1

ISTITUTO COMPRENSIVO “EUROPA UNITA”

Viale Europa Rione Salicelle – c.a.p. 80021 Afragola (NA) / 081/8524791 - 081/8523153 C.F. 93025650636 – C.M. NAIC834004

e-mail: naic834004@istruzione.it sito web: iceuropaunita.it

PROT.N°162/B17 del 15/01/2016

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

approvato dal Consiglio di Istituto

nella seduta del 14/01/2016

2

INDICE pag

Premessa 3

Priorità, traguardi ed obiettivi 4

Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI 6

Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza 6

Piano di miglioramento 7

Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107/15 8

Finalità della legge e compiti della scuola ( commi 1-4) 8

Fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno ( commi 5) 9

Fabbisogno di organico di posti di potenziamento( commi 5) 10

Fabbisogno di organico di personale ATA( commi 14) 10

Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali( commi 6) 10

Obiettivi prioritari adottati dalla scuola fra quelli indicati dalla legge( commi 7) 11

Scelte di gestione e di organizzazione (commi 14) 13

Educazione alle pari opportunità e prevenzione della violenza di genere( commi 1 5-16) 16

Insegnamento lingua inglese nella scuola primaria ( commi 20) 17

Azioni coerenti con il piano nazionale scuola digitale ( commi 5) 18

Didattica laboratoriale ( commi 60) 20

Uso dei locali al di fuori dei periodi di attività didattiche( commi 61) 21

Formazione in servizio docenti( commi 124) 21

Progetti ed attività 23

Scelte derivanti da priorità ed obiettivi assunti negli anni precedenti 25

Schede progetto 26

Fabbisogno di personale 35

3

Premessa

- Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto comprensivo “ EUROPA UNITA “ di

Afragola è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma

del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative

vigenti”;

- il piano è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e

delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di

indirizzo prot. n.3935/B17 del 5/10/2015;

- il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 12/01/2016;

- il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 14/01/2016 ;

- il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in

particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;

- il piano, all’esito della verifica in questione, ha ricevuto il parere favorevole, comunicato con nota prot.

______________ del ______________ ;

- il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola;

- Nota Miur n.2157 del 5/10/15;

- Nota Miur n.2805 del 11/12/15.

4

PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI

Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel Rapporto di

Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro

del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca.

In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto, l’inventario

delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli

apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.

Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi

conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo.

Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:

1) Risultati scolastici

2) Competenze chiave e di cittadinanza

I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:

Abbattere di almeno 2 punti percentuali gli abbandoni. Ridurre di almeno sei punti il gap formativo sia in italiano che in matematica. Creare rapporti positivi con gli altri e sapersi orientare e agire nelle diverse situazioni.

Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:

Il gap formativo dell’istituto in italiano e matematica è il dato negativo più evidente, sia pure determinato in buona parte, da fattori non riconducibili al curriculare quali la scarsa partecipazione degli studenti, abbandoni, saltuarietà, dispersione. Esso richiede un forte impegno di rimotivazione e di rivisitazione dell’approccio didattico alle discipline interessate. Il tasso di dispersione rappresenta una criticità che fa emergere un serio pericolo per il successo formativo degli studenti. L’offerta formativa richiede una rivisitazione dell’approccio metodologico-didattico e orientativo motivazionale programmato nei C.d.I. e C.d.C.

Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono:

Area di processo Ambiente di apprendimento Incrementare la collaborazione tra docenti per un maggiore sviluppo delle azioni laboratoriali previste dalle unità di apprendimento del curricolo. Incremento di interventi individualizzati nel lavoro d’aula e di laboratorio. Incremento della partecipazione collegiale alla formulazione dei Piani Educativi personalizzati.

5

Area di processo Inclusione e differenziazione Prevedere gruppi di lavoro formati da docenti di ordine diverso per favorire i processi di inclusione. Prevedere incontri tra scuola e famiglie per analisi e monitoraggio su andamento studi relativamente al I ciclo. Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:

Gli obiettivi di processo da acquisire nel breve periodo per il raggiungimento delle priorità strategiche

prefissate sono stati individuati tra le pratiche educative e didattiche (tenendo conto delle principali

criticità emerse) perché si ritiene che l’azione su tali pratiche determini in modo diretto i cambiamenti

richiesti e previsti dalle suddette priorità .

6

Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI

L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove standardizzate

nazionali di Italiano e Matematica) ha messo in luce i seguenti punti di forza:

Il referente analizza e restituisce i dati a tutti i docenti • Sulla base dei risultati, si cerca di ridurre il gap formativo attraverso l’attivazione di percorsi di recupero/consolidamento /potenziamento • miglioramento delle performance degli allievi. • I percorsi sono previsti nel POF

ed i seguenti punti di debolezza:

• I risultati non sono utilizzati da tutti i docenti. • Non ci sono investimenti ( dal FIS ) per attivare percorsi per ridurre il gap formativo fra gli studenti. • Le famiglie non richiedono la restituzione dei dati.

Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza

Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati sentiti rappresentanti del territorio e

dell’utenza come di seguito specificati:

Enti locali ,diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché dagli

organismi e dalle associazioni dei genitori

Nel corso di tali contatti, sono state formulate le seguenti proposte;

- Realizzare empowerment e benessere individuale.

- Costruire interventi significativi tra scuola ed extrascuola mediante azioni comuni.

- Collaborare con gli EE.LL. e le associazioni presenti sul territorio.

7

Dopo attenta valutazione, e tenuto conto delle risorse disponibili e delle compatibilità con gli altri obiettivi

cui la scuola era vincolata, è stato deciso di incorporare nel Piano i seguenti punti integrativi:

Piano di miglioramento

SI RIMANDA ALL’ ALLEGATO

8

Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107/15

FINALITÀ DELLA LEGGE E COMPITI DELLA SCUOLA

FINALITA’

innalzare i livelli di istruzione e le competenze;

contrastare le disuguaglianze socio-culturali e territoriali;

prevenire e recuperare l’abbandono e la dispersione scolastica;

realizzare una scuola aperta;

garantire il diritto allo studio e le pari opportunità di successo formativo

COMPITI DELLA SCUOLA

garantire la partecipazione alle decisioni degli organi collegiali;

effettuare la programmazione triennale dell’Offerta Formativa per il potenziamento dei saperi e delle

competenze e per l’apertura dell’istituzione scolastica al territorio.

prevedere nella progettazione organizzativo-didattica:

la possibilità di rimodulare il monte ore annuale di ciascuna disciplina;

il potenziamento del tempo scuola anche oltre i modelli e i quadri orari,

la programmazione plurisettimanale e flessibile dell’orario complessivo.

9

FABBISOGNO DI ORGANICO DI POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO

Non disponendo di una fondata previsione di variazioni nel numero delle classi, si confermano per il

prossimo triennio i posti di cui all’organico di fatto del corrente anno scolastico. Eventuali modifiche si

apporteranno ad ottobre con l’aggiornamento del Piano.

SCUOLA INFANZIA E PRIMARIA

Annualità Fabbisogno per il triennio

Posto comune Posto di sostegno

Scuola dell’infanzia

a.s. 2015-16: n.

32 6 12,30 ore

Scuola primaria

a.s. 2016-17: n.

26 3 docenti di lingua

20

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO

Classe di concorso/sostegno

a.s. 2015-16

A043

8 4 ore

A059 5

A345 2

A245 1 6 ore

A028 1 6 ore

A033 1 6 ore

A030 1 6 ore

A032 1 6 ore

Aj77 1

AB77 1

AL77 1

Ab77

1

10

AD00 11 9 ore

FABBISOGNO DI ORGANICO DI POSTI DI POTENZIAMENTO

Totale risorse richieste per la realizzazione del PDM e dell’offerta formativa come prevista dal PTOF:

n. 6 e 1/2 ( 2 per la scuola primaria e 4 e ½ per la secondaria di I grado)

SCUOLA PRIMARIA vengono richieste dal PTOF n.2 risorse per un totale di 1600 annuali di cui:

1000 ORE ANNUALI PER POTENZIAMENTO E PROGETTI

600 ORE ANNUALI PER SOSTITUZIONI

(In assenza di necessità di sostituzione, queste vengono utilizzate per intensificare laboratori di

potenziamento)

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO vengono richieste dal PTOF n. 4 risorse e mezza per un totale di 2700

ore annuali di cui:

1900 ore per il potenziamento e i progetti

500 ore per le sostituzioni

300 ore per la sostituzione del docente vicario

FABBISOGNO DI ORGANICO DI PERSONALE ATA

Tipologia n.

