Dott.ssa Agata Pappalardo

Valorizzare le esperienze e le competenze sviluppateValorizzare le esperienze e le competenze sviluppate per rispondere efficacemente ai bisogni degli adulti per rispondere efficacemente ai bisogni degli adulti

INVALSI

Frascati, 21/02/2013

Istituto Comprensivo “A. Malerba” CTP n°6

Catania

INVALSI

Dati quantitativi sulla validazione Ricreare

N.cors M/F EtàCond. iniz (1)

CORSISTI CTP/I LIV. I PERIODO

3 F 15 3

1 F 16 4

1 M 17 1

1 F 19 1

1 F 45 1

TOTALE CORSISTI 7 di cui sei femmine ed uno maschio

CORSISTI CTP/I LIV. II PERIODO

2 F -M 16 5

1 F 17 5

1 M 20 5

1 F 28 5

1 F 32 4

TOTALE CORSISTI 6 di cui quattro femmine e 2 maschi

(1) 1 = Adulti italiani senza il titolo di studio I ciclo 2 = Adulti stranieri senza il titolo di studio I ciclo 3 = Quindicenni italiani senza il titolo di studio I ciclo 4 = Sedicenni senza il titolo di studio I ciclo 5 = Adulti italiani con il titolo di studio I ciclo 6 = Adulti stranieri con il titolo di studio I ciclo

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Dati quantitativi sulla validazione Ricreare

N.cors M/F Età Cond. iniz

CORSISTI CTP/ITALIANO L2

1 M 14 2

2 F 30 -32 2

2 M 30-32 2

TOTALE CORSISTI 5 di cui 2 femmine ed tre maschi

N.B. A questi corsisti è stata somministrata solo l’ intervista facilitata di accoglienza da cui è emersa la totale assenza di conoscenza della lingua italiana.

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L’impatto della procedura sull’organizzazione del nostro Centro

A livello di docenti :

– La riflessione sulla necessità di utilizzare procedura e strumenti nuovi;

– La presa di coscienza del dovere di migliorare le capacità professionali in senso progettuale del CTP;

– La volontà di sperimentare gli strumentistrumenti proposti;

– L'individuazione di un metodo di lavoro.

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L’impatto della procedura sull’organizzazione del nostro Centro

A livello di corsisti :

– Il coinvolgimento attivo dei corsisti, e di ciascun corsista, nella procedura di riconoscimento dei crediti;

– La certezza di ciascuno di essere parte attiva nella definizione del proprio percorso;

– La manifestazione esplicita della volontà di onorare il patto formativo negoziato e condiviso.

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L’impatto della procedura sull’organizzazione del nostro Centro

A livello di struttura :

– L’utilizzazione del modulo di iscrizione (fase 0), lievemente modificato in rapporto al contesto e alla facilità di comprensione;

– L’introduzione della “intervista” (fase 1) in quanto consente l’individuazione di un primo quadro di insieme da cui emergano pregresso, motivazioni e bisogni, competenze già acquisite.

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Come abbiamo organizzato il percorso propedeutico (fase 3)

Organizzazione del percorso in 5-7 giorni;

Costruzione di 2 gruppi di livello;

Azioni:– Somministrazione di prove interdisciplinari elaborate dai docenti di

Italiano, Storia, Matematica;– Utilizzazione delle prove del quaderno SAPA n. 3

Metodologie didattiche:– Tecniche di apprendimento attivo;– Cooperative learning;

Valutazione degli esiti:– Valutazione collegiale fondata sulla osservazione dei processi di

apprendimento di ciascun corsista;– Valutazione oggettiva delle prove quaderno SAPA

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Come abbiamo organizzato il laboratorio metacognitivo

Definizione di due contenuti:a. educazione alimentare e alla salute - 1°liv. 1° periodob. evoluzione dell’uomo e uso dell’intelligenza - 1°liv. 2° periodo

Realizzazione di 2 tabelloni per ciascun gruppo, compilati uno dai docenti e l’altro dai corsisti, riportanti i punti di discussione e di confronto nonché l’evidenziazione degli aspetti più e/o meno interessanti

Elaborazione e interpretazione condivisa dei dati emersi all’interno dei gruppi.

Rilevazione dei dati necessari alla valutazione e all’attribuzione di crediti.

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Come abbiamo usato procedura, strumenti e risultati per il riconoscimento dei crediti

Valore attribuito a ciascuna fase

IntervistaProve

funzionaliProve

cognitiveLab.meta cognitivo

Totale credito

Asse dei linguaggi 10% 40% 35% 15% 100%

Asse matematico 45% 40% 15% 100%

Attribuzione delle percentuali da parte del Consiglio di classe

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Fase 1 :– Modulo di appuntamento;

Fase 2 :– Traccia di intervista di accoglienza e orientamento; – Disponibilità dei fascicoli di prove per l’accertamento di

competenze funzionali– Quaderni SAPA n. 3 e 4

Fase 3 :– Le proposte metodologiche con particolare riferimento alla

tecnica di Cooperative Learning; – Efficacia degli esempi di prove - Quaderni SAPA n. 3 e 4

Punti di forza fase per fase (strumenti e procedura)

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Fase 4 : – Scheda di laboratorio meta-cognitivo - Quaderno SAPA 4;– rilevazione della necessità di tecniche di studio personalizzate.

Fase 5 :– Rilevazione della corresponsabilità collegiale dei docenti e della

necessità di coinvolgimento consapevole dei singoli corsisti nella stesura della bozza di patto formativo

Fasi 6 – 7 : – negoziazione - condivisione - vincolo contrattuale

Punti di forza fase per fase (strumenti e procedura)

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Elementi da migliorare fase per fase (strumenti e procedura)

Fase 2 : al fine di accrescere la comprensione sarebbe opportuno creare nella terza parte dell’intervista (3. Competenze acquisite precedentemente in situazioni informali e non formali..) una sezione apposita per i giovani adulti che non hanno fatto esperienze di lavoro.

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Punti di forza:La procedura e gli strumenti di supporto sono senz’altro validi ed efficaci e vanno ulteriormente sperimentati in tempi più distesi, ma ……..

Sintesi

Elementi da migliorare

occorre puntare su occorre puntare su una una formazioneformazione

capillare dei capillare dei docentidocenti

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Raccomandazioni per il futuro

Riferimenti di contattoDott.ssa Agata Pappalardo - dirigente scolastico CTP n°6 Catania e-mail: agata.pappalardo3@istruzione.it Prof.ssa Meli Daniela Valeria – docente “sperimentatore” dell’istituzione e-mail: dvmeli@tiscali.it Prof.ssa Meli Grazia Anna - docente “sperimentatore” dell’istituzione e-mail: grazmel@hotmail.it

Riteniamo utile oltre che necessario passare ad una vera e propria sperimentazione della procedura su un campione rappresentativo di Centri italiani.