaria de los seres vivos y se transmite de generación en generación. De esta manera, los caracteres moleculares son aquellos que brindan información más precisa sobre las relaciones evolutivas de los diferentes organismos gracias a modernas técnicas que permiten comparar los genes de diferentes especies.

2. CATEGORÍAS TAXONÓMICAS https://www.youtube.com/watch?v=pl_QVzqGNhs&t=22s

Imagina que necesitas comprar en el supermercado unas mandarinas para llevar al colegio. ¿Cómo harías para encontrarlas? Es tan fácil, que cada vez que vas al supermercado lo haces sin pensarlo. Primero vas a la sección de alimentos, en la sección de los alimentos buscas las frutas y finalmente, seleccionas las mandarinas. Los científicos clasifican los organismos de una manera similar a como se clasifican los artículos de un supermercado. Sin embargo, mientras que en los supermercados los artículos se clasifican en secciones, los científicos clasifican los seres vivos en categorías taxonómicas. Las categorías taxonómicas son grupos a los que se les asigna un rango y siguen un orden jerárquico formando una especie de pirámide en la que las categorías inferiores contienen a las categorías superiores. Las categorías taxonómicas organizadas de la más general a la más particular son: dominio, reino, filo, clase, orden, familia, género y especie. En el caso del supermercado, la categoría más particular está representada por las mandarinas, y está contenida en la categoría más general representada por todos los alimentos. En el caso de los seres vivos, en la pirámide la categoría particular es la especie y la categoría general, el reino La especie: base del sistema de clasificación taxonómica Una especie es un conjunto de organismos muy parecidos y estrechamente relacionados que en condiciones naturales, tienen la capacidad de reproducirse y dejar descendencia fértil; es decir, que también pueden reproducirse. A pesar de que las especies se encuentran en la punta de la pirámide, también constituyen la base de nuestro sistema de clasificación taxonómica. A partir de la especie se forman todas las otras categorías hasta llegar al reino

3. CLASIFICACIÓN Y EVOLUCIÓN

La clasificación de los seres vivos, como todas las ramas de la ciencia, ha ido cambiando y ajustándose a medida que se hacen nuevos descubrimientos. Aristóteles (384322 a.C.), fue uno de los primeros naturalistas en proponer una clasificación de los seres vivos, la cual estuvo vigente por muchos años. Sin embargo, en el siglo XVIII, muchos científicos se interesaron por realizar viajes y exploraciones que aportaron nuevos descubrimientos de animales y plantas, lo que hizo necesario establecer nuevos sistemas de clasificación.

https://www.youtube.com/watch?v=pl_QVzqGNhs&t=22s

Linneo y el sistema de clasificación

https://www.youtube.com/watch?v=0sXHtJ-SeX0 El naturalista Karl von Linneo propuso las bases del sistema de clasificación que se usa actualmente. Hacia mediados del siglo XVIII, estableció que la base del sistema sería la especie, y que el nombre de esta estaría compuesto por dos palabras: la primera haría referencia al género y la segunda actuaría como un adjetivo que permitiría diferenciar las especies pertenecientes a un mismo género. En aquellos tiempos, la clasificación se basaba principalmente en la observación de características visibles como los caracteres morfológicos. Por esto, algunos organismos se clasificaban dentro de una misma categoría, a pesar de que, actualmente sabemos que son muy diferentes. Por ejemplo, teniendo en cuenta solo los caracteres morfológicos, los delfines se podrían clasificar como peces, pues al igual que ellos tienen aletas y viven en el agua. Sin embargo hoy es claro que los delfines, junto con las ballenas que también tienen aletas y son acuáticos, en realidad son mamíferos Muchos caracteres morfológicos son el resultado de adaptaciones particulares al medio ambiente, por lo que no reflejan las relaciones evolutivas entre los organismos.

a. Las estructuras análogas cumplen la misma función, pero

tienen diferente origen. Las alas de las aves, los insectos y los murciélagos sirven para volar, pero evolucionaron a partir de ancestros diferentes.

b. Las estructuras homólogas cumplen funciones diferentes pero tienen un origen en común. Por ejemplo, dentro de los vertebrados, algunas extremidades sirven para nadar, otras para volar y otras para correr o saltar. A pesar de su diferente función, todas evolucionaron a partir del mismo ancestro.

Darwin y la evolución de los seres vivos

https://www.youtube.com/watch?v=QEDQfqB8_lE Cerca de un siglo después del surgimiento del sistema de clasificación de Linneo, se hizo un descubrimiento que cambió profundamente los fundamentos de la taxonomía, así como de todas las ramas de la ciencia. El naturalista inglés, Charles Darwin (18091882), descubrió que las especies evolucionan, es decir que cambian a lo largo del tiempo gracias a un proceso que denominó selección natural. Ya que no todos los individuos de una especie son exactamente iguales, solo algunos tienen características que les sirven para adaptarse al medio y conseguir mejores recursos como comida y refugio. En el medio natural estos individuos son los que dejan más descendencia, a la cual transmiten o heredan sus características. Otros organismos, que no pueden adaptarse al medio y sus condiciones, desaparecen. ¿Y cuál es la relación entre la teoría de Darwin y la taxonomía? La teoría de la evolución planteada por Darwin llevaba implícita la idea de que las características que se usaban para clasificar los organismos eran el resultado de un proceso de cambio evolutivo de las especies con el paso de millones de años. Así, la similitud entre las diferentes especies, reflejaba que estas provenían de ancestros comunes que habían evolucionado a lo largo del tiempo. Por tanto, era evidente que la clasificación taxonómica debía reflejar la evolución de los organismos.

El ADN y la revolución científica

En la época de Darwin no se conocían los mecanismos por los cuales las características de los seres vivos se transmitían a la descendencia. Sin embargo, posteriores descubrimientos fueron aportando evidencias que apoyaban su teoría. Por ejemplo, se descubrió que la información hereditaria de los organismos estaba contenida en unas estructuras llamadas genes que se encontraban en el núcleo de todas las células y, posteriormente, que los genes estaban en una molécula a la que se le dio el nombre de ADN. La comprensión de la estructura del ADN significó la siguiente revolución científica que tocó a todas las áreas de la ciencia incluida la taxonomía. Al descubrir que el ADN estaba compuesto por unidades llamadas nucleótidos, que estas se disponían en diferente orden y daban origen a diferentes genes, se comprendió que conociendo el orden de estas unidades se conocerían también los genes, y al conocer los genes se conocería también la historia evolutiva de los organismos. El estudio del ADN se volvió así una herramienta clave para clasificar los organismos según su historia

Los dominios de los reinos de la naturaleza

No todos los organismos que conocemos actualmente habían sido ya descubiertos en tiempos antiguos. Por ejemplo, solo hasta el desarrollo del microscopio fue posible observar y comprobar la existencia de una enorme cantidad de seres diminutos que, hasta entonces, habían sido invisibles y que corresponden a una gran proporción de todos los seres vivos que habitan actualmente la Tierra. Hasta hace cerca de treinta años, era aceptado por la comunidad científica que todos los organismos podían clasificarse en cinco reinos diferentes: mónera, protista, fungí, vegetal y animal. Sin embargo, a medida que los

https://www.youtube.com/watch?v=0sXHtJ-SeX0

https://www.youtube.com/watch?v=QEDQfqB8_lE

científicos han profundizado en el conocimiento del reino mónera, al que pertenecen las bacterias, se han dado cuenta de que está compuesto por una enorme diversidad de organismos, muchos de los cuales son completamente diferentes entre sí, y que son pocos los caracteres que comparten. Por tal razón, se creó una nueva categoría superior a los reinos: los dominios. Actualmente son tres los dominios de la naturaleza: Archaea, Bacteria y Eukarya

ACTIVIDAD DE APOYO:

Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar el taller en su respectivo orden en el cuaderno

TALLER CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

Actividad 1:

Observa cada uno de los videos a través de los siguientes enlaces. Escribe el nombre de cada uno con su respectivo resumen (Se debe utilizar media página por cada uno)





Actividad 2: Observa y analiza los dibujos del elefante y su antepasado, el mamut. Responde:

a. ¿En qué se parecen?

b. ¿En qué se diferencian?

c. ¿En qué tipo de ambiente viven los elefantes actuales y en cuál

crees que vivieron los mamuts?

d. ¿De qué crees que se alimentaban los mamuts? - ¿Cómo

puedes comprobarlo?

Actividad 4: Consigue botones de varios tipos, materiales, colores, formas y tamaños. Agrúpalos de acuerdo con el material del

que están hechos, el número de agujeros que tienen y según su forma y su tamaño. Dibuja cada uno de los grupos que formaste. Responde: a. De los distintos grupos que formaste, ¿cuáles son los más parecidos entre sí?

b. ¿Qué criterio utilizaste para realizar la clasificación?





Actividad 3: Completa las afirmaciones con ayuda del palabragrama.

a. Los postulados de la clasificación moderna fueron establecidos por __________________

b. La ____________________ es la ciencia que estudia la forma de ordenar los seres vivos en categorías taxonómicas.

c. Los taxónomos ____________________ identifican, nombran y agrupan a los organismos.

d. Si el nombre científico del gato es Felis catus, el género al que pertenece es __________________

e. La agrupación de clases da lugar a los _____________________

f. Las especies se agrupan en ____________________ y el conjunto de estos da origen a las familias.

Actividad 5: Describe tres caracteres morfológicos de cada uno de los animales que observas en las imágenes

Actividad 6: Escribe en el recuadro la letra que corresponde al animal que posee cada extremidad.

Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo [email protected]


GRADO: SEXTO ÁREA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE: BIBIANA RESTREPO

SEGUNDO PERIODO (MAYO)

ME COMUNICO CON EL MUNDO

OBJETIVOS:

• Clasifica diversos tipos de textos de acuerdo a sus características estableciendo semejanzas

y diferencias.