Assistente amministrativo

7

Collaboratore scolastico

16

Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali (commi 6) Per ciò che concerne attrezzature e infrastrutture materiali occorrerà tendere a realizzare :

la dotazione di un'adeguata attrezzatura tecnologica in tutte le aule in modo da favorire l'uso di nuove metodologie didattiche come pratica diffusa;

il potenziamento dei laboratori di settore e ambienti della scuola

11

OBIETTIVI PRIORITARI ADOTTATI DALLA SCUOLA FRA QUELLI INDICATI DALLA LEGGE

Il Rapporto di Autovalutazione ha reso evidenti i punti di Forza della nostra Istituzione ma ha anche fatto risaltare con chiarezza quelle debolezze che richiedono interventi specifici perché rappresentano criticità nel progetto di crescita dell’alunno dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria . La nostra scuola si impegna a perseguire gli obiettivi prioritari secondo quanto espresso dalla legge 107, ma adeguandoli al contesto sociale e culturale in cui opera , Le iniziative progettuali, sulla base delle indicazioni dell’autovalutazione danno risposta concreta alle esigenze emerse e trovano coerenza in un Piano integrato in cui pur nel rispetto dell’identità di ogni iniziativa, l’intero apparato converge verso un unico obiettivo globale: la crescita dell’istituzione scolastica verso l’innalzamento qualitativo dei risultati. Il Piano di miglioramento si concretizza in un insieme di progettualità tra loro integrate, coerenti e collegate, in modo tale che le attività di ogni singolo progetto abbiano una ricaduta. Gli obiettivi formativi di cui al comma 7 della legge 107 che sono stati individuati dall’analisi dal rapporto di

autovalutazione e dal piano di miglioramento, sono utili per la definizione della programmazione

dell’offerta formativa.

Gli obiettivi prioritari di cui al comma 7, scelti dalla nostra scuola coerentemente al rapporto, per

l’ampliamento dell’offerta formativa sono:

valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano

nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione Europea, anche mediante l’utilizzo delle

metodologia Content language integrated learning;

potenziamento delle competenze logico-matematiche e scientifiche;

sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione

dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il

sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della

consapevolezza dei diritti e dei doveri;

sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della

sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo;

potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi

speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei

servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore;

potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte e nella storia dell’arte,

nel cinema, nelle tecnologie e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche

mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti nel territorio.

la scelta di questi obiettivi prioritari nasce dai bisogni ed esigenze della nostra platea scolastica.

Il nostro istituto si colloca in una zona periferica di Afragola, le Salicelle, quartiere della devianza sociale e

dello svantaggio, dalle molteplici problematiche sociali, ambientali, economiche; si tratta di una delle aree

a rischio dove vivono, in condizioni socio-economiche precarie, famiglie più diverse, spesso disperate,dove

12

si registrano quotidianamente situazioni di disagio sociale legato a fenomeni di micro delinquenza (furti,

scippi, forme di violenza fra coetanei).

Nell’ambito di tale contesto assume importante rilievo il problema della dispersione scolastica, legato alle

diverse caratteristiche del tessuto socio-economico e culturale dell’ambiente in cui la scuola opera. Le

cause del disagio sociale sono legate a vari fattori quali:

Situazioni di svantaggio economico e socio-culturale Carenze educative della famiglia Problematiche che emergono da particolari situazioni familiari (genitori detenuti, disoccupati, varie

forme di convivenze all’interno delle famiglie) Carenza di formazione-informazione Poca partecipazione delle famiglie alla vita della scuola

Il disagio scolastico nella nostra scuola si manifesta con varie modalità: comportamenti di disturbo in

classe, irrequietezza, iperattività, difficoltà di apprendimento e di attenzione, difficoltà di inserimento nel

gruppo, scarsa motivazione, basso rendimento, abbandono, dispersione.

Riuscire a livello preventivo a contenere la dispersione e l’evasione scolastica combattendo un’uscita

precoce dal sistema scolastico/formativo anche con un’efficace azione di orientamento individuale significa

promuovere una prima azione concreta a favore dell’inclusione sociale di ragazzi provenienti da contesti

familiari e sociali sfavorevoli

Obiettivo infatti della nostra istituzione scolastica è prevenire il disagio aiutando i nostri alunni a

prepararsi ad un futuro dignitoso, fermo restando che la scuola, soprattutto dall'infanzia alla secondaria di

primo grado, deve tendere alla formazione della persona nel suo complesso.

VISION E MISSION

Vision del nostro Istituto :

ambiente di CRESCITA: l’alunno vive le sue fasi i di vita,in una prospettiva di sviluppo educativo.

ambiente di “RELAZIONI”: è un luogo di convivenza democratica, basata sulla cooperazione, lo scambio e l’accettazione produttiva della diversità come valori ed opportunità di”crescita insieme”.

ambiente di “APPRENDIMENTO”: promuove lo sviluppo di capacità culturali e cognitive.

Mission del nostro Istituto

Attivare azioni per valorizzare le potenzialità di ogni singolo alunno e supportare quelli in difficoltà di apprendimento limitando la dispersione scolastica e favorendo l’integrazione.

Realizzare azioni per incentivare la ricerca-azione di una didattica che migliori le proposte operative dell’Istituto, adeguata ad una era digitale.

Predisporre azioni per favorire l’accoglienza e l’inclusione di studenti, famiglie e personale in un’ottica di collaborazione e di appartenenza.

13

Predisporre/realizzare azioni che favoriscano la Continuità educativa e l’Orientamento fin dalle prime classi della scuola dell’infanzia.

Creare spazi ed occasioni di formazione per studenti, genitori, educatori, personale della scuola per

un’educazione-formazione permanenti.

SCELTE DI GESTIONE E DI ORGANIZZAZIONE

La gestione della scuola richiede la capacità di affrontare in modo serio e puntuale alcune questioni fondamentali che si possono così sintetizzare:

l’esigenza di organizzare in modo ottimale le risorse in funzione degli obiettivi da perseguire; la necessità di una valutazione del servizio in funzione del suo miglioramento.

Per gestire la complessità dell’Istituto occorre, inoltre, definire meglio le competenze decisionali distinguendo tre livelli:

di indirizzo di direzione di controllo dei processi.

Le decisioni strategiche e di indirizzo vanno attribuite agli Organi collegiali.

Le decisioni di tipo direzionale vanno attribuite agli Organi di direzione.

Le decisioni di tipo operativo (coordinamento e controllo dei processi) vanno attribuite alle strutture

operative ed al personale incaricato di specifiche funzioni.

Un’efficace organizzazione dell’Istituto va affrontata attraverso:

Una chiara individuazione dei ruoli e delle competenze dei diversi soggetti che operano nell’ambito dell’Istituto.

La definizione e l’affidamento di specifiche funzioni strumentali ad insegnanti competenti e disponibili.

Una funzione efficace di direzione, programmazione, coordinamento e valorizzazione delle risorse umane da parte del Dirigente scolastico.

La costituzione di uno staff di collaboratori del Dirigente scolastico funzionale alle esigenze organizzative e didattiche dell’Istituto.

L’organizzazione di un efficiente Ufficio di segreteria e dei relativi servizi amministrativi.

