Islam med snaps- Om forløbsplanlægning

Anders NielstrupFagdidaktisk kursus i religionOnsdag den 25. september 2013

Formål – Indhold – Metode – Materiale - Evaluering

flisti.com/56641flisti.com/56642

FØR: Relevans!Kan man gøre det meningsfyldt for eleverne at beskæftige sig med det her? (formål)

EFTER: Kartarsis!Går eleverne fra forløbet/lektionen med oplevelsen af at have fået noget med? (evaluering)

Hvad skal de lære om islam?Vejledningen: ”Væsentlige sider og væsentlige fænomener”

Allah

Koranen

Bismillah

Sura

Hadith

Muhammed

Mekka

Medina

Moské

Khalifat

Ahmadiyya

Sufisme

Raka’t

Zakat

Ramadan

Umma

Menneskesyn

Sharia

Sunna

Imam

Shia-islam

Helgener

Kvindens stillingStening

OmskærelseForholdet til kristendommen

Iran

EgyptenIslamisme

OrientalismeNationalisme

Kaba’en

Eid

Præislamisk arabisk religion

Dom Ære

Tawhid

PrædestinationShirk

Ibrahim

kibla

Det muslimske broderskab

Euroislam

Muzdallifah

ParadisDjihad

Korstogene

Engle

Khadidja

Lovskoler

MinaretIjtihad

Somali

a

Qijas

Hanif

Khadidja Indonesien

610

Ashura-dagen

mufti

wudu

dhikr

Jesus

Skabelsehalalbegravelse jinnerfiqh

tørklæde

missionsarbejde

Plan med formål

Sammenhæng, klarhedPejlemærke, når man skal manøvrere, justerePejlemærke for evaluering, repetition, eksamenMindre stress

H=X

Hensyn (i forløbsplanlægningen)

Fagbilag/læreplan

FagsamarbejdeToningLokale kompetencemål Alverdens

praktiske hensyn

Holdets sammensætning, niveau og interesser/ønsker

Tilgængeligt materiale. Grundbogens opbygning

Egne interesser

Islam-forløb og læring

Variation

Rød tråd,vinkel, fokus

Fagbilag/læreplan- Væsentlige sider og væsentlige fænomener- Islam i globalt perspektiv (herunder Europa og Danmark)- Sammenhænge og spændingsfelter (internt og eksternt)

Tekster:- Såvel klassiske som repræsentative og nutidige tekster- Bredere fremstillinger, internetbaserede tekster, billeder mv.- Kombination af beskrivende, fortolkende og kritiske tekster (indefra/udefra)

Formål, røde tråd, vinkel, struktur, fokus, skelet, grundfortællingFx Islam er en religion med mange dimensioner (jf. N. Smart)

Fx Islam er et livsmønster (begrunder forskellige slags adfærd)

Fx Islam er en dynamisk religion, der har udviklet sig fra A til B (Skrift og tradition) (Epoker, retninger, skoler)

Fx Islam har været en betydende faktor i historien

Fx Islam er ikke entydig

Vejledningen: ”Det er vigtigt, at eleverne opnår en forståelse af mangfoldigheden inden for islam”

Indefra Indefra

Udefra Udefra

Positioner inden for islamJan Hjärpe (Gyldendals religionshistorie 1995, s. 333-338):Engagement: entusiasme ligegyldighed afstandtagenIjtihad: traditionalisme modernismeStat: sekularisme teokratismeAktivitet: kvietisme aktivisme militarisme

Indadvendt(Islam er et personligt moralsk grundlag)

Udadvendt(Islam skal spille en rolle i samfundet)

Skrift + Tradition

TRADITIONALISME ignorer Vesten Sharia: Specifikke retningslinjer for det private liv (knyttet til en specifik lovskole/udlægning)

MODERNISME tilpasser sig Vesten Sharia: Relative retningslinjer for lovgivning og moral (shopping blandt lovskoler/udlægninger)

Skrift SEKULARISME efterligner Vesten Sharia: Generel inspiration i det private liv

ISLAMISME gør op med Vesten Sharia: Universelle retningslinjer for lovgivning og moral

Jens Forman: Muslimernes religion 2006, s. 49-55 + 120

Lærebøgerne

”Fra beduinkult til verdens-religion”

”Muslimernes religion”

”Grundbogen til Religion C”

”Religion og kultur”

”Mennesket og magterne”

”Klassisk og moderne islam”