• Analiza y contrasta la información que emiten los medios de comunicación, la selecciona y

la utiliza según sus necesidades comunicativas respetando los diferentes puntos de vista.

METODOLOGÍA:

1. Transcripción de los contenidos de la cartilla: “vamos a aprender; lenguaje 6”

2. Resolución de saberes previos, actividades de aprendizaje y evaluación del aprendizaje

3. Aplicación de taller de comprensión de lectura

4. Desarrollo de taller de transversalización con el proyecto correspondiente

DURACIÓN:

12 Horas

CONCEPTUALIZACIÓN:

- El Tiempo y el espacio en la narración. - La acción narrativa. - El tiempo histórico y la estructura en la narración. - La leyenda. - El diario. - El verbo: la conjugación. - Edades de los medios de comunicación - El infograma. - Comprensión de lectura. - Evaluación de aprendizaje - Transversalización con proyecto: Proyecto Eduderechos: Cátedra de la Paz.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

❖ Tema 1: El Tiempo y el espacio en la narración. 1. Realizar “Saberes previos”, pág:62 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje 2. Transcribir “Analiza y conoce”, segundo párrafo; 1.1 y 1.2 (sin ejemplos), pág.: 62 de la

cartilla Vamos a aprender. 3. Resolver “Actividades de aprendizaje, puntos 1 y 3, pág:63 de la cartilla Vamos a aprender

Lenguaje.

❖ Tema 2: La acción narrativa. 1. Transcribir “Analiza y conoce” (sin ejemplos), pág.: 64 de la cartilla Vamos a aprender. 2. Resolver “Actividades de aprendizaje, puntos 1 (a) y 2, pág:65 de la cartilla Vamos a

aprender Lenguaje.

❖ Tema 3: El tiempo histórico y la estructura en la narración. 1. Realizar “Saberes previos”, pág:66 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje



2. Resumir “Analiza y conoce”, pág:66 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje 3. Resolver “Actividades de aprendizaje”, punto 1 y 3, pág:67 de la cartilla Vamos a aprender

Lenguaje

❖ Tema 4: La leyenda 1. Realizar “Saberes previos”, pág:68 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje 2. Leer “Analiza y conoce”, incluyendo el ejemplo, pág:68 de la cartilla Vamos a aprender

Lenguaje 3. Resolver “Actividades de aprendizaje”, punto 1 pág:69 de la cartilla Vamos a aprender

Lenguaje 4. Realizar “Evaluación del aprendizaje”, pág:69 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje.

❖ Tema 5: El diario 1. Transcribir “Analiza y conoce” (sin ejemplo), pág.: 70 de la cartilla Vamos a aprender

Lenguaje. 2. Resolver “Actividades de aprendizaje” punto 1 y 2, pág:71 de la cartilla Vamos a aprender

Lenguaje. 3. Realizar “Evaluación del aprendizaje”, pág:71 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje. ❖ Tema 6: El verbo: la conjugación. 1. Realizar “Saberes previos”, pág:72 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje 2. Transcribir, “Analiza y conoce”, pág: 72 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje. 3. Resolver “Actividades de aprendizaje” puntos 1, 2 y 3, pág:73 de la cartilla Vamos a aprender

Lenguaje. ❖ Tema 7: Edades de los medios de comunicación 1. Realizar “Saberes previos”, pág:76 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje 2. Resumir, “Analiza y conoce”, pág:76 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje. 3. Resolver “Actividades de aprendizaje” punto 4 pág:77 de la cartilla Vamos a aprender

Lenguaje.

❖ Tema 8: El infograma. 1. Transcribir, “Analiza y conoce”, pág:78 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje. 2. Resolver “Actividades de aprendizaje” punto 1 y 2 pág:79 de la cartilla Vamos a aprender

Lenguaje. 3. Realizar “Evaluación del aprendizaje”, pág:79 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje.

❖ Comprensión de lectura. 1. Leer el texto “Las aventuras de Tom Sawyer”, pág:59 de la cartilla Vamos a aprender

Lenguaje. 2. Desarrollar los puntos 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10, 11, y 12; págs:59-61 de la cartilla Vamos a aprender

Lenguaje.

❖ Evaluación del Aprendizaje. 1. Resolver los puntos 1, 2, 3, 6, 7, y 8 ; págs:82 y 83 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje.



❖ Transversalización con el Proyecto EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANIA

1. Ingresar a los siguientes Links; mirar los videos sobre Equidad de género

- https://www.youtube.com/watch?v=yD0si5YTmJ0&ab_channel=explicamos - https://www.youtube.com/watch?v=YBhh3CBQx_U&ab_channel=CLAC-

ComercioJustoFairtrade -

2. Diseña un logo (El logotipo es un diseño gráfico que representa la imagen corporativa e identidad visual de una marca) y un slogan (es una frase que destaca) para promover la equidad de género

MATERIALES:

• Cuaderno de Lengua Castellana.

• Cartillas

• Guías

• Lápiz, lapicero

• Diccionario

• Colores

• Marcador


https://www.youtube.com/watch?v=yD0si5YTmJ0&ab_channel=explicamos

https://www.youtube.com/watch?v=YBhh3CBQx_U&ab_channel=CLAC-ComercioJustoFairtrade

https://www.youtube.com/watch?v=YBhh3CBQx_U&ab_channel=CLAC-ComercioJustoFairtrade

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 GRADO: SEXTO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA-1-PERIODO-DOS

DOCENTE: ROSA GEORGINA LOPEZ-NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio acordado con el Docente ( WhatsApp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co

OBJETIVO: Lograr que el estudiante Comprenda el valor que tiene el Articular los patrones de manipulación a las capacidades físicas, destrezas deportivas y recreativas que impliquen el manejo de elementos en tiempos de COVID.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo aplico o Coordino LOS PATRONES DE MANIPULACIÓN Y LAS CAPACIDADES FÍSICAS, en el manejo de elementos, en tiempos de COVID?

1. Observo video del link compartido 2. Responder las preguntas que hay en la Evaluación. 3. Efectuar un juego donde se involucren los patrones de Manipulación

y Capacidades físicas. 4. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en

casa. 5. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por

medios virtuales. 6. TRANSVERSALIZACION PESCC (Equidad de Género)

CONCEPTUALIZACIÓN:

LOS PATRONES DE MANIPULACIÓN Y LAS CAPACIDADES FÍSICAS Se caracterizan por la proyección, Manipulación y recepción de móviles y Objetos: Recepciones, Lanzar, Golpear, batear, atrapar, driblar, Pasar, Empujar, Patear, implica el dominio de un elemento con las manos o cualquier otro segmento corporal, especialmente aquellos que requieren de precisión para su funcionamiento. Recordemos que los patrones de Manipulación los podemos clasificar en dos grupos: de absorción y de propulsión.

MATERIALES:

Cuaderno de educación física.

Computador, Tablet, o celular

Guía.

Lápiz, lapicero y colores.

Utensilios y material del hogar y el entorno

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta el concepto LOS PATRONES DE MANIPULACIÓN Y LAS CAPACIDADES FÍSICAS en la educación física y en el deporte, desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.

1. Observo videos de los link compartido 2. Tareas del hogar donde involucres los patrones de Manipulación y

capacidades físicas. 3. Respondo las preguntas planteadas 4. Efectuar un juego en donde se involucren LOS PATRONES DE

MANIPULACIÓN Y CAPACIDADES FÍSICAS. 5. Encuentra en el crucigrama el vocabulario propuesto en la actividad. 6. Desarrolla las PRUEBAS DE LA OCA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA 7. Recopilo evidencias de las actividades desarrolladas.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Observa LOS VIDEOS: patrones de manipulación y Capacidades Físicas

https://www.youtube.com/watch?v=HecqMRyRMiw https://www.youtube.com/watch?v=6yQGqsGd3Co Rutina de Ejercicios propuesta en la Guía para Actividad física en

Casa.

EVALUACIÓN:

1. Copia el texto en tú cuaderno de Educación Física el Concepto LOS PATRONES DE MANIPULACIÓN Y LAS CAPACIDADES FÍSICAS.

2. Identifica y escribe los patrones de manipulación y capacidades Físicas que observes en los videos.

3. Copia tu cuaderno de educación física, las definiciones de los patrones de manipulación y capacidades física observadas en el los videos.

4. Desarrolla un juego en familia donde se involucren LOS PATRONES DE MANIPULACIÓN Y CAPACIDADES FÍSICAS.

5. En que tareas del hogar participo responsablemente y que PATRONES DE MANIPULACIÓN Y CAPACIDADES FÍSICAS utilizo encada una de ellas (nombrar mínimo 5)

6. Analiza, concéntrate y encuentra en el crucigrama el vocabulario propuesto en la actividad.

7. Desarrolla las PRUEBAS DE LA OCA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. 8. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando las

actividades y juegos en familia). las cuales se socializan en asesoría

http://www.ineducaguan.edu.co/

https://www.youtube.com/watch?v=HecqMRyRMiw

https://www.youtube.com/watch?v=6yQGqsGd3Co




virtual, o por medios virtuales.

TAREA: Adecua un espacio en casa para realizar actividad física. Adecua un espacio en casa como salón de clase para que desarrolle

las actividades académicas.

TRANSVERSALIZACION PESCC

LO QUE SE QUIERE LOGRAR ACTIVIDAD

HILO CONDUCTOR Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes contextos.

A través de actividades lúdicas los estudiantes junto con su grupo familiar, desarrollaran actividades recreativas (rondas, juegos), teniendo en cuenta los valores y la equidad de géneros.