Per garantire una migliore funzionalità dell’Istituto vengono individuati:

Primo collaboratore con funzioni di vicario Secondo collaboratore Responsabili di ogni sede di scuola dell’infanzia e primaria Responsabili di progetto Funzioni Strumentali al POF Gruppi di lavoro con il compito di progettare, attuare, verificare le attività e gli interventi di

miglioramento del servizio educativo

14

Responsabili di settore (biblioteca, sussidi, laboratori, ecc.) Al fine di creare un'organizzazione il più possibile efficiente ed efficace, il Collegio ha costituito le

seguenti commissioni:

Comitato di valutazione dei docenti

Compiti

- valuta i docenti in anno di formazione;

- propone la riabilitazione dei docenti incorsi in sanzioni disciplinari.

- individua i criteri per la valorizzazione dei docenti sulla base :

a. della qualità dell’insegnamento e del contributo al miglioramento dell’istruzione scolastica,

nonché del successo formativo e scolastico degli alunni;

b. dei risultati ottenuti dal docente o dal gruppo di docenti in relazione al potenziamento

delle competenze degli alunni e dell’innovazione didattica e metodologica, nonché della

collaborazione alla ricerca didattica, alla documentazione e alla diffusione delle buone

pratiche ;

c. delle responsabilità assunte dal coordinamento organizzativo e didattico e nella formazione

di personale

Commissione gruppo progettazione

Compiti

" Redige il regolamento d'Istituto

" Redige i criteri operativi comuni per la stesura della programmazione annuale, delle prove d'ingresso e

delle verifiche

" Propone innovazioni sulle metodologie didattiche e organizzative

" Struttura il piano annuale dell'offerta formativa in riferimento all'autonomia didattica - educativa -

organizzativa.

" Definisce le strategie e organizza su indicazioni del Collegio Docenti la nuova programmazione d'Istituto (

anche per sottocommissioni)

" Predispone il modello per la documentazione dei processi di apprendimento

" Autovaluta l'Istituto in collaborazione con la F.S. n.1

Commissione H

Compiti

verifica e valuta periodicamente gli interventi attuati in collaborazione tra i docenti di classe, docente di sostegno, famiglie degli alunni, relativamente al piano di attività dell’Istituto; affronta tutte le tematiche didattico organizzative inerenti l’integrazione degli alunni diversamente abili; si raccorda con insegnanti ed assistenti comunali. Funzioni strumentali : Area 1 Gestione del piano dell’offerta formativa e rapporti con il territorio

Compiti

Organizzazione lavoro della Commissione POF e PTOF Coordinamento FF.SS.

15

Aggiornamento della versione precedente del POF, in versione digitale e sul web Coordinamento e gestione delle prove di verifica in collaborazione con la F.S. n. 4 e col referente

della continuità Organizzazione, coordinamento e monitoraggio di progetti curriculari ed extra-curriculari Rapporti con Enti, Istituti, Associazioni presenti sul territorio Valutazione e documentazione dei processi e delle strategie della didattica

Area 2 Inclusione

Compiti

Cura della documentazione e raccolta delle istanze dei docenti relativamente alle “situazioni problematiche” degli alunni da segnalare all’ASL

Continuità orizzontale e verticale Monitoraggio del protocollo d’accoglienza per gli alunni BES Coordinamento e organizzazione di incontri informativi con i docenti e i genitori Valutazione e documentazione dei processi delle strategie della didattica in collaborazione con

FF.SS. Area 1 e 4

Area 3 Supporto ai docenti e visite guidate

Compiti

Monitoraggio del piano di formazione e aggiornamento di docenti e ATA Organizzazione delle visite guidate e delle uscite didattiche Divulgazione informazione e controllo della presa visione della documentazione (circolari, concorsi)

utilizzando prioritariamente strumenti digitali Valutazione e documentazione dei processi e delle strategie della didattica in collaborazione con le

FF.SS Area 1 e 4

Area 4 Valutazione, documentazione e innovazione

Compiti

Autovalutazione d’Istituto in collaborazione con il gruppo di autovalutazione Autovalutazione d’Istituto nell’ambito dell’INVALSI Gestione e coordinamento delle prove INVALSI

Animatore Digitale” triennio 2015/18.

Compiti

organizzazione della formazione interna, delle attività dirette a coinvolgere la comunità scolastica intera e individuazione di soluzioni innovative metodologiche e tecnologiche sostenibili, da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (Il D.M. n. 435 del 16 giugno 2015;la legge n. 107 del 13 luglio 2015 – art.1, comma 58 e 59 Il D.M. n. 851 del 27 ottobre 201 5La nota prot. n. 17791 del 19 novembre 2015 Il DDG n. 50 del 25 novembre 2015 artt. 4 e 5 In Coerenza Con gli obiettivi fissati dal PTOF delibera del Collegio docenti del 11 dicembre 2015)

16

Coordinatori dipartimenti disciplinari

Compiti:

" Condividono i criteri operativi presentati dal gruppo miglioramento e dà indicazioni ai C.d.C., C.d.I. e

Intersezione per la stesura della programmazione Educativa e Didattica.

" Definiscono criteri e strumenti comuni di verifica degli apprendimenti.

" Condividono i criteri operativi presentati dal gruppo miglioramento e dà indicazioni ai C.d.C., C.d.I. e

Intersezione per la stesura della programmazione Educativa e Didattica.

" Definiscono criteri e strumenti comuni di verifica degli apprendimenti.

Gruppo G.L.I.

Compiti:

- Rilevazione dei Bisogni Educativi Speciali (BES) presenti nella scuola;

svantaggio sociale e culturale

disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici

difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a

culture diverse.

- Raccolta e documentazione degli interventi didattico-educativi posti in essere anche in funzione di

azioni di apprendimento organizzativo in rete tra scuole e/o in rapporto con azioni strategiche

dell’Amministrazione.

- focus/confronto sui casi, consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie/metodologie di gestione

delle classi.

- rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola.

- raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai singoli GLH Operativi sulla base delle

effettive esigenze;

- elaborazione di una proposta di Piano Annuale per l’Inclusività riferito a tutti gli alunni con BES, da

redigere al termine di ogni anno scolastico.

EDUCAZIONE ALLE PARI OPPORTUNITÀ E PREVENZIONE DELLA VIOLENZA DI GENERE

L’istituto consta di 3 plessi : 1 plesso scuola primaria e sec. I grado e 2 plessi di scuola infanzia.

Esso opera in una realtà fortemente depauperata con una presenza di alunni con atteggiamenti di

prepotenza, arroganza, segnalati ai servizi sociali e di famiglie seguite da servizi sociali e di alunni i cui

genitori sono detenuti.

Obiettivo della nostra istituzione scolastica è prevenire il disagio e la violenza di genere. La scuola deve

farsi, dunque, promotrice dell’educazione alle pari opportunità.

17

L’educazione al rispetto dell’altro, la valorizzazione delle diverse coscienze e sensibilità che contribuiscono

alla formazione degli alunni , mirano a prevenire fenomeni di discriminazione che concorrono all'insuccesso

e all'abbandono scolastico e a valorizzare le differenze di genere (culturali, etniche, religiose, ecc)

Si prevedono azioni di:

Contrasto alla presenza di stereotipi e pregiudizi fondati sulla diversità di genere; Contrasto a tutte le forme di discriminazioni basate sul sesso che ostacolano la piena integrazione

degli uomini e delle donne nella vita economica e sociale; Promozione di interventi di orientamento scolastico mirato prioritariamente all'approccio

consapevole alla formazione scientifica e tecnologica; Formazione di una coscienza sulle tematiche della parità fra uomo e donna con particolare

attenzione alla specificità di genere in termini di capacità, aspettative, progetti di vita futura e di lavoro.

