View
861
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Ragnar Þór Pétursson kennari í Norðlingaskóla flutti erindi á ráðstefnunni Margt smátt gerir eitt stórt, upplýsingatækni og nýjungar í skólastarfi. Ráðstefnan var haldinn í HR föstudaginn 16. mars 2012. Ráðstefnan var samvinnuverkefni 3f, HR og epli.is.
Citation preview
iPad: Ljónin í veginum Ragnar Þór Pétursson, Norðlingaskóla
Stærsta hindrunin?
Stærsta ljónið í veginum?
Breytir iPad svo miklu?
Hvað lærir þú að læra?
Hverjir kenna?
Hverjir kenna?
Hverjir kenna?
Hverjir kenna?
Hvernig kennum við?
Hvernig kennum við?
Hvernig kennum við?
Hvernig kennum við?
Hvernig kennum við?
Hvernig kennum við?
Hvað viljum við?
Hverju viljum við hætta?
Hver er nemandinn?
Ég er klár að nota tölvu á fjölbreyttan hátt.
Hver er nemandinn?
Kanntu á Feisbúkk?
Notar skólinn FB?
Ánægja með skóla-FB
Ánægja með heimanám?
Heimanám er „óáhugavert yfirfall“
Hvað vill kennarinn?
Hvað telja kennarar vanta?
Hvað er mikilvægt?
Við viljum byrja á öfugum enda
Án samstarfs, námsefnis og stefnumörkunar er tilgangslaust
að fjölga tölvum.
Skjávarpar og snertitöflur styðja við kennaramiðað nám.
Það sem er til...
Stærsta ljónið
Eru starfsaðstæður og kennsluaðferðir en ekki kennararnir
sjálfir.
Mesta meinsemdin: Einsemd og einangrun.
Nolló
Námsvefir
Næsta skref?
The Computer Says No
Flýgur fiskisagan
Samstarfsaðilar
Samferðarmenn
Stóra hættan!
1:1
Það að afhenda nemanda eigin upplýsingaveitu samrýmist því
ekki að kennarinn sé krani.
Af hverju?
Af hverju eru þrettán ára gamlar námskrár áberandi á vef
Menntamálaráðuneytisins?
Stýring
Stýrandi námskrá
Stýrandi námskrá er öflugt hjálpartæki stýrandi kennara.
Sérstaklega ef hann nýtur einnig stuðnings af...
Stöðluðum bókum
Úrbætur
Til að minnka kennarastýrða, miðlæga kennslu er nauðsynlegt
að...
...nemendur hafi vald.
...nemendum sé treyst.
...efni sé aðgengilegt.
Fái nemandi vald, traust og aðgang að fjölbreyttu efni
skapast um leið hætta á misnotkun og mistökum.
Innleiðing upplýsingatækni krefst nýrrar hugsunar um
valdmörk nemanda og kennara.
Valdefling verður að vera meginmarkmið.
Hvað gera nemendur?
Okkar nemendur:
Hafa fengið að skipuleggja nám frá grunni.
Hafa aðgang að dýrum tækjum.
Hafa iPadda og fá að fara með þá heim.
Hver er okkar reynsla?
Nemendur sem fá vald
Fara vel með það.
Taka upplýstar og ábyrgar ákvarðanir.
Nemendur sem fá tæki
Gæta þeirra vel.
Sýna ábyrgð við notkun.
Hver eru vandamálin?
Ofur-samviskusamir nemendur verða óöruggir.
Kennarar verða óöruggir.
Þetta er erfitt.
Mjög athyglisbrostnir einstaklingar eiga erfitt með að stjórna
sér.
Hverjir eru kostirnir
Drengurinn sem „les bara Syrpur.“
Stúlkan sem gerði sínar eigin rafbækur.
Ævafornt vandamál kennarans virðist leysanlegt.
Hingað til:
Teiknaðu fallið: y=1/2x+0,3
Einfaldaðu: 2x+x+9=23-3x
Greindu í orðflokka: „Það er ekki á hverjum degi sem sjóar.“
Seinna stríði lauk 1945. Bla bla. Hvaða ári lauk seinna stríði?
Í dag
Kennsludæmi
Hvert getur hlutverk kennarans verið í iPad-skóla (stafrænum
skóla)?
Kennsludæmi
Dæmi: Íslenska
Á bak við hvert markmið eru verkefni og innlagnir. Nemandi
áformar á sig verkefni út frá markmiðum eftir að hafa skoðað
mismunandi kennsluefni.
Á 6 vikna fresti eru stór, rafræn skimunarpróf þar sem staða
nemandans er metin út frá öllum markmiðum, vinnusemi og
framfarir.
Nemandi, umsjónarkennari og foreldrar fá skýrslu um stöðu
nemandans og framfarir.
Faglegra starf kennara
Nýting upplýsingatækni í stað „vinnubókarvinnu“ skapar
hafsjó upplýsinga fyrir kennara og stuðlar að betra starfi og
örari starfs- og skólaþróun.
Upp úr pöddunum
Rafrænt nám gefur kost á stöðugri og markvissri endurgjöf,
gerir nemendum kleift að ráða ferð sinni sjálfir og gefur
upplýsingar um stöðu og stefnu á hverjum tíma.
Best er þó að það losar um tíma kennarans og hann getur
leitt mikilvægara starf. Svo sem...
Lýðræðisþjálfun
Málfundir
Heimspeki Það er ekkert í draumum sem maður hefur ekki upplifað áður. Draumar geta bara
tekið það sem maður þekkir og raðað saman upp á nýtt. Ekki búið neitt til.“
• En hvað þá þegar maður er vakandi? Getur maður hugsað eitthvað nýtt? Er hægt að skapa með hugsuninni eða byggir hún líka bara á reynslu?
• „Það er eins. Þú getur ekki hugsað neitt nema þekkja það fyrst.“
• Í gegnum skynjun?
• „Já.“
Hvað segir það okkur um skóla? Hvernig er hægt að kenna eitthvað nýtt?
• „Það þarf að leyfa nemendum að skynja hlutina fyrst. Og síðan getur kennarinn raðað þessum kubbum saman með nemandanum eða útskýrt hvernig maður smíðar stærri hluti úr þeim.“
• En er kennsla þannig?
• „Nei, oftast er það þannig að kennarinn kemur með heilan kubbaklump og sýnir nemendunum hann. Síðan reyna nemendurnir að afrita hann en hann verður ekki eins og liggur bara í huga nemandans án þess að vera tengdur við kubbana sem voru þar fyrir. Kennarinn ætti að rétta nemandanum einn kubb í einu eða athuga hvort nemandinn á ekki þann kubb fyrir. Og leyfa honum að smíða hlutinn frá grunni.“
•
• Það hljómar miklu betur. Hvað myndi gerast ef við myndum ákveða, hér og
nú, að kenna þannig?
• „Það tæki að vísu allt miklu lengri tíma.“
• „Eða ekki, ekki ef við værum aldir upp til að hugsa þannig.“
Sköpun
Sköpun