Equidad de género




PRUEBAS DE LA OCA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Como es un juego para toda la familia, cada miembro que ajuste la intensidad a sus posibilidades. COGE UN DADO, TÍRALO... ¡Y A JUGAR! 1. Flexión de tronco sin doblar las rodillas hasta tocar el suelo 20seg. 2. Andar rápido sin correr 50 pasos por tu casa. 3. Realizar 10 saltos chocando las manos en el aire a la vez. 4. Levantar las rodillas y tocarlas con la mano, alternar piernas 20seg. 5. De puente a puente y tiro porque me lleva la corriente 6. Realizar 5 sentadillas. 7. De oca a oca y tiro por qué me toca. 8. Hacer 20 abdominales. 9. De puente a puente y tiro porque me lleva la corriente 10. Tumbado boca arriba, hacer la bicicleta durante 20 seg. 11. De oca a oca y tiro por qué me toca. 12. Saltar a la pata coja 10 veces cada pierna. 13. Pozo: si caes en el pozo, debes pasar 2 turnos y para salir has de beber. 14. Hacer 5 flexiones. 15. De oca a oca y tiro por qué me toca. 16. Levantar los talones a los glúteos mientras avanzas 20seg. 17. Desplazarse saltando con pies juntos 15 saltos. 18. De dado a dado y tiro porque me ha tocado 19. Hacer una plancha durante 20 seg. 20. De oca a oca y tiro por qué me toca. 21. Tumbado boca arriba, subir y bajar las piernas 90 grados 20 veces 22. Aguantar en equilibrio, sobre un solo pie, durante 30 seg. 23. De dado a dado y tiro porque me ha tocado 24. Andar rápido sin correr 100 pasos por tu casa. 25. De oca a oca y tiro por qué me toca. 26. Levantar las rodillas y tocarlas con la mano, alternar piernas 30seg. 27. Cárcel: debes permanecer 2 turnos y para salir has de conseguir 10 llaves. 28. Flexiones y extensiones de piernas durante 20 seg. 29. Hacer 5 flexiones. 30. ¡ENHORABUENA! ¡HAS FINALIZADO LA OCA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN CASA!

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN

SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por

la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.

Área: Ética y valores Mes: mayo Grados: 603 - 604 Docente: Jorge Iván Sánchez H.

Fecha de entrega: mayo 31 de 2021 WhatsApp: 322 526 1845 Correo: [email protected]

GUIA N° 4

• OBJETIVO: Fortalecer y desarrollar habilidades conductuales y comunicativas, para establecer y mantener una sana convivencia.

• METODOLOGÍA: Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de hechos de vida.

• CONCEPTUALIZACIÓN:

5. TEMA: ME EXPRESO A TRAVES DE MI CUERPO.

Con mi cuerpo expreso mis sentimientos, mis pensamientos, acciones, manifiesto cuando estoy contento, enojado, nervioso, triste, sorprendido. Mi cuerpo me avisa cuando estoy enfermo. En él están mis cualidades, capacidades, habilidades. Debo alimentarme, hacer deporte, estudiar, trabajar, etc. Para mantenerme vivo. Tengo autoestima: es el amor a mí mismo. Me amo cuando: me baño, me arreglo, evito las malas amistades, los vicios, me siento útil, necesario, busco progresar, salir adelante, tener éxitos en la

vida, soy un triunfador y debo serlo. Además, soy persona: tengo inteligencia, alma, corazón, sentimientos, tengo una tarea que debo realizar, debo cumplir con mi proyecto de vida. Debo sonar por mí mismo; es decir hacer lo que tengo que hacer sin que me lo estén recordando, tengo mi propia voz (tomo mis propias decisiones) sueño ser yo mismo (sin imitar a nadie). Estoy contento, feliz todo está bien, mi conciencia está limpia de culpa porque he obrado bien. Me esmero por ser el mejor.







6. TEMA: TENGO DIGNIDAD: ME RESPETO.

La dignidad es reconocerle al otro sus derechos sus deberes, es el decoro que cada persona elije su buena conducta, su buena reputación su buena imagen, es el respeto de uno mismo, es hacerle valer, hacerse respetar, porque su conducta o comportamiento es intachable, es honesto. El respeto: es una actitud humana, de: atender, cumplir una norma, no tomar lo ajeno, escuchar al otro con atención, decir palabras adecuadas y decentes, no ofender al otro con palabras inadecuadas, buscar el dialogo, no imponer mi parecer, dejar que el otro participe, colocarnos en el lugar del otro, no agredir, no ofender, demostrar lo que soy, no a la apariencia o hipocresía, no asustar a los demás, ni amenazarlos, hago que los demás vivan bien. Si quiero que me respeten debo respetar. Todo respeto debe ser sincero, que impulse a la tolerancia y a la convivencia. Lo que más perjudica las relaciones interpersonales es la falta de respeto. Cuando me respeto: cuando me acepto, me valoro, soy el mejor, soy paciente. El respeto exige: aceptación, atención, cumplimiento a unas normas, hacer el bien, cumplir con los deberes, ser responsable (responder por mis obligaciones o tareas), cuidar las cosas ajenas y las mías, obedecer, etc.

• MATERIALES: Guía de trabajo, cuaderno. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• ACTIVIDAD TEMA 5: 1. Expresa el significado e importancia de vivir las siguientes frases en la vida: 1.1) debo sonar por mí mismo







1.2) tengo mi propia voz 1.3) tomo mis propias decisiones. 2. ¿De los rostros expuestos en la imagen, porque y como debo superar cuando estoy

con cada actitud? 3. ¿Por qué es importante la autoestima en la persona? 4. ¿Por qué debo cuidar mi cuerpo? 5. ¿Por qué en la vida del ser humano se debe buscar el éxito? 6. ¿Qué debemos hacer frente al fracaso? 7. ¿Para qué me sirve este tema en mi vida?

• ACTIVIDAD TEMA 6: 1. ¿Qué es el respeto? 2. ¿Por qué se debe vivir y practicar el respeto? 3. ¿Si quiero que me respeten debo…? 4. Menciona cinco actitudes de respeto. 5. ¿Por qué en el respeto debe haber sinceridad y tolerancia? 6. Colorea y describa la imagen que se plantea para el tema. 7. ¿Cómo debo fomentar el respeto?

• EVALUACIÓN:

✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la guía.

✓ Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.

• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR: Proyecto de Vida.

• TRANSVERSALIZACION: Hábitos y conductas humanas que cuidan y preservan el medio ambiente y mantienen una sana convivencia.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (MAYO)

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 2° DOCENTE: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADO POR:MARYOBY GOMEZ CEDEÑO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected]

TEMA: CIRCUITOS

Corriente eléctrica

Circuito eléctrico (serie y paralelo)

Corriente alterna y directa APRENDIZAJE:

. Verifico la conducción de la electricidad o calor en

materiales, así como las funciones de los

componentes de un circuito eléctrico

-No olvides desconectar los equipos cuando no los

uses, estos siguen consumiendo electricidad-

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la

conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno en forma de resumen o mapa conceptual.

2. En el cuaderno, inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

3. Desarrolle de manera completa, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

4. Se recomienda utilizar la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento

HILO CONDUCTOR: Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes contextos (EQUIDAD Y GENERO) CONCEPTUALIZACIÓN:

CORRIENTE ELÉCTRICA

Al movimiento de electrones por un conductor se le denomina corriente eléctrica. Para que se establezca una corriente eléctrica entre dos puntos, es necesario que entre los extremos del conductor exista una diferencia de cargas, es decir, mientras

mayor sea la tensión en los extremos de la pila, mayor será la fuerza con la que se desplazan los electrones por el conductor

Esta diferencia de cargas la podemos encontrar en una pila, que tiene dos puntos con diferencias de cargas (el polo positivo y el polo negativo). Si conectamos un cable conductor entre los polos, se establecerá una corriente eléctrica. Cuanto mayor sea la tensión eléctrica (en Voltios), con más fuerza recorrerán los electrones el conductor. Por eso, se suele definir la tensión eléctrica como la fuerza con la que circulan los electrones desde un

punto hasta otro. Por tanto, si no hay tensión entre dos puntos no habrá corriente eléctrica.

Un material conductor es aquel que permite el paso de la corriente eléctrica, como son el cobre o el aluminio, mientras que un material aislante no permite el paso de la corriente eléctrica, como lo son el plástico o la madera.

Hay otro concepto que no hay que confundir con el de tensión: se trata de la intensidad de la corriente eléctrica. Un cable puede llevar más o menos corriente, y eso se sabe conociendo la intensidad de la corriente eléctrica, es decir, la cantidad de electrones que circulan por un cable conductor cada segundo. Cuanto mayor sea el número de electrones que pase por el cable cada segundo, mayor será la intensidad de la corriente. La intensidad de la corriente se representa con la letra I, y se mide en Amperios (A).

En cualquier conductor las cargas encuentran una oposición o resistencia a su movimiento . Las cargas, es decir, los electrones, “tropiezan” con los átomos del cable conductor y les cuesta avanzar. Por eso, hay unos materiales mejores conductores que otros. Por ejemplo: el cobre es un excelente conductor eléctrico, porque ofrece una baja resistencia al paso de la corriente eléctrica y en cambio el plomo, aunque conduce la corriente, es un mal conductor, porque tiene una resistencia más alta al paso de la corriente eléctrica. Por eso, se define la resistencia eléctrica de un material a la oposición que ofrece un material al paso de la corriente eléctrica. La resistencia eléctrica se representa con la letra R, y se mide en Ohmios (Ω)

Por otro lado, el fenómeno físico que se da por el movimiento de los electrones (flujo de electrones) a través de un conductor se denomina corriente eléctrica. Así, se ha determinado dos clases de corriente a saber: corriente alterna (CA) y corriente directa (CD). La corriente alterna (CA) es el fenómeno que se genera por el movimiento de los electrones en ambas. cambiando constantemente. se transporta a través de las redes eléctricas distribuidas en diferentes áreas urbanas y rurales, los dispositivos eléctricos funcionan con corriente alterna La corriente directa (CD) es aquella cuyas cargas

eléctricas o electrones fluyen siempre en el mismo sentido en un circuito eléctrico cerrado. tal como ocurre en las baterías y las pilas y baterías. se caracteriza porque los electrones van siempre en el mismo sentido dentro del circuito




CIRCUITOS ELÉCTRICOS Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos conectados entre sí, por los que circula una corriente eléctrica que sigue un camino cerrado, para aprovechar la energía eléctrica. Todo circuito eléctrico se compone, al menos, de unos elementos mínimos (generador, receptor y conductor). Sin

embargo la en la mayoría de los casos los circuitos suelen incorporar otros dispositivos, los elementos de control y los de protección.