In riferimento al contesto territoriale nelle sue esigenze tutte le scelte didattico-formative concorrono a formare competenze culturali e relazionali, per prevenire forme di violenze in genere . Il nostro istituto considera pienamente il rispetto delle regole (il Regolamento d’istituto, redatto e aggiornato annualmente, vuole rendere esplicite quelle norme che, se accettate e condivise, facilitano il buon andamento dell'istituto nel rispetto dei diritti e delle libertà di ciascuno). Inoltre promuove ogni anno una progettualità mirata al valore della legalità, della cittadinanza e allo sviluppo dell'etica della responsabilità e di valori in linea con i principi costituzionali . La nostra scuola tra le sue finalità, in coerenza con i bisogni della platea, promuove la diffusione della cultura della legalità, per una migliore convivenza tra diversi, nel rispetto delle regole e per una società più giusta. Intende operare alla costruzione di una personalità consapevole dei diritti e dei doveri che la Cittadinanza impone, disponibile e collaborativa verso il bene comune, ben integrata nella società, ma anche capace di accogliere i vantaggi che le diversità, sotto le varie forme in cui oggi si presentano, offre. La riscoperta del significato autentico dei valori contenuti nella Costituzione, lo sviluppo integrale della persona e la formazione del cittadino all’interno della comunità scolastica e sociale, attraverso l’assunzione graduale di un comportamento responsabile ( verso se stessi, gli altri e l’ambiente), di autocontrollo da forme di aggressività rientrano nelle finalità generali del nostro istituto. Insieme agli altri progetti della scuola coerenti con l’azione educativa, la scuola prevede una serie di attività basate sui principi del rispetto, della tolleranza, della giustizia sociale, della pace, adottando sistemi di valutazione che si rimandano al voto di comportamento.

INSEGNAMENTO LINGUA INGLESE NELLA SCUOLA PRIMARIA

La lingua straniera nella scuola primaria rappresenta un veicolo di comunicazione linguistica e culturale, un

mezzo di espressione del pensiero, uno strumento utile a sconfiggere pregiudizi e promuovere apertura e

flessibilità.

18

AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

Il Piano Nazionale Scuola Digitale prevede tre grandi linee di attività:

- miglioramento dotazioni hardware

- attività didattiche

- formazione insegnanti

1) Formazione dei docenti per l'innovazione didattica e lo sviluppo della cultura digitale per

l’insegnamento, l’apprendimento e la formazione delle competenze lavorative, cognitive e sociali degli

studenti (scuola dell'infanzia, primaria e secondaria di primo grado).

Formazione base per gli strumenti digitali già presenti nella scuola e nell'istituto

Formazione base sulle metodologie e sull'uso degli ambienti per la didattica digitale integrata

Formazione sulla cittadinanza digitale

Formazione al migliore uso dei testi digitali già adottati

Corso base e avanzato sull'uso e la gestione del registro elettronico

Corso base e avanzato sull'uso di editor scrittura tipo Word

Corso base e avanzato sull'uso di fogli di calcolo elettronico tipo Excel

Corso base e avanzato sull'uso di presentazioni di dati multimediali tipo Powerpoint

Corso base e avanzato sull'uso di database e creazione di archivi dati tipo Access

Corso base e avanzato sull'uso di software di fotoritocco tipo Photoshop Professional

Corso base e avanzato sull'uso del linguaggio e codice HTML per la formattazione, gestione e impaginazione di documenti ipertestuali, oggetti multimediali e pagine web

Corso base sulla creazione e gestione di un blog e/o di un sito web su piattaforma WordPress

Corso base sul pensiero computazionale, comprensivo di concetti ed elementi riguardanti algoritmi, istruzioni e diagrammi di flusso a blocchi

Corso base sull'uso e la gestione di social network quali Facebook, Twitter e Google+

Corso base e avanzato sulla creazione di un E-Book alternativo al testo scolastico

Ampliamento e Certificazione di competenze digitali tramite modulo EIPASS

2) Potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a migliorare la formazione e i processi

di innovazione dell'istituzione scolastica

Registro elettronico, software tipo Axios per rete Wi-Fi, adatto per sistemi operativi Windows, IOS e Android.

Rete didattica multimediale / laboratorio linguistico digitale tipo DidaSoft per i laboratori della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado

Caratteristiche della Rete Didattica Software

Il laboratorio da allestire dovrà avere le seguenti caratteristiche hardware e software:

Non deve richiedere l'installazione di alcun hardware aggiuntivo rispetto alla rete dati.

Deve essere integrabile con le più comuni reti.

La consolle di gestione deve essere implementata esclusivamente su PC, con la possibilità di utilizzare un PC dedicato oppure lo stesso PC Docente.

Deve prevedere le seguenti funzionalità : Insegnamento collettivo: possibilità di distribuire la schermata della postazione docente a tutti o ad un gruppo di allievi, disabilitando contestualmente il mouse e la tastiera delle postazioni destinatarie.

19

Gestione gruppi: possibilità di raggruppare gli studenti di un'aula in gruppi di lavoro indipendenti fra loro con la possibilità da parte del docente di intervenire e/o di controllare l’attività di uno qualsiasi dei gruppi creati. Insegnamento individuale o di gruppo: possibilità di definire che soltanto un singolo Allievo o un gruppo di essi segua la lezione del Docente. Scambio tastiera e mouse: possibilità di passaggio del mouse e della tastiera da un qualsiasi computer ad un altro, permettendogli di proseguire l’attività dal momento in cui gli è stato "passato il gessetto". Visualizzazione e controllo dell’attività svolta dagli Allievi: In qualsiasi istante il Docente deve poter seguire dalla propria postazione l’attività svolta da un singolo Allievo, inoltre attivando la rotazione automatica, deve avere la possibilità di visualizzare fino a 64 postazioni contemporaneamente. Allievo che spiega alla classe: possibilità di definire che un allievo impartisca una lezione ad un altro allievo o ad un gruppo di essi. L’insegnante deve poter controllare l’operato della postazione “sorgente” (ed eventualmente intervenire. Comunicazione Audio: possibilità di comunicazione audio tra le postazioni attraverso l'uso di cuffie con microfono e la trasmissione di qualsiasi fonte audio collegata alle schede audio dei computer. L'audio deve poter essere trasmesso contemporaneamente alle schermate o in modo indipendente. Richiesta d'aiuto: possibilità da parte degli Allievi di inviare al Docente un messaggio testuale d'aiuto, il quale può decidere se rispondere o ignorare la richiesta. Funzione annotazioni: durante la spiegazione, il Docente deve avere la possibilità di utilizzare alcuni strumenti di evidenziazione sullo schermo della propria postazione per sottolineare e mettere in evidenza le parti più importanti della lezione, senza alterare il contenuto del documento che si sta presentando. Funzione appunti remoti: possibilità di utilizzare la funzione copia o taglia di Windows da un’applicazione attiva della postazione Docente ed eseguire la funzione incolla nell’applicazione della postazione Allievo selezionata e viceversa. Funzione dark: possibilità di oscurare i monitor delle postazioni Allievo. Funzione spegni PC Allievi: possibilità di eseguire il comando di Windows “Chiudi sessione” contemporaneamente su tutte le postazioni Allievo. Funzione accendi PC Allievi: possibilità di accensione delle postazioni Allievo. Funzione trasferisci file/avvia applicazione: possibilità di distribuzione di file di esercitazione agli Allievi con possibilità di fare avviare contemporaneamente sulle postazioni selezionate le applicazioni che li gestiscono. Funzione appello/ottieni nome : possibilità di ottenere i nomi degli allievi che stanno utilizzando le postazioni. Funzione chat: possibilità di creare gruppi di discussione in modo tale che un numero qualsiasi di studenti possa,, tramite una finestra di testo, conversare per iscritto con gli altri membri del gruppo di discussione. Il contenuto di ogni sessione di conversazione deve poter essere memorizzato per un riferimento futuro. Gestione classi: possibilità di gestione di più classi e quindi più Docenti che fanno lezione anche contemporaneamente sulla stessa rete di Istituto. Funzione visualizza processi attivi: possibilità di visualizzare in tempo reale l’elenco di tutti i software in esecuzione sulla postazione selezionata. Inoltre questa funzione deve permettere la visualizzazione delle proprietà delle singole postazioni quali: il nome utente, il nome computer, l’indirizzo IP, ecc… Funzione software autorizzati/proibiti: possibilità di definire che sulle postazioni allievo possano essere eseguiti soltanto gli applicativi appartenenti ad una lista di “software autorizzati”, analogamente deve essere possibile definire una lista di “software proibiti” che non possono essere eseguiti. Funzione sondaggio/test: possibilità di creare ed inviare sondaggi/test a risposta multipla e vero/falso con la gestione dei tempi di riposta. Il risultato dei sondaggi/test deve poter essere salvato e viene automaticamente elaborato in un grafico ed una tabella riassuntiva. Funzione Controllo Web: possibilità di monitorare i siti web visitati dagli allievi, limitare o approvare l'uso di URL specifici e memorizzare lo storico dei siti visitati. Funzione dattilo: possibilità di oscurare i monitor delle postazioni Allievo senza però bloccarne le tastiere in modo che gli studenti possano continuare a scrivere ed il Docente possa verificare il loro operato direttamente sul proprio monitor.