Oprindelse/MuhammedIslams historieTrossætningerSøjlerneShariaLivsmønsterShia-islamSufismeIslam i dagIslamismeIslam i Europa

Oprindelse/MuhammedSunni/shiaTrossætningerSøjlerneLivsmønsterKlassisk ShariaModerne Sharia(fundamentalisme, euroislam, etik, straffelov, kvindens stilling, demokrati)

Hvorfor muslim?TilblivelseIslams historieSøjlerne!HelligstederTrossætningerShariaIslam i DanmarkHeterogenitet

Islam i udviklingOprindelse/MuhammedKoranenSunni/shiaSufismeLivsmønsterTroenSøjler og festerUdbredelseHeterogenitetDogmatikShariaIslam og politik

Islam og VestenOprindelse/MuhammedTrossætningerSøjlerShariaShia-islamSufismeHeterogenitetLivsmønster

KilderOprindelse/MuhammedTrossætningerSøjlerneShia-islamHøjtiderSharia, jihadSufismeModerne islam(sekularisering, reformbev., euro-islam. Demokrati, terrorisme, feminisme, naturvidenskab)Islam i DKVirtuel islam

Gængse islam-sideemnerEuro-islamIslam i fx TyrkietIslam og etiske emnerIslam og fx kristendommenIslam og kønIslam og demokratiIslam og omvendelseIslam og naturvidenskabIslamismeShia-islamSufisme………

Step 2

http://www.google.dk/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=8BiSSb2OukhklM&tbnid=ZsutHbd9WGslwM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fmommylife.net%2Farchives%2F2011%2F11%2Foppression_-_a.html&ei=T_NBUsTDHYO64ATZzIH4BQ&bvm=bv.52434380,d.bGE&psig=AFQjCNF81YSN1fX2i32DyBf909uHMNLMEA&ust=1380140172173395

Step 2

Søjlenøgle

Facts OPADRETTETHEDUnderkastelses-

aspekter

UDADRETTETHEDSociale

aspekter

INDADRETTETHEDKontemplative

aspekter

Trosbekendelse

Bøn

Almisse

Faste

Valfart

19+rest

360°

SnapsParadoks, gådeOverraskelseAnekdote

Skema RemseSang

Noget dagsaktueltEkskursionBesøg

Noget absurd, løjerligt, skævt

Film og –klipBilledeGenstand

Leg, spil, quiz, konkurrenceKlippe-klistreAlternative arbejdsformerIT

Farver

DramatiseringVisualiseringLyd

De fem nyhedskriterier

Aktualitet- aktuelle begivenheder- live-oplevelse

Væsentlighed- Jo tættere på elevernes verden, des bedre

Konflikt- modsætninger

Identifikation- vække følelser og indeholde stof som man kan spejle sig i.

Sensation- det uventede og overraskende. - forvirring af den etablerede orden.

De fem nyhedskriterier

EvalueringTest Faktaspørgsmål, quiz Mini-eksamen

KlassesamtaleSpørgeskema, delfi-evaluering

Selvkritik

Plus

Ksjdasd sakjsD,ndas,m kjhdkjhd sjsjs sjsJdjdjd djjddjd

Minus

Ddasdasjjs Ieiei rir ririr eeieueDdlkldjasdkaBBBBKkkaksajddhd

Forslag

Forståelse af mennesket og verden. Forestilling om forholdet mellem denne verden og den anden verden (model af)

Frelsesvej(e) og etik (model for)

Ritualer og deres referencer til den anden verden

Historiske højdepunkter, hovedpersoner

Organisation. Institutioner, retninger, skoler, fløje

Nøgleord

Kritikpunkter (udefra, internt, set fra andre religioners synspunkt)

Tjek-liste Islam anskues globalt – og den europæiske og danske kontekst inddrages De væsentlige sider ved og fænomener i islam behandles (fx Smarts model) Spændinger inden for islam og i forhold til omverdenen behandles Der indgår såvel Koran-tekster som repræsentative og nutidige tekster Der indgår såvel beskrivende som fortolkende og kritiske tekster Såvel indefra- som udefra-synsvinkler er repræsenterede Forløbet har en rød tråd Eleverne/kursisterne får redskaber, de kan bruge i analyser Der er plads til, at metode og teori ekspliciteres indimellem. Lokale kompetencemål er indtænkt Der er så vidt muligt taget højde for lektionernes fordeling Forløbet er tilpasset elevernes/kursisternes niveau og lektielæsningskapacitet Forløbet tager højde for elevernes/kursisternes interesser og ønsker Forløbet er varieret