Generadores: Los generadores son los

elementos que transforman cualquier forma de energía en energía eléctrica, es decir, los generadores suministran energía eléctrica al circuito.

Receptores: Los receptores son los elementos encargados de convertir la energía eléctrica en otro tipo de energía útil de manera directa, como la lumínica, la mecánica (movimiento),

Conductores: Los conductores son los elementos que conectan los distintos elementos del circuito permitiendo el flujo de electrones.

Elementos de control: Son los dispositivos usados para dirigir o interrumpir el paso de la corriente.

Elementos de protección: Son los elementos encargados de proteger al resto de los elementos del circuito de corrientes elevadas o fugas.

De acuerdo a como se asocien estos componentes, el circuito puede ser en serie o en paralelo

a. . EN SERIE. Dos o más receptores están asociados en serie cuando están conectados unos a continuación de los otros con el mismo cable (un solo camino). La intensidad que pasa por ellos es la total generada por la pila. Por ej. las luces de navidad en su mayoría utilizan circuitos en serie y cuando se daña una bombilla , automáticamente todas o una parte de ellas deja de funcionar.

b. EN PARALELO. Dos o más receptores están

en paralelo cuando cada receptor está conectado a los dos hilos (varios caminos) que vienen del generador. La corriente que circula por ellos una parte de la que genera la pila. Por ej. La energía de nuestros hogares utiliza circuitos paralelos y si se daña el bombillo de la sala, los otros bombillos funcionan sin problema

consejos para prevenir los riesgos por el uso inadecuado de las fuentes de electricidad:

a. Nunca coloques cables eléctricos debajo de alfombras. Porque pueden dañarse y no te darás cuenta.

b. Los cables de extensión son temporales, no los uses de manera permanente. Porque pierden su utilidad con el tiempo.

c. Cuando observes cables que estén dañados o pelados, avísale a un adulto para que lo repare, porque pueden generar un corto y generar un incendio.

d. Evita tocar enchufes o cables con las manos mojadas. Porque el agua es conductora de electricidad.

e. Si un cable o un electrodoméstico huele a quemado, está caliente o tiene un ruido extraño, no los toques, avísale a un adulto. Puede generar un incendio.

f. Dile a un adulto que pongan tapas de plástico sobre los enchufes para proteger a los niños. Para que evitar que niños más pequeños metan sus dedos allí.

g. Cuando veas cables de energía en la calle, no los toques, ni intentes moverlos, avísale a un adulto

para que se comunique con la empresa de energía eléctrica. Ellos son los expertos en manejar ese tipo de situaciones.

ACTIVIDADES DE APOYO

Circuitos en serie y paralelo https://youtu.be/kHKHMqIFoFw componentes de un circuito http://iesboliches.org/tecnologia/web/electronica/circuitos_serie_paralelo.pdf corriente alterna y continua https://youtu.be/BPaIiaoYkNY ACTIVIDAD EVALUABLE

1. Relacione cada letra con su respectivo numero ej (C - 1 ) los términos de las

siguientes actividades a. ____Intensidad de corriente b. ____Resistencia c. ____Tensión d. ____Corriente eléctrica

2. Responde las siguientes preguntas

a. Por que crees que los interruptores y otros electrodomésticos se construyen de plástico

b. las mujeres al igual que los hombres pueden estudiar, prepararse y trabajar con la electricidad, o estos trabajos son exclusivos para hombres. Justifica tu respuesta

c. que sucedería si todos los electrométricos de mi casa se conectaran en serie

d. que otras medidas podría tomar en casa para prevenir accidentes con la electricidad

3. Identifica qué elementos de los siguientes

circuitos están en serie y cuales en paralelo:

4. Completa la siguiente tabla que relaciona

magnitudes y unidades electricas

Magnitud electrica

Letra con que se representa la magnitud

Unidad de medida

Letra con que se representa la unidad

Tensión eléctrica

Intensidad de corriente

Resistencia electrica

https://youtu.be/kHKHMqIFoFw

http://iesboliches.org/tecnologia/web/electronica/circuitos_serie_paralelo.pdf

http://iesboliches.org/tecnologia/web/electronica/circuitos_serie_paralelo.pdf

https://youtu.be/BPaIiaoYkNY

GUIAS ESTRATEGIA VIRTUAL ELIZABETH POLANCO POLO INGLES

Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo

[email protected]

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 GRADO: ___SEXTO___ AREA: __INGLES____ DOCENTE: ELIZABETH POLANCO POLO

PERIODO: SEGUNDO MAYO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: (Elige 1 opción)

OBJETIVO: Hacer buen uso del tiempo en casa, reforzando y adquiriendo información en lengua extranjera (inglés)

METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual. www.ineducaguan.edu.co Interacción en plataforma: Jitsi meet https://meet.jit.si/ElizabethPolancoPolo Inscribirse e interactuar en plataforma: Duolingo o Sofía plus.

CONCEPTUALIZACIÓN: La plataforma virtual es un medio mediante el cual los docentes presenta los contenidos básicos que los estudiantes han de trabajar. El aprendizaje virtual integra las TIC con el currículo, procurando el trabajo colaborativo. Con el libro Student´s Book 6º podrá desarrollar las actividades que se les pide desarrollen.

MATERIALES: Student´s Book 6º Guías copia y plataformas interactivas.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES https://www.youtube.com/watch?v=w3l9VJLVU_Q https://www.pinterest.es/pin/474989091929823997/

Hacer uso del WORBOOK Module 3 // Unit 1: Eco-Friendly Home Lesson 1» This Is My Home! Desarrollar la actividad 1 – 2 – 3 – 4 de la página 31 Lesson 2» I Help the Environment! Desarrollar la actividad 1 – 2- 3 de la página 32 Lesson 3» Respect the Environment Desarrollar la actividad 1 – 2- 2 de la página 33 Module // 3 Unit // 1 Check your progress Página 34

Module 3 // Unit 2: I Belong to a Community

Lesson 1 » This Is My Neighbourhood! Desarrollar la actividad 1 – 2 – 3 – 4 de la página 35 Lesson 2 » I’m a Good Citizen! Desarrollar la actividad 1 – 2- 3 de la página 36 Lesson 3 » For a Better Community! Desarrollar la actividad 1 – 2- 2 de la página 37 Module // 3 Unit // 2 Check your progress Página 38

ACTIVIDAD DE APOYO: Las actividades de apoyo son 4 en total y se encuentran relacionadas a continuación. Estas actividades son necesarias en la medida que permiten afianzar conocimientos.

EVALUACIÓN: Module // 3 Unit // 1 Check your progress Página 34 Module // 3 Unit // 2 Check your progress Página 38

TAREA: Talleres en clase y 4 actividades de apoyo.

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION .

EDUDERECHOS: Cátedra de la Paz (Taller: Justicia y Derechos Humanos-Proyecto de Vida) Soluciono mis conflictos en forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos

que relacionan los intereses personales, familiares y sociales. “EQUIDAD DE GÉNERO”: Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos.

Recuerda: Hacer uso del diccionario es muy importante

ACTIVIDAD DE APOYO 1: Ed derechos y catedra de paz:

DESARROLLA EN EL CUADERNO CON BASE EN LA INFOGRAFÍA

1. Conviértala a prosa. 2. Elabore tres sopas de letras con los subtemas. 3. En que se relaciona la lectura con la competencia:

“Soluciono mis conflictos en forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses

personales, familiares y sociales”

4. Responda según criterio personal 4.1 ¿Cómo se relaciona con las demás personas? 4.2 ¿Le gusta el trato que recibe de las personas con las que se rodea? 4.3 ¿Qué actitudes deben primar en las relaciones entre personas? 5. En octavo de cartulina escribe un mensaje relacionado con el

tema.

Classroom: https://classroom.google.com/c/MTk1MjEwMTA5Nzg3?cjc=eohnipa Código: eohnipa O Correo electrónico: [email protected] Todos los envíos deben estar marcados así: Fecha_Grado_Apellidos y nombres_Nombre de tarea

Tomar foto con CamScanner guardado en PDF Todo este documento debe ser trabajado, coloreado, recortado y pegado en el cuaderno.



https://meet.jit.si/ElizabethPolancoPolo

https://www.youtube.com/watch?v=w3l9VJLVU_Q

https://www.pinterest.es/pin/474989091929823997/

https://classroom.google.com/c/MTk1MjEwMTA5Nzg3?cjc=eohnipa




[email protected]

ACTIVIDAD DE APOYO 2: Cuéntanos. ACTIVIDAD DE APOYO 3: “Cocina vecina”

1. Completa la siguiente información con base en la imagen. 2. Prepara la receta en familia, toma fotos y comparte. También

lo puedes hacer a través de video. ¡Buen provecho!

ACTIVIDAD DE APOYO 4: “EQUIDAD DE GÉNERO” LEE DE MANERA CRÍTICA

👇🏻

ENTIENDO QUE LAS MUJERES Y LOS HOMBRES

SOMOS LIBRES E IGUALES EN DIGNIDAD Y DERECHOS.