20

Opzione Film Real Time: possibilità di inviare in real time a tutto schermo ed in alta risoluzione film provenienti sia dal lettore DVD interno della postazione docente, che da fonti PAL/NTSC esterne. Deve essere possibile trasmettere contemporaneamente film diversi a più gruppi di allievi (gruppi video).

LIM e proiettore a raggi ultracorti con altoparlanti stereo integrati, più relativi PC notebook per le aule ancora prive delle classi prime di scuola primaria e per le sezioni dei plessi della scuola dell'infanzia.

LIM e proiettore a raggi ultracorti con altoparlanti stereo integrati per i laboratori informatici della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado.

Dotazione di 20 o più tablet per consentire lezioni di tipo e-learning, interattive e integrate nell'aula.

Potenziamento della rete e copertura Wireless Wi-Fi su tutti i piani e in tutti gli ambienti scuola primaria e scuola secondaria di primo grado dell'Istituto Europa Unita, compresi Auditorium e palestra. Disponibilità / copertura rete Wireless Wi-Fi per i plessi di scuola della scuola dell'infanzia qualora ne siano privi

3) Contenuti o attività correlate al PNSD da introdurre nel curriculum degli studi, come pure la

realizzazione di attività volte allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti, anche attraverso la

collaborazione con università, associazioni, organismi del terzo settore e imprese.

Svolgimento di 1 ora dedicata al pensiero computazionale, ai concetti base dell'informatica, e all'attività pratica del "coding", anche attraverso l'utilizzo in classe e a casa delle piattaforme "Programma il futuro" e "Code.org". (per alunni della scuola dell'infanzia, scuola primaria e scuola secondaria di primo grado)

Svolgimento di 1 ora dedicata all'utilizzo critico dei social network e dei media digitali. (per alunni della scuola primaria e scuola secondaria di primo grado)

Svolgimento di 1 ora dedicata alla conoscenza e all'uso dell'HyperText Markup Language (HTML), linguaggio a marcatori per ipertesti, usato per la formattazione e impaginazione di documenti ipertestuali e pagine web. (per alunni della scuola primaria e scuola secondaria di primo grado)

DIDATTICA LABORATORIALE

La nostra scuola favorisce la didattica laboratoriale e si propone per la realizzazione di laboratori territoriali per aprirsi al territorio in orario anche extrascolastico, incentivando concretamente le iniziative didattiche (anche sperimentali) promosse dalla legge n. 107/2015;

I laboratori come luogo di innovazione didattica costituiscono un’opportunità di arricchimento formativo ed

educativo in quanto strumento complementare alla didattica.

La loro finalità, infatti, consiste nell’apprendimento di percorsi nuovi attraverso i quali rendere possibile il

passaggio dalla conoscenza soggettiva ad una dimensione oggettiva. In un simile contesto, l’alunno

sperimenta diversi linguaggi culturali (artistico, musicale, letterario, scientifico, informatico). Inoltre trova

l’ambiente adatto per partecipare attivamente ed esprimersi liberamente con l’aiuto degli insegnanti.

Insegnare ad alunni con tipologie diverse di abilità e difficoltà è un aspetto del saper insegnare.

La nostra scuola promuove buone prassi didattiche, di mezzi attraverso la didattica laboratoriale

(apprendere facendo, osservare, scomporre dati e procedure, fare ipotesi, verificarle, applicare i processi di

ricerca per renderli adatti alle capacità di ciascuno alunno).

21

I processi didattici di laboratorio devono mirare sia all’acquisizione delle competenze sia al loro

consolidamento, attraverso attività previste nel piano di miglioramento.

Nello spazio del laboratorio si mira a realizzare la mediazione didattica più efficace alla personalizzazione

dei percorsi di studio per ciascun alunno, finalizzati all’apprendimento di competenze.

La didattica laboratoriale rappresenta la soluzione ottimale in cui coniugare sapere e saper fare, per

concretizzare la dimensione formativa ed educativa dell’apprendimento: cosciente delle sue competenze,

l’alunno prende atto delle sue capacità e sviluppa progetti di vita individuale e collettiva adeguati al suo

essere e alle sue attitudini.

USO DEI LOCALI AL DI FUORI DEI PERIODI DI ATTIVITÀ DIDATTICHE

Possono essere concessi in uso i locali e le attrezzature dell’Istituto nei modi, nelle forme e per i fini previsti dal Regolamento concernente le istruzioni generali sulla gestione amministrativo contabile delle Istituzioni scolastiche, e nel rispetto dei criteri generali stabiliti dal Consiglio di Istituto per l’utilizzazione dei locali e delle attrezzature scolastiche in orario extrascolastico.

PIANO FORMAZIONE INSEGNANTI

Il C.C.N.L. 29-11-2007 contempla: - all'art. 63 la formazione in servizio del personale; - all'art. 66 prevede la predisposizione del piano annuale delle attività di aggiornamento e formazione destinate ai DOCENTI ED AL PERSONALE ATA La legge 107/2015 art.1, comma 124 recita: “Nell’ambito degli adempimenti connessi alla funzione docente, la formazione in servizio dei docenti di ruolo è obbligatoria, permanente e strutturale”. FORMAZIONE IN SERVIZIO La formazione costituisce una leva strategica fondamentale per lo sviluppo professionale del personale, per il necessario sostegno agli obiettivi di cambiamento, per un'efficace politica di sviluppo delle risorse umane. L'Amministrazione è tenuta a fornire strumenti, risorse e opportunità che garantiscano la formazione in servizio (...) Per garantire le attività formative di cui al presente articolo l'Amministrazione utilizza tutte le risorse disponibili, nonchè le risorse allo scopo previste da specifiche norme di legge o da norme comunitarie. Le somme destinate alla formazione e non spese nell'esercizio finanziario di riferimento sono vincolate al riutilizzo nell'esercizio successivo con la stessa destinazione. In via prioritaria si dovranno assicurare alle istituzioni scolastiche opportuni finanziamenti per la partecipazione del personale in servizio ad iniziative di formazione deliberate dal collegio dei docenti o programmate dal DSGA, sentito il personale ATA, necessarie per una qualificata risposta alle esigenze derivanti dal piano dell'offerta formativa. IL PIANO ANNUALE DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE In ogni istituzione scolastica ed educativa il Piano annuale delle attività di aggiornamento e formazione destinate ai docenti è deliberato dal Collegio dei docenti coerentemente con gli obiettivi e i tempi del POF, considerando anche esigenze ed opzioni individuali. Analogamente il DSGA predispone il piano di formazione per il personale ATA (...) Lo sviluppo professionale dei docenti è una condizione irrinunciabile e qualificante dell’Istituzione scolastica perché permette di realizzare, attraverso la crescita dei singoli e la loro valorizzazione personale e