Responda según criterio personal 1. ¿Qué opina de la infografía? 2. ¿Piensa que se relaciona el título con la información? ¿Por qué?

3. ¿Qué opina de la expresión “sexo débil” para referirse a las mujeres? 4. Elabora tu propio parangón teniendo en cuenta tu

experiencia personal.

5. En octavo de cartulina escribe un mensaje relacionado con

el tema.

Recuerda elaborar las sopas de letras con los temas subrayados al final. Hemos terminado la guía anexa.

“Ahora a evaluar” Copia los Link, entra y juega. ¿Cómo te fue?

http://www.saberingles.com.ar/games/hangman/03.html

RECETA:

INGREDIENTES:

MODO DE PREPARACIÓN

http://www.saberingles.com.ar/games/hangman/index.html


http://www.saberingles.com.ar/games/hangman/03.html

http://www.saberingles.com.ar/games/hangman/index.html



[email protected]

ANIMALS/ INSECTS Cow: vaca Horse: caballo Sheep: oveja Cat: gato Dog: perro Donkey: burro Duck: pato Chicken: pollo Pig: marrano Rabbit: conejo Fish: pez Dolphin: delfin Shark: tiburón Turtle: Tortuga Bird: pájaro Bear: oso Lion: león Tiger: tigre Zebra: cebra Squirrel: ardilla Mouse: ratón Bat: murcielago Elephant: elefante Spider: araña Ladybug: mariquita Ant: hormiga Bee: abeja Snake: culebra Parrot: loro Giraffe: jirafa Hippo: hipopótamo Frog: sapo

FAMILY Mother: mamá Father: papá Sister: hermana Brother: hermano Uncle: tio Aunt: tia Grandmother: abuela Grandfather: abuelo Cousin: primo Nice: sobrina Nephew: sobrino Baby: bebé Son: hijo Daughter: hija Children: hijos Husband: esposo Wife: esposa

VERBS Work: trabajar Travel: viajar Eat: comer Drink: beber Sleep: dormir Swim: nadar Study: studiar Read: leer Chat: chatear Jump: saltar Fish: pescar Write: escribir Listen: escuchar Speak: hablar Cook: cocinar Watch: ver See: ver Do: hacer Make: hacer Dance: bailar Play: jugar Clean: limpiar Buy: comprar Cut: cortar Draw: dibujar Fly: volar Go: salir Have/has: tener Am, is, are: ser/estar Ride: montar Drive: manejar Walk: caminar Sing: cantar Run: corer Dance: bailar Visit: visitor Kiss: besar Miss: extrañar Love: amar Like: gustar Open: abrir Close: cerrar Sit down: sentarse Stand up: levantarse Pray: orar Forget: olvidar Forgive: perdonar Paint: pintar Hate: odiar Need: necesitar Find: encontrar Lose: perder Cry: llorar Skate: patinar Think: pensar Know: saber

OCCUPATIONS Teacher: professor Student: estudiante Firefighter: bomber Singer: cantante Waiter: mesero Doctor: doctor Nurse: enfermero Vet: veterinario Secretary: secretaria Scientist: cientifico Player: jugador Lawyer: abogado Astronaut: astronauta Mechanic: mecánico Architect: arquitecto Musician: musico Pólice: policía Priest: sacerdote Painter: pintor

NUMBER One: uno Two: dos Three: tres Four: cuatro Five: cinco Six: seis Seven: siete Eight: ocho Nine: nueve Ten: diez Eleven: once Twelve: doce Thirteen: trece Fourteen: catorce Fifteen: quince Sixteen: dieciséis Seventeen: diecisiete Eighteen: dieciocho Nineteen: diecinueve Twenty: veinte Thirty: treinta Forty: cuarenta Fifty: cincuenta Sixty: sesenta Seventy: setenta Eighty: ochenta Ninety: noventa One hundre: cien One thousand: mil One million: un millon

SCHOOL Book: libro Notebook: cuadereno Scissors: Tijeras Marker: marcador Pencil: lapis Pen: lapicero Glue: colbón Colors: colores Desk: escritorio Board: tablero Eraser: borrador Sharpener: sacapuntas Ruler: regla

COLORS Blue: azul Yellow: Amarillo Red: rojo Purple: morado Orange: anaranjado White: blanco Black: negro Green: verde Brown: café Gray: gris Pink: Rosado

TRANSPORTATION

Car: carro Boat: bote Train: tren Plane: avión Bike: bicicleta Motorcycle: moto Bus: bus

Fruits Apple: manzana Pineapple: piña Pear: pera Mango: mango Papaya: papaya Banana: banana Grapes: uvas Watermelon: patilla Strawberry: fresa Blackberry: mora Peach: durazno

BODY Eyes: ojos Eyelashes: pesatañas Hair: cabello Nose: nariz Mouth: boca Lips: labios Ears: orejas Neck: cuello Shoulder: hombros Arm: brazo Leg: pierna Foot/ feet: pie/ pies Neck: rodilla Hand: mano Finger: dedo Teeth: dientes

TRANSPORTATION

Car: carro Boat: bote Train: tren Plane: avión Bike: bicicleta Motorcycle: moto Bus: bus

SHAPE Triangle: triangulo Rectangle: rectángulo Circle: circulo Square: cuadrado

Seasons

Winter: invierno Summer: verano Spring: primavera Fall: otoño

CLOTHES Shirt: camisa t-shirt: camiseta blouse: blusa pants: pantalones skirt: falda dress: vestido socks: medias scarf: bufanda boots: botas shoes: zapatos hat: sombrero cap: gorra jacket: chaqueta

HOUSE Home: hogar House: casa Bedroom: habitación Bathroom: baño Living room: sala Dining room: comedor Yard: patio Garden: jardin Kitchen: cocina Sofa: sofa Bed: cama Table: mesa Chair: silla Toilet: inodoro Shower: ducha Television: televisor

CITY Hotel: hotel Bank: banco Hospital: hospital Church: iglesia Park: parquet Supermarket: supermercado Beach: playa Police station: estación de policía Gas station: gasolinera Library: biblioteca Book store: librería

FOOD Beef: carne de res Pork: carne de cerdo Hamburger: hamburguesa Cheese: queso Bread: pan Rice: arroz Sandwich: emparedado Egg: huevo Cake: torta Spaghetti: espagueti Coffee: café Chocolate: chocolate juice: jugo milk: leche Yogurt: yogurt Carrot: zanahoria Onion: cebolla Wáter: agua Corn: maíz Soup: sopa Vegetable: vegetales Tomatoes: tomates Potatoes: papas Salad: ensalada Dessert: postre

ADJECTIVES Long: largo Short: corto Expensive: caro Cheap: barato Ugly: feo Beautiful: bonita Handsome: guapo Single: soltero Married: casado Tall: alto Short: bajo Big: grande Small: pequeño Fat: gordo Thin: Delgado Cold: frio Hot: caliente Heavy: pesado Light: liviano Dark: oscuro Dangerous: peligroso Safe: seguro Intelligent: inteligente Famous: famoso Funny: divertido Boring: aburrido Clean: limpio Dirty: sucio Interesting: interesante Good: Bueno Bad: malo Happy: feliz

DAYS Monday: lunes Tuesday: martes Wednesday: miercoles Thursday: jueves Friday: Viernes Saturday: sabado Sunday: domingo

MONTHS January: enero February: febrero March: marzo April: abril May: mayo June: junio July: julio August: agosto September: septiembre October:octubre November: noviembre December: diciembre

GREETINGS

Good morning: Buenos dias Good afternoon: buenas tardes Good night: buenas noches Hello: hola Bye: adios

AC

TIV

IDA

D D

E A

PO

YO

3. N

o o

lvid

es

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ren

derte

el a

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ced

ario

en

ing

lés

.


FORMATOS PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES SECUNDARIA POR ÁREA


MAYO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co

GRADO: 601 – 602 -603-604 AREA: MATEMÁTICAS DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA GARCIA

PERIODO: SEGUNDOFracciones con el mismo y diferente denominadorr

PRIMERO - JORNADA MAÑANA Y TARDE

OBJETIVO:

Fracciones y Decimales. Los estudiantes esten en la capacidad de efctuar operaciones entre numeros

fraccionarios y decimales . Realicen conversions entre fracciones y decimales.

METODOLO

GÍA:

Los estudiantes desarrollarán el taller con los siguientes temas * Fracciones con el mismo y diferente denominador ( suma y resta ) pag.47 Multiplicacion de fracciones . Pag 49 Potencia de una fraccion .pag 51 Fracciones y numeros decimales.pag.53 * Talleres a desarrollar…pág…65,66,67

CONCEPTUA

LI ZACIÓN:

*Concepto de fraccion. *Concepto de decimales *Concepto de numeros periodicos

MATERIALES: * Libro de Matematicas guia * Hacer los apuntes en el cuaderno * Lápiz, lapicero y colores. * Desarrollar el Taller * Investigaciones

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 47-48,52,62,63,64 * Desarrollar cuidadosamente el Taller de las páginas… 47,49,51,53,65,66,67 apoyandose en la lectura y trabajo de las páginas anteriores. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, trate de hacerlo, de lo contrario no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 46-48 * Solución de los ejercicios, paso a paso * El buen uso de los materiales

EVALUACIÓN:

*Recocen y comprenden los conceptos de :

Fraccion y sus partes

Criterios de divisibilidad

Numeros primos y compuestos

Maximo comun divisor ..

* El taller de Matemáticas lo soluciones en su respectivo cuaderno.

TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR

TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE

FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y

DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa

en general sobre los riesgos Desarrollar

ambientes de aprendizaje que propicien el

autocuidado y del entorno.

¿Qué tan cerca estamos de regresar a una cuarentena total? El crecimiento de los contagios y muertes por coronavirus

tiene en alerta no solo a varios ciudadanos, sino también a los

gremios médicos y a algunos alcaldes y gobernadores, los

cuales han planteado el regreso, en sus territorios, a una

cuarentena total.


PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 603 – 604 AREA: GEOMETRIA

DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA PRIMER PERIODO: - JORNADA TARDE

MES : MAYO

GEOMETRIA: 603 – 604

OBJETIVO: Clasificar y reconocer los Prismas , piramides y poliedros regulares, según su medida y posición.

METODOLO

GÍA:

Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * *Taller a desarrollar…pág…121 , 123 y 125

CONCEPTUA

LI ZACIÓN:

* concepto de prismas ,piramides y poliedros regulares120,122 y 124

MATERIALES:

* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Regla , escuadra y trasportador. * Lápiz, lapicero y colores.

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 120,122 y 124 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 96 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 120 , 122 y 124 * Las gráficas que alli aparecen, paso a paso. * El buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Geometría en su respectivo cuaderno.



TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE

FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL

ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en

general sobre los riesgos Desarrollar ambientes

de aprendizaje que propicien el autocuidado y del

entorno.

Uso extendido de mascarillas faciales en lugares públicos

podrá reducir el número de reproducción del coronavirus y

evitar nuevos brotes de la enfermedad, según un estudio

divulgado por las universidades británicas de Cambridge y

Greenwich.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 603 – 604 AREA: ESTADISTICA

DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA PRIMER PERIODO: - JORNADA TARDE

MAYO

OBJETIVO:

Graficar los datos de una tabla.

Reconocer,contar y tabular los datos de una respective muestra.

METODOLOGÍA

Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente **Taller a desarrollar…pág…176-177

CONCEPTUALI

ZACIÓN:

Graficos circular.

Conteo de datos.

MATERIALES:

* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Regla y escuadra * Lápiz, lapicero y colores.

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 176 - 177 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de la página 175 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de la página 173 -175 * Las gráficas que alli aparecen, paso a paso. * El buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller deestadisitica en su respectivo cuaderno.



TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE FACTORES

PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en

general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de

aprendizaje que propicien el autocuidado y del

entorno.


GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA

DOCENTE: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADO POR: RUBIER MAGALI MOLANO PERIODO: 2° GUÍA: MAYO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente correo electrónico: [email protected]

TEMA:

Estados de la materia

Sólido

Líquido

Gaseoso

Plasma

APRENDIZAJE Aplico los conocimientos sobre las explicaciones de los estados y cambios de la materia y construyo

mis propios puntos de vista

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más

importantes en el cuaderno, a manera de resumen o mapa conceptual. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído. Es

necesario realizar lo en orden copiando la pregunta y su respectivo desarrollo o respuesta. 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes) 4. Se sugiere utilizar la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner ,

que le permite convertir las fotografías tomadas en un único documento pdf para enviar y mejorar la nitidez del mismo

CONCEPTUALIZACIÓN:

En lo que refiere al estado líquido,

podemos decir que los elementos que están compuestos por esta materia no tienen una forma específica, sino que adoptan la del

recipiente dentro del cual se encuentran. Esto se debe a la fuerza de cohesión entre las moléculas que componen esta sustancia. Este estado es el que menos abunda en su forma natural, ya que solo está presente en el agua, el petróleo y el mercurio. Propiedades específicas de los líquidos Dos son las propiedades específicas de los líquidos: viscosidad y volatilidad. Viscosidad. Un líquido es viscoso cuando al derramarse cae despacio. Un buen ejemplo es la miel. Volatilidad. Un líquido es volátil

cuando se evapora con mucha facilidad. Aerosoles y gasolina son,

por ejemplo, líquidos muy volátiles. Por otra parte, el estado sólido tiene forma y volumen. Esto se debe a que sus moléculas se atraen

fuertemente haciendo predominar la energía cinética o de movimiento. Estas cualidades se modifican cuando el elemento es expuesto a cambios de presión o de temperatura. Propiedades específicas de los sólidos Elasticidad El cuerpo es elástico si al aplicar una fuerza externa se deforma y al dejar de aplicar esa fuerza

vuelve a su estado natural.



Flexibilidad Un sólido es flexible si se puede doblar sin que se rompa. Fragilidad Un sólido es frágil cuando se rompe fácilmente. Resistencia Cuando soporta mucha carga sin romperse. Dureza Cuando es difícil de rayar. Ductibilidad Un sólido es dúctil cuando se puede estirar en hilos Maleabilidad Cuando se puede extender con facilidad. Los gases son un estado de la materia que no tiene ni forma, ni volumen. Tienen la característica que se mezclan entre sí cuando se ponen en contacto. Para medir sus cantidades y propiedades debe estudiarse su volumen, temperatura y presión. Propiedades específicas de los gases La expansión de un gas es el aumento de la distancia entre sus partículas para ocupar un volumen mayor. La compresión de un gas es la disminución de la distancia entre sus partículas para ocupar un volumen menor. La dilatación es el aumento de volumen que experimentan los sólidos, líquidos y gases cuando se eleva la temperatura. La contracción es la disminución del volumen que experimentan los sólidos, líquidos y gases cuando desciende su temperatura El estado plasma es la forma en la que se presentan los gases contenidos en el interior de las luces de neón, los tubos fluorescentes y, por supuesto, las pantallas de plasma. También es el estado que caracteriza a las auroras boreales o a los rayos. De hecho, se estima que el 99% de la materia del universo observable es plasma. Un plasma es un gas ionizado a alta temperatura, formado por cationes (moléculas o átomos con carga positiva) y electrones libres (con carga negativa), entre los que se dan importantes fuerzas electrostáticas. Aunque en su conjunto la carga eléctrica total sea nula, en su interior las partículas tienen carga. Esto hace que, a diferencia de los gases, los plasmas sean conductores de la electricidad y puedan ser confinados en campos magnéticos.

ACTIVIDADES DE APOYO

3. El agua es esencial para la vida del planeta, por ello, es el líquido más abundante. Averigua las principales características e importancia que tiene el agua.

http://pluto.space.swri.edu/image/glossary/plasma.html

4. La atmósfera, es una capa gaseosa que cubre la tierra, conformada por varios gases, Cuál es la importancia de la atmósfera?

5. Con las palabras encontradas en la nube de palabras elabore una frase lógica acerca del estado de la materia; __________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

6. Complete el crucigrama:

7. Complete la siguiente oración, con las siguientes

palabras:

cuerpo , temperatura, moléculas, presión,

cinética.

ADEMAS DE LA FUERZA DE ATRACCION ENTRE

LAS ____________, TAMBIEN JUEGA UN PAPEL

IMPORTANTE LA __________ QUE AYUDA A

MANTENERLAS UNIDAS ENTRE SI Y LA

____________ QUE PRODUCE MAYOR ENERGIA

___________, A MAYOR TEMPERATURA MAS SE

DISPERSAN LAS PARTICULAS DE UN

__________.

8. Cuál es el estado de cada una de estas sustancias

a temperatura ambiente:





Área: Religión Mes: mayo Grados: 603 - 604 Docente: Jorge Iván Sánchez H.


GUIA N° 4

• OBJETIVO: Valorar y practicar los preceptos cristianos de Jesús, para fortalecer la vida espiritual y religiosa de los educandos y así mantener un buen equilibrio emocional y psíquico en sus vidas.

• METODOLOGÍA: Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de hechos de vida.

• CONCEPTUALIZACIÓN:

5. TEMA: ¿QUE ES LA BIBLIA?

La Biblia es la palabra de Dios porque en ella es Dios mismo quien nos habla, en ella está escrita la historia de la salvación del hombre: desde la creación del mundo hasta nuestros días. Donde Dios siempre está acompañando al hombre en todos los acontecimientos de la vida, donde Dios conduce a su pueblo para que se prepare para el encuentro con El. La biblia es palabra de vida porque es Dios quien me habla. En ella está presente su hijo Jesucristo.







LOS NOMBRES DE LA BIBLIA: 1. Biblia viene del griego biblos que significa colección de varios libros, sagrados. 2. Palabra de Dios: porque es Dios quien nos habla y nos conduce a la salvación 3. Sagrada escritura: cuando la leemos escuchamos la voz de Dios. LA BIBLIA ES LA PALABRA DE DIOS: 1. Es espíritu y vida Juan 6,3 2. Alimento espiritual. Mateo 4,4 3. Nos mantiene firmes. Romanos 15,4 4. Limpia y purifica el corazón del hombre y la mente. Juan 15,3 5. No miente, ni se equivoca, es verdadera. 2Timoteo 3,16 6. Escrudiña los pensamientos y sentimientos del corazón. Hebreos 4,12-13 7. Luz y vida, es camino que conduce a los hombres y a los pueblos a la libertad, justicia y paz. La biblia fue escrita en arameo, hebreo, griego, latín y actualmente en todos los idiomas.

6. TEMA: LA BIBLIA CONTIENE LA REVELACION DE DIOS PARA EL HOMBRE.

La palabra revelación significa manifestación es decir darse a conocer. Dios se ha manifestado al hombre a través de: 1. La creación del mundo y del hombre. 2. Israel el pueblo elegido por Dios 3. Profetas anuncian la venida de Jesús







4. Jesucristo su hijo es la máxima manifestación de Dios. 5. La iglesia o comunidad de personas creyentes en Dios 6. Nosotros mismos cuando hacemos el bien y cumplimos los mandamientos de Dios. Cuando leemos la biblia nos ponemos en contacto con Dios, la biblia es el libro de la fe que orienta el camino hacia el padre. La biblia es el libro por excelencia porque es Dios quien nos habla.