22

professionale, il miglioramento dell’azione educativa nel suo complesso ed in particolare rispetto ai processi di insegnamento/apprendimento. Va inteso come processo sistematico e progressivo di consolidamento ed aggiornamento delle competenze didattiche più rispondenti alle necessità e alle modalità di apprendimento dei giovani. Premesso che la formazione e l’aggiornamento in servizio sono elementi imprescindibili del processo di: - costruzione dell’identità dell’Istituzione scolastica; - innalzamento della qualità della proposta formativa; - valorizzazione professionale il Piano annuale di Aggiornamento e Formazione, deliberato dal Collegio dei Docenti, vuole offrire ai docenti una vasta gamma di opportunità e si sviluppa nel rispetto delle seguenti priorità:

Essere coerente con i bisogni rilevati all’interno dell’Istituzione per implementare strategie educative e per migliorare negli studenti le competenze sociali e culturali affinché producano un’effettiva ricaduta per una efficace prassi didattica ed organizzativa;

Fornire occasioni di riflessione sui vissuti e le pratiche didattiche;

Fornire occasioni di acquisizione di conoscenze utili al miglioramento del rapporto educativo e alla facilitazione degli apprendimenti;

Favorire il rinforzo della motivazione personale e della coscienza/responsabilità personale;

Migliorare la comunicazione tra i docenti, aumentando contestualmente conoscenza e stima reciproca;

Fornire occasioni di approfondimento e aggiornamento dei contenuti delle discipline in vista della loro utilizzazione didattica.

Ciò premesso, la formazione in servizio dei docenti dell’Istituto Comprensivo “Europa Unita” si muove lungo una duplice direzione: 1. INSEGNARE AD APPRENDERE: FOCALIZZAZIONE SULL’ALUNNO

intervenire sulle abilità di base per lo sviluppo dei processi di apprendimento;

favorire l’aggiornamento metodologico didattico per l’insegnamento delle discipline. 2. IMPARARE AD INSEGNARE: FOCALIZZAZIONE SUL DOCENTE

aiutare i docenti ad accostarsi ai più recenti approdi della didattica, soprattutto assistiti dalle conoscenze recenti in campo neurologico e psicologico (attenzione ai deficit riguardanti l’apprendimento: dislessia, disgrafia e discalculia, deficit attentivi e della concentrazione, ecc.);

consolidare la capacità d’uso e ampliare le competenze didattiche dei docenti, per sviluppare e potenziare l’innovazione didattica attraverso l’uso delle tecnologie informatiche e strumentazioni multimediali;

intervenire per sviluppare competenze trasversali e disciplinari, con particolare riferimento alla didattica per competenze e alla didattica laboratoriale quale asse metodologico portante e come occasione privilegiata per la “personalizzazione” dei percorsi formativi.

Nell’impostare il Piano annuale per la formazione e l’aggiornamento particolare attenzione è stata riservata a : SICUREZZA E PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI A SCUOLA Interventi formativi previsti per l’attuazione del decreto legislativo 81/2008 sulla sicurezza nelle scuole e specificatamente: a) Conoscenza del Piano di Gestione dell’Emergenza, elaborato sulla scorta del Documento di Valutazione dei Rischi; b) Aggiornamento e formazione delle competenze del personale in materia di Primo soccorso e Prevenzione degli incendi; c) Interventi formativi connessi con l’adozione del D.P.S. in attuazione delle misure minime di sicurezza previste dal D.Lvo n. 81/2008

23

PIANO ANNUALE INTERNO DI FORMAZIONE DOCENTI E PERSONALE ATA Previsto dal CCNL 29-11-2007 art. 66 a.s. 2015/2016 Corso di formazione sulle Nuove Indicazioni Nazionali per il curricolo (DM 254/2012) e per il rafforzamento delle conoscenze e delle competenze degli alunni (DM 762/2014) Ente Formatore esterno Date: gennaio/maggio 2016 Destinatari: docenti in servizio Sede del corso: Sede Centrale Corso di formazione sulla didattica per competenze Ente Formatore Esterno Date: AA.SS: da definire Destinatari: docenti in servizio Sede del corso: Sede Centrale Corso di formazione sulle competenze digitali del personale docente. Piano nazionale scuola digitale (PNSD) Date: AA.SS: da definire Destinatari: docenti in servizio Sede del corso: da definire Corsi Sicurezza Richiami relativi alla formazione di primo soccorso e antincendio Date: da definire Destinatari: Personale Docente ed ATA del Circolo con formazione che necessita di richiamo. Corso per l’utilizzo del Registro elettronico Sede del corso: plesso centrale Destinatari: personale docente Data: Anno scolastico 2015/2016 Corso di formazione sulle competenze digitali del personale ATA. Sede del corso: Plesso centrale Date: da definire Destinatari: personale ATA NOTA: Ai corsi indicati in tabella potranno aggiungersi corsi autorizzati dall’Amministrazione di appartenenza e dagli EE. LL. durante l’anno scolastico.

PROGETTI ED ATTIVITÀ

Le scelte progettuali saranno perseguite attraverso l’organico dell’autonomia, funzionale alle esigenze

didattiche, organizzative e progettuali delle istituzioni scolastiche come emergenti dal piano triennale

24

dell’offerta formativa. I docenti dell’organico dell’autonomia concorrono alla realizzazione del piano

dell’offerta formativa con attività di insegnamento, di potenziamento, di sostegno, di organizzazione, di

progettazione e di coordinamento (comma 5 della legge 107)

L’ampliamento dell’offerta formativa si propone di potenziare interessi e attitudini, coinvolgendo i ragazzi

in progetti curriculari ed extracurricolari che, in coerenza con gli obiettivi formativi descritti nel piano

dell’offerta formativa della scuola, offrano ricchi stimoli e sollecitazioni culturali, attraverso metodologie

didattiche attive e laboratoriali , in linea con l’art7 della legge 107

Le Attività curriculari fanno parte del normale curricolo, ossia del percorso scolastico che tutti gli studenti devono obbligatoriamente seguire. essi comprendono:

l’attività di accoglienza (per gli studenti del primo anno) l’orientamento scolastico il sostegno e recupero le visite ed i viaggi di istruzione attività di laboratorio con attenzione alle competenze digitali opportunità di istruzione domiciliare

Le Attività extracurriculari non fanno parte del curricolo, ma sono autonomamente scelte dagli studenti in orario extrascolastico e sono anche aperte al territorio:

laboratorio di musica; laboratorio di teatro; laboratorio artistico-ceramica attività sportive attività multimediale

Vengono attivate iniziative di attività progettuali nell’ambito curriculare , trasversale alle discipline e nell’ambito extra per potenziare le competenze

progetto di educazione alla legalità; progetto sui diritti e doveri ( cittadinanza attiva e democratica; progetto sul rapporto uomo-ambiente (sostenibilità ambientale); progetto sull’educazione all’affettività; progetto espressivo –motorio; progetto sulle competenze digitali; progetto sul potenziamento delle competenze linguistiche e matematiche.

La nostra scuola valorizza le offerte culturali del territorio, viste come opportunità per la crescita sociale dei

suoi alunni costruttivamente in un rapporto di integrazione attraverso la condivisione delle finalità e la

partecipazione attiva.

Il nostro istituto si rapporta con il territorio in una logica di messa in rete di risorse e di sinergie entro le

quali riprendere e consolidare esperienze già avviate, rispondere a proposte che arrivano da Enti Locali e

pubblici, associazioni, eventualmente da istituzioni private di chiara rilevanza culturale, per mettere a

disposizione le proprie competenze e conoscenze per contribuire ed accrescerne l’offerta culturale. Di

particolare importanza è, infatti, la collaborazione con le istituzioni territoriali di riferimento e le

associazioni locali per corsi di educazione alla salute, educazione alimentare, prevenzione del disagio e della

tossicodipendenza, inserimento di studenti in situazioni di handicap, integrazione di soggetti socialmente

deboli e di studenti stranieri, organizzazione di attività culturali .