• MATERIALES: Guía de trabajo, cuaderno, Biblia. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• ACTIVIDAD TEMA 5: 1. BIBLIA: lea y responda: ✓ Juan: 1,1-5 1.1) ¿Qué es lo que escribe Juan y lo da a conocer? 1.2) ¿Qué dice del verbo? 1.3) ¿Cuál es el mensaje que quiere dar? 1.4) ¿Es Juan testigo de lo que escribe y como lo expresa?

2. A que me invita esta frase:” Habla señor, que tu siervo escucha, tu palabra es luz para mis pasos”

3. Dibuje la biblia abierta y escríbale a Dios que lo ayude a entender su palabra y llevarla a la práctica.

• ACTIVIDAD TEMA 6: Confrontemos el tema anterior con la Biblia: 1. Lea y copie las siguientes citas bíblicas.

a) Juan 1,1 b) Salmo 19,1 c) Juan 1,11 d) Juan 1,14 e) 2 Corintios 4,6 f) Lucas 10,16







2. Con el siguiente texto, realice una historieta. “En el principio Jesús siempre estuvo con Dios y él lo envía para darse a conocer y enseñarle al hombre amar, respetar, venerar y respetar a Dios. Todo cuanto existe es hecho por Dios porque todo es bueno, su perfección y armonía de todo cuanto existe. Jesucristo eligió a doce discípulos y los prepara para que lo dieran a conocer, ser testigos de su palabra vida y su obra, quien oye a los discípulos oye a Jesucristo”. 3. ¿Para qué se nos revela Dios? 4. ¿Qué nos ha revelado Dios de sí mismo? 5. Escriba una oración a Dios agradeciéndole por habernos enviado a Jesucristo.

• EVALUACIÓN: ✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la

guía. ✓ Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.

• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR: Proyecto de vida cristiana.

• TRANSVERSALIZACION: Valores, preceptos y principios cristianos.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva


GRADO: 602 - 603 AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: YENCY VERA PERIODO: SEGUNDO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Classroom y Correo Electrónico ([email protected])

Participa y promueve nuestra identidad cultural

Personifica un personaje de los mitos o leyendas que identifica el patrimonio cultural del

Huila, realiza un video corto, puedes guiarte con el siguiente enlace

https://www.youtube.com/watch?v=-yE9LtNivxA

Entonces, para aclarar conceptos:

CLIMA: Corresponde al promedio del tiempo atmosférico, observado en forma

científica durante un largo período de tiempo preciso.

TIEMPO: Es la condición de la atmósfera, en un lugar determinado y en un instante

En cualquier parte de nuestro planeta se puede observar que no hace el mismo

tiempo climático todos los días.

Sin embargo, durante el año predomina un tipo de tiempo, que es lo que se llama clima.

ELEMENTOS Y FACTORES DEL CLIMA

El clima está formado de los siguientes fenómenos atmosféricos, también llamados elementos meteorológicos:

La temperatura El viento La presión atmosférica La humedad Las precipitaciones LA TEMPERATURA: La temperatura nos indica el calor o frío que hace en un lugar y en un momento determinado. Se

mide en una unidad llamada grados centígrados. Los grados centígrados se expresan mediante el signo ºC. Para medir

la temperatura, utilizamos un instrumento llamado termómetro.

EL VIENTO: Se produce por desplazamientos horizontales del aire. Estos pueden ser suaves, fuertes o muy fuertes. El

viento suave se llama brisa. El viento fuerte se llama vendaval. El muy fuerte se llama huracán. Para medir la velocidad

del viento, se usa un instrumento llamado anemómetro. Para conocer la dirección del viento se usa la veleta.

LA PRESION ATMOSFERICA: Es el peso del aire sobre un lugar de la tierra. En los lugares ubicados al nivel del mar, la

presión atmosférica es menor porque la capa de aire que las cubre es más delgada. Para medir la presión atmosférica

utilizamos el barómetro.

LA INSOLACIÓN: Es la cantidad de radiación solar que recibe un determinado punto de la superficie terrestre en un periodo

de tiempo específico. La radiación solar se manifiesta en la superficie terrestre en forma de energía lumínica y calórica,

elementos indispensables para la vida; o por medio de los rayos ultravioletas, que son perjudícales para la salud humana.

La insolación se mide con un instrumento que se conoce como Heliógrafo

LA HUMEDAD Y LAS PRECIPITACIONES: La humedad es la cantidad de agua que contiene la atmósfera, a causa de

la evaporación de las aguas. Cuando las nubes, que están formadas por vapor de agua, se enfrían, el vapor de agua se

hace líquido y cae en forma de lluvia. Si la temperatura es muy baja, el agua cae en forma de nieve o de granizo.

Al total de agua que cae a la tierra, en forma de lluvia, de nieve o de granizo, se le llama precipitación. Para medir la

cantidad de aguas lluvias que cae en una determinada región, se utiliza un instrumento denominado pluviómetro.

Los fenómenos que modifican la temperatura son:

La latitud

La altitud

La vegetación

HUILENSIDAD

“Es la condición del hombre y de la mujer que habitan el territorio del Departamento del Huila, la cual se expresa a través del conocimiento,

respeto, orgullo y acción consciente y critica en torno al espacio geográfico que dominan el macizo colombiano, las cordilleras oriental y central y el río magdalena, los procesos históricos de carácter social y

económico, sus valores humanos y las realizaciones que dan sentido a la colectividad”


https://www.youtube.com/watch?v=-yE9LtNivxA



Las masas de agua

LA LATITUD: La línea imaginaria que divide la tierra en dos partes iguales se llama ecuador. La distancia que hay de un

punto cualquiera de la superficie de la terrestre al ecuador, recibe el nombre de latitud.

La zona ubicada cerca al ecuador es la más caliente de la tierra, porque los rayos del sol caen sobre ella

perpendicularmente. Esta zona se denomina zona tropical.

LA ALTITUD: Es la altura a la cual se encuentra un lugar con relación al nivel del mar. Como consecuencia de esto, a

medida que ascendemos en una montaña, descienden la temperatura y la presión atmosférica. Por esto decimos que

la altitud modifica la temperatura y la presión del aire. Según la altitud a la que nos encontremos en una montaña se

presentan diferentes climas, denominados pisos térmicos. Así, se da el:-Clima cálido al pie de la montaña.-clima templado,

en las faldas.-clima frío, en las partes altas-clima helado, en las cimas de las grandes alturas.

LA VEGETACION: La vegetación influye muy especialmente en la humedad y en la temperatura de un lugar, pues las

plantas refrescan el ambiente y retienen la humedad. De este modo, la evaporación del agua regulada por las plantas,

favorece el ciclo de las lluvias.

MASAS DE AGUA: La presencia de masas de agua, tales como mares, lagos o lagunas, modifica el clima porque influye

en la humedad. Los lugares cercanos al mar, por ejemplo, son más húmedos que los que quedan ubicados en una zona

alejada del mar y sin presencia de otros tipos de masas de agua.

LA INFLUENCIA DEL CLIMA

El clima influye en numerosos comportamientos del ser humano. Por ejemplo tiene que ver con todos los alimentos que

consumimos, con la ropa que usamos, con los objetos que se venden en los almacenes, con los horarios de estudio y de

trabajo, y con muchas otras cosas de la vida diaria. Pero el clima también influye en:

1. LA VEGETACION Y LOS CULTIVOS: La vegetación depende del clima. En las tierras cálidas y lluviosas predomina una

vegetación selvática, con grandes árboles, caucho y palmas. En los climas fríos son comunes el frailejón y el sietecueros.

También los cultivos vegetales destinados a la alimentación dependen del clima. El arroz, por ejemplo, sólo se cultiva en

climas cálidos; el café, por su parte, se cultiva en climas templados: mientras que la papa se da en climas fríos. Como los

vegetales viven permanentemente en el mismo sitio, la influencia del clima en ellos es mayor que sobre otros seres vivos.

2. LA FAUNA: La distribución de los animales en el país también tiene relación con el clima, aunque en menor grado que

con las plantas, puesto que algunos animales se pueden trasladar y se adaptan más fácilmente a los cambios climáticos.

Los animales salvajes son propios de la selva. Los animales de sangre fría, como serpientes, caimanes y lagartos, prefieren

las tierras cálidas, mientras que en tierras frías, es común una fauna constituida por roedores, armadillos, ganado lechero

y ovejas con abundante lana.

3. LAS ACTIVIDADES HUMANAS: El clima ejerce una gran influencia en las personas, en sus costumbres y en sus

actividades. Para vivir, el hombre busca climas sanos, con temperaturas suaves, lluvias regulares, aguas abundantes y

aptos para los cultivos.

El clima influye en las costumbres de los habitantes de una región, en la vivienda, el vestido, la alimentación y el folclor.

Finalmente, del clima depende, en gran parte la economía de una región, ya que si el clima no es favorable para la

agricultura o la ganadería, las personas que allí habitan están expuestas a un bajo nivel de vida.

CLIMAS DE LA TIERRA

Las condiciones climáticas de la tierra han permitido, la existencia de vida.

Zonas climáticas de la Tierra

La combinación de los elementos del clima (temperatura, humedad, presión, vientos y

precipitaciones) y los factores climáticos (latitud, altitud y distancia respecto al mar) dan,

como resultado, diferentes tipos de climas en la Tierra.

Si escogemos la temperatura como elemento principal del clima, la Tierra se divide en las

siguientes tres zonas climáticas:

A. Zona de climas cálidos

La zona de climas cálidos se halla situada aproximadamente entre el Trópico de Cáncer y el Trópico de Capricornio.

Esta zona de la Tierra, también llamada zona intertropical, es la que recibe la máxima insolación y eso explica sus

elevadas temperaturas. En la zona intertropical no existe propiamente el invierno ya que la temperatura media del mes más

frío es superior a los 18°C.

Teniendo en cuenta, además, las precipitaciones y la latitud, en la zona intertropical se diferencian tres

climas: ecuatorial, tropical y desértico.



B. Zonas de climas templados

Las zonas de climas templados se extienden, por los dos hemisferios, desde la zona de climas cálidos hasta las zonas

de climas fríos.

Las zonas templadas presentan una diversidad climática según la latitud, la altitud y la proximidad al mar. En general, se

distinguen tres climas: oceánico, mediterráneo y continental.

Los climas templados tienen en común la existencia de cuatro estaciones: una estación invernal (fría) y

otra estival (calurosa) y, entre ellas, dos estaciones intermedias (primavera y otoño).

C. Zonas de climas fríos

Las zonas de climas fríos comprenden las zonas polares y las tierras de alta montaña situadas a más de 2500 metros de

altitud.

El clima polar y el clima de alta montaña se caracterizan por la duración y crudeza de los inviernos. Las precipitaciones

son escasas y a menudo en forma de nieve

LOS BIOMAS DEL PLANETA

Los biomas o zonas bioclimáticas de la tierra son regiones donde habitaban especie de

faunas y flora en condiciones climáticas específicas. Algunos de los biomas de nuestro

planeta son:

TUNDRA De significado, “Llanura sin árboles”, la tundra es el bioma más frío del planeta. La tundra se ubica principalmente en el hemisferio norte de la tierra, abarcando lugares como Siberia, Alaska, la parte sur de Groenlandia y norte de Canadá y Europa, pero también podemos encontrar este tipo de bioma al norte de la Antártida e islas adyacentes y zonas entre Chile y Argentina. En la tundra habitan renos, caribús, liebres, zorros árticos, lobos, halcones, bueyes almizcleros, osos polares y varias especies de aves. En los litorales viven focas y lobos marinos. TAIGA La taiga también es conocida como bosque boreal o bosque de coníferas, ya que la principal característica de este bioma son las formaciones boscosas y la combinación de estas con ambientes climatológicos frescos. La taiga se encuentra justo debajo de la Tundra y limita al sur con la estepa. Abarca regiones al norte de Rusia, Canadá, Europa y Alaska. En la taiga habita el oso pardo, lobo, comadreja, zorro, alce, lince, gato montés, visón, conejo, marta, ardilla, ciervo y aves como el halcón y el búho por mencionar algunos. BOSQUES

Los bosques son caracterizados por poseer gran cantidad de árboles y una gran diversidad de especies de fauna y flora que hace de este bioma uno de los más importantes para la biósfera del planeta. Los bosques se distribuyen alrededor del mundo, pero los principales y con más cobertura de hectáreas se encuentran en Rusia, seguido de Brasil, Norteamérica, China, Australia y el Congo. La fauna está representada por linces, pumas, zorros, osos negros y lobos, entre otros. SELVA

La selva es conocida por diversos nombres, como por ejemplo jungla y bosque lluvioso. Las selvas se caracterizan por albergar árboles de gran altura y una extensa cantidad de especies de fauna y flora. Las selvas cubren el 6% de la superficie terrestre y se localizan en diferentes latitudes del mundo. Estas abarcan el continente americano, africano y asiático, llegando también a algunas islas de Oceanía. Los insectos sin duda, ocupan la mayor parte de especies animales que habitan en las selvas. Entre estos están las hormigas, mariposas, moscas, moscos e insecto palos. Entre la gran variedad de fauna también podemos encontrar anacondas, guacamayas, monos, caimanes, tapires, tucanes, tortugas, jaguares, boas, panteras, entre muchos otros. PRADERA

La pradera es un bioma que según los científicos, se encuentra entre el clima desértico y el boscoso, pues las lluvias no son tan cotidianas pero sí existe mayor vegetación y fauna. Podemos encontrar praderas en varios continentes como en América del Norte y del Sur abarcando Argentina, así como en África del Sur, Eurasia Central y Australia. Los animales que podemos encontrar son armadillos, comadrejas, zorros, patos, lechuzas, colibrís, entre otros. SABANA

Existen distintos tipos de sabanas que varían de acuerdo a la ubicación geográfica. Estas son diferentes en cuanto a la temperatura, suelo y tipo de flora y fauna. También son llamadas praderas tropicales. Las sabanas están ubicadas en la parte inferior de nuestra tierra. Las principales sabanas de encuentran en el continente africano, aunque también existen sabanas tropicales en América del Sur, Australia y la India. Se encuentran insectos como los tábanos, un gran número de mamíferos (alrededor de 40 especies) como cebras, ciervos, elefantes, leones, chitas, hipopótamos, leopardos, ñus, etc. y reptiles como el cocodrilo. Existen especies tanto carnívoras como herbívoras. DESIERTO

El desierto es una zona terrestre árida y con temperaturas extremas donde las lluvias son muy escasas. Los científicos señalan que pueden clasificarse como ecosistemas o biomas. Estos están distribuidos en diferentes latitudes del mundo, abarcando África con el gran desierto del Sahara (el más grande del mundo), así como en otras regiones en Australia, Arizona, Norte de México, Sudamérica y parte de Asia Central. Se encuentra las serpientes, camaleones, escorpiones, tarántulas, buitres, tortugas, coyotes y camellos

ACTIVIDADES

1. Copia la tabla y completa la información que corresponda

Factores del clima Definición Instrumento de medición

Temperatura

Presión atmosférica

Vientos

Insolación

Humedad

Precipitación



2. Consulta, escribe el significado y representa con una imagen cada uno de los instrumentos de medición.

Termómetro Barómetro Anemómetro Heliógrafo Higrómetro Pluviómetro

3. Copia, luego observa el grafico de los pisos térmicos y escribe en el cuadro de la derecha la ropa que usarías y los

productos alimenticios que se encuentra en ella.(consulta)

4. Copia y completa el siguiente mapa conceptual.

5. En un ¼ de cartón paja, distribúyalo en 6 cuadros iguales y represente con una imagen y una característica cada uno de

los Biomas que se encuentra en el planeta.

6. Que acciones pueden implementar los seres humanos para reducir la destrucción de los biomas?

Piso térmico Temperatura vestuario Productos alimenticios

Nieves perpetuas

Paramo

Frio

Templado

Cálido

GUIA 4 MES DE MAYO SEGUNDO PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO SEXTO

TEMA 1. EL COMPUTADOR

1. Que es el computador.

2. Cuál es el uso del computador

3. Profesiones que utilicen un computador, dibujelas.

4. Dibuje el computador en su cuaderno y sus partes.

5. Haga un resumen de cómo funciona un computador.

Nota: todos los trabajos se deben realizar en el cuaderno tomar la foto y enviarlo al

correo: [email protected]


TEMA2. PARTES DEL COMPUTADOR

PARTES EXTERNAS DEL COMPUTADOR

1. Que es el monitor o pantalla.

2. Que es el teclado.

3. Que es la CPU.

4. Que es raton o Mause.

5. Que es la impresora.

Nota: todos los trabajos se deben realizar en el cuaderno tomar la foto y enviarlo al

correo: [email protected]


TEMA 3. CAPACITACION DE PRIMEROS AUXILIOS

2. Coloque las palabras de acuerdo a cada brigada: Extintor ABC, punto de encuentro, botiquín

señalización, guantes, desalojar, camilla, silbato torniquete, mangueras, alarma explosión, detectores del humo. Inmovilizadores, hidratantes PRIMEROS AUXILIOS EVACUACIÓN CONTRAINCENDIOS

_________________ __________________ ___________________ _________________ __________________ ___________________ _________________ __________________ ___________________ _________________ __________________ ___________________ _________________ __________________ ___________________

Un accidente es un suceso que puede lastimar tu cuerpo y poner en peligro tu vida, la de tus seres queridos o la de las personas que te rodean. Los accidentes pueden ocurrir en cualquier lugar, cuando estamos en nuestra casa, en la escuela o en la calle. Muchos accidentes son ocasionados por los riesgos que existen en el entorno y otros son provocados por nosotros mismos, ya que hacemos cosas que sin querer pueden lastimarnos o lastimar a alguien más. 3. Identifique cinco situaciones en las que puedes ocasionar accidente en su entorno escolar O . 1._________________________________________________ 2. ________________________________________________ 3. ________________________________________________ 4. ________________________________________________ 5. ________________________________________________ 4. Relacione cada palabra colocando el número correspondiente a cada concepto en el paréntesis

MIRAR LOS SIGUIENTES ENLACES https://www.youtube.com/watch?v=5mWxmgcr8KA

https://youtu.be/vBvMbXjCA14

1. Encuentre en la sopa de letras

palabras relacionadas con la

seguridad.

Evacuación, riesgo, ambulancia,

accidente, rescate, físico,

químicos, peligro, emergencia,

desastre, vigía

1.RIESGO Posibilidad de ocurrencia de un fenómeno que puede causar daño a personas, recursos, sistemas y procesos ante la coexistencia de factores de amenaza ( )

2.EVACUACIÓN Peligro latente (que está ahí pero que no se ha manifestado) generado por fenómeno físicos de

origen natural, antrópico socio natural, tecnológico ( )

3.DESASTRE Perdidas económicas, sociales, ambientales o de destrucción causada por un evento ( )

4. AMENAZA Desplazar a un grupo de personas de una zona de alto riesgo a una de mayor seguridad ( )

5. DAÑO Fenómeno peligroso que causa alteraciones intensas en las personas, bienes, y/o medio ambiente ( )

https://www.youtube.com/watch?v=5mWxmgcr8KA

https://youtu.be/vBvMbXjCA14

TEMA 4. TALLER

Documents

Invitacion - INEDUCAGUAN