25

In questa ottica la scuola ha cercato di interpretare e filtrare le offerte formative del territorio Il nostro

istituto ha stipulato accordi con associazioni sportive , enti di formazione accreditati autonomie locali e

con il Comune di Afragola per iniziative legate alla tematica ambientale , la partecipazione alla rete con enti

locali o altre istituzioni pubbliche sono per migliorare pratiche didattiche ed educative

Vengono proposte attività progettuali promosse da Enti Istituzionali :

progetto Sport di Classe : un ponte verso l’attuazione delle linee guida per “la buona scuola” momento di promozione dell’educazione fisica e sportiva e di diffusione dello spirito e dei valori olimpici e dello Sport

progetto danza volto a valorizzare il linguaggio della danza come strumento utile per

raggiungere anche la consapevolezza corporea.

progetto “crescere insieme” promosso dal Comune di Afragola nell’ambito territoriale, per prevenire la dispersione e l’abbandono scolastico.

Scelte derivanti da priorità ed obiettivi assunti negli anni precedenti

La nostra scuola ha assunto negli anni precedenti un ruolo di riferimento in un quartiere particolarmente problematico con forti disagi sociali e culturali dove il disagio personale dell’alunno talvolta si manifesta anche in forme di patologie comportamentali, auto-emarginazione e demotivazione. La nostra istituzione scolastica ha sempre scelto priorità ed obiettivi che mirassero a modalità didattiche e pedagogiche basate su strategie individualizzate per rispondere alle difficoltà del singolo alunno prestando attenzione agli aspetti del processo formativo per prevenire quei comportamenti che,accumulandosi tra loro, portano al rifiuto e quindi all’abbandono e per promuovere la formazione integrale e per recuperare le carenze cognitive e gli svantaggi sull’apprendimento delle abilità di base, linguistiche, espressive, logiche e di metodo di studio. Pertanto il nostro obiettivo è sempre stato quello dei promuovere una scuola per scelta, non per forza.

26

SCHEDA DI PROGETTO

Area di processo Ambiente di apprendimento P 1

Denominazione progetto Mat - ita ..

Priorità cui si riferisce 1

Traguardo di risultato (event.) Incremento della collaborazione tra docenti per un maggiore sviluppo delle azioni laboratoriali previste dalle unità di apprendimento del curricolo

Obiettivo di processo (event.) Incrementare la collaborazione tra docenti per un maggiore sviluppo delle azioni laboratoriali previste dalle unità di apprendimento del curricolo

Situazione su cui interviene In relazione alle criticità individuate, il progetto prevede interventi mirati e differenziati finalizzati al recupero/consolidamento delle competenze di base di italiano e di matematica L'area degli ambienti di apprendimento necessita di interventi da realizzare a breve termine in quanto il miglioramento deve avere un immediato e diretto riscontro in un'ottica di rendicontabilità sociale nel confronto con altri sistemi formativi,per una Riduzione della disomogeneità nei risultati scolastici tra gli alunni

Attività previste 1-i ndividuazione degli alunni da parte dei Consigli di nterclasse e di

classe

2-Analisi dei bisogni formativi degli alunni ed accertamento dei prerequisiti 3-Attuazione degli interventi finalizzati allo sviluppo delle competenze chiave attraverso la realizzazione di percorsi formativi di recupero /consolidamento in matematica e italiano; saranno previste :

Attività di scrittura creativa finalizzate alla produzione di testi da

pubblicare sul sito della scuola per le classi della scuola primaria e

secondaria

Attività di osservazione, modellizzazione e problem-solving in gruppi

cooperativi , in contesto ludico.

POD CASTING : matematica, letteratura on line... e non solo : realizzare

dei cortometraggi e dei video a tema sotto forma di servizi giornalistici

e/o storie sceneggiate e tratte dai lavori dei laboratori.

Risorse finanziarie necessarie Euro 3.000,00 per acquisto di strumentazione tecnica e materiale di facile consumo ( carta, toner, cd-rom, pc e relativi software, fotocamera).

Risorse umane (ore) / area 1 docente della classe di concorso A043 1 docente della classe di concorso EEEE

27

Altre risorse necessarie Laboratori di informatica –cinematografia

Indicatori utilizzati Lettura Comprensione Ascolto produzione rielaborazione Individuare strategie matematiche da applicare in diversi contesti

Stati di avanzamento Sulla base dei risultati emersi negli incontri periodici programmati da parte del gruppo di miglioramento saranno adottate, ove necessario, iniziative di modifica e miglioramento del progetto stesso. Gli incontri programmati oltre a monitorare lo stato di avanzamento delle singole attività serviranno anche per modificare, qualora se ne ravvisasse la necessità, la tempistica e alcuni degli obiettivi previsti nel progetto. Le proposte di miglioramento del progetto e le eventuali modifiche saranno sempre condivise nel CdD

Valori / situazione attesi Riduzione del gap tra i dati di istituto e i dati nazionali entro tre anni.

28

SCHEDA DI PROGETTO

Area di processo Ambiente di apprendimento P 2

10 Laboratori…amo

Priorità cui si riferisce 1

Traguardo di risultato (event.) Incremento di interventi individualizzati nel lavoro d’aula e di laboratorio

Obiettivo di processo (event.) potenziamento dell’offerta strumentale nella Scuola secondaria di primo grado

ampliamento dell’offerta formativa musicale nella Scuola dell’Infanzia e nella Primaria

Altre priorità (eventuale) 1

Situazione su cui interviene Il percorso formativo si propone di stimolare gli alunni a concepire la

musica come uno strumento indispensabile per la loro formazione

globale, offrendo loro, attraverso l’esperienza musicale resa più completa

dallo studio dello strumento, occasioni di maturazione logica, espressiva,

comunicativa. L’idea di mettere in relazione gli studenti e la musica,

anche con l’obiettivo di determinare cittadinanza, è la radice da cui

scaturisce l’idea progettuale che tiene conto delle opportunità che

possono derivare da un consapevole approccio con la musica, aspetto

fondamentale per la formazione e per lo sviluppo cognitivo delle nuove

generazioni.

L’organizzazione dell’attività determinerà nei fruitori del percorso

acquisizioni di carattere formativo appartenenti al fare e all’agire della

cultura musicale e determinerà una più consapevole relazione con i valori

derivanti dalle competenze musicali, la finalità sarà quella di affermare le

ricadute che tale disciplina determina sulle materie umanistiche e anche

su quelle scientifiche.

Gli obiettivi che si prefissa il percorso saranno pertanto :

favorire l’approccio alla pratica corale e strumentale

promuovere forme di peer education nell’approccio alla musica

offrire all’alunno attraverso l’acquisizione di specifiche competenze

musicali ,ulteriori occasioni di sviluppo e orientamento delle proprie

potenzialità

lavorare in collaborazione con associazioni , istituzioni per sviluppare

le proprie attività e arricchire i propri obiettivi

Il percorso formativo è mirato a individuare strategie di promozione

della relazione tra la musica e la cittadinanza attiva, secondo questi assi

formativi:

DIFFUSIONE DELLA CULTURA MUSICALE

ATTUAZIONE DEI DIRITTI FONDAMENTALI DI LEGALITA‘ E CITTADINANZA

29

DIDATTICA E METODOLOGIE PER LA PRATICA MUSICALE È rivolto agli alunni della scuola dell’Infanzia, primaria e secondaria di I

grado

Attività previste Attività di laboratorio ritmico-strumentali per la scuola primaria e

secondaria.

Attività di ascolto anche a livello corporeo con il movimento, disegno e la

voce

Le attività mireranno ad essere “FACILITANTI” non “DIRETTIVE” a

rendere protagonista ognuno, a comunicare emozioni e sensazioni, dove

tutti dovranno sentirsi coinvolti consapevolmente e attivamente

attraverso l’assunzione di precise responsabilità;

a promuovere attraverso la musica e la cittadinanza attiva uno sviluppo

armonico del corpo, della mente e della sfera emotiva ed espressiva.

Risorse finanziarie necessarie Euro 5.000 per acquisto di strumenti musicali e materiale di facile consumo

Risorse umane (ore) / area 1 docente della classe di concorso AI77

Altre risorse necessarie Associazioni operanti sul territorio

Indicatori utilizzati Motivazione

Comunicazione

Espressione

interazione

Stati di avanzamento Monitoraggio e analisi sull’asse temporale e funzionale. Asse temporale: somministrazione di griglie di rilevazione in tre momenti ( ex ante , intermedia ed ex post) per una valutazione oggettiva delle azioni messe in atto. Asse funzionale : monitoraggio ed analisi dell’efficienza e dell’efficacia delle azioni in atto. Resoconto di valutazione a cura dei Consigli di interclasse finalizzato alla verifica della ricaduta curriculare dei progetti e degli eventuali miglioramenti nelle aree dell'attenzione, della motivazione e dell'interesse verso le attività scolastiche .

Valori / situazione attesi Riduzione del 5% dell’insuccesso scolastico

30

SCHEDA DI PROGETTO

Area di processo Ambiente di apprendimento P 2 bis

Denominazione progetto Laboratori…amo

Priorità cui si riferisce 1

Traguardo di risultato (event.) Incremento di interventi individualizzati nel lavoro d’aula e di laboratorio

Obiettivo di processo (event.) Incrementare il lavoro d’aula e di laboratorio

Altre priorità (eventuale) 1

Situazione su cui interviene In relazione alle criticità individuate, il progetto prevede interventi mirati

e differenziati finalizzati al la riduzione dell’insuccesso

Il percorso formativo ha per obiettivo quello di stimolare gli alunni a

concepire l’ arte come uno strumento indispensabile per la loro

formazione. L’idea di mettere in relazione gli studenti e l’ arte , ha come

obiettivo quello di determinare un incremento della partecipazione

stimolando la motivazione al “ fare” attraverso percorsi didattici

innovativi in cui ognuno possa sentirsi “ capace”.

L’organizzazione dell’attività determinerà nei fruitori del percorso

acquisizioni di carattere formativo appartenenti al fare e all’agire e

determinerà una più consapevole relazione con i valori derivanti dalle

competenze artistiche.

L ’obiettivo sarà quello di affermare le ricadute che tale disciplina

determina sulle materie umanistiche e non solo .

Il percorso formativo mira a individuare strategie di promozione della

relazione tra l’arte e le altre discipline.

Attività previste Attività di laboratorio artistico-manuali per la scuola primaria e

secondaria

Le attività mireranno ad essere “FACILITANTI” non “DIRETTIVE” a rendere

protagonista ognuno, a comunicare emozioni e sensazioni, dove tutti

dovranno sentirsi coinvolti consapevolmente e attivamente attraverso

l’assunzione di precise responsabilità;

a promuovere attraverso l’arte uno sviluppo armonico della mente e

della sfera emotiva ed espressiva.

Risorse finanziarie necessarie Euro 5.000,00 (Viaggi, abbonamenti, materiale didattico e di facile consumo).

Risorse umane (ore) / area Docente della classe di concorso EEEE Docente della classe di concorso A028

31

Altre risorse necessarie Associazioni operanti sul territorio

Indicatori utilizzati Motivazione

Comunicazione

Espressione

interazione

Stati di avanzamento Monitoraggio e analisi sull’asse temporale e funzionale. Asse temporale: somministrazione di griglie di rilevazione in tre momenti ( ex ante , intermedia ed ex post) per una valutazione oggettiva delle azioni messe in atto. Asse funzionale : monitoraggio ed analisi dell’efficienza e dell’efficacia delle azioni in atto. Resoconto di valutazione a cura dei Consigli di interclasse finalizzato alla verifica della ricaduta curriculare dei progetti e degli eventuali miglioramenti nelle aree dell'attenzione, della motivazione e dell'interesse verso le attività scolastiche .

Valori / situazione attesi Riduzione del 5% dell’insuccesso scolastico

32

SCHEDA DI PROGETTO

Area di processo Inclusione e differenziazione P 3

Denominazione progetto Io ci sono

Priorità cui si riferisce 2

Traguardo di risultato (event.) Formazione di gruppi di lavoro con docenti di ordine diverso per favorire i processi di inclusione

Obiettivo di processo (event.) Prevedere gruppi di lavoro formati da docenti di ordine diverso per favorire i processi di inclusione

Situazione su cui interviene La nostra scuola si trova ad affrontare problematiche complesse, spesso non legate esclusivamente alla didattica, ma principalmente di tipo educativo, data la presenza, sempre più consistente, di alunni BES o con problematiche legate a specifiche difficoltà di apprendimento (DSA, ADHD, disturbi connessi al contesto sociale e culturale di provenienza). E’ necessario, pertanto, il possesso di competenze sempre più raffinate e la conoscenza e l’utilizzo di strategie e strumenti che permettano di progettare interventi mirati ed efficaci e di creare un clima più disteso all’interno delle classi, realizzando concretamente lo “star bene con se stessi e con gli altri”, che è un obiettivo prioritario indicato nel POF.

Attività previste Il percorso prevede il coinvolgimento sia collettivo che individuale

dell'allievo attraverso una personale appropriazione del linguaggio

corporeo e l'acquisizione di una maggiore confidenza interiore della

propria personalità (self steame). Tra gli scopi principali del percorso vi è

quello di evidenziare l'identità ritmica e creativa che ognuno di noi

possiede in potenzialità latente e troppo spesso inespressa. Essa, se

correttamente sviluppata, può favorire la capacità di concentrazione, le

qualità espressive individuali e la coordinazione tra mente e corpo,

elementi importanti nell'ambito di un apprendimento completo, sereno e

spontaneo.

incontri con docenti

formazione e aggiornamento sulla didattica inclusiva

attività di accoglienza e integrazione curriculare ed extra

Risorse finanziarie necessarie Euro 2.000,00 (Attrezzi ginnici, visite guidate, materiale di facile consumo).

Risorse umane (ore) / area 1 docenti della classe di concorso A030

Altre risorse necessarie Associazioni sportive operanti sul territorio

33

Indicatori utilizzati frequenza

partecipazione

relazione

cooperazione

Stati di avanzamento Monitoraggio e analisi sull’asse temporale e funzionale. Asse temporale: somministrazione di griglie di rilevazione in tre momenti ( ex ante , intermedia ed ex post) per una valutazione oggettiva delle azioni messe in atto. Asse funzionale : monitoraggio ed analisi dell’efficienza e dell’efficacia delle azioni in atto. Resoconto di valutazione a cura dei Consigli di interclasse finalizzato alla verifica della ricaduta curriculare dei progetti e degli eventuali miglioramenti nelle aree dell'attenzione, della motivazione e dell'interesse verso le attività scolastiche .

Valori / situazione attesi Riduzione almeno di un punto percentuale dell’insuccesso scolastico

34

ORGANICO DI POTENZIAMENTO RICHIESTO

Unità di personale in organico di potenziamento: 6 e 1/2

Classe di

concorso

Ore da

prestare

Esonero

vicario

Supplenze

brevi

Corsi di

recupero /

potenziamento

Progetti Ore di

utilizzo

EEEE 800 300 300 200 P2bis 800

EEEE 800 300 300 200 P1 800

A043 600 200 220 180 P2 600

AI77 600 0 0 600 P2 600

A028 600 200 190 210 P2bis 600

A030 600 100 200 300 P3 600

A059 300 300 300

TOTALE 4.300 300 1.100 1210 1690 4200

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------